教學計劃是教師對學生學習活動進行合理安排和計劃的一種重要工具。想要寫好一份教學計劃，不妨參考一下以下范文，了解一下其他教師的寫作思路。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇一

一、導入：

1、同學們，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談談對它們的印象。

2、今天，我們學習前蘇聯作家屠格涅夫寫的文章《麻雀》，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。

二、整體感知：

打開課文。

1、默讀課文，告訴大家：文中出現了幾個角色？他們之間發生了一個什么故事？

(隨機板書)。

2、加小標題指讀。（學生順序板書）。

（發現獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）。

3、這是一篇記敘文，作家把當時發生的真實的事情，按事情的發展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經過、結果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。

三、重點引讀：

1、你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習用朗讀表達你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。

2、交流。（隨機練習）（幻燈片6.7）。

3、串讀。

正是這強大的力量，當……，老麻雀……。

四、想象.寫作：（幻燈片8）。

2、請你在這篇文章的結尾，再加上一段作者當時心理活動的描寫。

3、出示原文。

五、情感升華：

1、世界上有一種感情，不是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。

2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？

六、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉。

七、作業。

1、收集名言。（交流）。

2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇二

教學目標：

1、抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。

2、通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。

3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！

教學重點：

通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

教學難點：

了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。

一、導入。

生答：

既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？

師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）。

二、感悟方法。

1、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，

生自由說！

2、同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）。

3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。

要求：

1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。

2、找出能體現老麻雀英勇的詞句。

4、生匯報。

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到。

課文中怎么說的，請同學們一起讀。

板書：想到的！

6、出示原文。

7、升華感情。

三、實踐運用。

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。

四、作業布置：

課下閱讀《獵人筆記》。

板書設計：

魚骨圖。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇三

教學目標：

分析形象，探究主題。

教學重點：

創造性復述故事情節，分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學資源及手段準備：

學生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學思路：

先檢查學生背誦課文情況，并讓兩位學生談自己的背書心得；再分享學生日記中描述的想象故事情節的畫面，讓學生學習創造性復述，學會在閱讀中融入自己的體會，實現個性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題，先讓學生歸納故事情節，從中體會文章表現了木蘭怎樣的優秀品質；接著，讓學生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導學生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優秀品質，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學的拓展延伸環節，引導學生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。

一、抽查背誦：

請學生舉手背誦，并請兩位學生介紹自己的背書心得。

二、創造性復述故事情節：

展評學生日記。

按照段落順序，依次展示七位學生的日記，并點評其想象的優點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現了人物品質，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結合詩中描述，用下面句式來發表你的意見。

“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。”

由此，歸納出木蘭的優秀品質：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

（三）討論：

對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？

明確：除“征戰沙場”略寫外，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在？

明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。

2、突出主題：贊美了木蘭的優秀品質；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。

學生發言。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇四

(一)、談雪景，引入新課，揭題：

引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二)、出示學習目標，明確學習任務：

(目標同上)引導學生明確。

(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優點及不足。

2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

一、交流預習心得導入。

1.結合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時代環境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發了無產階級革命英雄的壯志豪情。1945年發表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發音。

2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內容。

1.大家看上闋寫了什么內容?

上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。

(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)。

3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領。”現在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導學生了解課文內容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。

(三)齊讀下闋，感知內容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。

(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?

惜。“只識彎弓射大雕”。

4.結合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請部分學生代表小組發言。

學生的發言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當學生的發言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發他們繼續主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。

學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業的英雄人物”，要引導學生結合時代背景說具體。“無產階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

中考真題。

1.請概括選文上闋和下闋的主要內容。

2.選文的前三句，點明了________、________。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字，領起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結合，寫出了寒秋中國江山呈現的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。

5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結構上起________作用。

7.結尾三句，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志，你會怎樣寫?

