通過寫心得體會，我們可以發現自己的優點和不足，為今后的發展制定更明確的目標。想要寫一篇生動有趣的心得體會嗎？下面是一些經典的范文，希望能夠給你一些啟發。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇一

物理教學是學習過程中最具挑戰性的一個科目之一，需要學生對各種概念進行理解和運用。通過參加物理教學課程，我收獲了許多對物理學的新認識和體會。在這篇文章中，我將分享我在物理教學中獲得的心得體會，包括物理學的重要性、學習物理的困難和挑戰、尋找解決問題的方法、實踐和理論的結合以及合作學習的價值。

首先，我認識到物理學對我們的生活是多么重要。物理學是自然科學的一個重要分支，它研究物質的本質和運動規律。通過學習物理學，我們可以更好地理解世界的運作方式。例如，我們可以了解重力是如何影響物體運動的，電力是如何傳輸的，熱是如何傳導的等等。這些都是我們日常生活中經常遇到的現象，因此，學習物理可以幫助我們更好地理解和應對這些問題。

然而，學習物理也存在一些困難和挑戰。首先，物理概念通常比較抽象和復雜，需要學生具備較強的邏輯思維和抽象能力。其次，物理學涉及到大量的數學知識，學生需要掌握一定的數學基礎才能更好地理解和應用物理概念。此外，物理實驗和推導也需要學生具備較強的動手能力和實踐經驗。面對這些困難和挑戰，我意識到只有通過堅持不懈的努力和不斷反思自己的學習方法，才能在物理學中取得進步。

為了解決物理學習的困難，我積極尋找解決問題的方法。首先，我學會了借助各種資源和工具，如教材、課本、習題集、網上資料等，來加深對物理知識的理解。其次，我積極參與物理實驗，通過親身實踐，加深對物理概念的理解和運用。實踐中遇到的問題和困難，我會主動尋求幫助，向老師和同學請教，以便更好地理解和解決問題。此外，我還注意整理和總結學習過程中遇到的問題和解決方法，形成屬于自己的知識體系和學習方法。

我也發現物理理論與實踐的結合十分重要。物理的實踐操作能夠幫助我們更深入地理解學習的概念，并將其應用于實際場景中。通過實驗和觀察，我們能夠驗證通過課本學到的知識，并對概念進行進一步的理解和探究。同時，我也注意將實踐和理論相互補充，通過對實踐中遇到的問題進行分析和解決，加深對物理理論的理解和應用。這種實踐和理論的結合能夠幫助我們更好地掌握物理學的核心概念和原理。

最后，我認識到合作學習在物理教學中的重要性。物理學習往往需要學生之間的合作和互助。通過與同學一起學習、討論和解決問題，我們可以互相促進、相互學習，并從不同的角度看待問題。合作學習也能夠培養學生團隊合作精神和溝通能力，為今后的學習和工作打下基礎。

綜上所述，通過物理教學，我不僅認識到物理學的重要性，也領悟到學習物理的困難和挑戰。在克服困難和挑戰的過程中，我通過尋找解決問題的方法、實踐和理論的結合以及合作學習等途徑不斷提高自己的物理學習能力。物理教學是一次寶貴的學習經驗，我將繼續努力學習，不斷提升自己的物理學水平。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇二

在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率：

預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。

2、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出啟發。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。

提問的技巧對于物理學教育來說，也是不可缺少的。因為對于一個學習差的學生，如果提問比較難或太容易，他會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。

無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。正是這簡單的`評價，贊許式的肯定使他們的成績突飛猛進。

總之，把新課程理念運用于課堂教學中，關鍵要珍視學生獨特的理解，要讓學生自己珍視對教材，對問題等的獨特感受、體驗和理解，以此培養求異思維，激發學生勇于創新精神。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇三

自進入師范教育院校學習物理教育專業以來，我一直對物理教學充滿了濃厚的興趣。為了更好地提升自己的教學能力，我參加了物理教學見習，這是一次寶貴的機會，讓我親身體驗了真正的教育現場。在這次見習過程中，我深刻體會到了物理教學的挑戰與樂趣，同時也發現了自身存在的不足之處。下面我將結合見習的實際感受，分析幾個我認為比較重要的問題，并提出一些改進的建議。

首先，物理教學的內容要貼近學生的實際生活，才能激發學生的學習興趣。在見習過程中，我發現學生對生活中物理現象的認知有一定的局限性，他們普遍對物理理論抱有一種抵觸情緒。因此，我在課堂上盡量以故事、實驗等形式展開教學，讓學生通過親身實踐來感受物理的奧妙。比如，我設計了一個“物理奇跡”實驗，利用簡單的材料制作一些看似不可能實現的物理現象，讓學生慢慢地接觸和理解到物理的原理。這種教學設計使得學生對物理產生了濃厚的興趣，并主動參與到課堂討論中。

其次，在物理教學中，我認為適度發揚學生的主體性是非常重要的。傳統的物理教學往往是老師講、學生聽，學生被動接受知識。然而，在見習過程中，我發現這種教學方式并不能激發學生的學習熱情。因此，我創設了一個小組合作學習的環境，讓學生之間進行互動和交流。在課堂上，我組織學生分組討論，提出問題和解答問題。我鼓勵學生自己動手去研究問題，解決問題，培養他們的思考和解決問題的能力。這種教學方式使得學生更加主動地參與到課堂中來，不僅提高了學習效果，還培養了他們的合作能力和創造精神。

再次，評價標準的科學性對于物理教學的有效性具有重要的影響。在見習中，我發現學生對于物理的評價標準存在較大差異，這使得我在授課過程中感到困惑。因此，我開始嘗試使用具體明確的評價標準，讓學生清楚地了解自己應該如何學習和進步。我制定了一套物理學習的評價標準，并且在每堂課的結束時向學生進行了評價，同時鼓勵他們根據評價結果進行自我反思。通過這個過程，我發現學生的學習積極性得到了明顯的提高，他們更加主動地去了解和探究物理知識。

