教學反思是教師對自己的教學過程和效果進行客觀分析和評價的一種重要方式。接下來，我們一起來看看幾篇優秀的教學反思范文，希望能給大家帶來啟發和思考。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇一

本學期自開學以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發指令讓學生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數學生已經理解簡單語句的說法，并逐步學會了其說法。這樣做有助于創造英語氣氛，學生的學習用心性會更高，能夠幫忙學生透過英語直接理解教學資料的意思，養成用英語思維的習慣。當然必要時也可適當的利用母語。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節省教學時間。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是good在前的順序。

二、鼓勵。

我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學生中間去，鼓勵和幫忙某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。

對學生的書面作業，我也經常給予鼓勵，不僅僅能夠寫上“good!verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業中的錯誤應給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業。

三、交際活動。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應經常開展兩人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

在五年級，我能夠開展筆頭訓練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉換等。

兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

四、今后教學注意以下幾點：

1、堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。

2、防止過分強調模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。

3、倡導語言知識教學和技能相結合的、開放的、互動的學習模式。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇二

通過學習，我明白了，教師的教學反思的重要性，而且針對教師迚行教學反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發現自己需要改迚的地方還有很多很多。比如：反思點要重視學生的學習效果，就這方面今后要注意，關注學生的反應從而發現自己教學中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學水平，而不應該是為了應付檢查而流于形式。教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象迚行全面而深入的冷靜思考和總結，就是研究如何教，如何學，幵在教中學，在學中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經驗過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，幵可在此基礎上不斷地改迚、完善、推陳出新。

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發亊件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的`火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇三

本節課我將一次函數的知識分為概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中體現在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環節，讓學生對一次函數有一個系統、直觀的復習思路。

在復習知識點時，讓學生自己聯想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環節中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。

本節課的教學方法主要有講練結合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯系，放手讓學生運用轉化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數的概念和應用，同時讓他們獲得了數學思想方法，并培養了學生探索問題的能力.

本節課的教學設計主要滲透轉化的數學思想方法、數形結合的思想方法以及函數與方程(組)思想方法，讓學生體驗利用一次函數及其圖象解決實際問題的過程，發展學生的數學應用能力;體驗函數圖象信息的識別與應用過程，發展學生的形象思維能力;理解一次函數及其圖象的有關性質;初步體會方程與函數的關系，建立良好的知識聯系;能根據所給信息確定一次函數表達式;會作一次函數的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發展學生的合作意識和能力.

在處理典型例題、練習中，發現絕大多數學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節課中得到應有的發展，課前必須對每一個環節，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。

在教學過程中，我發現理論與實踐在學生身上很難統一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數學問題即便昌很簡單，也發現、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數學”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇四

從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點引導學生獨立自主地發展思維啟發想象發表個性化看法。

一、點撥教學，激發學生的發散性思維。

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，將學生置于一種動態開放生動而多元的學習環境中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。從而達到教學效果的最優化。

二、創設情境，培養學生的主體情感。

心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處?因了《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。

教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優化。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇五

式與方程著重復習用字母表示數、簡單的方程及其應用。

成功之處：

分層次學習，利于學生對于知識的梳理。在教學中主要分為兩個層次展開：

第一層次：學習用分母表示數。在教學中首先指出用字母表示數的作用，然后讓學生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學生通過舉例子，啟發學生通過更多的實例來理解用字母表示數，并自此基礎上要求學生回顧、小結書寫數與字母、字母與字母相乘時應注意什么，并通過連線搭配的練習將含有字母的式子與對應的用文字表達的含義連起來。這種練習的實質是數學語言的訓練，它能幫助學生掌握數學語言的符號形態與文字形態的轉換，同時也是寫代數式的輔助練習。

第二層次：學習簡單的方程及其應用。在教學中要注重方程概念的學習，啟發學生回想解方程的依據，也就是等式的兩條基本性質，最后學習列方程解決問題時解題步驟，關鍵是列方程的依據，也就是等量關系。

通過這樣分層次的學習，學生能夠感受到每個知識點的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。

不足之處：

1.對于每個知識點不能具體深入，只能蜻蜓點水式的點到為止。

2.練習量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節課上體現。

改進之處：

可以每學習一個知識點，準備一定量的練習題，利于對于知識點的鞏固與提升，也利于學生好好地消化每個知識點。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇六

