教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，可以促進教師的自我成長和專業(yè)發(fā)展。接下來請大家一起來了解一些杰出教師的教學反思經驗和心得。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇一

識字是閱讀和作文的基礎，寫字則是一項極其重要的語文基本功，兩者都是一年級語文教學的重點。新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認寫分開、多認少寫的特點，這有利于學生多識字，為盡早地進行閱讀提供了條件。怎樣將小學一年級的識字、寫字教學搞好，讓學生掌握識字技巧、寫字方法呢？下面就談一些個人的體會。

一、教給學生識字方法，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”可見，學習興趣對于學生和老師是多么重要，學生因為有了學習興趣才會產生主動性，而老師因為學生有了學習興趣才能更好地發(fā)揮其主導性，識字教學更是如此，因為一年級的學生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時間地專注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導，學生的學習熱情就會大大下降，教師費了口舌不說，學生并沒有學進多少，這相當于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。

為了激發(fā)學生的識字興趣，我從導入課題、讀文識字、鞏固練習三方面入手。

1、上新課前激發(fā)學生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺，當一節(jié)課我的導入引起了學生的興趣時，那么這一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學生也比較配合。我在識字教學導入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質疑激趣、故事導入、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。

2、學中維持興趣是關鍵。為了讓學生在教學中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中多學字，我采用了圖文結合、讀演結合、生活相結合的方法。例如：在教漢字“鳥”與“馬”時，我讓學生說一說此二字的不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥飛得高，到處看風景，所以鳥字里有一點，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時，當孩子們寫了多次仍有同學分不清時，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個字編個兒歌呢？于是我開頭編了“手”，我說：“小手小手拎魚鉤”，并書空豎鉤，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的句子，通過評選選出了最好記的一個句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯。

3、鞏固時強化效果是保證。經過大半堂課的讀、背、識、記，學生已基本上認識了生字。為了強化學習效果，又使學生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式，如：比一比，小組和個人賽一賽、貼一貼等游戲來進行鞏固。

此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學生的識字能力”，鼓勵學生采取多種自己喜歡的方法學習漢字，不要千篇一律。因此，我在教學中堅持先讓學生先學基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構和常見的偏旁總產。當學生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學起新字來也比較容易。我總結了一下，學習新字，學生喜歡用以下幾個方法：1、“以舊學新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫字的“字”同“子”聯(lián)系起來，加偏旁識記。2、“比較對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

二、加強寫字訓練中的良好習慣培養(yǎng)。

加強寫字訓練也能提高學生的識字質量，同時還能培養(yǎng)學生一絲不茍、持之以恒等良好習慣。寫字教學必須“從扶到放”，引導學生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學習寫字之前，了解正確的書寫姿勢是至為重要的一步，堅持讓學生做到“三個一”：胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離桌面一尺遠。除了編成《寫字姿勢歌》教給學生背熟外，老師還要做到隨時提醒，隨時糾正學生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后，我再讓學生認識田字格和書寫各種筆畫的名稱，待這些基礎工作做完后，再教學生書寫就輕松多了。

在教學生書寫漢字時，我也是從三個方面來進行的。

1、分析字體。如：書寫“月”字，先讓學生用手書空該字的筆順，教師則在黑板上照實寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可考學生哪一畫是什么。

2、筆畫的定位做到一絲不茍。讓學生仔細觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開始不太理解，但是經常使用，久而久之，他們還是能夠說得出來的。

3、規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識后，讓學生書寫漢字時還有個嚴格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說每個字要寫在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導學生“一字一比”，定完一個字，()同范字進行比較，找找差距，肯定成績，在對比中使學生看到自己的進步，明確努力的方向。

有時，為了培養(yǎng)學生的觀察能力，我在書寫時故意出點錯，讓學生觀察比較和書上有什么不同，哪里不一樣，找出錯誤之處。這種方法，學生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學生的注意力。

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學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇二

讀到一副對聯(lián)，可謂功力深厚，堪稱神聯(lián)：

上聯(lián)：若不撇開終是苦。

下聯(lián)：各自捺住即成名。

橫批：撇捺人生。

不得不說，這副對聯(lián)很有深度！

“若”字的撇如果不撇出去就是“苦”字；“各”字的捺筆只有收得住才是“名”字；一撇一捺即“人”字。

是啊，水無兩點難結冰，一撇一捺才是人！

人字兩筆：一筆寫得到，一筆寫失去。

人生在世，沒有永久的得到，也不會永遠失去。得失總是相伴而行的。你在得到的同時也在失去，得失之間，莫要太過計較。

仿佛就是一眨眼，人生已過半。前方是向往的將來，回首是昨天的記憶，而今天就在腳下。昨天已回不去，明天依然未知，唯一能把握的就是今天。

一筆寫快樂，一筆寫憂愁。

有快樂就會有憂愁，兩者是相對的。憂愁又何嘗不是人生的寶貴經歷。只有經歷過的人才不會遺憾在這世上走一遭。

一筆寫自己，一筆寫愛人。

一生之中，若遇到一人攜手白頭，是件多么溫暖而美好的事情。感情之所以被歌頌，就是因為它的不容易得到，如果你已有幸得到，且行且珍惜。

一筆寫順境，一筆寫逆境。

沒有一帆風順的人生路，也沒有滿布荊棘的'人生路，有逆境就會有順境。只有咬牙堅持了，才能知道：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

一筆寫朋友，一筆寫對手。

人生難得有好友，人生也難得有對手。有時候對手才是最了解你的那個人，不要抱怨對手的強大，因為只有強大的對手才能讓你更強大。

一筆寫執(zhí)著，一筆寫放下。

很多事情是你堅持之后得到的，苦盡甘來的會讓你更懂得珍惜。但是你也要明白有些事情卻是無結果的，努力過就夠了，人要拿得起，放得下。

凡世間之事，撇開一些利益糾結就不苦了；看方寸之間，能按捺住情緒才是人生大智。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇三

