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送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，悟詩(shī)情詩(shī)意，學(xué)寫(xiě)作方法，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。

3、讀王維其他作品，感受詩(shī)人的情懷。

課前交流：談話入手，了解詩(shī)人背景信息。

教學(xué)過(guò)程：

1.板書(shū)課題，解題，質(zhì)疑。

（2）再看詩(shī)題，你覺(jué)得這首詩(shī)里會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？

2.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇二

1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。

3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教材分析：

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

學(xué)生分析：

想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。

一．談話激趣，導(dǎo)入新課。

１.對(duì)古詩(shī)。

（師生對(duì)古詩(shī)）。

２.板課題。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)。《送元二使安西》看老師板書(shū)題目。

【唐】王維。

（領(lǐng)讀課題）。

３.解詩(shī)題。

（齊讀課題）。

二．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

１.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（學(xué)生自讀古詩(shī)）。

２.指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

板：朝舍。

這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）。

它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）。

3.指導(dǎo)寫(xiě)“舍”字。

４.再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

（指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！

（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽(tīng)老師讀一讀。（教師范讀）。

誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）。

評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）。

過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）。

三.深入理解，感悟詩(shī)情。

１.整體感知，入詩(shī)境。

（１）學(xué)生自讀自悟。

請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書(shū)看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）。

還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）。

（２）小組交流。

同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）。

２.分部解讀，悟詩(shī)情。

（１）想象畫(huà)面悟詩(shī)情。

解讀一二行詩(shī)：

出示一二行古詩(shī)（指名讀）。

這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）。

你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？

（指名回答）。

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）。

評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境！）（板：入詩(shī)境）。

請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。

解讀三四行詩(shī)：

（目的要達(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫(huà)面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）。

評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）。

請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）。

（２）從“酒”入手悟詩(shī)情。

（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。

可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里啊！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！

安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）。

面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）。

教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）。

（３）再現(xiàn)情景情更深。

已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭啊！

（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫(huà)面）。

是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）。

板：朝雨柳新。

理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹(shù)自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！

板：依依不舍情。

（生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）。

３.總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。

這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫(xiě)景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！

讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！（配樂(lè)齊背）。

四、課堂拓展。

王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。

附板書(shū)：

[唐]王維?解詩(shī)意。

朝雨柳新勸酒入詩(shī)境。

依依不舍?悟詩(shī)情。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇三

《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。據(jù)說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句，前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”因此引導(dǎo)學(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。”對(duì)于古詩(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下工夫。

二、教學(xué)目標(biāo)。

n??知識(shí)與能力。

1、認(rèn)識(shí)生字“舍”，了解用法。

2、初步學(xué)習(xí)古詩(shī)的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

3、結(jié)合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情.。

過(guò)程與方法。

1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，多層次閱讀，互相協(xié)作。

2、大膽交流、發(fā)表獨(dú)自的見(jiàn)解。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、感悟詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。

2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化——古詩(shī)的熱情。

三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩(shī)中鑒賞，在鑒賞中讀詩(shī)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的濃濃離別情。

四、教法。

1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，感悟?yàn)橹骶€。

2、細(xì)化讀，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性內(nèi)涵。

3、通過(guò)對(duì)話給予學(xué)生心靈自由生長(zhǎng)的空間。

五、學(xué)法。

1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。

2、課前預(yù)習(xí)：自主識(shí)字，初讀古詩(shī)。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)。

七：教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

八、教學(xué)程序。

一）談話激情，引出課題。

我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫(xiě)成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)，古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多，1200多年前，大詩(shī)人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著名的送別詩(shī)，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧！

二）知作者解詩(shī)題。

1、學(xué)生談對(duì)作者的了解。

2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。

3、解詩(shī)題。

師：題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思？（使）誰(shuí)奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。

師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對(duì)那里有什么印象？不去行嗎？

4、指導(dǎo)讀題。

指名讀，教師指導(dǎo)停頓：送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩(shī)題。

三）抓字眼?解詩(shī)意。

1、結(jié)合注釋自由閱讀，了解大意。

2、反饋閱讀，集體評(píng)議。

3、師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)議。

四）學(xué)技巧?讀詩(shī)韻。

1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧，放范讀錄音。

2、指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。反饋朗讀情況。

五）創(chuàng)詩(shī)境?悟詩(shī)情。

1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、?朋友知心）。

師：看圖讀詩(shī)，我們對(duì)渭城有了什么印象？

生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心。

2、出示安西圖，感受荒涼。

師：對(duì)安西我們有什么印象？

生：滿眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂。

3、出示路線圖，感受遙遠(yuǎn)。并了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。

師：元二即將遠(yuǎn)行,我們有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？

生：元二，此去路途遙遠(yuǎn)，希望你一路順風(fēng)。

生：好朋友，路途漫長(zhǎng)而又艱險(xiǎn)請(qǐng)帶好水和干糧，希望你一路平安。

生：元二，今天分別了不知何時(shí)才能相見(jiàn)，真舍不得你走呀！

5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

生：這是一杯離別的酒。

生：這是一杯友誼的酒。

生：這也是一杯連心的酒。

生：這更是一杯祝福的酒。

6、讀景語(yǔ)，化情語(yǔ)。

生：雨，老天也為他們的分別而傷心。

生：是老天想讓元二多留一會(huì)兒。

生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。

生：柳，我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。

生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

師：古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感?

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：讓我們?cè)僖黄鹱x詩(shī)送元二。

六）、放《雜詩(shī)》、《送別》升華情。

1、送別朋友無(wú)限感傷，那有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，應(yīng)是不亦樂(lè)乎。出示王維的《雜詩(shī)》，比較兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。

師：盡管內(nèi)容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是情相同。因?yàn)橛星椋О倌陙?lái)我們不斷的吟誦。因?yàn)橛星槲覀兛鞓?lè)相處。

2、放歌曲《送別》。

七）、拓展作業(yè)：

搜集離別為主題的古詩(shī)，深化情。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇四

早晨，一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽(yáng)城的沙土浮塵，空氣變得溫潤(rùn)而清新。

道路旁一支柳絲拂過(guò)臉龐，我順手折過(guò)一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見(jiàn)證我們的友誼長(zhǎng)青，來(lái)，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒。“干杯！”老朋友連忙接過(guò)酒杯，我倆相視一飲而盡。

看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛(ài)的朋友呀，今日陽(yáng)關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落，不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。

親愛(ài)的朋友，即使此次分別是長(zhǎng)久的，但我深信時(shí)間和距離一定不會(huì)拉開(kāi)我們心與心的距離，我會(huì)一直在這里默默為你祝福，祝你永遠(yuǎn)健康平安。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇五

《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩(shī)，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.會(huì)寫(xiě)“舍、君”2個(gè)生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.通過(guò)自讀自悟大致了解整首詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。

王維(701-761)唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家。他擅長(zhǎng)寫(xiě)優(yōu)美的山水詩(shī)和抒情小詩(shī)，被蘇軾譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。代表作有《送元二使安西》《鳥(niǎo)鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。

2.借助地圖、資料交流渭城、陽(yáng)關(guān)、西安的相關(guān)信息。

渭城：指秦時(shí)的咸陽(yáng)城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。

陽(yáng)關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。

安西：指安西都護(hù)府，在今天的***庫(kù)車附近。

從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間!

