英語(yǔ)是一門(mén)對(duì)職業(yè)發(fā)展和求職具有重要影響的語(yǔ)言，具備良好的英語(yǔ)能力能夠提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以下是我為大家收集的幾篇英語(yǔ)總結(jié)范文，它們涵蓋了不同層次和目的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能給大家一些啟示和借鑒。大家可以參考這些范文，結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫(xiě)出一份個(gè)性化的、有價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)。祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步！

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇一

教師與學(xué)生是平等的。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看做簡(jiǎn)單的認(rèn)知體。教師應(yīng)該給學(xué)生尊重和愛(ài)護(hù)，用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)感化他們。教師要不斷的變化教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜和枯燥的過(guò)程，要在這樣艱難的過(guò)程中使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質(zhì)量，如何活躍課堂氣氛呢?我認(rèn)為應(yīng)該巧用一些諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)、游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子喜歡學(xué)，提高了課堂效率。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式，應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練出發(fā)，是訓(xùn)練生動(dòng)化，情景化，多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與訓(xùn)練，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。要使他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂(lè)趣，如編寫(xiě)對(duì)話(huà)，英語(yǔ)游戲等，對(duì)他們的每一個(gè)語(yǔ)言的使用，每一次的開(kāi)口都給予鼓勵(lì)，把課堂角色多給予學(xué)生。教師從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，多方籌措充分調(diào)用各種直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)境，通過(guò)視聽(tīng)感覺(jué)來(lái)吸引啟發(fā)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節(jié)課要滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的求知欲，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授基礎(chǔ)句型語(yǔ)法練習(xí)這方面，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，在知識(shí)拓展方面的知識(shí)練習(xí)留給出色的學(xué)生，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有參與交流的機(jī)會(huì)，他們都能體會(huì)到掌握所以學(xué)知識(shí)的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了興趣，大大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性.

我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立信心，只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心，獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性。反之，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教師反感，甚至望而生畏，那么學(xué)生根本就不會(huì)學(xué)好。要想讓學(xué)生喜歡你所教學(xué)科，首先讓學(xué)生喜歡你，認(rèn)可你才行。

高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍就是一個(gè)有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生能充分和及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇二

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說(shuō)”——口語(yǔ)卻是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。“啞巴英語(yǔ)”成了過(guò)去多數(shù)人無(wú)法掙脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無(wú)法回答簡(jiǎn)單的“what’s your name?”、“how old are you?”;大學(xué)生在請(qǐng)求幫助的外國(guó)友人面前無(wú)言以對(duì);通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的大學(xué)畢業(yè)生到國(guó)外留學(xué)無(wú)法與外國(guó)人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說(shuō)明了提高英語(yǔ)的口語(yǔ)水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。

如何有效地解決“啞巴英語(yǔ)”這一問(wèn)題一直為廣大教師所關(guān)注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要找到造成該現(xiàn)象的原因。只有這樣，方能做到對(duì)癥下藥。對(duì)于“啞巴英語(yǔ)”造成的原因，我認(rèn)為可以歸納為三點(diǎn)：

考試一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，而評(píng)估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。“優(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學(xué)生要的也就是會(huì)抓重點(diǎn)并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績(jī)得到提高，為了升學(xué)率，老師們?cè)诮虒W(xué)中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語(yǔ)未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來(lái)，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語(yǔ)口語(yǔ)方面是啞巴了。

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識(shí)的傳授過(guò)程即是一個(gè)灌輸過(guò)程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識(shí)，常常不可避免地運(yùn)用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。

許多學(xué)生由于自信心不足，往往不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，總是害怕由于說(shuō)錯(cuò)或語(yǔ)音不準(zhǔn)而招來(lái)同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問(wèn)或被要求對(duì)話(huà)時(shí)，常常會(huì)面紅耳赤，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對(duì)自己的能力缺乏自信。

我國(guó)近年來(lái)提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語(yǔ)教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來(lái)越多地顯示出其被淘汰的趨勢(shì)。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體，注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目不僅能掌握、識(shí)記，更重要的'是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這一語(yǔ)言重要的不是語(yǔ)法或時(shí)態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來(lái)，那么所學(xué)的語(yǔ)言也就會(huì)失去其存在的價(jià)值，學(xué)生也將會(huì)更加確信英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“無(wú)用論”,以致把它扔到一邊去了。

為打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)局面，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從根本上向“啞巴英語(yǔ)”告別，我的做法是：

我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，每天他都能聽(tīng)到來(lái)自周?chē)S多人所說(shuō)的話(huà)。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，我在上課時(shí)采用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。盡可能避免用漢語(yǔ)上英語(yǔ)的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ?huà)都翻譯成漢語(yǔ)，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)的提高創(chuàng)造了條件。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)強(qiáng)一些;而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語(yǔ)自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué)，真誠(chéng)地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并鼓勵(lì)他們克服困難，大膽開(kāi)口，不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說(shuō)，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語(yǔ)。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“thank you / please / well done / never mind.”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。

課堂上，我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說(shuō)者。對(duì)于閱讀文章或?qū)υ?huà)的教學(xué)，我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對(duì)話(huà)、討論、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開(kāi)口說(shuō)的目的。

在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為要把口語(yǔ)水平提高起來(lái)，樹(shù)立起學(xué)生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)對(duì)其成績(jī)加以肯定，使其在享受“成功”的快樂(lè)的同時(shí)，把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。

應(yīng)該指出的是，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)面臨的問(wèn)題，但其中往往會(huì)蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是：老師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇三

興趣是最好的老師，要想把英語(yǔ)學(xué)好，必須先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。著名心家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此教師要想盡辦法，把他們的注意力集中在課堂上。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)形容詞和副詞的最高級(jí)時(shí)，我就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“whoisthetallestinourclass?”這個(gè)學(xué)生應(yīng)在班里邊找邊說(shuō)：“l(fā)imingis.”“whoistheshortestinourclass?”這下全班同學(xué)個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，因?yàn)樗麄兒苋菀谆卮穑郧榫w高昂，爭(zhēng)著回答另外的問(wèn)題，如：whoistallerthanyou?等等。這樣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下深刻的印象，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了重點(diǎn)知識(shí)。

當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步，也要積極表?yè)P(yáng)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“自我意識(shí)”

在我們中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差，在他們的印象中英語(yǔ)是沒(méi)用的，所以教師要經(jīng)常強(qiáng)化他們的意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。為了讓這些學(xué)生找回自信，培養(yǎng)自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1、幫助學(xué)生成功。在課堂上，多鼓勵(lì)他們參加活動(dòng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

2、幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或在困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問(wèn)題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。

3、幫助學(xué)生開(kāi)展手拉手，一幫一活動(dòng)，鼓勵(lì)互幫互學(xué)，優(yōu)秀生幫助中等生，中等生幫助學(xué)困生，共同進(jìn)步，共同提高，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇四

1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。以上材料僅供參考，不過(guò)我還是建議你感覺(jué)一下英語(yǔ)ing的英語(yǔ)教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對(duì)你應(yīng)該很有幫助的。

一、盡可能多的記憶英語(yǔ)單詞，增加自己的詞匯量。

掌握一定數(shù)量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語(yǔ)短文閱讀起來(lái)難度很大。所以掌握一定數(shù)量的單詞是學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的前提和保證。在農(nóng)村中學(xué)，由于受到特定環(huán)境的制約和影響，學(xué)生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現(xiàn)行的牛津英語(yǔ)的教材詞匯量擴(kuò)大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學(xué)中我經(jīng)常使用的有以下幾種：

1.詞匯表“八到”記憶法。

這是中學(xué)生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結(jié)合：眼里看到、心里想到、手里寫(xiě)到、嘴里拿到、耳朵聽(tīng)到、(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學(xué)生在記憶時(shí)不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個(gè)器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種方法使學(xué)生把目標(biāo)詞匯與自己的大腦神經(jīng)聯(lián)系，易記憶深刻，印象持久。

2.分類(lèi)記憶法。

即分析單詞的形態(tài)，將所要記得單詞根據(jù)其義、形、音進(jìn)行分類(lèi)。例如，按音標(biāo)的拼讀規(guī)則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)等;通過(guò)詞根加前綴或后綴可派生出新的單詞，將兩個(gè)或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。

3.聯(lián)想記憶法。

蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊正式建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士也說(shuō)：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來(lái)進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬(wàn)一資料沉沒(méi)腦海，我們就可以通過(guò)聯(lián)想這樣的釣鉤將資料鉤出來(lái)。”充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞，生動(dòng)、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶的目的。