帶著一個稍微有些沉重的使命，我設計了這次作文訓練。

我想要我的學生從抄襲的習慣中走出來，學會寫自己的生活。我想，要訓練學生從自己的生活中提煉作文，必須教會學生觀察生活，還要教會學生能用語言表達內心的想法。親自帶著他們去觀察生活中那些實實在在的具體事物，并在觀察的同時適當加以指導，引導孩子們啟用各種感官來感知身邊的景物，再引導他們發(fā)揮豐富的想象力，把感覺變成語言——就可以完成好這一次真實可信的習作。他們也會明白自己的作文就如此簡單。

我在這一次作文訓練的備課中創(chuàng)設了一個寫作情境：那就是用我的相機拍下校園中一處景物——同學們都熟悉的校園石刻，讓孩子們能有話可寫，因為他們每天上學放學都會經過這里，有的孩子可能對它興趣還很濃。另外，學生看見校園里的景物被搬進了幻燈片，自然也更有表達的欲望。課后我問了一些學生，他們都說，這種形式還是第一次，感覺很新奇，他們還說，以前要在一節(jié)課的時間內完成這樣一篇作文是不可能的，現(xiàn)在覺得有話說了。可見，我的預期目標實現(xiàn)了。

寫景作文要訓練的東西很多很多，但這一節(jié)課我只想讓學生真正懂得如何觀察景物的特點，并且能發(fā)揮豐富的想象力，通過比喻擬人的手法，將看到的、想到的寫具體。我們認為不追求面面俱到，才能真正使學生學有所得，一課一得。在教學過程中很多同學的確很受啟發(fā)，在教師點撥之后，就能順著思路將景物說得比較具體。當然，也還有幾位同學參與得比較少，相信他們在同學的啟發(fā)下，也會有收獲。事后我特意檢查了這幾位同學的作文，也順著同學的思路，寫得很有條理，只是他們不是自己走，而是大家拉著走罷了。這樣也不無好處，但給我的教訓是，還需要花些氣力幫幫他們。

有同事給我指出來，這節(jié)課有點遺憾的是，大家寫出來的作文大同小異。我想，像我這樣的作文指導課，是剛邁開了萬里長征的'第一步，為了避免以后寫出來的文章千篇一律，以后我在指導學生選材、安排順序等方面一定要力求拓寬學生的思路，發(fā)揮他們的思維主動性，進一步引導他們寫出自己的風格。既要讓中下等學生有話說，寫得出，又要督促優(yōu)等生寫得好，有特色，我想長此以往學生的作文定是百花齊放。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇四

上個星期五，我在中午看班時，從一份刊物上，讀到了蘇州大學著名的博士生導師朱永新教授一篇文章，其中有這樣的一段話：“我愿意開一個保險公司，給每一位教師辦一份保險，如果教師堅持寫課后反思，幾年后還沒有成名，我將負全額賠償”。讀完這段話，我進行了認真的反思，我認為朱先生不光在于激勵教師要寫教學反思，還告訴我們教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

在實施新課改的背景下，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備一定的教學經驗外，還必須具備不斷的反思的意識，唯有如此才能使自己與時俱進，才能對自己提出更高更遠的目標，向教學藝術的殿堂邁進。教學反思我認為不單是教學經驗的總結，同時也是教師以自己的教學活動過程為思考對象來對自己所做出的教學行為、教學決策以有及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。每次教學一結束，及時動筆反思，精煉地記錄其中體會最深處，日后再去回味，或許將受益無窮，既然教學反思作用重大，作為教師，應從那些方面來進行反思呢？教學反思的內容很多，但我認為以下幾個方面是教學反思的重點：

教師的教學反思是否全面，不能只看是否反思了教學問題，而要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否充分體現(xiàn)了新課改的要求，是否在努力改變學生的學習方式，是否充分利用了學生身上的課程資源，是否在于努力提高學生的素質而不僅為分數(shù)，即教師也需要對自己教學活動中所表現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思，從根本上說，是對自己教育價值觀的反思，只有這樣，教學反思才能促使自己觀點不斷更新與發(fā)展。

教學中的亮點應包括教學中的成功之處以及教學機智，在課堂教學之后，如果確實有獨具匠心之處應及時歸納和總結，課堂上隨著教學內容的展開，問題情境的假設，或者一些偶發(fā)事件的產生，教師總會突然產生一些靈感，出現(xiàn)一些精彩的片斷，給人的感受是驚嘆的，啟迪是深遠的。如引人入勝的的新課導入，別有風味的氛圍營造，得心應手的教具運用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結等等，這些智慧的閃光往往“突如其來，突然而去，不由自主”，不及時利用教學反思去捕捉，便稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大有遺憾。

“智者千慮，必有一失”，教學過程是師生雙邊互動的過程，因此教師的教學難免會發(fā)現(xiàn)疏露和不足，如備課時，設計的教學情景沒有收到好的效果，忽視了一些知識的必要拓展，部分教材的處理太死板，忽略了某一類知識前后的本質聯(lián)系，過于重視知識本身的結構體系而忽視學生的接受能力等等，及時的記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，改進教學設想，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一人新的境界和高度。

教學效果往往通過課堂中學生的反應表現(xiàn)出來，課堂上學生正襟危坐、聚經會神或偶爾點頭示意或面帶笑容積極回答，或鎖緊眉沉思，這說明學生處于積極的學習狀態(tài)，也表明教師教法適宜，方法有效，如果課堂表面平靜，學生面無表情，目光呆滯，或坐立不安、交頭接耳、目光四盼，或眉頭緊鎖，目光愕然，說明教師授課不精彩，教學方法呆板，未引起學生共鳴，教師授完課后，應及時反思課堂上學生的反應情況，不斷改進教學內容和教學方式。

