計劃書的編寫需要結合自身情況和實際需求，量力而行，避免過高或過低的要求。以下是小編為大家收集的計劃書范文，旨在為大家提供參考和借鑒。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇一

1、認識所、牧等12個字，會寫詩、林等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3、激發學生朗讀古詩的興趣。

學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

2課時。

本課掛圖或課件，生字卡片。

第一課時。

出示課文插圖：

圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?

(指名說)。

清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?

板書課題：

指導讀準平舌音所。

1、自由讀古詩：

借助拼音讀準字音。

2、同桌對讀：

檢查字音。

3、再自由讀：

說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：

這是什么?

(牧童騎黃牛)。

牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?

(歌聲振林越)。

2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧：

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

1、師配樂讀古詩：

學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導根據畫面練習背誦：

引背、同桌對背、齊背。

從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節的?

1、出示田字格中的生字：

學生認讀。

2、指導學生觀察生字的占格位置。

3、教師范寫，同時講解。

4、學生練寫，教師巡視指導。

5、評價。

1、出示掛圖：

這是什么?

2、小池美嗎?美在哪里?

(指導看圖，用自己的話說。)。

1、自由讀古詩：

注意讀準字音，讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

1、看圖：

池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)。

引導學生理解泉眼和晴柔。

2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?

(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)。

3、全班齊讀。

1、個別讀。

2、評讀。

1、分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：

你看到了什么?

2、全班交流。

3、指導背誦。

1、出示帶音節的生字認讀。

2、去掉音節認讀。

3、小組合作，認記字形。

學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

1、練習書寫生字。

2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。

所見。

騎振捕閉。

小池。

泉眼樹陰。

小荷蜻蜓。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇二

1、讀背積累。

2、培養獨立閱讀能力。

3、介紹少兒節目。

4、寫寫自己的小發明。

4課時。

1、讀讀背背。

2、獨立閱讀。

一、學習讀讀背背部分。

1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。

2、自由讀，把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關：山海關。

那畔：那邊，指山海關外。

4、再讀，想象詞描繪的畫面。

5、學習欣賞這首詞。

(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經，所見，所聞，所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，后寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉之情。

(4)詞的大概內容。

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉之夢聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導朗讀，背誦。

二、閱讀短文。

1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么?

2、檢查自學。

(1)讀懂了內容。

(2)弄不懂的詞句。

教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。

3、引導學生弄懂短文第2題。

(1)自由讀并思考。

(2)討論交流。

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

(3)引導理解：這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!

這句話中，固執是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時，他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

4、指導感情朗讀課文。

5、小結：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇三

人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。

本文用時一課時，以下是教學思路。

對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發了學生的辯論，為領會內容提高認識做了準備。

學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。

此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：

（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經濟收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因為年紀小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣。”

（4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”

經過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的實際經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。）。

（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）。

在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇四

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；

2、正確流利地朗讀課文。

能用多種方法自能識字。

學做尊父母的好孩子。

識字與寫字。

三課時。

我能自己識字啦。

通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。

1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

2、教學掛圖與生字卡片。

1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。

學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。

2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。

學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。

小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。

1、認識生字。

師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。

（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）。

全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。

選擇自己喜歡的辦法自能識字。

說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。

用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

2、認識偏旁部首。

再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。

1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。

3、出示下列詞語和句子，選生字填空：

瀘州（）報。

教室的墻上（）著一（）畫。

上課不能隨便說（）。

我家的書（）上有許多書。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇五

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

１、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

２、收集關于海鷗老人吳慶恒的資料。

（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）。

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

１、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

２、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

３、集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

４、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（１～１３自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。

二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

１、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

２、小組交流。

３、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

正確地書寫課文中的生字詞語。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇六

【課題】：【本學期總第課時】。

【課題】：積累運用一2。

【課型】：復習積累。

【主備人】：杜建民。

1.通過查閱家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的和組精神。

3.培養學生說話順序、說出事物特點的能力。

【重難點關鍵】：

重點：培養學生說話按順序、說出特點的能力。

難道：培養查閱資料的能力。

關鍵：培養學生的合作能力。

【教具準備】：

圖片投影儀。

展示課前搜集的有關家鄉風景、名勝的資料。

小組交流，豐富學會上讀家鄉的了解，為學會上的口語交流做鋪墊。

1.我們家鄉有不少優美的風景、名勝，我們能給前來參觀的游客當一回導游嗎？這節課，我們就來做小小導游員，向游人們介紹家鄉的風景和名勝。

2.怎樣才能當好這個導游員呢？讀讀要求，說說你知道了什么？（投影出示這次口語交際的要求）。

3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方，用普通話；-。

（2）按照游覽的順序，把風景或名勝講清楚，講出特點。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽著的問題。

