為了更好地指導教學工作，制定一份科學合理的教學計劃是非常必要的。接下來是一些經(jīng)過實踐驗證有效的教學計劃案例，希望對大家的教學實踐有所啟示。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇一

教材簡析1、把識字放在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)主動識字的愿望和主動認字的習慣。

2、認識13個生字并會寫5個生字。

3、能正確流利的朗讀課文。

教學目標1、把識字放在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)主動識字的愿望和主動認字的習慣。

2、認識13個生字并會寫5個生字。

3、能正確流利的朗讀課文。

重點及落實措施1、借助短文及生活經(jīng)驗理解詞在具體語言環(huán)境的意思。（反復讀短文）。

2、學會本課的生字并能正確書寫。（指導學生正確書寫生字。）。

難點及突破方法在反復讀短文的同時，結合生活實際理解詞語的意思。

學習生字時，不但要學生正確書寫，還要讓學生把學過的生字運用到語言中表達出來。

知識點及訓練策略認識13個生字及能正確流利的朗讀課文。

本課有幾個筆畫較多不容易識記的字，在教學時應采用多種識記方法，鼓勵學生運用自己認為最恰當?shù)姆绞阶R記生字。在熟練的掌握生字后，反復朗讀課文，既鞏固了生字，又通過反復朗讀課文理解了文中詞語的意思。

課時一課時教具多媒體投影。

第一課時教學設計（一）設計人：王玲。

課時目標1、把識字放在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)主動識字的愿望和主動認字的習慣。

2、認識13個生字并會寫5個生字。

3、能正確流利的朗讀課文。

教學時間3月5日。

教學過程詳案：含時間分配、導入、過渡、結束語、教學預設、板書設計等）使用者評價（含增減情況）。

一、引入課題。

大家知道一年有哪幾個季節(jié)？我們趕過完新年，新年一般是在那個季節(jié)里度過？著名詩人雪萊有句名言：冬天過去了，春天還會遠嗎？學習新詞“春回大地”。

來，我們來聽一聽春天的歌！播放《春天在哪里》、《小燕子》等歌曲。

來，我們來讀一讀春天的詩！閱讀春天的圖畫中第一課《春天》，第二課《春天在這里》。

來，讓我們走進春天的圖畫！打開課文第一單元。了解第一單元內(nèi)容，明確本節(jié)課所學內(nèi)容。

春天來了，快讓我們一起走進美麗的春天吧！

二、看圖說話，學習課文。

1、看圖說話，學習新詞。

你看見了什么？從天上到地上，從左邊到右邊，讓學生學會觀察。

柳樹綠了，花紅了。這叫“柳綠花紅”。教師邊用語言描述，邊出示詞條，張貼于黑板上。

黃鶯飛來了，燕子在跳舞，這叫“鶯歌燕舞”。

冰雪在融化，泉水在叮咚叮咚地歌唱。這叫“冰雪融化”、“泉水丁冬”。

許多花在春天里開放，許多鳥在春天里鳴叫！“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

春天來了，大地上還會由什么變化？

氣候在變化，

植物在變化，

動物在蘇醒，

衣著在變少。

……。

大地上所有的動物、植物都醒來了，張開眼睛了。這就叫“萬物復蘇”。

2、朗讀這組韻文。

讀準音，認清形。

練習說句子：春天來了，。

3、學習13個生字。

帶調(diào)讀，去調(diào)讀，并給生字找找朋友。

三、再讀課文，邊讀邊想象。

1、標出前后鼻音，平翹舌音。

2、看圖讀詞語，邊讀邊想象。

四、鞏固生字。

1、拼四字詞語游戲。

2、開火車認讀。

五、寫字。

引導學生分清筆畫，書空筆順。教師先范寫，學生后學寫。

*六、課外作業(yè)。

找一找春天，寫一寫春天。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇二

教學目標：

1、結合課文，認識“益”等9個生字，會寫“寸”等8個生字。

2、正確流利地朗讀課文，熟記成語，能初步明白成語的意思。

教學重難點：

1、學生正確認讀生字，能在田字格里正確美觀地書寫生字。

2、正確流利朗讀課文，在讀中感悟每個成語的意思。

教學過程：

（一）故事引入：

同學們，你們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給你們講一個成語故事，請你們邊聽邊猜一猜是哪個成語。（指名猜）請大家看看這個成語是由幾個字組成的？（簡單介紹成語的特點），引入課題。

（二）初讀課文：

1、聽課文朗讀。

（1）誰能說說剛才你把哪些成語記下來了？

（2）貼出相關成語卡片。

2、初讀課文。

（1）自由朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字，遇到不會讀的字借助音節(jié)把生字多讀幾次。

（2）你會讀哪些成語？當小老師領讀。

3、學習生字。

（1）出示帶音節(jié)生字，指名拼讀音節(jié)，注意正音。

（2）出示“我會認”的生字（去音節(jié)）（分小組認讀，開火車讀）。

（3）出示“我會讀”的詞語（指名讀詞，男女比賽讀）進行“摘蘋果游戲”。

4、齊讀成語。

（三）再讀課文：

1、課文一共有幾組成語？自選一組朗讀。

2、師生共讀。

3、同桌對讀。互相說說你知道了哪些成語的意思。

4、按節(jié)奏試著背誦。

5、除了課文寫的成語，你還知道哪些成語？（指名說說）。

（四）指導書寫生字。

1、仔細觀察課后“我會寫”的八個字在田字格里所占的位置，并要在寫的時候提醒大家哪個字如何寫好。

2、指導書寫。

3、學生描紅。

4、同桌互相批改生字。

5、展示學生寫好的生字，共同評議。

（五）課堂總結：

祝賀大家又積累了這么多的成語，相信愛學習，愛積累成語的小朋友，一定是最聰明的孩子。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇三

教學目標：

1、認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫”螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)“6個字。

3、正確、流利朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學過程：

一、談話揭題。

夏天就要到了。夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們先一起看看小小動物們在干什么吧？

二、認識動物，看圖說話。

1、出示動物園（課件或掛圖）。說說圖上有什么動物？生活中看到過這些些動物嗎？

2、動物們在干什么？

三、學習字詞。

1、自由讀兒歌，用”--“劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾幾遍。

要求：讀準字音。

自由讀兒歌開火車讀兒歌讀詞。

重點指導：蜻（qng）蜓（tng）。

（1）借助拼音認讀詞語。

（2）去掉拼音再認一認。

3、游戲：找朋友”（圖與詞配對）。

4、觀察特點，認記生字。

（1）觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組合作，識記這些蟲字旁的生字。

（3）檢查。

四、讀兒歌，繼續(xù)識字。

1、自由讀兒歌。

2、找出自己最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快快樂。

3、齊讀兒歌。

4、繼續(xù)識記“網(wǎng)、運、展”。

（1）（出示3個生字所在的句子）指名朗讀。

（2）指名認生字。

（3）用自己喜歡的方法認記生字（畫一畫、猜一猜、做一做等）。

五、指導書寫“螞、蟻、網(wǎng)“。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇四

1、課前談話：

a、師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚它呢？”

b、播放一年中中國人過不同的傳統(tǒng)節(jié)日的錄象帶。

2、新課新授：

（1）、錄象介紹了哪幾個節(jié)日？

教師隨機出示生詞“春節(jié)、清明、端午、中秋”。

3、學習生字詞。

（1）、學習“餃子、月餅“的讀音。

a、分別出示“餃子、月餅、”讓學生個別讀，齊讀。（當學生出現(xiàn)發(fā)音錯誤時，教師引導學生互相糾正）。

b、讓學生分四人小組合作練讀。

c、讓學生以組為單位讀讀生詞，檢查學習情況。

4、要求學生讀所有生詞。指名讀檢查學習情況。

5、去掉生詞的拼音，請個別學生讀生詞。

（教師通過手勢幫助學生抑揚頓挫地讀生詞）。

6、說話練習：

（1）、拜年的時候你們會說些什么呀？

讓學生互相拜年。

（2）、師請個別學生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。

（3）、出示過年的畫面：

師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？

生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”