教學反思是教師思維火花的閃爍，教師要及時捕捉、記錄，以便在今后的教學中“擇其善者而從之，棄其不善者而改之”。少走彎路，不斷提高教學質量。

一個教師不在于他教了多少年書，而在于他“用心”教了多少年書。教師應該“用心”去教書育人、記錄教育現(xiàn)象、思考教育問題、體會教育感受，只有不斷的反思，才能不斷提高，讓反思成為一種習慣，成為一種風尚！同行們，我們一起嘗試并堅持吧，相信我們一定不會永遠只是一個“教書匠”。

由于本人寫作能力有限，見解不透徹，不足之處請各位同行多多指導，謝謝大家！

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇五

周一我們學習了識字（一）的第二課《口耳目》，因為是象形字，而且字比較簡單，大多數(shù)學生在學前都認識了。為了激發(fā)學生的`興趣，我設計了這些象形字的演變過程的課件，可是因為停電，沒有利用多媒體，所以就沒有展示，學生對這些字沒有了直觀的認識，上起課來也總感覺少點什么，學生對這樣一天沒有電的日子也不適用。這樣一件普通的小事，讓孔博冉和王佳碩有了對電的深刻認識：電是我們生活中缺一不少的東西。

這一課學習了三個筆畫：豎、撇、捺。因為第一次接觸漢字，學生對撇、捺的書寫有一定的難度，大多數(shù)學生書寫撇、捺沒有做到舒展，就像兩根斜放的小木棍，很不美觀。剛剛接觸漢字，如果不把筆畫寫好，那以后寫字還會存在這樣的問題。第二天我就沒有講新課，而是利用了一節(jié)課的時間手把手的教他們寫撇、捺，通過練習，學生都能掌握這兩個筆畫的運筆，覺得寫得差不多了，我就讓孩子寫了幾個木、禾，再和昨天的作業(yè)相比，孩子的臉上露出了滿意的笑容，覺得很有成就感。我就問他們：“是不是今天寫得比昨天有進步了？”學生異口同聲的說：“是。”所以以后還要多加練習，才能把筆畫和字寫好。下課了，很多孩子爭先恐后的拿著自己寫得字，給我看，要我和他們分享快樂。今天在改作業(yè)的時候，大多數(shù)孩子都能把撇、捺寫好，的確比第一次寫得好看多了。我邊改邊想：一節(jié)課就練習了撇、捺兩個筆畫，雖說效率低了點，但我們的收效是很大的。我也不由自主地笑了。

但是，我也發(fā)現(xiàn)孩子們對書寫自我要求不高，總是不能按照老師講的去寫，自己想寫哪里就寫哪里，筆畫占格不正確，這是今后在校和在家寫字要嚴格要求做到的地方。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇六

首先，要抓住景物描寫的特點，重點分析作者描寫景物的藝術手法以及景物的特點。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們在教學過程中要突出這一特點，要引導學生去發(fā)現(xiàn)景物的特點，然后引導學生歸納概括。

其次，要培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，我們在教學中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點很重要對學生的寫作思路擴展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級第一單元課文《山中訪友》一文運用聯(lián)想訪問山里的朋友，表達作者熱愛大自然的思想感情。那么就此可以開導學生在作文時在描寫主體時不妨要進行聯(lián)想。語文教學始終圍繞學生的“閱讀與作文”我在語文教學中注重學生的閱讀方法和學習作者的寫作方法的指導。學習一篇課文學生首先在充分朗讀的基礎上要弄清文章主要內容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進文本，揣摩作者的思想感情，學習作者布局謀篇、遣詞造句的.方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過學習我學到了些什么？然后把自己的學習收獲寫一篇小練筆。

第三，要注重文章的誦讀，語文教學離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學生仿佛身臨其境。

第四，沒有必要對文章的結構層次做深究，寫景抒情文章重點是寫景和抒情。但我們在教學時要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進行分析和闡述，反襯作者的喜愛之情。

最后，寫景抒情散文教學需要師生互動，要調動學生的積極性，要設計好有啟發(fā)的問題進行開導，亮點可以在重點部分出現(xiàn)，注意教學要開合有度，高潮部分要高漲讓學生碰撞出思想的火花。

事實證明，作文教學平時要加強積累，教師要多訓練。培養(yǎng)學生想象力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。這是本學期作文教學閃光點。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇七

課本是拿來運用的，拿來選擇的。兵法云“兵無常形，水無常勢”。根據具體情況來確定課程，才是課程論的精髓。

我選擇了“看圖作文”。

首先從網上找到富于層次，內容豐富的圖片制成幻燈。再引導學生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的句子，第四段描寫想象中的荷花的動態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對柳樹的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫的句子等等，感悟寫作方法：描寫形狀、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動態(tài)等；運用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進行觀察和口語表達，引導學生運用各種寫作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報，步步走來很順利，我心中暗喜。接著出示風景圖，教給學生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫順序等。最后讓學生自由創(chuàng)作。

我坐在講臺上瞑想著孩子們會有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學生并沒有我想象中的富于創(chuàng)造，更沒有我想像中的能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠。從客觀上講，寫作時間有限，不少學生在課后沒能用心去做，從主觀上講，寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實。

面對不夠成功的作文，怎么辦？當然只能重來！

我決定將校園里的景物用照片拍下來，制成課件，引導學生有序觀察再作文。又將如何呢？等著吧！

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇八

第一單元是寫景作文，寫自己喜歡的一處景物，備課時，我認為此次作文應從以下幾方面入手：

羅丹曾說過；世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一個觀察能力很強的人，他的眼睛就好比一架照相機，能把景物的顏色、形態(tài)拍下來，印在腦子里，畫起畫來就會逼真，寫起文章來就會活靈活現(xiàn)了。這就要求學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣。什么是觀察？怎樣觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。首先要選好觀察點。觀察點就是描寫作者觀察景物的立足點。抓住景物的特征，全面細致地觀察。觀察和感受景物還需要發(fā)動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境，再寫出來，這是最基本的一點。

