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職業規劃職業規劃三篇 職業規劃?篇一
1.1研究對象
調查了云南省云南師范大學、文山學院、大理學院、紅河學院四所學校的小學教育專業學生，共發出問卷500份，回收問卷490份，收回有效問卷482份，問卷有效率為98.4%；其中大四98人，大三122人，大二130人，大一132人；其中男生87人，女生395人。
1.2研究方法和工具
采用王娟編制的《大學生生涯規劃適應性問卷》，問卷共24個題目，包括目標和行動兩個維度，目標維度反映大學生在職業發展方面是否具有目標，包括目標理想和自我效能兩個因子；在行動維度方面包括社會實踐、學業規劃和學習行動三個因子，反映大學生在校期間是否為自己職業發展做出行動方面的努力。
2、調查結果及分析
2.1小學教育專業學生普遍缺少職業規劃意識，呈現“晚熟”現象
小學教育專業學生職業生涯規劃的平均分為66.2，問卷編制者王娟調查了西南三所大學的大學生職業生涯適應性，平均分為77.28，相比之下小學教育專業學生職業生涯適應性總體水平不高，在“對自己的人生目標，我有不同階段的奮斗目標”問題中，回答“完全符合”的學生只有1.02%，但是回答“不確定”的有53.94%的同學，這說明大部分小學教育專業學生沒有意識到到職業生涯規劃的重要性。在訪談中問學生“你認為什么是職業生涯規劃”，有許多同學認為自己興趣愛好、社會的需求就是職業規劃，還有的同學直接回答不知道，這體現了學生對職業規劃的相關知識了解不多，甚至從來沒有對自己職業生涯進行過設計。相關研究表明職業目標在職業生涯規劃中具有重要的作用，它可以預測個體今后在工作中的努力程度，可以說職業目標是個體職業行動的動力系統。調查顯示小學教育專業學生普遍缺少職業規劃意識。對不同年級學生職業生涯適應性得分進行方差分析（f=274.01，p<0.001），不同年級學生的職業生涯規劃得分存在顯著性差異，大四>大三>大二>大一。數據表明，隨著年級的增長，小學教育專業學生對職業生涯規劃得分是逐步提高的，這說明小學教育專業學生隨著自身成熟，對職業規劃的意識也不斷提高，職業生涯規劃呈現“晚熟”的狀態。
2.2小學教育專業學生職業目標不清晰，對自己缺少自信
調查數據顯示，小學教育專業學生在生涯適應性各維度上，五個因子得分從高到低排列：學習行動>自我效能>學業規劃>社會實踐>目標理想，得分最低的是目標理想這個因子得分是2.35；從維度上來看，目標維度的得分為2.66，也低于行動維度的均值2.99。問卷編制者王娟調查了西南三所大學的大學生職業生涯適應性，文科類學生的目標理想平均分為3.03，目標維度的平均得分為3.12，遠遠高于小學教育專業的學生的得分。數據表明小學教育專業學生對自己的職業目標沒有清楚的認識。小學教育專業學生在自我效能這個因子的得分為2.97，雖然在五個因子里得分不算低，但仍低于西南幾所大學文科類學生的得分3.42。在訪談問到“你選擇當小學老師的原因是什么？”，有不在少數的學生回答“我覺得小學生學習的知識比較簡單，感覺自己能應對”，“我覺得自己學習不好，教小學壓力小一點”，這說明小學教育專業的學生在很大程度上是不自信的，對自己今后要從事的職業，缺乏對自身能力的正確評估。
2.3小學教育專業學生缺少對學習和工作的計劃性，職業準備不足
小學教育專業學生在社會實踐因子上的得分僅高于目標理想因子，問卷中“為發展專業技能，我積極參與社會實踐或做兼職”項目，只有2.05%的學生選擇“完全符合”，41.08%的學生選擇較不符合。小學教育專業學生在學業規劃和學習行動兩個因子上的得分雖然相對較高，在問卷中還是反映出學生缺乏對今后職業生涯的規劃，比如問題“課余時間我會有計劃地到圖書館看書”，僅有6.22%的學生選擇“完全符合”；“對于枯燥無味的專業基礎課，我不想聽就不聽”，有53.11%的學生選擇“完全符合”。職業生涯規劃不僅包括要充分了解自己的長處和不足，更重要的是要不斷加強自己已有的能力，從調查結果看來小學教育專業學生缺少對學習和工作的計劃性，職業準備明顯不足。
3、加強小學教育專業學生職業規劃能力對策
3.1強化小學教育專業學生職業生涯規劃意識，提高對自我的認識
職業生涯教育雖然已經開展很多年，但由于各種主客觀因素的影響，沒有受到社會、學校和個人的重視。大學生階段，正是他們人生觀、價值觀、職業價值觀形成的關鍵時期，加強學生職業規劃意識，對小學教育專業的學生將來的發展具有積極的促進作用。通過開展職業生涯指導，幫助學生通過自我了解、自我評價，清楚地認識自己的優勢和劣勢，明確自己未來作為一名小學教師的職業發展目標，增強學習動力。
