編寫教學工作計劃需要教師具備良好的教學理念和豐富的教學經驗。教學工作計劃的設計應該注重培養學生的學習興趣和學習能力。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇一

1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

教學重點。

1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

教學難點。

賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

教學方法。

誦讀、討論。

教學手段。

投影儀。

教學設計。

2課時。

板書。

毛澤東。

寫景：

北國風光長城內外。

千里冰封望大河上下實寫。

萬里雪飄山。

原

看須晴日虛寫。

（總體寫）（具體寫）。

抒情：江山如此多嬌！

議論：數風流人物，還看今朝！

一．導入。

毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位。

著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春雪》。

二．結合注釋，把握形象。

三．聆聽范讀，感受形象。

1.標題為“沁園春雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春雪》。

明確節奏、重音：

望/長城內外欲與天公/試比高須/晴日。

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。

分外/妖嬈。

2.詞中的雪形象如何？

討論明確：

北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”

四．反復誦讀，體會形象。

五．質疑討論，明確形象。

1.北國的雪景特點如何？

討論明確：

豪邁、壯闊、富有氣勢。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

討論明確：

望：長城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”

5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

討論明確：

六．結合想象，再造形象。

1.完成“研討與練習一”

2.默寫并背誦詞的上片。

第二課時。

一．復習導入。

上節課，我們學習了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

二．反復誦讀，感受情懷。

三．質疑討論，把握主旨。

1.面對如此雪景，作者如何評價？

討論明確：

面對祖國壯麗山河，作者發出了“江山如此多嬌”的贊美。

2.由此景，作者聯想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？

討論明確：

聯想到無數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業、產生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的批評。

3.作者這樣評價英雄，用意何在？

討論明確：

以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結合背景，如何理解“數風流人物，還看今朝”的“風流人物”？

討論明確：

本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。

四．比較閱讀，加深理解。

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。

討論明確：

相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。

不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結合。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇二

教學目標：

知識與能力目標：1、寫景、議論、抒情的表達方式。

2、背誦課文、默寫課文。

過程與方法：1、采用先學后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。

情感態度與價值觀：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

教學重難點：

理解“數風流人物還看今朝”

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）。

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

二、展示學習目標：

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。

2、了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現力的文體特點。

3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

4、學會借景抒情的表達手法。

5、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他的偉大抱負和堅定信心。

三、自學指導1。

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

3、哪幾句是虛景？

4、你認為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？

5、在下片中，能起到領起下文的字是？它領起哪些句子？

6、如何理解本文的言主旨？

四、合作展示1。

1、總寫北國雪景的句子是“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”。

2、作者以“望”統領下文，望到了長城、黃河、山脈、高原。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。

4、以靜寫動的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。

5、在下片中，能起到領起下文的字是“惜”

6、本文的主旨：詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的`風格，抒發了詩人對祖國山河的熱愛，表現了詩人豪邁的胸懷。

五、自學指導2：重點詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上的作用。

3、結句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有何寓意？

六、合作展示2。

2、“江山……競折腰”在結構上的作用是：承上啟下，過渡作用。

3、結句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。

七、當堂訓練：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

八、課堂小結：

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

板書設計：

繪雪景。

贊北國風光，抒革命情懷。

論英雄。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇三

雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。

自古以來，騷人墨客，多以雪為題;詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術的顯現。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。

“有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩。”(清沈德潛『說詩碎語』)。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”(宋劉克莊《辛稼軒集序》)。

這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景;下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構成了一個博大浩瀚的時空世界，鑄就了一個完美獨特的藝術整體，表現出一位偉大的無產階級革命家超凡脫俗的精神境界。

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個中國的嚴冬雪景。詩人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學來寫祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見者大、所論者深。第一句，劈頭統攝歌詠的地域對象，一筆囊括了半個中國。二、三句描寫特征，點出題目。“千里”“萬里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣蒙深透;“冰封”“雪飄”承“風光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。

接下來七句，用“望”字領起，分三層遞出，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個側面，進一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪，呼應了“萬里雪飄”;東西環顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅冰，回應了“千里冰封”;上下遠眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下!這七句大筆如椽，寫盡了東西、南北、上下、內外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專寫大河、長城，點染了中華民族千古文明的歷史縱深感。“欲與天公試比高”，更給本無生氣的景物，賦予頑強的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統一，客體風景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招!詩人將眼前景象和聯翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩(銀、蠟)、形貌(蛇、象)、動作(舞、馳、比)等各個側面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動地展現了“北國風光”的壯麗奇觀。同時，通過這種傳神的藝術描寫，也抒發了自己對祖國山河無限熱愛的激情，喚起了讀者強烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，使人聯想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫，也只有毛澤東才有此妙詞!

