教案的編寫應該注重教學的整體性和系統性，將知識有機地組織起來，使學生能夠形成完整的知識體系。小編為大家搜集了一系列的小學教案范文，供大家參考和借鑒。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇一

教學目標：

1.學會12個生字及新詞，認讀3個字。

2.以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節小詩。

3.能夠有感情的朗讀課文，結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節背誦。

4.體會詩中展現的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。

5.培養學生良好的傾聽習慣。

教學重點：

體會詩中展現的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。

教學難點：

以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節小詩。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1.學會12個生字及新詞，認讀3個字。

2.培養學生運用以掌握的本領學細心的生字和詞語。

3.能夠熟練地朗讀課文。

4.作戰閱讀，豐富學生的知識。

5.培養良好的讀書習慣。

教學重點：

學習生字，熟練地朗讀課文。

教學難點：

熟練地朗讀課文。

一、導入。

師：今天我們學習第18課，齊讀課題》。

問：通過課前的預習你都知道了什么?

生：自由地說。

今天我們就來學習18課，看看我為什么希望有一支神筆?看看我都要畫什么，給誰畫?

二、初讀課文。

(一)自學生字。

1.自讀生字，讀準字音。

找學生讀生字，重點讀準“蜷”“脊”字音。

2.說說你們記住了哪些生字，怎樣記憶的?

3.檢測。

斯高()比()委()。

撕()稿()批()矮()。

4.理解這些詞的意思(查字典)(互相幫助，或結合課文理解字詞)。

5.記憶生字。

6.聽寫字詞，然后自己自查自改。

(二)初讀課文。

1.自由讀課文，把字音讀正確，不認識的字查字典或者看課后認讀字。

2.兩個人一起互相查讀書，讀正確。

3.指名讀，大家評議。

4.再自己練習把書讀正確流利。

5.指名說說這篇課文說了什么內容?

三、小結。

四、快樂閱讀。

《神筆馬良》。

第二課時。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節小詩。

2.能夠有感情地朗讀課文，結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節背誦。

3.體會詩中展現的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。

4.培養學生良好的傾聽習慣。

5.使學生初步了解段落結構，把握文本的結構寫法。

教學重點：

體會詩中展現的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。

教學難點：

以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節小詩。

教學過程：

一、導入。

師：這節課我們繼續學習18課，請大家齊讀課文。

二、整體感知。

1.自由讀課文。邊讀邊想“我”希望有了神筆給誰畫?各畫什么?愿望是什么?

2.學生回答。

生：給西西畫一雙好腿。他再也不會只能坐在屋子，望著……。

生：給飛飛畫一架真正的的飛機，他再也不會因為要做紙飛機，……淚滴。

生：給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用……。

生：給小樹畫小太陽、雨。使小樹……。

三、細讀課文，體會“我”的愛心。

1.默讀課文，想想你從中體會到什么?你從哪里看出來的。

2.小組交流。

3.匯報。

生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給西西畫一雙好腿。他再也不會只能坐在屋子看風景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。

生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給飛飛畫一架真正的的飛機，他再也不會因為要做紙飛機，挨爸爸的批評。

生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時間休息了。

生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時間休息了。

生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小樹畫小太陽、雨。使小樹健康成長。

4.有感情的朗讀課文，試著填一填。

思考。

《我希望有一支神筆》中的“我”想給()畫()、給()畫()、給()畫()、給()畫()、()。

5.感悟段落結構。

這首兒歌是以(我希望有一支神筆的美好愿望)為線索，通過(想象)來展開描寫的，表現了小作者(純真的愛心)。每個小節都是先寫(要給誰畫什么)，再寫(后的美好愿望)。

6.指名讀評讀。

7.齊讀。

四、再讀課文，體會結構特點。

1.再讀課文，想一想本課書中四節詩在寫法結構上有什么共同特點?

2.誰來說一說。

先寫“我希望有一枝馬良的神筆”，再寫用神筆要給誰畫，要畫什么，再最后在寫美好的愿望。

3.再齊讀1段詩2段詩3段詩4段詩，今一步體會結構特點。

五、仿照課文結構特點寫詩或一段話。

1.你準備給誰畫?畫什么?為什么要畫這個?