3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

4.指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

（1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“舍”、“君”。

5.這首詩(shī)是一首（）詩(shī)。

2.師生交流課題。

（1）誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？（王維送元二到安西去）。

（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西，是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。

（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫(xiě)過(guò)一首送別詩(shī)--《別董大》。

3.學(xué)生帶著理解再讀課題。

1.出示要求，自由讀詩(shī)。

2.四人一小組交流詩(shī)歌大意。

3.指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意。

4.了解“柳”的含義。

師：渭城的景色美，但詩(shī)人只寫(xiě)了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國(guó)古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩(shī)就是這樣寫(xiě)的：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”

5.了解“故人”的含義。

師：你知道哪句詩(shī)句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。”“故人具雞黍,邀我至田家。”）除了“故人”，詩(shī)句中還經(jīng)常用哪個(gè)詞來(lái)表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”

6.師生合作讀詩(shī)，初步讀出離別之情。

1.朗讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。

（1）抽生感情讀詩(shī)的前兩句。

學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”

（2）學(xué)生齊讀詩(shī)的后兩句。

師：前兩句詩(shī)勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩(shī)又描繪了怎樣的畫(huà)面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）。

2.出示圖片及詞語(yǔ)，師生合作讀。

渭城3000多公里安西。

（路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)）。

山清水秀黃沙滿天。

生機(jī)勃勃人煙荒蕪。

甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無(wú)親。

濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有。

師生合作讀：渭城，安西。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)情。

出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說(shuō)：（“。”）。

1.學(xué)生交流搜集的送別詩(shī)。

2.出示老師搜集的送別詩(shī)及名句：

《贈(zèng)汪倫》李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——《別董大》[唐]高適。

海內(nèi)知己，天涯若比鄰。——《送杜少府之任蜀州》[唐]王勃。

1.搜集其它關(guān)于送別的古詩(shī)，借助工具書(shū)自學(xué)。

2.試著把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。

唐王維。

元二。

送

依依惜別。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇六

《送元二使安西》前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹(shù)一幟。

【設(shè)計(jì)理念】。

語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。

本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。

本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

搜集送別詩(shī)。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、音樂(lè)導(dǎo)入。

有一首曲子叫陽(yáng)關(guān)三疊,也叫渭城曲,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。

(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)。

(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。

1、從題目中，你知道了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)。

(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫(xiě)的是什么呢?”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開(kāi)后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。)。

三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。

1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?

2、指導(dǎo)感情朗讀。

3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來(lái)讀詩(shī)句。

4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。

寫(xiě)話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>

5、這是一杯怎樣的酒?

6、感情朗讀。

(點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融?由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)。

四、互文理解，感情升華。

1拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。

2感情朗讀。

3結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。

4背誦古詩(shī)。

(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)。

五、拓展延伸。

學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。

(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)。

(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”將學(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開(kāi)放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

雨蒙蒙。

柳青青。

酒濃濃。

情綿綿。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇七

早晨，一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽(yáng)城的沙土浮塵，空氣變得溫潤(rùn)而清新。

道路旁一支柳絲拂過(guò)臉龐，我順手折過(guò)一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見(jiàn)證我們的友誼長(zhǎng)青，來(lái)，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒。“干杯！”老朋友連忙接過(guò)酒杯，我倆相視一飲而盡。

看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛(ài)的朋友呀，今日陽(yáng)關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落，不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇八

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)“舍”、“君”字。

2、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情意。

4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、（李叔同的《送別》引入古詩(shī)）找地名，初讀解題。

1、課前播放李叔同的《送別》，板書(shū)：送。

誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞?說(shuō)到這個(gè)詞，你想到了一件什么事，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

是啊，從古到今，“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。人們?cè)陔x別時(shí)總是特別的落寞惆悵，傷感難過(guò)。剛才，我們欣賞的樂(lè)曲是《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。

1200多年前，也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫(xiě)離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，傳唱千年。今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的情誼吧！

這是唐代著名詩(shī)人王維的詩(shī)(板書(shū)：王維)。

2、自由讀題：誰(shuí)送誰(shuí)？去哪里？“使”？你怎么知道的？(真會(huì)學(xué)習(xí)!看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法)。

3、師介紹“安西”及元二：安西是當(dāng)時(shí)的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護(hù)府，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)西域各國(guó)的，元二------王維的好朋友，奉命出使安西，為國(guó)家守邊重鎮(zhèn)，在當(dāng)時(shí)可是一大壯舉啊!王維從長(zhǎng)安趕到渭城。第二天為元二餞行，以酒相送。

4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思，齊讀課題：送---元二/使安西唐王維。

5、你知道王維嗎？生交流。總結(jié)出示：王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，善畫(huà)人物、叢竹、山水。今存詩(shī)400余首。王維詩(shī)書(shū)畫(huà)都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，音樂(lè)也很精通。王維大約在40歲后就開(kāi)始過(guò)著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩(shī)，過(guò)得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩(shī)派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩(shī)和五言絕句成就最高。

二、讀。

3、寫(xiě)“舍”、“君”字，引導(dǎo)把字寫(xiě)美觀，并引導(dǎo)找尋筆畫(huà)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)字學(xué)得有趣、有效。

4、把生字、多音字放進(jìn)詩(shī)文里再來(lái)讀讀看。

5、古詩(shī)除去要讀正確，還要讀出節(jié)奏。七言絕句的一般停頓是這樣的，(出示節(jié)奏詩(shī))自己打節(jié)奏讀讀看，注意字?jǐn)嘁暨B。

6、生自由讀。

7、合作讀：一生讀前四個(gè)字，余生讀后三個(gè)字女讀一句，男讀一句。

8、帶著這種感覺(jué)齊讀全詩(shī)。

三、釋。

1、師：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讀到這，整首詩(shī)在你的腦海里一定留下了深刻的印象。請(qǐng)大家結(jié)合注釋和書(shū)上的插圖，看看這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？(同桌交流)。

