教學工作總結可以幫助教師反思自己的教學方法和策略，進一步提升教學水平。在閱讀教學工作總結范文時，教師可以思考如何將范文中的好點子和好方法應用到自己的教學中。

教育教學科研總結（模板17篇）篇一

本學期，我校的教學教研工作大力推進教育科研，深化課堂教學改革，扎實開展校本教研活動。以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，以提高課堂教學效率為重點，全面提高教育教學質量。現就一學期來我校的一些做法作如下回顧：

一、強化學習，提升教師的整體素質。

1、開展了多讀書，讀好書活動。

采取多種形式鼓勵教師多購書，多讀書，讀好書，使學校真正成為“書香校園”。

2、繼續開展教師基本功訓練活動。

每天抽出一定的時間進行“三筆一畫”的訓練，夯實教師的基本功。

3、充分發揮遠程教育的功能。

讓每位教師進一步熟悉遠程教育設備并能熟練運用，會制作課件，鼓勵教師運用課件上教研課，會用電腦備課，盡量在網上學習，在網上交流，鼓勵教師創建自己的博客。

二、抓好常規教研，提高教研水平。

﹙一﹚建構學習平臺，促進專業成長。

1、加大教育理論學習，促進專業成長。我校結合建設書香校園活動，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動，網上學習與網下學習相結合，學習有關教育教學理論，既能及時了解教改動態信息，開闊視野，又能提高教育教學理論水平。

2、通過“走出去，請進來”的方式加強對教師業務能力的培訓。積極搞好校內的校本培訓，在校內開展名師視頻學習和校內公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。

在校內教研活動中，要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。

3、通過教研，提高教師的素質。

老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

﹙二﹚抓好校本教研，促進教學實踐。

1、我校根據期初制定好的教研工作計劃，根據學科特點，深入開展各科的校本教研活動。做到研訓一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學習。使每一次的活動都對大家有一定的觸動。

2、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

3、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

三、嚴格落實常規管理。

﹙一﹚做好各種計劃、檢查、訓練和總結。

學期初我們就制定好了教學工作計劃，教研工作計劃及人員安排，認真的做好了教師的備課檢查，作業批改檢查，教師聽課記錄的檢查。

本學期，我校積極做好小學生五項基本功工作，對學生閱讀訓練、古詩詞背誦、口算達標、規范字書寫、英語等訓練常抓不懈。

﹙二﹚抓好制度建設，落實教學常規。

1、全面貫徹新課程計劃。開足課程，上足課時。校長、主任經常深入課堂聽課，了解情況，探討策略、解決問題。

2、加強教學全過程監控工作，提高教師質量意識。做好培優輔差工作，教師能制定好培優輔差的計劃，并按計劃實施，落實好各項措施，確實提高學生的學習能力。

3、做好教案作業等常規檢查，完善校內常規自檢方案，發揮教研組長的作用，做到定期與不定期檢查相結合。

4、開展好學校興趣小組活動，響應上級開展各種學科競賽活動，注意培養學生個性、特長，促進學科知識互補，實現以活動促教學的目的，在各項競賽中取得較好的成績。

總之，我們將創新教研工作思路、積極服務課改，努力走在新課程改革的前列，帶動和指導學校、一線教師，進一步領會新課標精神，將我校的小學課程改革推上一個新臺階。

“精準扶貧”是黨中央對新形勢下扶貧工作提出的新要求，為了響應黨的號召，枝城小學教師課余時間走進農戶，深入開展精準扶貧工作。該校“一對一”精準扶貧對象涉及周邊梁家畈、三板湖和陽和嶺三個村，扶貧對象有的殘疾、有的重病、有的家庭缺少勞力等共計78人。

在前期的動員會上，校長何文兵向全體教師宣傳了“精準扶貧”的相關政策，號召廣大教師緊扣“四個切實”、“五個一批”“六個精準”的總要求，積極參與、支持精準扶貧工作，并對老師們提出了四點具體要求：處理好教學和扶貧的關系；精準扶貧與評先表模掛鉤；切實做好扶貧的規定動作；注意安全，靈活機動地開展扶貧工作。

課余時間，老師們都不辭辛苦，分頭趕往村里，在村領導的帶領下走進幫扶對象的家里，為他們帶去米、油、衣物等物資，和他們坐下來面對面交流，詳細了解他們的生產生活狀況、目前面臨的實際困難和急需解決的現實問題，填寫《扶貧手冊》《貧困戶需求菜單表》《幫扶計劃表》等，向扶貧戶宣講國家強農惠民方針政策，幫助農戶制定相應的幫扶措施，力促扶貧對象盡快脫貧。

自精準扶貧工作啟動以來，該校領導落實民主治校，虛心聽取老師們意見，分批次進村入戶開展扶貧工作，此舉得到廣大老百姓的夸贊。彭家鳳老師的扶貧對象李伏學住在陽和嶺村四組，已八十高齡，因大病和缺少勞力導致家庭貧困。當老人接過大米，得知來意后，和彭老師細細談起了家里的情況和面臨的困難。臨行時老人拉住彭老師的手，不住地感嘆：感謝黨和政府的關心，感謝國家惠民的好政策啊！

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質教育的實施者。新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面的素養；而學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件，關注和促進教師的專業發展，以適應新形勢發展要求。

一、指導思想。

由于我校教師隊伍年輕化，教師隊伍的整合至關重要和迫切。因此，我們必須把教師專業發展作為學校今后一個時期一切工作的核心來抓，高度重視，刻不容緩。

我們針對學校發展的實際和實施課程改革的需要，本著教師發展“適度超前”的原則，建立我校教師專業發展學校，把教師教育作為實施課程改革，推進我校跨躍式發展的一項基礎性工程，力求在短時間內造就一批高素質、高水平教師。并力求使廣大教師能主動適應當代經濟建設和基礎教育課程改革的需要，全面提高教師的專業知識、基礎理論和教育教學技能的實際能力。

我校實施教師教育發展的目的是使每一個教師不僅能勝任本職工作，成為合格的人民教師，而且還要把他們鍛造成為一支政治思想過硬，業務能力強，掌握現代教育技術，能夠進行校本課程的開發的科研型教師。在推進教師專業發展中，一定要把提高教師的思想政治教育放在教師教育的首要位置，切實提高教師的思想政治素質和師德水平，使教師具有堅定正確的政治方向，熱愛教育事業，具有高尚的道德品質、作風正派、嚴于律己、以身作則，能為人師表。

（一）、領導重視、健全制度為提高教師對自身專業發展重要性的認識，本著對教師負責、對教育事業負責的態度，我校把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，認真實施。根據上級文件并結合學校實際，研究制定教師專業發展年工作措施和實施方案，并成立“教師發展年”活動領導小組，由校長任組長，學校主要行政、部門負責人為成員的領導小組，負責組織實施教師專業發展年工作。

（二）、擬定個人三年規劃促快速成長我校組織教師制定個人專業發展三年規劃、年度專業發展計劃。

為了更好地讓教師邊學習邊整理自己，我校特為每位中青年教師制訂了一份教師個人專業發展規劃表，讓老師們進行自我剖析，找出自己的優缺點，并及時進行取長補短。能過教師個人專業發民規劃表讓老師們再一次擁有照鏡子的機會，根據自己所定的三年目標，借助學校這個得力的平臺努力使自己達成目標，并有更高層次的發展。

（三)、學習內容。

1、教育學、心理學理論。

2、教師師德培訓。加強政治學習，正確理解并運用黨的方針、政策，提高教師政治思想覺悟；進行師德修養、職業道德規范的培訓，增強教師的職業道德觀念。

3、實施課程改革的通識性理論培訓，使廣大教師能夠正確理解、掌握國家實施課程改革實驗的基本理論，正確運用新課程標準，參與實施課程改革實驗。

把新課程理論學習與研究及運用能力的培訓工作作為學校各項工作的重心，作為學校今后進行繼續教育的核心內容。

抓好實施課程改革的學科性培訓，認真組織開展各科課程標準的學習和探討。

5、實施課題研究。

（四）、學習形式堅持自學與學校組織集體學習相結合，堅持舉辦校本研修與聘請專家來校舉辦專題講座相結合；堅持選派優秀骨干教師參加各種短期培訓學習和集體派遣外出參觀學習相結合。

（1）專家指導，專題講座。

我們本著“量力而行，適度超前”的發展策略，通過外請名家到校講學或指導課堂教學，把推進課堂教學的現代化，校本課程開發建設，校本培訓和校本研究，作為提高教師專業化素質的重要途徑。

一是充分利用“請進來”的智力資源優勢，邀請專家或名師來校指導課堂教學，在指導過程中，我們把專題講座與聽評課活動有機結合起來，采取“教師現場上課——老師從課中提取問題，確立研討主題——專家指導”的形式，使我們的老師既從中吸收理論營養，又得到實踐操作的實際指導。

二是舉辦校本研修，力求使我校的全體教師，通過在校本研修活動中的學習獲得實惠，在吸納先進教育教學思想的同時，把教師的思想統一到“科研興校、特色揚校、進取建校、創新強校”的工作思路上。

（2）專題論壇，互學互助。

任課教師在積極參與國家、省、市級課題研究的同時，要鼓勵積極進行小課題研究，為此各科教師在小課題研究上課題組老師們力求從思想觀念和教育行為入手，改變教師過去那種“單兵作戰”的研究方式，向規模研究要效益。

一是開展學習式教研活動。

通過研修班學習、小組集體備課、相互交流等形式，吸引盡可能多的教師參與進來，實現教育資源共享；二是開展活動式教研。主要是根據各學科特點，以學科備課組為單位，開展“常規教學”和“示范課教學”的“教學雙優”活動，通過教學常規研究、教學問題研究、新課程研究三個層次的研討活動，為教師的成長構建起發展的臺階。三是外出參觀學習，擴大教師視野。根據學校的需要，選派教師外出培訓和參觀學習，并規定每一位外出參觀學習的教師，都必須結合自己的工作實際寫出學習心得，及時查找不足，以便于更好的彌補。

（3）同伴互助，共同成長。

在實施校本研究過程中，我們充分發揮我校的教師年輕、工作熱情高和勤學鉆研等人力資源，讓同學科教師形成積極的同伴互助模式，加快我校師資隊伍的整合和教育教學素質的提高。

一是以老帶新。讓新教師與科研能力相對較弱的教師，向老教師與科研能力相對較強的老師拜師學藝，以提高教師隊伍的整體素質。

二是師徒結對子。通過探索課、引領課及示范課教學活動，讓教師自己研究在授課中的長處與不足。

使具有不同教學特色的教師結成對子，相互取長補短，逐步完善自己，迅速成為教學和研究的骨干。

三是聘請名師指點。為教師聘請專家、知名教師為指導教師，不定期接受培訓，使他們總結形成自己的教學特色，充分挖掘自身的發展潛力。

（4）構建“網上交流平臺”學校利用網絡設施及技術優勢，構建新陽中學校園網上交流平臺。開設了“課改論壇”、“教育信息”、“教學案例”、“教學反思”、“論文交流”等欄目，讓老師們通過校園網絡，進行廣泛交流，我們把教師之間的直接對話和教師網上交流有機結合起來，通過教學設計討論、學生問題診斷、教師聽評課交流、教學反思交流、教學問題研究、知名教師與青年教師的對話等活動，相互借鑒、相互探討、相互促進、共同成長。

（5）個案剖析，反思教育。

（四）、組織措施1、加強領導，成立教師專業發展學校領導機構。

組長：王紅艷副組長：吳永寧何曉燕成員：石晶劉麗孫秀蓮陳英群康凡崔亞盟王亞麗劉艷張博王永生劉新生2、提高認識，增強學習意識。

充分認識教師專業發展是關乎民族素質和基礎教育整體改革取得成功的大事，是關系到實現新陽中學可持續發展的大事。“百年大計，教育為本”教育大計，師資為本。師資隊伍的建設是辦好學校的根本保證，因此，必須增強責任感和緊迫感。認真解決教師教育與教學工作的矛盾和學習費用。教師學習期間待遇不變，學校保證學習時間，負責課程的調整，解決學習費用，添置有關現代教育教學設備。

3、實施各項活動，加快教師成長。

（1）制定教師專業發展工程的目標考核細則，實施教師成長記錄表。

（2）積極組織教師參加各級教育主管部門組織的規范化學習。

選派優秀教師參加省、市、縣各級部門組織的實施課程改革的相關培訓和講座。積極組織人力、物力赴高校參觀學習。組織教師參加各級教育教學研討會，不斷更新知識，吸納新方法。積極參加和深入開展校內的公開課、優質課、示范課；加強聽課、評課和說課活動；加強教學研究和教學實踐的學習研究，使教師正確理解和貫徹國家的教育方針、教學計劃，掌握所教學科的教材、教法，學習先進的教學經驗，提高實際教學能力。

4、建立學習型組織，把汝南縣第三小學建設成為“學習型學校”。

（1）各年級組、各教研組要積極組織教師參加教師專業發展學校的學習活動。

（2）組織教師參加教育科研活動，積極承擔各級科研課題，發動教師自找課題進行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推動教學改革，以科研推動學校發展。

（3）開展多種培訓，堅持每周一次教研教改，組織跨學科教學研究，加強研究性學習活動課的研究和實踐，實現現代課程發展和教育改革中教師角色的轉變。

5、加強過程管理，切實幫助教師實現專業發展。

督促教師制定中、長期學習計劃。加強對教師基本技能的培訓、運用現代教育技術、現代教育理論等與實施課程改革相關方面的培訓和提高。凡在規定期內按計劃未完成學校所給任務，不能評優選模，不能晉級升職。