生回答：給爸爸、媽媽畫。

生回答：給老師畫。

生回答：給殘疾人畫。

……。

2.寫詩或一段話。

3.朗誦。

4.老師評議表彰。

5.修改。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇二

1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）。

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）。

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入。

1．作者簡介。

作者竺可幀，物候學家。

2導語。

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課。

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”說明什么是物候，什么是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農業的重要性。

第三段；從“物候現象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）。

（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化萌發次第?用詞典雅，富有形象性。)。

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）。

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）。

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）。

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）。

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）。

以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。”

討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。

討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

四、小結。

課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業?（略）。

第二課時。

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導入。

上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

（蘇醒萌發次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）。

三、正課。

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的.數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候對于農業的重要性。

3．提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇三

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。

2、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言生動優美的特點，增強語言感悟能力。

4、學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。

2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明文語言的生動性。

教學方法：合作討論法、點撥法、品味法。

課型：講讀課。

教學手段：多媒體。

課時：1課時。

因為前一個單元已經進行了說明文的學習，學生對說明文的特點，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學本文時應引導理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。

這是一節說明文閱讀課，采用主問題教學方法，設計了四個主問題：一、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)1、什么是物候?什么是物候學?2、物候觀測對農業有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候學有什么意義?二、理清順序：1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調換，為什么?三、體會語言：1、文章為什么以“大自然的語言”為題?2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。四、拓讀運用。教學線索清晰，激發學生的探究興趣。

(一)激情導入。

出示春夏秋冬四季的圖片，教師導入：微風輕撫，燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃，落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節變化的種種消息。今天，讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。

設計意圖：激情導入，通過優美的畫面，優美的`語言，讓學生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發學生學習興趣。

(二)初讀，整體感知。

1、初讀文章，解決生字詞。

2、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)。

1、什么是物候?什么是物候學?

2、物候觀測對農業有什么重要意義?

3、決定物候觀測的因素有哪些?

4、研究物候學有什么意義?

學生進入自學，在文中勾畫所需信息。

設計意圖：通過自學，勾畫這幾個問題的答案，把握文本內容，引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。

(三)互動交流展示成果。

學生自學結束后，進行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內展示即可。2小題對學生來說有一定難度，先讓學生在小組內討論交流，然后班內展示，教師視情況進行點撥。

設計意圖：通過互動交流，使學生更清楚的掌握文章內容，在交流中理清文章思路。

(四)再讀，理清順序。

1、分析本文的說明順序。

2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調換，為什么?

這兩個小題都有一定難度，所以我先給學生思考的時間，讓學生深入文本，靜靜思考，然后組內互動，最后班內展示。

明確：

1、本文的說明順序是邏輯順序。

2、6--10段這幾個段落順序不能調換，因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。

設計意圖：通過這一環節，理清說明順序，體會文章條理性，讓學生明白，這種條理性不僅表現于文章的整體，也表現在文章的局部，文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。

(五)品讀，體會語言。

2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。

設計意圖：通過這一環節，品味本文生動形象的語言，增強學生語言感悟能力。讓學生明白說明文的語言風格有嚴謹質樸也有生動形象。

(六)拓讀，學會運用。

作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎?

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開;兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪!費了兩個月工夫，你才到了京華。

——郭沫若《玉蘭和紅杏》。

設計意圖：學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

結語：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個細心人、有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。

(七)布置作業。

以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個季節的特點為內容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少于300字。

設計意圖：充分發揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇四

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

教學難點：品味生動、形象的語言

教學課時：兩課時

教學過程及步驟：

教學要點：品味生動形象的語言

一、課前寫話、引入新課：

請學生描寫當天天氣。并請學生發言。

二、學習課文第1、2、3段——品味語言

[一]研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

學生思考，討論，交流。

明確：

春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過多詩句，都有明顯季節特征，你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。

參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？請學生思考，討論，交流。自由發言。

參考：

（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；

（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

[二]、研讀第二自然段。

1、學生齊讀第2 段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

請學同們看看這兩句話有什么區別，你認為哪句好，為什么？

學生思考，討論，交流

（1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

[三]研讀第3段

請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？

物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”

物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”

學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

三、練筆：二選一

（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇五

1.學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

教學時間：2課時

一、初讀課文

1.淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

2.教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

3.學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文，要求讀正確。

7.大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

二、指導讀好一、二、三節

1.學讀第一節。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；

大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么？是怎么知道的？

（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節。

2.學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的'感受，以幫助突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