最后，對于物理教學而言，教師自身的素質提升是至關重要的。見習期間，我發現自己在一些方面還存在不足之處。比如，我在教學過程中時間分配不合理，有時候過度追求教學進度，有時候又無法在規定時間內完成教學任務。因此，我在見習過程中注重觀摩他人的課堂教學，并請教有經驗的老師。通過學習他們的教學技巧和經驗，我啟發自己，在備課過程中更加注重時間的合理安排，提高教學的效果。同時，我還注重提高自己的專業素養，不斷學習新的教學理論和方法，以提供更好的教學服務。

總之，在物理教學的見習中，我深刻體會到了教學實踐的重要性，也意識到了自己的不足之處。通過不斷總結和改進，我相信我將能夠成為一名優秀的物理教師。同時，我也意識到物理教學的復雜性，需要不斷提升自身的素質和能力來應對。希望我的見習心得能夠對其他物理教育專業的學生有所幫助，共同進步，為培養更多對物理有興趣的學生做出貢獻。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇四

物理教學是培養學生科學思維和創新能力不可或缺的一門學科，然而，長期以來，物理教學常常被認為是枯燥乏味的，學生普遍缺乏學習的興趣。為了改進物理教學質量，我進行了一次反思并總結了一些體會心得。

第二段：改進課堂氛圍。

在反思中，我發現課堂氛圍是影響學生學習積極性的重要因素。為了增加學習的樂趣，我嘗試使用各種互動性強的教學方法。例如，組織小組活動，讓學生共同解決問題；引入實驗和實踐環節，讓學生親自動手操作；采用多媒體技術，展示生動的實例等。這些方法改變了過去傳統教學模式下的單調乏味，讓學生在輕松愉快的氛圍中愿意學習。

第三段：提高教學效果。

經過反思，我認識到提高教學效果是物理教學的關鍵。一方面，我注意到了集中講解的重要性。以前，在課堂上，我往往陷入過多地解釋概念和公式的陷阱中，導致學生的理解難度加大。為解決這個問題，我開始注重讓學生通過實驗和問題解答等方式，積極地思考和應用知識，而不只是被動地接受。另一方面，我也嘗試將物理知識與學生日常生活中的實際問題相聯系，讓學生能夠對知識有更深入的理解和實際應用。

第四段：個性化教學。

反思中，我發現很多學生在物理學習中困難重重。在課堂上，我往往只能顧及整體教學，難以滿足每個學生的不同需求。為此，我開始著重關注學生的個體差異，并采取個性化教學的措施。例如，我利用課余時間與學生的家長進行溝通，了解學生的興趣與特長，進而針對不同的學生制定個性化學習計劃。此外，在課堂上，我也鼓勵學生互相學習、交流，相互幫助，讓每個學生能夠獲得更多的發展機會。

第五段：持續改善。

通過這次反思，我深刻地認識到物理教學是一個不斷改進的過程。我明白只有不斷地思考、總結經驗，不斷地探索、創新方法，才能提高自己的教學水平。因此，我將繼續進行反思，并密切關注學生的學習情況，以便在教學中進行進一步的改進。

總結：

物理教學反思心得體會是一個反思自己教學方法、思維方式的重要過程。通過反思，我們可以發現問題，找到解決問題的方法，并不斷改進教學。在未來的教學中，我將繼續積極地反思和總結，追求更高的教學質量，為學生的健康成長貢獻我自己的力量。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇五

引言：

物理教學是培養學生科學素養的重要環節，也是磨礪學生思維能力的重要手段。然而，在實際教學中，我們常常會發現一些問題，比如學生對物理知識的理解程度不深，學習興趣不高等。為了解決這些問題，我反思自己的物理教學，在實踐中總結出了一些心得體會。

第一段：關注學生的個體差異。

在我的物理課堂上，我發現學生的學習效果常常會受到個體差異的影響。有的學生理解能力強，學習進展快，而有的學生則相對較弱。為了提高教學效果，我開始嘗試從個體差異的角度來關注學生，為每個學生提供更為個性化的學習支持。我利用小組合作學習的方式，讓學生相互學習、互動，通過互相討論與輔導，幫助較弱的學生提升理解能力，同時也能促進優秀學生的思維能力的進一步提高。

第二段：激發學生的學習興趣。

在物理教學中，學生的學習興趣對學習效果有著非常重要的影響。為了激發學生的學習興趣，我采取了一系列措施。首先，我多使用一些生活案例，將抽象的物理理論聯系到實際生活中，幫助學生更好地理解知識。其次，我增加了實驗環節，讓學生親自動手操作，體驗物理實驗的樂趣。最后，我鼓勵學生參加物理競賽，利用競賽的緊迫感來激發學生的學習興趣。通過這些舉措，我發現學生的學習積極性明顯提高，他們對物理學習的興趣也逐漸增加。

第三段：注重提升學生的實踐能力。

物理學科強調實踐，而實踐能力的培養是培養學生科學素養的關鍵環節。因此，在物理教學中，我注重提升學生的實踐能力。我開展了一系列的實驗操作訓練，讓學生親自動手操作儀器，掌握物理實驗的基本方法和技巧。同時，我還鼓勵學生開展小組實踐項目，讓學生通過實際操作來解決問題，培養他們的創新意識和動手能力。這些實踐活動不僅幫助學生更好地理解物理理論，還提升了他們的實踐能力和解決實際問題的能力。