師：誰來說說，我們過年的時候干些什么？

生：“人們在春節(jié)會包餃子；清明節(jié)的時候會掃墓、踏青……”

7、指導感情朗讀。

（1）、請個別學生感情朗讀“春節(jié)、餃子、拜年”。

（2）指導朗讀“清明、掃墓、踏青”。

a、播放錄象片段。

b、師：小朋友去干什么？

c、師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導學生快樂地朗讀這組詞組。（對于清明節(jié)，每個人的感受都會有所不同，為什么一定要求學生是快樂的感受呢？）。

指名讀。

（3）、指導朗讀“端午、粽子、龍舟”。

a、師：端午節(jié)為什么要劃龍舟呢？

生“因為……”

師：你是怎么知道的？

生：“奶奶告訴我的。”

師：其實我們還可以通過看書了解這知識。

b、指導感情朗讀這組詞。

指名讀。

（4）、指導朗讀“中秋、團圓、月餅”。

a、師：中秋節(jié)我們還會干什么呢？

b、師：吃團圓飯的時候我們還會在什么時候吃？（是否可以再收集一些關于團圓的圖片，讓學生在具體的圖畫環(huán)境中有團圓的概念？）。

c、師范讀。

（5）、學生齊讀詞串。

8、指導記憶“墓、踏、端”的字形：

（1）、指名說各自的記字方法。

（2）、師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學生按自己認為的簡單方法來記字。每個人有自己的思維方式，我們是否應該尊重學生的感受呢？）。

9、指導書寫：

（1）、師范寫生字，要求學生認真看。

（2）、學生完成習字冊相關練習。（播放古箏音樂、師巡視個別輔導）。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇五

教學要求：1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重難點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

教具準備：錄音機、詞卡、多媒體課件。

教學過程：

一：創(chuàng)設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）。

1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂）。

2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

（2）春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢？

（出示）春風像。

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

春雨（1）齊讀詞語兩遍。

（2）春雨有是什么樣的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌討論，指名讀。

（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

出示春風一吹，柳樹。指名讀。

嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

布谷（1）齊讀詞語。

（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你對小燕子有什么了解？

（3）齊讀詞語兩遍。

梨花、杏花、桃花。

（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

（2）你是怎樣辨認它們的？

（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

（5）齊讀三個詞語。

二、圖文結合，鞏固詞義。

1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。

2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

3、班一起讀12個詞語。

三、齊讀詞語，體會特征。

1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

教學后記：學生樂學，喜歡學習對春天的特征。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇六

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀詞串。

2．觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。

3．了解水鄉(xiāng)秋天的特點，積累詞語。

教學重點：

激發(fā)興趣自主識字、讀詞，寫字。

教學準備：

課件。

教學過程：

一．談話引入，激發(fā)興趣。

2．出示圖片，瞧，這就是我的家鄉(xiāng)，那兒的.水特別多，所以也叫水鄉(xiāng)。大家看看，圖上畫得是什么季節(jié)呀？你怎么看出來的？想知道水鄉(xiāng)的秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。

二．借助拼音，自學生字。

1．請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。

2．交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什么呢？請你領大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）。

3．剛才小朋友們說得很好，現(xiàn)在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。

4．去掉拼音誰也會讀？學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。

5．這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。

三．讀詞成串，邊讀邊想。

1．現(xiàn)在我就領著大家去水鄉(xiāng)看看吧。出示圖片，秋天的水鄉(xiāng)天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉(xiāng)變得更美了。你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀？點名讀。師范讀，我讀得美么？知道我為什么讀得這么美？因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語的時候，我的眼前好象就出現(xiàn)了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。點名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉(xiāng)）男女生讀，齊讀。

2．水鄉(xiāng)的荷塘更美呢，，看，你喜歡圖上的什么？相機認識菱藕。這排詞語，你也能讀好么？一邊讀，一邊想，自己試試看。點名讀，評：你好象看到了什么？聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。

3．站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么？船隊為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞語么？注意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。

四．連串成篇，形成積累。

1．每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、四排最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。

2．聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么？知道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想象畫面。學生練習。

3．點名配樂讀。（評議：停頓，想象。你讀得真好，封你做讀書大王）這么多人都想讀，這樣吧，請你離開座位，去找自己的好伙伴，你們兩個相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。

五．示范指導，認真寫字。

1．課文讀得真不錯，這些詞語你們都記住了么？出示生字。誰能熟練地讀出它們？點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么？點名讀，開火車讀，齊讀?？磥砟銈冋娴亩加涀×?。

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2．現(xiàn)在我出個謎語考考大家，春天頭發(fā)青，秋天頭發(fā)白，遠看像棉花，風來起白浪,猜一植物。誰猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聰明。

3．接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么都帶有草字頭？還發(fā)現(xiàn)了什么？對，上下結構的字，書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫，并提示注意點。學生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。）。

4．出示田字個格“葦”，請大家仔細觀察，說說寫這個字時應該注意什么？教師根據(jù)學生的提示，進行范寫。學生描紅。

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人教版識字一教學設計（模板19篇）篇七

教學要求：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識5個偏旁。

2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

教學重、難點：

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。

教具準備：

轉盤、多媒體課件、錄音機。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

二、看圖：

1、圖上有什么？這叫“字盤”。

2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。

三、讀偏旁：

1、復習已學過的偏旁。

（1）在這4個偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

（5）老師小結。

2、認讀新偏旁“馬”“土”。

（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？

（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？

（3）怎么記住這兩個新偏旁？

（4）學生認讀兩個新偏旁。

四、學習同組字。

1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。

5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？

小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

6、做游戲，鞏固識字。

（2）學生自轉自讀。

五、指導學字。

1、學習“奔”的偏旁。

2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。

3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？

4、找朋友，你能給哪個字找朋友？

六、指導寫字。

1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

2、學生說，老師做適當點撥。

3、老師范寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

教學后記：學生會學亂多音字“馳”和“池”。

第二課時。

一、復習鞏固。

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫。

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導。

（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習。

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（）。

2．擴詞。

行（）（）（）。

奔（）（）（）。

3．選字填空。

池馳。

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。

教學后記：學生還是有些會將多音字認錯。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇八

教學目標：

1．學會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

2．認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受秋天景色的美好,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