（9）齊讀一、二節。

3.學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇六

1、品味生動、形象的語言。（第一課時）

2、學會概括文章內容要點。（第二課時）

1、品味生動、形象的語言。

2、學會運用中心句概括文章內容要點。

品味生動、形象的語言

兩課時

第一課時

本節教學設想與要點：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學著力點為品味本文生動形象的說明語言，并安排課內的練筆，力求一課一得。

教學過程與步驟：

一．復習知識，導入新課：

1、我們學過許多詩句，都有明顯季節特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）

二．學習課文第1、2段——品味生動形象的說明語言

1、默讀1-2段，思考問題。

出示問題：

1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

2、用“大自然的語言”題目有什么好處？

2、研讀第1自然段。

（1）你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？找出你最喜歡的一句子說一說。

請學生思考，討論，交流。

參考：

a．“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；

b．“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

c．“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

d．“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

e．“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

3、研讀第2自然段。

（1）學生齊讀第2 段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

（2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學生思考，討論，交流。

參考：

（1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。

（2）認為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

4、品讀題目特點。

我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，運用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

三、課堂練筆：二選一

（1）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

萌發 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始 草長鶯飛

（2）仿寫詩歌

大自然的.語言

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

睜開眼就能發現。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍天寫著：

秋天已在眼前。

四、布置課后預習：閱讀3-12段，用一句概括各段內容，并想想作者在介紹時用了什么說明順序。

五、板書設計：

大自然的語言

用詞生動傳神：翩然、簌簌等

生動形象： 句子生動形象：比喻、擬人、引用

標題新穎傳神：比喻、擬人

六、教學反思

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇七

學習目標：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性；

2、快速篩選信息的能力；

一、看詞說話。

1、（1）冰雪融化草木萌發（2）蓮葉滿池枝繁葉茂。

（3）果實累累滿山紅葉（4）衰草連天風雪載途。

2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

（1）（2）（3）（4）。

3、根據這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候學的術語可以把這些詞語稱為“”，它們能告訴我們一些信息，根據這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；作者稱呼它們為“”，好處是：。

二、預習導學----知識在于積累。

1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有。

（2）容易寫錯或難寫的詞語有。

（3）我重點理解的詞語有。

2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候學的知識說就是“”，課文中介紹了很多關于物候學的知識，比如：

（1）。

（2）。

3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：

三、小組合作探究。

1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？

2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：

3、說一說：大家合作解疑難！

4、小組不能解決的問題有。

四、拓展延伸。

五、精讀一節，品一品生動、準確的語言。

1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：

精彩的地方是：

2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：

六、本節課我的收獲是：

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇八

1.學會本課的三個生字，理解“準是，編隊”等詞語，能把反問句改??????成陳述句。

2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養熱愛科學,熱愛自然的興趣。

3.能初步背誦2-5小節,會仿寫詩句。

教材重點和難點:。

1.培養熱愛大自然,熱愛科學的興趣。

2.學會仿寫詩句。

教具準備:課件。

教學過程?:。

一.??談話引入??揭示課題。

1.現在是什么季節?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)。

2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?

讀了課題之后你會提出那些問題?????(教師總結歸納)。

(用課件出示)?????(1)介紹了哪些大自然的語言?

(2)這些語言告訴我們什么知識?

二.組織初讀???整體感知。

1.自瀆課文。??用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

給詩歌的各節標序號,并想想從詩中你了解到哪些大自然的語言?

2.能正確流利地讀詩句。

三.研讀品味???指導朗讀。

1.自瀆體會。??哪一種大自然的語言你最感興趣.并完成練習:我讀懂了第()小節，知道了。

（）.

2.互動交指導點撥。（以下教學程序隨學生的具體情況進行）。

（第二小節）??（1）課件展示（藍藍的天空，白云高高的飄）看到藍天，白云，草地你有怎樣的感覺。

（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

“準是”換成“一定”好么，“準”是什么意思？

（3）指導朗讀.讀高高聲調高而上揚，準是讀得肯定.

（第三小節）??（1）課件展示（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？

（2）指導朗讀.也讀重音.先自由練讀，再點評指導.

（第四小節）??（1）課件展示（一個個靜態的“逗點”一“逗點”，搖著尾巴游動）這是什么？（逗號）仔細看看.這是什么？（小蝌蚪）.

