教案可以幫助教師清晰地了解教學目標、教學內容和教學步驟，從而有條不紊地組織教學活動。以下是小編為大家整理的一些二年級作文范文，相信對大家寫作能力的提高會有所幫助。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇一

《酸的和甜的》是九年義務教育五年制小學語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結合教材特點和學生實際，教學目標定為以下三點：

1、認識10個生字，會寫8個字，能聯系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。

3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

這節課我們來繼續學習17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。

1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物?

(狐貍、猴子、松鼠、白兔)

2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發生了一個什么樣的小故事呢?

(讓學生簡單復述課文，達到整體感知課文的目的)

3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎?說說你是怎么讀的?

(讓學生交流讀書的方法)

學生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。

肯定學生的讀書方法：小朋友們真會學習，學習的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學習效果會更好一些。

談話：有沒有發現什么問題的?

學生可能提出：

1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢?

3、“迫不及待”什么意思?

提出問題后，讓其余學生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養學生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學生：小朋友那么愛學習、愛動腦，老師相信這節課你們再認真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。

(學生自由讀課文)

〈一〉重點引導第一自然段

1、指名讀第一段課文，其余學生體會一下狐貍的心情。

2、老師范讀，學生戴頭飾表演。

談話：小狐貍，你們轉來轉去的在干什么?(摘葡萄)可當你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過、失望等)

3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀?(多找幾個學生讀)

4、齊讀

5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

引導：先讓提出這個問題的學生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學生幫助他解決。

可能會說：

1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。

〈二〉選取自己喜歡的部分讀

1、重點引導第四段

(1)、找學生試讀，其余學生評價。

(3)、你能聯系實際生活再舉些例子嗎?(這一環節讓學生通過直觀感受，不僅學習了“一串串”的用法，還豐富了學生的詞語積累)

(4)、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了?？吹竭@一切，你會怎么做?(學生自由回答)看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個問題的學生回答)

重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。(多讀幾遍)

齊讀，看哪只猴子最著急。

2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來的?

課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。

解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢?

談話;大口大口吃說明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開心、香等)

有感情朗讀這一句話。

“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣?”用課文里的話。(啊，真甜)

“發自內心的還不夠，再來一遍。”

齊讀最后一段。

3、還有不明白的問題嗎?

讀是閱讀教學的重中之重，本環節的設計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學生入情入境，自讀自悟。尊重了學生的個性，給學生充分的讀書時間。

熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領悟到的課文內容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學生大膽創新，用自己的肢體語言把小動物們的神態、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學效果。從而也體現了閱讀教學“整體——部分——整體”的原則。使學生學得愉快，學得輕松。

談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說?或者有什么建議提出來。

如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的?！毙『傉f：“我以后再也不狡猾了?！闭嬲龅娇谡Z互動。

學生還可能會說：

1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。

“你有沒有話要對同學們說?”(如×,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學，要敢于親自嘗試。)

(讓學生在相互溝通中，能聯系生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓練了口語交際能力。)

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇二

《語文課程規范》中指出同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發同學的學習興趣，注重培養同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養同學的想象能力，扮演能力。

2、通過同學的朗讀、扮演等形式協助同學深入感悟。

3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。

本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優點，有著他們的可愛之處，同學會根據自身的理解，選擇自身喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學時，便以同學的`興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據課文內容進行自編課本劇的扮演，發明性地使用教材。

1、回顧課文，激趣導入。

（點擊課件，播放動畫故事）。

2、質疑想象，朗讀感悟。

請你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。

你喜歡哪個小動物呢？（相機貼圖）。

根據同學的回答，相機指導朗讀。

a、小狐貍。

演示動畫。

指名讀第一自然段。

指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發想象：小狐貍心里會想些什么呢？

指導朗讀小狐貍說的話。

質疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

b、小猴子。

重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

（課件出示句子）。

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這局部。

c、小松鼠和小兔子。

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

3、拓展延伸，深化明理。

這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？

4、扮演童話，師生評價。

請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

哪組想來為大家扮演？

你覺得誰扮演得最好，能評為今天的“扮演大王”？為什么？

5、總結。

希望同學們在以后的生活中能夠勤于考慮，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵同學做一個勤于考慮，敢于嘗試的人。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇三

《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組(怎樣看問題、想問題單元)里的末篇講讀課文，它是以連環畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

學生分析。

二年級的孩子經過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環畫課文，尤其喜歡學。基于本班學生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。

設計理念。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1―2年級)閱讀教學階段目標的第一條。創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功!我成功，我快樂!”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。

學習目標。

1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態度和價值觀。事實上，一個好的.學習活動，是可以融合這三個目標的?；谏鲜鏊伎迹疫@樣設計本課教學流程。

教學流程。

第一課時。

一、以趣促智，調動情感。

1.故事激趣，導入課文。

小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。

2.看連環畫，快樂閱讀。

這是一篇連環畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。

3.創設情境，誘發興趣。

課文讀對了嗎?看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧?老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發孩子的學習興趣和繼續探究的欲望。

4.自由提問，掀起頭腦風暴。

“學起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕?，我鼓勵孩子大膽質疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。

二、層層遞進，自讀感悟。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：

1.“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎?”

“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀?！?/p>

2.讀足了，讀夠了，進入第二步驟：

“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看?！?/p>

“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀?！?/p>

3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段?！?/p>

孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂。”

再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。

我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來――。

小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?/p>

小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢!”