除了記憶生詞表內(nèi)的詞匯外，學(xué)生對(duì)于課外的詞匯尤其是熱門(mén)詞匯、新詞匯要知道意思。在閱讀材料時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些最新詞匯和縮寫(xiě)等，如果不清楚，很可能影響對(duì)全文的理解。

二、在平時(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

剛開(kāi)始時(shí)，由于受各種原因的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章存在著一定的心理負(fù)擔(dān)和畏難情緒。教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，一日一篇短文，用“蠶食”的方式來(lái)逐步訓(xùn)練學(xué)生。在選材時(shí)，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強(qiáng)。除了課本中的閱讀材料，教師還應(yīng)該收集一些與學(xué)生水平相當(dāng)、難度不太大、貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生易感興趣的文章作為課外閱讀訓(xùn)練材料。例如，可以使用一些關(guān)于西方國(guó)家風(fēng)土人情、節(jié)日禮儀等方面的文章，還可以使用關(guān)于外國(guó)校園生活、笑話(huà)、寓言故事等文章。在學(xué)生讀后，要求他們做一定的習(xí)題，或?qū)懗鰞?nèi)容概要，這樣既可以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，又可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)能力。

在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀達(dá)到一定水平后，教師可結(jié)合考試常見(jiàn)的閱讀題型，如說(shuō)明文、科普文章等，讓其練習(xí)。對(duì)學(xué)生遇到的困難要鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，推敲，要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽，提供閱讀材料，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，要充分肯定他們的成績(jī)，讓他們感到一定的成功感。

三、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率。

我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關(guān)的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點(diǎn)：

1.如若學(xué)生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可。

在閱讀時(shí)，重點(diǎn)讀文章的首句(段)和末句(段)。因?yàn)槲恼碌闹行乃枷牒椭饕馑蓟蚴虑榈慕Y(jié)果大都是在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾的。

2.如若學(xué)生想對(duì)文章的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，就要進(jìn)行精讀。

逐句逐段進(jìn)行閱讀，了解事件發(fā)生的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這對(duì)于掌握具體事實(shí)的細(xì)節(jié)有很大的幫助。

3.如果篇幅過(guò)大，故事性不強(qiáng)，時(shí)間又有限，學(xué)生可根據(jù)訓(xùn)練題目來(lái)進(jìn)行有目的的選讀。

4.在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到不熟悉或不認(rèn)識(shí)的生詞，影響理解。

若是不重要的詞匯，要求他們可以不要理會(huì)，若影響文章的理解，學(xué)生們可以結(jié)合上下文進(jìn)行推敲、猜測(cè)。用這種方法，有時(shí)可以幫助文章的理解。

除了注意閱讀方法，在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，還要注意閱讀習(xí)慣和時(shí)間的合理分配。有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，還有的學(xué)生習(xí)慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時(shí)候，既打擾別人，也耽誤時(shí)間。學(xué)生要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，要心無(wú)雜念，擴(kuò)大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節(jié)約時(shí)間。教師在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，也可給學(xué)生限定時(shí)間，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節(jié)奏，為在考試中取得好的閱讀成績(jī)打下基礎(chǔ)。

閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅(jiān)持訓(xùn)練，才會(huì)取得良好的效果。我們?cè)趯?shí)際地閱讀教學(xué)中，提倡精讀和泛讀相結(jié)合，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，挖掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能，有效地提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇五

閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。

閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語(yǔ)閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

授之以魚(yú)，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有:。

略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的`含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書(shū)，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。"。

概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話(huà)式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨教師提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí),閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后,用自己的話(huà)去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語(yǔ)言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開(kāi)始，要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言?xún)?nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇六

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的根本。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何搞好高中階段英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，則是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。本文將結(jié)合自身實(shí)際對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)思路作如現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，只有提升英語(yǔ)教師對(duì)新課程的執(zhí)行力，即對(duì)新課程的理解和實(shí)踐能力，并以發(fā)展的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化教師自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合素質(zhì)，才能穩(wěn)步推進(jìn)高中英語(yǔ)課程改革，才能將 “一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義理念落到實(shí)處。

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力”，將“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨(dú)裁的位置走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。正如美國(guó)教育家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。

同時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活而又創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，展示相關(guān)的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們必須要做到“授人以魚(yú)”，更要做好“授之以漁”。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟的指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。可見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要也是十分必要的。

課堂導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。推薦采用以情景導(dǎo)入方式，輔助猜謎、自由談話(huà)、記者采訪(fǎng)、游戲、小組競(jìng)賽、演講、背誦比賽等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力；選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入新課內(nèi)容；通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓寬舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到新課中去。力求做到讓學(xué)生人人參與課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)形式的多樣性能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺(tái)，也有利于他們長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要切記：新課改的宗旨是課堂上放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是放縱他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。

第二課堂是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的延伸。組織形式多樣的課外活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日志、寫(xiě)對(duì)話(huà)日記；學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、編演英語(yǔ)短劇；舉辦英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)晚會(huì)；聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞、英文電影；閱讀英文書(shū)報(bào)；設(shè)立班級(jí)英語(yǔ)角；定期舉行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)；設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)、分組出版英語(yǔ)班報(bào)；進(jìn)行書(shū)法、朗誦、演講等英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等。指導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的知識(shí)載體、設(shè)備器材，以主動(dòng)進(jìn)取的精神去獨(dú)立攝取知識(shí)，探索知識(shí)，以開(kāi)放合作方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，為學(xué)生體現(xiàn)自主能力、組織能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力等提供平臺(tái)。

以往評(píng)課時(shí)參照的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是“雙邊活動(dòng)開(kāi)展得好”，這里的雙邊活動(dòng)指的就是師生之間的課堂對(duì)話(huà)。為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師設(shè)計(jì)了許多課堂提問(wèn)，教學(xué)便在師生之間講與聽(tīng)、問(wèn)與答的程式化中進(jìn)行。久而久之，師生間達(dá)成了許多默契，如教師講解時(shí)，學(xué)生必定認(rèn)真聽(tīng)，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學(xué)生必會(huì)齊聲答問(wèn)。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對(duì)不對(duì)”“正確不正確”“生動(dòng)不生動(dòng)”之類(lèi)的淺層提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達(dá)到“雙邊活動(dòng)”的生動(dòng)性，教師課前進(jìn)行策劃，誰(shuí)答哪道題，誰(shuí)提什么問(wèn)題，都作了明確安排。公開(kāi)課、優(yōu)秀課成了表演課、作秀課。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇七

“新課標(biāo)”對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范，在教學(xué)的過(guò)程中，要想更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求，最為重要的就是要明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為重中之重，一切救學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)于詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)， 盡管只是讓學(xué)生掌握更多的詞匯以及用法，但按照“新課標(biāo)”的要求， 在開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，，而且也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這既是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要教學(xué)方法，而且也是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的重要措施，廣大教師一定要改變傳統(tǒng)的“簡(jiǎn)單化”的思維，將高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)開(kāi)展得更加有聲有色。做好“新課標(biāo)”下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面下功夫。

1、提高詞匯教學(xué)重視程度

對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師都認(rèn)為很簡(jiǎn)單，根本不用什么特殊的方法，只要要求學(xué)生背誦就可以了，學(xué)生背下來(lái)，自然而然就會(huì)使他們的閱讀、寫(xiě)作能力得到加強(qiáng)。盡管這種想法并沒(méi)有錯(cuò)，但按照“新課標(biāo)”的要求，開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，并且提升他們的綜合素質(zhì)，這就需要對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，而提高詞匯教學(xué)的重視程度，廣大教師才能更深入的研究詞匯教學(xué)的有效方法。高中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要明確這樣的詞匯教學(xué)目標(biāo)，而不只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生背誦多少、記住多少詞匯，要在詞匯教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)詞匯教學(xué)能夠?yàn)槲磥?lái)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的條件。

2、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法

對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想使其更加符合“新課標(biāo)”的要求，最為重要的就是要在創(chuàng)新教學(xué)方法方面下功夫，在這方面教師一定要進(jìn)行探索和實(shí)踐，找出更加符合“新課標(biāo)”要求的教學(xué)方法。比如可以將“思維導(dǎo)圖”模式應(yīng)用于詞匯教學(xué)當(dāng)中，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師首先要對(duì)某個(gè)詞匯的“思維導(dǎo)圖”模式有所了解，在此基礎(chǔ)上要教學(xué)生細(xì)分，使單位的含義用法以及延伸等等通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠使學(xué)生更加容易理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如當(dāng)前智能手機(jī)的與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的ap很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)ap軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，ap既要發(fā)音又有釋義更有拓展內(nèi)容，可以很好的進(jìn)行應(yīng)用。