（3）自由練讀，結合點評指導朗讀。

（2）什么叫“編隊”？編了什么隊？

（3）指導朗讀。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

把陳述句改成反問句。（用課件出示）。

（第六小節）??（1）課件展示（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？

樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長一年就有一圈環行紋理，這就是年輪。

（2）從年輪中你還知道什么呢？

（3）指導朗讀。

3.?????（1）現在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。

（2）從2－6節中選擇自己喜歡的一個小節讀一讀。（可以個人讀，同桌讀，小組讀）。

四?回歸整體賽讀拓展。

（1）賽讀：選擇其中一節或兩節。〈有感情的朗讀〉。

（2）試者背誦自己喜歡的一節。

（3）過度：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。

（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語言，能告訴我們么？說給大家聽聽。

五?理解感受仿寫詩句。

1.填寫下列詩句：楓葉紅，（）。

（?????）,天要下雨。

烏云滾滾,(??????)。

2.出示四幅圖畫,要求配詩。

(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;。

落葉紛飛;。

蜻蜓低飛;。

烏云布滿天空,大雨將至。

選擇一個畫面,仔細觀察,思考,再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

六.???課后延伸。

1.同學們可以到大自然中去發現,去書中探索,還會發現更多的大自然的語言,并記錄下來。

2.把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來。

七.?板書。

（發現）。

藍天白云,螞蟻????天氣。

(仔細觀察)?????????蝌蚪,大雁????????季節?????????（思考）。

年輪?????????????特征。

八.???????????作業?:。

1.語文作業?本。

2.背誦課文。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇九

大自然的景物是多么的美。

四季的風光更迭交替，讓人賞心悅目。

你看，那不是傲雪的梅花嗎?白梅怒放枝頭，花朵像是用無暇的白玉雕琢而成，晶瑩透亮。春梅含苞欲放，鮮紅的花瓣緊緊包裹著花蕊，嵌在枝上，星星點點，像是在翠綠的枝頭上點綴著一盞盞紅燈籠。

鉆進草叢深處，有著一派迷人的景色，這里：玉蕊楚楚，寒露吐英。含苞的，嬌羞答答;怒放的，玉立婷婷。我的心禁不住芬芳的襲擾，漸漸地陶醉在這風景中。

抬眼望去，楊樹的葉子成了金黃色的，好像滿樹的金片在閃爍。幾陣風掃過，黃的，紅的，半青半黃的葉子從我身邊落下，有的像彩蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣，輕輕地在空中旋轉著，慢慢投入大地母親的懷抱。地上滿是繽紛落葉，像是鋪上了一層彩色的地毯。

天空下起了毛毛細雨，調皮的毛毛細雨開始霏霏地飄灑，直往熱氣騰騰的行人臉上飛，給人一種清涼的感覺。過一會兒，雨絲漸漸變粗了，密密麻麻地灑到地面上，但仍是無聲無息的，它落在了人們的頭發上，好像撒了一層小珍珠。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇十

3、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

1、訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文生動優美的語言，體會說明的生動性。

說明的條理性。

一、檢查預習，把握文本內容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。

別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

1、什么是物候？什么是物候學？草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。

2、物候觀測對農業有什么重要意義？物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？為什么？緯度、經度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

4、研究物候學有什么意義？預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

第4段中結尾有這么一句話--“物候對于農業的重要性就在這里。”“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。

教師小結：本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說明的條理性。

三、品味語言，體悟文本生動性。

1、經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)。

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發我們的閱讀興趣。這兩句話是：

a、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”

b、“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”(齊讀這兩句話)。

2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？(1、2節的語言又有什么特點)(板書：準確、生動)說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇十一

一、導入新課：

今天，我們來學習第26課，請大家齊讀課題。（出示ppt），齊讀課題。

二、初讀課文。

1自讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子。

2其實今天，還有一位朋友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現了一些詞語寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續趕路。

（1）出示帶拼音生詞，小老師領讀。

蓬松活躍鳥巢嶄新木牌。

撲棱棱嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳。

撲棱棱“棱”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什么地方？）。

撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動翅膀呢）請學生做動作體會。

撲棱棱，你能再說說這種形式的詞語嗎？（abb）。

詞語寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？

（2）去掉拼音自讀，排火車讀。

現在只剩下了生字，大家加油啊！

（3）去掉拼音讀生字：同位互讀齊讀。

大家識字這么棒，一定都有自己的方法，誰來說一說？

（4）交流識字方法。

大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字。

出“鳥窩”圖―古文“巢”――巢。

我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現在就是“巢”