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教育教學科研總結（模板17篇）篇二

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師是素質教育的實施者。新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面的素養；而學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件，關注和促進教師的專業發展，以適應新形勢發展要求。

由于我校教師隊伍年輕化，教師隊伍的整合至關重要和迫切。因此，我們必須把教師專業發展作為學校今后一個時期一切工作的核心來抓，高度重視，刻不容緩。

我們針對學校發展的實際和實施課程改革的需要，本著教師發展“適度超前”的原則，建立我校教師專業發展學校，把教師教育作為實施課程改革，推進我校跨躍式發展的一項基礎性工程，力求在短時間內造就一批高素質、高水平教師。并力求使廣大教師能主動適應當代經濟建設和基礎教育課程改革的需要，全面提高教師的專業知識、基礎理論和教育教學技能的實際能力。

我校實施教師教育發展的目的是使每一個教師不僅能勝任本職工作，成為合格的人民教師，而且還要把他們鍛造成為一支政治思想過硬，業務能力強，掌握現代教育技術，能夠進行校本課程的開發的科研型教師。在推進教師專業發展中，一定要把提高教師的思想政治教育放在教師教育的首要位置，切實提高教師的思想政治素質和師德水平，使教師具有堅定正確的政治方向，熱愛教育事業，具有高尚的道德品質、作風正派、嚴于律己、以身作則，能為人師表。

（一）、領導重視、健全制度為提高教師對自身專業發展重要性的認識，本著對教師負責、對教育事業負責的態度，我校把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，認真實施。根據上級文件并結合學校實際，研究制定教師專業發展年工作措施和實施方案，并成立“教師發展年”活動領導小組，由校長任組長，學校主要行政、部門負責人為成員的領導小組，負責組織實施教師專業發展年工作。

（二）、擬定個人三年規劃促快速成長我校組織教師制定個人專業發展三年規劃、年度專業發展計劃。

為了更好地讓教師邊學習邊整理自己，我校特為每位中青年教師制訂了一份教師個人專業發展規劃表，讓老師們進行自我剖析，找出自己的優缺點，并及時進行取長補短。能過教師個人專業發民規劃表讓老師們再一次擁有照鏡子的機會，根據自己所定的三年目標，借助學校這個得力的平臺努力使自己達成目標，并有更高層次的發展。

（三)、學習內容。

1、教育學、心理學理論。

2、教師師德培訓。加強政治學習，正確理解并運用黨的方針、政策，提高教師政治思想覺悟；進行師德修養、職業道德規范的培訓，增強教師的職業道德觀念。

3、實施課程改革的通識性理論培訓，使廣大教師能夠正確理解、掌握國家實施課程改革實驗的基本理論，正確運用新課程標準，參與實施課程改革實驗。

把新課程理論學習與研究及運用能力的培訓工作作為學校各項工作的重心，作為學校今后進行繼續教育的核心內容。

抓好實施課程改革的學科性培訓，認真組織開展各科課程標準的學習和探討。

5、實施課題研究。

（四）、學習形式堅持自學與學校組織集體學習相結合，堅持舉辦校本研修與聘請專家來校舉辦專題講座相結合；堅持選派優秀骨干教師參加各種短期培訓學習和集體派遣外出參觀學習相結合。

（1）專家指導，專題講座。

我們本著“量力而行，適度超前”的發展策略，通過外請名家到校講學或指導課堂教學，把推進課堂教學的現代化，校本課程開發建設，校本培訓和校本研究，作為提高教師專業化素質的重要途徑。

一是充分利用“請進來”的智力資源優勢，邀請專家或名師來校指導課堂教學，在指導過程中，我們把專題講座與聽評課活動有機結合起來，采取“教師現場上課——老師從課中提取問題，確立研討主題——專家指導”的形式，使我們的老師既從中吸收理論營養，又得到實踐操作的實際指導。

二是舉辦校本研修，力求使我校的全體教師，通過在校本研修活動中的學習獲得實惠，在吸納先進教育教學思想的同時，把教師的思想統一到“科研興校、特色揚校、進取建校、創新強校”的工作思路上。

（2）專題論壇，互學互助。

任課教師在積極參與國家、省、市級課題研究的同時，要鼓勵積極進行小課題研究，為此各科教師在小課題研究上課題組老師們力求從思想觀念和教育行為入手，改變教師過去那種“單兵作戰”的研究方式，向規模研究要效益。

一是開展學習式教研活動。

通過研修班學習、小組集體備課、相互交流等形式，吸引盡可能多的教師參與進來，實現教育資源共享；二是開展活動式教研。主要是根據各學科特點，以學科備課組為單位，開展“常規教學”和“示范課教學”的“教學雙優”活動，通過教學常規研究、教學問題研究、新課程研究三個層次的研討活動，為教師的成長構建起發展的臺階。三是外出參觀學習，擴大教師視野。根據學校的需要，選派教師外出培訓和參觀學習，并規定每一位外出參觀學習的教師，都必須結合自己的工作實際寫出學習心得，及時查找不足，以便于更好的彌補。

（3）同伴互助，共同成長。

在實施校本研究過程中，我們充分發揮我校的教師年輕、工作熱情高和勤學鉆研等人力資源，讓同學科教師形成積極的同伴互助模式，加快我校師資隊伍的整合和教育教學素質的提高。

一是以老帶新。讓新教師與科研能力相對較弱的教師，向老教師與科研能力相對較強的老師拜師學藝，以提高教師隊伍的整體素質。

二是師徒結對子。通過探索課、引領課及示范課教學活動，讓教師自己研究在授課中的長處與不足。

使具有不同教學特色的教師結成對子，相互取長補短，逐步完善自己，迅速成為教學和研究的骨干。

三是聘請名師指點。為教師聘請專家、知名教師為指導教師，不定期接受培訓，使他們總結形成自己的教學特色，充分挖掘自身的發展潛力。

（4）構建“網上交流平臺”學校利用網絡設施及技術優勢，構建新陽中學校園網上交流平臺。開設了“課改論壇”、“教育信息”、“教學案例”、“教學反思”、“論文交流”等欄目，讓老師們通過校園網絡，進行廣泛交流，我們把教師之間的直接對話和教師網上交流有機結合起來，通過教學設計討論、學生問題診斷、教師聽評課交流、教學反思交流、教學問題研究、知名教師與青年教師的對話等活動，相互借鑒、相互探討、相互促進、共同成長。

（5）個案剖析，反思教育。

（四）、組織措施1、加強領導，成立教師專業發展學校領導機構。

組長：王紅艷副組長：吳永寧何曉燕成員：石晶劉麗孫秀蓮陳英群康凡崔亞盟王亞麗劉艷張博王永生劉新生2、提高認識，增強學習意識。

充分認識教師專業發展是關乎民族素質和基礎教育整體改革取得成功的大事，是關系到實現新陽中學可持續發展的大事。“百年大計，教育為本”教育大計，師資為本。師資隊伍的建設是辦好學校的根本保證，因此，必須增強責任感和緊迫感。認真解決教師教育與教學工作的矛盾和學習費用。教師學習期間待遇不變，學校保證學習時間，負責課程的調整，解決學習費用，添置有關現代教育教學設備。

3、實施各項活動，加快教師成長。

（1）制定教師專業發展工程的目標考核細則，實施教師成長記錄表。

（2）積極組織教師參加各級教育主管部門組織的規范化學習。

選派優秀教師參加省、市、縣各級部門組織的實施課程改革的相關培訓和講座。積極組織人力、物力赴高校參觀學習。組織教師參加各級教育教學研討會，不斷更新知識，吸納新方法。積極參加和深入開展校內的公開課、優質課、示范課；加強聽課、評課和說課活動；加強教學研究和教學實踐的學習研究，使教師正確理解和貫徹國家的教育方針、教學計劃，掌握所教學科的教材、教法，學習先進的教學經驗，提高實際教學能力。

4、建立學習型組織，把汝南縣第三小學建設成為“學習型學校”。

（1）各年級組、各教研組要積極組織教師參加教師專業發展學校的學習活動。

（2）組織教師參加教育科研活動，積極承擔各級科研課題，發動教師自找課題進行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推動教學改革，以科研推動學校發展。

（3）開展多種培訓，堅持每周一次教研教改，組織跨學科教學研究，加強研究性學習活動課的研究和實踐，實現現代課程發展和教育改革中教師角色的轉變。

5、加強過程管理，切實幫助教師實現專業發展。

督促教師制定中、長期學習計劃。加強對教師基本技能的培訓、運用現代教育技術、現代教育理論等與實施課程改革相關方面的培訓和提高。凡在規定期內按計劃未完成學校所給任務，不能評優選模，不能晉級升職。

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教育教學科研總結（模板17篇）篇三

本學期教導處、教科室，在縣教研室、校長室的正確領導下，以縣教育局開展的“一優二促”工程為主線，結合本鎮實際情況，立足校本教研，加強校本培訓，注重行動研究，以務實、創新的工作作風，進一步提高了全體教師的理論素養和教科研能力，進一步改革和創新課堂教學方式，進一步確立學生的主體地位，優化學生的學習方式，努力提高教育教學質量。一學期來做了一些工作，現就以下七個方面加以總結。

針對在課程改革實驗中存在的問題，我們本學期一方面組織教師繼續學習課程改革的文件精神，組織全鎮教師觀看吳永軍教授的新課程報告《課堂教學評價》，從觀念上認識問題的本質，廣大教師對小學課堂教學評價中科學性、藝術性、人文性的統一感悟較深；另一方面進一步明確新課改的理念和意義，正確認識課程改革與提高教學質量的關系，切實從思想上意識到提高課堂教學的有效性。認真安排、組織了相關實驗年級教師參加市、縣舉辦的各類新課程學科培訓等活動，1—4年級在前3年的經驗基礎上，認真開展教學研究，5—6年級主動與課改接軌，扎實推進課改。繼續進行邊實踐邊總結邊推廣的工作方法，充分發揮中心校、孔小示范、輻射作用，促進全鎮學校共同發展。

1、請進來——名師引路。

一直以來，我們在課改的浪潮中奮力拼搏著，隨著課改的深入，教師們總覺得需要一些優秀的名師來指導我們的課改工作，針對這一教師們的強烈要求，邀請名師南京潘寧老師、寶應實小諸向陽老師、秦淮一中心小學張晶老師、林朝榆老師來校上課、作報告，教師就困惑的問題與專家進行對話，以此喚醒教師的職業內在尊嚴和精神愉悅，提升教師的教育理念、研究意識、理論素養。

2、走出去——虛心求教。

在專家引路的同時，學校更注重教師的學習，在師資培訓中，學校肯花資金，下工夫，多次安排教師外出學習，本學期外出學習的人次達到了150多人次，到南京、溧水等地參加各類培訓，名師觀摩，去南京進行骨干培訓，聽課學習，去兄弟學校取經，不斷地學習為教師進行課改指明了方向，轉變了教學理念。

3、相約周二、周四——校內教研。

推進課改的另一個重要方法是強調教師的教學實踐，本學期中心校采取了一系列措施，推動教師間的合作，實行“相約周二、周四”聽課活動，收到較好效果，使得“人人有壓力，人人有機會”參與上、聽、評課活動，活動定時間、抽簽確定下一次上課人員，這些教研活動濃烈了學習氛圍，教師們從中學到了教學方法，鍛煉了自己。

光在實踐中硬拼，只是蠻干，收效甚微。理論學習能使研究問題更清晰，給實踐探索指明方向，幫助教師建構個人理論，發現自己經驗的亮點。只有尋找理論的支撐點，才能使我們的工作事半功倍。因此，我們結合“一優而促”工程的實施，盡可能地為大家摘選有關的理論文章，編印了《和鳳小學實施“一優而促”工程理論學習材料匯編》第一輯，印發給廣大教師學習，以權威的觀點來驗證我們的教學實踐。政治學習前，針對當前教育改革熱點、教科研信息等話題推薦學習材料，供大家學習。

自主學習是校本培訓的重要方式。一學期下來表明，每位教師能訂閱1份教學雜志，經常進圖書室、閱覽室，經常博覽書籍。每位教師每周摘抄1篇好文，內容能做到兩個結合，一方面結合“一優二促”工程，另一方面結合教師研究專題。全體教師特別是青年教師面對學習內容的無限、學習時間的有限，都把學習視為職業生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同時，不忘給自己“充電”：讀讀專著，翻翻教學雜志，做做讀書筆記，瀏覽教學網頁，從而提升了自身的文化品位。

教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，因此，我們始終確立落實教學常規是提高教學質量的基本保證的意識。過去的一學期，我們學習貫徹市教研室編發的《中小學教學常規管理手冊》，進一步明確常規管理的內容、方法和意義。

1、抓常規，促優化。本學期有重點的結合“一優二促”工程，做到學習環節“五個優化”：優化預習、優化聽課、優化復習、優化作業、優化評價，優化學生的學習過程，關注學生雙基落實情況。

備課方面，本學期我們成立備課組，一學期活動兩次，期初分組進行“期初各科教材培訓、疏通”，期中“期中考試以后教學成績反饋，交流困惑，尋求對策”。從實踐來看，備課組能聚焦課堂，針對教、學、考，努力更新傳統教法，將備課的中心轉移到備學生上去，加強備課的針對性，收集和整合信息，拿出提高質量的切實途徑和策略。活動能定內容、定地點、定專題、定主講人，記錄完整，活動詳實，成為教師團體學習不可缺少的平臺，共同完成一定任務的研究共同體。但也有一些組流于形式，浮于表面。

