教學(xué)工作計(jì)劃是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要內(nèi)容，應(yīng)不斷完善和優(yōu)化。這是一份教學(xué)工作計(jì)劃的精選范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些啟示和收獲。

將相和教案大全（18篇）篇一

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

將相和教案大全（18篇）篇二

1、上課!大家好，請(qǐng)坐!同學(xué)們，在20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)被分裂成了七個(gè)國(guó)家(課件：七國(guó)方位圖)秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國(guó)比較弱小，又地處強(qiáng)大的秦國(guó)之東，因而常受至秦國(guó)的欺負(fù)，由此，也就有了《將相和》這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。(板書(shū)課題)。

2、一齊讀讀課題。

3、《將相和》課題三個(gè)字中，你會(huì)特別注意到哪個(gè)字?

4、為什么，“和”字使你想知道什么?(將相為什么會(huì)和?)你還想知道什么?(將相為什么不和?)師：也想知道的舉手，很好，有了強(qiáng)烈的求知欲就一定能學(xué)好!

1、將相不和，文章哪寫(xiě)了將相不和?劃出相關(guān)語(yǔ)句(課件出示問(wèn)題)。

2、學(xué)生劃句子，師巡視。

3、文章哪寫(xiě)了將相不和?誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子?(課件出示：廉頗說(shuō)的話(huà))很好，也劃到這的舉手!

4、廉頗是什么人?他是一位怎樣的將軍?師介紹：有一次，廉頗攻打齊國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)直入齊國(guó)境內(nèi)，威震列國(guó)。

5、然而，此時(shí)，這位驍勇善戰(zhàn)的廉頗將軍心里是什么滋味?我們一起讀讀這段，體會(huì)體會(huì)。

6、廉頗心里什么滋味?(不服、忌妒)很不錯(cuò)，你會(huì)從人物語(yǔ)言去感受人物內(nèi)心，表?yè)P(yáng)!

8、但廉頗用反問(wèn)句來(lái)說(shuō)，那表達(dá)的語(yǔ)氣和感情就更強(qiáng)烈，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句?抽兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀。(表?yè)P(yáng)，他鉆到廉頗心里去了。)。

10、看來(lái)，廉頗雖是武將，也很會(huì)表達(dá)，我們要表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情可以用感嘆句，反問(wèn)句，還可以用語(yǔ)氣詞。我們一起讀讀廉頗說(shuō)的話(huà)，讀出廉頗不服，氣憤。

11、廉頗說(shuō)藺相如沒(méi)能耐，你贊同嗎?(不贊同)你的意思是藺相如有能耐?認(rèn)為藺相如有能耐的舉手!

1、口說(shuō)無(wú)憑(課件出示：藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的?劃出相關(guān)語(yǔ)句)。

2、學(xué)生劃句子，師巡視。

3、好的，我看大部分同學(xué)都劃好了，我們小組內(nèi)快速交流一下，看看劃得對(duì)不對(duì)?

(一)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

1、誰(shuí)來(lái)讀讀你們組劃的句子(課件出示：騙璧部分)也劃到這的舉手!

2、這句能證明藺相如有什么能耐?(機(jī)智)何以見(jiàn)得?

3、藺相如不僅這一騙的方法機(jī)智，而且在表達(dá)上也很機(jī)智，(板書(shū)：機(jī)智)想想，藺相如說(shuō)這話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的，秦王才會(huì)相信?(溫和的，假裝膽小的)。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的話(huà)?抽兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀，看看哪位藺相如更會(huì)讓秦王相信?(嗯，很好，他簡(jiǎn)直是藺相如的化身)。

5、還有哪也能證明?(課件出示：撞璧部分)。

6、從這，能證明藺相如有什么能耐?(勇敢并板書(shū))為什么?師：秦王是什么人，強(qiáng)盛的秦國(guó)之君，是天下最可怕的人，藺相如呢，一個(gè)小小的趙國(guó)的名不見(jiàn)經(jīng)傳的一個(gè)小小的使臣，竟然敢威脅秦王，這要何等的勇氣!可不是一般人所能做到的。