第四段：倡導探究式學習。

在傳統的物理教學中，學生往往只是被動接受知識，缺乏主動思考和探究的過程。為了改變這種情況，我開始倡導探究式學習。我設計了一些探究性的學習任務，讓學生根據問題自主探索解決方法。通過這種方式，學生不僅可以主動參與學習過程，還能培養他們的思維能力和解決問題的能力。此外，探究式學習也能激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

第五段：定期評估與調整。

教學反思不僅是對教學方法的反思，也是對學生成果的評估。在我的物理教學中，我定期對學生進行測評，了解他們的學習進展，并根據評估結果進行調整。如果發現學生的學習效果不佳，我會積極尋找改進的方法，提供個性化的輔導和支持。定期評估與調整可以讓我及時發現問題，及時做出調整，提高教學效果。

結語：

物理教學反思使我深化了對物理教學的理解，也讓我的教學方法得到了改進。通過關注個體差異、激發學生興趣、提升實踐能力、倡導探究式學習和定期評估調整，我希望能夠為學生提供更為優質的物理教學，培養學生的科學素養，提高他們的學習效果。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇六

作為一個非理科生，在高二時如果想進入理科班，就必須要學習物理這門學科。無論是氣壓、電阻、電容等諸多陌生的概念，還是要掌握的初二初三的基礎知識都讓我望而生畏。加上考高考必考的物理這個問題，我的學習焦慮早已炸裂。但，為了我夢想的理科，這些困難我必須要跨越。

第二段：重建自信的過程。

剛開始時，老師讓我們從單元測試開始。沒想到我竟然得了全班倒數第一。隨之而來的是同學無情的嘲諷和親朋好友的擔憂。一度讓我開始懷疑自己是否能夠掌握物理這門學科，但這些苦痛也在激起我對物理的興趣。我開始收集物理相關的讀物，看視頻和課外的內容補充課堂知識。在這樣一個深陷灰暗的時期，我逐漸發現自己對物理的理解越來越深入。在老師的指導下，我在時光的流轉中，掌握了物理這門學科的核心。

第三段：學習物理收獲的驚喜。

學習物理讓我深有感觸的是，一個新領域的啟蒙，需要耐心、需要沉迷。隨著我對物理知識的學習不斷深入，我也逐漸發現，物理學作為一門以觀察現象總結規律為核心的學科，包含豐富的實驗、現象及數學推理，這些既是對我們大自然探知的結果，也是對我們人類逐漸認知自我的探索。此外，學習物理讓我對科學的認識又進一步提高，也對我未來職業可能從事的領域有了更深入的想法。

第四段：努力的結果。

在這個過程中，我遇到了很多充滿挑戰的難題，但努力和耐心獲得了顯著成效。我的物理成績一天天變好，我做的練習冊題變多且正確率變高，斗志被看似遙遠的期望所激活。在接下來的高三和大學物理中，我將進一步深入學習物理，認真記錄學習筆記和每周思考題，嘗試將知識點、應用和新發現聯系起來，完善自己的學習體系。

第五段：總結。

通過學校的物理教學和個人的自學，我逐漸認識了世界，進一步了解了科學，更從中發現了人生的奧義。作為一個非理科生，我從“不可能”走到了“可能”，更從“可能”邁向了“成為可能”，收獲了成長與進步的喜悅。回思這個過程，強調的不是LaTeX符號，也不是物理公式，而是付出與回報之間的聯結。通過發掘自身的潛能，耐心學習，我們都能實現超越自己的目標。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇七

08級2班現有學生56人，3班現有學生54人。從上期末的物理考試成績來看，優生人數少，差生面廣。這就給教學增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應該要看到學生的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高優生率和及格率。

堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點；優化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。幫助學生掌握好物理基礎知識和基本技能，提高學生應用物理知識的水平，使每一個學生真正能成為學科學、懂科學、用科學的一代新人。

第11章：多彩的物質世界。重點：質量和密度。難點：會根據所給器材設計實驗測物質的密度。

第12章：運動和力。會根據參照物判斷物體的運動情況，會使用刻度尺測長度，能理解物體的慣性，會作力的圖示和力的示意圖，知道二力平衡條件。

第13章：力和機械。重點：重力、彈力和摩擦力。難點：重力的作圖、計算及減小摩擦力的方法。

第14章：壓強和浮力。這是這學期的重點也是難點。要能運用壓強公式和浮力公式進行計算，要知道增大壓強的方法和浮沉條件。只有通過知識點之間的比較，多作練習，才能較好的.掌握。

目標：

2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對各種類型的計算題目，優生能運用多種途徑進行解答，其他學生對簡單的能計算解答。

3、學生能運用所學物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高。

4、優秀率：爭取擴大優生面和及格率。

措施：

1、認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求。

2、加強學生的實際操作能力的培養。對教材中的實驗做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。

3、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。在教學過程中，對學生嚴格要求，不放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業。

4、認真備課。要備教材教法，備學生等。

5、抓住課堂40分鐘。嚴格按照教學計劃備課，精心設計每一節課的每一個環節，爭取每節課達到教學目標，突出重點，分散難點。

6、精選適當的練習題、測試卷，及時批改作業，發現問題及時給學生面對面的指出并指導學生搞懂弄通，不留一個疑難點，讓學生學有所獲。

7、加強自身的業務學習，提高自己的教學水平。

略。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇八

物理作為一門理科學科，對于學生來說常常是令人頭痛和困惑的。然而，通過多年的教學經驗，我深感物理教學并非無法解決的難題。在這篇文章中，我將分享我在物理教學中的心得體會，以期能夠幫助更多的教師和學生。

首先，我認為激發學生的興趣至關重要。物理這門學科常常被學生感到枯燥無味，因此在教學過程中，我會選擇生動有趣的教材和教具，通過實驗和示范來吸引學生的注意力。我會給學生講述有趣的物理故事和實例，引導他們發現物理在生活中的應用，以幫助他們建立對物理的興趣和好奇心。此外，我還鼓勵學生參加物理競賽和實踐活動，這樣能夠更加深入地理解物理知識，增強學生對物理學習的興趣。