就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

三、快樂識字，溫故知新。

識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使漢字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養識字能力。

本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發孩子們豐富的聯想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦!”請看老師的板書――[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。

這個“串”字，讓人聯想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒?！痹诶蠋煹膯l下，有的孩子還會聯想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：

[cai演示玩轉盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇四

1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。

2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。

3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。

師：小朋友們你們喜歡吃什么水果??？（香蕉、葡萄…）。

師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、區別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。

出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）。

出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）。

師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么啊？（糖葫蘆、羊肉串…）。

下面看老師來寫這個字好嗎？

3、板書課題，學習生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣??？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉??！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）。

伸出手跟老師一起寫（板書課題）。

1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。

3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。

1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？

2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的'句子，并劃下來。

3、通過看圖、情境創設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。

4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。

5、齊讀課文第一自然段。

1、復現生字，讀讀兒歌。

葡萄，葡萄，圓又大，

狐貍，狐貍，口水掛，

一會兒轉，一會兒跳，

一會兒跳，一會兒轉，

唉！

摘來摘去摘不到，

就說葡萄是酸的，

是酸的！

2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。

葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。

1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。

2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。

3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。

4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。

1、再現生字：讀讀“我的日記”

2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇五

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

二、學習重難點。

1、認9個生字，會寫8個字(重點)。

2、復述課文，理解其中的道理(難點)。

三、課時安排：2課時。

四、課前準備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板。

五、教學過程。

第一課時。

一、課題質疑。

直接板書課題：酸的和甜的讀課題質疑課題。

認識生字：酸酸和甜是一對反義詞。

二、感知課文。

1、出示8副插圖，能看圖說故事。

3、學生自讀課文，遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友。

4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎?(正音)。

三、自主識字。

出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀。

劃出其中的九個詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍。

自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀。

去掉拼音和熟字，出示九個生字：串葡萄迫待硬狐貍酸。

認識字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串。

反義詞記憶：酸——甜硬——軟。

組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。

開火車認讀單個生字——齊讀。

三、寫字指導。

出示：狐貍猴。

重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎。

師在填字格中范寫“猴”

學生練寫，評價。

四、布置作業把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

第二課時。

一、復習詞語和生字。

并導入課題。

二、朗讀感悟。

1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來。

2、重點悟讀第一自然段。

狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來。

哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會兒……一會兒、轉來轉去跳起來)。

朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

用“一會兒……一會兒……”說話。

2、重點悟讀第七自然段。

那葡萄真的是酸的嗎?找出相應的段落來(第7自然段)指導朗讀。

品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。(感悟：大口大口)。

同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(感悟：迫不及待)。

3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢?

4、齊讀課文。

5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽。

準備2分鐘，指名上臺講故事。

三、寫字指導。

出示：串、兔、告、訴、顆。

比較記憶：棵——顆(用法的不同)。

重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

兔和訴的點不能忘記。

生練寫，評價。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇六

借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的`道理。

學習通過神態、動作進行生動描述的方法。

兩教時。

【第一教時】。

教學目標：

認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、解題、導入新課。

同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

二、識字寫字。

１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

２、借助拼音讀帶有生字的句子。

３、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

４、小組合作交流識字方法。識字漢字。

５、教師檢查識字情況。

６、寫字指導。

三、出讀課文，了解童話古事內容。

１、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內容。

２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。

四、布置作業。

【第二課時】。

教學目標：

借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準備：

圖片、投影。

教學過程：

一、復習導入。

出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。

二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話內容。

三、小組展示：

比賽讀出語氣。

四、重點品讀句子：

比較有什么不同。

五、分角色朗讀課文：

讀第五、六段，說說你的想法。

六、思考：

狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

七、小組練習看圖復述課文。

八、小組合作，自編、自演童話劇。

九、板書設計。

狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的'！

小猴子；葡萄是甜的！}應親自嘗試。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇七

1、認識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。

2、初步理解故事內容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。

能夠正確地朗讀課文。

教學過程。

(課前給學生發一些糖品嘗)。

老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。

看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機板書：酸的甜的)。

小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現，下課后我就把這些糖獎勵給你。

一、激趣導入，揭示課題。

1、今天我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)。

一起讀一下，再讀一下。

2、課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認識，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。

3、我們再一起來讀讀這個題目。

二、初讀課文。

1、(課件：播放故事)。

2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)。

3、他們之間發生了什么有趣的.事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。

三、學生自主讀文、識字。

1、學生自讀生字課文。

2、已經讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。

3、你也可以讀給你的同桌聽一聽。

6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，

四、檢查自學情況。

1、剛才，小朋友學得很認真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。

葡和萄兩個字長得很像，你能區分嗎?

我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。

連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。

2、現在誰愿意當小老師帶領大家讀?

3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩。(2組)。

4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)。

5、這8個小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會兒讀得時候注意這幾點，比他們。

讀得更好)。

6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小朋友說了一遍，現在，你知道狐貍、

小松鼠、小兔子、和猴子之間發生了什么有趣的故事?

7、那么、和認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。(出示課件)。

你能用這個句式來說一說嗎。(板書：酸的甜的)。

8、接下來，小朋友自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?

五、分析課文1——3段。

(一)第1段。

1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板。

書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說。

2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式說說。

(出示句式)認為葡萄是酸的，是因為。

可以四人小組互相說說看。

3、(指著課件句式)狐貍認為葡萄是酸的，是因為什么呢?哪些小朋友已經知道了?

4、你是從哪里知道的，自己再仔細地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關的句子。

8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是因為他沒摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)。

“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！?/p>

其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?