7、如此勇敢，又是如此機(jī)智，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美他?(智勇雙全，有勇有謀、大智大勇)。

8、完璧歸趙這個(gè)故事中還有很多地方都體了藺相如非常機(jī)智，勇敢的，我們就不一一分析了。

(二)學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1、我們?cè)賮?lái)看看，在澠池之會(huì)上藺相如又是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子?(課件出示：逼秦王擊缶部分)。

2、我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，看看這段中，哪個(gè)詞會(huì)一下就跳入你的眼簾?

3、哪個(gè)詞?(課件：“同歸于盡”變色)。

4、從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(藺相如愛(ài)國(guó))師：是啊，藺相如為了趙王的面子，為了國(guó)家的`尊嚴(yán)連命都不顧，真可謂是赤膽忠心。

5、從完璧歸趙、澠池之會(huì)可以證明，廉頗是錯(cuò)的，藺相如之所以封為上卿靠的是什么?(課件出示：填空)。

(一)相顧全大局。

1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒(méi)看出呢?他比我們傻嗎?為什么?(他當(dāng)時(shí)在氣頭上)師：是啊，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生忌妒心理時(shí)，在氣頭上時(shí)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯(cuò)了。

2、(課件出示：負(fù)荊請(qǐng)罪圖)可為什么后來(lái)，這位驍勇善戰(zhàn)，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請(qǐng)罪呢?為什么?什么原因促使廉頗來(lái)個(gè)180度轉(zhuǎn)身?到文中找原因，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

3、誰(shuí)找到了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因?(也就是藺相如說(shuō)的一番話(huà)，課件出示)。

4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀藺相如說(shuō)的話(huà)，看看，從藺相如的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么?

5、你聽(tīng)出了什么?(他愛(ài)國(guó)，顧全大局)板書(shū)：顧全大局。

師：是啊，面對(duì)廉頗的有詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒(méi)有斤斤計(jì)較，沒(méi)有肥唇相譏，而是寬容忍讓?zhuān)櫲缶郑恍臑橼w國(guó)著想，這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段，一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。

1、藺相如的這些話(huà)最終傳到了廉頗的耳朵里，你想想，廉頗聽(tīng)到藺相如的這番話(huà)，他心里會(huì)怎么想?文章寫(xiě)了嗎?但我們可以體會(huì)得到，他怎么想?(課件出示：情境寫(xiě)話(huà))。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為廉頗會(huì)怎么想?

3、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動(dòng)，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人?(板書(shū)：知錯(cuò)能改)。

4、就這樣，將相和好了，但將相和好的關(guān)鍵是什么?

師：是啊，他們都是為了誰(shuí)?可見(jiàn)他們都有一顆愛(ài)國(guó)的心(板書(shū)：愛(ài)國(guó))。

1、是啊，(課件出示：對(duì)聯(lián))藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國(guó)，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國(guó)，正是這種愛(ài)國(guó)情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個(gè)故事離我們已有20xx多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示?(要團(tuán)結(jié))。

3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴!

4、這節(jié)課我們就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。(課件出示：課后拓展)。

將相和教案大全（18篇）篇三

1.帶著剛才的問(wèn)題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——回避而不說(shuō)。

示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。

攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問(wèn)。

將相和教案大全（18篇）篇四

1.看課題，既然是“和好”，那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀保空页鑫闹心蔷潢P(guān)鍵的話(huà)來(lái)。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“我是趙國(guó)大將，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見(jiàn)他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問(wèn)題。

將相和教案大全（18篇）篇五

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？

“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？``````。

2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````）。

從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）。

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的。

三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）。

四、布置作業(yè)：

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？

2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。

將相和教案大全（18篇）篇六

教學(xué)片段：

1、抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。

提問(wèn)：

（1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請(qǐng)罪呢？

（2）“請(qǐng)罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會(huì)情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。）。