其次，我認為培養學生的實踐能力很關鍵。物理學習不僅僅是記憶公式和理解概念，更是需要學生具備實踐能力。因此，在教學中，我會鼓勵學生進行實驗和觀察，學習使用物理實驗儀器和測量工具，并自主設計和完成實驗項目。通過實踐活動，學生可以更加深入地理解物理原理，培養他們的實驗和觀察技巧，提高解決問題的能力。

第三，我認為鞏固基礎知識是物理教學的重點。在物理學習中，基礎知識是建立后續學習的基石，因此我會注重對基礎知識的教學和復習。我會利用各種教學資源，例如練習冊、教學視頻和在線學習平臺，設計并提供有針對性的練習和作業，幫助學生鞏固基礎知識，掌握必備的物理概念和公式。同時，我也會定期組織小測驗和考試，及時發現和糾正學生的錯誤，幫助他們建立穩固的物理基礎。

再次，我認為與學生建立良好的師生關系對物理教學至關重要。作為教師，我會注重與學生的交流和溝通，尊重他們的獨特性，理解他們的困惑和難點。當學生遇到困難和挫折時，我會耐心地進行解答和指導，幫助他們克服困難并鼓勵他們重新思考問題。我會鼓勵學生提問，開展討論，促進他們間的互動和合作，提高他們的學習動力和效果。

最后，我認為教師的專業素養和不斷學習是提高物理教學質量的必要條件。作為一名物理教師，我會不斷更新物理知識和教學方法，參加專業培訓和學術交流，以提高自己的教學水平。我會閱讀最新的物理教學研究成果，了解和應用先進的教學技術和資源，使物理教學與時俱進，適應學生和社會的需求。

綜上所述，物理教學需要注重激發學生的興趣，培養學生的實踐能力，鞏固基礎知識，建立良好師生關系以及教師的專業素養和不斷學習。通過這些措施，我相信學生對物理學習的態度將會改變，他們會由對物理的排斥轉為對物理的興趣和熱愛。我希望我的心得體會能為物理教學提供一些建設性的參考和借鑒，讓更多的學生享受到物理學習的樂趣。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇九

物理是一門深奧而有趣的科學，對于學生來說，掌握物理知識不僅能夠提升科學素養，還能夠培養邏輯思維能力和實踐動手能力。在我多年的物理教學經驗中，我總結出一些心得體會，希望與大家分享。

首先，物理教學需要生動有趣。作為一門理論性較強的科學課程，物理可能顯得枯燥乏味，導致學生對其失去興趣。因此，我盡量以生動有趣的方式來教授物理知識。例如，我將抽象的物理概念與生活中的實際問題相結合，通過舉例和實驗來闡釋物理原理。我還引入一些趣味性的物理實驗和游戲，激發學生的學習興趣，使他們能夠更好地理解和記憶物理知識。

其次，物理教學需要注重實踐與觀察。物理理論的本質是解釋和預測各種現象和規律，而這些現象和規律往往通過實驗觀察得出。因此，在物理課堂上，我鼓勵學生進行實驗，動手操作，通過親身體驗來理解物理原理。我會設計一些簡單的實驗，讓學生通過觀察和測量得出結論，從而提高他們的實踐動手能力和實驗設計的能力。

再次，物理教學需要培養學生的邏輯思維能力。物理學是一門嚴謹的科學，它需要學生具備一定的邏輯思維能力。在我的教學過程中，我注重培養學生的邏輯思維能力。我會啟發學生自己推理論證，培養他們的問題解決能力和分析能力。我會鼓勵學生用邏輯思維來解決物理問題，培養他們的科學思維方式。

此外，物理教學需要注重培養學生的合作與交流能力。物理知識的學習和理解往往需要互動和交流。在我的課堂上，我會組織學生進行小組合作學習，讓他們共同探討物理問題和解決方法。通過合作學習，學生可以互相啟發，共同解決難題，培養他們的合作和交流能力。

最后，物理教學需要注重培養學生的實踐應用能力。物理作為一門應用性較強的學科，其知識和技能可以應用到實際生活中。在我的課堂上，我會引導學生將所學的物理知識應用到實際問題中，如解決日常生活中的物理問題或參與物理競賽等。通過實踐應用，學生不僅能夠提高物理知識的掌握程度，還能夠培養解決實際問題的能力。

綜上所述，物理教學是一項重要而又具有挑戰性的任務。通過生動有趣的教學方式，注重實踐與觀察，培養學生的邏輯思維能力，合作與交流能力，以及實踐應用能力，我們可以更好地激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果，從而使物理教學真正成為一門有益而有意義的課程。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇十

物理作為一門自然科學，對于我們的生活和社會發展有著至關重要的作用。隨著教育的發展，物理教學逐漸從理論抽象的學科轉變為注重實踐應用的科目。作為一名從事物理教學多年的老師，我深刻認識到物理教學的重要性和實踐意義，同時也對物理教學有了一些心得體會。

二段：理論與實踐相結合。

物理學涉及到很多抽象的概念和理論，對于學生來說比較難以理解。但是理論只有和實踐相結合，才能讓學生真正地了解物理，并在實踐中掌握知識。因此，我在課堂上注重將理論與實踐相結合。例如，讓學生親自動手進行實驗，觀察物理現象，自己設計實驗，分析實驗結果等。通過實踐，學生可以更深刻地理解物理概念和理論。

三段：培養探究精神。

物理教育不僅是要讓學生掌握知識，更重要的是培養學生的科學思維和探究精神。在教學中，我經常給學生一些開放性問題，鼓勵他們自己動手去做實驗，去探索有趣的物理現象。通過這樣的方式，不僅可以激發學生的學習熱情，也可以培養學生的探究能力和科學素質。