上課方面，一方面，在各位老師認真備課的基礎上，狠抓質量，向40分鐘要效益，做到精講多練，改變以往重視知識傳授，忽視能力培養的做法，使學生積極主動地學習，從整體上看效果明顯，各學科教學質量都有了大面積的提高。中心校教導處全程每周跟隨“相約周二、周四”聽課活動，及時了解和掌握每位教師的課堂教學，并能有針對性地進行指導和幫助。

2、抓檢查，促落實。加強村小的教學視導及教師課堂教學評估工作。過程中實施“方向性、科學性、促進性、合作性”原則，堅持教學常規管理的正確導向作用。嚴格落實教學“五認真”工作，堅持校內月查制度，做到有記錄、有重點、有實效。如期中考試后進行一次全面檢查，從檢查情況看，各科目的備課情況較好。在期中檢查分析匯報會上，教導處能起到導航作用，指出了五認真中的不足，表揚了一批在教學業務上有創新的教師，業務認真的教師，交流了他們的工作方法和業務特色。

3、抓監控，促分析。加強教學質量監控，重視考試的分析研究。單元、期中和期末考試，要求每位老師及時進行成績統計和分析，并做到寫出失分原因，以此來調整教學方法，促進學生成績大面積提高。

4、抓競賽，促提優。重視學生競賽活動，促進提優補差工作。本學期將組織學生參加了五年級作文、六年級數學等縣級以上競賽，教導處安排了專人輔導，六數有3人獲得二等獎，9人獲得三等獎，五作有3人獲得二等獎，5人獲得三等獎。

師資隊伍建設水平是學校辦學水平的根本，教師素質是提高教學質量的第一要素。本學期進一步規范教師的課堂教學行為，促進教師教學和學生學習方式的變革。利用調研、視導、培訓等機會，開展教學指導和專題講座，共同探討和解決教學中的疑難問題，努力提高全鎮教師的教學水平。做好縣“教壇新秀”、“先進教研組、組長”的評選工作。有王海燕、羅白春、劉慧、李寶蜀等教師進入“教壇新秀”的課堂比賽。

加強對現有縣、鎮級骨干教師管理，明確要求，讓他們擔任備課組長、教研組長，激發他們的責任意識和進取精神，充分發揮骨干教師在教學改革、教學研究中的輻射帶動作用。同時配合縣教研室組織進行各類教師教學競賽、教學基本功評比、骨干教師會課等活動，搭建展示才華的舞臺，以活動促發展，不斷提高教師的業務水平。劉花老師的課外讀書指導錄像課獲得市級二等獎，吳存明老師的《找規律》參加了縣骨干教師會課，為蘇教版五上數學國標本教材做錄像課。

行動研究即一邊工作，一邊研究，工作即研究。行動研究的問題來源于教學實踐，行動研究的目的是為了改進教學實務，行動研究的過程應是不斷行動不斷展開的過程。開學初統一印發教師研究專題申報表，開學初制定，研究時間為一學年，注重研究過程，研究方面圍繞預習、聽課、作業、復習、評價五個點展開，給廣大教師明方向、指路子，引導課題實驗研究進課堂、入活動，力爭人人參與課題，個個爭出成果的科研氛圍早日形成，力爭多出成果，快出成果。如劉花的《指導學生扎實預習、初入文本》，劉慧的《深入聽課，提高效率》，陳麗的《讓作業成為學習的動力》，黃招輝的《分層次作業的實踐與思考》等。并且通過“海天論壇”等平臺，讓研究教師作專題匯報：一線教師走上主席臺，幾人圍坐，探討當前教學中的熱點、難點問題，抒發實施“一優二促”工程的感受……這種進行真經驗、真交流、真科研的活動，教師們易于接受，敢于參與，一個學期下來，收到了較好的效果，形成教師自培的生動局面，從而彌補專家資源的不足，充分發掘校本培訓的資源。

在基層性、群眾性教科研的基礎之上，根據縣教研室、教科室《優化學習過程，促進學生發展》課題研究方案，組織學校部分骨干教師成立課題組，申報縣級課題，對學習過程五個環節進行反復討論，針對實際情況，分析成功教改經驗，確定選擇“作業”這個點，帶動整個面，進行申報縣級課題《優化作業的實踐與思考》。教科室結合一優二促工程，對中心校、孔小進行了問卷調查，了解現在的學習狀況，進行了科學分析，從而為我們今后改進教學提供依據。

本學期重視鼓勵中青年教師結合教育教學實踐心得撰寫教育隨筆，從上交的隨筆來看，我們的教師能聯系自己的實踐，勇于發現問題，科學地剖析問題，認真地反思，寫下了很多較有質量的隨筆和案例評析，為科學地改進自己的教學行為提供了有力的素材，初步構建了“學習-實踐-反思—改進”這一促進教師專業成長的的良性循環機制。每次公開課教學后，教者回憶公開課的每個環節，寫成教學案例，納入學校網站。

鼓勵教師多動筆頭，積極發動組織教師參加省、市、縣教育學會、教科所論文的評比工作，將自己撰寫的教學論文向各線投稿，努力將自己從“教書匠”中解放出來。本學期教師在國家級、縣發表論文有近十篇。省教育學會，市教研室，縣教研室，縣教科室等幾家教研單位均有我鎮小學教師投稿，論文獲獎數量增多，質量有所提升。僅省藍天杯論文就獲得2個一等獎，4個二等獎，8個三等獎，8個優秀獎。

同時注意加強教育教學成果管理，健全科研成果數據庫。及時將教師的各類獲獎成果、指導學生獲獎成果存入計算機數據庫；將教師的科研論文匯編成冊，收存入檔。教科室注意搜集教師的優秀論文、教案，這學期匯編了《杏壇敘事》理論篇和實踐篇，教師論文集《揚帆》，對鼓舞教師的教學研究起了重要作用。

充分利用學校網站，及時將教育改革動態、教科研方法向廣大教師傳遞，同時積極上傳教師有關論文、案例、課題成果，網站欄目、內容日趨豐富，成為老師們共享的資源平臺，成果的展示窗口，注冊會員達119人，在兄弟學校中具有一定的影響。

教導處、教科室能做好各項日常工作及學校的其他任務。開學初，協同校長室進行上學年的綜合考核，統計各校學生數、教職工數，完成基本情況一覽表，做好學籍報表匯總，收集、填寫“十五”期間繼續教育相關材料，做好了xx年春季的教材征訂；承辦了縣級各項活動，縣骨干提高班在孔小進行，教研室對孔小進行教學視導，縣少兒藝校總校在和小活動；迎接了各項檢查，如“教育現代化鄉鎮”驗收、黨員先進性活動資料檢查、少先隊法制安全資料、校校通檢查、“示范村小”檢查、“心理咨詢室”驗收、“平安溧水”工作等檢查。

踏雪迎春，在過去的一學期中，我們的工作取得了一定的進步，但也存在著諸多不足，教學工作艱巨而龐雜，教學改革任重而道遠，新的一學年，教學質量要上新臺階，必須要有新突破。在此就下學期的教學工作擬定以下方向：

1、完善備課組的建設和活動操作程序的優化。

2、進一步緊密結合“一優二促”工程，加強以聽課、評課為載體，加入學習、研究、課題的教研活動。

3、繼續抓教學質量的全過程監控。根據常規要求，對學生預習、聽課、作業、復習、評價等各項工作常規作出統一規定和要求。

總之，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，努力在20xx年開創和小教學、教科研的新局面！

教育教學科研總結（模板17篇）篇四

經過一年的認真工作，上半年的地理教學工作就要結束了，我擔任了八年級五個班的地理教學工作任務，回顧上半年的教學工作，有經驗、有教訓、有成功、有喜悅，為使今后的工作做得更好，現將上半年的教學工作總結如下：

一、指導思想和教學目標。

八年地理下冊主要內容是中國地理第一章到第四章的內容，包括“中國的疆域與人口”，“中國的自然環境”，“中國的自然環境”，“中國的主要產業”，希望同學們通過上半年的學習，了解中國自然地理和人文地理各方面的基礎知識，認識到四大地理區域的差異，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀和可持續發展觀。

二、學生情況分析。

由于學生對地理學科的不重視，在加上知識面狹窄，對外界了解甚少，使學生學習起來比較困難。但是中國地理相對于世界地理容易理解，好掌握;學生的學習積極性還算高，這一學期的學習效果還算好。

三、具體措施。

上半年八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第五至八章。包括““中國的疆域與人口”，“中國的自然環境”，“中國的自然環境”，“中國的主要產業”。我希望學生通過上半年的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。

當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發現學生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的'學習態度、學習方法;通過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎上，根據我校明年地理學科要參加統考的實際情況，決定從上半年開始培養學生的備考意識，并在教學時數、教學進度上提前安排。據此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分內容，為復習奠定基礎。

四、自覺落實教學常規。

1、由于自己是一名“非專業”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。

2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。

3、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在六十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為，作業是與他們最多的交流、與溝通方式。像2班的湯金鑫同學，去年期末地理考試不及格，而今年上半年他對地理產生了新的興趣，作業做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業交流”是分不開的。在學生的作業本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。

4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優輔差。且盼望期末有一個好結果。

五、積極參加校本研究。

1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參加學校組織的聽評課、優質課競賽、教育技術能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。

2、學以致用，積極探索教育教學的新模式。運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式，轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現化的教學目標。

在現代的教學中，我覺得上半年我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近12年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、注重雙方交流溝通。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

三、啟發學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又能有多大的創造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

教育教學科研總結（模板17篇）篇五

質量興校、科研強校，構建一個充滿生機的魅力教師群體是xx鎮學校大力開展教科研活動的目的。隨著時代的發展，教師職業正逐漸走向專業化，促進教師的專業成長和發展已成為當今教育的一個重要課題。我校以提高新課程理念下的課堂教學質量為核心，把深化課堂教學改革，提高教師教學中的科研含量作為教育科研的工作重點，加大教研力度，收到了令人矚目的成績。

1、學校領導重視。

我校領導有超前的科研意識，充分認識抓好教育科研的重要意義，積極利用本校教研風氣濃厚、師資力量豐厚的有利條件，扎實開展教育科研，努力發揮教育科研對教師專業成長的促進作用。為了達到利用教育科研興教、興校、興師的目的，學校始終把教育科研工作擺在學校發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的中長期發展規劃和學校每學年每學期工作計劃。

校領導不僅思想上重視教育科研工作，而且帶頭參加教育科研，承擔課題研究任務，力爭使自己成為領導科研工作的內行。我校承擔的只省(含國家級子課題)、地、市教科研課題，校長都是課題組組長。從課題的選題、立案到實施、結題自始至終全程參與和調控。主持召開課題組會議;組織課題的開題論證;組織課題組成員聆聽科研報告、學習科研信息、外出考察學習;為課題組成員補助科研津貼;為實驗教師出臺職務晉升、評比先進等優惠政策等。從而不斷深化了教師的科研意識，提高了教師的科研水平。每位學校中層領導堅持做到帶頭申報科研課題，帶頭設計和實施科研方案，帶頭參加科研活動，帶頭完成科研任務。領導的率先垂范使學校科研氛圍日益濃厚。

科研投入是教科研工作的硬件。學校有限的辦公經費優先保證教育科研的開支。各課題從立項到結題期間有關的打印費、資料費、培訓費、差旅費和接待費。全由學校負責報銷;給每位教師配備電腦，每個教室安裝了多媒體，可以直接上網交流;學校在要求教師自訂一份業務刊物的基礎上，每年給每位教師訂一份教育理論刊物，以便交流。同時學校給五大教研組和科研骨干訂閱《教育月刊》、《教學研究》、《教育管理》、《金華教育》。《上海教育》、《浙江教育科研》、《東方教育研究》等教育理論刊物;落實教師科研津貼和獎勵制度:經考核合格——160元/年·人，優秀——200元/年·人。市級以上教育行政部門獲獎論文和在有統一刊號報刊上論文發表的獎勵60——280元/篇不等。教師個人承擔市級及以上級別課題研究通過鑒定及獲獎的標準，200——900元/只不等。

1、完備的科研制度。

重視出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度，只有制定科學合理、切實可行的規章制度，才能使教科研工作沿著正確方向運行。為此，我們著重抓了以下三個方面:。

制定《教科研工作管理條例》，闡明了科研工作的指導思想，指明了科研工作的具體目標，規定了各科研組織的職責，確定了科研成果的考核方法，提出了科研工作的獎懲條例。

制定《教師科研成果考核細則》，具體明確地規定了教師科研工作考核合格和優秀的條件，各級各類論文獲獎或發表的獎勵金額，把教科研工作列入激勵競爭機制。

為了突出科研重點，形成有特色的教育科研成效，學校注重從研究課題的長遠性、實用性和前瞻性入手選取課題，制訂了學校教育科研中、長期規劃，使教科研工作目標明確、連貫協調。

制訂好每學期的教科研工作計劃，具體落實各項教科研計劃，保證教科研工作有組織、有步驟、有目的地進行。

2、規范的科研管理。

課題申報、論證、立項、指導、結題和成果推廣等各項工作運轉有序。

按時完成上級科研管理部門下達的任務。

能正確運用東陽市、金華市科研課題網絡管理系統。

建立了完整的科研檔案。主要檔案有:各課題研究方案、研究參考資料、研究活動的組織和效果、論文(總結)、教學案例或活動設計、階段性報告、結題報告、考核記載、會議記錄等。共積累檔案資料萬字。