狐貍非常地想吃葡萄。(。

狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機板書：一顆也沒摘到)。

9、這時狐貍心里會怎么想?(停頓)小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。

誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……。

哦，你也想來說說……。

10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(學生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”

11、你們知道，狐貍當時會怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，(地)說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。

(二)第2段。

(板書：聽狐貍說的)。

3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認為是酸的呢?請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關的句子。根據學生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的)對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)。

4、誰來當當小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐貍的信任讀出來)。

5、男同學來讀讀。

(三)第3段。

1、小白兔認為葡萄是酸的，是因為什么呢?

(出示句式：認為葡萄是酸的，是因為)。

板書：聽了松鼠和狐貍的話。

3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)。

4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話。

5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下。

(四)小結(點板書)。

課文學到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經知道狐貍認為葡萄酸的，是因為——一顆也沒摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為——聽狐貍說的，小兔子認為葡萄是酸的，是因為——聽小松鼠和狐貍說的。

那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節課再來學習。

六、復習鞏固生字。

1、課文學到現在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請你們不要發出聲音，仔細地看，認真地聽。

2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)。

3、你們看，現在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。

七、指導書寫生字。

1、我們這節課還要學會寫4個字，(課件出示4個生字)。

2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫。

3、你告訴大家要注意什么?教師范寫。

根據學生的回答，隨機課件。

狐這個字里面有一個我們今天要學會寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。

貍

猴這個字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，

寫得時候每一個部分要靠攏一些。

顆：他們兩個已經成為好朋友了，應該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇八

我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第17課《酸的和甜的》。課文是一個生動有趣的童話故事，他的原身是《伊索寓言》中的一則寓言。這篇文章形式活潑，故事情節有趣，小孩子應該非常喜歡。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二．說學情。

我所認教的班級是二年級三班，這個班的孩子聰明活潑，領悟能力強，善于表達，表現自己。這些都有助于他們很好的理解課文。

三．說教學目標。

1．認識9個生字。會寫8個生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3．懂得做事要親自嘗試的道理。

四．說教學重點。

1．掌握本課的生字。

2．正確朗讀課文，從小動物的對話表情中體會它們的性格特點。

3．感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。

五．說教法，學法和過程。

現在，我圍繞教學目標設計了以下幾個教學程序。同時把教法和學法滲透在教學設計的各個環節之中：

（一）在愉悅的教學氛圍中復習舊知，引入新課。

如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。新課程標準指出識字寫字教學是閱讀寫作教學的基礎，是1，2年級教學的重點。因此課前復習生字時，我利用比賽摘葡萄的游戲形式讓學生在游戲過程中復習生字詞，并引入新課。

（二）圖文結合，以讀為本，表演幫助理解課文。

在人教版的低年級教材中，每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學最為直觀的教學輔助用具。我教授這篇課文更是在每個自然段都安排了一幅插圖，利用這一條件，我先出示圖片讓學生找到了課文的重點段落第四自然段，在開課不久就先提出這個自然段學的設計一是考慮到學生的興趣，二是考慮到低年級學生注意力容易分散的情況制定的。由圖學文，學生找到“小猴子想干什么”并進行表演，從表演中體會出重點詞“迫不及待”的意思，也就幫助理解重點段落。當提出“小猴子聽了小兔子的話后做了什么時”又一次激發了學生學習課文的興趣，學生邊讀邊演重點詞“大口大口地”他們進入了角色，在讀讀演演中解決了課文中的難點詞句，積累語言，自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時，我同樣運用了圖文結合法，讓手讓學生自己品讀，理解。課文的2，3，5，6段，是過度段落我處理得比較弱，但依然是通過看圖讀文進行學習的。

在反復的看圖，讀文，表演中體會出課文的深刻道理。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇九

在出示一串“葡萄”實物后，我隨機進行“葡萄”的生字教學，然后再次出示這串葡萄，要求學生練說“一()葡萄”，學習生字“串”，在此基礎上再提高難度訓練說“一串()的葡萄”，學生因為有實物觀察，發言積極性高，表達準確到位。

在初讀課文的基礎上，為了幫助學生理清脈絡，我及時地貼出小動物板圖，隨機學習了“狐貍、猴”等字后，要求學生用：“()、()和()認為葡萄是酸的，()認為葡萄是甜的。”句式說話，學生表達很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓練打下基礎。

在學習課文第三自然段時，在觀察插圖的基礎上，我創設了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說()要求學生展開想象，訓練語言；在此基礎上我還和學生分角色對話，進行口語交際訓練示范，要求學生模仿并試著去練習，學生熱情高漲，充分發揮了想象，表演效果好。

本節課我利用多種形式的朗讀吸引學生的注意力，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學生帶入故事情境，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂，學生立刻產生了閱讀期待，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然、積極；在通讀全文的基礎上，我又采取了“四人小組輪讀、互評”的方式，對學生的初讀進行了檢查，既有利于培養學生的自主學習能力、合作意識以及實踐能力，又做到了便捷、有效；在學習第一段的過程中，在學生熟讀成誦的基礎上，我要求學生自己演一演小狐貍，然后指名上臺表演：我高舉一串葡萄要求學生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面，學生加的動作恰到好處，表演很成功。在有了體驗的基礎上我再次指導朗讀第一段，學生做到了聲情并茂，將課堂推向了一個小高潮，既在讀中落實了重點詞句，又感悟課文內容，領悟文中蘊涵的道理。

不過，細細反思本堂課，我總結出以下幾點做的不完善：

1、在學習了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環節后，其實可以穿插“一會兒…。.一會兒”的句式訓練，這是一個很好的訓練點。

2、書寫指導時“認讀、組詞”這個環節未能很好展開，教師范寫太慌張，今后要加強練習。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇十