文章寫得細致傳神還要在細致觀察的基礎上，展開想象，合理運用修辭。展開豐富的想象是把文章寫得生動形象的關鍵。想象是形象思維的再現(xiàn)，是把不在眼前的事物在腦子里再現(xiàn)出來，（再現(xiàn)性想象）。

作文的材料來源于生活，又表現(xiàn)生活。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停”。在細致觀察，展開想象，合理運用修辭的基礎上，還要注重積累，精心排序，才能生動而有條不紊地表達。積累素材首先要多讀。“巧婦難為無米之炊”，讀萬卷書，才能行萬里路。要想寫好寫景作文，積累一定量的寫景狀物的詞匯勢在必行。要想描繪出引人入勝的景色，首先對寫景的文章要多讀。讀，有兩個好處：一是讀可以豐富自己的語言積累；二是可以通過讀來從范文中得到寫作方法的借鑒。有人認為：觀察也觀察了，生活也體驗了，可就是寫不好文章，其原因就因為你平時沒有語言和寫作掛技竅的積累。多讀就是解決這一矛盾的。其次，我們要像一塊永不知足的海綿，從生活中的各個渠道，去吸收語言精華。吸收了還要積存下來，做好筆記，注意運用。

但是，發(fā)現(xiàn)有些學生的作文就是沒有做到這些。要么缺乏觀察想象，語言空洞，要么沒有寫作技巧，要么眉毛胡子一把抓，不知道詳略得當。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇九

威海市北竹島小學鞠曉霞。

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？聽了全國寫字教學專家胡一帆老師的講座，收獲頗多，提煉如下：

一、觀察分析。

一。教學時，我一般挑選本課練習內容中的字進行示范，先請學生觀察這些字的筆畫筆順、外形特點。例如，“捺”為什么要“一波三折”?怎樣才能寫出“一波三折”?然后再分析這些字的形體結構，讓學生弄清這些字在田字格中的具體位置。老師在引導學生觀察字形時，還要讓學生學會比較。例如，在指導學生寫“水”字時，先在黑板上的田字格里分別寫上兩個“水”，一個是書寫正確的“水”，一個是寫得不勻稱的“水”。最后總結：凡是這類獨體字，中間要寫得稍長，兩邊稍短，注意勻稱。老師適當?shù)氖痉赌茏寣W生的感受更直觀，既可以培養(yǎng)學生的書寫水平，又能提高學生的審美能力。

二、示范精講。

結構的布局，輪到自己寫字時才能體會漢字本身的結構美、韻律美，才會覺得寫字是件輕松愉快的事。

三、學生坐姿和握筆姿勢的糾正：

學生們書寫姿勢普遍不好，趴在本子上。如何改變？胡老師說：“雙肘往上（離手）一拳的地方，放在桌沿上，兩手呈八字形支撐，他想趴也趴不下了。”

握筆時，大拇指不能繞在筆上；筆尖留出的長度相當于食指的第一截；筆桿在虎口中偏向食指靠右的位置；握筆時手心是空圓的。

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”因此，寫字教學要科學地安排時間，恰當處理講與練、教與學、練習與指導、教師與學生的關系，精講多練，以練為主，加強訓練，引導學生確立“提筆即是練字”的意識，養(yǎng)成“動筆就不茍、練筆必規(guī)范”的良好書寫習慣。多管齊下就一定能達到寫字教學的目標和要求。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇十

我在擔任低年級的語文教學工作之時，對漢字的教學頗有一些感悟，用一句話來說就是：小學低年級是寫一手好字的啟蒙期和關鍵期，小學低年級語文教師則責任重于泰山。

在現(xiàn)實的學習和工作中，我們往往發(fā)現(xiàn)許多學生和成人總是在為如何寫一手好字苦惱。作為孩子學寫字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學寫字的初期就給以正確引導，那寫一手好字簡直就是事半功倍；倘若孩子在學寫字初期未得要領，那以后要寫好字勢必會付出更多努力。如何抓住一年級這一啟蒙期和關鍵期呢？我認為要做到以下幾點：

因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學前教育是有很大大差異的，如果說想讓孩子們寫一手好字，勢必要對孩子們有充分的了解。我現(xiàn)在所教育的孩子們學前知識儲備量好，百分之九十九的孩子在入學之前學習過書寫漢字，如果此時僅僅要求孩子們在寫字時做到橫平豎直，那對他們來說學習漢字的目標就是“原地踏步走”，停滯不前。此時，我根據“最近發(fā)展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫字目標，開始引導孩子們學習如何起筆，運筆，頓筆和收筆。給孩子們一個桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無限樂趣呀。

在這一過程中要喚醒孩子寫一手好字的愿望，采用各種活潑的教學形勢吸引孩子的注意力。如在教學看圖會意識字，“舟”、“竹”等字時我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識字教學的生動形象性。另外還可采取勵志教育，引導孩子們學習了解一些書法家的故事，使孩子們樹立起寫一手好字的志向。

寫字時姿勢正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個一”寫起字來會輕松自如。而這一點百分之90的孩子都做不到，寫字時一會就開始歪七八鈕，每節(jié)課每時每分都在強調正確的姿勢，但是孩子們對于良好的姿勢人堅持不久。現(xiàn)在部分孩子已經假性近視了，如果姿勢不正確不但寫出一手好字非常困難，而且會對眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅決保證寫字姿勢的正確，這一點勢在必行！

小小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導孩子們嚴格按照每一筆每一畫在田字格中的位置來起筆、運筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握好漢字的結構。