眼前雪中的山川，是如此的生動、如此的壯闊，鋪陳到此，已經淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發揮豐富獨特的想象，以充滿浪漫主義的筆調劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”這三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉折，表達樂觀期待的心情;“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態;“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態藝術地描繪出來，這即是古人所說的得“題中之精蘊”。

上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數英雄競相對她折腰。“江山如此多嬌”極有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數英雄。“引無數英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應，寫出浩瀚的時間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷;“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進步作用，他們功業赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉，象輕舟揚槳一撥，直轉下二句。“往”字前大書一個“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的“無數英雄”;“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數”與“看”兩個動詞之中，流露出對中國無產階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統統被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產階級才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應有的貢獻。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結語，全詞詠雪的“題外之遠致”就洋溢紙上了。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇四

情感態度價值觀。

通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

知識與能力。

過程與方法。

講解法、朗誦、合作研討。

教學重點難點。

1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心；

2、懂得詩用形象思維的特點，能聯系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。

3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

4、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。

教學設計思路。

了解詞的知識，提供文字，聲像資料了解作者及寫作背景：聽錄音，以各種形式反復朗誦課文，師生研讀詞的上闋。

教學準備。

老師準備多媒體課件。

學生預習課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、作者生平。

教學資料剪貼、摘抄。

介紹詞的知識：

詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

背景介紹：

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

教學過程：

一、導入新課：

了解毛澤東。今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。

【板題】：

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇五

1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

一、導入新課。

毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。

沁園春·長沙。

毛澤東。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。

1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。

二、整體感知：

學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。

出示幻燈片。

一、給加線字注音：

分（）外妖嬈成吉思汗()。

數（）風流人物今朝()。

二、解釋下列詞語：

風流人物——。

折腰——。

放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

學生自讀，兩人互指缺點。

三、分析重、難點：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）。

明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。

“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

是褒義，是贊揚。

那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

雪景。

在祖國的什么地方？

在祖國的北方（北國風光）。

北國風光怎樣呢？

千里冰封，萬里雪飄。

在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。

明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。

指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色。

（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。

上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

學生齊讀上闋一遍。

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

“略輸文采”、“稍遜風騷”

“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

數風流人物，還看今朝。

學生齊讀下闋一遍。

四、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。

五、布置作業。

1背誦、默寫這首詞。

2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

[板書設計]。

江山如此多嬌。

引無數英雄競折腰。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇六

2、背誦課文、默寫課文。

理解背景、把握大意。

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

理解“數風流人物還看今朝”

錄音機。

2

一、題解與背景：

作者是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。

1936年2月，作者率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

二、讀課文，整體感知課文內容。

這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上闋：描寫北國雪景。

下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

三、研究下列問題。

1、總寫北國雪景的句子是？

2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

（長城、黃河、山脈、高原）。

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、你認為以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象……）。