四段：注重啟發式教學法。

正常的物理教學方法是老師直接講解，學生課下自己預習，課堂上合作完成基礎單位功率。然而，這種教育模式會抑制學生的主動性，而我則注重啟發式教學法。在課堂上，我善于提出一些有趣的問題，通過思考和對話，引導學生自己思考解決辦法。這樣不僅可以讓學生更自己獨立思考，也可以消除對物理學科的畏懼心理。

五段：結語。

總之，物理教育是培養未來科技人才，提升國家科技實力的重要環節。教師應該根據學生的年齡特點，有針對性地設計革新教學方法，而不能偏安一隅。在學生開放性的背景下，我們需要不斷調整教育策略，提高教育水平，從而切實提高學生的實踐能力和科學探究能力。我們應該有信心，相信物理教學一定能夠更好地切合科技事業的需求，為國家和社會發展注入強大動力，開拓出新的教育大道。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇十一

對于中學教師而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

1、全面滲透、全方位推進。加強學校心理健康教育，建立適應青少年需要的心理素質教育模式。

學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應是學校首選策略。首先學校領導和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學校教育工作系統。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎；然后將心理教育分布在學校教育的各個方面，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網絡。專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導、開展心理咨詢、和實施心理治療；非專門性的就是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構建一個學校、家庭、社區教育相結合的教育網絡，多角度，全方位共同實施心理健康教育。學校素質教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養學生的心理素質。有利于學生心理素質培養的課堂教學模式在近十來年，通過教學改革已有很多可以借鑒，如上海黃浦區教育學院和嶗山中學、濰坊中學在教改實驗中設計的三段式課堂結構：第一段：創設問題情境，激發學習動機，喚起高昂、飽滿的熱情，點燃學生思維的火花；第二段：利用創設的氣氛，提出問題，在學生的好奇的思索中，注意力最集中的一段時間里，教師控制學生的非智力因素的動力作用和智力因素的操作功能，使其達到最佳狀態，完成新課教學任務；第三段：鞏固擴展第二階段學習內容，強化心理品質訓練。實驗結果，不但提高了學習效率，而且學生非智力因素得到了相應發展。又如在教學中確立情感目標，進行有效的情感教育，教師有意識地把情和知統一于教學之中，使學生的識記能力、欣賞能力、情感陶冶同時活躍起來。語文課中的表情復述、課本劇排練，數學課中對數學美的鑒賞，都能達到此目的。我校青年教師毛波在講“長江三峽”一文時所創設的“創設情境——美讀感知——品味理解——想象創造”四部課堂教學模式就是在探索學科教學中如何滲透心理教育的成功范例。

2、加強家庭教育，家長注意引導孩子身心全面發展。

家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發展的人才。

（1）轉變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。

（2）以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

（3）重視對學生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。

鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創設一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經歷，增強其自信，磨煉其意志，培養其獨立的人格。特別是培養和發展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養孩子觀察，記憶，分析，創造，審美的能力。

（4）尊重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，溺愛型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。

（5）家長要經常和學校聯系，取得與學校教育的一致性。

家長要克服單純依賴學校教育的思想，而且要積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會，家長學校，座談會等。對學校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進行的教育內容要與學校一致，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育，進行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當著孩子的面橫加評論。

（6）對孩子出現的心理問題，家長要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，地久天長，釀成大禍。

3、營造一個寬松，健康，向上的社會環境，培養學生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。

青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教育和輔導，而且也離不開社會環境的熏陶。環境育人，不良的社會環境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促進其發展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。據調查某校30%的初中生認為社會不良現象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網”，過濾社會有害物質，還青少年一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就二十一世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇十二

物理作為自然科學的重要分支之一，在學生的學習過程中扮演著重要的角色。然而，如何在課堂上引起學生的興趣，激發他們對物理學的學習熱情，一直是許多物理教師們思考的問題。在教學實踐中，我積累了一些關于物理教學的心得體會，希望能在此與大家分享。

首先，為了有效地展開物理教學，我認為建立良好的師生關系至關重要。在課堂上，我努力與學生建立平等、和諧的關系，尊重他們的個性和學習差異。我會定期和學生進行交流，聽取他們的想法和意見。當學生有疑問時，我盡最大努力解答他們的問題，幫助他們克服學習困難。通過建立良好的師生關系，我發現學生們更加樂意參與到課堂討論中，形成積極的學習氛圍。

其次，我認為在物理教學中，實踐教學是非常重要的一環。通過實驗和觀察，學生們能夠親自動手實踐，感受物理的魅力。在課堂上，我經常會組織學生進行小組實驗，并引導他們思考實驗現象背后的物理原理。通過實踐實驗，學生們能夠更加深入地理解物理知識，提高他們的學習興趣。除此之外，我還鼓勵學生們進行物理探究活動，通過提出問題、設計實驗等方式，培養他們的科學研究和創新能力。實踐教學能夠激發學生們的求知欲望，培養他們的實踐能力，是有效提高物理教學效果的重要手段。

另外，為了增強學生對物理學的學習興趣，我注重與生活實際相結合。在教學中，我會引入一些與學生生活息息相關的例子和問題，讓他們能夠將物理知識應用到實際中去。例如，在講解力學的時候，我會通過舉一些騎自行車、爬樓梯等日常生活中的例子，讓學生們更加直觀地理解力學的基本概念。通過將抽象的物理知識與具體的實際問題相聯系，學生們能夠更好地理解和掌握物理學的知識。