這一點上，我在課堂上運用了生動想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫找好家。學生自己觀察、說明后又在老師黑板上板書、寫明，引導的極為詳細。之所以花費大量時間來借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結構，是因為漢字的結構是漢字的風骨，只有掌握好了漢字的結構才能寫出一手好字，才能為寫出漢字的神韻奠定基礎。一年級的孩子剛剛學寫字，如果這時候讓孩子們掌握住寫出好字的根本方法——把握好漢字的間架結構，就會事半功倍，就會避免以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。

孩子們不斷的進步需要老師不斷地強化，這種強化手段無外乎表揚鼓勵和批評指正。比如，可以開展寫字比賽，利用各種形勢表揚鞏固已經寫字比較好的孩子，給其他孩子樹立處好的模范榜樣。

但是寫一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要發(fā)覺家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求是不夠的，鼓勵督促孩子寫出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅持和努力，尤其對于剛剛入學的一年級小朋友，更需要老師和家長持續(xù)不斷的引導、鼓勵和啟發(fā)。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇十一

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的'文化素質起著重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。

在識字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內容也很多，一節(jié)寫字課要教會學生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學寫字的時候，我用的方法是先告訴學生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學生把字寫在田字格了，我寫一筆學生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我教學生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時，很多學生就開始自己做自己的事了，或者自己已經開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久學生又不聽了。作業(yè)收上來以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。

要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認為我們必須對學生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個樣，當然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學生自然形成習慣。

與此同時，也要注意學生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進生，則是先追求質量，再求數(shù)量，對于這部分學生要更多地進行個別指導。

我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學生不但喜歡而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇十二

小學生要對寫字勤加練習!下面是小編為大家收集的關于小學寫字。

歡迎大家閱讀!

低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在小學低年級寫字課的幾點反思。

(一)教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學生識字時起碼的要求。我從開始就對學生進行這方面的指導，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(二)要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。

1、要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎。

2、教師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

(三)教學生學會使用田字格。我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學生才能把生字寫好。

(四)要重視正字教學。隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級對形近字難以區(qū)分。因此，在寫字時，學生往往因為字形相近而混淆不清。我在教學時，在字的音、形、義統(tǒng)一背景上，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫，偏旁部首或部件，取得了良好的教學效果。

(五)激勵評價，鼓勵進取。

老師的鼓勵對學生的進步有很大的促進作用，因此，學生有一點小小的進步，我都會在班級中表揚，學生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業(yè)評比欄，每周書寫認真的學生得一朵小紅花。每周評文明少年和紅花少年，紅花少年是評選有進步的學生，其中包括寫字進步。每學期評選班級優(yōu)秀作業(yè)，數(shù)量不限，只要作業(yè)書寫工整的都能選上。我們年級自己印制了一部分小獎狀，有優(yōu)秀作業(yè)獎、進步獎，就是針對寫字設計的。利用學校活動大力表揚寫字突出的學生，如：寫字比賽，每次比賽前一段時間，號召學生積極練字，在比賽中獲獎的學生在班上老師會隆重發(fā)獎，讓獲獎的學生感到無比光榮，其他學生非常羨慕。表揚可以讓每個孩子都在進步，字越寫越漂亮。

經過一段時間的教學，對于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習寫字，作學生的榜樣。

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。

在識字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內容也很多，一節(jié)寫字課要教會學生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學寫字的時候，我用的方法是先告訴學生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學生把字寫在田字格了，我寫一筆學生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我教學生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時，很多學生就開始自己做自己的事了，或者自己已經開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久學生又不聽了。作業(yè)收上來以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。

要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認為我們必須對學生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個樣，當然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學生自然形成習慣。

與此同時，也要注意學生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進生，則是先追求質量，再求數(shù)量，對于這部分學生要更多地進行個別指導。

我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學生不但喜歡而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇十三

1、知識目標：學習了解賀卡的有關知識，掌握賀卡設計的方法步驟，能制作一張尊師卡送給自己喜歡的老師，表達自己的心意，提高自己的動手設計能力。

2、能力目標：通過學習賀卡制作，培養(yǎng)學生的形象思維能力，聯(lián)想能力，創(chuàng)造能力與動手實踐能力。

3、德育目標：激發(fā)學生對美好生活的熱愛，養(yǎng)成尊師重教的優(yōu)良品格，在學習中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