4、哪幾句是虛景？

5、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

（承上啟下）。

6、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）。

7、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

（抒發了作者作為革命家的偉大抱負）。

四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦。

五、作業：

1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解。

學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦。

一、復習上內容。

1、背誦默寫這首詩詞。

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解。

3、學生評價。

二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現力。

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）。

四、當堂進行練習或做《目標檢測》。

本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇七

教學目標：

（一）知識目標：

1、了解作者及寫作背景。

2、掌握此種一些字詞的注音及意義。

3、掌握詞中常用的修辭手法。

（二）能力目標：

1、領會上下闋寫景、議論、抒情的關系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法。

2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。

（三）情感目標：

1、認識到祖國河山的壯美，激發對祖國壯麗河山的熱愛。

2、感受偉人的豪邁氣魄，樹立建設祖國的偉大理想和抱負。

教學重點：

指導學生通過寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內容和強烈感情。

教學難點：

領會作者的偉大胸襟，理解作者所表達的思想感情。

教學課時：

教學步驟：

一、導入。

以作者寫這首詞的背景導入。

二、介紹詞的基本常識。

1、詞又稱為長短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。

2、詞的字數、句數、段數、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。

3、讓學生指出本首詞的詞牌名和題目。

三、整體感知。

（一）朗讀。

1、聽視頻朗讀，注意聽準字音、語速、節奏和韻律。

2、提名學生朗讀，其他同學找出問題并作以評價。

3、檢查明確重點字、詞的讀音。

4、結合前面指出的問題，再聽示范朗讀，學生跟讀。

（二）疏通詞意。

1、學生自讀，并結合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內合作解決。

2、檢查重點詞義的理解情況，并作以明確。

3、指名學生疏解詞意，其他同學及老師糾正。

四、深入理解。

齊讀課文，引導學生理解詞的內容及情感：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。

2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬里雪飄）。

3、對雪景的具體描繪，由哪個詞引起？（望）。

4、作者望見了哪些景物？這些景物有什么共同點？（長城內外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。

5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒有寫其他景物？（須晴日……）。

6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯想到的）。

總結：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢雄偉的畫面。通過對北國風光的描寫，表達了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。

7、詞中的哪句話可以概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫面？（江山如此多嬌）。

8、這句話是對上闋的一個總結，是一個承上句，有沒有啟下句？（引無數英雄競折腰）。

9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。

10、對這些歷史人物作者用一個字作了評價，請找出來（惜）。

11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。

12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒有在武功和文治方面都有卓越貢獻的人？（有，數風流人物，還看今朝）。

總結：詞的下闋通過對歷代帝王的評價，表達出當今無產階級空前偉大的抱負和無比堅定的信念。

五、藝術特色。

1、描寫、議論、抒情相結合。

2、動靜結合，虛實結合。

3、多種修辭手法的運用。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇八

學習目標:。

1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.

教學設計:。

1.反復朗讀,指導學生讀出感情.

2.指導學生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.

3.兩課時.

第一課時。

學習重點:。

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中表達的感情,。

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

學習過程:。

一熟讀感悟。

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準字詞.

4.點名讀,讀出感情.

5.師生點評,指導朗讀.

6.再指名朗讀,指導朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

二體悟交流。

1.讓學生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學談自己的閱讀感悟.

3.教師可啟發學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.

4.讓學生有充分的發言機會.廣泛交流.

三背誦默寫。

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

3.當堂默寫.

4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.

四布置作業。

1.繼續鞏固背誦默寫。

2.完成同步練習.

第二課時。

學習重點。

通過比較閱讀進一步理解課文內容。

學習過程:。

一復習檢查。

1.齊背。

2.點名背誦。

3.說說詞中表達的.思想感情.

二熟讀白雪歌送武判官尋京。

1.齊讀。

2.點名讀。

3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.

三比較異同。

1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結果寫在語文本上.

四交流體會。

1.指名回答,談談自己的想法.

2.師生討論學生的發言.教師要作好點拔總結工作.

3.讓學生再次修改補充自己的想法.

五布置作業。

背誦白雪歌送武判寫歸京。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇九

1、知識目標：

寫景、議論、抒情的表達方式；

背誦課文、默寫課文。

2、能力目標：理解背景、把握大意；

3、情感態度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念；

4、重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”。

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

上片：寫景。

第一層：總寫北國風光；

第二層：具體寫冰封雪飄；

第三層：設想雪后美景；

下片：議論、抒情。

第一層：評論歷代英雄；

第二層：抒發宏偉抱負。

1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

毛澤東同志在長期的創作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里；論時間，上下千年；論天象，冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創造出詩詞藝術的極高造諧。