3.2建立專門小學教育專業職業生涯規劃隊伍，開展有針對性的指導
大學生職業生涯規劃教育需要一支穩定的、專業的高素質的教師隊伍來承擔這一重要任務。目前，充當職業生涯規劃指導工作的教師通常由就業指導中心、校團委的老師或者輔導員來擔任，一方面教師總數太少，另一方面由于缺乏職業生涯規劃方面的系統知識，開展的職業生涯規劃教育效果有限，因此急需培養一批專業技能過硬、理論素養高的職業生涯教育師資隊伍。師資隊伍建設在短時間是難以實現的，但是學校可以向社會招聘少數符合條件的高素質人才作為學科帶頭人，在學校里有計劃、分步驟地重點培養青年教師，為他們搭建平臺，提供學習機會，逐步建立一支穩定的職業生涯規劃隊伍。除此之外，還可以邀請優秀小學教師、職業顧問、企業成功人士對學生進行個性化的、全程性的指導，構建全方位、立體化的專業職業生涯規劃教師隊伍，為小學教育專業學生提供高質量職業生涯規劃教育。
3.3提升小學教育專業學生職業生涯規劃執行力，保證職業生涯規劃教育效果
職業規劃的過程不僅包括制定職業目標的過程，還包括圍繞職業目標制定符合自己的計劃并付諸于行動的過程。個體發展的動力來自于個體的主觀能動性，只有小學教育專業的學生主動地規劃自己的職業生涯，為自己定下發展的目標，實現個人價值，才能真正達到職業生涯規劃教育目的。分析學生職業生涯規劃執行力差的原因，除了學生自身的問題，學校也存在為學生提供的實踐平臺較少、缺少個性化的指導等原因，應當為學生搭建職業生涯規劃教育的支持平臺
3.4建立健全學校職業生涯規劃教育服務體系
目前，職業生涯規劃教育在我國才剛剛起步，整個社會大環境缺乏開展職業生涯規劃教育的意識，因此造成了小學教育專業學生職業生涯規劃意識模糊。可以通過加強宣傳職業教育的意義和作用，引導家長在子女早期教育中為職業生涯規劃教育打下良好的基礎；同時爭取到企業、學校等機構的認可和接受，主動為學生們提供實踐平臺。通過學校、家庭、學校通力合作，搭建完善的職業生涯規劃教育服務體系，使學生能科學、有效地規劃大學學習、生活、工作，提高綜合素質與就業競爭力,為未來的就業奠定良好的基礎。
職業規劃職業規劃三篇 職業規劃?篇二
生涯即人生、生涯即競爭，生涯規劃就是個人一生的競爭策略規劃。曾經馳騁于歐洲大地之上的拿破侖說過：“不想當將軍的士兵不是好士兵！”人應該有所目標，而且是一個“將軍級”的目標！我希望通過我的努力，在畢業后從事——建筑施工技術和管理方面的工作。
人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不愿腐朽，我愿意燃燒起來！
“女怕嫁錯郎，男怕入錯行！”我為什么要把職業目標定位在食品行業？我是否能夠進入該領域并且有所成就？進入房食品行業后，我應該從事哪方面的工作？我將通過什么途徑到達目標？在食品行業乃至整個社會，我最終的目標是什么？??
這些都需要由我的職業生涯規劃來解答。
目錄
1 自我認知 1.1 櫥窗分析法 1.2 360度評估 1.3 職業生涯規劃測評 1.4 自我認知小結 2 職業認知 2.1 外部環境分析 2.2 職業環境分析 2.3 職業勝任匹配 2.4 職業認知小結 3 職業定位 3.1 ｓｗｏｔ分析 3.2 確定職業目標 3.3 確定職業發展路徑 3.4 結論：
4 計劃制定與實施（五年） 4.1 目標 4.2 計劃內容 4.3 策略與措施 4.4 備注 5 評估調整
5.1 評估的內容： 5.2 評估的時間 5.3 規劃調整的原則 5.4 備選方案
我的職業生涯規劃
一、自我認知 1、櫥窗分析法： 櫥窗1：“公開我”
我是一個善于表達自我的人，可以向朋友開誠布公的人。我是一個性格開朗的人，無所謂名譽與利益的爭執，做真正的自己。我喜歡交朋友，和朋友之間會得到更多的快樂。
櫥窗2：“隱藏我”
我是一個雙重性格的人，很多時候，他人只是看到我的一面，而忽略我的另一面。可能是我自己的緣故，我不會把所有的自己展現給所有人。因為身邊每一個人都是不一樣的，例如人生觀和價值觀。所以，我會了解我身邊的人，觀察他們的性格，用適合他們的方式與他們交流交往，從而廣結更多的好友。
櫥窗3：“潛在我”
很多時候，我不能在與人的第一次交往中盡展自己。只有在多次交往中，別人才會一點點地接觸到我，看清我的好與壞。我的一些優點，抑或缺點，包括一些性格，都是需要慢慢發現的。所以在與人交往的過程中，只有與人交往的時間累計的一定程度，潛在的我才會一點點地被他人發覺。
櫥窗4：“背脊我”