3、突出詞匯教學(xué)融合模式

開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，最為重要的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯、了解詞匯，最終要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，這是重要的目標(biāo)，也是詞匯教學(xué)體現(xiàn)“新課標(biāo)”的重要措施。這就需要教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，一定要將詞匯教學(xué)與造句、閱讀、寫(xiě)作等融合起來(lái)，只有這樣，才能使詞匯教學(xué)發(fā)揮更大的作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深入的理解詞匯的意義以及用法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常將詞匯教學(xué)與造句教學(xué)融合起來(lái)，特別是對(duì)于那些意義較多的詞匯，更是通過(guò)造句的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，比如對(duì)于意義較多的單詞，我會(huì)通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)模式，先造出一個(gè)句子來(lái)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，這樣就使學(xué)生更加深人的了解單詞的意義。再比如我在教學(xué)的過(guò)程中，我還高度重視將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于某個(gè)詞匯的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生到網(wǎng)上查找更多的有這個(gè)單詞的英語(yǔ)小文章，并且讓學(xué)生進(jìn)行翻譯和理解，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯的意義有更加多元化的了解，并且能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)用。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

成學(xué)習(xí)詞匯、善于學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中不間斷的學(xué)習(xí)，這都有賴(lài)于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性以及前瞻性。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)特別是閱讀延伸教學(xué)與詞匯教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，比如我在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀一個(gè)外國(guó)名著，對(duì)于遇到不會(huì)的單詞既可以問(wèn)我，也可以查閱詞匯的含義，當(dāng)學(xué)生通讀一本外國(guó)名著之后，學(xué)生掌握的單詞量相當(dāng)驚人，而且在繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，也會(huì)更加輕松，這主要是由于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法。

綜上所述，開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，盡管屬于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)至關(guān)重要，這也是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要內(nèi)容之一，因而一定要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革和創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為第一目標(biāo)，進(jìn)一步提高詞匯教學(xué)的重視程度，積極創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法，突出詞匯教學(xué)融合模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這四種方法，能夠極大的提升詞匯教學(xué)的成效，特別是能夠使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的支撐作用。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇八

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中講解，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中， 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用教材中的warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)， 通過(guò)讓學(xué)生討論本單元話(huà)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。與此同時(shí)，教師可以在與學(xué)生討論話(huà)題的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于這些詞匯的記憶。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用高中英語(yǔ)每單元的主要閱讀語(yǔ)篇(reading)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語(yǔ)篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語(yǔ)詞匯，并結(jié)合上下文猜測(cè)與理解它們的含義，用自己的語(yǔ)言解釋詞意。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯含義和用法的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。

在sefc 的每個(gè)單元之后的workbook 中都有wordstudy 的練習(xí)。這部分練習(xí)，不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語(yǔ)的構(gòu)詞知識(shí)、英語(yǔ)釋義和習(xí)慣用法等，從而為學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境和平臺(tái)。教師可以充分利用wordstudy，幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。

教師不僅可以利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。

英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)詞匯，提高記憶效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)新詞匯， 如clone( 克隆) ，it( 信息技術(shù)) ，suicide bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 拓寬他們的知識(shí)面。

詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低，與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段有關(guān)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇九

新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,不僅僅是為了考試,更為今后的工作,甚至終生服務(wù)。

從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)是一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn),學(xué)生必須采用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)。初中階段主要重視英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí),而高中階段則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,需要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到對(duì)語(yǔ)言、文章的理解中,不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能死背句子、死記語(yǔ)法,而要在交際用語(yǔ)、習(xí)慣搭配及語(yǔ)言的靈活運(yùn)用方面下功夫。同時(shí)還要講究學(xué)習(xí)策略,制定符合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo),從一開(kāi)始就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充滿(mǎn)信心。

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力,也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)最便捷的手段。高中生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀,就是仔細(xì)讀,一句話(huà)一句話(huà)地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對(duì)不明白的詞或短語(yǔ),要翻查辭典,務(wù)求弄懂。在文章讀完后,還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候,將比較難的英文句子譯成中文對(duì)準(zhǔn)確地理解英文很有好處。中學(xué)英語(yǔ)課本中的課文和一些英語(yǔ)名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的,但卻是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀,就是泛泛一讀,只求了解大意,不必考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料應(yīng)多種多樣,簡(jiǎn)易讀物,中學(xué)生英文報(bào)紙,各類(lèi)比較淺顯的英語(yǔ)文章,均可以供中學(xué)生泛讀。在讀這類(lèi)材料時(shí),不要一碰到生詞就翻辭典,盡量靠上下文來(lái)猜測(cè)詞義,除非一個(gè)生詞反復(fù)出現(xiàn)、實(shí)在影響理解全文外,否則就不查。此外,泛讀也要講究一定的速度,不必逐詞細(xì)看。泛讀多了,語(yǔ)感就會(huì)強(qiáng),也能培養(yǎng)跳讀與掃讀的能力。可以說(shuō),不會(huì)泛讀的人,就不會(huì)閱讀。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)其實(shí)是互相影響、互相制約的。寫(xiě)的練習(xí)可以稍后進(jìn)行,但高中生無(wú)論如何都應(yīng)該經(jīng)常寫(xiě)。寫(xiě)作,可以使學(xué)生對(duì)英文的掌握更精確,也可以促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的提高。中學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ),開(kāi)始不要長(zhǎng)篇大論,而要從寫(xiě)簡(jiǎn)單句練習(xí)起。先寫(xiě)一兩句話(huà),逐步發(fā)展到五句話(huà)、十句話(huà)。初學(xué)寫(xiě)作時(shí),可以依照中文意思譯成英文,慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫(xiě)出英文。初學(xué)寫(xiě)作,主要使用小詞、小句子,也就是常用詞和簡(jiǎn)單句。待有一定水平了,也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu),如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)句型等。還要用好連接詞語(yǔ),因?yàn)檫B接詞語(yǔ)用好了,可以使意思表達(dá)得更準(zhǔn)確,文章更順暢。有一點(diǎn)需要提及的是不要生造中國(guó)式的英文。中國(guó)人寫(xiě)英文,應(yīng)以模仿為主,用聽(tīng)過(guò)的話(huà)來(lái)說(shuō),用讀過(guò)的句子來(lái)寫(xiě)。

快速記憶英語(yǔ)單詞,可以通過(guò)形象聯(lián)想使記憶英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)擺脫死記硬背,其具體實(shí)施方法可分兩步進(jìn)行:第一步,將欲記憶的單詞“形象化”。即以詞綴、詞根或其它較簡(jiǎn)單的詞和字母編碼等有記憶概念的漢語(yǔ)含意來(lái)代替英語(yǔ)單詞中的全部字母;第二步,將記憶概念進(jìn)行“聯(lián)想”。即把由英語(yǔ)字母轉(zhuǎn)換而成的這些孤立而無(wú)規(guī)則的漢語(yǔ)含意,通過(guò)“語(yǔ)文造句”轉(zhuǎn)化成完整的、可理解的邏輯思維。在進(jìn)行單詞“形象化”時(shí),其選擇方案并不會(huì)很多,一般應(yīng)采用記憶概念數(shù)量最少的方案為宜;而在其“聯(lián)想”時(shí),則其選擇方案可以說(shuō)是千變?nèi)f化、隨心所欲的。因此,別人所做的聯(lián)想方案可以參考,最好能自行編造更便于記住的方案,即使聯(lián)想內(nèi)容不便公開(kāi)告人,默念亦可。例如;欲記憶moustache(嘴唇上面的)胡子這個(gè)單詞。第一步將此單詞“形象化”成為字母編碼m磨、詞根us使用、t特和單詞ache痛等四個(gè)記憶概念;第二步將此四個(gè)記憶概念進(jìn)行“聯(lián)想”,即(刀)mo磨(不快)u使用(時(shí))t特ache痛――(鈍刀刮)胡子。這就是說(shuō)只需記住磨+使用+特+痛――胡子,就能準(zhǔn)確地拼寫(xiě)出這個(gè)單詞。因此,此法還具有“拼得準(zhǔn)”的特點(diǎn)。至于ache的記憶,則可以通過(guò)“a一個(gè),che車(chē)(撞了我)――(挨一下磕,好痛)”,即記住“一個(gè)+車(chē)――痛”就可。其中a一個(gè)和ch車(chē)均為字母編碼。