備課要以準備學生為重點新課程標準強調：教育要以人為本，讓不同的人用英語發展不同！的確，學生作為教育教學的主體，他們是發展中的人，發展不平衡的人，也是有強烈求知欲的人，所以備課時，頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識，更重要的是，要切實理解和尊重學生現有的知識。（你知道的）。本課的教學重點是讓孩子了解四個季節、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣，通過畫畫教單詞、天氣，學生們似乎也能掌握這些知識。

但是“whatdoyoudo？”對于回答，他們的回答可能沒有那么豐富多彩，學生的思維可能不會在繪畫和交流中產生火花，對春天的描述也可能沒有這么生動，一節課也可能就這樣平淡地過去了，英語課也好像順利結束了。備課時可以看到“心里有學生”，讓學生們對學習感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學習。教室也不是機械地兌現教案的過程！

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇七

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的.影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇八

(1)校本課程中由于探究活動多，時間長，學生學習興趣濃，往往造成拖堂。

(2)小組合作時，存在著少數人活動，多數人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流，久而久之，部分學生對活動喪失了興趣。

(3)評價機制過于單調，很難測出學生活動的效應。

解決問題的對策。

1、第一問題解決的方法。

教師活動前后可加強對學生任務意識的培養，幫助學生制定適當的活動目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時引導，讓學生做精選一個或兩個以上的探究活動。

2、第二個問題的解決方法。

小組活動前建立一些基本的規則。明確責任，學生之間要相互配合，對各小組的合作，進行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機制。

小組合作要有探究的意識，不是為了玩而開展校本教學。教師要深入到小組當中，了解學生合作的情況，討論的焦點，實際操作的情況。針對性的給予指導和鼓勵。

3、第三個問題的解決方法。

評價方法要多種多樣，可采用口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。

還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇九

學校開發實施了校本課程，對于我一個剛踏入教師行業的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經過這么長時間的開發，使我有了自我反思。

(1)在這次的校本課程中，由于需要了解的關于節氣的知識多，要提升學生在學習中的興趣，使學生能積極的學習。

(2)在小學校本課活動中，有時學生忘記會忘記實踐，這樣就會給課堂帶來了一定的困難，如有的同學在發言的時候，沒有實踐的同學只能在旁邊聆聽，而沒有自己的親身感受。

(3)小組合作時，不能存在著少數人活動，多數人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調動學生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學生提升對學習的興趣。

(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調，對一些有價值的問題進行深入討論和研究，也讓學生活動的效率達到有效的提高。

(5)教師課堂前后可加強對學生任務意識的培養，幫助學生制定適當的學習目標，引導學生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時的引導學習方向，讓學生做好每個學習前的預備工作和學習后的復習工作。

(6)在上課前教師要做好充分的準備工作，讓每個學生在課堂都能主動的學習。有時候課后教師可以和學生在一起交流，讓學生對你有親切感，從而讓學生體會到教師的溫暖。教師既是指導者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學。

(7)在課堂前建立一些基本的規則。明確責任，學生之間要相互配合，對任務的完成進行各種方法的尋找和實踐。

(8)開展校本教學是為了讓教師深入到學生生活當中，了解學生學習的情況，討論的焦點，實踐的情況。并且針對性的.給予指導和鼓勵。

(9)在每次課程結束時記得給學生鼓勵，使學生期待每一次的學習，讓學生得到學習的肯定。適時的選擇不同的評價方法，可采用口頭評價、記載評價、現場評價、小組評價、集體評價等方法。

(10)課外還可以給學生提供幾個開放性的問題，讓學生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學生的能力得到提高。

校本課程教學的目的就是提高教學質量和教學水平，讓學生能積極的加入到每一次的學習中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機會，還可以收獲很多，增長了我的業務見識。

因此作為一名校本課程的教師來輸歐，當務之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業務素質;另一方面，還是學習一些新穎的課程設計方案，打動學生，吸引學生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會使校本課程有意義!