我在不同的時間段接觸過不同的人，也就有不同的作為和不同的生活方式，而這些不同確是大相徑庭的。所以很多不了解我的人，在得知我的過往時，會凸顯驚訝。
價值觀反映了主體的根本地位、需要、利益，及主體實現自己利益和需要的能力、活動方式等方面的主觀特征，是以“信什么、要什么、堅持追求和實現什么”的方式存在的人的精神目標系統。六類青年價值觀中，與我所表現的特征最吻合的是事業型價值觀——“獻身事業，對生活考慮較少，一心撲在工
作上。精神上有支柱，事業上有追求，責任心強，往往不善于搞關系，受到正派人的尊重。”
2、360度評估
優點：有責任心，對于自己所承擔的任務有責任去接受。 缺點：對于日常生活中的一些小事總抱有無所謂的心態。
自我評價
對于目前的大學生活，學生工作成為我主要的項目。所以，我需要自我調整，以學習為主。
根據個人的價值觀
對于職業發展和人生第二課堂，自己目標較為恍惚，涉獵較多
我是一個坦誠、真
念及個人的性格、興趣、能力
自己的才能并沒有充分展示出來，有些時候因時間或場合等影響，不能完美地表達自己
對自己的職業發展狀態比較滿意。因為根據自己的特長和實際情況選擇了建筑施工行業。
職業規劃職業規劃三篇 職業規劃?篇三
1、職業興趣 貿易業務類
2、職業能力 能夠操作外貿報關單證
3、個人特質 心態平和，適合穩定，流程化的工作
4、職業價值觀 貿易業務能更多的接觸不同的知識，讓我更充實
5、勝任能力
我的優勢能力 我的弱勢能力
辦事細致謹密，富有責任心，對外貿行業很有興趣并充滿信心，有報關，報檢資格證，掌握一定的專業技能知識
外語應用能力還較薄弱，書法還待提高。
自我分析小結：報關工作需要有極強的責任心和耐心，并且對每一份單證都要細致處理，國家對報關工作也極度重視，法律明確規定須持證上崗。我具備上述條件但是外貿行業對外語的要求較高還須加強自身的外語水平。
1、學校環境分析
所學專業為計算機應用專業，進行了報關員，報檢員資格的培訓，在tnt國際快遞公司做過一年的操作員，對外貿單證操作有一定的處理能力。并且對于海關的電子口岸報關系統也能很快熟悉。
2、社會環境分析
外貿企業都需要有專門和海關打交道的專業人員，現在國家規定必須持證上崗，老一代報關員都是企業申請注冊沒有經過任何的職業培訓，對電子口岸也不能夠全面適應，已經不適合現在的報關工作了，而外界人士對報關行業也有一種神秘感，不知為何職，故從業人員供小于求。
3、職業環境分析
行業分析 中國剛加入wto，對外貿易正處于高速發展階段急需大量的外貿專業人才
職業分析 報關行業正處在一個人員新老交替的時期。報關工作人員都須人手一證，持證上崗，有證有崗位。
企業分析 專業報關行，國際快遞公司都是報關員從業的典型工作單位，這些企業都有一定的經營歷史，對各國的海關都有一定接觸，熟悉行業內的發展方向，對員工也都有很好的管理能力。
地域分析 北京地處內陸但空運發達，已建成數個空港工業區，與天津也要馬上開通城際鐵路，使其彌補了僅靠單一的空中運輸進行外運的方式，更具有外貿吸引力。
職業目標 將來從事報關職業
職業發展策略 進入外貿或物流的組織
職業發展路徑 專業技能工作人員
具體路徑 報關員——中級職稱——高級職稱
計劃實施一覽表 計劃名稱 時間跨度 目標 策略和措施 短期計劃
20xx年～20xx年 學習專業知識，成為一名正式的報關員
考取報關員證，收集各類與報關工作有關的信息。提高英語水平，重點是閱讀能力。找一份與報關有關且資質好的公司工作。
中期計劃 20xx年～20xx年
成長為一名合格，熟練的報關工作人員，并具有相當的獨立工作能力，能在工作中獨當一面，適時參加職稱考試。
在工作中苛盡職守，增加與同事間的溝通合作，保持自身的知識更新程度，緊隨行業的發展腳步。在自己進步的同時爭取有職位的晉升，為今后的發展奠定基礎。
長期計劃 20xx年～20xx年
成為公司的業務骨干，并注重自身能力的多方面發展。
通過以上幾年的學習和提高，使自己成為在報關方面有豐富的知識和技能的專業人才;能夠有自己帶領的管理團隊和廣泛的社交團體。
1、評估的內容：
職業目標評估一直沒有太滿意的工作時，我將選擇相類似的行業內別的工作
職業路徑評估沒有晉升機會的時候，我就進修并重新調整目標
2、評估的時間：
一般情況下，我一年進行一次評估規劃;當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
3、規劃調整的原則
一、不背離自己的個人工作意向
二、不做跨行業的大幅調整
三、非能力因素調整工作環境，能力因素學習進修。