教案模板的完善需要不斷的實踐和反思，教師應該在教學實踐中不斷改進和優化教案模板的設計。接下來，讓我們一起來研究這些教案模板范文，探索如何編寫一份高質量的教案。

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇一

三、初讀課文。

1，借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

2．指名讀，正音。

三、學習生字。

1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

2．交流記憶方法。

3．重點指導。

辦：注意左右兩點的位置。

勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

4．指導書寫。

5．擴詞。

四、小結。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點：

指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名朗讀課文。

2、出示生字卡片“件辦雙工能動做才寶思考事情創造”，開火車讀字組詞。

3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）。

二、朗讀課文，理解課文內容。

1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

2、指名分句讀。

3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）。

手的用處可大了，不信，我們來看看。

課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）。

（1）媽媽用手（）。

（2）小學生用手（）。

（3）老師用手（）。

（4）醫生用手（）。

（5）警察用手（）。

是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）。

大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）。

齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

情況一：（1）給小樹、花兒澆水（2）寫字（3）做題。

情況二：（1）想做個好孩子（2）想當科學家。

小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（.課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（.課件出示“用手又用腦，才能有創造”）。

齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

7、齊讀、表演朗讀第二句話。

8、.課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。

（1）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）。

9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

指導朗讀。

三、.總結。

1、朗讀全文。

2、根據板書指導背誦。

引讀、分組讀、齊讀、指名背。

3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

四、作業。

板書設計：

教學設計示例（二）。

教學目標：

1．學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點。

教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

教學難點，有些詞句不容易理解。

課前準備。

1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

教學時間2課時。

教學過程。

一、揭示課題，啟發思考。

課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇二

1．學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點。

教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

教學難點，有些詞句不容易理解。

課前準備。

1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

教學時間2課時。

教學過程。

第一課時。

一、揭示課題，啟發思考。

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人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇三

張廣祥主頁、中國語文名網“中學語文在線”

教學要求。

1．學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點。

教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

教學難點，有些詞句不容易理解。

課前準備。

1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、揭示課題，啟發思考。

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇四

1、學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。

2、正確、流利、有表情地朗讀課文。

1、拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么?漂亮嗎?

2、找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的?

不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了?？梢娛趾湍X多重要。

板書課題。

1、借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

2、指名讀，正音。

1、讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的?

2、交流記憶方法。

3、重點指導。

辦：注意左右兩點的位置。

勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

4、指導書寫。

5、擴詞。

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

1、指名朗讀課文。

2、出示生字卡片“件辦雙工能動做才寶思考事情創造”，開火車讀字組詞。

3、小黑板聽寫“才能”“做工”(訂正寫得不規范的字，指導學生再寫)。

1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

2、指名分句讀。

3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么?(板書：雙手大腦)手的用處可大了，不信，我們來看看。

課件出示：(發散思維，讓學生自由抒發)。

(1)媽媽用手()。

(2)小學生用手()。

(3)老師用手()。

(4)醫生用手()。

(5)警察用手()。

是不是做什么事情只要用手就行了?(板書：做工)。

大腦可以(思考)，“思考”是什么意思?(板書：思考)。

齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎?為什么?我們來演示看：

情況一：(1)給小樹、花兒澆水(2)寫字(3)做題。

情況二：(1)想做個好孩子(2)想當科學家。

小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”(課件出示相關的句子，學生邊看邊讀)這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。(課件出示“用手又用腦，才能有創造”)。

5、齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

7、齊讀、表演朗讀第二句話。

8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。

(1)科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

(2)工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。(板書：勞動創造一切)。

9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

指導朗讀。

1、朗讀全文。

2、根據板書指導背誦。

引讀、分組讀、齊讀、指名背。

3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了?