通過(guò)上例不難看出moustache胡子一詞按傳統(tǒng)方法需記九個(gè)字母,現(xiàn)在只需記四個(gè)漢語(yǔ)記憶概念,不僅記憶量明顯減少了,而且簡(jiǎn)單易掌握,實(shí)現(xiàn)快速記憶的主要原因在于把原先的機(jī)械記憶通過(guò)形象聯(lián)想轉(zhuǎn)化成了邏輯記憶,因而擺脫了死記硬背。ache一詞明顯要比moustache胡子好記,因?yàn)榍罢咧挥卸€(gè)記憶概念,而后者則有四個(gè)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)自學(xué)能力。

實(shí)踐證明,動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力,興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),就能集中注意力,情緒高漲,充分發(fā)揮潛能,增強(qiáng)克服困難的意志。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高,學(xué)生閱讀不同題材的能力也隨之得到提高。

2.接觸西方文化,了解風(fēng)土人情。

了解英語(yǔ)國(guó)家的文化是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一,能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語(yǔ)。報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性讓我們時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài),為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗是提高英語(yǔ)閱讀效率的非語(yǔ)言制約因素,這是單純的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足的。

3.運(yùn)用報(bào)刊閱讀,擴(kuò)大詞匯容量。

閱讀理解的一個(gè)難點(diǎn)是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實(shí)閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯容量的最好方法:可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯,并鼓勵(lì)學(xué)生把這些新單詞積累到單詞本子上,放在身邊,利用零散時(shí)間反復(fù)記憶,加強(qiáng)印象。另外,教材“help”欄中列出的單詞為必背單詞,每周一進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),持之以恒,便會(huì)在閱讀過(guò)程中鞏固記憶舊單詞,同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞。這樣滾雪球似地向前發(fā)展,在不知不覺(jué)中詞匯量就擴(kuò)大了,成為語(yǔ)篇分析理解能力加強(qiáng)的基礎(chǔ)。正如有些學(xué)生所說(shuō),原來(lái)拼命背單詞過(guò)眼就忘,而現(xiàn)在沒(méi)有刻意去背,反而記牢了,也會(huì)用了。這種做法也符合在篇章中學(xué)單詞,在用中學(xué)單詞的學(xué)習(xí)原則。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇十

要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本知識(shí)量大，面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

3.教無(wú)定法，活化教學(xué)手段

學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。

4.擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通

面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這一新情況，新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇十一

英語(yǔ)寫(xiě)作課該講點(diǎn)什么，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不知從何寫(xiě)起，作文不成句，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，一直是我們這些英語(yǔ)老師的困惑之處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，更是高考失分之處。到底寫(xiě)作課該如何上，從哪兒入手，下面我從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)幾點(diǎn)和大家共同研討。

一、消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的狀況，首先讓學(xué)生知道，寫(xiě)作并不難，就是把我們要說(shuō)的話(huà)，用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，我們平時(shí)講課的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，關(guān)鍵是敢寫(xiě)。

二、注意平時(shí)積累詞匯，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。

平時(shí)上課尤其是詞匯教學(xué)時(shí)，注意提醒學(xué)生積累一些例句，段落甚至是名人名言。要求學(xué)生背誦課文中的佳句和詞匯句型較多的段落，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦重點(diǎn)句型和短語(yǔ)，積累話(huà)題寫(xiě)作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課下注意收集各種體裁的寫(xiě)作篇章結(jié)構(gòu)以及開(kāi)頭結(jié)尾常用的優(yōu)美句型。

三、練習(xí)寫(xiě)作的句式變化，進(jìn)行專(zhuān)題指導(dǎo)。

寫(xiě)作水平的提高非一日之功，也不能光說(shuō)不練，積累素材完成后，教師要進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作方法指導(dǎo)。首先，訓(xùn)練過(guò)程要循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，有信心，愿意去寫(xiě)作，并且要安排由易到難，由課內(nèi)到課外，有機(jī)械到靈活。英譯漢練習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)出課文中的重點(diǎn)句子——利用單元詞匯進(jìn)行造句練習(xí)——縮寫(xiě)課文——改寫(xiě)課文——仿寫(xiě)課文——寫(xiě)與課文相關(guān)的短文。其次，講解寫(xiě)作步驟：審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿。并注意寫(xiě)作中記敘文的五個(gè)w(what---who---when---where---whyorhow)。最后，提醒學(xué)生注意寫(xiě)作規(guī)則和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并把高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生們，讓他們對(duì)照自己的文章，找出存在的問(wèn)題。

四、真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，批改欣賞得法。

對(duì)于學(xué)生習(xí)作的批改，有兩種途徑，一是教師面批面改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議和今后要注意的問(wèn)題。二是學(xué)生互評(píng)互批，這樣既可以看到別人的長(zhǎng)處，積累更多的方法，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們共同性的錯(cuò)誤，以利于改正提高。教師應(yīng)及時(shí)反饋具有共同性和傾向性的錯(cuò)誤，并把優(yōu)秀作文展示出來(lái)，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，鼓舞其他學(xué)生。

定期進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，也可以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)高考各個(gè)題型的技能技巧。因此，我們必須重視高中，特別是高三的寫(xiě)作訓(xùn)練，上好寫(xiě)作課，并利用各種有效的手段，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和方法創(chuàng)作出自己的作品，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，贏得高考。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇十二

(1)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視多年來(lái)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在高中教學(xué)中實(shí)際上是聽(tīng)力訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)由于種.種原因沒(méi)有得到足夠的重視。如今高等教育對(duì)學(xué)生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著這種需求對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前教材及課程大多偏重知識(shí)傳授的考慮，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用考慮較少。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言使用能力是十分必要的。鑒于這種思路，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，采取聽(tīng)說(shuō)分別授課，聽(tīng)力教學(xué)不受口語(yǔ)教學(xué)的牽制，內(nèi)容更廣泛，題材更全面，速度可以加快;而口語(yǔ)教學(xué)要做到特點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，更有助與展開(kāi)交際能力的培養(yǎng)。這樣，高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)用型課程不僅在教學(xué)時(shí)數(shù)上有了一定的保障，同時(shí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以自己投入精力及時(shí)間聯(lián)系口語(yǔ)及聽(tīng)力。

(2)搞好口語(yǔ)考試，使之日趨規(guī)范化將口語(yǔ)考試納入英語(yǔ)課程測(cè)試中，一方面是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能的檢驗(yàn)，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。高中教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)校、教師強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生就重視什么，而強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)技能正符合目前英語(yǔ)教學(xué)的需要。考試的導(dǎo)向作用是很重要的，所以我們應(yīng)該逐步規(guī)范考試內(nèi)容和考試標(biāo)注，嚴(yán)格考紀(jì)，使之日趨規(guī)范合理。

(3)通過(guò)課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂提問(wèn)在教學(xué)中是最常用的方法，提問(wèn)不僅表現(xiàn)為具體的問(wèn)題，可擴(kuò)展到教師所說(shuō)的以引發(fā)學(xué)生口頭問(wèn)答的任何話(huà)語(yǔ)。師生的課堂交流也不僅是形式上的一問(wèn)一答，更是一種思想交流和心里交流，所以課堂提問(wèn)需要在備課過(guò)程中充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。教師在仔細(xì)考慮如何使學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題感興趣并且積極參與，最終達(dá)到練習(xí)語(yǔ)言和激發(fā)思維目的的同時(shí)，還要考慮如何與學(xué)生進(jìn)行心里交流。

(4)檢驗(yàn)課堂提問(wèn)的有效性課堂提問(wèn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，課堂效果可以通過(guò)師生交流來(lái)體現(xiàn)。語(yǔ)言教學(xué)中，提問(wèn)的目的是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)使用語(yǔ)言，因此，有效的提問(wèn)往往是引發(fā)學(xué)生迅速、主動(dòng)給出相關(guān)或完整回答的關(guān)鍵。相反，如果學(xué)生的反應(yīng)是長(zhǎng)時(shí)間的沉默，或只有個(gè)別好學(xué)學(xué)生回答，或回答過(guò)于簡(jiǎn)短，提問(wèn)都是失敗的。