我在你們的描繪中仿佛看到了客舍青青、細(xì)雨霏霏、楊柳依依。一幅新柳圖。板書(shū)：新柳。

平常這里是出塞要道，車水馬龍，柳樹(shù)上蒙上了一層厚厚的灰塵，然而此時(shí)的柳和平常的柳有什么不同？(煥然一新)朝雨的洗禮---讓這柳---(更加翠綠)讀吧---客舍青青柳色新幻：“雨柳圖”客舍青青，傷離別。拓“柳文化”

風(fēng)雨中的楊柳，萬(wàn)千綠絲絳，在微風(fēng)吹拂下，經(jīng)過(guò)細(xì)雨的洗滌，婀娜多姿，千姿百態(tài)，千嬌百媚。是善于發(fā)現(xiàn)的人們眼里和心中最美的風(fēng)景，可入詩(shī)入畫(huà)，亦如詩(shī)如畫(huà)。(3)“勸酒”：

除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫(huà)面？板書(shū)：勸酒師：同學(xué)們，你看---讀著讀著，我們把這首詩(shī)讀成了一幅幅的畫(huà)，這叫---“詩(shī)中有畫(huà)”。

看著這幅畫(huà)，你眼前仿佛出現(xiàn)了兩行詩(shī)(男)---你讀(女)---你仿佛看到了哪兩行詩(shī)(男)---你們看到了(齊)“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。這叫“畫(huà)中有詩(shī)”。

1、悟“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”

2、師：我聽(tīng)出了你們的驚嘆!同學(xué)們，不僅僅是路程遠(yuǎn)啊，出陽(yáng)關(guān)就是塞外，這是怎樣的塞外哪---課件配樂(lè)展示“荒涼戈壁圖”及詩(shī)句---千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛(生讀詩(shī)句)那又是怎樣的“安西”呀，看：出示自讀：安西(新疆庫(kù)車)地處荒遠(yuǎn)，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。是中原人眼中的蠻荒之地。

元二孤身一人，在這樣的路途上行走半年多，他可能都會(huì)感到……？(孤獨(dú)、危險(xiǎn)、艱難……)。

2、悟“勸酒詞”

一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：假如你就是王維，在這即將分別之時(shí)，定有千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭，是嗎？你想說(shuō)什么？

師：王維，你說(shuō)吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)師：王兄，今日一別，再見(jiàn)無(wú)期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時(shí)的千言萬(wàn)語(yǔ)、千叮萬(wàn)囑，都化作兩行詩(shī)---勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

五、升華：四讀全詩(shī)。

(唐)王維朝雨。

新柳友。

勸酒情。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇十

理念:借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái),通過(guò)“讀、想、議、畫(huà)、唱、寫(xiě)”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、學(xué)習(xí)古詩(shī),懂得詩(shī)意,熟悉其他送別詩(shī)。

2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī),體會(huì)友人間依依惜別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件)。

教學(xué)設(shè)計(jì):。

一、誦古詩(shī),初讀解題。

1、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》,大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入:運(yùn)用組詞,歸類法教學(xué)“使”。

2、元二誰(shuí)?他與王維的關(guān)系?教學(xué)“故人”。

3、元二出使至哪兒?(安西)解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

二、找地名,明了詩(shī)意。

1、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。(渭城、陽(yáng)關(guān))。

2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。

3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖:用上三個(gè)地名,再說(shuō)說(shuō)題意。(渭城——陽(yáng)關(guān)——安西)。

4、路程,體會(huì)離情:看地圖,算算元二出使安西的大致路程。

三、詩(shī)配畫(huà),領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨。

過(guò)渡:王維不僅是偉大詩(shī)人,同時(shí)也是一位有名的畫(huà)家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩(shī),配上一幅畫(huà),該畫(huà)上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。(小組討論——交流——點(diǎn)撥)。

1、雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)。

2、客舍:客中送客。(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)。

3、柳:“留”。古人折柳贈(zèng)別。

4、酒:美酒?千杯萬(wàn)盞?借酒餞行。

……。

四、明古風(fēng),體味別意。

人生自古傷離別,配樂(lè)吟誦。

五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩(shī)。

1、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。“后之詠別者,眾有千言萬(wàn)語(yǔ),貽不出其意之外。”

2、此詩(shī)的別名:《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。

3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

六、寫(xiě)回信,拓展延伸。

2011年11月11日主題隊(duì)會(huì)與班會(huì)。

1、此次主題隊(duì)會(huì)開(kāi)展的主題是文明行為與養(yǎng)成好習(xí)慣。通過(guò)尋找生活戌資源素材，大家開(kāi)展的隊(duì)會(huì)與班會(huì)形式多樣，內(nèi)容實(shí)際，真實(shí)有效。

2、能結(jié)合學(xué)業(yè)生自己的實(shí)例（不良習(xí)慣）來(lái)教育，這也是有力的教育手段。

1）何健老師實(shí)錄學(xué)生情況（在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備下，不知情）讓學(xué)生看到自己不好的行為。學(xué)生有氣勢(shì)，勁頭高。

2）李麗老師：一年級(jí)，不能表演理解太多，但她利用媒體中正確的案例來(lái)影響教育學(xué)生，并且讓學(xué)生模仿正確的行為。3）劉鳳萍：形式新穎，內(nèi)容豐富，學(xué)生主持干脆利落，鍛煉學(xué)生能力。

4）尚海濤：內(nèi)容豐富，實(shí)效性強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短明了。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇十一

牛蹄鎮(zhèn)高田小學(xué)吉艷妮教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。1.指名讀題。

剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰(shuí)的讀法是正確的。為什么？生：因?yàn)樵且粋€(gè)人。

師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？我們?cè)賮?lái)讀題？元二去干什么？生：出使安西。

“出使”指什么？生：出差。

師：出使，到某個(gè)地方，到安西。

安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀題？2.簡(jiǎn)介作者。

誰(shuí)送元二？生：王維。

師：誰(shuí)了解王維？我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)王維的其他古詩(shī)呢？3.出示王維簡(jiǎn)介。

王維（公元701——761）唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫(huà)，長(zhǎng)于書(shū)法，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)文人畫(huà)畫(huà)風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”晚年他過(guò)著退隱生活。

三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。

了解了王維，咱們來(lái)讀讀王維的這首詩(shī)。

1、生自由反復(fù)地讀。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。

2、指名讀。教師糾正字音。

3、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！

4、師生合作朗讀全詩(shī)。

不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！邊讀邊劃節(jié)奏。我們一起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。

四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）。

五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

師：我們先來(lái)看看第一二句，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？2.出示第一、二句。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。講解字詞，說(shuō)說(shuō)這兩句的大意。分析詩(shī)句。3.我們說(shuō)王維的詩(shī)是：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

那么讀讀王維的這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？4.指名匯報(bào)。5.指導(dǎo)朗讀。