答案。

1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現出當時蓬勃發展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發揚勇敢無畏的精神，堅定無產階級立場，為了民族的解放，擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。

2.觀看大自然景色的季節地點在內容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調;在結構上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。

3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量，這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”

7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續發揚這種精神，堅定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇五

內容標準：

1.歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。

2.認識常見動物昆蟲、魚類。

3.觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

4.認識動物運動方式的多樣性。

教學目標：

科學知識。

1.認識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。

2.觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

能力培養。

1.培養觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2.學習比較的方法。

3.學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

4.學習利用網絡資源開展交流活動。

情感態度價值觀。

1.樂于與人合作。

2.培養愛護小動物的情操。

3.感受動物世界的多樣性。

設計意圖。

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手，以“空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學習，引導學生運用比較學習的方式，在觀察比較各類動物身體結構的異同的基礎上，歸納出各大類群動物的基本特征。

本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。

教學流程。

觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。

重點難點。

經歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。

教學準備。

蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。

教學過程：

一、情景導入。

導入：出示課本圖片。

目的：創設活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。

導入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）。

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學生結合生活經驗進行猜想。

引導：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標本）。

觀察：各小組領取蜻蜓和麻雀標本，觀察并記錄。

交流：各小組進行匯報與交流。

目的：通過對實物或標本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。

三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形。

導入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。

四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。

導入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。

問題：你認識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？

活動：觀察鴿子或鸚鵡標本，尋找它與麻雀的共同特征。

歸納：鳥類具有共同的特征。

活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。

目的：結合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。

五、課堂小結。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇六

教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學難點：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學具準備：投影

教學課時數：2

第1課時

教學要求：自學課文，初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞

教學過程：

一、導入課文

1、今天，我們學習13課。板書：麻雀

2、講一個關于母愛的故事

二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。

1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？

2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？

學生交流

3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。

4、檢查學生讀書。

5、小組練習讀書。

三、默讀課文

1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？

2、學生交流課文的主要內容。

3、學生交流，師指導。

四、作業

1、練習讀熟課文

2、抄寫生字、詞

3、查閱資料

第2課時

教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學過程：

一、談話導入：

二、整體感知：

1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。

2.指名讀，教師小結。

三、深入學習,：

1.導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？

（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。

（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（小麻雀十分幼小。）

（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。

2.導：小麻雀現在處境不妙，然而，更可怕的事發生了。

（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.

想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.

你覺得要發生什么事?結果呢?

看法一：獵狗害怕了。

看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。

看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續學習。

3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子。

（1）自己讀4、5自然段，批畫有關的句子。

（2）全班交流。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。

指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。

它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

板書“救”

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。

（聯系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發抖”應讀得慢而重。）

它呆立著不動，準備著一場搏斗。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛

（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）

（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。

3.你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什么？

四、帶著自己的感受朗讀全文。

五、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。

六、作業：把這個感人的故事講給你的朋友聽。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇七

設計者：四川省大竹縣觀音鎮中心小學??陳太祥（晨曦）。

教學內容。

九年制義務教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時。

教

學

目

標

知識目標：通過對重點段落的教學，引導學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。

能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養學生語言表達能力、觀察能力及創新思維能力。

情感目標：理解課文內容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。

教學重點。

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。

教學難點?。

1、創設情境，激發學生情感，活化學生思維，培養學生創新能力。

2、學習重點段落，領會記敘和表達真實思想感情的方法。

教學準備。

投影儀、投影片（復片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。

教學方法。

主要采用情境式教學與開放式教學相結合的辦法，引導學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發現，在發現中學習，在發現中創造。

教學。

環節。

設計。

意圖。

教??????????師。

活??????????動。

學????生。

活????動。

教學時間。

導

入

新

課

質疑引趣充分調動學生學習積極性，創設融洽的教學氛圍。

復習舊知實現過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力。

質疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現在請大家齊讀課題。

質疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。

過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！

思考、回答。

跟著老師一道朗誦歌詞。

大聲朗讀：麻雀。

抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。

1分30秒。

學

習

第

一

部

分

感知課文。

通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象。

創設情境激發情感。

再創情景活化思維（開放式教學，培養學生個性）。

質疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學齊讀。

評價后，請同學劃出描寫當時環境的句子和描寫小麻雀的句子。

重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小。

出示投影片(1)。

出示投影片(i)。

一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。

命運怎樣？從哪兒領會到的？

2、小麻雀剛出生不久，本應在巢。

3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的。

梧桐樹，你現在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！

抽學生回答，學生齊讀。

“環境”用“~~”

用“——”