教學難重點。

1、掌握賀卡設計的方法和步驟。

2、卡片的形象思考與設計構成。

教學準備。

1、課前設置：在授課前，將多媒體教室的課桌布置為六個方塊，每方塊六個課桌。

2、彩紙、雙面膠、剪刀、膠棒、彩色水筆。

教學過程。

一、導入：

1、從課件片頭文字，圖片喚起學生對教師節(jié)的記憶。

2、尊師重教風尚自己表達對教師感激之情的方式（學生從信封袋中拿出祝詞，表述）。

3、揭示課題：尊師卡片（板書）。

二、認識體驗。

1、拆分卡片：教師出示尊師卡片，讓學生拆分卡片。說說是由哪些部分構成的？

2、教師總結尊師卡片的構成：襯底、形象、文字。（板書）。

3、師生一起尋找卡片形象設計的規(guī)律。

三、尋找形象。

1、思考祝老師笑口常開的祝詞，演示形象設計方法。

2、分析鮮花送給您演示形象思考方法。

3、學生分析自己手中的祝詞（師生合作）。

四、組合構成。

1、演示祝老師笑口常開鮮花送給您兩句祝詞的形象組合辦法。

2、揭示步驟：畫、剪、貼、寫（板書）。

五、欣賞卡片。

1、引導逐一欣賞卡片，了解卡片的各種造型。

2、強調選擇最佳位置，用筆書寫卡片祝詞。

六、作業(yè)。

1、要求。

（1）造型大膽（2）書寫工整（3）完整美觀。

2、巡回指導。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇十四

教學目的:。

1、觀察圖畫和春天的美景，體驗投入大自然的情趣。

2、根據圖畫和詞語范例，學習把春天的景色寫得較具體。

3、正確使用標點符號。

教學重、難點：

1、仔細觀察圖畫，較具體地寫出畫面內容。

2、準確運用積累的詞匯。

教學準備：

1、有關春天的兒歌、圖片等。

2、課前布置學生觀察春天大自然的景色。

課時安排：

1課時。

教學過程。

一、情境導入。

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、我們一起唱這支歌。

3、我們學了很多寫春天的課文，大家一定非常喜歡春天吧，今天我們也來當一回小作家，夸一夸這美麗的春天。

二、指導看圖。

1、請同學們看看書上的圖，誰愿意當小老師帶著大家把書上的詞語讀一讀？

2、觀察景物：（1）圖中畫的是什么地方？這里有些什么景物？

（2）再仔細看看這些景物的顏色和形態(tài)，然后用書上的詞語說一說，如果你能用上自己學到的詞語就更棒了。

（3）學生討論后匯報，教師板書。

3、觀察動物：（1）圖中有哪些動物？它們在什么地方？

（2）再仔細看看它們的動作、表情怎樣？

（3）想象一下它們會說些什么呢？

（4）學生討論交流后匯報，教師板書。

三、指導寫話。

1、大家說得極好，老師忍不住也想說幾句，瞧，我把想說的寫下來了。

2、教師出示范文，有感情地朗讀。

3、老師寫得好不好？同學們肯定比老師寫得更好，拿起筆來，把你們想說的寫下來。

4、出示寫話要求：

（1）接著總起句“春天真美麗”繼續(xù)往下寫。

（2）寫出主要的動物和景物，注意突出春天的季節(jié)特點。

（3）語句通順，盡量用上書上的詞語，也可以用自己學到的詞語。

（4正確使用標點符號。

5學生習作，教師巡視指導。

四、評議。

出示評議標準。

板書設計。

草地。

鮮花美麗。

春天蜜蜂。

青蛙。

小兔快樂。

小熊。

語文活動1。

教學要求：

1、學會根據事物的特征填寫恰當?shù)脑~語。

2、讀讀背背有關描寫春天景物的詞語，積累語言。

3、參加簡單的養(yǎng)植活動，培養(yǎng)觀察事物的興趣、熱愛生活的情感。

教學重、難點：

1、提高靈活運用詞語的能力。

2、培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力。

教學準備：

組織學生選擇一種動物或植物進行養(yǎng)殖，并細心觀察，作好記錄。

課時安排：

1課時。

教學過程。

一、情景導入。

播放《小燕子》的背景音樂，教師說故事并出示自己搜集的春景圖。

二、完成第一部分。

1、春天這么美麗，小朋友們，你們喜歡春天嗎？那你們最喜歡春天的什么呢？為什么？學生觀察圖。

2、學生看圖思考，學習小組進行交流。

3、全班匯報、交流。

出示例句：我最喜歡桃花，因為--桃花紅紅。她對太陽說：“我是春天。”

同學們讀讀這句話，看看它有什么特點？

你們能學學老師的樣子，也來夸夸你最喜歡的春天的景物嗎？

出示句子：

---黃黃，她對--說：“我是春天。”

柳枝---，她對--說：“我是春天。”

-----，她對--說：“我是春天。”

5、鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

三、完成第二部分。

1、老師有個百寶箱，誰來猜猜，里面都藏得有什么？（出示生字卡，指名讀詞語。）。

2、小老師當?shù)谜婧茫惆l(fā)現(xiàn)這些詞語有什么共同的特點？

3、學生相互讀詞語，讀完后，說說自己理解的詞語。

4、指名讀，大概了解詞語的意思。

5、學生練習自由背誦這些詞語。

6、你能用這些詞語說一句話嗎？

7、除了書上的詞語，你還知道哪些描寫春天景物的詞語？

四、完成第三部分。

1、春天不但美麗多彩，而且萬物生長，你們知道哪些動物、植物是在春天出生、發(fā)芽的？

2、出示一盒蠶寶寶，并朗讀蠶寶寶的成長日記。

3、多有趣啊，你們養(yǎng)了什么？

學生展示、介紹成長記錄。

4、全班選優(yōu)，看誰觀察得最仔細，記錄得最詳細。

五、總結。

（略）。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇十五

下聯(lián)：各能捺住就成名。

橫批：撇捺人生。

從會搖頭背《靜夜思》開始，我就對人類的智慧瘋狂地崇拜。而今，這一“撇”一“捺”即為“人”的對聯(lián)，更是開啟了我思考人生的大門。

凡塵舊事，寒煙衰草，“神馬都是浮云”，撇開一些，讓“苦”成“若”，只留下甜。

人間的繁華不止三千，人類的.欲望也永無止境。如果我們能及時捺住欲望，捺住方寸，那么，我們的心空就會明朗許多。

“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，這是當年的周瑜，也是未遇見諸葛亮時的周瑜，那時的他自信、自豪、自大，自詡文韜武略無人能及，可最后卻落得個英年早逝的下場。這是為何？因為他撇不開對虛名的追求，捺不住對諸葛孔明的嫉妒。一聲仰天長嘯“既生瑜，何生亮”，終結了他撇不開、捺不住的人生。

“史家之絕唱，無韻之《離騷》”——一部歷史與文學高度結合的鴻篇巨著《史記》，收獲了多少人心中的喜愛與崇敬！不僅僅是對書，更是對作者的崇敬！當年一句為李陵辯護的諫言讓他承受了對于一個男人來說最殘酷、最恥辱的刑罰，可是，為了實現(xiàn)父親與自己的夢想，他隱忍淚水，毅然踏上征程。最終，他耗盡半生心血完成了那部“絕唱”！司馬遷，一個謎一樣的人！他撇開了別人的嘲笑和鄙夷，捺住了心中的痛苦和憤怒，終于，他用自己的“撇”“捺”描繪出了自己輝煌的人生。

