讀后感是對(duì)讀者閱讀過程中所產(chǎn)生的思考和體驗(yàn)進(jìn)行整理和總結(jié)的一種方式。以下是一些經(jīng)典的讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，一起來看看吧。

海濱小城讀后感（精選15篇）篇一

1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的感染教育。

2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力

3、有感情地朗讀課文。

目標(biāo)1、2

1課時(shí)

〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談?wù)勊木吧馈?/p>

2、導(dǎo)入新課。

〈二〉、讀通課文，了解大意

1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯(cuò)的字詞要注上拼音

2、思考：課文按什么順序?qū)懀慨嫵鲇嘘P(guān)的詞句。

3、交流

〈三〉、學(xué)習(xí)、討論

1、理解海濱

2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細(xì)讀一讀。

3、交流閱讀收獲，品味優(yōu)美詞句

4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？

5、小結(jié)：海濱、小城各有什么特點(diǎn)？小組討論。

6、文章結(jié)尾在課文中起了什么作用？

〈四〉、鞏固練習(xí)

〈五〉、課堂小結(jié)

〈六〉、布置作業(yè)

海濱小城讀后感（精選15篇）篇二

1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句讀懂第4自然段，采取找、圈、劃、讀的方式，積累語(yǔ)言，感受小城庭院的美，遷移合作學(xué)習(xí)第5、6自然段。

2、利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

海天交界銀光閃閃綠絨大傘。

2、自由讀詞語(yǔ)，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說說課文內(nèi)容。

二、品讀悟法，體會(huì)庭院之美。

（一）找關(guān)鍵句，知大意。

1、自由朗讀第4自然段，思考這段話主要講了什么？

2、找到相關(guān)句子，并用橫線劃出來。

交流并板貼：樹多。

小結(jié)：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。這樣的句子叫——關(guān)鍵句。

（二）抓關(guān)鍵詞，品樹多。

1、聚焦句子：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。”

指名讀，相機(jī)正音：鳳凰樹、亞熱帶（圖文出示：亞熱帶樹木，拓展認(rèn)識(shí)別的亞熱帶樹木，如：紅豆杉、樟樹、水松。

指名說這句話是寫樹的什么多？了解樹的種類多。

圈出“有。還有。”“許多”，這些詞說明樹的種類非常多！讓我們感受到庭院的樹很多。（板貼：種類多）。

齊讀句子。

2、聚焦句子：初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。

讀著讀著，你好像聞到了桉樹的什么？（香味）。

那香味怎么樣呢？劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)：滿街滿院。

引導(dǎo)質(zhì)疑：滿街滿院跟樹多有關(guān)系嗎？這是從哪方面寫出樹多？（板貼：香味濃）。

3、聚焦句子：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“籠罩”。抬頭往上看，庭院上空是一片片紅云，公園上空是一片片紅云，街道上空是一片片紅云，整個(gè)小城好像籠罩在一片片紅云中。

指名讀，這一片片紅云就是？（鳳凰花）作者就是這樣抓住鳳凰花開得多的樣子，來表現(xiàn)庭院樹多。（板貼：花很多）。

（三）回歸段落，悟?qū)懛ā?/p>

1、配《小城故事》音樂朗讀。老師讀第1句，同學(xué)們讀2-4句，從整體感受小城庭院的郁郁蔥蔥、迷人風(fēng)光。

2、整理板貼，梳理思維導(dǎo)圖。

第4自然段圍繞“庭院樹多”這一意思主要寫了樹的'種類多、葉香濃、花多這三方面的內(nèi)容。讀懂這段話，我們是借助“小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。”這個(gè)關(guān)鍵句來理解的。

像這樣，當(dāng)一段話的其他句子都圍著一句話展開寫，這句關(guān)鍵的句子我們就稱它為“中心句”，當(dāng)它的位置在開頭時(shí)，我們又稱它為“總起句”。

3、拓展閱讀：《花鐘》第1自然段。再次明確：關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的意思，它可能在一段話中的不同位置。

4、小結(jié)學(xué)法：讀課文--找關(guān)鍵句--圈景物--梳理思維導(dǎo)圖--再讀課文。

三、遷移學(xué)法，讀懂第5、6自然段。

過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了小城庭院的美麗，下面，我們用剛才的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第5、6自然段。

1、出示學(xué)習(xí)單。

2、交流，相機(jī)教學(xué)：“綠絨大傘”“密不透風(fēng)”“每逢。總是。”

引導(dǎo)小結(jié)：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法更能突出事物的特點(diǎn)。