此外，在物理教學中，我也會充分利用多媒體技術。通過使用投影儀、實物模型、電子白板等工具，我能夠將抽象的物理概念通過圖像和動畫方式呈現給學生，使學生們能夠更加直觀地理解物理概念。此外，我還會使用互動教學軟件，通過與學生進行互動，增強他們的參與感和學習的主動性。多媒體技術的使用不僅提高了物理教學的效果，也使得學生們對物理學的學習更加有趣。

最后，我認為在物理教學中，及時反饋和評價是非常重要的環節。在課堂上，我會布置一些課后作業和實驗報告，通過檢查和評價學生的作業，及時了解他們的學習情況。對于學生的不足之處，我會給予適當的指導和幫助，幫助他們改進。此外，我還會定期組織一些小測驗和期中期末考試，及時檢驗學生對物理知識的掌握情況。通過及時反饋和評價，我能夠了解學生的學習情況，調整教學策略，提高物理教學的效果。

通過以上的實踐和經驗總結，我深刻體會到物理教學的復雜性和關鍵性。建立良好的師生關系，注重實踐教學，與生活實際相結合，充分利用多媒體技術，及時反饋和評價，是提高物理教學效果的重要方法。我將繼續不斷探索和實踐，在教學中尋找更多有效的方法，激發學生對物理學的興趣，培養他們的學習能力，為培養更多優秀的物理學人才做出自己的貢獻。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇十三

教學方法一直是大家研究的，各位，大家可以一起看看下面的關于物理教學論文，歡迎各位借鑒哦！

摘要：素質教育主要包括智能素質、品德素質、身體素質，以及專業美感素質等，素質教育的核心是培養學生的創造力，而創造力又包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等。教學實踐表明，在物理學科教學中，除了傳授物理基礎知識和基本技能外，還應加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣，注意學生情感品質的培養和抽象思維能力的提高，特別是創造能力的發掘和培養，以期使其物理綜合素質達到全面和諧發展。

關鍵詞：物理教學物理素質創造力培養。

素質教育是一種品質教育，這就要求在人的遺傳素質基礎之上，進一步提高人的綜合素養，從而達到提高專業品質、道德素質和科學文化素質之目的。本文主要論述在物理學科中如何提高教學效率，實施物理素質教育。

一、在物理學科中應注意情感品質的培養。

人們對未知事物的沖動與好奇，是科學發現和探究的開端，正是這種好奇心引導著人類打開了一扇扇科學的大門，而學生則天生具有這種情感和品質。所有學習和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動和思維過程的基礎上的，這種自身情感體驗是學習和研究過程中的重要情感之一。人們在科學探究活動中，還可以造就自己的客觀、公正、科學、無私的情感，因為任何學習和科學研究都要求人具有實事求是和嚴謹的治學態度。因此，學習和研究物理這門學科的過程，本身蘊含著各種積極的情感，這也正是進一步培養情感品質的過程。

物理學科要求學生具有較高的觀察能力、動手能力和生活經驗的積累等，這就使得一些學生在物理學習過程中會遇到各種各樣的困難和產生畏難心理。對于這種情況，如果老師不加以及時的正確引導，就會使學生長期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中，這無疑會導致學生喪失學習主動性和積極性，甚至完全失去信心。

二、物理教學應以提高學生抽象思維能力為主。

在高中階段的物理教學中，培養學生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無論是升學還是就業，高中生都需要進一步深入學習，開拓思維領域，非常需要抽象邏輯思維。同時，高中物理更加嚴密，具有公理化邏輯體系，對于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時的抽象邏輯思維由經驗型向理論型水平的轉化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應對這個問題有個清醒地認識，不失時機地培養和提高學生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經驗型向理論型水平的轉化。

三、注意觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。

物理學科是以觀察和實驗為基礎的科學，許多物理規律和定律都是從現實生活中注意觀察發現的。比如，伽利略觀察吊燈的.擺動發現了單擺的等時性，牛頓對蘋果落地的思索發現了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例，引導學生注意觀察實際生活中的物理現象，是一種很好的激勵和引導學習方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來，通常會看到火星閃爍，這究竟是什么現象？通過教師引導和啟發，學生往往會在生活中發現各種各樣的物理現象。

四、創造成功機會，增強學生自信心。

教育學和心理學研究表明，人們普遍都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的需要和渴望。成功時，會興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時（特別是多次努力失敗時），就會產生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實際上，有些學生感到物理難學并不都是因為他們的智力問題，相比而言，非智力因素占相當大的比重。因此，盡量給學生創造成功的機會，提高他們的學習興趣，增強他們的自信心，不失為一種行之有效的促學方法。

在物理教學中，可以結合學生實際和教材內容，把教學內容設置成梯度和不同層次，開展內分層次教學，以適應學生不同知識水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問時，可根據問題的內容選擇不同程度的學生進行回答。在布置作業時，可根據不同班級、不同學習程度的學生布置不同層次的作業，使不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。

五、物理素質教育中應注意的問題。

在對學生進行物理素質教育中，其目標并不是側重于促進和儲存知識，而是側重于向學生提供有助于創造力培養、開發、形成的教育和指導，進一步發掘和發展學生的創造力。從教育目標來看，學校教育不能只限于給學生一種專業的訓練，而是要培養具有較高文化品格和文化素質的全面發展的人。目前，我國大部分學校畢業生實行畢業生和用人單位雙向選擇，這對學生專業素質和綜合素質是一個全面的考驗。從當前學校教育來看，由于應試教育根深蒂固且遺留問題眾多，就全面推行素質教育來說，物理教育教學中應注意和妥善處理好以下兩個問題：

（一）“基礎知識”和“創造力”的關系。基礎知識是人們從事生產和社會活動最基本的知識，是進行科學創造的基礎。因此，要想開發、挖掘和發展學生的創造力，就必須加強基礎知識教學，使學生牢固地掌握基礎知識，只有掌握“熟”才能運用“活”。俗話說“熟能生巧”，就是這個道理。