2、寫景、抒情、議論三者融為一體。

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。

3、語言表現力的極富個性。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇十

一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）。

齊背誦兩首詞引入新課。

出示學習目標：

1、朗讀背誦這兩首詞,感悟詩歌內容和寓意。

2、了解寫景、議論、抒情的表達方式。

3、體會詩人寬廣的胸懷，堅定的信心和為中華民族建功立業的偉大抱負。

二、學生自學，質疑問難（15分鐘左右）。

自學提綱：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

2、詞的上闋是如何描寫北方的`壯麗的雪。

景的？抒發詞作者怎樣的思想感情？

3、詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？

表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？

4、“俱往矣，數風流人物，還看今朝”怎樣理解？

三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。

在自學討論的基礎上回答問題。

1、?注意下列加粗字的讀音。

莽莽????分外????妖嬈?????成吉思汗。

稍遜風騷???數風流人物?????還看今朝。

3、以評論和抒情為主，從評說封建帝王的不足，水到渠成地轉到歌頌真正的英雄人物——無產階級領導的人民群眾。

4、今朝的風流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對中國共產黨和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詩的主旨所在。

四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）。

教師出示課堂練習：

1、總寫北國雪景的句子是哪幾句？

2、作者以“望”統領哪幾句，都望到了什么？

3、上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？

4、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

5、找出詩中最能體現本詩主旨的詩行。

6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?

課堂小結。

上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產黨領導下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結合起來。

五、課外作業，拓展延伸（3分鐘）。

背誦默寫這首詞。

完成基訓一部分。

討論補充記錄。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇十一

1知識與技能：

(1)學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。

(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。

(3)體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。

(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

2.過程和方法。

(1)學生結合文中的注釋，在討論的基礎上，在教師的指導下理解詞的內容。

(2)結合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

(3)結合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。

3.情感態度價值觀：

(2)體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大包抱負，抒發了對當代無產階級和人民無比信賴和熱愛的激情。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇十二

原文：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

譯文：

北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片;寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原好像蠟白色的巨象在奔馳，它們都想試一試與天老爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。

江山如此十分媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華;唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。一代上天驕寵的兒子成吉思汗，只知道彎弓射大雕。這些人物全都過去了，數一數英雄豪杰，還要看今天的人們。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇十三

教學目標：

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。

3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

4、感受毛澤東的精神境界。

教學重點、難點：

1、品味精練優美的語言。

2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東的精神境界。

一、簡介背景。

1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國*黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

二、朗讀、整體感知文意。

1、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋。

2、學生聽錄音跟讀，小組展示。

3、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

下闕：評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。

三、賞析。

1、“望”字統領到哪一句？

2、小組合作做批注。從修辭手法、遣詞煉句兩方面賞析精彩詞句。

（1）總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

（2）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

（3）“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（4）一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

（5）“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

3、學生再讀課文體會作者的情感。

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。是中國詞壇杰出的詠雪之作。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

四、背誦本首詞。

五、作業。

1、默寫本詩。

2、采用借景抒情的手法，以“雪”為題，寫幾句詩，抒發自己的欣喜（悲傷等）感情，可嘗試使用各種修辭手法。

六、教學反思：

這一課我安排了一課時，雖然上課的整個過程比較流暢，學生的學習情緒也比較高漲，但反思整個教學過程，還是發現了較多問題。

1、除了朗讀、模仿錄音范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的`層面上，教師仍扮演了主角。

2、從形式上看，本節課學生的群體活動就是小組合作。由于對時間關系，學生缺少了獨立思考的環節，課堂看似熱鬧，其實是部分學生在起主導作用，很多同學生淪為看客。

3、從寫作鏈接來看，由于指導不夠，學生的作品呈現了單一化的局面，只寫雪景，而沒有借景抒發自己的某種感情。課堂上應該給學生較為充足的思考交流的時間，以便打開思路。也可以讀一下程度好的同學的習作，給其他同學提供學習的范例。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇十四

1、理解詩詞所表達的思想內容，培養熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習寫景和議論相結合的寫法。

3、感知詞中的形象。感受詞中的意境。

4、學習凝煉、貼切、富有表現的`語言。

【教學重點】。

感受詩中意境，深切體會詩人思想感情。

【教學建議】。

引導學生體會詩人作為革命家的英雄氣概和壯志豪情，對數風流人物還看今朝的理解要實事求是，準確恰當。

【教學過程】。

一、導入。

由寫作背景介紹導入。

二、作家作品介紹及復習詞的有關常識知識。

三、導讀。

四、老師范讀作品，初步感知作品內容與情感。

五、學生自由誦讀整體感知內容，把握主旨。

一層：總寫北國風光。

上片：寫景二層：具體寫冰封雪飄。

沁園春·雪三層：設想雪后美景。

下片：議論抒情第一層：評論歷代英雄。

第二層：抒發宏偉抱負。

六、疑難探究。

1、一個“惜”字含有哪些意味。

2、怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋福成吉思漢等英雄人物的評價。

3、對俱往矣，數風流人物還看今朝應怎樣理解?