3、配樂師生合作朗讀。

四、拓展運(yùn)用，圍繞關(guān)鍵句表達(dá)。

過渡：抓關(guān)鍵句的方法不僅可以幫助我們讀懂一段話的意思，還可以幫助我們圍繞一個(gè)意思寫一段話。

1、拿出課前準(zhǔn)備好的家鄉(xiāng)美景圖，試著用思維導(dǎo)圖的形式圍繞一句話從多個(gè)方面來表達(dá)一個(gè)場(chǎng)景。

2、交流反饋學(xué)生的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步習(xí)得方法。

3、在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)前期觀察到的美景進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中提供的或自己積累的詞語(yǔ)，對(duì)景物進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

文檔為doc格式。

海濱小城讀后感（精選15篇）篇三

1.能正確、流利朗讀課文4-6自然段，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

2.能找出第4-6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。

3.能嘗試圍繞一個(gè)意思寫一段話。

能找出第4-6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。

能圍繞一個(gè)意思說一段話，并嘗試著寫一寫。

幻燈片。

1.談話導(dǎo)入，播放海濱小城的視頻。

2.找到文中關(guān)鍵句感知海濱小城。

過渡：這節(jié)課，我們就走進(jìn)4-6自然段去欣賞小城的美！

學(xué)習(xí)提示：默讀第4自然段，圈一圈作者描寫的事物，思考：作者寫的哪些事物讓我們感受到了美？（同桌合作交流）。

（1）交流圈畫了哪些事物？抓住特點(diǎn)：樹多。

（2）作者寫的哪些事物讓你感受到了美？抓住特點(diǎn)：葉香，指導(dǎo)讀。

（3）你還從哪感受到了美，”鳳凰樹開了花……”抓住特點(diǎn)：花美，指導(dǎo)讀。

（4）指名接讀，理清句與句之間關(guān)系，找出本段關(guān)鍵句。

（5）我們把這樣的句子叫做關(guān)鍵句，誰(shuí)來說說什么是關(guān)鍵句？

（6）看看小海鷗怎么說的吧？出示微課。

（7）小結(jié)：看，作者用第二句寫庭院樹的種類多（樹多）！第三句寫庭院樹的葉香，第四句寫庭院樹的色美，都是圍繞第一句小城庭院樹多這個(gè)關(guān)鍵句來寫的。

（8）寫法總結(jié)：我們平時(shí)就可以借助關(guān)鍵句理解一段話的意思。平時(shí)練筆時(shí)，也可以試著通過不同方面去圍繞一個(gè)意思寫。

2.小組合作：圍繞關(guān)鍵句，作者寫了哪些事物讓我們感受到了美？

交流匯報(bào)：第五自然段公園的美。

（1）哪些事物讓我們感受到了公園的美？榕樹。

（2）作者用什么方法讓我們感受到了榕樹的美？比喻，把...比作...

（3）你感受到了什么？

（4）讀出榕樹的茂盛。

（5）坐在這樣的榕樹下休息，感覺怎么樣？

交流匯報(bào)：第六自然段街道的美。

（1）小城街道怎么樣？細(xì)沙鋪成。

（3）小城街道還有什么特點(diǎn)？干凈。干凈到?jīng)]有一片樹葉。

寫法總結(jié)：圍繞關(guān)鍵句展開寫的時(shí)候，我們還要選取有代表性的景物進(jìn)行描寫。

（4）感情朗讀：（配樂讀4-6）作者圍繞關(guān)鍵句子展開來寫，讓我們感受到了小城的美，一起走進(jìn)作者的文字，去感受小城的美！

總結(jié)：作者通過圍繞關(guān)鍵句、抓事物特點(diǎn)展開來寫讓我們感受到了海濱小城庭院、公園、街道的美。從中我們也學(xué)到了不少寫作小竅門呢！

1.描寫景物要圍繞一句話寫。

2.要將景物寫具體。3.選取的景物要有代表性。

過渡：大家是否能夠借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思了呢？現(xiàn)在是到你一顯身手的時(shí)候了。

秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、

蘋果、柿子、梨子、石榴、桔子。

總結(jié)：同學(xué)們，希望你們?cè)诮窈笠材茏鲆粋€(gè)有心人，用今天學(xué)的方法“圍繞關(guān)鍵句，抓事物特點(diǎn)”，去讀更多的美文！用文字留住更多的美。老師給大家推薦下節(jié)課繼續(xù)欣賞海濱的美！