引導觀察，引讀課文。

畫出描寫小麻雀神態和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！

想象后，個別同學回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。

展開豐富的想象，盡情地表演。

9分鐘。

學

習

第

二

部

分

運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。

讓學生在學習中發現問題，在發現中學習，培養學生能力。

議讀重點學會表達真實思想感情的方法。

出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。

1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關鍵詞語。

2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？

3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。

重點討論：1。老麻雀發出絕望地尖叫是為什么？

2.老麻雀明明知道憶經沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？

隨機板書：（厲害龐大；英勇親子）。

小結：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產生的結局吧！

觀察引讀課文第二部分第二自然。

分小組議讀檢驗后讓學生相解決問題。

質疑。

解疑。

個別讀引讀。

思考。

回答。

感受老麻雀的偉大的親子之愛。

15分。

學

習

第

三

部

分

三創情境深化主題培養學生創新思維。

齊讀最后兩個自然。

質穎：故事的結局怎樣？

出示投影片（三）。

朗讀回答。

展開合理想象大膽地說。

5分。

階

段

小

結

飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。

出示投影片（四）。

是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

邊朗讀邊完成??形板書。

感?受。

感悟。

2分。

檢

查

學

習

效

果

通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標?。

出示投影片（五）。

學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯系課文內容，結合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。

老麻雀。

小麻雀?????我想對你說????。

獵狗。

作者。

暢談感想，分小組進行后請個別同學學談談。

6分。

總

結

課

文

新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發展。

同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們弱小而偉大的麻雀的禮物，同時也獻給天下所有的關愛子女的父母吧！

隨機出示投影片（六）。

師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。

1分30秒。

“我”

同???老麻雀??喚。

（英勇、親子）。

情?????救??????????斗?????回。

（可憐、弱小）???????????????????????（厲害、龐大）。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇八

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排：1課時。

一、談話導入，激發興趣。

我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？

對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。

再讀一次，的確太不起眼了。可是就在它身上卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。

二、檢查預習、自學情況。

（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。

我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。

提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。

三、品讀探究，感受情感。

品讀重點段，第4、第5自然段。

生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內容用簡單的句子寫在旁邊。

引導學生說體會。在體會中引領學生研讀重點句。

1、研讀寫小麻雀的句子。

（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。

（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領，它根本沒法自救。

（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。

（4）從“巢里掉出來”說明什么？

指導朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。

2、研讀寫獵狗的句子。

（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺到這是一只訓練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。

（2）“獵狗是個多么龐大的怪物啊！”相對于麻雀來講，獵狗真可謂是龐然大物了。

（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。

（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發學生對小麻雀的無限同情。

指導學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。

4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導學生品詞析句，探究內涵。

（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導學生領悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！

（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。

（5）課指導有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。

四、拓展結束，升華感情。

文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！

正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；

正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；

正是這種偉大的母愛，感動了我。

1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯想到了什么？

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2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇九

1、能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。

能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

教法和學法：

引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。

教學準備：

貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。

一、故事引入：

1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。

2、配樂講故事——《地震中的母子》。

3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？

4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文、思考：

1、故事發生在哪些動物之間？

2、這三種動物之間發生了一個怎樣的故事？

3、根據課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。

三、講解課文，理解重點詞句：

（一）、學習第一部分。

1、故事的起因是什么呢？

2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。

這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。

3、齊讀第一部分。

（二）、學習第二部分。

1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。

3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。

這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。

（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。

引導理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。

6、老麻雀緊張得發抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？

7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？

8、是什么力量驅使它這樣做的呢？

9、這種強大的力量是什么？

10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。

（三）、學習第三部分。

1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？

四、小結：

五、拓展。

同學們，的春節的冰災，205月12日四川汶川地震，發生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’。”

六、送你一句話：

1、母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！

2、跟著老師一起讀。

3、學了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文后的感受。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇十

教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。課前準備：預習課文，自學生字詞。

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。教學難點：理清作者的寫作順序教學過程：

一、導語:今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意。

老麻雀飛下來掩護準備搏斗獵狗張開露出愣住后退。

2.根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3.請學生口述練習：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）。

四、范讀課文。

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業：熟讀課文。抄詞。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇十一