這幅畫(huà)面帶給你怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

（清新。

生機(jī)勃勃。

清爽。

明麗。

欣欣向榮）。

誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？

（二）體會(huì)送別情。

1.課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。讀詩(shī)句，解析詩(shī)句。2.了解安西的荒涼。

（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？（3）出示安西圖。

這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說(shuō)話也聽(tīng)不懂。4.體會(huì)渭城的繁華。

安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？5．體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？（2）出示唐朝疆域圖。

從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門(mén)關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。

（3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖。

陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。

（4）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？背誦古詩(shī)。

七、總結(jié)談話，布置作業(yè)。

1，同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，如果你的爸爸媽媽要出差去很遠(yuǎn)的地方，或者你的好朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了，又或者你最喜歡的老師要調(diào)走了，不能在給你代課了，以后很久都見(jiàn)不到了，對(duì)此你可以送給他們哪些詩(shī)句呢？2背誦默寫(xiě)這首古詩(shī)。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇十二

渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

安西，安西都護(hù)府。治所故址在今新疆庫(kù)車縣。

本詩(shī)為贈(zèng)別而作，后由樂(lè)人譜曲。其曲名為《陽(yáng)關(guān)》，又名《渭城》；作為送別曲，流傳很廣。

我們這個(gè)民族自古重離別。歷代留下來(lái)的贈(zèng)別送行的詩(shī)文多得不可勝計(jì)。南朝江淹專門(mén)寫(xiě)了一篇《別賦》，賦的一開(kāi)頭就說(shuō)。“黯然銷魂者，惟別而已矣。”送別曲也很多，漢橫吹曲有《折楊柳》、《小折楊柳》，相和大曲有《折楊柳行》，南朝清商曲有《月節(jié)折楊柳》等。

詩(shī)開(kāi)頭“渭城”一語(yǔ)點(diǎn)出詩(shī)人餞別元二的地方。“客舍”自然是渭城中的一個(gè)所在，是餞別的具體地點(diǎn)。并說(shuō)這是一個(gè)春天的早晨，天下了一陣小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知為春雨，這種寫(xiě)法叫做互文見(jiàn)義。這可以使語(yǔ)言更精煉。

寫(xiě)離情別緒。詩(shī)人筆下的景物也往往成為有情之物。代人傷心，為人垂淚。本詩(shī)寫(xiě)春朝兩，下“襄輕塵”三字，表明兩不大，只是沾濕了地皮。接著又說(shuō)，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹(shù)。經(jīng)春雨洗過(guò)，益發(fā)顯得青翠嫩綠。這里描繪的是一個(gè)空氣清新。盎然生意的春天的早晨。此種寫(xiě)法。似與“送行”的氣氛不十分諧調(diào)。然而。詩(shī)人心甲已先裝著一個(gè)“別”字。雖有良辰勝景。也無(wú)心流連。別意正是以潛意識(shí)的形式籠罩景物、環(huán)境的。由此可以看到，主觀情感在一篇抒情詩(shī)中的決定性作用。

其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“柳色”。古有折柳送行的習(xí)俗。漢代長(zhǎng)安城東郊有一條河叫灞水，河上有一座橋名“灞橋”，人們?cè)谶@座橋上送別親友，要折下橋頭的柳枝送給行人，這就是所謂折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以古人看到柳，即生離別之意。這種不同的心理反應(yīng)，是長(zhǎng)期文化積淀的結(jié)果。因此，作為文化標(biāo)志的一事一物寫(xiě)入詩(shī)中，就使詩(shī)具有十分豐厚的情感意蘊(yùn)。“柳色新”三字在詩(shī)中有雙重含義：既是寫(xiě)時(shí)令節(jié)候，也是離情別緒的心理映現(xiàn)。“柳色新”三字是前二句和后二句的關(guān)節(jié)。

后二句直接寫(xiě)離別之情，全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說(shuō)，由于離別在即，心情復(fù)雜，卻一時(shí)不知從何說(shuō)起，因而，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩(shī)中“勸君更盡一杯酒”一句即寫(xiě)出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲，一杯又一杯，主人總覺(jué)得似未盡意，總是勸客人再飲一杯。這類常情寫(xiě)在此處，讀來(lái)特別樸實(shí)深厚，緊相呼應(yīng)的第四句“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，使這杯酒具有極重的分量。那是故人的一片心腸。唐代由于國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外的交流往來(lái)也空前頻繁，因此經(jīng)常有人“西出陽(yáng)關(guān)”，或出使，或經(jīng)商。出陽(yáng)關(guān)向西，面對(duì)異域山川，風(fēng)俗不同，語(yǔ)言有別，而且要涉足杳無(wú)人煙的大漠，所以將出陽(yáng)關(guān)的入，內(nèi)心無(wú)限凄涼。前來(lái)送客的親友自然也懷有同樣的心情。本詩(shī)中的元二的心情，當(dāng)不勝故國(guó)他分之感。此時(shí)的故人之情，較之尋常情況下，彌足珍貴。“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句，可謂筆力千鈞。

白居易《對(duì)酒》詩(shī)：“相逢且莫推辭醉，聽(tīng)唱《陽(yáng)關(guān)》第四聲。”注云：“第四聲，‘勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’也。”可見(jiàn)此詩(shī)打動(dòng)人心的力量。正因?yàn)檫@首詩(shī)說(shuō)出每個(gè)出關(guān)、送行人的內(nèi)心感情，得到許多人的強(qiáng)烈共鳴，成為廣泛傳唱的出塞曲。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇十三

1、寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“擰薄“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

3、會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。

2、安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？

3、王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情入境，導(dǎo)入新課。

1、師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？

指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。

指名回答。

生根據(jù)自己的積累回答。

3、師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。

師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任、

5、師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書(shū)，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境。

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

3、指名回答。

估計(jì)：生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。

4、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）。

師：這是你自己理解的，真了不起。

5、師：誰(shuí)還想讀？

指名美讀。

6、師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。

生齊讀。

7、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

1、就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇十四

今天的天氣很好，晨雨濕潤(rùn)了土地，樹(shù)葉抽出了新枝，王維在他的書(shū)房里看書(shū)，一切都那么平靜。

王維放下了書(shū)，想起了原來(lái)和元二的一些事情：王維和元二是十分要好的朋友，他們經(jīng)常在一起，不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然，一只信鴿飛了進(jìn)來(lái)，信上寫(xiě)著，皇上有旨命我出使安西，明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了，他知道皇命不可違，便想自己親自為元二餞行，他在家里做好了飯菜，拿出了陳釀的美酒，準(zhǔn)備連夜送過(guò)去，王維馬不停蹄的趕到了元二家時(shí)，已經(jīng)是清晨了。元二剛要上馬出使安西，看見(jiàn)王維十分驚奇叫到：“王維，你怎么來(lái)了?”王維說(shuō)：“元二，我是來(lái)為你餞行的，咱們找個(gè)地方單獨(dú)談?wù)劙?”元二把王維帶到屋里，王維拿出自己做的飯菜說(shuō)：“今日一別不知何時(shí)能在相見(jiàn)，請(qǐng)你喝了這杯酒吧!”元二說(shuō)：“我喝不了這些酒啊，我沒(méi)有這個(gè)量!不行不行!”王維說(shuō)：“不為別的，就為我們的友誼，請(qǐng)你一定要喝下這杯酒。”元二：“好，就為我們的友情干杯。”元二接過(guò)酒杯一飲而盡。辭別王維向安西去了，臨走時(shí)，說(shuō)：“有好詩(shī)一定要給我郵過(guò)來(lái)啊。”王維含淚吟出了《送元二使安西》：