2、表演體會(huì)。

（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說(shuō)什么？他說(shuō)話(huà)時(shí)怎樣的態(tài)度、語(yǔ)氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語(yǔ)氣、情感、態(tài)度都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）。

（2）指名上臺(tái)演一演。

（3）師生共評(píng)，規(guī)范語(yǔ)言、行為、態(tài)度。

（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠(chéng)懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國(guó)家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。

教后評(píng)析：

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗(yàn)情感，使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)斟詞酌句的重要性，從而強(qiáng)化錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。

1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語(yǔ)交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語(yǔ)交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、閱讀教學(xué)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練有別于口語(yǔ)交際課，不同于生活中的口語(yǔ)交際，閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際必須建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過(guò)程中進(jìn)行，對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語(yǔ)交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、具體、有序的話(huà)，說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的話(huà)，說(shuō)內(nèi)容豐富、合乎情理的話(huà)；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會(huì)各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。

將相和教案大全（18篇）篇七

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)。

我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人(板書(shū)：顧全大局、胸懷寬廣)，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)。

2、既然有“和”，就說(shuō)明他們?cè)?jīng)“不和”，為什么“不和”呢?

指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。

討論“嘴”指什么?(板書(shū)：嘴)。

(廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)。)。

3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢?

藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。

我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在這個(gè)故事中，趙王面臨著怎樣的難題?

將相和教案大全（18篇）篇八

將相和教案大全（18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。

2.初讀課文，了解時(shí)代背景。

3.理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

1.聽(tīng)課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽(tīng)邊想：

（1）“將、相”分別指誰(shuí)？

（2）這篇文章寫(xiě)了他們之間的什么事呢？

2.自由小聲讀課文，看看是分哪幾個(gè)小故事來(lái)寫(xiě)的？

完璧歸趙（1一10自然段）。

澠池之會(huì)（11一15自然段）。

負(fù)荊請(qǐng)罪（16－18自然段）。

小結(jié)：這篇課文通過(guò)完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

3.小組學(xué)習(xí)。

（1）分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。互相糾正其中的錯(cuò)誤。

（2）小組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。

（3）質(zhì)疑。

1.齊讀第一句話(huà)，你是怎么理解的'？

2.教師介紹時(shí)代背景。

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來(lái)說(shuō)明。

將相和教案大全（18篇）篇十

1、正確認(rèn)寫(xiě)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、能簡(jiǎn)要復(fù)述本文的三個(gè)小故事。

3、了解三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)述“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。

引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

人們都說(shuō)：“文能安邦，武能定國(guó)”，這說(shuō)明一個(gè)國(guó)家的生死存亡和長(zhǎng)久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力，但在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

（一）提出自讀要求：

1、要求把課文讀通順、讀懂。

2、借助上下文理解詞義。

（二）小組合作學(xué)習(xí)。

1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。

2、提出不懂的問(wèn)題，做好記錄，小組內(nèi)探討。

三、反饋交流。

1、指名朗讀課文。

2、把握詞語(yǔ)的詞義。

（讓學(xué)生聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)理解詞義）。

無(wú)價(jià)之寶理直氣壯完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪。

無(wú)價(jià)之寶：形容物品珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。

理直氣壯：理由正確、充分，說(shuō)話(huà)氣勢(shì)壯盛。

完璧歸趙：把和氏璧完好無(wú)損地送回趙國(guó)。

負(fù)荊請(qǐng)罪：光著上身，背負(fù)荊條，向人請(qǐng)罪。

四、精讀課文，合作探究。

1、文題中“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？

（“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協(xié)力，共保趙國(guó)。）。

2、本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)小故事？請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”）。

完璧歸趙：趙王得到無(wú)價(jià)之寶——和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國(guó)。