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇十

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學。

一、反思學習的環境。

在英語的教學過程中，學習的環境是十分重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助于培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。

二、反思學生。

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束后，反思學生是否用心的參與學習過程?學生的知識和潛力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材。

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇十一

《咕咚》是一年級下冊課文單元的第二十篇課文，在以識字、朗讀為主要教學目標的同時，要讓孩子理解不能盲目跟風、人云亦云的深刻道理。整篇課文以豐富多彩的連環畫串聯起來，故事性趣味性強，淺顯易懂，所以我設計了隨文識字、角色扮演、野牛采訪等環節，希望通過這些教學環節讓孩子們在朗讀中識字、在朗讀中體會小動物們不同的感情。而在這一次的上課和評課后，我有了以下兩點思考。

這是一篇很有趣味的童話故事，以小動物們之間的對話與動作推動情節的發展，所以在設計教學時我重點關注了小動物說話前的動作和語氣詞，比如“拔腿就跑”、“嚇了一跳”等短語，孩子們也基本理解了動物害怕的心理。但在評課時，孔老師點出了這樣兩句話讓我看：“兔子一邊跑一邊叫”和“小猴子一邊跑一邊大叫”，其中有這樣一個詞語的變化老師如果能點出來，孩子們就會自然地關注“叫”和“大叫”，從而感受到小猴子因為聽兔子說咕咚可怕而感到更加害怕的心情。在這里或許我不需要一個勁兒的引導學生去觀察小猴子的表情，而是可以換一個關注點，帶領孩子們去抓住關鍵詞，體會人物情感。

童話故事中的對話很多，那么朗讀就顯得尤為重要。這是我在上這節課時的不足之處，用過多的對故事情節和人物感情的分析代替了讓學生多朗讀，確實有些喧賓奪主了，情感的體會最終還是要落到朗讀上的。比如在教學小猴子聽兔子說咕咚來了，快跑啊的時候，我是引導孩子們關注“可怕極了”這樣的詞語，試圖通過這樣的詞語來感受這兩只動物的恐懼心理。而事實上，在孔老師的建議下，我想我可以換一種方式，把“兔子說‘不好啦！咕咚來了！’與小猴子聽見了，也大聲叫起來‘不好啦！不好啦！’咕咚來了！大家快跑哇！”這兩句話中兔子與猴子說的感嘆句標紅，分別請兩位同學進行朗讀，從朗讀中自然的發現這兩種動物說話內容的不同之處，從而感受心理的差異。

顯然，我只看到了它們倆都“大叫起來”，孔老師卻讓我看的是“兔子的一聲“不好啦”和小猴子的兩聲“不好啦”，而這里的“不好啦”本就可以讓學生體會兔子的害怕，“一聲與兩聲”的對比也同時可以感受到小猴子害怕情緒的遞進，這樣做不僅省時省力，學生在朗讀中也比聽分析更感興趣。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇十二

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我首先確定了以下幾點：

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我希望著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

這堂課也體現出許多問題和不足，希望能對以后的教學起到借鑒作用，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調動全體學生的積極性，比如可以整合全班進行分角色朗讀。而且作為低年級學生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學生直觀地體驗。

整體感知課文的時候，不能讓學生帶著問題、有目的性地朗讀。這讓學生失去了一個隨文思考的機會。而在朗讀之后再提出疑問，既花時間又會影響課堂效果。

在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現在進行深入的課文分析之時，因為新課之前的導入讓學生們感覺很新鮮有趣，而進入課文分析之后，要讓學生從剛才的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現有價值的思考結果，而作為教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。

課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇十三

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側面表現了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文，領會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點。如何突破它，我采用了情境創設辦法。首先是結構的安排。在課文的結構上，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學習第一段創設了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學習，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關懷和熱愛。每學完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現的資料，鋪設“周曄的。淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現實與回憶交織，立體多維地推進教學。使學生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關資料的引入。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節發展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術手段創設情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇十四

《咕咚》是一篇童趣盎然的童話故事，情節生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我在各個教學環節中是這樣設計的：

導入環節：低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入第一課時時，我先模仿自然界風、雨、雷的聲音，接著再故做神秘地發出“咕咚”的聲音從而引入課文學習。這樣的導入是為了設置懸念，激發學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待，第二課時我采用直接導入。