識字、寫字；“臼”筆順。

教具學具準備：投影、生字卡、田字格黑板。

作業(yè)安排：

課內(nèi)：抄寫字詞、口頭組詞、說話。

課外：默寫詞語、朗讀字詞。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一．復習舊知，揭示課題。

1．上學期，我們已經(jīng)學過了關于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學聽。

2．今天我們來學習關于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。

二．初步看圖，讀課文。

1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。

2．自由讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。

三．指導看圖，出示部分生字。

出示掛圖，觀察說話：

1．小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。

2．秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）。

3．秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。

4．果園里，果農(nóng)們正在做什么？（柿子、蘋果）。

5．看圖引導說話，相機貼出“豐收”，領悟意思。

秋天到了，一望無際的農(nóng)田里棉花（），稻子（），高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。

四．學生自學出示的生字詞。

五．教師檢查自學情況，并加以指導。

1.認讀生字，正音。

2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。

六．小結。

七．指導書寫。

1.學生看清筆順，記憶筆順。

2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。

3.學生描紅。

4.說說你是怎樣記住這些生字的。

5.在習字冊上練寫生字。

第二課時。

一．復習檢查。

1.抽讀生字、新詞卡片。

2.按“梁、稻”的筆順書空。

二．繼續(xù)看圖，學習生字詞。

1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）。

2.體會“飄香”的意思。

3.學生借助拼音自讀以上生字詞。

4.指名認讀。正音。

5.小結；這些詞和什么有關系？

三．指導讀韻文。

1.按要求歸類讀。

2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。

四．指導學生運用課文中的詞語看圖說話。

五．指導書寫，檢測效果。

1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。

2.在習字冊上練寫。

3.認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。

識字二。

教學目標：

1.學會１0/9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，并理解由生字組成的詞語，認識“尸”旁。

2.知道大街兩旁有哪些營業(yè)單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，教育學生遵守交通規(guī)則和公共秩序。

教學重難點：識字、寫字。

教具學具準備：投影、生字卡片。

主要板書：識字二。

作業(yè)安排：

課內(nèi)：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。

課外：閱讀韻文，默寫生字詞。

作者郵箱：weilili_318@。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇九

教學目標：

1、認識14個二類字，會認字形，讀準字音。

2、會寫“螞蟻”二字，寫正確，寫美觀。

3、正確、流利的朗讀兒歌。

4、有觀察小動物的興趣。

教學重點：

1、認識14個二類字，會認字形，讀準字音。

2、會寫“螞蟻”二字，寫正確，寫美觀。

3、正確、流利的朗讀兒歌。

教學難點：

1、在識字教學中引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并教學學生運用形聲字的規(guī)律來識字的方法。

教學課時：第一課時。

教學過程：

一、導入：

1、復習第一單元關于春天的詞語，引入夏天的單元學習。

同學們，我們還記得第一單元學的關于春天的詞語嗎？有：百花齊放，春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅等。現(xiàn)在，春天過去了，夏天來了。看，（指著黑板的夏天圖畫）多熱鬧的夏天?。≌l來了？依次出示：蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，螞蟻，蝌蚪，蜘蛛。學生邊說名字邊把圖貼在黑板各處。

2、看圖說話引入?？?，這些小動物在哪里干什么？學生要說：我看到了------或圖上有------（你真會觀察。你的眼睛真厲害。）。

多可愛的小動物啊，想跟小動物們玩嗎？他們說我們要先通過森林迷宮，才可以跟他們玩。有信心嗎？出示ppt，帶學生進入競爭狀態(tài)。

二、學習新課，認識14個二類字。第一關。

（一）出示帶有圖帶有拼音的動物名字。

1、出示帶有蜻蜓圖片和蜻蜓名字的ppt。

個別讀（兩個）主要是看學生有沒有讀準后鼻音。假如讀準了，就齊讀。沒讀準，就可以讓其他同學讀準。

2、出示帶有蝴蝶的ppt。男同學讀，女同學讀。

3、出示帶有蚯蚓的ppt。個別讀，主要看學生有沒有讀準前鼻音。開火車檢查。

4、出示帶有螞蟻的ppt。齊讀兩遍。

5、出示帶有蝌蚪的ppt。個別讀，齊讀。

6、出示帶有蜘蛛的ppt。個別讀，齊讀。

7、出示帶有展、運字的ppt。做動作了解意思。注意讀準音。用“運”說話。

8、出示帶有網(wǎng)的字。后鼻音要讀準。用“網(wǎng)”說話。體現(xiàn)生字的運用。

（二）出示帶有拼音帶沒有圖的ppt。

1這樣，你還能闖過去嗎？請學生比賽讀。兩排同學開火車，兩個同學一起站起來，、

看誰讀得又快又準。另兩排同學兩個兩個競賽。從中看學生有沒有掌握每一個讀音。

2、有意識地抽查幾個同學。

（三）出示沒有拼音的詞語ppt。

1、個別讀。男女同學比賽讀，開火車讀。小老師帶讀“蜻蜓和蚯蚓”，老師拿卡片單個抽讀，然后把卡片放在學生桌子上。

2、誰的眼睛最厲害，發(fā)現(xiàn)上面這些字有什么特點？只要能說出帶有蟲字旁就行了。老師可以補充剩下的。

3、抽讀完六個動物名字卡片后，請那些學生將卡片貼在黑板小動物的旁邊。老師在旁邊協(xié)助。

4玩游戲現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了這些小動物的名字,可是你會做這些小動物的動物嗎?來,一起來玩一玩.

我們玩?zhèn)€小游戲慶祝一下。老師指這個小動物，同學們就要快速地做出這種動物的動作。

這位蝴蝶姑娘，你在忙什么呀？（飛）這位蝴蝶姑娘，你又在忙什么？她的鼻子在一動一動呢？（在聞花香）。這位螞蟻先生在運糧食！他在--臺，扛，搬。

（四）出示過關ppt。

三、。

1、恭喜小朋友順利過關。

三、第二關。朗讀兒歌，（目標：讀準字音，讀得流利就行了，不用評價讀的節(jié)奏，讀得感。

情）。

1、勤勞的小螞蟻催我們闖第二關呢！

2、請同學們打開語文書第17頁。自己先讀一讀，可以大聲可以小聲，可以快也可以慢，

要讀準每一個字音。。表揚小朋友讀得多認真啊。有的有手指指著書讀，有的不用指都會讀了，真了不起。

3、現(xiàn)在，誰來當朗讀高手。個別讀。其他小朋友認真聽聽，他讀準了沒。

你聽了，他讀準了嗎？好，你真會聽。我們認真聽別人讀書說話，是一種禮貌，更是一種學習的好習慣。

4、恭喜各位順利闖關。

四、第三關。寫字。

1、歡迎各位進入第三關。

2、請同學們觀察田字格里的螞，那位小書法家來教教我們該怎樣寫好看？

拿出習字冊練習。請同學們做到三各一。表揚。

3、請同學們觀察蟻字。老師在黑板范寫筆順，全班說兩遍。

學生在描紅。

5、恭喜闖關成功。

五、作業(yè)；

1、小動物愿意同我們做好朋友了。那我們回家多找找你喜歡的動物的資料，好好了解了解他們吧。

2、下課。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇十

本課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，并配有生動而有趣的兒歌，體現(xiàn)夏天的美好，快樂。學生都具有喜歡動物的天性，他們中的大多數(shù)對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解，這易于理解兒歌內(nèi)容。因此，我在設計教學流程時，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，以圖片為輔助手段，采用多種識字方法，如偏旁識字，猜字，熟字加偏旁，主要以學生想辦法，教師適時點撥，讓學生在師生互動學生合作中學習識記。