3、健全的管理機構。

教育科研領導小組。學校申報的劉邦題由校長任組長，教導主任、教科室主任和總務主任擔任副組長，教研組長為組員;負責教科研決策、組織和指導工作。

教育科研辦公室(簡稱教科室)。有兼職教科室主任和教科員各一名，負責教科研的`具體組織和管理工作。

子課題組。組長由組員推薦，報學校備案，負責子課題的組織和管理工作。

教科組。組長由教研組長兼任，負責各科子課題的研究、檢查、考核工作。

貼近實際優選課題。

開展教育科研的目的是為了使教師能更好地開展教育。

教育教學科研總結（模板17篇）篇六

自20xx年調入中心校以來，堅持以“科研強師，科研興校”為指導思想，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，帶領全鄉走入教科研前沿，現進行簡單的回顧與總結。

任教科研管理工作，我制定了詳細的規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，帶頭參加教研活動，并建立“基地校”，引領教研組，科學指導教研活動。同時，充分發揮教研組長的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

1、在工作中，堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。堅持執行每天下午放學后半小時學習，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查，期期有重點，次次有主題，人人有見解。雙周四下午的集體備課，共同鉆研教材，充分發揮每位教師的才智，取長補短，提高課堂效益，促進了學校教學教研工作，扎實有效的進行。

2、認真抓好教研組建設。教研組長認真組織教研及集體備課活動，做到了時間、地點、人員、內容、主持人“五落實”。對于組內開設的、校內組織的常規課、匯報課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、組內評課，并形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質量的提高，每學期，教師聽課人均在15節以上。

3、每學期，加大教學調研力度，采用聽、看、測、問等形式，對部分年級、部分學科的課堂教學質量進行調研，我的聽課不低于32節次，評課不低于20節次，準確把握了教學動態，了解到教育教學中的突出問題。

1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。學校為教師訂了相關的教學雜志供教師借閱，使教師有書可看，有感而發，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎。我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執筆”。不斷促進對課程改革的'進一步領悟。我們提倡教師利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽，查閱相關資料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，多渠道多方位地提高自身的理論素養。采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。

2、自我反思制度。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進個體快速成長的一個有效途徑。我非常重視這一環節，在學習的基礎上，要求每位教師課課有針對性的反思。可記一節課的成敗，教學過程中的得與失，學生學習中的獨特見解等，在反思中提高，在反思中成長。

3、抓隊伍建設促進教師成長。有步驟分層次開展，特別是加強青年教師的培養工作，繼續開展“師徒結對”活動。師傅的指導，加上徒弟的努力，青年教師在備、講、說、評能力方面得到不同程度的提高。

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念。教學管理人員經常深入課堂進行指導，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學出現的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實施有效教學。每次活動教師們非常重視，精心設計教學過程；各教研組也積極為參賽教師出謀劃策。課堂上，教師們都能突出以學生為主體、教師為主導的原則。精美的課件、獨具特色的設計讓學生輕松愉快地學到了知識。

2、積極開展小學教師教育技術能力培訓。鼓勵大家積極搜索網絡資源，校校安裝了光纖，配備了多媒體，達到信息教育技術為教育教學服務的目的。

3、教學質量是學校永恒的主題，為了在教師中樹立質量意識，每年召開教學質量分析會、教學管理匯報會。對期末檢測進行詳盡的分析，找出存在的問題，提出解決措施。校領導從總體評價、成績與進步、問題與思考等方面做出系統、全面的分析，在肯定成績的同時提出存在的問題，并就成績與不足提出了建設性意見。這對于我鄉教育教學質量的提高，起到了積極的推動作用，我鄉一中也在中考中取得了喜人的成績，去年綜合評價全縣第一，今年在過程性考試我鄉一中取得第一，二中取得第五的驕人成績。

我積極引領教師走研究之路，努力做研究型教師。以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，人人有“小課題”，校校有“大課題”，積極推進校本專題研究。現我鄉有三十多個課題業已結題，有效的推動了教學，現有五個省市級課題、三個縣級課題正在研究中，在全縣處于領先地位。

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教育教學科研總結（模板17篇）篇七

成都市石室聯中（西區）自成立以來，根據教育局“聚精會神抓質量，一心一意謀發展”的整體工作思路，在教育局的大力支持下，通過全校教職員工的共同努力，學校的教育教學工作取得了較為良好的開局。學校根據教育局教學質量工作意見精神和學校發展的基本定位和學校三年發展規劃的基本思路，學校以“培養學生的自主意識、提升學校的辦學水平”為育人目標和工作重點，學校的教學工作依然堅持以“質量強校、科研興校”作為學校發展的行動指南和基本策略。學校提出“以改革課堂教學為載體、以提升教學質量為目標”的教學工作思路，結出適合學校特點的“小步子快節奏勤反饋”的課堂教學和管理模式。

為培養學生綜合素質的提升，展示窗口學校的良好教育教學理念，促進學生全面、協調和可持續發展，學校嚴格按照國家和成都市課程設置方案開齊開足各項課程：在各年級開設三節體育課。每周開展以年級為單位的一小時體育鍛煉課，保證學生的體育鍛煉時間；在七年級開設健康教育課程，畢業年級開齊開足音樂、美術和計算機課程，提升學生的綜合素質和能力；結合學校特點在七年級開設英語、數學“過手”課兩節，保證時間和形式，幫助學生對所學知識進行復習、鞏固做到“天天清”，提高學生學業成績。另外學校結合學生學習特點，利用課余時間開設英語、數學特色教學課，對學有所長的學生進行提高培訓，提高學生在該學科上的能力和創新思維訓練。

1、強化質量意識推進課堂教學改革提高教學質量。

首先提高全體教師認識，讓教師認識到石室聯中（西區）建設的意義和目的，學校目前面臨的機遇和挑戰以及學校教學質量對于學校發展的重要意義，每位教師都應該為學校的發展付出努力。

其次是改革課堂教學，提升教學質量。一方面力求做到“三個轉變”（即：邊灌輸式教學為啟發式教學，變教師一人講授為師生互動的講練結合；變教師批改作業為學生自查訂正和教師重點批改相結合）“三讓”（即：讓學生的學習熱情在民主和諧的氛圍中得到激發；讓學生有思維空間和展示才華的平臺；讓教學過程變成師生共同體驗成功的過程），求每位任課教師在每節課應有專門的時間安排學生進行練習，練習時間保證在15分鐘以上。并且練習后作當堂講評，要求學生當堂訂正，課后隨即交由教師進行批改訂正，并及時個別反饋情況，做到知識當天過手。另一方面：根據學校年級實際，還講在部分學科開設過手課，其目的都是使課堂教學落到實處，學生問題能得到有效的解決，實現“三清”任務的落實。最后是加強反思和提高，課堂教學新要求對于我們部分教師的教學提出了新的挑戰，我們要反思原來的課堂教學，并與學校的要求相結合，落實到每節課的教學中去。同時每位教師要即使總結經驗、加強研究、改進和調整自身的課堂教學工作。

目前學校教師精神面貌好，工作熱情高，責任意識強。通過半學期的督促和監控，學校課堂教學有較大的改變，課堂效益逐漸提升。許多教師積極總結自身課堂教學，努力改進不適宜的教學理念和方式。

2、依托本部，加強研究。

（1）9月初10月中旬，結合本部“課堂教學大賽”，西區全體教師分批次到本部聽課和評課，學習交流經驗，每人次聽課節數不少于2節，開闊了眼界，也加強兩校學科之間的交流。，西區學校分管教學的校長和主任參加本部的總結會，收獲和體會很深，對西區教學管理和研究工作有很大的幫助作用。

（2）10月下旬，學校邀請本部個各學科教研組長到學校聽課，評課。同時，兩校教研組長就教研組建設、教師隊伍培養和教學研究等工作交換了意見。在會議結束時，兩校的教研組長和備課組長互相交換了聯系方式，兩校就學科建設、教學研究和資源共享達成了共識，加深了兩校之間更加深入地合作，目前兩校之間的教學研究已經形成了較為固定的教學研究形式。

（3）11月中旬，兩校首次進行了聯合考試，西區結合學校實際，加強同本部的聯系，在教學進度、教學和檢測內容進行協調后，在西區部分年級實行半期聯考，一方面提升學生的榮譽感和歸屬感，同時對學校的教學和研究工作提供了有效的平臺。通過測試，七年級的部分學科逐漸縮小了與本部的差距，極大地鼓勵了西區學校師生的信心。

在認真學習了本部的先進管理經驗和課堂教學模式后，結合學校課堂教學改革研究，引導教師積極參與和投身學校的教育教學管理之中，為學校的教育教學質量的提升而努力工作。

1、積極開展校內研究。開學伊始，學校在教育教學中呈現一種積極向上，你追我趕的良好局面，學校教學、研究工作有較大的提升。但我們仍然感覺個別教學課堂效益不高，存在隨意性、課堂容量小、教師講解多學生參與少、反饋不及時等情況。為了盡快了解每位教師課堂教學的實際情況，總結適合我校課堂教學的模式，引導教師加強教學研究，提升課堂效益，學校開展“課堂效益觀摩月”和“優質課展示周”活動，教師參與積極性高，認真準備、精心組織，學校安排教學文理科兩個聽課組，組織學科教師認真參與每次聽課，課后認真評議，并作出相應的評價，以便掌握教師課堂教學情況。截止目前為止已經有60多位教師完成了觀摩課，聽課人次達700多人次，評課活動60多次，教師個人聽課最多以達50多節，在學校營造了良好的研究氛圍，也極大促進了教師課堂教學質量的提升。

2、家校互動，共同促進學生發展。學校在10月開展家長開放日活動，一方面讓家長深入課堂，了解課堂和學生的進步，同時學校派專人組織家長座談，傾聽他們的意見和建議，改進學校工作，家長和學校共同促進學生發展。家長參與積極，也提出很好意見和建議，學校也結合學校實際，針對家長建議改進了學校管理工作。

3、減負提質，促進可持續發展。在提升課堂效益的同時，學校特別關注可持續發展的問題，面對目前壓力大，學生基礎不太理想的情況，學校一方面關注課堂質量，另一方面關注師生身心健康。結合區教育局關于“減負令”的要求，學校對上學、放學時間和作業布置等作出了明確的要求，進一步對學生課間操、眼保操和每天的體育鍛煉課作出明確要求，加大檢查和督促力度，保證學生鍛煉活動時間，促進學生身心健康發展。

學校在開學初，根據學校教育教學實際和改革的要求，積極研究和制定教育教學管理制度，先后制定了《成都市石室聯中（西區）崗位績效考核辦法》、《成都市石室聯中（西區）教師教學業務管理和考核辦法》、《成都市石室聯中（西區）教學質量考核辦法》、《成都市石室聯中（西區）考勤制度》、《成都市石室聯中（西區）學期綜合考核辦法》等一系列教育教學管理制度，并在宣講的基礎上得到全校教師的積極支持。為更好地使制度得到落實，促進學校教育教學管理水平的提升，促進學校的快速發展，學校加大了讀致謝制度的檢查和考評，做到“有布置、有反饋，有考核、有獎懲”。

1、加強對課堂教學的調查研究，通過觀摩課，學生座談會、學生評教、家長會和開放活動以及隨時的巡視和“一日三查”等對課堂教學情況適時了解，并予以關注和指導。

2、加強備課組內的研究，通過提出相應的要求，教學服務人員和行政的到組巡查，逐漸建立起比較有效的成制度和系統的集體研究模式，通過統一資料、統一進度，統一檢測、統一分析等形式，實現年級整體提高的研究模式，也取得了一定的效果。

3、加強對課堂教學、檢測的及時反饋工作，做到對教師教學和學生學業情況適時了解，適時關注。并對存在的問題進行及時糾正和調整，實現管理的針對性和有效性。

4、積極支持、關注品牌。

作為西區，注重名校意識的強化和管理的優化，關注并支持教師的發展和提升。本學期對部分教師參加全國、市區等各級教學研討和交流活動給予積極的支持和關注，到目前為止已有多名教師在各級交流活動中取得成績，促進了教師的專業發展和學校品牌的提升。

根據成青教[20xx]32號《成都市青羊區教育局關于進一步提高中學教學質量工作意見》的精神，學校著力學校教師的教育教學水平的提升和學生綜合素質、能力的發展，以課堂教學為載體，加強教學管理和研究，積極推進課堂教學的改革，促進西區的快速發展。

1、以教學為中心，建立定期教學研究制度。學校建立了行政班子的研究制度，下年級的干部的定期碰頭會，每月的年級分析會，每周的教研組長、備課組長例會和每周的教研組、備課組教學研究會，落實時間、內容和主講人，使教學研究工作制度化和規范化。

2、以畢業班為龍頭，加強教學質量的管理。學校成立畢業班領導小組和課堂教學督導小組，加強對畢業班工作的領導和過程督導。落實責任和目標，建立相應的管理制度和激勵機制，采取符合學校實際的管理措施，加大畢業班教育管理力度，提高畢業班教學質量能有較大的提高。

1、進一步強化質量意識、名校意識，把教師工作積極性進一步引入到教學研究、課堂效益上面來。

2、以教學研討會為載體，提高教師參與教學科研的積極性和主動性。

3、進一步研究課堂教學效益的提升，把教師的奉獻精神和科學方法結合起來。

4、進一步深化“小步子快節奏勤反饋”的管理模式，使教師和教學管理人員形成常規。

5、加強畢業班工作的管理和研究，提高學校畢業班出口質量，為畢業班學生升學服好務。注：學校目前正在研究和實施的課堂教學和管理的工作特點：

根據目前學校課堂教學改革運行情況，在總結課堂教學的經驗的基礎上逐步形成適合我校課堂教學的特點，即：

小步子快節奏勤反饋小步子：根據學校生源實際，通過研究和嘗試，學校在課堂教學中采取小步子的教學方法。其實質就是，結合學生情況，在集體備課研究的基礎上，確定絕大部分學生接受的標高，在課堂教學中分步進行，問題分解細化，使學生容易接受和掌握。