雙手做工。

勞動創造一切。

大腦思考。

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇五

1．學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點。

教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

教學難點，有些詞句不容易理解。

課前準備。

1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

教學時間2課時。

教學過程。

第一課時。

一、揭示課題，啟發思考。

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇六

教材分析：

這篇課文是一首兒歌。兒歌寫了雙手和大腦是人的兩件寶，要靠它們去勞動，要靠他們去創造。

教學目標：

1、用學過的識字方法識字，認識12個，認識筆畫豎提，會寫“切、雙”等9個生字。

2、使學生能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能回答文后問題。

3、讓學生懂得雙手和大腦的作用，激發學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性，體會“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”的含義。

課前準備：

1、收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

2、生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，啟發思考。

課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

“兩件寶”也可以說兩個寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

2、課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

3、讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）。

二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。

聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

三、初讀課文，自學生字詞。

1、憑借漢語拼音讀兩遍課文。

2、讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

（教師巡視、輔導，了解自學情況。）。

四、檢查自學情況。

1、出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

雙手事情創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）。

思考做工才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。

2、指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)。

3、齊讀課文。

五、以問促讀，熟悉課文。

1、課文有3句話，第一句說什么？

2、這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

3、課文最后說什么？

4、連起來讀一讀課文。

六、識字寫字教學。

1、認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。

2、指導學生記住字形。（突出重、難點）。

雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

做：右邊是反文旁，4筆寫成。

才：把“寸”的點改成撇。

3、指導寫字。

雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

七、課堂作業。

抄寫生字。

第二課時。

一、復習。

1．認讀生字詞。

2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。

雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

3．朗讀課文。

二、理解句子。

1．雙手會做工，大腦會思考。

（1）口頭填空。

工人。

農民。

護士。

老師。

（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）。

2、用手又用腦，才能有創造。

師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

3、小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

三、指導朗讀、背誦。

1、指導讀法。

讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到，用手又用腦，才能有創造。

2、聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

3、指導背誦。

（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

四、鞏固練習。

1．熟讀課文。

2．比一比，組詞語。

工（）做（）才（）。

公（）作（）寸（）。

文檔為doc格式。

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇七

課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

“兩件寶”也可以說兩個寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

2．課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）。

二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。

聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

三、初讀課文，自學生字詞。

1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。

2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

（教師巡視、輔導，了解自學情況。）。

四、檢查自學情況。

1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

雙手事情創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）。

思考做工才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。

2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)。

3．齊讀課文。

五、以問促讀，熟悉課文。

1．課文有3句話，第一句說什么？

2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

3．課文最后說什么？

4．連起來讀一讀課文。

六、識字寫字教學。

1．認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。

2．指導學生記住字形。（突出重、難點）。

雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

做：右邊是反文旁，4筆寫成。

才：把“寸”的點改成撇。

3．指導寫字。

雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

4．課堂作業。（完成課后練習第2題。）。

第二課時。

一、復習。

1．認讀生字詞。

2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。

雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

3．朗讀課文。

二、理解句子。

1．雙手會做工，大腦會思考。

（1）口頭填空。

工人＿＿＿＿＿＿＿。

農民＿＿＿＿＿＿＿。

護士＿＿＿＿＿＿＿。

老師＿＿＿＿＿＿＿。

（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）。

2．用手又用腦，才能有創造。

師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的'事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

3．小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

三、指導朗讀、背誦。

1．指導讀法。

讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

用手不用腦，事情做不好，

用腦不用手，啥也辦不到，

用手又用腦，才能有創造。

2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

3．指導背誦。

（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

四、鞏固練習。

1．完成課后練習3。

2．比一比，組詞語。

工（）做（）才（）。

公（）作（）寸（）。

板書設計：

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇八

本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶――雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。

教法建議。

識字、寫字教學。

1．識字教學。

學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工――公”的字義、用法?！皠凇薄皠印眱蓚€字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

2．寫字教學。

教寫字，可重點指導以下幾個字。

雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點向外。

才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

詞句教學。

“雙手會做工，大腦會思考?！本渲械摹白龉ぁ辈皇菃沃父闪饣顑?，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