教學目標。

1．認識“蜻，蜓，蚯，蚓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展，運，網(wǎng)”3個生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．正確，整齊，規(guī)范書寫“螞，蟻”等6個生字。

3．正確，流利朗讀兒歌。

4．認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，是學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

課前準備投影片，詞卡，字卡，動物圖片。

教學流程。

第一課時。

一．談話導入：

二．理解課文。

（一）初讀課文。

1．自瀆課文。

師：在讀課文時遇到困難后該怎么辦？

學生自由發(fā)言說出自己的好辦法。

2．指名一人讀一行。

3．請你再讀一遍，將你認識的小動物的名字用括號括出來。

4．你找到幾只小動物，它們是？

5．你們瞧，它們的名字飛到了老師的黑板上，你還認識它們嗎？出示小黑板。

qingtinghudieqiuyin。

蜻蜓蝴蝶蚯蚓。

mayikedouzhizhu。

螞蟻蝌蚪蜘蛛。

六位同學領讀，其他跟讀。

5．讀去掉拼音的詞卡。

6．老師還帶來它們的照片呢？出示相應的動物圖片。

通過游戲?qū)D片與字卡貼在黑板上。

7．再讀詞卡，仔細觀察這六個詞語，你有什么特點？（都是蟲字旁，因為都是昆蟲）。

再仔細看還有什么發(fā)現(xiàn)？（“螞蟻”兩字的右邊還讀mayi）。

適時講解什么樣的字為形聲字）。

仔細觀察還有哪些字為蟲字旁？

8．你還知道哪些動物的名字是蟲字旁嗎？（出圖出卡片：蚊，蝦）。

（二）理解課文。

1．這么多的小動物在夏天里做什么呢？咱們再來讀課文，這次老師問，你們來答，好嗎？

師：誰在哪里做什么？

生：蜻蜓半空展翅飛。

2．多種形式讀：男生問，女生答。女生問，男生答。

3．分角色，做介紹。

師：如果你是它們他們中的一員，你會把自己介紹給大家嗎？師示范：大家好！我是一只小求小蚯蚓，我有著細細長長的身體，我會將土地翻松，讓植物更好的生長。

5．上臺表演。

三．寫字訓練。

1．出示小黑板。

哪一個好？為什么？

你能寫得更好嗎？和老師一起寫。

2．再寫“蟻”。怎樣能寫好？

3．書上描紅。

四．小結并布置作業(yè)。

小動物過著愉快的夏天，你們快到大自然中去認識它們，觀察它們吧？

五．板書設計。

識字4。

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。

聯(lián)系生活實際導入。

糾正讀書姿勢。

通過游戲增加學生學習生字的興趣。

滲透形聲字的概念。

運用形聲字的規(guī)律識字。

誦讀中理解課文。

進行口頭表達能力的訓練。

通過比較知道寫字的規(guī)律。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇十一

1、認識古文字“鳥”“隹”，會寫“隹”旁并了解兩個偏旁都表示鳥。

2、正確、流利地朗讀詞語，理解“鴉、杜、雕、雁”的音、形、義，進一步了解象形字、形聲字的構字特點并能正確、規(guī)范書寫。

3、在漢字文化語境中培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的情感。

認識“隹’、了解“隹”的表意，識寫“雁”。

創(chuàng)設漢字文化語境，在漢字文化語境中將漢字的音形義、文化意蘊及語用價值有機結合、共生。

一、揭示課題，學習詞語。

（一）出示“鳥”的象形字圖片。

1、猜猜這是什么字？（出示：鳥）認讀現(xiàn)代漢字——鳥。

2、真的把小鳥呼喚來了呢，快看——出示鳥圖片。

4、出示：

要求：

1、讀一讀：借助拼音、插圖讀準鳥兒的名字。

2、想一想：從鳥兒的名字中找找有什么發(fā)現(xiàn)？

5、好，請小朋友把書翻到76頁。我們今天學習《識字8》的第一部分。

（學生自讀）。

（二）交流、匯報。

1、讀準鳥兒的名。（帶拼音男生讀，女生讀，相機正音。）。

出示：烏鴉、海鷗、杜鵑。

麻雀老雕大雁。

2、小鳥們聽到小朋友叫它的名字好開心。去掉拼音你還能認識它們嗎？（不帶拼音個別讀開火車讀，一組一組讀。）。

3、鳥兒們悄悄的告訴老師它們的小秘密，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點出帶鳥、隹的生字，“鳥”、“隹”變紅。）。

4、引導質(zhì)疑：有沒有什么疑惑想問問鳥兒們呢？（為什么都是表示“鳥”，有的用鳥字旁，有的用隹字旁）。

二、學習生字。

（一）、認識“鳥”的字。

1、（出示）烏鴉、海鷗、杜鵑。

讀讀。“鴉”是形聲字。再讀讀。

2、鴉、鷗、鵑都帶有“鳥”字旁。你還知道哪些字也是鳥字旁嗎？（學生交流，相機板書。）。

（二）、認識“隹”的字。

過渡：鳥字旁的字我們認識不少，我們知道，這些字和“鳥”有關，那么“隹”字旁呢？

1、出示象形字——隹。

觀察像什么？（像一只小鳥，出示鳥圖）。

2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鳥形，字形突出了鳥頭、尖嘴和翅膀，楷書（點出）“隹”右邊四橫正是鳥翅的翎毛。“隹”本來指的是短尾巴鳥。不過，現(xiàn)在的“隹”已不獨立成字了，只作偏旁。

3、我們來看讀讀這些鳥的名字：（出示）。

麻雀、老雕、大雁。

4、我們來看這個老朋友——指：雀（引導發(fā)現(xiàn)“小”、“隹”合起來表示小鳥。）。

（學生說，師板書。板書時把表示“鳥”意思的放一行，把表示讀音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雛、霍、隼、雉……）。

有些本為鳥名，假借。比如：雇、難、雍……。

三、創(chuàng)設語境，說話練習，強化識寫。

（一）、小鳥們說，我們班小朋友識字的本領可真不小，要和你們交朋友呢！

我們先來認識它們。指圖說鳥名。

你最想和誰交朋友？大聲告訴它吧。

出示（圖片和相對應的詞語）。

我最想和交朋友。

預設：

我最想和美麗的杜鵑交朋友，它會唱歌。

1、那就讓我們來聽它唱一唱吧。（播放杜鵑的叫聲）杜鵑是春天的使者，芒種前后，它們會一聲聲叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”誰猜出來了杜鵑還有一個好聽的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鵑。