1.在文中畫出你認(rèn)為寫得好的句子，抄下來。

2.有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。

庭院——樹多葉香色美。

公園——榕樹石凳美。

街道——細(xì)沙鋪成、干凈。

海濱小城讀后感（精選15篇）篇四

1.能正確、流利朗讀課文4-6自然段，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

2.能找出第4-6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。

3.能嘗試圍繞一個(gè)意思寫一段話。

能找出第4-6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。

能圍繞一個(gè)意思說一段話，并嘗試著寫一寫。

幻燈片

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入，播放海濱小城的視頻。

2.找到文中關(guān)鍵句感知海濱小城。

過渡：這節(jié)課，我們就走進(jìn)4-6自然段去欣賞小城的美！

二、學(xué)習(xí)第4自然段，找到關(guān)鍵句。

學(xué)習(xí)提示：默讀第4自然段，圈一圈作者描寫的事物，思考：作者寫的哪些事物讓我們感受到了美？（同桌合作交流）

（1）交流圈畫了哪些事物？抓住特點(diǎn)：樹多

（2）作者寫的哪些事物讓你感受到了美？抓住特點(diǎn)：葉香，指導(dǎo)讀。

（3）你還從哪感受到了美，”鳳凰樹開了花……”抓住特點(diǎn)：花美，指導(dǎo)讀。

（4）指名接讀，理清句與句之間關(guān)系，找出本段關(guān)鍵句。

（5）我們把這樣的句子叫做關(guān)鍵句，誰(shuí)來說說什么是關(guān)鍵句？

（6）看看小海鷗怎么說的吧？出示微課。

（7）小結(jié)：看，作者用第二句寫庭院樹的種類多（樹多）！第三句寫庭院樹的葉香，第四句寫庭院樹的色美，都是圍繞第一句小城庭院樹多這個(gè)關(guān)鍵句來寫的。

（8）寫法總結(jié)：我們平時(shí)就可以借助關(guān)鍵句理解一段話的意思。平時(shí)練筆時(shí)，也可以試著通過不同方面去圍繞一個(gè)意思寫。

三、合作學(xué)習(xí)第5、6自然段。

2.小組合作：圍繞關(guān)鍵句，作者寫了哪些事物讓我們感受到了美？

交流匯報(bào)：第五自然段公園的美

（1）哪些事物讓我們感受到了公園的美？榕樹。

（2）作者用什么方法讓我們感受到了榕樹的美？比喻，把...比作...

（3）你感受到了什么？

（5）讀出榕樹的茂盛

（6）坐在這樣的榕樹下休息，感覺怎么樣？

交流匯報(bào)：第六自然段街道的美。

（1）小城街道怎么樣？細(xì)沙鋪成

（3）小城街道還有什么特點(diǎn)？干凈。干凈到?jīng)]有一片樹葉。

寫法總結(jié)：圍繞關(guān)鍵句展開寫的時(shí)候，我們還要選取有代表性的景物進(jìn)行描寫。

（4）感情朗讀：（配樂讀4-6）作者圍繞關(guān)鍵句子展開來寫，讓我們感受到了小城的美，一起走進(jìn)作者的文字，去感受小城的美！

總結(jié)：作者通過圍繞關(guān)鍵句、抓事物特點(diǎn)展開來寫讓我們感受到了海濱小城庭院、公園、街道的美。從中我們也學(xué)到了不少寫作小竅門呢！1.描寫景物要圍繞一句話寫。2.要將景物寫具體。3.選取的景物要有代表性。

四、遷移運(yùn)用、當(dāng)堂練習(xí)。

過渡：大家是否能夠借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思了呢？現(xiàn)在是到你一顯身手的時(shí)候了。

秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、

蘋果、柿子、梨子、石榴、桔子。

總結(jié)：同學(xué)們，希望你們?cè)诮窈笠材茏鲆粋€(gè)有心人，用今天學(xué)的方法“圍繞關(guān)鍵句，抓事物特點(diǎn)”，去讀更多的美文！用文字留住更多的美。老師給大家推薦下節(jié)課繼續(xù)欣賞海濱的美！

五、作業(yè)

1.在文中畫出你認(rèn)為寫得好的句子，抄下來。

2.有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。

六、板書設(shè)計(jì)

19 海濱小城

庭院——樹多 葉香 色美

公園——榕樹 石凳 美

街道——細(xì)沙鋪成、干凈

海濱小城讀后感（精選15篇）篇五

1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的感染教育。

2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的.方法與角度，提高觀察能力。

3、有感情地朗讀課文。

目標(biāo)1、2。

1課時(shí)。

1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談?wù)勊木吧馈?/p>

2、導(dǎo)入新課。

1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯(cuò)的字詞要注上拼音。

2、思考：課文按什么順序?qū)懀慨嫵鲇嘘P(guān)的詞句。

3、交流。

1、理解海濱。

2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細(xì)讀一讀。

3、交流閱讀收獲，品味優(yōu)美詞句。

4、作者又是如何來介紹小城的？介紹了什么，怎樣介紹的？

5、小結(jié)：海濱、小城各有什么特點(diǎn)？小組討論。

6、文章結(jié)尾在課文中起了什么作用？

海濱小城讀后感（精選15篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解課文內(nèi)容，體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。