字詞教學：對于字詞教學，我讓學生們用這些字詞放在句子中進行練習，進而理解這些詞語的意思和用法，由于第二課時，學生注重的是解意。

1、通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。學生在感知課文的基礎上思考交流：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、獅子等怎樣做？怎么說的？接著我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：兔子、小猴兒，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子。這樣通過多次反復朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

2、在教學時我希望著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。角色演評，課后題目要求表演這篇童話，童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華。在學生朗讀動物們的喊叫之后，我安排了一個角色表演，目的是讓學生對角色有所理解，在表演結束之后老師馬上進行現場采訪，問小動物們：為什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受動物的盲目、可笑。

3、抓住重點字，理解課文內容。在朗讀感悟、表演的基礎上，我引導學生抓住重點字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小動物的可笑。

練習說話、升華內容環節：

本文的內容是較為簡單的，但是他所蘊含的道理是很深的，在學生笑過之后我安排了一個環節讓學生說說在生活中我們有沒有類似這樣的事情。通過說來訓練語言的水平同時挖掘課文的深層道理。

本課的不足：

1、把讀課文沒有把握好，需要進一步加強學生讀課文的能力。

2、需要加強孩子對課文道理的把握，課堂中這一點做的不夠好。

3、孩子齊讀朗讀能力亟待培養。

4、對于課文的把握需要進一步體味，對于一些小動作，可以采取讓學生學習，

總之，對于文中的深層含義：“遇事學會動腦不要盲目跟從”這一道理沒有很好的理解。以至于在最后的說話練習中學生不知所云。可能與自己的引導和預設有所關系。在今后的教學中還需要用心。

課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇十五

數學課要有“數學味”，數學教學活動的設計要有利于學生理解數學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發現長方形面積的計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進學生對數學的理解。本節課中引導學生在活動中學數學，設計了兩次不同目的的操作體驗（學生獨立操作的時間接近9分），力求通過讓學生“做”數學，逐步達成使學生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。從本節課的教學過程及課后對學生的提問和訪談看，學生能較好地舉例解釋長方形面積的計算公式，教學目標達成度較好。整個學生的認知過程也較好地體現了布魯納“表象模式理論”的三個階段，即知識的掌握和理解經歷三個認知發展階段：動作式再現表象階段—映像式再現表象階段—符號式再現表象階段。

荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造’，也就是學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”數學學習過程不是讓學生被動地接受教材或教師給出的現成結論，而是要讓學生經歷知識的“再創造”過程，使數學學習成為學生積極參與的、生動活潑的、富有個性的過程。本節課圍繞引導學生探究發現“長方形、正方形的面積公式”，學生經歷“拼擺—觀察--發現—驗證--應用”的科學研究過程。即先引導學生測量卡片的面積，逐步產生形成猜想；然后引導學生用幾個長方形再試一試去驗證，特別是每個學生是自己拼擺一個長方形，這樣大大豐富了例證，逐步歸納出公式；最后再推廣到身邊的長方形面積的測量。這樣，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，促進學生獲得對數學的理解。同時，讓學生領悟到在分析、解決問題時要有一種科學的態度。

《標準》中“長方形和正方形面積”的具體目標要求為“探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積”。因此，本節課在引導學生探索研究長方形、正方形面積的計算方法的同時，注意結合學生熟悉的物體引導學生嘗試對長方形、正方形的面積進行估測，“導”中帶估，以“估”帶練，在練中體驗估算的方法，培養學生的空間觀念。具體地，在這節課中安排研究面積前的“長方形洞”面積的估測與估測方法討論，試圖通過這些數學學習活動，提高學生估計面積的意識，在估計的過程中初步體驗估計的方法與策略。