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇十五

擴(kuò)寫(xiě)是對(duì)原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí)，把簡(jiǎn)略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫(xiě)需要充分放開(kāi)思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。

清晨，剛下過(guò)一陣細(xì)雨，路邊的塵土被雨水洗淡了，柳樹(shù)好像跟新長(zhǎng)出來(lái)的一樣，顯得十分鮮艷。宿舍里，王維焦急地等待著元二的到來(lái)，突然，門(mén)開(kāi)了，元二進(jìn)來(lái)了，王維連忙起身，說(shuō)道;元兄，快請(qǐng)坐。元二回應(yīng)道：“王兄，朋友之間何必如此客氣!”王維又道：“元兄，這可能是我們最后一次相聚了。”元二笑道：“俗話說(shuō)得好，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王兄何必那么認(rèn)真俗話說(shuō)得好，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王兄何必那么認(rèn)真，于是他們又開(kāi)始又開(kāi)始敘舊了。

時(shí)間不等人，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)了。元二要西行了，王維趕緊遞上酒杯，勸元二再喝一杯酒，元二接了酒杯，一飲而盡，依依不舍的走了。元二走了不久，王維揮筆寫(xiě)道;《送元二使安西》渭城朝雨浥清塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。以此表達(dá)自己與元二的深厚友情。

塞外的天，陰沉灰暗，飛沙走礫;渭城的天，晴雨迷蒙，潔凈無(wú)塵。只因隔一道陽(yáng)關(guān)，只因陽(yáng)關(guān)之內(nèi)有知心好友，而陽(yáng)關(guān)外，人生地不熟。

晴雨之后的早晨，房屋如洗，就連空氣中也滿蘊(yùn)著家鄉(xiāng)泥土的清香。房前屋后有些細(xì)柳，柳條早已舒開(kāi)，長(zhǎng)了嫩葉，真是綠得發(fā)亮，青得直逼人眼。坐客舍之內(nèi)，聽(tīng)雕花窗欞外不時(shí)傳來(lái)的縹緲的駝鈴聲，那樣溫婉、悠長(zhǎng)。

詩(shī)人又端起酒杯，友人身著官服，手持符節(jié)，行囊皆備，也端起了面前又一杯滿滿的家鄉(xiāng)酒。這酒清香甘醇，有著空氣間彌散的味道。一杯又一杯，道不盡的祝福與挽留，全傾注在酒里。

渭城的天，一如杯中的酒;杯中的酒，一如詩(shī)人的心。詩(shī)人望著友人遠(yuǎn)行在陽(yáng)關(guān)大道的背影，耳邊不住地回蕩著悠長(zhǎng)的駝鈴聲。

在春光明媚的渭城，清爽的天空中下著好似牛毛般淅淅瀝瀝的陽(yáng)春小雨。它的到來(lái)把平靜的路面上濕潤(rùn)了，同時(shí)也濕潤(rùn)了空中飛起的塵埃。旅店旁長(zhǎng)有許多清脆翠茂盛的柳樹(shù)，顏色特別的鮮嫩，此時(shí)雨淋在柳葉上時(shí)，鮮嫩又清翠的柳枝被雨水沖洗得更加婀娜多姿、郁郁蔥蔥，整個(gè)樹(shù)木都是蒼翠欲滴的濃綠。

而此時(shí)，王維的老朋友就要去往安西了，可是當(dāng)時(shí)王維對(duì)這位朋友特別留戀，希望能夠早日回來(lái)看望他，和他相遇、和他再次一起共飲美酒。于是，王維再三挽留他那多年交情的老朋友，勸他珍惜此時(shí)此刻老兄弟在一起這來(lái)之不易的友誼，否則等你西行出了陽(yáng)關(guān)后，恐怕很難找到像你和我這樣交情深厚的朋友，并且能和你一起共同飲著這甘醇香甜的美酒、也許也很難交到這么真摯而知心的好友了。此時(shí)王維持杯在手，殷殷相勸：來(lái)，親愛(ài)的朋友，舉起酒杯，就讓我們共同飲下我為你準(zhǔn)備的這杯送別酒吧!

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇十六

又是新的一天。打開(kāi)窗戶，迎面撲來(lái)泥土的清香。

下雨了。

走出屋子，旅店的青磚綠瓦上的灰塵都不見(jiàn)了，取而代之的是一股股流淌著的雨水。雨霧中，道路兩旁的柳樹(shù)枝正在風(fēng)雨中翩翩起舞，柳葉也變成了青翠欲滴的顏色。

抵不過(guò)內(nèi)心的那絲憂傷，景色再美又有何用！

滿腹悲慟的跨上馬，飛奔到約定的地點(diǎn)，見(jiàn)一人身著長(zhǎng)袍，腰間佩著一把劍，牽著正低頭吃草的棗紅馬在四周不停的張望、尋找著什么。我的心猛地一揪——是元兄。他的身形我太熟悉了，熟悉到隨便漫不經(jīng)心的一瞥就能認(rèn)出來(lái)。他轉(zhuǎn)過(guò)身，看見(jiàn)愣在原地的我，便松開(kāi)了韁繩，迎面向我走來(lái)。

“賢弟，今朝這一別，何日才能重逢！”我笑了。可元兄一定知道，在我的笑容之下，隱藏著怎樣的哀傷之情。

“元兄，時(shí)日不早了，再喝一口離別的酒吧。若你我之緣可入木三分，那么來(lái)日我們定能再見(jiàn)！”

入口的酒辛辣無(wú)比，正好掩蓋住內(nèi)心的悲傷。扔掉酒瓶，元兄翻身跨上了馬。

最后留給了我一個(gè)滿含悲意的眼神和一個(gè)疲憊的笑容，便轉(zhuǎn)身掉頭策馬向遠(yuǎn)方，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