快節奏：即在課堂教學中，在確定標高和分解問題的基礎上，加大課堂教學的密度，采取題單式、問題式的教學方式，充分調動學生，使學生“緊張”起來，快速跟進。要求基礎知識過手，做到“堂堂清”，同時對部分學科專門設立過手課，讓學生對所學的知識真正理解、掌握。

勤反饋：即在課堂教學中對于學生知識的掌握情況形成快速反應機制，通過課堂問答、訓練等形式，加大反饋的頻率，使教師隨時掌握學生狀況，及時糾正，及時改進。

教育教學科研總結（模板17篇）篇八

自2008年調入中心校以來，堅持以“科研強師，科研興校”為指導思想，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，帶領全鄉走入教科研前沿，現進行簡單的回顧與總結。

任教科研管理工作，我制定了詳細的規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，帶頭參加教研活動，并建立“基地校”，引領教研組，科學指導教研活動。同時，充分發揮教研組長的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

1、在工作中，堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。堅持執行每天下午放學后半小時學習，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查，期期有重點，次次有主題，人人有見解。雙周四下午的集體備課，共同鉆研教材，充分發揮每位教師的才智，取長補短，提高課堂效益，促進了學校教學教研工作，扎實有效的進行。

2、認真抓好教研組建設。教研組長認真組織教研及集體備課活動，做到了時間、地點、人員、內容、主持人“五落實”。對于組內開設的、校內組織的常規課、匯報課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、組內評課，并形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質量的提高，每學期，教師聽課人均在15節以上。

3、每學期，加大教學調研力度，采用聽、看、測、問等形式，對部分年級、部分學科的課堂教學質量進行調研，我的聽課不低于32節次，評課不低于20節次，準確把握了教學動態，了解到教育教學中的突出問題。

1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。學校為教師訂了相關的教學雜志供教師借閱，使教師有書可看，有感而發，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎。我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執筆”。不斷促進對課程改革的進一步領悟。我們提倡教師利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽，查閱相關資料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，多渠道多方位地提高自身的理論素養。采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。

2、自我反思制度。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進個體快速成長的一個有效途徑。我非常重視這一環節，在學習的基礎上，要求每位教師課課有針對性的反思。可記一節課的成敗，教學過程中的得與失，學生學習中的獨特見解等，在反思中提高，在反思中成長。

3、抓隊伍建設促進教師成長。有步驟分層次開展，特別是加強青年教師的培養工作，繼續開展“師徒結對”活動。師傅的指導，加上徒弟的努力，青年教師在備、講、說、評能力方面得到不同程度的提高。

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念。教學管理人員經常深入課堂進行指導，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學出現的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實施有效教學。每次活動教師們非常重視，精心設計教學過程；各教研組也積極為參賽教師出謀劃策。課堂上，教師們都能突出以學生為主體、教師為主導的原則。精美的課件、獨具特色的設計讓學生輕松愉快地學到了知識。

2、積極開展小學教師教育技術能力培訓。鼓勵大家積極搜索網絡資源，校校安裝了光纖，配備了多媒體，達到信息教育技術為教育教學服務的目的。

3、教學質量是學校永恒的主題，為了在教師中樹立質量意識，每年召開教學質量分析會、教學管理匯報會。對期末檢測進行詳盡的分析，找出存在的問題，提出解決措施。校領導從總體評價、成績與進步、問題與思考等方面做出系統、全面的分析，在肯定成績的同時提出存在的問題，并就成績與不足提出了建設性意見。這對于我鄉教育教學質量的提高，起到了積極的推動作用，我鄉一中也在中考中取得了喜人的成績，去年綜合評價全縣第一，今年在過程性考試我鄉一中取得第一，二中取得第五的驕人成績。

我積極引領教師走研究之路，努力做研究型教師。以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，人人有“小課題”，校校有“大課題”，積極推進校本專題研究。現我鄉有三十多個課題業已結題，有效的推動了教學，現有五個省市級課題、三個縣級課題正在研究中，在全縣處于領先地位。

教育教學科研總結（模板17篇）篇九

自20xx年調入中心校以來，堅持以“科研強師，科研興校”為指導思想，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，帶領全鄉走入教科研前沿，現進行簡單的回顧與總結。

一、教育科研制度化，促進學校可持續發展。

任教科研管理工作，我制定了詳細的規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，帶頭參加教研活動，并建立“基地校”，引領教研組，科學指導教研活動。同時，充分發揮教研組長的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

1、在工作中，堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。堅持執行每天下午放學后半小時學習，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查，期期有重點，次次有主題，人人有見解。雙周四下午的集體備課，共同鉆研教材，充分發揮每位教師的才智，取長補短，提高課堂效益，促進了學校教學教研工作，扎實有效的進行。

2、認真抓好教研組建設。教研組長認真組織教研及集體備課活動，做到了時間、地點、人員、內容、主持人“五落實”。對于組內開設的、校內組織的常規課、匯報課、示范課、研討課等公開課，人人參與聽課、組內評課，并形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質量的提高，每學期，教師聽課人均在15節以上。

3、每學期，加大教學調研力度，采用聽、看、測、問等形式，對部分年級、部分學科的課堂教學質量進行調研，我的聽課不低于32節次，評課不低于20節次，準確把握了教學動態，了解到教育教學中的突出問題。

二、加強學習，促進教師成長。

1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。學校為教師訂了相關的教學雜志供教師借閱，使教師有書可看，有感而發，為撰寫理論筆記、論文、隨筆打下基礎。我們鼓勵教師“多閱讀、多反思、多執筆”。不斷促進對課程改革的進一步領悟。我們提倡教師利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽，查閱相關資料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，多渠道多方位地提高自身的理論素養。采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。

2、自我反思制度。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進個體快速成長的一個有效途徑。我非常重視這一環節，在學習的基礎上，要求每位教師課課有針對性的反思。可記一節課的成敗，教學過程中的得與失，學生學習中的獨特見解等，在反思中提高，在反思中成長。

3、抓隊伍建設促進教師成長。有步驟分層次開展，特別是加強青年教師的培養工作，繼續開展“師徒結對”活動。師傅的指導，加上徒弟的努力，青年教師在備、講、說、評能力方面得到不同程度的提高。

三、開展常規科研活動，提高綜合素質。

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念。教學管理人員經常深入課堂進行指導，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學出現的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實施有效教學。每次活動教師們非常重視，精心設計教學過程；各教研組也積極為參賽教師出謀劃策。課堂上，教師們都能突出以學生為主體、教師為主導的原則。精美的課件、獨具特色的設計讓學生輕松愉快地學到了知識。

2、積極開展小學教師教育技術能力培訓。鼓勵大家積極搜索網絡資源，校校安裝了光纖，配備了多媒體，達到信息教育技術為教育教學服務的目的。

3、教學質量是學校永恒的主題，為了在教師中樹立質量意識，每年召開教學質量分析會、教學管理匯報會。對期末檢測進行詳盡的分析，找出存在的問題，提出解決措施。校領導從總體評價、成績與進步、問題與思考等方面做出系統、全面的分析，在肯定成績的同時提出存在的問題，并就成績與不足提出了建設性意見。這對于我鄉教育教學質量的提高，起到了積極的推動作用，我鄉一中也在中考中取得了喜人的成績，去年綜合評價全縣第一，今年在過程性考試我鄉一中取得第一，二中取得第五的驕人成績。

四、課題引路，科研強師興校。

我積極引領教師走研究之路，努力做研究型教師。以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，人人有“小課題”，校校有“大課題”，積極推進校本專題研究。現我鄉有三十多個課題業已結題，有效的推動了教學，現有五個省市級課題、三個縣級課題正在研究中，在全縣處于領先地位。

作為一名體育就體育教師最基本的要求：認真鉆研體育教材，努力提高業務水平，做到寫好學期計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質量，切實提高教學質量。在此基礎之上要做到：

3、是認真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認真安排好課外活動內容、積極發放體育器材、充分利用現有場地器材，督促學校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質。

生長發育和探索適合我校學生身心健康成長之路。相信只要通過我的認真努力工作，學生的身體素質和體育成績都能夠提高上去，我相信在我的努力下，學生的鍛煉身體和參加體育活動的意識一定會很快的提高上去，讓他們的學習成績和身體素質全面發展。

當一名體育教師其實并不難，難的就是你在教學當中的態度，要把位學生負責的態度做到最好，讓每一個學生都能夠健康成長，實現自己做為一個體育教師的責任！

教育教學科研總結（模板17篇）篇十

20xx年膠州市教育科研工作的總體要求是：以山東省、青島市教育科研工作會議精神為指針，緊緊圍繞全市教育改革和發展的中心工作，牢固樹立“真情奉獻教育，打造科研品牌”的意識，以“堅守、創新、服務”為工作理念，充分發揮教育科研的先導性作用，面向實際、開拓創新、突出實效，以扎實高效的工作業績進一步擴大教育科研在興教、強校、塑師方面的影響力，為推進素質教育深入實施和我市教育內涵發展做出積極貢獻。

１．進一步加強科研工作的規范化管理，重點引導鎮處、學校建立起兩級教育科研水平自評體系。倡導鎮處、學校建立教育科研年會制度，積極探索有效的教育科研運行機制。

２．召開膠州市教育學會第十五屆年會，表彰教育創新先進單位和個人，同時舉辦“膠州市教育科研走進膠北”活動，屆時爭取承辦山東省教育學會現場會。

3．圓滿完成“x五”立項課題研究任務。20xx年，是x五課題結題年，各承擔課題研究單位，要加大課題研究力度，確保高質量的實現研究預期目標，出精品成果，打造“拳頭產品”，擴大學校“教育品牌”影響力。

４．繼續積極促進教育科研成果的`轉化，適時通過舉行膠州市“優秀科研成果推介會”、主題現場會、課題研究觀摩課等形式，推廣優秀科研成果。

5．以教育科研作引領，積極推進校園文化建設。要加強學習和交流，走出去，請進來，通過舉辦學習思想沙龍、專家報告會、主題研討會、成果展示會、科研項目月等活動，營造濃厚的科研氛圍，結合學校的精神建設、制度建設、物質建設等從“隱性”和“顯性”兩個層面建構校園文化。

6、以主導性課題作引領，促進學校特色建設。幫助學校明確學校發展主題和方向，加大學校主導性課題的建構和研究力度，發揮好教育科研的引導性、探究性和實踐性，集中群體智慧，協力攻關，努力培植一批特色品牌學校。

7．加強校本研究，促進教師專業化成長。要充分認識教育科研在教師專業化成長過程中的重要作用，要使校本研究成為學校日常工作的常態。要引導和鼓勵全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。要積極鼓勵教師開展課題研究，并為教師創造良好的工作環境和研究條件，為教師隊伍的專業發展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。

8.深化“青島市中小學教師十一五閱讀工程”。要認真總結十一五教師閱讀工程的經驗，為開展十二五閱讀工程做好準備，年內啟動“書香校園”和“教師讀書人物”的評選活動。

9.編制“十二五”課題規劃，加強教育科研宏觀引領，增強教育科研的前瞻性、針對性和實效性，適時出臺《膠州市“十二五”教育科研課題研究指南》。

10.辦好《膠州教育》，秉持“堅持指導、注重實用、提高學術、增強服務”的辦刊原則，為學校經驗交流，教師專業成長提供優質平臺。

附：教科所20xx年工作主要活動安排。

3．編制《膠州市教育學會發展十五年》。

1．對2011年立項課題進行成果鑒定。

2．評選“膠州市教育創新先進單位、先進個人”

教育教學科研總結（模板17篇）篇十一

(二)主要措施。

1、加強課題研究的理論學習，完善教師的培訓機制，通過“走出去、請進來”的方式，提升教師的生命化教育觀念。

2、加強課題研究的實踐活動，完善教學與科研一體化的管理機制，通過“磨課、賽課、評課”等方式，提高生命化課堂教學的效率。

3、加強課題研究的總結反思，完善課題研究的管理機制，通過開展沙龍、論壇、論文評比等方式，及時發現問題并改進研究策略，促進課題研究的進一步完善和提升。

4、加強課題研究的資料積累和管理，完善課題研究網頁建設，確保課題研究的真實性與有效性。

七、課題研究的基本內容。

1、在學科教學中，追求綠色生命化的高效課堂，滲透生命教育思想。

2、在德育工作中，開展“生命化教育”實踐體驗活動，促進生命的健康成長。

3、以“生命化教育”為主題，進行校園文化和班級文化建設，營造生命教育氛圍。

4、遵循“南風原則”，實行“生命化教育”的常規管理，促進生命和諧發展。

5、根據因材施教的原則，制訂與完善“生命化教育”的評價體系。

八、課題研究的主要方法。

本課題在研究過程中采用多種研究方法，主要有文獻研究法、調查研究法、個案分析法等。

1、文獻研究法：本研究在收集大量文獻資料的基礎上，對前人的研究成果進行總結與借鑒，并進行創新，建立培養學生的各種能力實驗體系。

2、調查研究法：通過對我校教育教學的現狀分析、總結，同時借鑒國際上先進的研究模式，設計出適合我校發展的研究方式。組織公開教學研究，邀請各方面專家對研究課進行評議，論證實驗的研究方向和有效度。