“用手又用腦，才能有創造?！本渲械摹皠撛臁笔侵赶氤霾⒆龀鲂碌膩怼Ｒㄟ^實例讓學生具體理解。

朗讀指導。

朗讀是學習語文的`重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。

如：

雙手/會做工，大腦/會思考。

用手/不用腦．工作/做不好。

用腦/不用手，空想/一大套。

一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。

教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。

在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

課時安排教學本課可用2課時。

解詞導向。

思考進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。

創造想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。

釋句導讀。

“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造?！?/p>

這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。

《手腦相長歌》原文：

人生兩個寶，雙手與大腦。

用腦不用手，快要被打倒。

用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

課文理解。

段落段意。

這首兒歌共有三句話。

第一句：寫了雙手和大腦是人的兩件寶。

第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。

第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。

中心思想。

這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。

教學設計示例（一）。

教學目標：

1．學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。

2．正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課。

l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

2．找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了?？梢娛趾湍X多重要。

板書課題。

二、聽課文錄音，整體感知。

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇九

教學目標：

1．學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。

2．正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

2．找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了?？梢娛趾湍X多重要。

板書課題。

二、聽課文錄音，整體感知。

三、初讀課文。

1．借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

2．指名讀，正音。

四、學習生字。

1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

2．交流記憶方法。

3．重點指導。

辦：注意左右兩點的位置。

勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

4．指導書寫。

5．擴詞。

五、小結。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點：

指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名朗讀課文。

2、出示生字卡片“件辦雙工能動做才寶思考事情創造”，開火車讀字組詞。

3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）。

二、朗讀課文，理解課文內容。

1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

2、指名分句讀。

3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）。

手的用處可大了，不信，我們來看看。

課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）。

（1）媽媽用手（）。

（2）小學生用手（）。

（3）老師用手（）。

（4）醫生用手（）。

（5）警察用手（）。

是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）。

大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）。

齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

情況一：（1）給小樹、花兒澆水（2）寫字（3）做題。

情況二：（1）想做個好孩子（2）想當科學家。

小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）。

5、齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

7、齊讀、表演朗讀第二句話。

8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。

（1）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）。

9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

指導朗讀。

三、總結。

1、朗讀全文。

2、根據板書指導背誦。

引讀、分組讀、齊讀、指名背。

3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

四、作業。

板書設計：

雙手做工。

勞動創造一切。

大腦思考。

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人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇十

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇十一

《兩件寶》是小學第一冊13單元中的課文，本課是在學生學習了拼音、認識了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進行學習，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》階段目標（1－2年級）的要求，結合學生實際，我制定了以下學習目標：

1、正確認讀12個生字，其中9個會寫。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、激發學生喜愛自己的雙手和大腦的感情。

4、通過小組合作學習，讓學生學會互相啟發、互相學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

1、謎語導入法。

低年級學生好奇心強，依據他們的心理特征，我采用了兒童化語言，以謎語的形式導入新課：小朋友喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！睂W生一下子就進入了角色，都積極地參與猜謎活動。這樣，既激發了學生的學習興趣，調動了思維，又為下面的學習打下了如指掌良好的基礎。

2、引導朗讀法。

《語文課程標準》強調要重視朗讀，要求讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學會欣賞。朗讀是理解課文內容的重要方法，也是學生學習普通話、培養良好語言習慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學生進行朗讀訓練，這樣，既加深了學生對課文的理解，又為背誦課文作了充分的準備。

3、引導發現法。

培養學生“思索和實踐的科學探究精神”是本課的宗旨。在學完兒歌后，學生進行討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，凡是學生能夠自己解決的問題，我決不替代，學生能夠思考的問題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導工作，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動發現問題并自主探究解決問題的方法。

4、拼讀識字法。

《語文課程標準》指出：“識字是1－2年級的教學重點。”因此，本課的教學重點之一是讓學生會認字?！秲杉殹芬徽n中所有的音節都是學過的，都可以由學生自己拼讀出來。在教學中，我放手讓學生分組自學生字，由小老師領讀，再用自己的方法識記生字，最后讓學生進行組詞游戲。學生把剛剛獲得的`拼音知識運用于實踐，不但能培養拼讀能力，更能培養早期自主學習能力。

1、討論法。

在教學過程中，有意識地組織學生對教學內容進行討論，可以集思廣益、互相啟發，在質疑問難的過程中鍛煉思維、發展思維，培養自主學習能力。如：學生學完兒歌后，我提出兩個話題讓學生討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，學生獨立思考并自由發言，逐步學會了質疑問難，提高了分析問題的能力，學生的自主學習能力也得到了一定程度的提高。

2、小組合作學習。

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《語文課程標準》的基本理念。小組合作學習是實現有效學習的重要方式。在教學中，我多次讓學生進行小組合作學習：在自學課文時，讓學生分小組朗讀課文，在小組中，一個人讀，其余的都是“老師”，讀的人認真讀，聽的人也認真聽，才能給讀的人提意見；在課間活動時，學生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進行即興表演；在認讀生字時，我也讓學生進行小組合作學習，然后在全班進行交流，看哪個小組學得最好，這樣學生字有趣又好記。