（二）“智商”與“情商”的關系。由于我國傳統和國情所致，一般都非常推崇早期智力開發。如教幼兒一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩等。有一種錯覺，以為給孩子加壓加量是一種早期教育，是一種智力開發，并以為這種加壓加量的智力開發與孩子的智力發展相掛鉤。實際上，一味地加壓加量的所謂“智力開發”帶來的必然是“囫圇吞棗”或“學多悟少”的負重。

創造力是智力的最高表現形式，但創造力與智力并不完全成正比。許多科學研究表明創造力與智力并不絕對相關，即創造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創造力者。因此，一個富有創造力的人，除了其高智商外，還有一個非常重要的因素，那就是情商。在學校教育中，如果不注意學生興趣的培養，忽視創造性的挖掘、開發和發展，充其量也只能算是“高分底能”。

總之，學校開展素質教育，不僅要重視智力開發，而且要重視非智力因素，特別是創造力培養，激發學生的興趣愛好，調動學生的求知欲望，培養學生的頑強意志和良好品質。使他們在個性發展和綜合素質發展上達到高度的和諧統一。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇十四

隨著科學技術的不斷發展，物理學作為一門重要的自然科學學科，在學生的日常學習中起著重要的作用。作為一名物理教學教師，我秉持著科學教育的原則，努力為學生提供優質的教學，培養學生的科學素養和實踐能力。

首先，作為物理教學教師，我深刻認識到培養學生的實踐能力的重要性。物理學是一門注重實踐的學科，理論與實驗是密不可分的。因此，我注重在教學中注入實踐內容，通過實驗、觀察、實地考察等方式，讓學生親身體驗物理規律。例如，我設計了一堂以“熱物理實驗”為主題的課程，讓學生親手進行實驗，探索熱傳導、熱膨脹等熱學現象。通過這樣的實踐活動，學生不僅能加深對物理規律的理解，還能培養他們的動手能力和實驗設計能力。

其次，我認為啟發學生的思維是物理教學非常重要的一環。物理學需要學生運用邏輯思維和數學知識來解決問題，因此，我注重培養學生的思維能力。在課堂中，我常常通過提問和案例分析等形式激發學生思考，鼓勵他們提出自己的疑問和解決方案。例如，我在講解牛頓第一定律時，提出了一個關于物體如何保持勻速直線運動的問題，并引導學生通過分析實際例子以及應用相關物理知識來解答。這種啟發性的教學方法能夠激發學生的學習興趣，培養他們的邏輯思維和解決問題的能力。

此外，我認為把握好課堂氛圍對物理教學也非常重要。課堂氛圍是學生學習的重要環境，它直接影響學生對物理學的興趣和投入程度。因此，我注重在課堂中營造積極向上的氛圍。我會利用一些適當的幽默和趣味的案例來吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性。并且，我鼓勵學生之間的互動交流，讓他們主動參與課堂討論和合作實踐。這樣的課堂氛圍能夠增強學生的參與度，提高他們的學習效果。

另外，我認為及時反饋對學生的學習非常重要。在物理學習中，學生常常遇到一些難以理解和掌握的概念和原理。因此，及時反饋對學生的學習進程至關重要。作為物理教學教師，我注重及時對學生進行評價和反饋。我會定期布置作業和測驗，及時了解學生的學習情況，發現他們的問題并給予針對性的指導。同時，我也鼓勵學生主動提出問題，及時解答他們的困惑。這樣的反饋機制能夠幫助學生及時糾正錯誤，彌補不足，提高學習效果。

最后，作為一名物理教學教師，我要不斷學習和進步。物理學是一門發展迅速的學科，新的科研成果和教學方法不斷涌現。為了保持教學內容的時效性和質量，在教學過程中，我積極參加各種專業培訓和學術交流，了解最新的研究進展和教學方法。同時，我也鼓勵學生積極探索和研究，提倡獨立思考和實踐創新。通過與學生的共同成長和進步，我能夠不斷提升自己的教學能力和水平。

總之，作為一名物理教學教師，我深刻認識到培養學生實踐能力、啟發學生思維、把握好課堂氛圍、及時反饋以及不斷學習進步的重要性。通過這些努力，我希望能夠為學生打開物理學的大門，引領他們走進科學的殿堂，成為未來科技創新的重要力量。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇十五

物理教學一直是教師們工作的重點，因為物理學科的學習需要學生具備一定的科學思維和實驗方法的培養。為了提高自己的教學水平，我參加了一次物理教學培訓，獲得了不少收獲，下面將介紹我的心得體會。

第二段：認知心得。

在這次物理教學培訓中，我學到了許多新知識和新理念，其中最為感觸深刻的應該是“因材施教”的理念。在日常的教學中，我也曾注意到學生的差異，但是沒有太多的積極行動。而在這次培訓中，我認識到一個充分發揮學生特長，發掘潛能的教學方式可以讓學生更快更好地學習物理學科，我會積極應用到自己的教學實踐中。

第三段：方法心得。

在物理教學中，豐富的教學手段和方法對于學生的學習影響非常大。在這次的培訓中，我接觸到了不同的教學手段，比如：實驗教學等等。我意識到，這些教學手段和方法可以增加學生的興趣和學習的參與度，同時也能夠鞏固學生的知識。施行這些教學手段需要一定的學科知識儲備和豐富的教學經驗，我將不斷改進自己的教學方法和手段，以更好地實現教學效果。

第四段：態度心得。

在這次培訓中，除了學到許多學科知識和教學方法，還深受一些優秀教師的影響。我看到他們對于物理學科的熱愛、對于學生的耐心和對于教學的專注。這讓我深深地認識到，一名優秀的物理教師不僅要具備豐富的知識和專業的技能，還需要一個良好的教師道德和優秀的態度。我將不斷充實自己，在堅持自己的原則的同時細心關注每一位學生，和藹可親的態度、溫暖耐心的語言，與學生建立和諧、健康的師生關系。