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

1、認9個生字，會寫8個字(重點)

2、復述課文，理解其中的道理(難點)

2課時

生字詞語卡片、課文插圖、小黑板

第一課時

直接板書課題：酸的和甜的讀課題質疑課題

認識生字：酸酸和甜是一對反義詞

1、出示8副插圖，能看圖說故事

3、學生自讀課文，遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友

4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎?(正音)

出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

劃出其中的九個詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍

自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀

去掉拼音和熟字，出示九個生字：串葡萄迫待硬狐貍酸

認識字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串

反義詞記憶：酸——甜硬——軟

組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。

開火車認讀單個生字——齊讀

出示：狐貍猴

重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

師在填字格中范寫“猴”

學生練寫，評價

第二課時

并導入課題

1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來

2、重點悟讀第一自然段

狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來

哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會兒……一會兒、轉來轉去跳起來)

朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

用“一會兒……一會兒……”說話

2、重點悟讀第七自然段

那葡萄真的是酸的嗎?找出相應的段落來(第7自然段)指導朗讀

品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。(感悟：大口大口)

同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(感悟：迫不及待)

3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢?

4、齊讀課文

5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽

準備2分鐘，指名上臺講故事

出示：串、兔、告、訴、顆

比較記憶：棵——顆(用法的不同)

重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

兔和訴的點不能忘記。

生練寫，評價

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇十一

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄是酸的.”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、學情分析。

低年級的學生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學生來說無疑是最好的學習動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經學到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖?？梢宰寣W生結合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理。

根據以上教材分析及學情分析，我將預設如下：

三、教學目標。

1、認識9個生字，會寫4個字，重點指導反犬旁的書寫。

2、學習課文1-3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。

3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

教學難點。

識字、寫字。

四、說教法與學法。

這篇課文故事性較強，在教學中我設計了情境創設法、分角色表演等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。

由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀。因此，在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，情景想象，朗讀感悟，使學生對課文的內容以及中心都有更深刻的認識，把人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

五、說教學流程：

導入新課。

1、課件出現楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?

2、認識“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸。

平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。

3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完整。

4、讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。

5、揭題：酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。

(課標指出：識字要與生活實踐相結合，要關注和激發學生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會認識更多的字。因此讓學生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導學生從生活中識字。)。

初讀課文，整體感知。

(一)找準句子，分散識字一。

1、師：(出示閱讀提示)。

自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。

故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?

(這是對學生自己學習課文時，學習方法的一種提示。)。

2、出示難讀的句子：

他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。

指名讀句子。

b、重點指導學生的斷句。

他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。

c、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。

通過想象識記“串”字，學生可能會說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動。

d、理解一串串：

課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”

你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)。

擴展延伸其他表示東西數量很多的詞語。

(二)整體感知，分散識字二。

1、故事中都有哪些小動物?反饋，課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。

(雖然朗讀動物名字的詞語是對認讀生字的教學，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學生的心理特點。)。

2、指導正音狐貍，后面的字輕聲。

3、說說講了一件什么事?(教師點撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結果怎樣?)(引導學生簡單說說故事大意)。

4、出示一首兒歌：

葡萄,葡萄,圓又大,。

狐貍,狐貍,口水掛,。

一心想要吃到它,。

可是一顆沒摘到,。

硬說葡萄是酸的。

松鼠兔子上了當，

只有猴子自己嘗，

自己嘗。

(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節、故事寓意有效地統一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實現了“文”與“道”的融合。)。

賞析品讀課文1-3自然段。

1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!

(1)練讀重點句。

第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。

圍繞“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀?”“他轉來轉去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉來轉去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導學生由逐步思考。

在反復讀，演的基礎上，我又采用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了辦法?！痹谝龑W生讀完悟完的基礎上練習說話。

學生練習說話。

(2)在充分練讀重點句的基礎上，體會狐貍的的心情。

師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?

在交流的基礎出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!

引導學生讀出難過、失望的心情。

2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段。

二、三自然段結構相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關的句子做上記號。

在交流的基礎上，讓學生融入故事角色。

(1)讀好松鼠心里想的話。

課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。

(2)讀好兔子心里想的話。

師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請學生試著配音。

師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?

課件出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關注了標點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。

(3)師生配合讀。

(創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)。

生字復現，指導書寫。

1、再出示兒歌，齊讀。

2、剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學的生字——猴狐貍。

引導學生發現反犬旁和左右結構。

3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!

(師范寫，第三筆不能出頭)。

4、書寫時要注意什么?

“狐貍”是左右結構，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊?！昂铩庇疫吪c“候”不同。

5、生寫，交流展示。

(識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字)。

回歸課題，留有余地。

師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。誰又說葡萄是甜的呢?

師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

師：看來，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

(這一環節雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嘗嘗，自然酸甜自知)。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇十二

1、讓學生深入了解蜻蜓的有關知識，仔細觀察蜻蜓的外形、結構、色彩以及各種姿態。了解對稱對于飛翔的重要性。

2、學會用各種線條、色彩描繪蜻蜓的身體和翅膀。

3、充分發揮想像和創造，運用不同的手法表現蜻蜓。。

1、有重點地觀察蜻蜓，了解對稱對于飛翔的重要性。

2、創作一幅以蜻蜓為主題的作品。

引導學生觀察蜻蜓，抓住其對稱的特點。

運用不同的手法表現蜻蜓。

教具：課件、蜻蜓標本、圖片。

學具：作業紙、各種材質的彩紙、筆、剪刀、膠水等工具。

教學過程

思路·反思

一、組織教學：

清點人數，穩定情緒

1、師：二年級五班的同學很聰明，都很善于動腦筋，今天老師給大家帶來兩個謎語，想不想證明一下自己的能力。請大家看屏幕。出示課件。

2、猜猜我是誰。

（1） 身體細細長又長，身后背著四面旗。

斗大眼睛照前方，專除害蟲有助益。

（2）小飛機，紗翅膀.飛來飛去滅蟲忙.