一.更新教育教學(xué)觀念。

教師與學(xué)生是平等的。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看做簡(jiǎn)單的認(rèn)知體。教師應(yīng)該給學(xué)生尊重和愛(ài)護(hù)，用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)感化他們。教師要不斷的變化教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜和枯燥的過(guò)程，要在這樣艱難的過(guò)程中使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質(zhì)量，如何活躍課堂氣氛呢?我認(rèn)為應(yīng)該巧用一些諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)、游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子喜歡學(xué)，提高了課堂效率。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式，應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練出發(fā)，是訓(xùn)練生動(dòng)化，情景化，多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與訓(xùn)練，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。要使他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂(lè)趣，如編寫(xiě)對(duì)話(huà)，英語(yǔ)游戲等，對(duì)他們的每一個(gè)語(yǔ)言的使用，每一次的開(kāi)口都給予鼓勵(lì)，把課堂角色多給予學(xué)生。教師從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，多方籌措充分調(diào)用各種直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)境，通過(guò)視聽(tīng)感覺(jué)來(lái)吸引啟發(fā)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

二.教師深挖教材。

我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節(jié)課要滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的求知欲，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授基礎(chǔ)句型語(yǔ)法練習(xí)這方面，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，在知識(shí)拓展方面的知識(shí)練習(xí)留給出色的學(xué)生，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有參與交流的機(jī)會(huì)，他們都能體會(huì)到掌握所以學(xué)知識(shí)的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了興趣，大大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性.

三.面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立信心，只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心，獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性。反之，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教師反感，甚至望而生畏，那么學(xué)生根本就不會(huì)學(xué)好。要想讓學(xué)生喜歡你所教學(xué)科，首先讓學(xué)生喜歡你，認(rèn)可你才行。

四.營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，打好高效課堂的基礎(chǔ)。

高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍就是一個(gè)有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生能充分和及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

(1)教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(2)靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本知識(shí)量大，面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

(3)教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。

學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。

(4)擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這一新情況，新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

(3)講授法。

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

(4)談話(huà)法。

談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

(5)討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

(6)演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇十三

學(xué)生們只有對(duì)英語(yǔ)感興趣才能主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)。

1.要想使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，就得讓學(xué)生們對(duì)老師的教學(xué)感興趣。學(xué)生們?nèi)绻芟矚g這個(gè)老師，那么就會(huì)很自然的將對(duì)老師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)，進(jìn)而建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這要求老師要不斷提高自身素質(zhì)，無(wú)論是文化技能素質(zhì)還是思想道德素質(zhì)。教師要以身作則，為學(xué)生們樹(shù)立良好的道德榜樣，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)老師的信任感。同時(shí)，老師還要不斷提高自身教育技能。在日常的工作和生活中，教師要不斷學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的掌握英語(yǔ)教學(xué)技能，還要廣泛學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，這樣學(xué)生們?cè)谔岢鰡?wèn)題時(shí)老師才能迅速破解，才能在課堂教學(xué)中游刃有余、靈活應(yīng)對(duì)。

2.高中學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生們難免會(huì)出現(xiàn)心理等各方面的障礙。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通，及時(shí)了解學(xué)生們?cè)谛睦砘蛘邔W(xué)習(xí)上的起伏變化，根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，幫助學(xué)生建立適合學(xué)習(xí)的各種條件。

3.教師的性格特點(diǎn)也會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善用肢體語(yǔ)言，通過(guò)手勢(shì)、眼神交流等表達(dá)出自己的部分觀點(diǎn)，這樣在課程教授的時(shí)候會(huì)更加生動(dòng)，更容易被學(xué)生們理解。另外尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們的表現(xiàn)，老師可以用眼神給以肯定或者否定。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生重要的影響，因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要把握一定的尺度，既不能過(guò)于嚴(yán)苛，打擊學(xué)生們的上進(jìn)心，又不能過(guò)度夸獎(jiǎng)，使學(xué)生盲目自大。這一階段的學(xué)生往往都更渴望得到老師的肯定，作為老師，我們不能吝嗇自己的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，要根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行恰到好處的評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，在學(xué)生們犯錯(cuò)誤的情況下，教師的批評(píng)方式要格外注意，即使是批評(píng)也要采用委婉的方式，不能言語(yǔ)粗魯傷害學(xué)生自尊心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生怨恨心理，進(jìn)而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要活用課本，教科書(shū)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是輔助教學(xué)的工具，教師要熟練把握教科書(shū)上的內(nèi)容，在熟練掌握的基礎(chǔ)上把課本知識(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)到學(xué)生的記憶中。可以通過(guò)當(dāng)代先進(jìn)多媒體設(shè)備，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等，使課本知識(shí)更加形象生動(dòng)，這樣既有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又有利于加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師要改變傳統(tǒng)的“板書(shū)式”教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在講課過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生們更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n上的表現(xiàn)給予適當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生們的肯定中調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生們培養(yǎng)建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活更加規(guī)律，能有效提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅是教授課本知識(shí)，還要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣是保證高效學(xué)習(xí)的重要習(xí)慣。高中階段知識(shí)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)多而且重，往往課上會(huì)因?yàn)橼s進(jìn)度等原因使教師的講課速度難以被全部同學(xué)接受，要想在課上學(xué)習(xí)過(guò)程中緊跟老師思路，就必須要做好課前的預(yù)習(xí)，了解整個(gè)課程的結(jié)構(gòu)，找出并預(yù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。在老師課堂教授的環(huán)節(jié)，學(xué)生們一定要認(rèn)真聽(tīng)講，杜絕各種分心、交頭接耳等現(xiàn)象。人的記憶都是有規(guī)律的，要根據(jù)這一規(guī)律做好知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，在課后要把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)定期拿出來(lái)記憶，以加深印象，保證學(xué)習(xí)效率。

2.筆記本是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須要用到的有效工具。

英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)具有多而且碎的特點(diǎn)，因此要想學(xué)好英語(yǔ)，就要學(xué)會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合的習(xí)慣，在筆記本上形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課下把筆記本當(dāng)作口袋書(shū)，經(jīng)常性的拿出來(lái)翻看記憶，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。筆記本上需要出現(xiàn)的內(nèi)容并不僅僅是課上老師講的重點(diǎn)知識(shí)，還應(yīng)該有平時(shí)做過(guò)的典型題目，最重要的是要有平時(shí)自己出錯(cuò)的題目及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，將這一部分內(nèi)容重點(diǎn)整理，避免下次出現(xiàn)相同或者類(lèi)似的錯(cuò)誤。

3.要養(yǎng)成在生活中說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣。外國(guó)孩子之所以比我們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單，最重要的原因就在于他們處在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中，每天聽(tīng)到最多的就是英語(yǔ)，這樣的條件下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)便不是一件困難的事情。這樣說(shuō)來(lái)，中國(guó)學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)并不是一件十分困難的事情。在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，要盡可能的將英語(yǔ)引入生活，在日常與老師、同學(xué)交流的時(shí)候盡可能的用英語(yǔ)代替漢語(yǔ)，給自己創(chuàng)造更多的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)能力在生活中有更大的提高。

三、高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)既需要勤學(xué)多練也需要有效方法。

學(xué)英語(yǔ)要掌握一定的技巧方法。例如在記單詞時(shí)，要學(xué)會(huì)自己總結(jié)歸納記單詞的規(guī)律，其中根據(jù)音標(biāo)記單詞，這要求學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)讀單詞時(shí)要注意總結(jié)哪幾個(gè)單詞組合發(fā)什么音，注意哪些字母在單詞中不發(fā)音。學(xué)英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)語(yǔ)法以及時(shí)態(tài)問(wèn)題時(shí)，總結(jié)之后在進(jìn)行記憶會(huì)使思路更加清晰，更有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。一日之計(jì)在于晨，早晨起床后的這段時(shí)間是記憶力最好的時(shí)間，要利用好這段時(shí)間，將對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型句式的背誦安排在這一時(shí)間段，這樣也能進(jìn)行更有效的記憶。光靠有效學(xué)習(xí)方法自己不努力也是無(wú)法提高英語(yǔ)水平的，學(xué)好英語(yǔ)還是需要主觀的努力。無(wú)論是在課上還是在課下，一定要勤學(xué)、多讀、多背，要將學(xué)英語(yǔ)看作生活中的一個(gè)習(xí)慣，時(shí)刻把英語(yǔ)掛在嘴上，利用好每分每秒的時(shí)間。

總之，要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，這需要老師與學(xué)生的共同努力。老師要不斷提高自身素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)管理，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要積極配合老師，在老師的指導(dǎo)下采用有效學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇十四

隨著新世紀(jì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求的逐步提高，現(xiàn)在對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求也更高了。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，已成為高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的一大課題。下面是小編收集整理的一些高中英語(yǔ)教學(xué)方法與策略，大家一起來(lái)看看吧!