我在馬上看著元兄離去的背影漸行漸小，心頭又涌上了那種難以表述的情感。元兄的背影淡淡的，帶著一股無(wú)言的落寞心情。在逐漸明亮的光線下，散發(fā)著空靈的悲傷。草地上的腳印透出了厚重的心情，斑駁的草痕在我心中刻下了永恒的記憶。

今日之別，何日再見(jiàn)？

今日之別，何日再見(jiàn)？

今日之別，何日再見(jiàn)？

今日之別，有緣，再見(jiàn)……。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇十七

知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。

2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)故事接龍游戲。

學(xué)生拍手打節(jié)拍，教師背誦故事，若有會(huì)背的，學(xué)生也可跟背。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨(dú)特的語(yǔ)言美、韻味美和意境美，飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天張老師給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)《送元二使安西》。

板書(shū)課題，作者。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫(huà)，聆聽(tīng)一段話語(yǔ)，體味一份感情。齊讀課題。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、師簡(jiǎn)介詩(shī)人背景。

王維是唐代著名的詩(shī)人，他的詩(shī)畫(huà)成就很高，蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

元二是王維的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維就從長(zhǎng)安趕到渭城為他送行，于是就有了這首著名的送別詩(shī)。現(xiàn)在，你能告訴老師題目的意思嗎？（王維送元二出使安西）。

2、師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)多音字的讀音。

3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

4、指名讀，更正讀音。

5、采用多種方式熟讀古詩(shī)。

三、抓字眼，明詩(shī)意。

我們把詩(shī)讀的字正腔圓了，還要讀出感情，這就要求我們理解詩(shī)意。我們可以怎么做呢？（結(jié)合課下注釋）。

1、除了書(shū)中課下的注釋，你還有哪些詞不明白它的意思？提出來(lái)解決。

2、四人一組，合作學(xué)習(xí)詩(shī)意。（師巡視，重點(diǎn)知道兩三個(gè)組的學(xué)習(xí)）。

3、交流匯報(bào)。（板書(shū)完成：朝雨新柳圖臨行勸酒語(yǔ)）。

四、想意境，悟詩(shī)情。

古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”與“留”諧音。

（3）一個(gè)“柳”字你能讀懂王維的心嗎？這僅僅是在寫(xiě)景嗎？讀出景中的情。學(xué)生練讀，展示，師指導(dǎo)。

（4）多美的景啊，多深的情啊！在這傷別離的時(shí)刻，千言萬(wàn)語(yǔ)化作這一杯送別的酒，來(lái)，讓我們一起端起酒杯對(duì)元二說(shuō)：勸君——（生接讀）。

2、從地域上的距離和差異感受離別之情。

（2）出示兩組詞語(yǔ)對(duì)比，學(xué)生選擇。

（3）老師引讀：

想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

3、角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。假如此刻你是王維，面對(duì)即將離別，此生也許再難相見(jiàn)的朋友，你會(huì)說(shuō)些什么呢？預(yù)設(shè)：

（1）朋友啊，你這一去我們?cè)僖膊荒芤煌染埔髟?shī)，討論國(guó)事，怎能不讓我悲傷呢？（同學(xué)們，你們知道嗎？元二離去的第二年，王維就去世了，沒(méi)想到他們這次離別竟然是一次訣別。來(lái)，把悲傷融入這杯酒，讓我們對(duì)元二說(shuō)一聲：勸君——）。

（2）元二啊，我會(huì)記得我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，我會(huì)想念你的。（出使西域，張騫用了13年，蘇武用了15年，元二呢？這杯酒中怎能不盛滿了濃濃的思念？引讀：勸君——）。

（3）朋友啊，此去安西，路途遙遠(yuǎn)，我祝你一路平安！（是啊，西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里之外，不有風(fēng)兼雨。朋友啊，保重。這酒中分明有一份祝愿，千種語(yǔ)言萬(wàn)重情感匯成這么一句：勸君——）。

4、從這杯盛滿了悲傷、思念和祝福的酒中，你悟到了什么樣的情？（板書(shū)：依依惜別情）。

5、總結(jié)學(xué)法：想意境，悟詩(shī)情。

6、練讀，指名讀，指導(dǎo)朗讀。

五、激情背誦。

這首詩(shī)寫(xiě)出了每一個(gè)送別人的心情，后來(lái)它被譜上曲子，作為送別曲廣為傳唱。因?yàn)槊看纬臅r(shí)候，都將這首詩(shī)唱三遍，所以它又叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。同學(xué)們快點(diǎn)把它別背誦下來(lái)吧。

六、拓展詩(shī)句。

在古時(shí)候，由于交通和通訊的不便，送別就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式。送別的人不同，景不同，可是那份依依惜別之情卻是相同的。

出示送別詩(shī)句，學(xué)生讀，積累。

七、作業(yè)布置。

背誦古詩(shī)，收集送別詩(shī)。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇十八

我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。“使”：出使，身帶使命，不得不去。“安西”：長(zhǎng)安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域。

2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。

3、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感時(shí)鋪墊做得不足，以致學(xué)生對(duì)兩人離別的情感體會(huì)平面化了，并沒(méi)有立體起來(lái)。渭城和安西是兩個(gè)截然不同的地方，一個(gè)充滿生機(jī)，一個(gè)滿目荒涼；一個(gè)春意盎然，一個(gè)卻黃沙滿天；一個(gè)隨處都可聽(tīng)到濃濃的故鄉(xiāng)話，見(jiàn)到可親的親人，一個(gè)卻舉目無(wú)親。可是課堂中我雖然做了一些對(duì)安西資料的補(bǔ)充，但是仍然沒(méi)有在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，學(xué)生不能體會(huì)出元二與王維的離別其實(shí)是一種生離死別，王維對(duì)友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。

今天下午，在洪城河小學(xué)聽(tīng)了常麗老師講的古詩(shī)《送元二使安西》，使我豁然開(kāi)朗。解決了教學(xué)古詩(shī)的一個(gè)技術(shù)難題：讓學(xué)生用自己的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

一、小常老師抓住對(duì)詩(shī)題的理解，作為教師的講解重點(diǎn)。“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。“使”：出使，身帶使命，不得不去。“安西”：長(zhǎng)安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域。那里人煙稀少，語(yǔ)言不通，處處戈壁沙漠，十分荒涼。元二去西域最少一年才能返回。何況身帶使命，少則數(shù)年才能回來(lái)，多則十幾年才能回來(lái)，甚至一輩子再也回不來(lái)了。

二、學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，給句子畫(huà)節(jié)拍，理解詩(shī)句。小組合作和借助書(shū)下注釋，理解不理解的詞語(yǔ)。