3、個案分析法：本研究將對具體的案例進行分析研究，用具體的事例詮釋。

九、課題研究的步驟和計劃。

本課題研究預計分四年完成，研究時間為(6月――6月)。

第一階段：起始準備階段(、6――2011、12)。

(一)制定實施方案。結合本校實際，在進行前期分析、調查的基礎上確定學校辦學特色建設的方向，制訂特色學校建設的詳細實施方案，便于按照實施方案分階段實施，做到定時間，定地點，定人員，定內容，突出特色，細化方案。

(二)成立特色學校建設領導機構。

特色學校建設領導小組：

組長：皇甫曉天。

成員：高麗英顧素珍沈陽王劍忠。

特色學校建設研究小組：

組長：高麗英。

(三)做好實施組織的培訓。主要是確定學校的特色項目，選好輔導教師，進行相關的師資培訓。加強師資隊伍建設。教師是創建特色學校的關鍵，要發掘本校內在教師資源，加大培養有獨特風格的特長教師的力度，建立激勵機制，鼓勵廣大教師苦練內功，培養有一定專業特長且滿足特色學校建設需要的一大批教師。同時，與社會團體機構相掛鉤，并從社會上聘請課外輔導教師、專家，確保特色學校建設的順利實施。

(四)組織優秀師資根據年段確定低、中、高年級進行生命化教育的重點，挖掘課程教學中的有利因素，并搜集相關教育資源，加以合理整合，編成適合課堂教學的校本教材，設計適合學生實踐與體驗的活動方案。當然，教師要首先通過學習，對生命化教育的理論有全面地了解，并能結合學科教學、學生年齡特點、生理心理發展規律等，從有利于學生發展的角度把握好生命化教育的深度和廣度，做到有的放矢，因材施教。

(五)向上級主管部門申報課題研究的審批立項。將《創建生命化教育特色學校的研究》作為學校“十二五”的主課題，擬訂課題申報書，并向蘇州市規劃辦、蘇州市教育學會申報立項，進行開發和研究。

第二階段：具體實施階段(2012、1――、12)。

本階段要針對起始階段實施過程中的情況，不斷修改完善實施方案，修改完善各年段的生命化教育重點。對校園環境的營造進行合理規劃與布置，對課堂教學進行調研聽課，對實踐活動進行方案設計的補充修改和有序開展，對能促進學生生命發展的特色項目進行扎實開展。對實施過程中遇到的各類問題進行討論研究，或請教專家進行指導;或與兄弟單位進行合作交流，相互取長補短，共同進步;或外出參觀，學習理論，站在巨人的肩膀上成長、發展。本階段的具體工作如下：

(一)根據“生命化教育”的理念，對學校的環境進行合理整治、規劃與布置，努力把學校布置成既能體現人文關懷，又能起到熏陶感染作用的人性化的溫馨家園，讓校園的每一塊墻壁會說話，讓校園的每一棵樹木花草能成為無聲的老師，讓校園的每一個角落都是安全、舒適的，是有利于學生身心健康成長的，從而促進學生生命發展的不斷完善和提升。

(二)重點以“生命化教育”為主題，進行校園文化和班級文化建設。通過對學校的櫥窗文化、走廊文化、班級文化進行設計比賽等。用學生優秀的書畫作品、創新設計比賽作品以及有創意的不同主題的圖案和作品，來美化校園的櫥窗、走廊及班級的墻壁、板報。以實現校園文化和特色項目的有機整合，使整個校園凸出鮮明的“生命化教育”的特征。

(三)開展“生命化教育”的實踐體驗活動。每學期開展一次為期一到二周的有鮮明主題的德育實踐活動，如觀看生命教育專題影片、采訪醫護人員、參觀烈士陵園、慰問敬老院福利院、開展小動物的飼養觀察活動、防災逃生演練、模擬緊急救助活動等等。在開展此項活動的基礎上，要做到既發揚傳統特色，又力求創新突破，做到師生廣泛參與(參與率學生達100%，教師達80%以上)。少先隊積極開展以生命教育為主題的講座、黑板報、廣播電視宣傳、科技制作比賽、知識競賽、科技創新活動成果展覽等各種活動，來豐富學生的校園生活。以豐富多彩的活動為載體，在實踐中增長學生的知識與創造才干，引導學生教、學、做合一，在實踐中完善自己的生命，努力讓自己的生命更精彩。結合班隊活動課、健康教育課、品德與生活、品德與社會課、科學課等，組織進行生命教育校本課程的滲透教學。讓學生在活動中認識生命的起源、了解自己的身體結構、青春期身體發育的變化、懂得尊重生命、熱愛生命，既要珍愛自己的生命，也要珍愛他人的生命。

(四)學校要充分開發和合理利用活動課程，借助興趣小組、社團活動等平臺進行學生特長的提升培訓，如版畫、器樂、游泳、跳水、羽毛球、合唱團、舞蹈隊、模型制作小組的組建，并積極開展活動，經常組織表現出色的學生參加上級舉辦的各種比賽，在此同時還要積極為學生搭建能展示才華的舞臺，如利用校報、校刊、廣播、電視臺進行宣傳，或者幫助學生結集出版專集、組織個人展覽或專場、將照片上榮譽墻、舉行擂臺賽等等，讓他們在屬于自己的舞臺上體驗成功，享受快樂，從而更增強學生的興趣，提高學生的自信心和創造力，從而實現對可能更健全生命的成全。

(五)進行“生命化教育”課堂教學模式的研究與實踐。學校的中心工作是課堂教學，為了在課堂教學中凸顯“生命化教育”的特色，各學科要積極開展生命化課堂教學模式的研究，通過常規的聽課、評課、賽課、課堂觀測等方式，對課堂教學進行微觀分析，尋找能促使課堂充滿情趣而又高效的有利因素，加以分析總結與提煉，撰寫論文或隨筆反思，還可以組織理論學習、邀請專家進行現場作課指導或點評，便于加以借鑒和改進，努力使我們的課堂更加充滿生機和活力，使我們的課堂更加有效地促進學生生命的發展。

(六)進行“生命化教育”評價體系的制訂與完善。由于每一個學生都是一個獨一無二的生命個體，而教育的目的是要讓生命個體得到充分的發展，就是要發展學生的個性。根據因材施教的原則，對于不同的學生，教育的方式方法應該是多樣的，評價自然也應該多樣的、復雜的，但要能體現評價的激勵功能和矯正功能，要有利于促進生命個體的全面健康的發展。“生命化教育”的評價體系應該要從“知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀等三個緯度去進行設計，注重生命個體習慣的養成過程，注重創新能力的培養，注重價值觀的正確引領，要打破傳統的重結果輕過程，重知識輕能力，重傳授輕習得的片面做法。“生命化教育”的評價體系應該是更注重生命個體的縱向發展趨勢，而不是僅僅關注橫向的對比;應該讓學生多看到成功的希望與可能性，少經歷一些失望與挫敗感，因為生命化教育不僅是關注當下，更關注生命個體明天發展的教育。

(七)實行“生命化教育”的常規管理。學校各項工作的正常開展離不開常規管理，生命化教育的常規管理應該是更具有人性化的柔性管理，應該更多地遵循“南風原則”。無論是學生管理還是教師管理，也無論是教學管理還是德育管理等，都要從生命發展的角度出發，懂得尊重人，理解人，關心人。因為無論是教師還是學生，他們都是有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值實現的個體，管理的目的也是為了生命個體更好的發展。

第三階段：展示提升階段(2014、1――2014、12)。

圍繞“生命化教育”這一辦學特色，積極籌備全市性的特色學校展示活動。通過參觀校園環境、觀摩課堂教學實踐、展覽特色學校成果資料、舉辦特色學校成果匯報演出、舉行青年教師的主題沙龍等活動，并邀請專家來校進行指導、講學，以此來進一步擴大學校特色建設的影響，提升學校的品牌形象。

教育教學科研總結（模板17篇）篇十二

（1）加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。

（2）克服教師的畏難情緒。通常，不少中小學教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，中小學也有人對教育科研持“負擔論”，認為中小學教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，并把教學過程與教育科研過程統一起來。

（3）強化教師的反思意識。《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”波斯納說：“成長=經驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。

為了提高教師從事科研活動的積極性，提高教師的教育科研能力，通過“請進來，走出去”的方式，配合市教科所、教研室，組織教師參加新課程培訓及教育理論的系統學習，使教師由“經驗型”向“科研型”轉軌。本學期組織了課題組成員進行了有系統的科研培訓。

3、加強理論學習，提高教師科研理論水平。

讀書學習，是學習型教師的生活方式。我校在今年經費比較緊張的情況下，仍繼續為教師訂閱教育教學報刊，使教師能及時了解教育理念、教學動態。同時，要求每位教師每學期學習一本教育理論專著，并寫下自己的讀書心得體會，引導教師運用現代教育理論指導教育實踐，學校還對教師的讀書心得體會進行了評比。

4、規范課題管理，努力提高教師科研能力。

5、注重成果的展示和推廣，提高教師論文撰寫水平。

為了有效地提高我校教師的教育教學水平，以及撰寫論文的能力，要求每位教師不斷反思自己的教育教學活動，年終寫成教育教學論文，每人上交一篇，參評獲獎一篇，每兩年在省級刊物上發表一篇。

5．本學年教科研重要成果：

（1）省十五規劃重點課題《新課程背景下教師教學合作的研究》榮獲省、市一等獎。

（2）信息技術與學科教學的整合》、《初中語文課程資源開發》、《社會學科滲透環境教育》三個市級課題也已如期結題，其中《信息技術與學科教學的整合》獲得市級三等獎。

我校教科研工作緊緊圍繞“發展為目標、改革為動力、細化管理為抓手、提高教育質量為根本”的中心，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，增強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教科研的.先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研工作水平向更高層次發展。

1．抓好我校省重點課題《新課程背景下教師教學合作的研究》的后續研究及成果推廣工作。

2．做好省級立項課題《初中思想品德學科主題式教學模式研究》以及五個市級規劃課題的研究工作，確保課題研究質量，力爭出精品，上檔次。

3．以新課程改革為前提，著手規劃下一輪課題研究，使之課題研究的整體性、合理性、前瞻性、推廣應用性更能符合我校教育教學發展的需求。

4．堅持以校為本，提升教師教育教科研素質，直面課堂教學，探究解決問題，提高教科研實效。

5．編輯教科研論文集，做好教師教科研成果交流推廣工作，推薦發表在教學教育實踐基礎上形成的較優秀的教學論文。

開辦教科研信息電子刊物，收集和編輯現代教育思想、理念、課題研究的動向和成果，向各教研組傳遞電子的和書面的教科研信息，努力提升教師現代教育理念和教育教學研究素養。

教科研論壇是教科研工作者探討教科研工作，交流教科研工作經驗和發表教科研成果的場所和渠道，也是課題研究成果所作推廣的工作平臺。抓好課改論壇工作是提高教師教科研素質的重要措施之一。

本次教科研活動月的主題思想是：“展現教科研成果，營造教科研氛圍，提升教師綜合素質”。

周次。

主持者。

第一周。

1、省、市級課題負責人會議；

2、省課題組成員會議；

3、教職工讀“一本書”活動準備；

4、家庭教育調查表匯總上交市教科所。

二至六周。

1、浙江省優秀論文評比；

2、省規劃課題《初中思想品德學科主題式教學模式研究》開題；

3、課題組活動匯報交流；

4、省重點課題《新課程背景下教師教學合作的研究》課題成果交流推廣；

5、教師科研論文發表推薦。

七至十周。

1、課題組活動匯報交流；

2、青年教師“讀書沙龍”活動；

3、課題組成員外出參觀學習交流。

十一至十四周。

1、課題組活動匯報交流；

2、教師心理健康問題調查。

課題組長。

十五至十九周。

1、省、市規劃課題階段性成果總結；

3、校級先進課題組評選；

教育教學科研總結（模板17篇）篇十三

課題中的關鍵詞是“有效”、“教學模式”、“探究”。本課題的研究旨在通過創設有效的教學模式，引導并促進學生積極主動學習通用技術。研究對象為通用技術教學模式和學生學習狀態;研究范圍為本校高一年級學生;抽取樣本為研究者所帶教學班級的學生。研究的主要方式是教學研究，即在教學實踐中研究，著力于教學行為方式與教學環境的改革、創新和完善。通過引導學生積極主動學習，從而改善教學質量，提高教學效益，促進師生共同發展是研究的目的。創設有效的教學模式是改善學習狀態的前提和條件。這里的教學模式包括外顯性環境(如教學設施、教學資源、教學情景、教學方式方法、教學組織、管理、評價等);內隱性環境(如師生交往的心理環境、學生學習的心理環境及學習的情感動機等)，并且具有以下特征：(1)有利于引導學生積極主動學習;(2)具有通用技術科特征、制作實踐特征等。

二、課題提出的背景。

(一)當前課改的新形勢、新觀點。(1)學生學習的積極主動程度是決定課改能否深入實施及實施的效果如何的關鍵因素之一，也是課程理念能否落實，課程目標能否達成的重要條件之一。(2)精心培育和充分發揮學生學習的積極主動性是當前課改研究的焦點。(3)有效教學模式被高度重視，創設自主、合作、探究的教學模式是培育學生學習的積極主動性和培養學生興趣的重要舉措之一。

(二)我校課改實踐面臨的新問題。(1)學生學習的興趣、動手能力缺失及情感、態度、價值觀偏頗是課改實踐面臨的首要問題;(2)教學模式對學生的影響有正面的、積極的，也有負面的、消極的，對學生的學習狀態有巨大的影響力;(3)教師在改造教學模式中起主體作用。