第五段：總結。

這次物理教學培訓讓我從多個角度重新認識了物理教學，從而提高了自己的教學能力。正如一位優秀的物理教師所說：“我不教他物理，我教他思維”，在教學中，培養學生的思維，激發他們對物理科學的濃厚興趣是我們教師的一項重要任務。希望我能積極探索、不斷創新、堅持實踐，提高自己的物理教學水平，在學生的思維素養、知識技能、實踐探究能力與綜合素質的全面發展上，做出應有的貢獻。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇十六

第一段：引言(150字)。

物理教學是培養學生科學素養和創新能力的重要環節，一直是教育界關注的熱點。為了提高教師的教學水平和學生的學習效果，我參加了一次關于物理教學研討會。在這次研討會中，我通過與其他教師的交流和研討，收獲頗多，不僅對物理教學理念和方法有了更深入的認識，同時也激發了我進一步探索物理教學的熱情。

第二段：交流與啟發(250字)。

在研討會中，我與來自不同學校和地區的老師進行了深入交流，并分享了各自的教學經驗。通過與他們的研究成果和案例學習，我受益匪淺。其中，我對如何設計科學實驗引起了濃厚的興趣。一位老師分享了她在實驗室建設上的經驗，強調了實踐環節在物理教學中的重要性。這讓我意識到，在教學過程中合理運用實驗，能夠增強學生對物理知識的理解和應用能力。同時，我還了解到了新穎的教學方法，如啟發式教學和組織學生研究項目等。這些新穎的教學方法開拓了我的眼界，讓我對傳統的理論課堂有了新的認識。

第三段：反思提升(300字)。

通過參加這次研討會，我意識到自己在物理教學中還存在一些不足之處。首先，我發現自己在教學設計上過于依賴教材，缺乏創新思維。在交流中，一位老師分享了她通過制作教學PPT和教學微視頻等方式提高教學效果的經驗。這激發了我在教學設計上更加注重創新，嘗試運用多種媒體手段來激發學生的學習興趣。其次，我意識到自己在評價學生學習的過程中偏重于成績，缺乏對學生能力和興趣的全面了解。在研討會的討論中，一位老師分享了她如何通過課堂小測驗和互動討論等方式，全面了解學生的學習情況。這讓我思考如何在評價學生學習過程中給予更多的肯定和鼓勵，并及時調整教學策略。

第四段：實踐與應用(300字)。

研討會結束后，我回到學校充滿了新的思考和行動力。我首先在課堂上嘗試了一些新的教學方法，如啟發式教學和組織學生研究項目等。這些方法讓學生更加積極主動地參與到學習中，提高了他們的探索和思考能力。同時，我還積極運用多種媒體手段制作教學資源，如PPT和教學微視頻等。這些新的教學手段讓課堂變得更加生動有趣，激發了學生的學習興趣。我還精心設計了一些實驗，通過實踐讓學生更加深刻地理解物理原理。通過這些實踐和應用，我發現學生的學習效果顯著提高，學生們對物理學習的興趣也明顯增強。

第五段：總結與展望(200字)。

通過參加這次物理教學研討會，我不僅得到了新的知識和理念，更深入了解了物理教學中的技巧和方法。我相信，通過不斷地學習和實踐，我能夠不斷提升自己的教學水平和教學效果。我將積極嘗試和探索更多的教學方法和手段，追求教學個性化和差異化，為學生的學習提供更好的支持和指導。同時，我也希望能夠加強與其他教師的交流和合作，共同探索有效的物理教學模式，為學生打開探索科學世界的大門。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇十七

自參加工作以來，我就從事做數學的教學工作，本學期由于學校的工作變動，我便開始了初中物理的教學。如何發揮學生的最大潛能學好物理？如何進行初中物理的總復習？初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？是我一直在探索的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下：

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課（此時的空氣濕度較大），實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，學生自由組合成小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。再者多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。

在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別于我們傳統實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。

幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節介紹物理學科的學習方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的發展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。

在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反潰堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據艾賓浩斯的記憶曲線的規律，我對學生進行了如下的要求：每節課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。物理計算公式與數學計算公式的一個最大的區別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。

物理教學論心得體會（通用18篇）篇十八

物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會”，下面談談一點自己的看法：

一、首先是教師要控制得住大局。

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課。中學生的自制能力是很弱的，現在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養能力，了解社會。

二、其次，教師要把提問題的權利還給學生。

最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發式”授課，學生終于有了發言的機會；現在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產中的問題都行。平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多了解相關方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。

三、再次，老師要敢于把解決問題的權利還給學生。

現在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。現在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網去找，或者自己通過實驗來解決相關問題，都可以，關鍵是他在其中學到了東西。做實驗是解決物理問題的一個重要途徑。現在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開來，目的就是盡量讓學生多做一些實驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經歷過的與看別人的畢竟不一樣。

四、最后老師要敢于把下結論的權利還給學生。

聽說過這樣一件事，有一個全國優秀教師代表到首都去開會時介紹他的經驗說：“我教得很好，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。由于他的表達能力不強，所以無論什么他都自己少說，想辦法借學生的口說出來，結論、總結也是如此，大家來下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓學生自己出去寫，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。當然了，學生自己下的結論，又是自己記下來的，又經過自己的一次次修改，怎會不特別深刻呢？這樣也促進了他們的積極性。所以不要認為你是老師，下的結論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫實驗結論，讓他們記下你的結論，去背會你的結論。應該拋開這個想法，放手讓他們自己去下結論，你只需要引導和糾正。

一句話，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊，放得開”。