古詩：子規(guī)聲里雨如煙。

杜鵑是吃害蟲能手，它一小時能吃掉100條左右的松毛蟲。

大家知道嗎？除了鳥兒叫杜鵑，還有一種花兒也叫杜鵑呢。這種花多是紅色，又叫映山紅。所以，杜鵑的“杜“為木字旁就不奇怪了吧。

2、我最想和海鷗交朋友，它可以在大海上飛。

3、我最想和老雕交朋友……（老雕視力特別好，能看到很遠的地方。嘴是勾起來的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的動物）。

4、大家都只喜歡漂亮的鳥兒，有個朋友不開心了——（烏鴉）。

烏鴉雖然長著烏黑的羽毛，叫聲也不好聽，但“烏鴉反哺”的故事聽過嗎？

烏鴉不僅能吃掉好多害蟲，還能吃掉一些腐爛的肉所以，人們還送他一個稱號，叫清道夫。

5、麻雀吃害蟲、大雁排隊飛……。

（二）、這些小鳥們啊個個長得有靈氣，各有各的特點，不信，你把書中的詞語連起來讀讀，一定別有一番韻味，快試試吧。

1、生自由朗讀、個別讀、提醒注意停頓。

2、師范讀、生讀。

3、發(fā)現(xiàn)每行最后一個音節(jié)有什么相同嗎？對，鵑、雁都押an韻，怪不得讀起來朗朗上口，再齊讀一下。

4、今天認識了這么多的鳥朋友，一起來試著說說吧。

出示：大自然中生活著各種各樣的鳥兒，有（），有（），有（）……我最喜歡（），因為（）。

自由練說，同桌練說。

5、大自然因為有了鳥兒充滿了生機，我們的生活也因為有了它們而充滿了詩意——。

四、寫字。

1、指導寫：雁：從廠，從人（排成人字形）。單人旁的豎在豎中線上。點紅。

雕、鴉、杜。

2、學生寫字。反饋。

3、總結：漢字是一幅畫，漢字是一首詩，漢字是一個個動人的故事，漢字是一段段美麗的傳說……小小的方塊字究竟還有多少神奇、斑斕的色彩呢，下節(jié)課我們繼續(xù)走進識字8。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇十二

1.學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。

2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

春天春風春雨。

柳樹小草嫩芽。

布谷燕子蜜蜂。

梨花杏花桃花。

大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

2.課件播放《春天在哪里》的歌曲，學生欣賞，邊唱歌。

二、圖文結合，認知詞語。

生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。

〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕。

生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。

師：小朋友真聰明，老師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片?！场?/p>

生找到后發(fā)給詞語卡片。

3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。

師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。

三、串詞說話，再現(xiàn)春景。

范文（美文）欣賞。

生自由練習。

請幾名學生說。

師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。

讓我們把美麗的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。

四、讀中悟情，讀中積累。

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

五、寫字指導。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇十三

充分遵循低年級識字教學應注重激發(fā)學生興趣的理念，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為原則，引導學生自主識字，組織學生合作學習。引導學生聯(lián)系生活實際，理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創(chuàng)造性地運用詞匯。充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，著力于培養(yǎng)學生的識字能力，提高識字效率。

１、認識９個生字，會寫８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

一、導入。

課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說）（設計意圖：由積累成語到導入本課的學習，旨在激發(fā)孩子積累成語的興趣。）。

你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天??！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）。

二、讀中識字（設計意圖：識字是重點，二年級的學生應該有自己識字的能力了，讓學生在讀中識字，正是培養(yǎng)孩子的識字能力。）。

１、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）。

２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）。

３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）。

４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

５、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價）。

６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）。

７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧?。R讀）。

8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了?？矗鼈円呀?jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢。

9、生交流識字方法。

10、讀成語并交流成語的含義。

三、運用成語。（設計意圖：學習成語的目的是要地生活中運用成語。）。

師講故事，讓學生用成語概括成語內(nèi)容。

三、寫字。（設計意圖：寫字是二年級學生學習語文的一大重點，培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣很關鍵。）。

指導寫字。

１、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）。

２、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）。

３、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）。

４、師板書“助”字，生書空。

５、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

６、讓生自己觀察后練寫“功”字。

７、師生共同板寫“功”字。

識字是小學低段的重點，教材也專門安排了識字課。識字課的重點是識字，但也要兼顧其教學內(nèi)容。識字4的內(nèi)容是12個成語。所以我把這一課的目標定為識字、朗讀成語，理解意思和激發(fā)對成語的興趣。本課生字歸類性不強，我在設計教學環(huán)節(jié)時把識字分散到各個成語意思理解的教學中，這樣字形和字意同時識記，從實際教學效果來看，還是比較好的。

成語一般都有出處，有些還有故事，如本課中的“坐井觀天，拔苗助長”等。把成語意思的理解和故事結合起來，學生很感興趣，而且比較容易懂。這次教學欠考慮的地方是沒有把成語故事提前準備一下。

識字的教學是低年段教學上的重點，每篇課文的學習過程中，都不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，而識字課比較起其它類型的課文來講，可能更側重于在識字教學的方法與技巧，這類文章往往內(nèi)容比較短小，容易理解，杜老師所選擇的《識字四》這一課文，是成語的積累與理解，雖然內(nèi)容短小，但所包含的知識含義卻比較多，短小而精悍。

杜老師在課前進行深入地自我解讀課文，進行鉆研，根據(jù)自己班級學生特點，制定了學習目標，利用多種教學技巧與方法充分地調(diào)動了孩子們的學習積極性，讓孩子們真正成為了學習的主人。整堂課學習氣氛活而不亂。

本篇課文分為三小節(jié)，每個小節(jié)都有一個共同的核心意思，在整堂課地教學過程中，杜老師是以大而靈活的設計環(huán)節(jié)，根據(jù)班級學生的興趣，隨機進行相關環(huán)節(jié)的教學活動，與孩子們共同探討成語的意思，充分體現(xiàn)了老師扎實的基本功和對課堂較強的駕馭能力；整節(jié)課張弛有度，有層次感。

本節(jié)課識字教學形式多樣，讓學生一次又一次地加深對生字的識記，特別是在同桌相互識記生字環(huán)節(jié)，組織有序，效果很好。

金無足赤，人無完人，本堂課的教學也有一些值得思考與商榷的地方：

一、識字教學此類型的課文，如果能加入一兩個生字的教寫，課堂會顯得更完善。

二、在理解“尺有所短，寸有所長”的環(huán)節(jié)中，所拓展的大魚、小魚故事，不如借用在語文園地五所學的大象和貓的故事，既能節(jié)省時間，形象地理解這句話的內(nèi)容，也能學以致用。