三、課題研究的目的與現實意義。

(一)研究的目的。

(1)創設有效教學模式，改進通用技術教學方法，培育學生學習通用技術的積極主動性。

(2)整合通用技術資源，優化教學過程，提高教學效率。

(3)促進教師專業發展，提升教師專業水平。

(二)研究的現實意義。

1、當前，我校學生學習通用技術的積極主動性普遍不高。不愿學、不想學和學習狀態不佳的學生占有相當大的比例，這已成為全體教師面臨的最大困惑。許多教師的教學改革嘗試因此而夭折。教師的教學投入與產出反差過大。

2、教學效益與學生的學習狀態成正相關。有效教學模式是影響學生學習狀態的首要因素。教師是創設有效教學模式的主體，在學生學習狀態的形成中起主導作用。

3、以創設有效的通用技術教學模式為突破口，通過校本教研逐步培育學生學習通用技術的積極主動性，具有重要的現實針對性。

四、課題研究應遵循的原則：

1、科學性、針對性原則。

2、理論與實踐相結合的原則。

3、以學生為中心的雙主體原則。

4、情商與智商并重、內因與外因協調的原則。

五、研究過程及預期研究成果。

(一)研究過程。

1、(初探)準備階段：10月。確立研究課題，成立研究小組，制定研究方案，確定研究起點，收集、整理相關研究資料，研究分工，開題論證。

2、實施階段：1月-月。有重點地分步實施，形成子課題研究文本成果，記錄研究對象變化過程，對實體性成果進行定量分析和定性描述，形成研究報告。

3、總結階段：2011年10月-6月。匯總研究成果，總結研究經驗，反思教學實踐，形成結題報告，申請研究成果評估論證。

(二)預期研究成果。

1、文本性成果:。

(1)典型教學情景設計匯總;。

(2)典型課例多媒體課件匯總;。

(3)探究性學習與研究性學習實施概要;。

(4)師生互動方式與效果案例分析;。

(5)教師的角色定位與學生的參與程度與效果對比分析;。

(6)教法選擇與教學過程優化策略;。

(7)教學流程與教學內容呈現方式案例舉要;。

2、實體性成果：(1)學生的學習狀態有較為明顯改觀，對通用技術逐漸發生興趣，學習通用技術的主動意識和積極性有較為明顯增強;(2)通用技術科“學困生”和厭學學生的比例有明顯下降，班級整體學習通用技術的興趣有提高;(3)教師創設有效教學模式的能力明顯提高，并積累了一定的實踐經驗，教師教的方式和學生學的方式明顯改觀。

六、完成課題的可行性分析。

(一)研究條件。

1、校長、年級部及教學處的大力支持、校本教研機制保障、科組教師同力合作。

2、研究人員均為一線教師，既是研究者又是實踐者，有較豐富的實踐經驗和研究經歷，志同道合，自愿組合，易形成研究合力。

3、校本行動研究的時間充足，樣本容易確定，研究方法靈活，比對分析容易操作。

4、學校現有的網絡資源、圖書、器材、專用實驗室及教師個人征訂的圖書、雜志，足以保證研究的需要。

5、學校保障相關文獻資料復印、元器件的供應、相關觀摩學習的費用提供。

(二)研究的成員及分工。

曾陳釧、袁淑華、黃永鵬。由于本組教師人數較少(學校正在計劃安排更多的老師參與到本學科的研究中來，增添本科組的研究力量。)，每為教師都參與本校本教研課題的全面工作，互相協作，互相交流，共同學習，爭取發展。

七、建立校本教研的各項制度。

1、建立教師個人校本教研工作制度。學年初制定好個人教研的研究重點;認真完成教研組交給的各項任務，認真準備并在教研組討論時積極發言;認真參加聽課、評課活動，每人每期聽課不少于15節;在教學實踐的同時，中青年教師必須開展“六個一”活動(教學起點低一點，教學步驟少一點，教學進度早一點，教學練習精一點，教學反饋勤一點，教學激勵多一點);要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃;切實落實好常規教學，認真做好對學生的學業評價。

2、認真做好校本教研反思。

(2)教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型。如“課后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”

八、教研組利用教研日開展以下教研活動：

1、組織“新課程課堂教學探索”方面的聽課、評課等活動，活動要體現學生的自主性，培養學生的“問題意識”。體現學生的主動性，創造活躍的課堂教學氣氛及和諧平等的師生關系。體現學習的探索性，探尋具體幫助學生不斷優化學習方法、提高學習效率的途徑及聯系生活實際活學活用書本知識的能力。體現學習的互動性和合作性，嘗試進行研討式學習的課堂操作。

2、組織教師進行分析、研討、交流等活動。

3、教研組要及時總結、交流、反思教學情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經驗和共同發展。

4、教師每節都要進行教學反饋，體現在教學記事中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態下實踐，把教研的主戰場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。

教育教學科研總結（模板17篇）篇十四

為認真貫徹落實國務院《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》（試行），全面推進教育科研實施，扎扎實實做好我校教育科研實驗工作，現根據上級有關文件，特制定我校工作計劃如下：

一、認真學習有關文件，搞好宣傳發動。

廣泛運用各種媒體和會議，宣傳在新世紀進行教育科研的重要意義，對學校、教師、家長乃至全社會進行宣傳發動，使這項改革取得社會的廣泛參與支持，形成良好社會氛圍：全校召開啟動大會，召開部分家長和學生座談會，利用各種形式向社會家長做大量的宣傳，積極引導社會各界支持教育科研工作，傾聽社會各界的意見和建議，為實驗提供各方面的參考。通過上述各項措施，把全社會的思想認識統一到文件精神上來，為教育科研實驗的推廣做好準備。

二、根據市的統一部署和要求，學校成立實驗領導小組，結合本單位的課程資源，學生特點，教師狀況等條件，確定實驗計劃。

三、確定實驗教師。各校要在保證教師相對穩定的基礎上，確定實驗教師。

四、加強培訓：

學科培訓：除組織各校骨干教師及實驗教師參加全市統一組織的`學科培訓以外，本校要組織其余教師觀看課改錄相和優秀課錄相進行培訓，具體安排在新學期開學后，每周一次。

五、開展活動。

1、研究實驗的規范性是一個很重要的方面，開學后，學校、班級都要制定本學年的課題研究計劃，實驗班留存一份，上交1份，參加校統一交流評比。同時每一位骨干教師都要寫出一篇課題研究實驗方案，自留1份，上交1份，參加校、鎮統一組織的交流評比，被評為優秀者的作品，打印下發供參考學習。

2、開學后第二周，組織實驗教師及非實驗教師集體備課，嚴格按照集體討論，確定中心發言人執筆，后面幾周可根據市下發參考材料，學習充實集體備課。

3、開學初制定下發本學年教研活動安排，由中心教研組織負責，各科可參照鎮活動安排制定本校活動安排。

4、檢查學科計劃，教案制作情況及校本課程開展情況。

計劃于第四周對全校實驗教師的教案，教學計劃，校本課程開展進行核實，看計劃是否展現了實驗精神，是否是認真制定，各科教案是否體現了實驗精神，對以上兩項，不合格者要求重新制定，對于校本課程，首先解決認識問題，其次要大膽創新實踐。本學年校本課程將作為一個突破口來抓。

5、開學初，組織全體教師觀看省級優秀課錄相帶，認真學習先進教學方法，努力改進本人的教育教學觀念與方法。

6、開展評比優秀課活動，探索實驗杜郎口高效課堂教學模式。

首先，在全校領導會議上布置，開學后，實驗教師及骨干教師每人準備一節能代表本人最高水平的研討課，本校全體教師參加聽評，評選出校級高水平課，實驗教師一節，骨干一節，全校組織統一班子，進行聽評，最后評出全校最優秀的4-5節，舉行校級觀摩課，要求同所級同學科的全部教師參加聽評。以還應全體教師得到提高。

7、搞好教科研建檔工作，堅持“科研課題研究為課改服務”的指導思想，針對我校實際，制定課題研究管理辦法，下發課題，以課題研究為載體，促進實驗工作，要求每位實驗教師及骨干教師必須寫一篇高水平的實驗論文。

8、檢查學習筆記及聽課筆記，學期中，將對全體教師檢查其課改學習筆記是否寫足了3000字，有多少心得體會，本學年聽課是否達到了規定數量等。

六、總結評比。

對教育科研實驗的各項工作開展情況，期末將進行學期總結（階段性總結）。

教育教學科研總結（模板17篇）篇十五

在全黨開展學習實踐科學發展觀的形勢下，今天，我們在這里隆重召開第三屆科教工作會議，總結年度科技創新、臨床教學、學科建設、人才培養取得的成績。

首先，我謹代表全院職工對各位領導來臨指導表示熱烈的歡迎，對長期關心我院科研教學、人才培養、學科建設等方面的各級領導表示衷心的感謝。

20xx年在科教興院方面我們做了以下工作。

積極鼓勵專業技術人員結合臨床搞好科研工作，為臨床一線科研人員創造了寬松的科研環境，如：皮膚科付主任趙健斌博士的國家自然基金資助項目正式啟動。

xx年我院獲徐州科技成果獎共9項，其中二等獎3項、三等獎6項，一項獲省衛生廳新技術引進二等獎；有十一項確立為徐州市科技課題，三個確立為市指導課題；全院專業技術人員發表論文216篇，其中在國家核心期刊發表39篇。

1、對省重點專科、徐州市重點學科、重點專科，在設備購置，人才外出進修學習、學術活動、科研課題經費上給予大力支持。

2、對年xx年我院第二周期重點人才進行動態管理，定期考核，在第二周期的16名重點人才中，絕大部分能夠積極進取，開展新業務，結合臨床開展科研、積極帶教，但也有少說同志成績平平，我們提出警告，并通過動態考核的方式獎優汰劣。

醫院教學水平直接反映一所醫院的`動態實力，我院在臨床帶教方面：

1、注重培養一批中青年(45歲以下學歷層次較高)教師隊伍。

2、堅持帶教骨干集中備課，發揮教學科秘書作用。

3、做好實習生、進修生的帶教和管理。今年共接收實習醫生158人，護士實習193人，進修醫生96人，護理10人，并評選出優秀實習學生。李之林獲徐州醫學院優秀講課標兵。周彩霞、施海、趙田獲優秀獎。2人申報兼職碩士生指導教師。(12名碩導)。

4、眼視光學專業是徐州醫學院臨床三系，獨立承擔教學集體。

5、獲南京醫學大學臨床實習中期檢查一等獎。

完成省級醫學教育項目3項(婦產科、眼底病、耳鼻喉)800人次參加學術交流。參加國際學術會議5人次。全國學術會議56人次，省級64人次，外出進修9人次，邀請加拿大、德國專家來院講學。選派優秀骨干到美國、德國、日本、香港等進修、學術交流。

1、科教科、醫務處組織了5場998人次的三基本考核，劍術率98%。夯實基本功，提高中青年醫師業務素質。

2、健全住院醫生規范化培訓工作(26人)，第一階段15人，第二階段11人，全省統一考試，11人獲證書。

存在不足：

1、科研課題的檔次、質量，有待提高。

2、學科特色不突出。

3、人才梯隊建設。

教育教學科研總結（模板17篇）篇十六

小學英語故事教學是基礎教育階段英語教學內容的重要組成部分，英語故事也是倍受學生喜愛的教學內容。本課題組成員從本校的師資、生源等實際情況出發，對“故事教學”進行了探索和實踐，在故事教學中運用“充分感知”“適當拓展”的教學機制，著眼于選取與創編故事、創設故事情境、清除語言障礙、朗讀故事;設疑――引導拓展、合作――整合拓展、表演――深化拓展。使學生能享受精彩的英語故事，從而激發他們的學習興趣和求知欲，陶冶情操，樹立自信心，并使其在輕松的氛圍中習得語言知識，以提高英語學習的能力。

一、問題的提出：

1.教育部頒布了《英語新課程標準》之后，各級領導和一線教師都引起了高度重視，多次進行學習、探討關于《新課程標準》的內容。根據《英語課程標準》之內容標準的分級目標描述，把基礎教育階段英語故事教學的目標概述如下：一級：能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應，對學習英語故事有好奇心;二級：能在教師的幫助下講述簡單的小故事，對學習英語故事產生持續的興趣。一級、二級目標中闡述了故事教學中關于掌握聽、說方面的語言技能，習得語言知識。據調查，目前在我區小學英語教學中，許多一線教師為尋找具有自己特色的、能激發學生學習英語興趣的捷徑，在英語詞匯、對話教學方面進行了探究、實踐，同時對這方面的教學都有自己獨特的見解。有時教學受到時間限制，學生自身條件也比較欠缺，教師就容易忽視學生最喜愛的“story”，一般對此部分的教學，在課堂上經常是“蜻蜓點水”或以“homework”的形式自學完成。甚至有些教師還沒有意識到故事教學是小學英語教學的重要組成部分，通過故事教學可以促進“詞匯”、“會話”教學。根據小學生的年齡和心理特征，故事對他們具有一種普遍的吸引力。通過呈現一個簡單、有趣的英語故事，讓學生在欣賞故事中習得語言，滿足求知欲，同時使他們能跨越時空的界限，為他們的想象提供空間和機會。在表演中，學生根據自己的英語水平選擇相應的角色進行表演，并獲得成功的體驗，激發學習英語的興趣，克服自卑的心理，進一步促使學生不斷地去揣摩故事的內容，推動他們進一步去學習新的英語知識，獲得新的成功體驗，使學習過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學生真正成為學習的主體。鑒于此，本課題組成員提出了本課題，試圖對小學英語故事教學運用“充分感知”、“適當拓展”這一教學機制，賦予小學英語教學新的生命力，讓學生能“enjoythestory”，提高學習興趣，同時還可滿足學習者調整自身知識結構的需要，激發求知欲，為今后的可持續學習打下基礎。

2.在學生層面上，通過“故事拓展”這一渠道開展形式多樣的課內外活動，使學生發揮其學習主動性與積極性，沉浸在濃濃的英語學習氛圍之中。既較好完成教學大綱所規定的學習要求與內容，又拓展視野吸收適量課外知識。并鼓勵學生樂于學習、善于學習，激發學生學習潛能，提高學生的人際交往能力、合作精神和協作能力!