3、練習背誦積累語言的方法。

《語文課程標準》十分重視語言的積累。語言具有記憶的功能，沒有語言的記憶，就沒有語言的積累?！白x書百遍，其義自現”更是證明了語言積累的重要性?！秲杉殹愤@篇課文要求背誦，學生通過背誦可以增長知識、積累語言，因此，我讓學生進行多種形式的朗讀訓練，逐步達到熟讀成誦。

（一）謎語導入。

（二）學習新課。

1、自學課文。

2、分小組讀課文。

3、檢查朗讀情況。

采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。

（三）理解課文內容，拓展思維。

討論：為什么說手和腦是兩件寶？

用我們的手和腦還能做出什么？

（四）課間活動。

邊唱《巧巧手》邊進行即興表演。

（五）認讀生字。

各小組由小老師領讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。

（六）布置作業。

1、把今天教的課文讀給家里人聽。

2、想想手和腦還能做什么？

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇十二

本課是以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶――雙手和大腦。它告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。全詩共有六句話。第一、二句講“雙手和大腦”是人的“兩件寶”，雙手會做工，大腦會思考；第三、四句從反面說明用手不用腦或用腦不用手，事情就做不好；第五、六句從正面指出只要手腦并用，才能在勞動中有所創造。這進一步強調了課文的中心。在教學中，著力點應放在指導學生讀書上。正如古人說；“讀書百遍，其義自見”，讓學生通過讀，讀準字音，在讀中學詞學句，在讀中悟理。

識字、寫字教學

1、識字教學

學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區分“工――公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

2、寫字教學

教寫字，可重點指導以下幾個字。

雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

辦：筆順是，先中間后兩邊。兩點向外。

才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

詞句教學

“雙手會做工，大腦會思考?！本渲械摹白龉ぁ辈皇菃沃父闪饣顑?，而是泛指工作、做事?！八伎肌敝竸幽X筋想辦法?？梢龑W生聯系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

“用手又用腦，才能有創造。”句中的“創造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

朗讀指導

朗讀是學習語文的重要方法。這首詩節奏性強，韻味十足。教師要注意引導學生掌握詩的節奏。通過黑板、幻燈標出節奏，在聽錄音、范讀的基礎上讓學生畫出停頓的記號，掌握讀的速度。

如：

人有/兩件寶，雙手/和大腦。

雙手/會做工，大腦/會思考。

用手/不用腦、工作/做不好。

用腦/不用手，空想/一大套。

一切創造/靠勞動，勞動要靠/手和腦。

教學一篇課文，要引導學生通過各種形式的讀，從讀中理解字詞，體會句子的意思，領悟文章的道理。

在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

課時安排教學本課可用2課時。

解詞導向

思考進行比較深刻周到的思維活動。[例句]老師經常提出問題讓我們思考。

創造想出新辦法做出新成績或東西。[例句]我們從小要好好學習，長大了好創造新生活。

釋句導讀

“用手不用腦，事情做不好；用腦不用手，啥也辦不到；用手又用腦，才能有創造。”