我們終于趕上了波比，快跟它走吧。

三、學習課文。

這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這里的小鳥，會有什么感覺？（快樂）。

教師隨機板書：小鳥快樂。

那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節。

大家都注意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節。

找同學讀第一小節。

你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。

3學習第二小節（出示第二小節）。

其實，清晨的林中，小鳥不光快樂，它們還最（指著活躍）。

教師隨機板書：活躍。

請同位互讀第二小節。

它們在忙什么？（捉害蟲）。

你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）。

大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。

小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長！誰能再讀讀第二小節，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。

有了你們的夸獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！

1學習第三小節（出示第三小節圖）（這里需要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）。

師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在贊美誰呢？（紅領巾）。

紅領巾指的是誰？（少先隊員）。

原來加了引號的紅領巾指的是少先隊員呀！板書：少先隊員。

自讀第三小節，回答。

少先隊員來做什么？（“放鳥巢”）還做什么？（放木牌）。

（出示空木牌）你認為這塊木牌上會寫些什么呢？（小組互相討論，指名說）。

2“紅領巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會說什么呢？（指名說：）。

讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個小節吧。

但是，不是所有的人都像“紅領巾”一樣愛護小鳥們。（圖片）。

你想對這樣的人說什么？

所以，我們要做到（ppt）。

當堂檢測：照樣子寫詞語。aabb來去。

3指導書寫。

(1)（出示本課生字“躍“）仔細觀察這個字，它是什么結構？

(2)仔細觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什么?

(3)老師范寫，學生書空。

(4)學生在書上練習寫一個。

四、擴展閱讀。

小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜歡它們，愛護他們，古人也有愛鳥護鳥的意識。

（出示古詩，齊讀）畫眉鳥[宋]歐陽修。

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

板書：26紅領巾真好。

放鳥巢快樂晨。

少先隊員小鳥。

立木牌活躍。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇十二

1.學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語，認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重點難點。

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

課前準備。

1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

教學時間。

2課時。

教學過程?。

第一課時。

一、初讀課文。

1.淺顯簡明的導語?出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

2.教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

3.學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）。

4.自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文，要求讀正確。

7.大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

二、指導讀好一、二、三節。

1.學讀第一節。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么？是怎么知道的？

（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節。

2.學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）。

（5）師生合讀。

生：春天已經來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

（9）齊讀一、二節。

3.學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

第二課時。

一、指導讀好第四、五節。

1.學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2.學讀第五節。

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文。

二、思考小結。

1.自由讀課文。

3.口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。

三、識記生字，指導書寫。

1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

2.指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）。

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1.準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇十三

在很小的時候，我就非常喜歡畫畫。艷麗、碧綠的花草樹木，可愛的小鳥在天空中自由地飛翔，這些美麗的風景都收入了我心愛的畫冊。空閑的時候，我就讓爸爸媽媽帶我到郊外去，呼吸清新的空氣，欣賞大自然的美麗，聆聽小鳥的歡叫，沐浴著陣陣春風。然而，現在的大自然母親，遭到了人們肆意地破壞，已經傷痕累累。

聽說廣西柳州園林園藝博覽會已經在咱們柳州建成，我想那兒的風光肯定特別美麗。于是，我就和金筆作文的同學們一起去觀賞了一番，想再看看那美麗的大自然風光。

一進園博園東門，就會看到彩虹廣場。那里有著十幾座彩虹橋，分別代表著廣西的南寧、柳州、桂林和梧州等十幾座城市。從遠處望這一座座彩虹橋，蔚為壯觀，就像真的彩虹一樣無比美麗!

離開了彩虹廣場，游了郁園，穿過崇左、東盟十國，我們來到了河池園。頓時我們豁然開朗，河池園美麗的自然風光立刻展現在我們的眼前。

河池園的長壽文化和紅色歷史皆是景。園區采用了開放式布局的形式，規劃為一心、二帶、三區、八景點。

突然，我的目光被一座很特別與美麗的樓房吸引了過去。原來，這座樓叫做魁星樓，魁星樓是河池園的主體，分為兩層。它的窗子尤為特別，第一層有一扇方形的窗戶，第二層有一扇圓形的窗戶，難怪會那么引人注目。魁星樓的顏色也很美麗，一二層都是用紅色的磚瓦砌成的，只有最底層是用白色的磚砌成的，兩種色彩搭配在一起，自然協調，十分美麗。墻壁上雕龍刻風的，外面是高塔形的建筑。遠遠望去，蔚為壯觀，美輪美奐，就像一座寶塔，既透著一絲莊重又透著一絲美麗，充滿著民族風味。