三、用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫(huà)面。

四、師：假如，你是元二的朋友。你會(huì)在離別時(shí)刻對(duì)他說(shuō)些什么呢？

生：元二，你多喝一杯酒吧，出了陽(yáng)關(guān)就再也見(jiàn)不到老朋友了。

生：元二，你路上要多加小心，照顧好自己。

生：元二，你多帶些衣物，西域寒冷，要吃飽穿暖。路上有強(qiáng)盜千萬(wàn)小心躲開(kāi)。

生：……。

五、有感情的朗讀全詩(shī)。（由于，前面的鋪墊，學(xué)生讀出詩(shī)人王維與朋友話別時(shí)的心情就水到渠成了。）。

[教學(xué)反思]這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)在第三和第四步。第三步:教師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓學(xué)生說(shuō)看到的畫(huà)面。這樣，是讓學(xué)生整體感知詩(shī)的意境。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。即：給了學(xué)生打亂順序理解詩(shī)句的自由。真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句。第四步:讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界,與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴。最后的感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境。

我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。“使”：出使，身帶使命，不得不去。“安西”：長(zhǎng)安以西，西北邊疆地區(qū)，俗稱西域；其次學(xué)生通過(guò)收集送別詩(shī)，已經(jīng)體會(huì)到了每首詩(shī)都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，所以加上生動(dòng)的課件畫(huà)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。

3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功，主要體現(xiàn)在多媒體播放《陽(yáng)關(guān)三疊》和課件播放《送元二使安西》，以及拓展讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的離別經(jīng)歷所播放的歌曲《祝福》，無(wú)論是從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上都讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。

此外同事們一致認(rèn)為在本課教學(xué)中，優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)也起到了良好的熏陶作用，讓我意識(shí)到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇十九

渭城的早晨，綿綿春雨過(guò)后，街上幾乎沒(méi)有一絲塵土，不時(shí)有一絲絲涼風(fēng)向我吹來(lái)。

如果在以前，我準(zhǔn)會(huì)邀上好友元二兄一起吟詩(shī)。可是，就今天，我的好友就要離開(kāi)我，去安西走馬上任了。

幾只小鳥(niǎo)從頭頂飛過(guò)，望著客棧旁翩翩起舞的柳枝，看看如水一般明凈的碧藍(lán)的天空，我心里掠過(guò)一絲隱隱的憂傷。天下沒(méi)有不散的宴席，多年的知已就要分隔兩地，我的眉頭緊皺著。

走進(jìn)客棧，我看見(jiàn)元二兄已經(jīng)起床，只見(jiàn)他呆呆地望著窗外，似乎有滿腹的心事。我想，元二兄在回憶往事吧！我靜靜地坐在了他身旁，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，一把握住了我的手，緊緊地不肯放開(kāi)。他傷心地說(shuō)：“賢弟，我要走了，真舍不得你！”我嘆了口氣，安慰他說(shuō)：“我也舍不得你啊！當(dāng)你在外面不開(kāi)心的時(shí)候，多想一下以前，特別是那次，我倆在亭子里邊喝酒邊賞景邊作詩(shī)，沒(méi)想到，我們喝得太多了，被馬馱到了森林里。后來(lái)，我們?cè)谝巴馑恕Ｎ覀冃褋?lái)后馬不見(jiàn)了，在林子里轉(zhuǎn)了半天，因?yàn)槲业纳碜颖容^弱，還是你把我背回來(lái)的呢！哈哈，可是，這樣的事，以后只怕不會(huì)再有了。”元二臉上現(xiàn)出難得的笑容，說(shuō)：“朋友之間，這點(diǎn)幫助何足掛齒？只是以后只能成為回憶了！”說(shuō)著，他倒了兩杯酒，給我了一杯，說(shuō)：“還不知以后還能不能相見(jiàn)吶！”他一揚(yáng)頭，喝了一大口。

我倆的手始終不肯放開(kāi)。“大人，時(shí)候不早了，該上路了。”書(shū)童進(jìn)來(lái)催了。“我們喝得太多了，走吧！”元二用深情的目光望著我，我舉起酒杯對(duì)元二說(shuō)：“喝了這杯離別的酒吧！過(guò)了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有這樣知心的朋友了！”元二接過(guò)酒杯，一飲而盡。

客棧外，元二兄翻身上馬。

馬蹄得得，我站在石板路上，我目送著他的背影越來(lái)越遠(yuǎn)……。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。

3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。

教學(xué)流程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。

4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。

二、讀詩(shī)文，解詩(shī)意。

1、生自讀古詩(shī)。

2、抽生讀詩(shī)，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更。

3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋，誰(shuí)能來(lái)大致說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？

4、帶著對(duì)詩(shī)的理解再讀古詩(shī)。

5、配樂(lè)師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫(huà)面？

三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1、體會(huì)渭城之美。

（1）雨。這早春時(shí)節(jié)，你看到的是怎樣的雨啊？你想用怎樣的詞句來(lái)形容這雨？

（2）柳。你看到了怎樣的柳樹(shù)？經(jīng)過(guò)朝雨的洗禮，柳樹(shù)更是煥然一新，真是“柳色新”哪！

（3）美讀一、二行詩(shī)。面對(duì)這樣的雨，這樣的柳，你想說(shuō)些什么？你能讀出渭城的美嗎？

2、體會(huì)路途之艱。

春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，出了陽(yáng)關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽(yáng)關(guān)以西圖片。

3、對(duì)比激情。

也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒――黃沙滿天！

也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒――滿目荒涼！

如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì)怎樣？

4、激情朗讀。

元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答。

都不會(huì)放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板書(shū)：依依惜別）把這種感覺(jué)再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩(shī)。

5、寫(xiě)話：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么，把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

師巡視后交流。

6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書(shū)：友情）。

7、讀全詩(shī)。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、拓展送別詩(shī)，激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們，因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩(shī)。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂(lè)觀、激勵(lì)）。

詩(shī)人全然不寫(xiě)千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來(lái)。這也是一種別樣的友情。

遠(yuǎn)不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧！

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來(lái)唱詩(shī)，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友情。背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本首詩(shī)，能用平仄的方式誦讀其他的古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程。

一、揭題導(dǎo)入。

1、師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。簡(jiǎn)介王維。

釋題（提示詩(shī)題告訴我們誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方？）正確讀題。

二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句。對(duì)照注釋邊讀邊了解詩(shī)意。

2、指名讀詩(shī)（相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）。

三、教學(xué)平仄規(guī)律，學(xué)習(xí)習(xí)近平仄的方式誦讀詩(shī)。

1、了解平仄（板書(shū)：平仄）。

2、學(xué)生畫(huà)出古詩(shī)中的平仄聲字。

3、教師出示畫(huà)好了平仄的詩(shī)文。

4、提示入聲字（出）。

5、講解朗讀規(guī)律。

6、學(xué)生練讀。

7、指名讀、齊讀。

四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟詩(shī)情。

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生靜心聆聽(tīng)。

師：當(dāng)你們?cè)陟o靜聆聽(tīng)時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了什么的畫(huà)面？引導(dǎo)：清晨，一場(chǎng)雨后------感悟渭城的美麗，讀出渭城的美。