澠池之會(huì)：秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來(lái)，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無(wú)奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來(lái)。秦王沒(méi)占到半點(diǎn)便宜。

負(fù)荊請(qǐng)罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚(yáng)言要讓藺相如下不來(lái)臺(tái)。藺相如一針見(jiàn)血的話(huà)語(yǔ)傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯(cuò)，背負(fù)荊條，上門(mén)請(qǐng)罪。

3、這三個(gè)小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

（學(xué)生能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，而“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的結(jié)果是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，三個(gè)小故事合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。）。

五、布置作業(yè)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

將相和。

完璧歸趙。

澠池之會(huì)。

負(fù)荊請(qǐng)罪。

將相和教案大全（18篇）篇十一

二、講授新課。

（一）學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪。

默讀這個(gè)故事，勾畫(huà)語(yǔ)句，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處顧全大局。

讀一讀書(shū)上描述負(fù)荊請(qǐng)罪的句子。

引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

原出來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)作，交流。

（二）理清課文條理。

三、總結(jié)提升，課后延伸。

學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？

將相和教案大全（18篇）篇十二

同學(xué)們提的問(wèn)題真有價(jià)值，就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)《將相和》這個(gè)故事。

二、初讀課文、自學(xué)字詞。

先初讀課文，通過(guò)字詞關(guān)，要求大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（老師巡視、不時(shí)的指點(diǎn)讀音。學(xué)生大聲的朗讀）。

三、再讀課文，理解字詞。

四、精讀課文，理解課文。

第二課時(shí)。

五、體會(huì)人物，談?wù)劯邢搿?/p>

將相和教案大全（18篇）篇十三

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。

深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。

課件、《史記》的相關(guān)知識(shí)。

一、暢談名著，揭示課題。

1．師生互動(dòng)。

（1）同學(xué)們從一年級(jí)到五年級(jí)看過(guò)不少書(shū)吧！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的四大名著是什么？

（2）我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？

（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。

（4）今天，我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。

2.課題質(zhì)疑。

3.介紹背景。

【設(shè)計(jì)理念】：課前談話(huà)拉近老師與學(xué)生的距離，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字。

2.根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題。

【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。

三、再讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)畫(huà)出課文中描寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因的段落。

2.出示：第16小節(jié)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

3.談?wù)勼w會(huì)。

4.理解：攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、能耐、爬。

5.指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)理念】：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。

四、細(xì)讀課文，感悟形象。

1.過(guò)渡：藺相如到底有沒(méi)有能耐，是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢？我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì)。

3.討論、交流、整理。

（1）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去。……”

藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì)兒”？

一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟；

二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。

但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。

如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”（機(jī)智）。

（3）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）。

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）。

（4）語(yǔ)言：藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）。

a.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。

理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）。

b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。

（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）。

（5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）。

秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）。

4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：藺相如不是廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有能耐，他在趙王和大臣們沒(méi)有辦法的情況下出使秦國(guó)的，藺相如不畏強(qiáng)暴，憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功。這是多么不容易啊！

生2：藺相如與秦王的較量可以說(shuō)是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，沒(méi)有大智大勇，沒(méi)有不怕?tīng)奚木袷亲霾坏降摹２⒉皇橇H說(shuō)的那樣“只靠一張嘴”。

師：是呀！藺相如隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來(lái)逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱(chēng)猛將。你們說(shuō)僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒(méi)有持刀作戰(zhàn)，但事實(shí)他唇槍舌戰(zhàn)，同樣為趙國(guó)保住了尊嚴(yán)。

5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

藺相如是一個(gè)怎么樣的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）。

【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

五、總結(jié)寫(xiě)法。

1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。

【設(shè)計(jì)理念】：授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”作好鋪墊。

六、課外閱讀，豐富積累。

課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。

【設(shè)計(jì)理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。

將相和教案大全（18篇）篇十四

1、指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、通過(guò)抓文中重點(diǎn)詞句，理解人物語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