以上就是我聽課后的感受，僅供參考。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇十四

1.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔。

2.引導學生注意字的間架結構，初步感受漢字的形體美。

【教學過程】。

一、游戲激趣，鞏固舊知。

1.生字寶寶找朋友,送生字回家。

2.學生齊讀一遍：胡戲棋鋼觀彈。

二、觀察生字，發(fā)現(xiàn)異同。

1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確，哪些地方你想提醒同學們注意呢？

2.小組討論怎樣把生字寫得更美。

學生匯報要點：筆畫穿插，左窄右寬，左右高低不一。

3.演示圖——左窄右寬書寫要領（前幾課已經(jīng)學過）。

4.按照左右高低規(guī)律給生字寶寶重新排排隊？（歸類）。

鋼和胡一對：左邊高觀和戲一對：右邊高。

彈和棋一對：一樣高（出示示意圖）。

三、一帆范寫，規(guī)范雙姿。

1.全班跟一帆老師做坐姿操。

口訣：兩點靠，八字形；頭抬高、腳放平。

2.一帆老師范寫“觀”。

3.正式提筆前一起做握筆操。

口訣：筆拿高，一關節(jié)。兩點靠，兩點捏。掌心空，立掌寫。

四、學生書寫，點評指導（觀）。

1.師：現(xiàn)在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個，寫一個。

老師巡視，提醒坐姿，指導書寫，共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。

2.點評“觀”

展示同學的字，其他同學當小評委。

3.余老師展臺范寫“觀”。（鋼筆書寫）。

4.跟進練習寫“觀”，同桌之間點評。

5.再次展評“觀”字，肯定并提出表揚。

6.用寫“觀”字的方法，寫另外一個右高的字——戲，描一個寫一個。

五、一帆范寫，書寫四字。

1.一帆老師寫左高的字——鋼。

2.同學寫剩下的四個字。寫一個，臨一個。

3.老師巡視指導，并給同學寫得好的字加上五角星。

4.優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

六、舉一反三，延伸總結。

1.溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。

2.多觀察，多用心，認真寫，字越寫越棒。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇十五

學生升入二年級時，已經(jīng)認識近1000字，對漢字的特點有了比較切實的感性認識，并且已經(jīng)掌握了30個左右常用偏旁部首，還掌握了至少三種獨立認字的方法。

本課認識的兩個偏旁都和建筑有關。

1、掌握兩個部首的名稱、字形、掌握大概意思，能根據(jù)它們的本意寫出例子。

2、認讀生字，加深對漢字偏旁的理解，積累詞匯。

激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)學生語文實踐能力。

詞語卡片。

教師行為。

學生活動。

引入。

新課。

猜字游戲。

出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。

參與活動，了解象形字。

1．出示圖片1。

古時候人們喜歡模仿實物來寫字，誰能猜一猜古時候這個字怎么寫的？

2、介紹寶字蓋的演變形成（參閱參考書）。

后來這個字就逐漸演變成了寶字蓋。

教師板書。

所以寶字蓋這個偏旁應該和什么有關呢？

3、列舉帶有寶字蓋的字。

4、出示本課第一組詞語,教師范讀。

我們?nèi)祟惥幼〉牡胤浇凶龇课?那么動物居住的地方叫什么呢?

（過程同上）。

學生回答。

學生根據(jù)圖畫來猜字,到黑板上板演。

學生思考并列舉出跟寶字蓋有關系的字。

試讀,正音。

小組討論全班交流,重點交流”宇宙”和”賓客”兩個字為什么帶寶字蓋.

自學詞語。

出示書上6個詞語。

教師指導”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時候的”然”就是”燃”字。

自主識字。

出示5個認讀的生字。

教師檢查。

出示6個書寫的生字。

分別指導。

學生自主認讀。

小組交流檢查。

自主分析字型。

學生書寫，小組檢查。

課下查找?guī)в小皩氉稚w”和“穴寶蓋”的字，理解意思，比一比，看誰是識字小明星。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇十六

教學目標：

知識與能力：認識9個生字，正確、流利朗讀對子歌，并理解對子歌中的反義詞。

過程與方法:補充相關文本及圖片理解詞義。

情感態(tài)度價值觀：感受本課對子歌中強烈的感情色彩。

教學重點：識字，感情朗讀韻文。

教學難點：理解“虛假冷漠熱忱索取奉獻”等詞語的意思。

教學流程：

一.導入?讀《笠翁對韻》。

二.初讀韻文。

1.教師范讀。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（對子歌?反義詞）。

怎樣才能讀好對子？（字正腔圓?擲地有聲）。

教師帶讀。

2.自由讀。

3.反饋讀音，注意：真誠冷漠熱忱?索取?奉獻?饑寒。

（在反饋讀音的過程當中要有意識的引導學生讀出韻味來。）。

4.合作讀：師生分句讀。

三.理解韻文。

（一）.識字：

a恨—很（用愛和恨為小英雄王二小說一句話）。

d貧—寶貝被分走了貧窮貧苦貧困。

富—一個人住大房子還有很多田地富有富裕富貴。

f索（索賠?鐵索索要）?奉（奉送?奉還）。

g永—泳。

b漠—莫冷淡?忱—枕熱情。

用“冷漠”和“熱情”說話。

c炭—山灰打開工具書理解一下“雪中送炭”的典故。

e饑—幾??饑—飽寒—溫。

小結：識字的過程當中，誰幫了我們的大忙？當我們讀文章遇到不理解的詞語的時請工具書來幫忙。

（二）語境中理解出示。

美丑???愛恨??冷暖??貧富???真誠??虛假?。

冷漠…?熱忱??饑寒??溫飽???索取??奉獻。

雪中送炭?????助人為樂。

1、自由朗讀。

2、默讀《假如》這篇課文，靜靜得想一想，可以把哪個字或詞送給《假如》這篇課文。

3、反饋：愛美暖真誠熱忱?奉獻雪中送炭、

（三）運用詞語。

讀到這些美好的詞語的時候，老師的腦子里出現(xiàn)了這樣一個畫面：

今年的5月12日，中國汶川發(fā)生了7.8級地震，許許多多的人在地震中失去了自己的親人和家園，這，是人們點起燭火為汶川祈福，接下來，讓我們靜靜的看一些圖片，共同回憶地震中的人們。

1、說話：你看到了：

汶川地震發(fā)生之后，人們給災區(qū)伸出了援助之手：他們中有中國人，有????；有老人，有……；他們各行各業(yè)有醫(yī)生、軍人、學生、踩黃包車的老人；他們有的捐錢，有的捐物，有個去災區(qū)搶救傷員……此時，我們有了一個強烈的愿望：

2、說話：假如，我有一支馬良的神筆?。

在你們身上：老師看不到：丑恨，看不到冷漠索取。

我看到了：美?愛?暖，看到了：真誠?熱忱?奉獻，看到了雪中送炭?助人為樂。

孩子們，正是有了你們和我們所有熱忱的人們無私的愛和援助，汶川人民現(xiàn)在戰(zhàn)勝了悲痛，開始重建家園，他們要建一個新汶川。

集體讀：雪中送炭見真情，

助人為樂獻愛心。

人人獻出一點愛，

人間永遠是春天。

（四）集體書寫：“溫暖”兩個字。

并用“溫暖”寫一句話。

《識字6》對話式評課。

民族小學?梅雯霞?任麗燕。

梅雯霞：早上任老師為我們上了一堂精彩的識字課，我們都知道識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點，語文新課標要求小學6年的識字量由原教學大綱的2500個上升為3000個，而一二年級的識字量增加更大，為1600---1800個，這給識字教學帶來了很大的困難。如果老師不講究技巧或不遵循教學規(guī)律，那么我們的教學質(zhì)量就會事倍功半，如何更好地在小學低年級開展識字教學，提高識字教學的效率、速度和質(zhì)量呢？早上的這節(jié)識字課給我們帶來了很大的啟發(fā)，我想請任老師來談談你對低段識字教學的認識和采取的一些策略。