(1)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視多年來(lái)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在高中教學(xué)中實(shí)際上是聽(tīng)力訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)由于種.種原因沒(méi)有得到足夠的重視。如今高等教育對(duì)學(xué)生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著這種需求對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前教材及課程大多偏重知識(shí)傳授的考慮，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用考慮較少。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言使用能力是十分必要的。鑒于這種思路，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，采取聽(tīng)說(shuō)分別授課，聽(tīng)力教學(xué)不受口語(yǔ)教學(xué)的牽制，內(nèi)容更廣泛，題材更全面，速度可以加快;而口語(yǔ)教學(xué)要做到特點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，更有助與展開(kāi)交際能力的培養(yǎng)。這樣，高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)用型課程不僅在教學(xué)時(shí)數(shù)上有了一定的保障，同時(shí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以自己投入精力及時(shí)間聯(lián)系口語(yǔ)及聽(tīng)力。

(2)搞好口語(yǔ)考試，使之日趨規(guī)范化將口語(yǔ)考試納入英語(yǔ)課程測(cè)試中，一方面是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能的檢驗(yàn)，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。高中教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)校、教師強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生就重視什么，而強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)技能正符合目前英語(yǔ)教學(xué)的需要。考試的導(dǎo)向作用是很重要的，所以我們應(yīng)該逐步規(guī)范考試內(nèi)容和考試標(biāo)注，嚴(yán)格考紀(jì)，使之日趨規(guī)范合理。

(3)通過(guò)課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂提問(wèn)在教學(xué)中是最常用的方法，提問(wèn)不僅表現(xiàn)為具體的問(wèn)題，可擴(kuò)展到教師所說(shuō)的以引發(fā)學(xué)生口頭問(wèn)答的任何話(huà)語(yǔ)。師生的課堂交流也不僅是形式上的一問(wèn)一答，更是一種思想交流和心里交流，所以課堂提問(wèn)需要在備課過(guò)程中充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。教師在仔細(xì)考慮如何使學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題感興趣并且積極參與，最終達(dá)到練習(xí)語(yǔ)言和激發(fā)思維目的的同時(shí)，還要考慮如何與學(xué)生進(jìn)行心里交流。

(4)檢驗(yàn)課堂提問(wèn)的有效性課堂提問(wèn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，課堂效果可以通過(guò)師生交流來(lái)體現(xiàn)。語(yǔ)言教學(xué)中，提問(wèn)的目的是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)使用語(yǔ)言，因此，有效的提問(wèn)往往是引發(fā)學(xué)生迅速、主動(dòng)給出相關(guān)或完整回答的關(guān)鍵。相反，如果學(xué)生的反應(yīng)是長(zhǎng)時(shí)間的沉默，或只有個(gè)別好學(xué)學(xué)生回答，或回答過(guò)于簡(jiǎn)短，提問(wèn)都是失敗的。

一.更新教育教學(xué)觀念。

教師與學(xué)生是平等的。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不能把他們看做簡(jiǎn)單的認(rèn)知體。教師應(yīng)該給學(xué)生尊重和愛(ài)護(hù)，用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)感化他們。教師要不斷的變化教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜和枯燥的過(guò)程，要在這樣艱難的過(guò)程中使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。這就要求我們英語(yǔ)教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材以活躍課堂，提高課堂質(zhì)量，如何活躍課堂氣氛呢?我認(rèn)為應(yīng)該巧用一些諺語(yǔ)、歌謠、謎語(yǔ)、游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子喜歡學(xué)，提高了課堂效率。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式，應(yīng)從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練出發(fā)，是訓(xùn)練生動(dòng)化，情景化，多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與訓(xùn)練，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。要使他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂(lè)趣，如編寫(xiě)對(duì)話(huà)，英語(yǔ)游戲等，對(duì)他們的每一個(gè)語(yǔ)言的使用，每一次的開(kāi)口都給予鼓勵(lì)，把課堂角色多給予學(xué)生。教師從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，多方籌措充分調(diào)用各種直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語(yǔ)境，通過(guò)視聽(tīng)感覺(jué)來(lái)吸引啟發(fā)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

二.教師深挖教材。

我們教師要挖掘教材的深度和廣度，在備課上下功夫，一節(jié)課要滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的求知欲，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授基礎(chǔ)句型語(yǔ)法練習(xí)這方面，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)較多，在知識(shí)拓展方面的知識(shí)練習(xí)留給出色的學(xué)生，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有參與交流的機(jī)會(huì)，他們都能體會(huì)到掌握所以學(xué)知識(shí)的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了興趣，大大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性.

三.面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立信心，只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心，獻(xiàn)出愛(ài)心，工作耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有積極性。反之，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教師反感，甚至望而生畏，那么學(xué)生根本就不會(huì)學(xué)好。要想讓學(xué)生喜歡你所教學(xué)科，首先讓學(xué)生喜歡你，認(rèn)可你才行。

四.營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，打好高效課堂的基礎(chǔ)。

高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效地發(fā)展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統(tǒng)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍就是一個(gè)有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生能充分和及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

(1)教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(2)靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本知識(shí)量大，面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

(3)教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。

學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。

(4)擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這一新情況，新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。

(1)任務(wù)型教學(xué)法。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

(2)情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

(3)講授法。

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。

(4)談話(huà)法。

談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

(5)討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

(6)演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇十五

是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

2、游戲教學(xué)法。

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、情景教學(xué)法。

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

4、動(dòng)作教學(xué)法。

在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法。

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法。

是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

7、自然法。

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

9、合作學(xué)習(xí)法。

讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法。

這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。以上材料僅供參考，不過(guò)我還是建議你感覺(jué)一下英語(yǔ)ing的英語(yǔ)教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對(duì)你應(yīng)該很有幫助的。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇十六

很多高中英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，在教學(xué)時(shí)仍然用英語(yǔ)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且教學(xué)時(shí)缺乏新意，針對(duì)不同水平的學(xué)生選擇相同的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。由于高中生面臨著高考的壓力，英語(yǔ)教師會(huì)不斷的給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡快提高英語(yǔ)成績(jī)。可是，教師卻忽略了學(xué)生的感受，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課，教學(xué)收到的效果并不明顯。在實(shí)際工作中，存在著高中英語(yǔ)教師備課不及時(shí)，教學(xué)不認(rèn)真等情況，只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，甚至有的教師對(duì)高中生發(fā)號(hào)施令，使師生關(guān)系愈發(fā)不和諧，這樣都會(huì)極大的影響高中英語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.學(xué)生的參與度不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足。

由于高中生需要掌握的知識(shí)太多，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加頭痛，學(xué)生認(rèn)為只有外國(guó)人才能學(xué)好英語(yǔ)。在高中階段，受到課時(shí)量和教學(xué)任務(wù)的影響，英語(yǔ)教師的教學(xué)節(jié)奏會(huì)很快，水平差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)情況，這樣也加速了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反感。同時(shí)，每個(gè)學(xué)科的教師都會(huì)給學(xué)生壓力，讓學(xué)生去抓緊學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法自行分配學(xué)習(xí)時(shí)間。英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加枯燥和乏味，教師“一言堂”的現(xiàn)象依舊存在，不給學(xué)生留出自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題也不去與教師交流，久而久之就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣下降，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有信心和耐心。

3.英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生能力得不到鍛煉。

高中英語(yǔ)教師“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方式阻礙了高中生的發(fā)展，是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。學(xué)生學(xué)了很多英語(yǔ)知識(shí)卻得不到有效的運(yùn)用，使學(xué)生的實(shí)際交際能力得不到鍛煉。有的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只要成績(jī)提高就行了，至于在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)需要學(xué)生自己去摸索。這樣的思想是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一就是讓高中生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的好習(xí)慣。高中英語(yǔ)教師給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，由于教師錯(cuò)誤的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了高中生的獨(dú)立思考和探究。有的高中生英語(yǔ)水平很高，但是得不到鍛煉，也會(huì)漸漸的對(duì)英語(yǔ)失去興趣，只把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作是應(yīng)付考試。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇十七

本又試從課文導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)安排思考題布置等方面對(duì)如何設(shè)置教學(xué)情景做一初步探討，側(cè)重于分析課堂設(shè)計(jì)在教學(xué)情景設(shè)置中的作用。