4、這首詞的寫景，議論與抒情是怎樣結合的?

5、這首詞的語言有什么特點?

6、這首詞可供我的借鑒的寫法有哪些?

7、發揮想像：用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。

七、小結。

這首詞突出體現了毛主席詞風的雄健，大氣，作為領袖毛澤東的博大的胸襟和抱負與廣闊雄奇的北國雪景發生同構。充分展示了雄闊豪放，氣勢磅礴的風格。全詞用字遺詞，設喻用典，明快有力，揮灑自如。辭義暢達，一瀉千里，擁有詩家真實情懷與個性才華，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇十五

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。(余通：馀)。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。(原馳原作：原驅)。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。(紅裝一作：銀裝)。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

譯文。

北方的風光，千萬里冰封凍，千萬里雪花飄。望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片;寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試一試與老天爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。

江山如此媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華;唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。這些人物全都過去了，數一數能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。

課后練習。

1.《沁園春雪》的作者是，“沁園春”是________，“雪”是___________。

2.沁園春雪，上半闕先寫眼前的()，再寫()。下半闕從()引出().

3.本詞上闋的主要表達方式是_______，寫出了祖國江山的美麗;下闋的主要表達方式是_______，寫出了對歷代帝王的看法。抒情貫穿本詞的始終。

4.上闋的寫景，哪幾句是實景，哪幾句是虛景?

___________________________________。

5.本文用互文見義手法寫北國雪景的句子是什么?如何翻譯?

6.請寫出總寫祖國北方冬天雪景的詩句，并說說在文中的作用。

7.“望”字在這段文字中起________的作用，統領的具體內容是___________________其中屬靜態描寫的有___________;屬動態描寫的有_______________________。

8.對“山舞銀蛇，原馳蠟象”的賞析，以此為例請你就“惟余莽莽”、“頓失滔滔”寫一點賞析文字。

9.上闋中表明“變化之速、寒威之烈”的一個句子：__________________。

答案：

1、毛澤東詞牌名題目。

2、沁園春雪，上半闕先寫眼前的(實景)，再寫(虛景)。下半闕從(歷代風流人物)引出(作者的豪情壯志).

3、寫景抒情議論。

4、從“北國風光”到“欲與天公試比高”是實景;“須”字以下是虛景。

5、“千里冰封萬里雪飄”千里萬里之內都是冰封雪飄的景象。

7、“望”，寫的卻遠超出視力所能達到的范圍，詩人選擇的觀察點很高，存在于想像之中。這樣寫，給你怎樣的感受?這樣寫，詞的意境大氣磅礴，氣象雄偉，令人心胸開闊，心氣豪爽，精神奮發。更能令人產生對祖國山河的熱愛。

8、“山舞銀蛇，原馳蠟象”屬于動態描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯想到藝術表演和體育運動，關感非常豐富，二者又都有奔放活潑的氣勢，顯得神采飛揚。兩句都屬于靜態描寫，前者強化了白茫茫的景色，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光更為具體、豐富的直覺，氣象奇偉而雄渾。后者寫出了變化之速，寒威之烈，又使人自然想到昔日這條母親河滾滾的氣勢。

9.”大河上下，頓時滔滔。

度九年級語文沁園春雪教學教案文檔（優秀16篇）篇十六

陸游。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。

零落成泥碾作塵，只有香如故。

毛澤東。

風雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

13.陸游的《卜算子·詠梅》中“更著風和雨”的“著”怎么讀?結合語境分析其原因。

14.毛澤東同志喜愛梅花，在這首詞里，他用擬人化的手法，為我們勾勒出一幅—（）。

15.作者在下片中著意描寫了梅花安詳欣慰的神態一個字，不僅寫出梅花一的風貌，更寫出梅花的的風采。

16.比較兩首《卜算子·詠梅》，分析這兩首詞的思想內容和表達方式有什么異同。