在談笑之中，我們不知不覺來到了河池園里的望江亭。望江亭看上去像是把兩座亭子拼在一起的，所以也有一個別名雙孑子亭。望江亭的邊緣設有椅子，可以讓游客們邊休息著邊欣賞江邊美麗的風景。望江亭的正前方有一條石頭鋪成的小路，雖然有些粗糙，但是仍有一種獨特的魅力，令你無法抗拒。看，望江亭周圍那遍地的鮮花：有粉的，像一朵朵美麗的彩霞;有紅的，像一團團鮮艷的火苗;有黃的，像一個個耀眼的黃金;還有雜色的，像雨后天邊那鮮艷奪目的彩虹。這些花兒色彩豐富，形態各異，只見它們仰著小臉，嘟著小嘴，吐著香氣，逗得小蜜蜂和小蝴蝶圍著它們翩翩起舞，嗡嗡歌唱，還惹得四周的大樹嘩嘩地大笑起來，這情景實在讓人流連忘返，不忍離去。河池園雖然不大，卻蘊藏著這樣盎然的勃勃生機，構成了一片生機勃勃的花海。

最后，我們在國際友誼園里的巴西園休息、玩耍。我們玩了很多游戲，比如說吹氣球啊，老鷹捉小雞啊，丟手絹啊等等，還獲得了很多獎品，開心極了。歡樂的時光很快就過去了，臨走時，我們依依不舍地和這美麗的風景告別，和我們盼望已久的大自然母親告別。

這次園林園藝博覽會之旅讓我找回了腦海中那片美麗的風景，真希望全世界都能像這里的風景一樣的美麗，空氣一樣的清新，天空一樣的藍。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇十四

1．學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

1． 自由讀課文。

2． 思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？

3． 口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1） 觀察字的間架結構，指名發言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇十五

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

物候現象的來臨決定于哪些因素呢?

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。

經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。

此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

物候學這門科學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。為了便利山區的農業發展，開展山區物候觀測是必要的。

物候學是關系到農業豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇十六

教學目標?：

1、學會9個生字，認讀4個生字。

2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。

3、仿照詩歌寫一段話。

教學重點：

指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學難點?：

發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。

課前準備：

1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

教學過程?：

一、談話導入??，揭示課題。

同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發現吧。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。

2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節）。

3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。

4、指名回答。

5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。

6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）。

7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟）。

8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。

學生回答，師板書：妙不可言。

10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？

學生回答，師板書：觀察思考。

11、指導朗讀。

我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽。

誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。

三、回歸整體，拓展延伸。

1、齊讀課文。

2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發現了那些大自然的語言。

3、根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一小節小詩。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇十七

活動目標：

1、體驗詩歌中人和自然的情感。

2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

活動準備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙。

活動過程：

一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的.話到處都是，不信？我們一起來看！（出示flash課件1）。

二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內容。

1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？

螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、教師小結：大自然的語言多奇妙啊！我們只要認真觀察就能夠發現。

三、用圖譜完整學習詩歌。

四、分組合作朗誦詩歌。

附詩歌：

大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言到處都有，仔細觀察就能發現。

白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

不愛學習的人聽不懂，粗心大意的人永遠聽不見。

大自然的語言小學語文教案（匯總18篇）篇十八

一、說教材（把握重點，領悟教材）。

《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優美的知識性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節是學生難于理解的，是本詩歌的難點。

本單元的重點訓練項目是“觀察與發現”。根據課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時應重點引發學生留心觀察周圍事物的興趣，培養學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點。

這首詩歌的教學目標是（詳見教學目標部分）。

1、能力目標：學會本課生字詞。

2、語感目標：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節奏。

3、情意目標：感悟大自然的神奇，激發學生探究、研究大自然的興趣。

教學本詩歌時應注意以下幾點：

(1)合理處理教材（長文短講）。

(2)重視朗讀訓練，把握詩歌節奏。

(3)利用多媒體，培養學生的學習興趣。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，注重知識的拓展。