一、教學(xué)情景的創(chuàng)建。

1、采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)導(dǎo)入有時(shí)也被叫做熱身活動(dòng)。warming-upexercise是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中廣泛采用的導(dǎo)入有多種：如事例導(dǎo)如、問(wèn)題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)而言，單調(diào)乏味的開(kāi)場(chǎng)白往往提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有豐富多采、求新獵奇的活動(dòng)菜單才能使學(xué)生胃口大開(kāi)。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造多姿多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，玩玩唱唱中引入課文，讓學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開(kāi)做好鋪墊。

高一第5單元第一課是對(duì)話(huà)課，目的在于讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)掌握采用語(yǔ)言。我這樣設(shè)計(jì)了本課的導(dǎo)人活動(dòng)：先請(qǐng)大家說(shuō)出自己最喜愛(ài)的流行歌手，然后令其上講臺(tái)盡力模仿之(唱歌、動(dòng)作、說(shuō)話(huà)、都行、類(lèi)似湖南衛(wèi)視(歡樂(lè)總動(dòng)員)節(jié)目程前主持的模仿秀)，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)出模仿秀。學(xué)生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。待模仿秀產(chǎn)生后，我就自然地引入本課主題，請(qǐng)同學(xué)們以記者的身份采訪(fǎng)他。此時(shí)學(xué)生交際熱情高漲，大有要把被問(wèn)者難倒之勢(shì)，無(wú)形中他們己使用了大量的采訪(fǎng)用語(yǔ)。這時(shí)我把其中一些地道的采訪(fǎng)用語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，然后告訴學(xué)生，ifyouwanttoknowmoreaboutthewayofaskingquestionsintheinterview.listentothedialogue.(要想了解更多的采訪(fǎng)用語(yǔ)請(qǐng)聽(tīng)以下錄音對(duì)話(huà))。通過(guò)熱身活動(dòng)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，思維一下子激活起來(lái)，這種帶著任務(wù)及興趣聽(tīng)錄音，不僅聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢，而且為下一教學(xué)步驟――教師設(shè)置采訪(fǎng)情景，學(xué)生自編對(duì)話(huà)作好了心理與知識(shí)上的準(zhǔn)備。導(dǎo)入活動(dòng)在引入課文的同時(shí)，實(shí)際上已構(gòu)成課堂教學(xué)情景的一個(gè)有機(jī)組成部分，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

2、以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為中心，營(yíng)建課堂教學(xué)情景。

這里的教學(xué)活動(dòng)是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列有組織、有結(jié)構(gòu)的行為和動(dòng)作的結(jié)合，它是由外顯的操作行為動(dòng)作和包含在其中的思維結(jié)合起來(lái)的運(yùn)動(dòng)形式，如游戲、表演(角色扮演)、日常交際、分組競(jìng)賽等。教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)。

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)較好地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識(shí)發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示和學(xué)知識(shí)本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)也并不是越多越好。應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)，選用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。

二、教學(xué)情景的調(diào)控。

良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個(gè)層面的意思：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個(gè)不可忽略的方面。

1、補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)，深化課堂教學(xué)情景。

準(zhǔn)確及時(shí)地補(bǔ)充與主題相關(guān)的詞語(yǔ)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)它來(lái)對(duì)課堂教學(xué)情景進(jìn)行深化和調(diào)整。

2、以思考題為線(xiàn)索，呼應(yīng)課堂教學(xué)情景。

每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對(duì)課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)情景的進(jìn)一步深化。

三、結(jié)束語(yǔ)。

課堂教學(xué)情景的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。一般來(lái)說(shuō)，它是由課文導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)安排思考題布置等環(huán)節(jié)構(gòu)成的。它們?cè)诮虒W(xué)情景設(shè)置中具有不同的作用，課堂教學(xué)情景的設(shè)置必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約，或者說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件等條件無(wú)法改變之前，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)引發(fā)、形成和創(chuàng)造課堂教學(xué)情景不失為一種較好的方法。

語(yǔ)言是人對(duì)于環(huán)境的一種反應(yīng)，或許正是從這一意義上來(lái)講，教學(xué)情景的設(shè)置在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更具有特別重要的意義。教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過(guò)程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇十八

教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施，也影響著教學(xué)效率的獲得。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息的更新發(fā)展越來(lái)越快。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時(shí)代環(huán)境和新課程的要求。

因此，在這樣的時(shí)代背景下，教師一定要注意及時(shí)地更新教學(xué)觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)施和發(fā)展帶來(lái)新鮮的血液，繼而更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。而且，及時(shí)地更新教學(xué)觀念，教師才能夠跟上時(shí)代的步伐，才能夠及時(shí)地將新的資訊、新的時(shí)代的考試信息傳遞給學(xué)生，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時(shí)地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來(lái)更好地幫助學(xué)生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容。

此外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地以時(shí)代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語(yǔ)水平，更新自己的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過(guò)更新自身的教學(xué)觀念，提升自身的英語(yǔ)知識(shí)，才可以更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)的.有效性教學(xué)實(shí)施。

教學(xué)的實(shí)施必然有其對(duì)象，在筆者看來(lái)，高中英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象主要包含了兩大對(duì)象。一個(gè)對(duì)象是教材，這是一個(gè)靜態(tài)的教學(xué)對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材，能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識(shí)點(diǎn)，以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施方法，直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。

所以，針對(duì)這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)象，筆者認(rèn)為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施的具體方案。這樣才可以實(shí)施好教學(xué)，繼而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升與發(fā)展。

例如：在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中，教師就要對(duì)這個(gè)部分的教材進(jìn)行一個(gè)細(xì)致化的剖析，然后找準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)好具體化的教學(xué)實(shí)施方案。

-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對(duì)照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來(lái)開(kāi)展這一部分的教學(xué)實(shí)施。

通過(guò)這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課，而且還將獲得一個(gè)充分的教學(xué)備課。

明確教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)步驟，還有一個(gè)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)需要明確，這一教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和吸收知識(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生這一大教學(xué)活動(dòng)參與主體的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的方式和方法，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，繼而更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效性教學(xué)實(shí)施。

所謂教學(xué)實(shí)施模式是指教學(xué)的具體實(shí)施方式。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中所采取的教學(xué)實(shí)施模式主要是教師講學(xué)生聽(tīng)這一教學(xué)實(shí)施模式。但是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力，對(duì)教學(xué)的深度都提出了新的要求。

但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)答題能力和基本的語(yǔ)法知識(shí)能力，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒(méi)有大的益處。所以，針對(duì)這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極變通，引進(jìn)多樣化的教學(xué)實(shí)施方式，從而豐富教學(xué)的實(shí)施模式。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式。

所謂加強(qiáng)師生互動(dòng)主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中，通過(guò)讓學(xué)生融入課堂之中來(lái)活躍課堂的教學(xué)氣氛和實(shí)現(xiàn)師生之間的交流、對(duì)話(huà)與互動(dòng)。

所以，在這個(gè)部分的教學(xué)過(guò)程之中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)性的交流。借助這些交流互動(dòng)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。

小組合作教學(xué)模式是近年來(lái)興起的一大重要的教學(xué)實(shí)施模式，這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實(shí)施。

所以，筆者認(rèn)為教師完全可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展對(duì)話(huà)訓(xùn)練，完成練習(xí)檢測(cè)，甚至可以要求學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行自主性的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

例如：在《advertising》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作選擇一個(gè)自己最喜歡的廣告進(jìn)行一個(gè)課堂5分鐘的全英文展示。

這樣的一個(gè)展示方式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這樣也將更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇十九