2、就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二要出示安西了。（課件出示去安西路途的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀感受路途的艱辛，感悟離別時(shí)的不舍。）。

3、帶著自己的感受讀詩(shī)（齊讀全詩(shī)）。

4、師：這是一杯普通的酒嗎？這是一杯什么樣的酒？引讀：這是一杯（）的酒------生讀“勸君------------”???????..5、數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯再送他一程吧。生齊讀“勸君-------------------------”

6、配樂(lè)齊讀全詩(shī)。

五、唱詩(shī)。

1、聽(tīng)唱曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

2、師生齊唱。

六、嘗試背誦，拓展延伸。

1、練習(xí)背誦。

2、用平仄方式誦讀《別董大》。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇二十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

（唱出第一句）。

元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。

再次齊讀課題。

二、初讀古詩(shī)，掌握大意。

1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到101頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過(guò)程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。）。

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（3）指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）。

師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫(xiě)的過(guò)程中要注意人字頭的寫(xiě)法。教師巡視。（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。

2．學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。

（1）請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考這首詩(shī)講了什么？

提醒學(xué)生結(jié)合注釋。（2）同桌之間先試著說(shuō)一說(shuō)。（3）指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。

老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語(yǔ)。（如朝雨、輕塵、故人等）。

（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。

三、想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。

（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

1．交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。

在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？

你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。

我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫(huà)”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？

（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?（２）客舍。

（３）柳樹(shù)：什么樣的柳樹(shù)？

那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2．指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

（二）品讀后兩句，體味別意。

他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？

那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情。

（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。

（2）如果你是王維，你還會(huì)說(shuō)什么呢？(3)如果你是元二，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？3．總結(jié)升華（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）。

是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。

可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）。

今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)啊？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）。

四、拓展遷移，情感延伸根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩(shī)）。

就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。剛才一直為我們伴奏的背景音樂(lè)就是，它又名《渭城曲》，《陽(yáng)關(guān)曲》。

孩子們，除了送元二使安西，還有許多古詩(shī)是寫(xiě)朋友離別的古詩(shī)還有很多，比如李白的《贈(zèng)汪倫》，高適的《別董大》，請(qǐng)你試著用我么今天學(xué)詩(shī)的方法去讀一讀吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

王維。

祝福。

情

期盼元二。

同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)：

常安中心小學(xué)。

衣慶超。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇二十三

早春三月，由于朝廷在新疆設(shè)立安西都護(hù)府統(tǒng)管西域各國(guó)，王維的好朋友元常奉命去安西都護(hù)府傳達(dá)朝廷的最新旨意，離別情長(zhǎng)。

這次路途遙遠(yuǎn)而且任務(wù)艱巨，王維一路上都在護(hù)送元常，一直到渭城才將分手離別。

在渭城休息一晚后，剛剛起床的.他們發(fā)現(xiàn)客舍外剛剛下了一場(chǎng)小雨。渭城清晨的蒙蒙細(xì)雨濕潤(rùn)著地上的塵土，讓空氣更加清新，客舍周圍剛剛冒出嫩綠色的柳葉，在春雨的洗禮下更顯得青翠。但是景美易生情，一股離別之情涌上王維的心頭，把詩(shī)人的快樂(lè)又“吸”了回去。詩(shī)人按捺住自己的離別之情，陪伴好友一起欣賞美麗的風(fēng)景。

不知不覺(jué)中，從西域方向駛來(lái)了接元常的小馬車。兩人馬上就要離別了，不知何時(shí)才能再相遇。王維在這最后分手的時(shí)刻，舉起酒杯深情地對(duì)元常說(shuō)：“兄弟啊，請(qǐng)你再干上這最后一杯離別的美酒吧！因?yàn)槲餍谐隽岁?yáng)關(guān)就很少有能體諒你的知心好友了。”元常喝光了這杯離別酒后，依依不舍地登上馬車，掀開(kāi)布簾，不停地向王維揮手，直到王維的身影消失在視線里。

王維站在客舍門(mén)前，望著好友漸漸遠(yuǎn)去的背影，心中充滿了憂傷，吟出這首送別友人的千古絕唱——《送元二使安西》渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

送元二使安西（熱門(mén)24篇）篇二十四

這天清晨，渭城下起了牛毛般的蒙蒙細(xì)雨，雨絲打濕了地上的痕痕塵土。

元二居住的客舍旁嫩綠的柳樹(shù)被雨水沖洗得愈發(fā)顯得青翠欲滴，靜靜地立在路旁，地上光亮清新的小草，密密麻麻地緊貼在一塊兒，好像在沉思著什么，又好像言語(yǔ)這著什么。

元二是我的好朋友，聽(tīng)到元二即將出使安西的消息后，我心里倍加傷感，我決定要請(qǐng)?jiān)纫粔胤謩e酒。

我快馬加鞭，飛奔到了渭城，來(lái)到了元二的客舍。此時(shí)，元二已經(jīng)身披盔甲，整裝待發(fā)。

“元二，且慢，我要請(qǐng)你喝一壺壯行酒！”我對(duì)元二喊道。

元二含淚對(duì)我說(shuō)：“兄弟，想不到這種時(shí)候，你還有心思來(lái)送我。謝謝！我陪你喝下這壺壯行酒。”

我將酒杯倒?jié)M，一口飲盡，他也將酒飲完。“還記得我們幼時(shí)，一起玩耍，一起拼搏，可現(xiàn)在我們卻要離別了。”我哽咽道。

他也沉重地說(shuō)：“是啊，我亦想與你一起，但皇上已下圣旨，要我出使安西，我不能不去啊！”

“你出了陽(yáng)關(guān)，見(jiàn)到的都是陌生人了，很難見(jiàn)到我這樣的老朋友了，你一定要努力交到新朋友啊！”我擔(dān)心地說(shuō)。

他強(qiáng)顏歡笑道：“好，我會(huì)的。告辭了！”他跨上馬背，準(zhǔn)備飛身離去。在他跨上馬背的時(shí)候，我朝他喊了一句：“兄弟，保重。”他沒(méi)回頭，只是從嘴中發(fā)出一聲不太清晰地話語(yǔ)：“兄弟，你也保重！”立即飛馳而去。

我望著元二消失在田埂間的身影，眼角流下了一痕熱淚：兄弟，珍重！