若不撇開終是苦，各能捺住就成名。

讓我們撇開世俗的羈絆，撇開無謂的糾纏，捺住心中的欲望，捺住心中的不甘，用輕松、明朗的心態(tài)對待人生，用一“撇”一“捺”的藝術書寫自己的完美人生！

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇十六

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。為了實現(xiàn)教學目標，不僅要引導學生關注文章的內容，更要關注文章是怎樣表達的。在閱讀教學中筆者認為應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生朗讀、討論、交流的.過程其實就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內心世界的過程。

整節(jié)課大致分為兩個部分：關注文章內容和關注文章細節(jié)表達。

《慈母情深》教學反思—白木子—白木子小屋在“關注文章內容”教學部分，我首先設計“課文圍繞《青年近衛(wèi)軍》寫了哪些事？”這個問題引導學生歸納文章的主要內容，給學生搭起了一個整體框架印象。接著出示了檢查預習，既可以考察學生對文本的熟悉程度，又包含生字詞語教學，其內容還是整篇文章的大意，再次強化了讀者對文本的關注，更是為關注細節(jié)表達悄悄做了鋪墊。在理解詞語上我力求方法多樣，有抓關鍵詞義，有聯(lián)系生活實際的，有通過做動作理解的，有換詞比較的，應該是有效而扎實的。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇十七

低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在小學低年級寫字課的幾點反思。

(一)教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導。正確的'寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學生識字時起碼的要求。我從開始就對學生進行這方面的指導，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(二)要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。

1、要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎。

2、教師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

(三)教學生學會使用田字格。我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學生才能把生字寫好。

(四)要重視正字教學。隨著學生識字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級對形近字難以區(qū)分。因此，在寫字時，學生往往因為字形相近而混淆不清。我在教學時，在字的音、形、義統(tǒng)一背景上，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫，偏旁部首或部件，取得了良好的教學效果。

(五)激勵評價，鼓勵進取。

老師的鼓勵對學生的進步有很大的促進作用，因此，學生有一點小小的進步，我都會在班級中表揚，學生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業(yè)評比欄，每周書寫認真的學生得一朵小紅花。每周評文明少年和紅花少年，紅花少年是評選有進步的學生，其中包括寫字進步。每學期評選班級優(yōu)秀作業(yè)，數(shù)量不限，只要作業(yè)書寫工整的都能選上。我們年級自己印制了一部分小獎狀，有優(yōu)秀作業(yè)獎、進步獎，就是針對寫字設計的。利用學校活動大力表揚寫字突出的學生，如：寫字比賽，每次比賽前一段時間，號召學生積極練字，在比賽中獲獎的學生在班上老師會隆重發(fā)獎，讓獲獎的學生感到無比光榮，其他學生非常羨慕。表揚可以讓每個孩子都在進步，字越寫越漂亮。

經過一段時間的教學，對于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，起到了重要作用。當然要學生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習寫字，作學生的榜樣。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇十八

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。

在識字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內容也很多，一節(jié)寫字課要教會學生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學寫字的時候，我用的方法是先告訴學生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學生把字寫在田字格了，我寫一筆學生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我教學生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時，很多學生就開始自己做自己的事了，或者自己已經開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久學生又不聽了。作業(yè)收上來以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。

要養(yǎng)成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認為我們必須對學生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個樣，當然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學生自然形成習慣。

與此同時，也要注意學生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進生，則是先追求質量，再求數(shù)量，對于這部分學生要更多地進行個別指導。

我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學生不但喜歡而且也學得比以前好了，寫字有了很大的進步。

低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在小學低年級寫字課的幾點反思。

（一）教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學生識字時起碼的要求。我從開始就對學生進行這方面的指導，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結構的指導。

1、要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎。

2、教師要對每個字的筆順規(guī)則進行具體指導，讓學生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

（三）教學生學會使用田字格。我教學生寫字時，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學生才能把生字寫好。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇十九

《不學寫字有壞處》講述了小珍珠覺得寫字累死了，不懂為什么要學寫字，以至于才寫了三行，腦袋就不聽話了，然后就發(fā)呆。這時，作者適時地引入一只螞蟻，由此童話般的故事開始了。

切葉蟻在一片樹葉上咬了三個洞以表示“我錯了”之義，讓小珍珠幫她送給對面的毛毛蟲小姐。然而毛毛蟲小姐領會錯了這三個洞的意思，認為是切葉蟻罵她。于是回了四個洞，表示“你才是豬”之義，結果切葉蟻理解成“大傻瓜！”這種由于不會寫字帶來的誤解使雙方的關系更加惡化，而且波及到小珍珠身上，切葉蟻對小珍珠表示再也不想見到她了。而小珍珠的回話是“是你們不會寫字，才會互相誤會”。這種認識，使她認識到學會寫字的重要性，乖乖的回去寫字了。故事在這里戛然而止，給人留下無限想象的空間，這也是這本書的一個創(chuàng)新之處。

看到這里，我們問了二2班的孩子“小珍珠后來到底有沒有學會寫字啊？學會寫字會怎樣啊？”等孩子給出答案，就可以翻看在封底內頁小珍珠正在讀朋友信的畫面。讓孩子將自己的'答案與作者給出的答案相比，找出其間的異同，既鍛煉了孩子的思考能力又讓孩子認識到學會寫字的重要性。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇二十

要寫好讀后感，關鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關系，尤其是結合實際，寫出真情實“感”。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)了學生寫讀后感容易出現(xiàn)的一些問題：

第一、“讀”和“感”分離。有些同學寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內容簡介”。也有同學寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底的隨意而發(fā)的感慨。