低飛雨，高飛睛，氣象預報它內行.

生：蜻蜓。

3、師：大家是從那些地方猜出是蜻蜓的。

生回答。板書：身體、翅膀、眼睛

4、師：大家真的很聰明，說的很好,謎語抓住了蜻蜓的外形特征描寫了它。今天我們就來學習第9課――蜻蜓飛飛。板書課題。

1、剛才大家猜了謎語，現在老師有2個問題，出示課件。

（1）你都知道有關蜻蜓的那些知識？（包括生活習性、環境等）

（2）蜻蜓姑娘是美麗的，你覺得它美在那？

2、現在我們來分組討論一下，把你了解的知識在小組內交流一下。

3、小組匯報。

生：我知道蜻蜓在水中產卵；我知道蜻蜓有一雙復眼，復眼有許多小眼睛組成；蜻蜓下雨以前飛的很低，晴天飛的很高；我還知道“蜻蜓點水”的成語…….

教學過程

思路·反思

4、同學們了解的知識真多，說的真棒，想知道老師收集的資料和看法嗎？出示課件。

我知道：（1）蜻蜓：是目差翅亞目昆蟲。翅大，膜質，多翅脈。翅展開時可達16厘米。翅平展，與體縱軸成直角。復眼大，占據頭的大部。是飛行最快和最善捕食的昆蟲之一。幼體水生，叫水蠆（chai）。

（2）我覺的蜻蜓這些地方漂亮，如：

身體：它長長的細細的，有漂亮的花紋

翅膀：有兩對，又長又薄，紋理很多

眼睛：有兩對，復眼大又圓

顏色：很豐富

（3）剛才同學說“蜻蜓點水”，它本身的意思是蜻蜓在水里產卵，它的另一個含義是指人在學習和工作中，不扎實、膚淺的意思。希望大家這節課對學習可不要象“蜻蜓點水”。

1、剛才我們用語言來描繪了蜻蜓，我還給大家來了一些漂亮的圖片，請大家仔細欣賞同時，認真觀察蜻蜓，是不是向我們說的那樣美麗。

2、欣賞了圖片，大家能把蜻蜓的美麗，說的再詳細些嗎。

學生回答……

教師小結：翅膀的紋理；肚子的圖案；身體是對稱的。

教師用肢體語言表現對稱，介紹對稱對蜻蜓的飛翔很重要。

3、下面我們就來看一下書中小朋友的作品，他們是怎樣表現蜻蜓的。

教學過程

思路·反思

學生發表見解，教師小結。小朋友用線條表現了蜻蜓的身體和翅膀，畫的很詳細，表現了蜻蜓的動態。

4、大家想不想用自己的方法表現蜻蜓。

1、學會用線條描繪來描繪蜻蜓身體和翅膀的細部。

2、用剪刀剪下蜻蜓的身體，并粘貼到背景畫面合適的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。

學生回答：將作業紙對折，在中心線的一半上畫上蜻蜓的一半，剪下，再用彩筆畫出蜻蜓的細部即可。

師：你根據什么這樣做的？

生：因為蜻蜓身體是對稱的。

師：你真棒。

4、學生練習。

這節課我們依靠集體的力量共同完成了一幅長卷，每個同學表現的都非常優秀，很積極，都能有重點的觀察和表現美麗的蜻蜓，那你能不能評一下。

1、誰的作品與眾不同？誰觀察蜻蜓最仔細？

2、這節課你除了學會制作蜻蜓，你還知道了些什么知識？學生回答。大家表現的很優秀，今天的課就上到這，下課。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇十三

1、在班集體中，能和同學交流、分享感受、想法和活動成果。

2、感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。

【重難點】

感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。

【教學過程】

1、同桌交談：暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？

2、交換暑假中的作品，互相看看、說說作品中有意思的故事。

1、小小展示會：我們快樂的暑假生活。

請同學將自己暑假中的作品按照暑假作業、小制作、照片、數學日記等分類放在講臺上。

2、小組活動：把每件作品中的.故事講給小組內的同學聽。

小組評一評誰講得最有趣、最有價值，推選他為小組代表。

3、全班交流：小組代表將自己的故事講給全班同學聽，也可以兩三個同學合講、表演、演示，等等。

4、評選優秀小制作。

組織學生評選優秀小制作，送交學校展覽。

1、提出問題啟發學生思考、討論：新學期開始了，我們有很多美好的心愿，你的心愿是什么？請學生感受并交流自己的心愿。

2、心愿果。

每人畫一個蘋果（簡筆畫，空心），把自己的心愿寫或畫在上面，并在小組里交流。

3、心愿樹。

出示一棵“我們的心愿樹”。

請同學把自己的心愿蘋果掛在樹上。然后把這棵樹放在班里適當處，經常激勵每個同學實現自己美好的心愿。

1、與同桌說說自己的心愿，講講自己打算如何實現心愿，請同桌見證。

2、全班交流自己實現心愿的方法，學習別人的好方法，請其他同學一起出謀劃策。

教學反思：

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇十四

教學內容：部編版二年級下冊語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。

教材分析：《村居》描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景。

學情分析：二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。

【知識與技能】

1、會認、會寫生字

2、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦課文

3、理解古詩含義，想象畫面

【過程與方法】

1、學生在語境中自主識字并學會聯系生活實際識字

2、借助畫面理解詩句的含義

【情感、態度與價值觀】

感受春天的美好，熱愛春天

教學重點：識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩

教學難點：想象畫面，能用自己的語言描述詩中的美景；感受春天的美好，激發熱愛大自然的感情。

教學方法：講授法、合作探究法、情景法

第一課時

一、激發情趣、導入課題

用多媒體出示一張有關于春天的圖片，引導學生仔細觀察，從而回答教師所提出的問題。

教師：同學們，老師展示出了一張圖片，誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢？（學生舉手回答，教師進行點評）