任麗燕：在一、二年級每個單元開始都有一篇識字課文，教材這樣設置的目的，是想把這類課文作為識字課的范例，所以這類課文的識字要求和其他閱讀課文的識字要求應該是有所區(qū)別的，在這類課上更應該突出識字課的特點：關注識字方法的習得和運用。

其目的是通過對多種識字方法的運用提高認字的速度和強度，鼓勵學生個性和創(chuàng)意的記字方法。二年級的識字課我們要鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法。同時要引導學生去感悟中國漢字的精髓：形聲字（形旁表意，聲旁表音如饑）、會意字（意味深長如串）。

梅雯霞：“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。傳統(tǒng)的識字教學往往忽視學生在識字過程中主動性，缺乏學生對漢字規(guī)律的自主探究，教學過程單調(diào)乏味，學生學得苦，教師教得累，也不利于提高教學效率。新大綱強調(diào)：“識字教學要體現(xiàn)漢字的特點，做到音形義想結合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)識字能力?！痹缟系倪@節(jié)課很好的體現(xiàn)了新大綱的精神。如“索、貧、富、饑、炭、溫暖”生字的教學就才用了部件分析法，引導學生從字義上去理解字形?！昂蕖弊钟植捎昧诵温曌纸虒W法。還有一個是對“雪中送炭”的教學，任老師在讓學生查了工具書從字面上去了解這個詞的意思，可有些學生還不明白它的真正含義，在出示《假如》這篇課文時，有個學生提到雪中送炭這個詞，當時就有學生提出來說用這個詞不妥，那么任老師是這樣引導的，當小樹寒冷時，給他送去溫暖，當小鳥饑餓時，給它送去食物，當西西不幸時，給他送去健康，這就是“雪中送炭”，正因為老師把詞語放入語境中讓學生去理解，那學生的認識肯定是深刻的。這給我們低段的語文教師提供了一個很好的典范。

任麗燕：

選擇這兩個材料有三點原因：

1.《識字六》中的很多詞語，如：熱忱冷漠?虛假等等都是只可意會的詞語，即使運用一些語言環(huán)境也不容易理解，所以我用了兩個補充材料進行了整體的一種模糊處理。

2.兩個補充材料《假如》和汶川地震的圖片材料都能體現(xiàn)《識字六》中：熱情、奉獻、真誠等等的美好情感。選擇《假如》是想凸顯語文課堂：語文從語言文字中來，到語言文字中去的特點。將：假如我有一支馬良的神筆這樣一個開放的問題放在汶川地震這個大背景下，學生身上所表現(xiàn)出來的善良和愛是真摯的，我們可以相信，假如他們真的有一支馬良的神筆，那么他們一定會為汶川畫一個“沒有地震的地球”……。這一個材料我重在對詞語的理解。選擇汶川地震的圖片材料是因為汶川地震中所反映出來的人性光輝是我們精神世界中的一種財富，我希望，通過圖片材料讓學生感受：原來汶川地震中那些善良的人身上，那就是：愛，就是奉獻……如果說《假如》是我們一種美好的愿望的話，那么汶川地震就是非常真實的，孩子們?yōu)殂氪鬟^眼淚，捐過錢和物，給汶川的孩子寫過信……，所以汶川能讓他們更深切的理解“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”的含義。這個材料我更關注的是對句子的感悟。

3.選擇這兩個材料是想給大家傳遞一個“單元整合教學”的一個理念。即對一個單元中的所有課文有一個整體的把握，而不把每篇課文看成是獨立的。

梅雯霞：是的，現(xiàn)在課標經(jīng)常提倡教材的整和教學，這就提醒了我們有時可以跳出課時教語文，體現(xiàn)大語文觀，如第三冊第四單元教材的編排也很具有整和性，《坐井觀天》詮釋了識字4中的“管中窺豹、一葉障目、不見泰山”，《小柳樹和小棗樹》詮釋了識字4中的“尺有所短、寸有所長”，并不是教過了就忘了，學過了就不理了。

任麗燕：我比較關注：

1.韻文和詞語的朗讀語氣：字正腔圓擲地有聲通過范讀和帶讀等方式去糾正學生的拖腔，以期形成我期待的誦讀語感。

2.對工具書運用的方法指導。這節(jié)課我把工具書的運用環(huán)節(jié)放到了課堂上，我希望引發(fā)學生對工具書運用的需要：在不理解的時候用，在需要的時候用。

3.這節(jié)課最遺憾的是沒有讓學生動筆去寫一寫，讀寫結合才能體現(xiàn)語文課堂的語言實踐。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇十七