3、在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確并有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、在理解課文中，弄清三個(gè)小故事的前因后果，及故事之間的聯(lián)系。

2、在理解詞句中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:。

（表?yè)P(yáng)觀察能力強(qiáng)、用心）。

整體感知課文內(nèi)容。

2、課題是文章的一扇窗戶(hù)，讀完課題你知道了什么？（抽生交流）。

生：主要內(nèi)容。

二、理文，引究：

1、理文，感受兩人間的“不和”。

同學(xué)們讀讀這段話(huà),想想廉頗說(shuō)這句話(huà)心里是什么滋味?

生:嫉妒/很不服氣/心里窩火。

師:你怎么知道。

生:我從”他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。

師：“爬到我頭上去了”指的是——。

師：你能把廉頗那種有服氣，一肚子的不滿(mǎn)讀出來(lái)嗎？

讀得很好，聽(tīng)得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。

三、精讀。

師：你覺(jué)得藺相如上前一步怎么樣的說(shuō)？

生：誠(chéng)懇地說(shuō)。

生：真誠(chéng)地說(shuō)。

生：必恭必敬地說(shuō)。

師：那你來(lái)必恭必敬地一下這句話(huà)。

生讀。

師：那么藺相如真的是對(duì)秦王誠(chéng)懇、必恭必敬嗎？

生：不是。

師：你們的意思是秦王是裝出來(lái)的，藺相如為什么要這樣做呢？

生：因?yàn)樗狼赝鯖](méi)有拿城換璧的誠(chéng)意。

師：從哪句可以看出來(lái)。

生：讀“秦王雙手……絕口不提出來(lái)十五座城的事”

師：理解“理直氣壯”。為什么會(huì)理直氣壯？

對(duì)，現(xiàn)在璧在手，底氣足。所以他理直氣壯地說(shuō)：（生讀）。

師：萬(wàn)一秦王真的讓藺相如撞壁呢？

生：不可能。

師：為什么。

生：他知道秦王特別喜歡這塊璧。

分析1：藺相如給了秦王兩個(gè)選擇？

分析2：如果你是秦王你會(huì)選擇哪個(gè)？

總結(jié)：憑著機(jī)智勇敢，藺相如取得了勝利，讓秦王的陰謀沒(méi)有得逞。

引導(dǎo)2：你來(lái)讀讀這些行動(dòng)描寫(xiě)，你能了解到藺相如的內(nèi)心世界嗎？

（5）藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。

藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著鎬頭大馬過(guò)來(lái)了，就趕緊把車(chē)往回趕。

藺相見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的。

那廉頗是怎樣的一個(gè)人呢？

廉頗：

1）于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

生交流。

四、課外拓展。

將相和教案大全（18篇）篇十五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s六年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課《將相和》。

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過(guò)。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局，廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。

三、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)寫(xiě)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。

操作目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力；二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，了解中國(guó)幾千年來(lái)“和”為貴的人文理念。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

1、掌握本課生字新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

2、多媒體課件。

七、課時(shí)安排2課時(shí)。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：隨文認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語(yǔ)。

操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫(xiě)了一件什么事。

情感目標(biāo)：初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)及愛(ài)國(guó)精神。

二、課時(shí)重點(diǎn)。

1、隨文認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道課文圍繞“和”寫(xiě)了一件什么事。

三、課時(shí)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）簡(jiǎn)介背景、揭題質(zhì)疑。

1、“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存，被稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中原，不斷向其它六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。

2、看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

（“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間怎么了？“將相和”的內(nèi)容是什么？等。）。

（二）初讀課文，學(xué)生自悟。

1、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、速讀課文，討論交流。

（1）在書(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）。

（2）文中圍繞“和”寫(xiě)了將相之間的什么故事？

（三）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、生字：要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。

2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。

（四）理清脈絡(luò)，加小標(biāo)題。

（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文有三個(gè)小故事：

第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)、澠池會(huì)、藺相如澠池“逼”秦王等。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