1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什么風景、名勝。注意說出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導游。全班同學當游客。

3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行“游覽”。

【教學反思】：

【課型】：復習積累。

【主備人】：杜建民。

1.通過查閱家鄉的風景或名勝的有關資料，培養查閱資料的能力。

2.在做小道有的過程中，培養學生愛家鄉、愛自然的感情，培養學生的和組精神。

3.培養學生說話順序、說出事物特點的能力。

【重難點關鍵】：

重點：培養學生說話按順序、說出特點的能力。

難道：培養查閱資料的能力。

關鍵：培養學生的合作能力。

【教具準備】：

圖片投影儀。

展示課前搜集的有關家鄉風景、名勝的資料。

小組交流，豐富學會上讀家鄉的了解，為學會上的口語交流做鋪墊。

1.我們家鄉有不少優美的風景、名勝，我們能給前來參觀的游客當一回導游嗎？這節課，我們就來做小小導游員，向游人們介紹家鄉的風景和名勝。

2.怎樣才能當好這個導游員呢？讀讀要求，說說你知道了什么？（投影出示這次口語交際的要求）。

3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方，用普通話；-。

（2）按照游覽的順序，把風景或名勝講清楚，講出特點。

（3）講出感情。

（4）耐心解答聽著的問題。

1.小組內介紹：向友人介紹家鄉的什么風景、名勝。注意說出名勝的特點，可以把你搜集的有關資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導游。全班同學當游客。

3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員，組成旅游團，進行“游覽”。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇七

1、讀讀背背，記住5句名言。

2、讀懂短文內容，了解盤古開天地的神話故事。

3、培養學生的閱讀能力。

4、培養學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。

第一課時。

（一）讀一讀，背一背。

1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什么？是什么意思？

2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠的志向。（2）人要立志，才能成就事業。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。

（二）閱讀短文。

1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學生自讀）。

２、檢查自學情況。（反饋）（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。（盤古開辟了天地，他獨自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學生回答，師生評議）（受到的教育：學習盤古無私奉獻的精神。）。

３、總結，擴展。（１）說說從這個故事聯想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時一、導入新課同學們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在了解古詩內容的同時，從中領略古詩的韻律美。

１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應表達的感情。

２、評一評，看誰朗讀的最有感情。

3、組內朗讀交流，互相評議。

4、選出讀的最好的同學在班上交流。

5、評一評：看誰朗讀的最有感情。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇八

多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性，每個孩子的口袋里都存放著數之不盡的玩法。這樣一個貼近孩子生活的話題，無疑能激起孩子們表達的沖動、交流的熱情呢！

學生愛玩的游戲很多，如：轉呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時，教師既要引導學生大膽說、開心說，說出自己的見解，說出自己的玩法，還要注意對不健康的游戲給予正面的指導。

（1）能用普通話與人交流自己玩過的游戲，并說出自己真實的感受。

（2）交流時，要學會傾聽、應對，能就不明白的地方向人請教。

（3）交流時態度大方，表達清楚。

（1）看圖引出話題

（2）互動交流話題

同桌互說自己平時最愛玩的游戲以及玩法。

抽生匯報，大家評議。（強調介紹玩法要清楚、有條理）

（3）現場模擬體驗。

（4）暢談交流感受。

（板書：認真傾聽禮貌交流學習應對）

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇九

1．學會7個生字，讀準多音字的折；理解19個新詞語的意思，能用逐步無憂無慮造句，領悟可是在語句中表示的轉折作用，能用說它可是的句式說一段話。

2．初步學會用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。

2、布置學生觀察貓。

初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業第一、二題。

1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？

2、指名說。

3、揭示課題。

（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。

4、齊讀課題。

5、說說老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

1、要求：

（1）讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。

（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？

（3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？

2、交流反饋。

（1）做作業本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

（3）說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。

第一段：第13自然段。

第二段：第4自然段。

精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。

課文主要寫了什么？

1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

2、指名說。

1、知道古怪這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）。

2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？

3、集體交流。

指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)。

a、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

b、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢？。

c、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非不可。

d、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。

e、貓不高興的時候一聲也不出：無論。

f、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。

g、貓很勇敢：不要說就是。

4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。

想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它的確可是）。

5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

（1）比較：（男女生分別讀一句）。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）。

（2）它還會豐富多腔地。

師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像。

生：（接答）像唱歌、說話。

指名讀這句句子。

（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會盡職、閉息凝視的含義。

出示填空：

閉息凝視（）。

一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）。

非把老鼠等出來不可（）。

指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

1、上述教學步驟3。

2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話。

想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。

這些詞語的意思都有些矛盾。

看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它的確可是）。

3、接上述教學步驟58。

1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）。

2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

3、交流。

（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

（2）一根雞毛，一個線團耍個沒完沒了。（頑皮）。

（3）跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）。

（4）撞疼了也不哭。（勇敢）。

（5）逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）。

（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千枝折花落。

作者是十分喜歡貓的。

滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。

1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）。

2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。

3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好喜歡的小動物片段的基本條件。

4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用喜愛的字眼兒抒發一下你的感情。

5、學生仿寫片段，教師巡回指導。

6、集體交流。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇十

《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發生的故事，表現了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。

兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。

因此，本課教學的重難點并不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。并且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發學生的學習興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。

根據以上教材分析，我確定了本課的教學目標:

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

4.讓學生通過想象續寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。

2.感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續寫；

2課時

1.播放歌曲種太陽，創設情境；

師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。

【播放歌曲種太陽】

師:同學們這首歌叫什么呀?

生:種太陽

【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

【讓學生看板書齊讀課題】

【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】

【本環節主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，并且進行隨文識字的教學】

【出示課件——初讀要求】

家課文讀通順了嗎?

2.認讀生字詞

師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發生了什么變化呢?

生:變成了第一聲。

師:現在把它放在句子中讀一讀。【讓學生齊讀】

【指名學生讀——開火車讀】

師:看來這些難不倒大家，那么現在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?

【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

師:現在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀準確。

【課件出示詞語——--男女比賽讀】

師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?

生:霞

【運用你有什么好辦法的方式進行生字教學，并書寫霞字讓學生跟寫】

【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現在把他們放在文中你們還認得嗎?

生:認得

【指名學生朗讀——進行點評】

【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以

【教師范讀第一自然段】

師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了

【學生發言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇十一

1.在生活中，每個人都有許多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢?今天，我們就一起和冰心奶奶來談談友誼。

2.出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么?

1.出示自學要求。

(1)閱讀全文，要求讀準字音，讀通課文。

(2)勾出對你有所觸動的句子，在旁邊批下你的感受。

(3)畫出你不懂的地方，提出問題，小組討論解決。

2.學生分組學習，教師巡視，相機指導。

1.全班交流，說說自己讀懂了哪些內容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。

2.引導學生抓住文中有啟迪性的句子理解。

信一開頭，冰心奶奶就說讓我們來談友誼，友誼是什么?用信中的語言來說說。抓住文中重點句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術。

友誼是人我關系中最可寶貴的一種情緣。強調友誼有情。

肯耕種的才有收獲，能貢獻的才配接受，對朋友要有付出，有奉獻。

使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友，互相幫助，共同進步的才是真正的朋友。

不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么。朋友之間有索取，更要有奉獻。

各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發出天樂般悅耳的共鳴。每個人的性格不一，朋友之間要做到性格互補，取長補短。

友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲，朋友之間的真誠幫助，猶如雪中送炭。

對這些句子的理解，要注意指導學生反復誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學生聯系生活中的事例，交流與朋友之間發生的事例。讓學生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應當互相幫助，互相提醒，共同進步。

3.交流談體會。

在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，說說你是怎樣與他們相處的。

1.選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。

2.把文中對自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上。

1.課外閱讀冰心的作品。

2.小練筆：寫寫你和朋友之間發生的事情。談談你對友誼的認識。

啄木鳥教學設計啄木鳥設計方案（熱門12篇）篇十二

1、理解排比句、感嘆句對增強語勢的作用。

2、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

3、了解有關散文的一些知識。

1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢。

2、培養捕捉關鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

3、體會文章帶給讀者的感情認識和理性思考。

生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰升華，讓學生感受生命的律動，蓬勃想象力。

1、教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練，并以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領悟。

2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。

1課時

1、學生自讀，教師引導。

2、朗讀課文，體會文章。

3、討論分析，把握文章。

1、介紹作者，并了解有關散文的知識：

80年代的散文側重于“自我”經驗的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉向對個人情緒、心境的表達，語言和方式追求作者的“個性”，簡言之就是注重“自我表現”著力表現現代人復雜的內心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

問：有何感覺?

1、檢查預習情況。

2、教師播放錄音，要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。

3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：

文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調的變化。

4、全班同學有感情地朗讀課文。

5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?

設影(課件)顯示：

6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?

“靜”

7、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側重于人的安靜，第三部分側重于聲音的寂靜。

8、兩部分對第二部分的表達有什么作用?

以動襯靜，形成鮮明的對比。

9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?

投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼

10、為什么會有這樣的感受?

引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

我們在學習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學習對同學們的寫作、人生思考有所裨益。

寫一篇心得。