在《擺一擺》這一課的教學過程中，我帶領學生走過了一個知識形成的過程。在課前，就已經有很多學生知道了長方形和正方形的面積計算公式，但是并不知道這公式是怎樣得來的。課上，我設計情境，讓學生產生懸念，引起學生求知的欲望，學生自已實驗，自已證明，不僅充分理解了長方形面積公式推導過程，更獲得了成功的喜悅。在求證的過程中，同學們有疑問，有猜想，有假設，而最后茅塞頓開，學生在數學活動中體驗到成功，鍛煉了克服困難的意志，建立了信心。在這節課后，我真切地感受到，體驗式學習重視由獲得知識結論向親歷探索過程轉變，要讓學生對于自己的猜想設法進行驗證，獲得知識結論。當學生提出了猜想，作為教師怎樣引導學生去驗證，是暗示學生，還是一問一答式的“啟發”，或是讓學生體驗驗證，這值得我們深思。我們要引導學生體驗，教師就要給他們提供充分的參與機會，凡是學生能動手操作的，都要讓學生自己去做，體現“做數學”的思想，表現為學生真正動手操作、用眼觀察、動腦思考。

（1）在長方形的長和寬上擺1平方厘米的小方塊；

（2）在長方形里畫上下1平方厘米的小方格；

（3）以1厘米為標準，把長和寬等分。學生通過操作活動，觀察比較，逐步驗證長方形的面積計算公式。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇十六

英語教學的首要目的是要激發小學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生在學習過程中發展綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養創新精神。在本課中我也力圖體現：面向全體學生，尊重學生的個性差異，采用活動化教學途徑來完成教學任務，激發學生學習英語的興趣，突出英語的交際功能這一全新的教學理念。根據本課教學內容，結合小學生的生理特征和認知規律，針對小學生好奇和好動的特點，本課的教學設計突出了以下三個特點：

由淺入深，由易到難，層層深入，有目的，有梯度，真正地展現了學生有不會到會的過程。

直觀形象是低段小學生思維發展的主要特點，他們的識記方式以具體形象為主。在復習和教單詞時，利用形象直觀的教學課件和單詞卡片引導他們把注意力，吸引他們的視線，加深印象，調動學生的求知欲望。

游戲教學符合低年級小朋友生性活潑的年齡特點。有利于激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。學生積極參與課堂教學活動，有利于化難為易，減輕他們的負擔。如：教師在本課時中設計的多種的游戲，能充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、表演等活動，滿足他們好動、好奇的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氣氛，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習新知識。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇十七

做為一個教師時刻要對自己的教學工作進行必要的反思，因為這樣會讓自己的工作更加的得心應手，更加的明白自己在工作中存在的問題和需要發揚的東西，這樣對教育事業有著舉足輕重的作用。白話文為大家精心整理了教學課后反思總結（優秀6篇），在大家參照的同時，也可以分享一下白話文給您最好的朋友。

隨著時代的發展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。

教師必須做到愛崗敬業，加強師德修養。學校是培養應用型人才的基地，學生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實的專業知識，還應具備良好的道德修養。由于教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。

教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續教育，始終站在知識的前沿。

教師必須拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的。基于這一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關心，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。黨員教師要善于了解學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們的難處與痛苦。黨員教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。

教師必須做到與時俱進。“太陽每天都是新的。”時代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰，教育觀念、教學方法、專業知識、業務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準繩，這種準繩，對于不同的時代、不同的職責而言，不能一概而論，但我認為，無論時代如何發展，有一點是不變的，那就是我們只有將個人的發展與國家、社會、黨的發展緊密聯系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣個人才不會迷失方向。而今天，理解和把握其深刻內涵，并貫徹到教學工作中去。為黨和人民的教育事業信而有做出自己的貢獻，是其先進性的具體體現和要求。

我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階！

活動第一個環節我采用了猜謎語直接引出活動主題瓢蟲。引導幼兒仔細觀察外形特征并在細節上加以強調，使幼兒對其印象更深些；第二個環節我采用了邊念兒歌邊范畫的方式來激發幼兒的興趣，同時，也期望這種游戲的方式能夠和孩子有個互動，讓孩子更好地投入到美術活動中。但這個環節我處理的還是略顯倉促，以致效果沒有想象中的那么好；活動第三個環節，我請幼兒發揮想象力豐富畫面，請幼兒想辦法讓紅綠這兩種顏色變得多起來，因為幼兒在“毛毛蟲爬呀爬”活動中對漸變色以有所了解，所以沒有給予更多的講解，以致有的幼兒一時沒明白，從這一點我也認識到這個時候教師問話的明確性、引導性就異常重要，還需在日后的工作中不斷學習與積累。