教師：通過大家的回答，可以看出同學們觀察的十分仔細。老師呢還有一個疑問，這些景物通常是在哪個季節里出現呢？（學生：春天）回答正確，這些景物是在春天里出現。春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來看看小山村里的春天吧！

（板書課題――《村居》，學生齊讀課題）

二、走進作者

1、教師：有誰知道這首詩的作者是誰嗎？他是哪個朝代的呢？（點名回答，并給予評價）

學生：清朝的高鼎。

教師：回答的不錯，這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠遠不夠的，還要了解他的生平事跡。所以，請同學們把目光移到多媒體上，讓我們來更全面地了解這位詩人。

2、課件出示作者簡介，教師朗讀

三、初步學習古詩

1、自讀古詩，讀準字音：

（1）學生借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。

（2）同學們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相幫助一下。

（3）同桌檢查朗讀古詩。

（4）請學生朗讀古詩。

（課件出示易讀錯的字，教師在學生自讀古詩時進行提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in；“趁”的韻母是en,不是eng ；“鳶”不要讀成yan）

2、學習生字，認讀字詞：

(1）出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字，學生借助拼音認讀生字。

(2）小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。

(3）引導學生觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應該注意什么？

（4）課件出示筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（學生自由發言，找到關鍵筆畫，后再通過課件演示）

（5）教師針對會寫字進行書寫指導。

（6）學生描紅、臨摹。

3、自讀古詩，讀出節奏：

（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的'節奏。

草長/鶯飛／二月天， 拂堤/楊柳／醉春煙。

兒童/散學／歸來早， 忙趁/東風／放紙鳶。

（2）指名讀（在評價中引導學生在朗讀時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語氣）

（3）配樂練讀

教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂，一起來讀讀這首詩吧！

（4）全班齊讀

四、品悟古詩

1.配樂范讀，想象畫面：

（1）學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。

（2）學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結。

2.借助插圖，啟發想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？

再次啟發想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里……）

詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學生齊讀）

讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀。

3.聯系生活，換位體驗：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發言）

現在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）

4.再讀古詩，感悟春天

（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？

預設：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……

（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）

（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧?。▽W生再次齊誦）

五、背誦全詩

1、教師邊展示本課配圖邊引導學生聯想詩句所描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖??！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。

2、學生自由背誦。

3、集體配樂吟誦。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生來讀一讀。）

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花沾水開。――徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。――朱熹《春日》

布置作業

1、背誦古詩《村居》

2、搜集高鼎的其他古詩名句，進行整理。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇十五

一、教學目的：

1.訓練學生根據命題記憶，想象，并有繪畫形式表達出來的能力。

2.鼓勵學生觀察生活、熱愛生活，體會生活之美。

教學重點：培養學生的想象力和創造力。二年級美術教案。

教學難點：訓練學生根據命題記憶，想象的能力。關于色彩的應用。

教學過程，一組織教學。

二、講授新課。

生：……。

3,作畫步驟:。

(1)先劃出小畫筆或小朋友的基本形。

(2)添畫出畫筆的花紋，還有四周的環境和背景。盡量表現出情節。

(3)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。

三、巡回輔導。鼓勵學生創造性地完成本課作業。幫助一些有困難的學生。

四、進行小結。表揚畫的好的學生，把他們的作品給全班同學欣賞。指出不足之處。

教學目的：

1，通過想象畫練習，學習簡單的構圖知識。

2，進行色彩訓練，形象思維訓練與審美教育。

教學重點：學習熊貓的畫法。

教學難點：學習簡單的構圖知識。鍛煉學生的想象能力。

教具：熊貓范圖。

教學過程，一組織教學。

二，講授新課。1，啟發談話：同學們經常在影視，書籍里看到有趣的珍稀動物熊貓。

他們得樣子十分可愛，小朋友們都喜歡他今天老師就要帶領大家走入熊貓的世界里去看一看，板書課題。

在森林里快樂的生活。的那幅畫熊貓一家在認真地下棋。熊貓媽媽還經常端來香噴噴的咖啡。我愛熊貓，把這些小朋友和熊貓快樂地在一起玩耍的樣子畫下來。熊貓還會作精彩的演出：他們會但秋千，將分。接下來老師要一下怎樣來畫熊貓：