教具準備：cai教學輔助軟件。

二、說學生。

三年級下期的學生，已有預習的習慣和自讀的能力，也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次，學生對朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質量，興趣廣泛，因此，他們對大自然的語言也比較熟悉，能理解課文內容，還可以適當地對課文內容作出補充，通過學習，能夠將自己平日觀察到的大自然的語言，仿照詩歌的形式進行仿寫。

三、說教法（抓住重點，選擇教法）。

為了完成本課的教學目標，宜采用“情境教學”，并輔以cai教學軟件，縮短學生的生活距離，為學生認識大自然的語言感悟大自然語言的神奇，提供直觀視覺，把學生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點小節。因為課后思考題是大綱對學習這篇課文提出的具體要求。同時把質疑問難貫穿了教學的始終，培養學生帶著問題學、針對問題學、學會解決問題的能力，學會去觀察生法，發現生活。

四、說學法（自讀自悟，培養能力）。

三年級的學生已具備了一定的自學能力再加上這首詩歌文字淺顯易懂，所以教學時可引導學生應用“自讀自悟”的方法，抓住關鍵詞句理解內容。先學后教，交互學習，歸納疑點，把課堂還給學生，讓學生帶著教材走向教師。

五、說程序（創設情景、優化程序）。

領悟了教材，確定了教法和學法，下面重點說說教學過程的設計：

1、帶入情境讀全詩。

用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。今天，我們就來學習一首詩歌。（板書大自然的語言）請學生讀課題，強調“大自然”，然后請生整體感知詩歌內容。

2、合理處理教材：

這個環節主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節，篇幅較長，要在40分鐘內完成，比較困難，因此我采用分板塊教學的方法。

第一步：學第一小節，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導學生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。

第二步：小組學習，教師巡視、指導。

過渡：大自然說了哪些話？分小組學習2－8小節，把你喜歡的大自然的語言在小組內多讀幾遍。

教師參與小組小學。

第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內容。

師：你最喜歡哪種大自然的語言？把它讀出來。（生說到哪個小節，師講哪一小節。）。

當學生說出喜歡第二小節中白云這種語言時，師引導白云告訴我們什么？（晴天）這小節中的“準”能換成哪個詞？（一定、肯定）并指導朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語言。師順提問：還有哪種語言也表示天氣變化？學生指出：螞蟻搬家要下雨。請生　齊讀3小節。

為了拓展知識面，教師出示四條表示天氣的諺語，請生讀諺語談感受，并結合《語文天地》內容，請生收集表示天氣的諺語。

當學生說出喜歡蝌蚪游泳時，向學生展示蝌蚪在水中游動的畫面，引導學生想像它們會說些什么？蝌蚪像什么？這時學生興趣高漲，爭相發言。抓住詩歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”這個句子進行比喻句，反問句的訓練，指導朗讀，明確比喻要恰當，反問句的語氣更強烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對學生進行擬人句知識的傳授。因此，將第4個小節作為重點，扎實基礎知識的訓練，既理解了課文內容，又內化了語言。

第五小節大雁南飛與第四小節格式相同，所以只需一讀代過，學生知道這兩個小節是表示季節變換的語言就行了。

當學生說到魚鱗上的圓圈這一小節時，cai課件展示魚鱗的圓圈，請生數一數有幾圈：并問：“這幾個圈表示什么？”你為什么這樣說？讓學生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機提問：你還知道樹的年齡嗎？請默讀第六小節，畫一畫樹的年齡。隨后請兩生交流畫的情況，在畫中體會樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請生完整讀一讀這兩個小節，以讀代講。

第八小節“三葉蟲”化石推測地質是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節，再質疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

第四步：小結詩歌。

結合課后練習“大自然用什么跟我們說話？”引導學生根據板書總結出大自然用自然現象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節。

抓住“只有……才……”這個句式，讓學生明白只有平時善于觀察，勤于思考，才能發現更多的大自然的奧秘。

第五步，回歸整體。

請生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。

3、有機整合教學資源，進行知識拓展。

拓展一：在學完表示天氣變化的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

拓展二：結合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語言？仿寫一節詩歌。”cai課件向學生展示幾幅圖片，讓學生用書上的語言格式，說一說自己的發現。為仿寫打下基礎。

六、說板書（總結板書，強化理解）。

板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助手段。恰當的板書能使課堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發現。”所以我是這樣設計板書的：

揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據學生的總結將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言。總結全詩時，板：觀察、發現……。