3.在教師層面上，通過課題研究的參與、組織、指導和管理，轉變教學觀、課程觀、教材觀和教學方式。使教師能真正從學生需求角度出發，關注學生情感的體驗、態度的養成和價值觀的確立，讓學生愉快學習、體驗成功、了解世界、走向世界。還能改善教師結構，培養一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進教師的自身專業化成長，形成與學生共同發展的良好局面。

4.在學校層面上，通過課題研究探索一條符合本校學生年齡特點和認知水平的英語故事拓展型教學之路，建立并完善一套較為合理、操作性強的課程實踐操作模式和管理模式，改進教學觀念，提升學校的辦學理念，提高學校的辦學水平，增強學校的知名度和在全區范圍內的競爭力。改進我校的校本課程結構，完善豐富校本課程，形成具有我校特點的課程文化和校園文化。

鑒于以上教育教學實際、學生的年齡特征和認知特點，我們提出了《小學英語故事拓展型教學研究與實踐》的課題方案，以此更新教育觀念，落實課程改革精神，從而進一步推動課堂教學的改革。

二、開展故事教學的意義：

(一)故事教學更能體現英語新課標的精神。

《英語課程標準(實驗稿)》指出，基礎教育階段，英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

故事教學以故事為載體，利用學生對故事的熱愛，來激發學生學習的興趣;通過學習故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養學生的自主學習和會話交際等能力。同時，故事又是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現于語言，更體現于故事中所蘊含的意義。通過對故事的深入學習，不僅能夠掌握語言，同時能夠學習故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野，從而提高學生的綜合能力。

(二)故事教學符合小學生的身心特點，并能滿足小學各個年齡階段學生的學習需求。

有些老師錯誤地認為，只有小學低段的孩子適用故事教學，其實不然。無論是低段的孩子還是高段的孩子，聽故事、學習故事、講故事對他們的成長和語言學習都有著很大的作用，在通過聽故事和學習故事的過程中，他們可以接受大量的信息輸入，通過故事這個特有的載體學習英語知識，并結合自己的經歷和見聞，再產生信息的輸出。在這個過程中，學生可以展開想象的翅膀，在故事所提供的世界里盡情享受、隨意創造。

對于不同年齡階段的學生，教師可以選擇或自編不同的故事。小學低段，學生認知水平比較低，接受能力較差，教師可以選擇或自編一些趣味性強，簡單易學的小故事。小學高段學生的知識結構日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現力，教師可以選擇內容有趣、語言活潑、又不失深意的故事材料，符合小學高段學生的身心特點。

(三)故事教學為小學的英語教學提供了更廣闊的空間。

教學已經從傳統意義的教師教、學生學轉變為教師、學生共同講述故事。從教學手段上講，是一種新的教學方法。從故事本身來講，從原來的單一的單詞、句子轉變到了一個個的故事，而且故事可以千變萬化，可以是中國的，也可以是國外的;可以是教師自編的，也可以是學生自己創作的。用師生共同喜歡的材料進行教學，可以極大地提高教學和學習的效率。興趣被激發，俗話說“興趣是最好的老師”，學生和教師的興趣將激發雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。

三、概念的界定：

故事教學：在小學英語教學中，對學生喜愛的英語故事進行課堂教學，從而鞏固所學英語知識并習得新的語言知識，激發學習興趣和欲望，提高綜合運用語言的能力。充分感知：為學生創設輕松、愉快的情境，清除故事材料中的語言障礙(詞匯、句子)，使其能朗讀故事，能把握故事的大意(悟其意)，體會故事的思想感情(悟其情)。――即“傳遞”的過程。

拓展：新課程觀認為：課程的內容和意義在本質上并不是所有人相同的。對所給英語故事材料每位學生都有不同的心理體驗，通過教師的啟發，引導學生對所給材料進行文本、情境擴充、延伸，填補材料的“不確定性”。――即“創造”的過程。

四、理論依據：

1、杜威的“活動教育”思想。

當代的列車駛入二十世紀以后，杜威在實用主義教育哲學的指導下，針對傳統教育的積弊，構建了活動教育完整的教育理論體系。他提出的主要教育主張為：教育即生長、教育即生活、教育即改造、做中學。杜威所提倡的活動教育思想是指：反對傳統學校以成人、書本、教師為中心，主張從兒童的本能、自發的興趣與需要出發，以兒童的自身活動為教育過程中心的教育理論。

2、“人本主義心理學”理論。

美國心理學家羅杰斯的“人本主義心理學”，以其重視人的自我實現、社會環境、人際關系、親身經歷而著名，成為目前西方流行的一個心理學派。人本心理學的基本觀點對開展英語拓展型教學具有啟示作用：教學要確立發展學生潛能的教學目標;激發學生“自我實現”的學習動機;確立以“學生為中心”的教育原則;建立感情型的師生關系。

3、課程整合的理論。

知識本身都是相關的，都是以事物整體的形式呈現于人的，只是為了研究方便，才人為地把事物分學科割裂開來進行描述，把知識分割為各個學科、各種領域。因此，學科間的聯系本來就是很緊密的。學科整合，其實是還知識以本來面目，讓知識以一個整體的形象出現。

五、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破：

近年來使用故事等文學素材開展英語教學的情形在全世界范圍內越來越普遍，兒童文學逐漸被視為語言閱讀教學的最佳材料。語言專家們認為兒童的語言發展與其文學經驗的多寡有密切的關系，尤其在詞匯的發展和文法概念的建立上。對于兒童，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。英國兒童英語教育專家jaynemoon的研究表明，兒童具有goformeaning的天性，而看故事為孩子們提供了包含豐富意義的情景，能使孩子隨情境養成閱讀意識并對學習產生積極情緒，同時在情境中習得與運用語言。學生對于喜愛的、感興趣的故事，就會主動去讀，會對所讀內容積極思考，努力想讀懂故事、理解故事。

而國內許多地區的研究表明，在英語教和學的實踐中，對英語故事閱讀的興趣和成就感常常是成功學習的動力源泉。若能讓兒童從小大量地聽或讀故事，對其理解能力的培養、溝通能力的增進、學習動機的提升、想象力的養成，絕對有深遠的影響。此外，從學故事的經驗中，學生可以看到老師良好的閱讀示范，并與老師在分享閱讀過程中產生良性互動，而老師亦可藉此歷程進一步觀察、了解及幫助兒童的語言發展。

六、本課題研究的主要內容：

1、了解小學生對英語故事的心理;。

小學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望聽、讀英語故事，表現在感知上有較強的情感性。教師在指導學生聽、讀時，如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的心理程序來發展學生的認識，使之對故事材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。

2、培養小學生讀英語故事的意識;。

3、拓展小學生對英語故事的閱讀;。

隨著科學技術的日新月異，我們的社會進入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們去接收去處理。因此小學生也有必要擴大自己的視野、活躍自己的思想。所以，在課堂教學中，有必要用形式上圖文并茂，生動多彩的故事形式進行拓展閱讀，故事內容活潑、新穎且回味無窮，深受學生的喜愛，簡單、有趣且蘊含著豐富的思想感情的故事材料，會使學生在學習新知的基礎上充分地滾動知識并領悟其中的思想感情。教師幫助學生選擇適合的故事材料，并提示閱讀方法，增大學生的閱讀量，擴展他們的閱讀面，充分開辟多種信息源，組織學生進行信息交流，讓學生從中能接觸新觀念，學會獨立思考。

4、訓練小學生創造英語故事的能力;。

在小學英語故事教學中，教師應設法開啟學生的思維，在教學中多設信息溝，層層遞進，根據一定的教學內容或語言材料，選擇最佳突破口，進行設疑，在引起學生心理、情感共鳴，自愿體驗的基礎上，進行故事的創編、擴展。學生在自主創造的同時受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在創造中大量吸收語言，提高運用語言的能力。

5、培養小學生表演英語故事的能力;。

教師可充分利用學生的表演欲，讓學生將喜愛的英語故事改編表演。為了表演成功，他們就會積極與他人合作，不斷借鑒別人的長處，調整思路，細心地把準備好的內容展現出來，在這一個過程中，學生所習得的語言得到了升華，得到了綜合地運用，表演成功使學生享受到了學習英語故事的快感，在最大程度上激發了學習興趣，激起了他們再學習再探究的欲望。

七、本課題研究的基本原則：

1、主體性原則：面向全體學生，使每個學生都有參與的機會，體現學生主體性，師生關系平等、融洽、和諧。

2、趣味性原則：采用多種活動，如以聽、說、讀、寫、唱、畫、演、賽等并舉，生動活潑，新穎有趣，極大地調動了學生的學習興趣。

3、靈活性原則：活動形式有動有靜，動靜結合。活動人數可多可少，活動時間可在教學的任何環節。

4、實效性原則：知識性、趣味性、思想性為一體，利有一舉多得，講究實效。

5、情景性原則：創設情境，增強學生的語言實踐內容，情境貼近生活，縮短課堂與實際生活的距離，培養初步交際運用英語的能力。

八、本課題的研究方法：

1、材料搜集法。

通過參考資料、文獻與網絡等途徑查找相關資料與國內外相關研究現狀等資料。

2、問卷調查法。

課題來源于教學，研究成果更將為教學服務，因此認真傾聽廣大來自教學一線教師的心聲十分重要!正所謂“沒有了解便沒有發言權”，本著“嚴謹治學”的工作態度與“實事求是”的研究原則，我們深入一線教師中，通過問卷調查、訪談等形式掌握小學英語拓展型教學開展過程中的第一手資料，讓該課題的研究更客觀、更準確、也更有價值!

3、行動研究法。

源于我們經驗不足，本課題將在邊學邊做的過程中進行。我們與一線教師進行研究與探討,搜集拓展型教學中有用、操作性強、效果較好的各種方法與途徑,也交流拓展型教學中遇到的困惑與困難,獲得一線教師的支持與幫助。

4、案例分析法。

在實際教學中,及時記錄各種對本課題研究有幫助的教學案例;多與學生以及家長進行交流,獲得他們對拓展型教學的一些看法與意見,并階段性地做好相關教學評價與反饋工作。

5、經驗反思法。

我們允許自己失敗，在實踐中反思――實踐――再反思――再實踐。不斷總結，不斷修正，期望能獲得成功。

九、保障措施：

1、定期組織課題組成員進行理論學習;。

2、定期組織課題組成員進行研討交流;。

3、定期組織課題組成員進行階段性小結;。

4、結合學科教研活動進行有意識的研究，有一定的資源保障。

5、學校給予課題組成員學習、培訓的必要經費保障。

十、課題組分工情況：

業務顧問：丁寶森課題開展的業務指導。

組長：周丹全面負責、主持研究。

成員：董梁設計方案、具體策劃、宣傳報道。

尹蓓課題實踐、收集資料。

俞靜在班級課題研究調查。

十一、課題實施步驟：

第一階段(20xx.5――20xx.9)準備階段。

1、邀請導師講座，學習多元智能、建構主義、教學模式等有關理論。

2、在專家的指導下，對故事性教學現狀進行調查、分析，找出教學方法、學習方式、教學評價等方面存在的問題，并進行系統的歸類，使研究具有針對性和實踐性。

3、在調查研究和文獻研究的基礎上，提供研究的思路，制訂課題研究方案。

第二階段(20xx.10――20xx.11)實施階段。

這是本課題研究的主體階段，主要依據研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，優化研究途徑，發現問題及時調控，力爭研究的實效。

1、開展理論學習和收集，組織教師從網上和刊物上查找有關資料，并附寫相關的感想。

2、開展公開課、觀摩課、說課、評課等活動。

3、教師撰寫教學設計、教學案例、課堂教學反思、課堂教學實錄、教學評價等資料。

4、及時總結，定期交流。

第三階段：(20xx.12――20xx.5)總結階段。

1、編印“小學生英語故事創編集”。

2、編印“小學英語故事拓展型教學研究與實踐”課題的教學設計、論文集。

3、邀請專家對本課題的成果進行鑒定，提出后一輪研究的思路和方案。

最終完成時間20xx.6最終成果形式。

通過選擇合適的英語故事材料進行拓展型教學這一有效途徑，激發學生學習興趣和欲望，使其提高綜合運用語言的能力，鞏固所學英語知識并習得新的語言知識。使學生學會體驗故事情境，體會故事的思想感情。適當拓展、引導學生對故事進行文本、情境擴充、延伸，培養學生的語言創造能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣。教師有定期進行個案分析，期望經過研究，在所解決的問題上會產生一些什么變化，用調查報告、個案報告、論文、課堂教學觀摩等形式表達。

十二、預計實驗成果：

1、研究報告;。

2、論文集和典型課例教學設計集;。

3、優秀成果展示課例;。

4、小學生英語故事創編集;。

5、教師的相關課件、錄像帶等。

教育教學科研總結（模板17篇）篇十七