在美術活動中，評價也很重要，我盡可能供給給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不一樣之處，這對增強幼兒的自信心是十分重要和關鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子進取參與活動。在評價中，我對過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、進取的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到教師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的構成和發展。

《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當作典范來上，故而上的比較細致。

在這次的教學過程中，我充分發揮學生的學習主動性，變換不同的形式，采取學生喜歡的方式，努力激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。在重難點的的突破上，問題的設置我也是反復推敲，太簡單沒有研討價值，也引不出要講的內容，重難點自然無法突破，太難太深學生又不能自己解決，又會變成一言堂的填鴨式課堂。所以我設置了幾個難易適中又能很巧妙的的引出講解內容的問題，雖然是師生共同完成，但學生依然覺得是自己解決了所有問題，很有成就感，以后就更有學習詩歌的興趣了。不足之處是我原來打算讓學生默寫詩歌，然后我借用完成板書，這樣板書也是師生共同完成，但因為時間原因，只好刪掉，改成背誦了。覺得這一節課的容量還是有點多，但又不舍得刪掉，所以時間有點緊張，這也是一點不足之處。

這節公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：

第一，創建激發學生興趣的教學模式。

針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公開課為契機，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。

第二，倡導合作、探究的學習方式。

組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。

第三，注重學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。

課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發言。

但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。

《早》這一課做了一個練筆：結合第三自然段，運用準確的方位詞，描寫一處地方的多個景物。一開始的目的在于準確運用方位詞，計劃中，學生應該是沒有什么問題的。但是，結果卻不盡如人意，許多學生在介紹的時候，雖用上了方位詞，但是缺少順序，一會兒東，一會兒西的，整個空間的內物品之間的關系，依然沒有能夠表現出來。由此想到《天安門廣場》一課，這應該是第一次比較全面的了解方位詞，課后還有一個在圖畫上填名稱的練習。可能由于當時沒有進行有效的訓練，因此學生知道是什么，卻不知道怎么用。語文往往不像數學一樣，有一個完整的知識體系，教什么，教到什么程度，如何鞏固，如何檢測，都有比較系統的構建。語文則更多的是基于經驗，很多時候也缺少有效的訓練，因此經常重復教學。

其次在于內容的遞進上。我年級，仍然停留在方位詞的運用上，顯然是有些淺的。深挖之下，第三自然段的描寫，其實是圍繞這一個中心來描寫的，即介紹私塾，所有的選擇和描寫都是在突出這個中心。正常的情況下，我們的教學也應該立足在這個點上。可現實的情況是，一部分人連準確運用方位詞還沒有掌握，現在要在此基礎上，去突出描寫對象的個性特征，于是，他們與較好學生的差距就越來越大了。

夜色籠罩下的夜色，潛藏著生命亙古不息的無聲運動，給了人們無數生命的真釋。然而，怕黑的天性卻使孩子們看不到夜色的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨？夜晚的花草是怎樣微笑？夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛自然。

課文先講了“我”是多么怕黑，孩子們很容易產生情感上的共鳴，因此，我在教學時先讓孩子們自讀第一小節，并在小組內交流自己對夜晚的感受，當有的學生說怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的學生也許是動畫片看多了，說怕外邊有鬼有怪獸，我就問其他學生到底是不是這樣，有的學生說世界上沒有鬼沒有怪獸，我馬上又反問他怕不怕晚上，學生說不怕，因為有爸爸媽媽陪著。接著，我讓學生們讀第二小節，看看課文中的我有什么變化，引導學生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰勝了對黑的恐懼，發現了對世界嶄新的一面。“從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。”多么美麗的世界啊！學生通過讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，學生的興趣立刻上來了，說出了自己眼中的夜景，怕黑的學生也爭先恐后的說出自己看到的夜景，并且膽子不在小，愿到外邊玩，通過學生們的討論，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。最后，我讓學生在小組內說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。

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師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇十八

這節課的重點是掌握9個生字，我以分類的方式幫助學生認識偏旁，區分記憶，有利于落實生字。另外著重記了“高”和“步”，一方面考慮到這兩個字屬于獨體字，不容易記憶，一方面抓住字形特點展開教學，幫助學生形象地記住它們，而這個謎語也能遷移到記憶之后的生字“亮”，具有實效性，學生對“加一加”方法的運用也更加熟練了。