在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，正確的讀音是非常關(guān)鍵的，學(xué)好詞匯的一個(gè)基本條件和前提。在單詞實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先要讀準(zhǔn)發(fā)音，其次也要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)讀能力和拼讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確劃分英語(yǔ)的音節(jié)。其中，重讀音的單詞要特別標(biāo)記一下，讓學(xué)生掌握最基本的單詞讀音規(guī)則，便于其在學(xué)習(xí)中面對(duì)一些生詞時(shí)可以根據(jù)后面的音標(biāo)拼讀出這個(gè)單詞來(lái)。同時(shí)，也要讓學(xué)生盡量掌握英語(yǔ)字母的組合讀音。拼讀僅僅是學(xué)生記憶單詞的開(kāi)始階段，學(xué)習(xí)單詞最有效的方法則是有機(jī)地結(jié)合英語(yǔ)單詞的形、音及義等才能更好、更準(zhǔn)確、更快地記憶這些單詞，而且記憶的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng)久，記憶單詞的效率才能得以提升。此外，有一些英語(yǔ)單詞在拼寫(xiě)的過(guò)程中也有著自己的讀音規(guī)則，教師在教學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生抓住這些規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊書(shū)寫(xiě)，有些單詞能讀出來(lái)的情況下也一定能夠正確地寫(xiě)出來(lái)，比如說(shuō)equipment[??kw?pm?nt]裝備、素養(yǎng);membership[?memb???p]會(huì)員資格，會(huì)員全體;situation[?s?t?u?e??n]情況，局面;socialism[?s????l?z?m]社會(huì)主義;population[?p?pju?le??n]人口、全體居民等比較長(zhǎng)的單詞，能夠正確地讀出來(lái)，一般也就能夠正確地拼寫(xiě)出來(lái)了。

二、利用直觀教具教授單詞。

在上單詞課的過(guò)程中，其實(shí)可以利用很多輔助的工具進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以自己動(dòng)手制作相關(guān)單詞的卡片，或者是借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，也可以借助白板教學(xué)中的幻燈片把相關(guān)的單詞播放給學(xué)生看，也可以配上動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，促使學(xué)生的眼、耳、口都能夠同時(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性也會(huì)得到有效激發(fā)。比如說(shuō)，教學(xué)用具、教室內(nèi)的陳設(shè)品或者是介紹動(dòng)物園的動(dòng)物以及學(xué)生喜歡的西式食物等。例如，在介紹西方食物pizza(披薩)時(shí)，就可以出示相關(guān)的圖片對(duì)其加以介紹，讓學(xué)生結(jié)合圖片去記憶單詞，效果好、印象深。

三、記錄學(xué)生成績(jī)，定期檢驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生要想學(xué)好詞匯，切實(shí)掌握一些單詞，需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行鞏固，不管學(xué)生當(dāng)時(shí)在課堂記憶詞匯的效果多好，如果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行鞏固，沒(méi)有定期進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)，之前的記憶也會(huì)付之東流。為了提高學(xué)生記憶詞匯的效率，教師就有必要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行相關(guān)的記錄，對(duì)學(xué)生記憶單詞的學(xué)習(xí)成果定期加以檢測(cè)，然后再通過(guò)采取成績(jī)排名的方式，進(jìn)一步把學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)出來(lái)。

此外，教師也需要根據(jù)學(xué)生記憶詞匯成績(jī)的變化，不斷地更新自己的教學(xué)方式，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣，才能保證學(xué)生在閱讀英語(yǔ)課文遇到單詞時(shí)可以游刃有余。學(xué)好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，在整個(gè)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就需要教師想方設(shè)法地通過(guò)多種有效的教學(xué)手段來(lái)做好詞匯教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法去學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞，不斷地豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的'英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體成績(jī)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

這里所說(shuō)的語(yǔ)境主要指的是一篇文章的上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或者是章篇以及其前后的關(guān)系。呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文中才會(huì)有生命。”“單詞的理解記憶都離不開(kāi)句，句也不能離文”,這是教師教單詞總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。孤立地教單詞，讓學(xué)生孤立地記憶，不但效果既低，而且學(xué)生也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，記憶單詞也就變得非常困難了。

如果能夠結(jié)合課文，結(jié)合詞組或者是句子教學(xué)，就會(huì)有意思很多，不但教師容易教，學(xué)生也容易會(huì)。只有把單詞連成句子，然后根據(jù)句子意思去記憶單詞，并且聯(lián)成話(huà)語(yǔ)才能將其交際的功能發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而再達(dá)到表達(dá)思想、交流感情的目的。

也可以把一些詞組，句子組成對(duì)話(huà)的形式記憶，這種有情景、有意義的形式也利于學(xué)生記憶，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，也可以結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，把這節(jié)課的生詞囊括在問(wèn)題當(dāng)中，或者是囊括在問(wèn)題的答案之中都是可以的。通過(guò)這種方式的教學(xué)，學(xué)生既能夠?qū)W到單詞，又能很好地理解課文內(nèi)容，而且還有效地避免了單純地學(xué)習(xí)單詞帶來(lái)的枯燥感，使得學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉多得的好辦法。

所以說(shuō)，在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師就要千方百計(jì)地把詞匯和句子、語(yǔ)境融合在一起，不要孤立地去記憶。當(dāng)然，也可以多讓學(xué)生自己去造句，掌握詞的具體用法。在詞匯和句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，也可以將詞匯、句子和語(yǔ)篇相結(jié)合記憶，把詞匯的交流功能進(jìn)一步擴(kuò)大。

詞匯作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基石，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，詞匯教學(xué)也應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)當(dāng)中。

要想上好詞匯教學(xué)課，首先要消除學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、記憶的畏懼心理，改善英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教師也要把學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在記憶詞匯的同時(shí)，還能夠促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面能力的全面發(fā)展，為更有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)教學(xué)方法范文（20篇）篇二十

不知不覺(jué)，本年度的教學(xué)工作已告一段落。在剛過(guò)去的學(xué)期中，我擔(dān)任高一一個(gè)普通班和一個(gè)重點(diǎn)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。本學(xué)期來(lái)，在教學(xué)工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的'教育理念，深入研究新的教學(xué)方法，時(shí)刻以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。

人教版新教材與先前的舊教材相比較難度增加，它更側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在詞匯，題材及文章的長(zhǎng)度上學(xué)生在接受上有一定的困難。因此，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。

所以，在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解并認(rèn)真分析學(xué)生情況，考慮教法，即解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，盡量做到有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，而本學(xué)期更換教材又使的更多的學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。在這樣一種情形下，我們要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生克服對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，消除不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去的想法。為此，我采取了一些方法，比如：學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的能力相對(duì)較弱，在上聽(tīng)力課的時(shí)候，我將聽(tīng)力內(nèi)容分解成一些句、段，把關(guān)鍵部分以填空的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既降低了聽(tīng)力的難度又能吸引學(xué)生的注意力。

在閱讀課上，將課文中的生詞和短語(yǔ)板書(shū)到黑板上，讀罷之后和學(xué)生一起反復(fù)利用這些生詞和短語(yǔ)復(fù)述課文，這使得學(xué)生在進(jìn)一步理解課文的同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言的用運(yùn)，還帶動(dòng)了那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一起參與到課堂中來(lái)。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。

作業(yè)是檢查教學(xué)是否有效，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)的一種常見(jiàn)的很有效的手段。在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到了語(yǔ)言的輸出。理解，滲透和消化，而教師在批改作業(yè)的時(shí)候也可以從中了解到學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握情況。而學(xué)生的成績(jī)也應(yīng)該是在每一次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中的到提高的，所以作業(yè)問(wèn)題的反饋也是教學(xué)中非常必要的一步。

在上學(xué)期的教學(xué)檢查中我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在作業(yè)上僅限于按時(shí)批改，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上好像也越來(lái)越?jīng)]有方向，根本的原因是學(xué)生找不到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題之所在。

鑒于此，本學(xué)期我加大了作業(yè)的反饋力度，每做一次作業(yè)之后，我都將做的比較好的認(rèn)真的同學(xué)，尤其使平時(shí)比較沉默的，學(xué)習(xí)有潛力但沒(méi)信心的同學(xué)的作業(yè)挑出來(lái)，認(rèn)真研究作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)如書(shū)寫(xiě)，思維方式等，然后在全班同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。漸漸的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越認(rèn)真，作業(yè)也越寫(xiě)越好，而對(duì)于那些作業(yè)方面問(wèn)題大的同學(xué)，我盡量抽課間或自習(xí)課和他們交流，指出問(wèn)題并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持，絕大部分學(xué)生的作業(yè)都完成的很出色。

為了使自己的課堂教學(xué)更有效，我還積極利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，課件教案，結(jié)合自己的學(xué)生情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)備一個(gè)高質(zhì)量的教案，設(shè)計(jì)出一個(gè)更活潑的，適合自己學(xué)生情況的活動(dòng)方案來(lái)提高自己的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，這種方式對(duì)我的教學(xué)工作起到了一個(gè)很大的推動(dòng)作用，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持。

總之，每過(guò)一學(xué)期，我都會(huì)在教學(xué)方面或多或少的獲得一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的工作中，我會(huì)有計(jì)劃有針對(duì)地做好教學(xué)工作，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)更有序的進(jìn)行，取得更大的進(jìn)步。