（五）朗讀課文，簡(jiǎn)單講述故事。

自由朗讀課文，找出每個(gè)小故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，簡(jiǎn)單講講故事內(nèi)容。

（六）小結(jié)：

這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們閱讀、思考，我們把握了課文的主要內(nèi)容，這是讀書(shū)的第一步，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)真地揣摩，體會(huì)它的感情，學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)。

完璧歸趙澠池之會(huì)。

將————————相。

（廉頗）（藺相如）。

負(fù)荊請(qǐng)罪。

第二課時(shí)（參賽課時(shí)）。

一、課時(shí)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，知道重點(diǎn)詞句在文中的含義。

操作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想，品悟“和”的重要性。

二、課時(shí)重點(diǎn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，培養(yǎng)概括、復(fù)述能力。

三、課時(shí)難點(diǎn)。

領(lǐng)悟三個(gè)小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、談話(huà)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上一段光彩不滅的佳話(huà)，一個(gè)流傳了千百年的動(dòng)人故事——《將相和》。為什么這個(gè)故事能流傳至今？原因就在一個(gè)“和”字。這個(gè)“和”字不單單是“和好”的意思，它還包含了兩層意思，是什么呢？需要我們細(xì)細(xì)地品讀課文才能理解。

二、走入《將相和》，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過(guò)。

1、以矛盾沖突為切入點(diǎn)，瀏覽課文，找出廉頗的話(huà)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)體會(huì)、朗讀這句話(huà)。

2、質(zhì)疑：藺相如究竟靠的是什么呢？光靠一張嘴嗎？

（一）從“完璧歸趙”品藺相如。

由第四段切入，抓住“勇敢機(jī)智”學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個(gè)故事。

1、要求學(xué)生瀏覽課文，找出最能突出藺相如“勇敢機(jī)智”的段落。

2、體會(huì)藺相如的勇敢機(jī)智。默讀重點(diǎn)段從中找出重點(diǎn)句，談?wù)勼w會(huì)。

3、教師引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞揣摩品讀，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子：

他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是。

強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

4、思考：藺相如捧著璧要撞柱子，是真撞還是假撞？

（二）舉一反三，從“澠池之會(huì)”品藺相如。

1、自學(xué)導(dǎo)航：找出文中的重點(diǎn)段落，從中找出重點(diǎn)句，抓住重點(diǎn)詞，談?wù)勛约后w會(huì)到什么。

2、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，體會(huì)藺相如以命相拼的勇敢、愛(ài)國(guó)。

3、帶著體會(huì)讀句子：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物言行來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

（三）由此及彼，從“負(fù)荊請(qǐng)罪”品廉頗，品藺相如。

1、讓學(xué)生抓住藺相如的語(yǔ)言，自主分析藺相如的性格品質(zhì)。（藺相如：顧大局、以國(guó)家利益為重）。

2、抓住廉頗的行動(dòng)，自主分析廉頗的性格特點(diǎn)。（廉頗：知錯(cuò)就改）。

3、從“負(fù)荊請(qǐng)罪”的舉動(dòng)，體會(huì)廉頗賠罪的誠(chéng)意。（根據(jù)學(xué)生的情況，若能悟出，則不作提示）。

4、組織語(yǔ)言，想想怎樣把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)？復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

5、你喜歡故事中的哪個(gè)人物，為什么？

1、回味故事，領(lǐng)悟故事間的關(guān)系及文章的命題方法。

（1）寫(xiě)將相和，為什么要寫(xiě)前兩個(gè)故事？

（2）課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？

2、總結(jié)升華：趙國(guó)的安定，得益于廉頗和藺相如的“齊心協(xié)力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的“和”字的圖片，介紹中國(guó)幾千年來(lái)“和”為貴的人文理念，揭示“和”的重大意義。