第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實際上是寫文章內容簡介，后邊發(fā)一通感慨。

第三、不會結合實際，。感想很空泛。

針對學生出現(xiàn)的問題，我做了如下的指導：

1、精心細讀課文。

首先要指導學生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。

2、要選好“感點”。

一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點很多，要寫好讀后感，必須選好“感點”。感點是由書中某一個地方的內容引起的，引發(fā)我們體會的地方，它不是憑空產生的。一篇文章，給學生的感受是多方面的，或者說學生從中得到的體會不止一個。面對眾多的感點，我們必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實針對性最強、最善于寫的一個或幾個感點，作為自己寫讀后感的切入點，不可面面俱到。

3、聯(lián)系實際談感受。

讀了一篇文章，產生了對現(xiàn)實生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個人實際。這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點，聯(lián)系實際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價值的讀后感，這樣的讀后感才是真實感想。

學寫演講稿教學反思（優(yōu)秀21篇）篇二十一

人”字只有兩筆，一撇一捺，卻不好寫。從書法角度講，字的筆畫越少，想寫好越不易；從社會學角度講，“人”字這兩筆，內涵豐富，哲理深邃，想寫好更難。這兩筆有一筆沒有寫好，便不能稱之為真正意義上完整的人生。

一筆寫成長，一筆寫衰老。人生就是一個新陳代謝的過程，包括思想和機體。新的不斷滋生，舊的不斷淘汰。人只有不斷接受，吸納新生事物，不斷批判、拋棄腐朽渣滓，才能推陳出新，健康成長。

一筆寫前進，一筆寫后退。人生如登山，一步一步往山頂上攀登，到了山頂，又一步一步往下退。下山往往比上山還要難。百折不撓，不畏艱險，勇于攀登的人固然可敬；而到了頂峰，不戀高位，激流勇退，能上能下，寵辱不驚的人，更難能可貴。

一筆寫快樂，一筆寫煩惱。快樂和煩惱是人生騰飛的兩翼，相伴而生，形影相隨。快樂和煩惱、幸福與痛苦、高興與憂傷，都是相比較而存在，相激勵而前進的。經過煩惱、痛苦和憂傷的洗禮，才感到人生的快樂和幸福；快樂和煩惱是奔向人生目標的一對車論，記得有首詩寫到：“哪里有快樂，哪里就有煩惱，快樂和煩惱都不是目標，但可以把目標尋找。”

一筆寫順境，一筆寫逆境。順境是浪潮起時的喧嘩，逆境是浪潮落時的嘆息.人生有順境，也有逆境，甚至逆境多于順境。面對困難和挫折，不能只是一味地抱怨、沉淪和絕望，逆境雖能影響但不會控制你的命運，只有你自己應對生存和生活的態(tài)度及表現(xiàn)，才能決定你的成功和失敗。面對困難和挫折，更不能立刻想到逃跑，而是要勇敢地迎上去，直面險惡，或許就是一條生路。人生十年河東,十年河西,只要遇事不以物喜,不以己悲,領悟禍福相倚的古訓,筑起人生的碼頭,何愁理想的船兒不到來?一時失意不要在意,人最可怕的是心志的放棄;一時不如意算得了什么,人最可貴的是重頭再來的精神.人生不如意事十之八九，就看你如何面對，有幅對聯(lián)寫得好：“得意、失意，切莫大意；順境、逆境，切莫止境。”

一筆寫付出，一筆寫收獲。人總是活在得失之間.有人說:一個人處心積慮得到什么的時候,同時也無可奈何的失去了什么.魚和熊掌不可兼得,我們就要擁有那種“得不足喜,失不足憂”的情懷,想想生命的可貴,你就會明白人生最美的是奮斗的過程,計較得失會自尋煩惱。人生有一條不變的法則就是：“一分耕耘，一分收獲。”一個人不管從事何種職業(yè)，都渴望獲取成功，而成功的取得是需要以付出為代價的。多付出一份就意味著多積累一份資本；多付出一份，就意味著多顯露一份才華；多付出一份，就意味著多閃現(xiàn)一份美德；多付出一份，就意味著多獲取一份成功。付出雖要失去不少東西，但也總能得到回報，付出和收獲構成得失人生。有時失去不是憂傷，而是一種美麗；失去不一定是損失，也可能是一種奉獻，一種可愛。

一筆寫道德，一筆寫才能。德乃人之魂，“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還在活著”，指的就是人之魂。如“國魂”孫中山、“民族魂”魯迅、“高原魂”孔繁森，魂系生命，他們正是“留取丹心照汗青”。才乃人之膽，哥白尼、蘇格拉底、馬克思、列寧、......，敢于和舊世界、舊思想決裂，開創(chuàng)人類新紀元，正是因為他們有洞察宇宙運行之規(guī)律，經天緯地之雄才。德和才是“人”字的一撇一捺，沒有德這一撇，不成其人；沒有才那一捺，人難自立。

一筆寫權利，一筆寫責任。每個人都有做人的權利，同時又肩負做人的責任，沒有沒權利的責任，也沒有沒責任的權利。放棄自己的權利的人，專看別人的眼色行事，專為別人的腦袋思考，就淪落為奴才；不承擔責任、不履行義務的人，只知道享受生活，不愿意創(chuàng)造生活，只期盼人人為我，不愿意我為人人，坐享其成就墮落為寄生蟲。人的雙肩，就是一肩挑權利，一肩挑責任，而走完人生旅程。

一筆寫自己，一筆寫愛人。夫妻如同左右手，左手提東西累了，不用開口，右手就會接過來；右手受了傷，也不用呼喊和請求，左手就會伸過去，相濡以沫，你扶我牽，互幫互助；夫妻又如一雙筷子，什么時候都要齊心同力，酸甜苦辣，一起品嘗，櫛風沐雨，共度人生。夫妻正如“人”字一撇一捺，倆人合力，才能頂天立地。