這句話講了手腦并用，才能有創造。如果光用手不用腦，就會做傻事。如果光用腦不用手，就只能是空想。

《手腦相長歌》原文：

人生兩個寶，雙手與大腦。

用腦不用手，快要被打倒。

用手不用腦，飯也吃不飽。

手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。

課文理解

段落段意

這首兒歌共有三句話。

第一句：寫了雙手和大腦是人的'兩件寶。

第二句：寫了雙手和大腦必須要配合作用。

第三句：寫了創造靠勞動，勞動要用手和腦。

中心思想

這首詩寫了雙手和大腦的作用，并告訴我們要充分利用雙手和大腦去學習、勞動和創造。

教學設計示例（一）

10、人有兩件寶

1、學會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認識“寶、思、考、事、情、創、造”7個字。

2、正確、流利、有表情地朗讀課文。

一、導入新課。

l、拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？

2、找做得好的同學簡單說一說他是怎么做的？

不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了?？梢娛趾湍X多重要。

板書課題

二、聽課文錄音，整體感知。

人有兩件寶指的是________和__________。

三、初讀課文。

1，借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

2、指名讀，正音。

三、學習生字。

1、讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

2、交流記憶方法。

3、重點指導

辦：注意左右兩點的位置。

勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

4、指導書寫。

5、擴詞。

四、小結。

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

一、復習導入

1、指名朗讀課文

2、出示生字卡片“件辦雙工能動做才寶思考事情創造”，開火車讀字組詞。

3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）

二、朗讀課文，理解課文內容

1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

2、指名分句讀。

3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）

手的用處可大了，不信，我們來看看。

課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）

（1）媽媽用手（ ）。

（2）小學生用手（ ）。

（3）老師用手（ ）。

（4）醫生用手（ ）。

（5）警察用手（ ）。

是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）

大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）

齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

情況一：（1）給小樹、花兒澆水 （2）寫字 （3）做題

情況二：（1）想做個好孩子 （2）想當科學家

小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）

齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

7、齊讀、表演朗讀第二句話

8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意

（1）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）

9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

指導朗讀

三、總結

1、朗讀全文

2、根據板書指導背誦

引讀、分組讀、齊讀、指名背

3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

四、作業

板書設計：

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇十三

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇十四

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇十五

教學要求?。

1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。?。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點?。

教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

教學難點?，有些詞句不容易理解。

課前準備?。

1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。?。

2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

教學時間。

2課時。

教學過程??。

一、揭示課題，啟發思考。

1.板書課題：11。

課題中兩個字沒學過，誰會讀？（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

“兩件寶”也可以說兩個寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發學生學會提問。）。

二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。

聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

三、初讀課文，自學生字詞。

1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

（教師巡視、輔導，了解自學情況。）。

四、檢查自學情況。

1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

雙手事情創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）。

思考做工才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。

2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)。

3.齊讀課文。

五、以問促讀，熟悉課文。

1.課文有3句話，第一句說什么？

2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

3.課文最后說什么？

4.連起來讀一讀課文。

六、識字寫字教學。

1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。

2.指導學生記住字形。（突出重、難點）。

雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

做：右邊是反文旁，4筆寫成。

才：把“寸”的點改成撇。

3.指導寫字。

雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

4.課堂作業?。（完成課后練習第2題。）。

第二課時。

一、復習。

1.認讀生字詞。

2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

3.朗讀課文。

二、理解句子。

1.雙手會做工，大腦會思考。

（1）口頭填空。

工人＿＿＿＿＿＿＿。

農民＿＿＿＿＿＿＿。

護士＿＿＿＿＿＿＿。

老師＿＿＿＿＿＿＿。

（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）。

2.用手又用腦，才能有創造。

師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

三、指導朗讀、背誦。

1.指導讀法。

讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

用手不用腦，事情做不好，

用腦不用手，啥也辦不到，

用手又用腦，才能有創造。

2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

3.指導背誦。

（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

四、鞏固練習。

1.完成課后練習3。

2.比一比，組詞語。

工（）做（）才（）。

公（）作（）寸（）。

板書設計?：

兩件寶。

大腦。

做工?。

思考。

創造??。

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇十六

三、初讀課文。

1，借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

2．指名讀，正音。

三、學習生字。

1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的`？

2．交流記憶方法。

3．重點指導。

辦：注意左右兩點的位置。

勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

4．指導書寫。

5．擴詞。

四、小結。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點：

指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名朗讀課文。

2、出示生字卡片“件辦雙工能動做才寶思考事情創造”，開火車讀字組詞。

3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）。

二、朗讀課文，理解課文內容。

1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

2、指名分句讀。

3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）。

手的用處可大了，不信，我們來看看。

課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）。

（1）媽媽用手（）。

（2）小學生用手（）。

（3）老師用手（）。

（4）醫生用手（）。

（5）警察用手（）。

是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）。

大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）。

齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

情況一：（1）給小樹、花兒澆水（2）寫字（3）做題。

情況二：（1）想做個好孩子（2）想當科學家。

小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（.課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（.課件出示“用手又用腦，才能有創造”）。

齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

7、齊讀、表演朗讀第二句話。

8、.課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。

（1）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）。

9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

指導朗讀。

三、.總結。

1、朗讀全文。

2、根據板書指導背誦。

引讀、分組讀、齊讀、指名背。

3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了？

四、作業。

板書設計：

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇十七

1.學會9個生字和4個詞語，認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點。

教學重點是學習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦要并用才能有創造。

教學難點?，有些詞句不容易理解。

課前準備。

1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。

2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

教學時間2課時。

教學過程?。

第一課時。

一、揭示課題，啟發思考。

課題中兩個字沒學過，誰會讀（指名讀）請讀準的同學領讀生字、生詞。再齊讀課題。

“兩件寶”也可以說兩個寶?！凹笔巧郑筮吺牵撸ㄉ簡稳伺裕?，右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。