3,作畫步驟:。

(1)先劃出熊貓的基本形。

(2)在詳細的畫出熊貓的頭部軀干。

(3)添畫出熊貓身上的黑白花紋，還有四周的環境和背景。

(4)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。

教學目的：

1，認識、了解橋的用途，感受橋梁建筑造型多樣化的藝術風格，提高學生審美素養。

2，訓練學生的觀察、記憶能力，發展形象思維，為學習風景積累素材。

教學重點：了解家鄉的悠久歷史，進行愛祖國愛家鄉的情感教育。

教學難點：訓練學生的觀察、記憶能力，發展形象思維。

教學準備：放大范圖若干張。

一.組織教學。

二.講授新課。

啟發談話：橋是道路的組成部分，它能幫助我們跨越障礙。人類造橋有很悠久的歷史。

在我國有舉世聞名的趙州橋，它是世界上現存最早、保存最完好的巨大石拱橋。在我們福建也有一座很著名曲橋，這就是泉州的洛陽古橋。

洛陽橋，又名萬安橋。位于泉州城東13干米洛陽江人海處。該橋是粱式海港巨型石橋，是我國重點文物保護單位。它與北京的盧溝橋，河北的趙州橋，廣東的廣濟橋并稱為我國古代四大名橋。洛陽橋原長12oo米，闊5米許，橋墩46座，橋欄柱;石獅28只，石亭7座，石塔5座。規模宏偉，正藝卓越。橋建在江海交匯處，水闊浪急。古代勞動人民采用筏型基礎及種蠣固基，為我國乃至世界造橋史上的創舉。

此外，歷史上橋的樣式還有多種多樣，如：索橋、石板橋、廊橋、亭橋、藤網橋…。

在中國的傳統文化中，橋也是一個重要審美對象，杜甫的詩“驅車石龕下，仲冬見彩虹”，杜牧的詩“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，成語也還有“煙柳畫橋”，意思是說：在春的景色里，有橋有樹的自然景界，就像畫一樣好看。

2.讀畫：

宋代張擇端的名畫《清明上河圖》，橋是里面重點勾描的對象，圍繞橋發生的事情是畫面的最高潮。由此可見，歷代的中國人曾對橋作過多么深人的審美發掘。

隨著時代的發展，在具有悠久造橋歷史的我國，在現代橋梁建設方面，也已躋身世界先進行列。今天的橋從樣式上花樣更多了，有預應力混凝土梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋……從功能上看有公路橋、鐵路橋、立交橋、高架橋……各式各樣的橋不斷出現在我們身邊。這些橋不僅科技含量高，而且造型優美，不少還成為當地的一道著名風景。與傳統上的橋相比，現代的橋往往更宏偉、更有氣勢，用途也更廣泛。

《公園里的橋》以線描的手法畫了公園里的石拱橋，雖有缺點，但基本上表現了石拱橋的結構和特征?！堕}江上的橋》作者則饒有興趣的畫出福州彩虹橋的特點，橋面上來來往往的車輛、人群及穿梭于橋下的大大小小的船只，一片繁華的都市景象。《我家村口的橋》則顯得平靜、安寧，讓人仿佛聽到橋頭那幾棵樹上的蟬鳴。

三,作畫步驟:。

(1)先劃出橋的基本形，用簡筆畫方法對橋的基本結構作簡單概括。(2)添畫出鞘的結構，橋上的行人車輛，還有四周的環境和背景。(4)將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。也可只用線描方式完成。

教學目的：

1培養學生的創新意識和動手動腦的能力。

2初步認識美術在生活中的用途，培養勤儉節約的良好習慣。

教學重點：儲蓄罐的制作技法。

教學難點：培養學生的創新意識和動手動腦的能力。

材料：廢紙盒、彩色卡紙。工具：鉛筆、剪刀、膠水(膠帶)。

一、組織教學。

二、講授新課。

蓄罐既美觀又實用。我們今天就來學習通過利廢制作各種動物造型的儲蓄罐。(板書課題)。

2.讀畫：欣賞書中的照片。這些造型各異的儲蓄罐。

十分美觀實用，看的時候注意他的制作方法，待會兒傾銷朋友來說一說。

三、制作步驟:。

1在空紙盒的頂部剪一個小口。

2根據紙盒的大小、形狀，設計裝飾用的動物圖案。

3將設計好的圖案畫在彩色卡紙上，并剪好外形。(可以用幾種彩色卡紙剪貼而成)。

4用膠水把剪好的圖案粘貼在紙盒上即可。

三，巡回輔導。鼓勵學生創造性地完成本課作業。幫助一些有困難的學生。

四、進行小結。表揚畫的好的學生，把他們的作品給全班同學欣賞。指出不足之處。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇十六

1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。(知識)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(能力)。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。

朗讀理解課文內容，懂得做事要親自嘗試。

通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸。

2課時。

第一課時。

一、導趣導入：

1、出示橘子：這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。

出示冰激凌：這是什么?什么味道?小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。

2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。

二、初讀課文，感知生字。

1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。

2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。

3、檢查識字情況。(運用多種方法)。

三、再讀課文，朗讀感悟。

(1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽了狐貍的話，你有什么疑問?質疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?根據學生的回答出示圖和第一自然段。

(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想，還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。那課文是怎樣描寫的?指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。

(3)狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的?請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(1)讀一讀這兩個句子，說說你發現了什么?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?指名說。

現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。

4、三只可愛的小動物你喜歡誰?你喜歡誰就讀它說的'話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練讀。

5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個同時上臺，表演，生評價。

6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢?發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的?指名說。

出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

(1)同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么?指名說。

(2)男女分讀兩個句子并加上動作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?

板書：嘗試。

9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么?指名說。

四、小結：是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。

三、拓展：

1、你們覺得這個故事有趣嗎?請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。

第二課時。

一、回顧課文，激趣導入。

1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

2、聽了故事有什么感悟?