四、課外作業(yè)。

1、搜集有關(guān)“和”的四字詞語(yǔ)，有關(guān)“和”的名言。

2、排練表演課本劇。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

完璧歸趙澠池之會(huì)。

原因。

不和。

將————————相廉頗。

知錯(cuò)就改。

愛(ài)國(guó)。

和結(jié)果負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如勇敢機(jī)智愛(ài)國(guó)顧全大局寬容。

將相和教案大全（18篇）篇十六

《將相和》（六年制第十冊(cè)）是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的，語(yǔ)文-《將相和》。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我采用了不同的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。

講解第一個(gè)小故事“完璧歸趙”時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)演一演。由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組，并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等、做到人人參與。學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備，各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語(yǔ)言、動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)爆充分表現(xiàn)了出來(lái)；而飾演秦王的學(xué)生的表演，也生動(dòng)地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無(wú)可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。

澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國(guó)的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我讓學(xué)生連讀三遍課文，將這個(gè)故事改用說(shuō)評(píng)書(shū)的方式上臺(tái)演說(shuō)，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。稍事準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，相繼上臺(tái)演說(shuō)。表演者的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。

學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了寫(xiě)的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫(xiě)出來(lái)，準(zhǔn)備交流，學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)出了不少生動(dòng)的“對(duì)話(huà)”，如：

廉頗：上卿大人，我妨忌您職位比我高，妒忌趙王對(duì)您的寵愛(ài)，處處與您作對(duì)，但您次次容忍我，我實(shí)在沒(méi)臉來(lái)見(jiàn)您，今天特來(lái)請(qǐng)罪，請(qǐng)您責(zé)打我吧！

廉頗：您大人不計(jì)小人過(guò)，真是宰相肚里能撐船啊！我今后一定與您和睦相處，共同對(duì)敵。

又如：

藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請(qǐng)起！

廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和，真是罪過(guò)。

藺相如：將軍能知錯(cuò)改正，不是很好嗎？有何罪過(guò)？

廉頗：上卿大人，過(guò)去您不與我斤斤計(jì)較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒(méi)有您，我國(guó)稀世珍寶——和氏璧一定會(huì)被秦王騙去；要是沒(méi)有您，“澠池之會(huì)”趙王定會(huì)受到侮辱，請(qǐng)您再受我一拜！

藺相如：將軍說(shuō)的是哪里話(huà)，“澠池之會(huì)”要不是您的兵力，不但秦王不會(huì)為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。

廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽(tīng)您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國(guó)強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。

新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問(wèn)－學(xué)生聽(tīng)答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

將相和教案大全（18篇）篇十七

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問(wèn)難。

一、解題。

1、介紹時(shí)代背景（略）。

2、抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)。

要求：

（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；

（2）了解文章主要內(nèi)容；

（3）給文章分段；

（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況。

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿。

（2）組詞。

秦璧擊協(xié)澠。

泰璧缶脅淹。

（3）解詞：

完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯。

攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力。

（4）指名讀課文：課文寫(xiě)了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文。

五、質(zhì)疑問(wèn)難。

將相和教案大全（18篇）篇十八

1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)。

3、指名到黑板前書(shū)寫(xiě)：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書(shū)寫(xiě))。

教師：“和”(板書(shū)“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?

2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。

3、教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空，理清故事之間的關(guān)系。

三、品讀課文，感知形象。

1、同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?

2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，一邊快速默讀，一邊畫(huà)下來(lái)。

(1)臨危受命。

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。

(2)略施小計(jì)。

教師：藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話(huà)是真話(huà)還是假話(huà)?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))。

(3)理直氣壯。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)。

從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?

(4)不辱使命。

教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說(shuō)?出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心，看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)。

(5)顧全大局。

教師：你們從藺相如的話(huà)里聽(tīng)出了什么?

3、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗語(yǔ)言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。

(學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn))。

教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書(shū))。

四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)。

1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?

4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。