2.課文是一首兒歌，是根據我國著名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長歌》改編的。

3.讀到課題，你們想知道些什么（啟發學生學會提問。）。

二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。

聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么。

三、初讀課文，自學生字詞。

1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。

2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。

（教師巡視、輔導，了解自學情況。）。

四、檢查自學情況。

1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。

雙手事情創造（注意帶點字都翹舌音，“情”為輕聲。）。

思考做工才能（注意帶點字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。

2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準生字的字音，“不”的不同讀音)。

3.齊讀課文。

五、以問促讀，熟悉課文。

1.課文有3句話，第一句說什么。

2.這兩件寶該怎樣用讀第二句。

3.課文最后說什么。

4.連起來讀一讀課文。

六、識字寫字教學。

1.認讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。

2.指導學生記住字形。（突出重、難點）。

雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點。

做：右邊是反文旁，4筆寫成。

才：把“寸”的點改成撇。

3.指導寫字。

雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點下。左右靠攏。

做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點最后右邊一點。

4.課堂作業?。（完成課后練習第2題。）。

第二課時。

一、復習。

1.認讀生字詞。

2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。

雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。

3.朗讀課文。

二、理解句子。

1.雙手會做工，大腦會思考。

（1）口頭填空。

工人＿＿＿＿＿＿＿。

農民＿＿＿＿＿＿＿。

護士＿＿＿＿＿＿＿。

老師＿＿＿＿＿＿＿。

（2）思考“就是干什么（動腦筋，想辦法）。

2.用手又用腦，才能有創造。

師解釋“創造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學家發明創造的事例，如愛迪生發明電燈，或舉學校中一些小發明的事例，重點說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學生知道手腦并用與創造發明的關系，不必深講。

3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創造。

三、指導朗讀、背誦。

1.指導讀法。

讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：

用手不用腦，事情做不好，

用腦不用手，啥也辦不到，

用手又用腦，才能有創造。

2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

3.指導背誦。

（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。

（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

四、鞏固練習。

1.完成課后練習3。

2.比一比，組詞語。

工（）做（）才（）。

公（）作（）寸（）。

板書設計?：

兩件寶。

創造。

大腦思考。

人有兩件寶說課稿（專業18篇）篇十八

三、初讀課文。

1，借助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

2．指名讀，正音。

三、學習生字。

1．讀課后生字，想想你怎樣記住這些字，是怎么記的？

2．交流記憶方法。

3．重點指導。

辦：注意左右兩點的位置。

勞：上中下結構，下邊是“力”，不是“方”。

4．指導書寫。

5．擴詞。

四、小結。

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點：

指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦并用才能有創造。

教學過程：

一、復習導入。

1、指名朗讀課文。

2、出示生字卡片“件辦雙工能動做才寶思考事情創造”，開火車讀字組詞。

3、小黑板聽寫“才能”“做工”（訂正寫得不規范的字，指導學生再寫）。

二、朗讀課文，理解課文內容。

1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

2、指名分句讀。

3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什么？（板書：雙手大腦）。

手的用處可大了，不信，我們來看看。

課件出示：（發散思維，讓學生自由抒發）。

（1）媽媽用手（）。

（2）小學生用手（）。

（3）老師用手（）。

（4）醫生用手（）。

（5）警察用手（）。

是不是做什么事情只要用手就行了？（板書：做工）。

大腦可以（思考），“思考”是什么意思？（板書：思考）。

齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎？為什么？我們來演示看：

情況一：（1）給小樹、花兒澆水（2）寫字（3）做題。

情況二：（1）想做個好孩子（2）想當科學家。

小結：現在我們都知道了“用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到”（課件出示相關的句子，學生邊看邊讀）這一下，同學們對我們的“雙手”和“大腦”這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。（課件出示“用手又用腦，才能有創造”）。

齊讀：“創造”是指想出并做出新的。

6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

7、齊讀、表演朗讀第二句話。

8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意。

（1）科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

（2）工人邊看圖紙思考，邊用手床制作零件、產品。

－－從大家剛才說的，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧為人類為祖國創造財富。（板書：勞動創造一切）。

9、出示“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”

指導朗讀。