語速過快，一方面是因為緊張，一方面是平時就沒有注意。事實上，針對一年級的小孩子，說話的速度應該更平緩一些，否則，他們可能反應不過來。過渡句應該更加充滿童趣，盡量能吸引學生注意力，不要過于死板。表揚更應注意針對性，應在平時教學中慢慢積累，注意仔細傾聽，抓住學生回答的`特點及時點評，表揚不僅要及時，更要注意藝術，總是用同一種話學生會聽膩，也可以加以握手、鼓掌等方式加以肯定。不過多重復學生的話，浪費課堂時間，應提高效率。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇十九

這節公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：

第一，創建激發學生興趣的教學模式。

針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現象，把教學的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公開課為契機，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。

第二，倡導合作、探究的學習方式。

組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。

第三，注重學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。

課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發言。

但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現在時間和節奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數偏多，有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現形式。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇二十

在這節課中，首先我主要體現的是以學生為主體的理念。開始以學生預習為引入，整理本單元的知識點，在練習的過程中同樣體現這一理念，學生舉例，學生選擇題目，學生不自己理解最透徹的部分作為小老師講給同學們聽。學生在上課的過程中，不但整理了本單元的知識，同時學到了總結整理知識點的方法，為以后的自我學習，自主整理打下了基礎。

在本節課中，最主要的是首先學生在課前根據自己的實際情況對所學知識進行了整理，在課上交流時查漏補缺，從而使絕大部分學生形成了完整的知識網絡。

課上完了，面對上課的效果，我思考了很多。總的來說，大的環節就是這樣了，也基本上達到了課前的預期目標。但是在細節上，的確還有許多需要改進的地方。

1、練習的設計還是沒有照顧到全體同學。我總覺得基本的題型學生都已經掌握得差不多了，想提高一個層次，但是卻過高地估計了學生的基礎知識掌握和思維水平，致使出現了這樣的情況：聰明的更聰明了，受到了思維的訓練；稍差一些的學生卻沒什么進步，甚至有可能因為不能及時的理解而受到打擊。這一點我要充分的注意。

2、應該更多的使學生動起來，在這節課上學生動筆還是顯得不夠。思維訓練占的比重稍大，這樣反映慢的同學就會感到很吃力。

3、整理知識點的環節形式不夠多樣，給人的感覺是這些知識點已經在學生的頭腦里了，但是還沒有形成枝狀的結構，在這一點上，是我需要加強的地方。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇二十一

玩紙飛機是幼兒感興趣的活動，我充分支持、擴展和利用幼兒這一感興趣的活動，生成了利用幼兒身邊常見的材料，設計制作飛機的活動，以培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。

在活動中，首先以吸管和紙環“如何組裝一架飛機”這一疑問為線索展開探究。讓幼兒帶著問題，邊探索邊動手操作，邊思考邊嘗試解疑。在幼兒初次制作完成后，老師針對幼兒試飛的情況，提出質疑，讓幼兒邊玩邊思考“如何改進才能讓飛機飛得更遠”，逐步把探究引向一個明確的方向。其次，教師不直接介入幼兒的探索操作，而是以同伴的`身份適時地參與制作活動，為擴散幼兒思維、調整自己的原有認知起到了推動作用。第三，實驗記錄，引發幼兒深入思考、表征自己的實驗結論。分享交流，在輕松民主的交流氛圍中，教師引導幼兒各抒已見，交流協調自己的認知。最后，教師提出新問題，讓幼兒有了疑問，產生了新的活動內容，激發了新的探究欲望。

整個活動，都充分地讓幼兒在開放性的環境中，自由探索，操作擺弄，教師創造條件，提供機會，給予支持，促進幼兒主動地與事物發生作用，幫助幼兒認識問題，學習解決問題，經歷錯誤并靠孩子自己糾正錯誤，最終建構自己的理論。提升了幼兒的科學素養，增強了幼兒對科學活動的興趣。

師范生課后教學反思總結（模板22篇）篇二十二