4、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。

二、指導寫字：

1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。

2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。

三、鞏固練習：

1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。

2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。

狐貍酸的(狡猾)。

葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實、輕信)。

小猴子甜的(聰明、敢嘗試)。

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇十七

1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發生改變。

2、探究生活中有關力的科學現象。

3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。

4、在具體的生活情境中對力進行分析，比較傳統和現代用力改變物體形狀的方法，感受科技進步對人類生產生活的積極意義。

知道力可以使物體的形狀發生改變。

通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。

一、玩變臉游戲，激趣導入

1、（教師玩一個變臉游戲，引導學生看一看。）同學們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。

2、學生做變臉游戲，教師指5到6名學生上臺表演。（注意不重復）

4、學生交流討論，教師小結：是的，我們的臉發生變化是因為力的作用。今天我們就來學習第八課――形狀改變了。

5、板書課題：8、形狀改變了

6、學生齊讀課題。

二、探究物體形狀的改變

學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。

2、同學們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發生改變呢？下面請大家動手來試一試。

3、學生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發生變化，引導學生盡量使同一種東西的形狀發生不同的變化。

4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發生變化的操作方法。

6、全班交流，教師相機指導：是的，這些物體形狀發生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發生了變化。

三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關系。

2、學生預測結果：有關系，沒有關系

3、不管有沒有關系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關橡皮筋的小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系。

4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。

5、實驗的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導學生認真仔細觀察，了解實驗的方法。

6、教師強調實驗的要領：

（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。

（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統計實驗的結果，保證實驗結果的準確性。

7、學生分小組實驗。教師巡視，了解學生實驗的情況，并相機指導。提醒學生做好實驗記錄。

8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結論。

9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹的態度并小結：正如同學們實驗得出的結論一樣。力會使物體的形狀發生變化，用力大，物體的形狀發生的變化大；用力小，物體的形狀發生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。

四、比較傳統和現代用力改變物體形狀的方法。

1、同學們，用力都會使物體的形狀發生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統用力和現代用力改變物體的物體形狀的方法產生的結果。

學生觀察觀察圖片，仔細比較，同桌之間相互交流。

3、全班交流，教師相機指導：過去，由于受生產力和科學技術的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小。現在，由于科學技術的發展，人們不斷改進技術，利用現代化的生產工具，使物體形狀發生改變變得更容易，更符合人們的要求。可見，科技進步對人類生產生活的影響是非常巨大的。

4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現象？

5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現象。

五、課堂總結

剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現象，是的，力可以使物體的形狀發生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結果產生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。

六、課后延伸

請同學們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現象？

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇十八

教學要求：學會生字4個，并能夠正確書寫。理解生字組成的詞語。

教學重點難點：初步了解象形字和會意字的構字特點。

教學準備：投影，幻燈片，生字卡片。

教學過程：

一、導入。

我們古代人很聰明，創造出了我們現在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來學做古代人，看看字是怎么造出來的。

二、看圖領會字義識字。

1、出示投影片：“亭子”

（1）、圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）。

（2）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。

（3）、“亭”這個字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。

2、活動演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁。

（1）、現在圖上畫的是什么？在這個亭子的邊上加了一個人，那么這是什么意思呢？

（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進去坐坐，休息休息）。

說的真好，人看到亭子就停下來（出示“?！保┛纯催@亭子造得真漂亮。

（2）、出示“?！?，指名讀，注意糾正后鼻音。

“?！焙汀巴ぁ弊x音相同，但是它們的意思完全不同。

（3）、再次指名讀“亭”和“停”，并分別組詞。

（4）、象“?！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明??！

3、出示投影片：人在門中聽。

（1）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽）。

他在哪里聽？（在門里聽）。

你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）。

誰能把這幅圖的意思連起來說一說？

指名學生說，盡量照顧全面，發現錯誤及時糾正。

（2）、出示生字卡片“聞”

這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音）。

指名拼讀生字卡片?！奥劇笔乔氨且簦⒁饧m正。

齊讀生字卡片，抽讀。

（3）指名用“聞”組詞。

4、出示投影片：鳥鳴圖。

（1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）。

（2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。

把這兩個字和圖對應起來，我請同學來連線。

指名學生連線。

（3）、說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）。

（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）。

“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

（4）、指名學生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。

指名分別組詞。

三、

我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來造字，有些字的樣子和東西的'樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個字的意思，我們就叫它們“會意字”（學生齊讀3遍），像“停”、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。

讀卡片后詞語，并造句。

四、指導書寫。

1、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學習一樣本領，那就是學寫字。

2、分析結構，指導書寫。

亭：上中下結構，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。

停：左右結構，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。

聞：半包圍結構。中間“耳”的筆順要注意。

鳴：左右結構，“口”要寫在橫中線上方?！傍B”注意筆順。

3、教師板書，學生書空，描紅。

4、學生臨寫田字格，教師巡回指導，糾正不良的書寫習慣及姿勢。

5、展出寫得好的字，并予以鼓勵，師生共同評議。

指出寫得不好的地方，有待改進的地方。

五、

二年級酸的和甜的教案（優秀19篇）篇十九

1.認識9個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3.懂得做事要親自嘗試的道理。

在閱讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。

1.寫好“犭”的三個字。

2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

多媒體教學課件。

1.朗讀課文。

2.自學生字。

課。

二、初讀課文，整體感知。

1.了解預習情況;。

2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子;。

3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;。

三、圖文結合，學習課文。

(一)學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。

1.認識“狐貍”、“葡萄”等詞語，書寫生字。

2.觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。

(二)學習課文2—6段，在充分的練習后朗讀對話。

1.圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。

2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的.對話。

3.分角色讀課文的1——6段。

(三)學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。

1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

2.體會“大口大口”的用法。

3.圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內涵。

四、鞏固識字。

五、總結課文。