一、測評：

1、聽寫上節學過的生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、導入談話，板書課題。

三、學生自讀課文，思考：

1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

2、你有哪些弄不懂的地方？你發現了什么問題？

3、你有什么感悟？

四、學生分組討論，教師巡回指導，參與討論，摘記學生的主要討論內容。

五、檢測：

1、課文分幾段？寫出每段的意思。

2、寫出課文的主要內容。

六、質疑：

教師引導學生再讀課文，仔細從內容體會作者要表達的思想感情。

七、小結：

1、本課通過對小麻雀的外形、神態、動作的具體描寫，體現了小麻雀的弱小無助、可愛又可憐，令人感受到小麻雀當時所處的危險環境，真實地表達了作者的思想感情。

八、作業：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、把自己最深的感受寫下來。

麻雀。

1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

3、你有哪些弄不懂的地方？你發現了什么問題？

學習目標：

1、學會本課12個生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、抓住重點詞句，繼續練習“從內容中體會思想”，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

4、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

重點難點：

根據課文特點，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

學習方法：自讀感悟。

2023年麻雀教學設計一等獎（熱門12篇）篇十二

小學語文教材所選課文都是文質兼美，情文并茂的好文章。教學中要創造性的使用教材，適時挖拙文眼，給學生提供動腦動口的機會，最大限度地調動學生自主學習的積極性，培養學生創新意識。

《麻雀》是九年義務教育小學語文第八冊中的一篇課文，是俄國作家屠格涅夫表達對同情、對大自然熱愛的一篇文學作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學中我充分調動學生情感，利用教師引導和學生質疑，實施創新教育。

一、調動情感，激發創新。

要從小培養學生的創新意識，就應調動學生的一切情感，幫助學生在教學活動中獲得感知，促進思維。運用課文中的事例，與學生的心靈感覺產生共鳴。最大限度地開啟他們的心智。在分析理解課文的環節中，我引導學生通過找重點詞句：老麻雀的動作、神態，體會老麻雀拼死保護小麻雀這份深深的母愛。學生明白了老麻雀雖然發出“絕望的尖叫”，自認為無生還的希望，但還是“從樹上飛了下來，像石頭似的落在獵狗的面前”，為了拯救幼小的孩子，縱然面對的是“龐然大物”，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準備作殊死的搏斗。

雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長的孩子，但老師一句：“麻雀為什么不這樣做呢？”又把學生引進解決問題的深層探索之中，引進浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據，從而實現自己發現問題，解決問題，從中領略成功的喜悅。

二、師生質疑，激發創新。

鼓勵學生質疑、探究、解疑，喚起學生的創新潛能，激發學生的求知欲，進取心，思維的不斷發展。出乎意料，在學了文章的結尾后，同學們似乎應該高興了，滿足了。因為“我”喚回了獵狗麻雀母子得救了。但學生的思維卻未就此打住，質疑中，又有人提出：“我”既然被這種“深深的母愛振撼了”，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢？又在他們中間投下一粒創新的石子。所謂“一石激起千層浪”，課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發言中說的最好的是：“我”不希望再有此類情況發生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會飛翔。在經歷了生與死的較量，小麻雀一定會暗下決心，從早苦練，從現在就開始學本領。正所謂：“梅花香自苦寒來”。

三、延伸母愛，激發創新。

這篇課文從屠格涅夫的散文詩《麻雀》譯寫過來，它要歌頌一種偉大的力量--母愛。母愛又是“愛”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內容后，同學已被課文所歌頌的母愛深深打動，我因勢利導：你們能談你在實踐中觀察或體會到的母愛嗎？有的學生談到奶奶如何叼念遠行中的爸爸，媽媽如何為“我”而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對嘴地喂養，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全……當我請一位同學作總結發言時，一位同學這樣深情地講述：無論是人或動物，作為媽媽，它們擁有同樣無私的母愛。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發現一個活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養長大成狼孩的故事。我適時倡議：作為母親，人和動物都有無私的母受，讓我們共同熱愛“母親”，讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍天下。

總之，我們在教學中要多設置創新思考的懸念，讓學生在創新教學活動中達到以下效果，一、喜愛這門學科，對它感興趣；二、培養學生的創新思維能力；三、養成全面、發展地看待事物的習慣；四是讓學生越學越聰明，越學越有靈氣。推動創新教育的深入開展，使創新實現塑造一代人，一個民族靈魂的巨大作用。

作者郵箱：wf-pfan@。