教學目標：

情感目標：有觀察小動物的興趣，熱愛美好的夏日生活。

認知目標：認識“蜻蜓”等14個字，會寫“螞蟻”等6個字。

能力目標：培養(yǎng)學生聯(lián)系大自然和實際生活識字認字，能有感情表演朗讀課文。有正確的寫字姿勢。

教學重點：認識“蜻蜓”等14個字，會寫“螞蟻”等6個字。

教學難點：培養(yǎng)學生聯(lián)系大自然和實際生活識字認字，能有感情表演朗讀課文。

教學時間：1課時。

教學過程：以下括號內(nèi)為預測學生回答或教師活動`評價語言。

一導入。

小朋友，春天即將過去，夏天就要到來。看，草兒越來越，花兒越來越（），河水越來越（），天空越來越（）。美麗的大自然張開了雙手，迎接住一群可愛的小昆蟲。

（出示蝴蝶`、蜻蜓、螞蟻、蝌蚪四種動物的彩圖）。

二新授。

1看來，這些昆蟲孩子們都認識，那他們的名字孩子們會讀嗎？

（出示蝴蝶`、蜻蜓、螞蟻、蝌蚪四種動物的生字卡片）（后鼻音真準，翹舌音真準）。

指名讀，齊讀。開火車讀正音。

2還有兩只小昆蟲要和你們交朋友。（出示蚯蚓、蜘蛛的生字卡片）指名讀、正音。

3去掉卡片上的拼音，開火車讀。

4小朋友認識這些昆蟲的名字，你們知道他們的家在那里嗎？

（指名學生上臺張貼蝴蝶`、蜻蜓、螞蟻、蝌蚪四種動物的彩圖）。

看，蜻蜓在空中展翅飛，教讀展字。

螞蟻在地上運糧食，教讀運字（運什么：運貨、運菜、運西瓜……）。

5那蚯蚓和蜘蛛呢？他們沒有家嗎。

蜘蛛在屋里結網(wǎng)，教讀網(wǎng)字。（擴詞網(wǎng)球，魚網(wǎng)，）。

6剛剛，我們認識了很多昆蟲的名字，他們是出示卡片，齊讀。

你們在生活中還認識哪些蟲字旁的字？你們還知道那些昆蟲的名字？

師生共同交流（師展示圖片七星瓢蟲、螳螂、蟋蟀……）（某某的課外知識真豐富，多讀書就是有好處……）。

昆蟲是捉害蟲的，我們應該保護它們。

三課間休息。

教師自編韻律操。課文穿插。

1夏天到了，小動物們都出來活動了。。

自讀課文。

2指明讀，齊讀。正音。

3男女接力讀。

4師帶讀，做動作。

5全體起立，做韻律操。

四句子練習。

1做完操，小朋友看起來更有精神了。

出示小黑板（----半空展翅飛。

----花間捉迷藏）。

2學生口頭填空。

五寫字。

1小朋友，我們今天在課堂上練了口，練了手，現(xiàn)在老師要考考大家的眼力。

（出示螞蟻兩個字的田字格范例）小朋友寫這兩個字，應該注意什么？生交流，師點撥。

（蟲字旁左邊寫小一點，馬字寫扁一點）。

師范寫，學生描紅，書寫（注意寫字姿勢）。

2寫完其他幾個字。

六機動自制生字卡片。

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇十八

本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。

知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。

朗讀課文。

本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田園畫面呈現(xiàn)在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數(shù)字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發(fā)學生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養(yǎng)成正確執(zhí)筆和寫字的姿勢。

畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂磁帶等。

2課時。

教學內(nèi)容：

學習課文。

學生學習過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

教師：小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來做個數(shù)數(shù)比賽，從l到10，看誰數(shù)得準。注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。

二、認識一至十的漢字。

1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數(shù)字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數(shù)字。)請大家把籃球分發(fā)給這十個小朋友，使球上的數(shù)字和他們球衣上的數(shù)字相符合。

2．學生練習分發(fā)籃球的游戲，以建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，同時要注意鞏固漢字的讀音。

三、學習古詩，朗讀課文。

1．讀準字音。

十個數(shù)字與我們的生活密切相關。古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)。

學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調(diào)。)。

找出詩中的十個數(shù)字，圈出認認讀讀。

2．了解詩意。

小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)。

學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。

教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!

請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)。

四、配樂朗讀古詩。

1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)。

2．指導朗讀課文。

你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)。

3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。

4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!

五、指導書寫漢字。

1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。

2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)。

一、起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。

二、第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。

三、橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。

四、由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。

3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。

4．練習書寫。

教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。

注意指導學生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。

教學內(nèi)容：

書寫生字。

學生學習過程：

一、揭示課題。

繼續(xù)學習識字課，學習書寫漢字。

二、復習活動。

1．抽背古詩。齊背誦。

2．抽認讀生字卡。

3．上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。

4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。

三、指導識記漢字。

1．教學新筆畫。

(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。

(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。

(3)開火車認讀基本筆畫。

(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)。

2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現(xiàn)?

(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?

3、筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。

4、有四筆，筆筆相連。

5、四筆各不相連。出現(xiàn)新筆畫：點。

6、與“六”比較，第二筆是捺。

7、先長橫再豎彎鉤。

8、先撇再橫折彎鉤。

1）同桌交換說說漢字的筆順。

2）全班齊書空“四、九”兩字的筆順。

四、練習鞏固。

1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領讀。)。

2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。

(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)。

你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)。

3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。

七()四()六()五()。

九()口()八()三()。

五、指導書寫。

1、觀察漢字在田字格里的位置。

2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢，不要涂抹。)。

3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八?！?/p>

4、外面的框要上寬下窄，注意筆順。、

5、每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)。

6、第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。

7、第一筆是橫，向右上斜。

8、捺比撇高。捺要寫出捺腳。

9、學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。

課文。

課后反思：

人教版識字一教學設計（模板19篇）篇十九

1、能正確、流利地朗讀韻文。

2、通過看圖、識字、寫字、誦讀認識冬天的氣候特征及冬季的體育運動和相應的詞語。

3、能正確、美觀地書寫“雪、翠”這兩個生字。

4、懂得冬天雖然寒冷但充滿著生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地朗讀韻文。

板畫、生字卡片、小黑板、詞語卡片、錄音機、磁帶《北風的呼呼聲》。

一、談話導入。

2、大家是不是特別期待我們這兒的冬天也能下一場大雪，河里也能結厚厚的冰，讓我們在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆蓋的郊外肯定是別有一番景象，今天就先讓我們一睹為快吧！

1、（出示板畫）你們看到了什么？

2、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。（出示課題及韻文）。

（1）課前你們都認真地預習過課文，相信大家已經(jīng)能讀準它們了。誰先來試試？（指名讀，指出注意點，師相機標出）。

（2）同桌互讀互糾。

（3）開火車讀（先看小黑板，再抽讀詞卡）。

（4）齊讀（抽讀詞卡）。

三、創(chuàng)設情境，理解氣候特點。

1、冬爺爺一來，天氣就會變得——？小朋友們知道冬天為什么會那么冷嗎？那是因為北方冷空氣的影響，我們把這種空氣稱為“寒流”。

2、寒流來了，我們就會聽到——（放錄音《北風的呼呼聲》）。

你聽到了什么的聲音？（出示詞卡：北風）你覺得這聲音怎么樣？小朋友們，我們都來做北風使勁地吹！可真厲害，誰來讀讀一讀？你看《大北風》已經(jīng)來到我們身邊。（出示：大北風，吹口哨，吹得電線嗚嗚叫，吹得小樹彎下腰。齊讀）。

3、北風呼呼地吹著，冬爺爺送來了我們最喜歡的禮物，你們猜是什么？喜歡雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飛舞。你們想做可愛的雪花嗎？我來做北風，（師模擬北風的呼呼聲）小雪花飄起來了，小雪花，你飄到哪里了，看到了什么？聽到了什么？這么多的小雪兒飄呀飄呀，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美呀！謝謝小雪花們。（出示詞卡：大雪）誰來讀讀這個詞。

4、這些都是冬爺爺最特別的禮物，我們一起來收下她們。（齊讀）。

5、讀完這三個詞，你還想到哪些詞？

四、激發(fā)興趣，認識冬季運動。

1、冬天，寒風凜冽，雪花飛舞，真冷呀！你們怕嗎？小朋友們都不怕冷，真勇敢，大雪這么厚，現(xiàn)在你最想干什么？（出示詞卡：滑雪、溜冰、跳繩）。

2、多開心??！想滑雪的一起來，想溜冰的泥？誰來和我比比跳繩（齊讀單個詞語）。

3、誰能用“有的……有的……有的”說一說？

4、你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞，讀出你的喜歡。

1、這篇課文的生字中有兩個上下結構的字，找找是哪個？（師出示字卡）。

2、能讓它倆找些好朋友嗎？

3、你們能想個辦法記住它倆嗎？（認識偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的變化之處）。

4、你們覺得要寫漂亮這兩個字，關鍵在于寫好哪個筆畫？（師相機用彩筆標出）。

5、生描紅、臨寫。

六、作業(yè)：課外拓展。

搜集有關冬天的成語和詩歌，讀一讀，背一背。