３、積累語(yǔ)言并且創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)步驟：

１、和學(xué)生談話，導(dǎo)出每一個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)情和風(fēng)景。

２、指名按自然段讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了海濱？哪幾個(gè)自然段寫了小城？

（１――３寫了海濱；４――６寫了小城）。

３、提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）。

４、你是從什么地方體會(huì)到海濱小城的美麗的？請(qǐng)你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

５、學(xué)習(xí)“海濱”這部分：

（１）學(xué)生匯報(bào)自己感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

（２）理解：浩瀚指導(dǎo)朗讀：浩瀚的大海天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的。

板書：大海浩瀚天蔚藍(lán)。

（３）理解：鍍換詞理解例如：涂染圖片幫助理解有感情地朗讀。

（４）指導(dǎo)朗讀第三自然段，體會(huì)人們高興的心情。板書：貝殼多彩沙灘船隊(duì)歸來喧鬧。

６、教師小結(jié)“海濱”這一部分的學(xué)習(xí)：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊(duì)的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）。

７、小練習(xí)：在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~語(yǔ)。

（）的大海（）的天空（）的云朵。

（）的帆船（）的軍艦（）的朝陽(yáng)。

（）的魚（）的'蝦和蟹（）的海螺。

８、能不能把這些短語(yǔ)帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

９、學(xué)習(xí)小城這部分：課文寫了小城哪幾個(gè)地方？（庭院花園街道）。

學(xué)生匯報(bào)感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

１０、出示圖片，認(rèn)識(shí)榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會(huì)“熱鬧”（花朵爭(zhēng)相開放，你不讓我，我不讓你）。

有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木。

１１、想象填充句子：

每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們?cè)诟墒裁茨兀浚▎l(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談）。

文字投影：

每逢休息的時(shí)候，石凳上總是坐滿了人，有的（），有的（），還有的（）……。

教師小結(jié)：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）。

１２、朗讀（４――６）自然段，感受小城景美人更美。

海濱小城讀后感（精選15篇）篇七

1、學(xué)習(xí)第二部分小城的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行分步學(xué)習(xí)并進(jìn)行學(xué)法遷移。

2、欣賞小城的美麗景色，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和抓住景物特點(diǎn)寫具體的寫作方法。

學(xué)習(xí)第二部分小城的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行分步學(xué)習(xí)并進(jìn)行學(xué)法遷移。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和抓住景物特點(diǎn)寫具體的寫作方法。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《海濱小城》(板書課題)的第一部分，(微機(jī)顯示大海和沙灘景色)看大海、沙灘(板書：大海、沙灘)這兩個(gè)地方的景色是多么的迷人。在美麗的大海邊有一座小城。小城的景色又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們跟隨課文去領(lǐng)略小城的美麗風(fēng)光。翻開書看課文第四、五、六、自然段，作者寫了小城的那幾個(gè)地方?你來說。

生：作者寫了小城里的庭院、公園、街道。

二、講讀第四自然段

師：對(duì)，請(qǐng)坐。課文的第二部分小城分別寫了庭院、公園、街道(板書：小城：庭院、公園、街道)這三個(gè)地方。三處地方都有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)看第四自然段，找出中心句。(版貼字片：找中心句)

生：小城里每個(gè)庭院都栽了很多樹。

生：栽了很多樹。

師：庭院的特點(diǎn)是(板書：樹多)。你們從那句話知道?

生：從中心句知道。

師：(板貼字片：抓住特點(diǎn))，齊讀。

生：找中心句，抓住特點(diǎn)。

師：其實(shí)寫庭院樹多的句子，不光這個(gè)句子，還有哪幾個(gè)句子?

生：第四自然段的第二句。

生：“有……還有”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞看出樹多。

生：還從“許多”這個(gè)詞看出。

師：非常好，這句話通過寫樹的種類多，寫出了庭院樹多的特點(diǎn)。這是作者用眼睛……

生：看到的。

師：(板貼：看)句子簡(jiǎn)潔，朗讀時(shí)要注意頓號(hào)的停頓。

生：(按老師要求朗讀)

師：很好，請(qǐng)座。全班齊讀。

生：(齊讀第二個(gè)句子)。

師：課文寫的小城就在我們廣東，這兒栽種的樹木就叫亞熱帶樹木。在這么多的樹木中，作者具體寫了哪一種，請(qǐng)同學(xué)們把這句話讀一讀。(幻燈出示：初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。)指名學(xué)生讀。

生：(讀第三個(gè)句子)

師：這句話寫了什么?

生：這句話寫桉樹葉子發(fā)出來的香味。

師：你來說。

生：這句話寫桉樹葉子散發(fā)出來的香味很濃。

師：從哪里可以看出來?

生：從“飄得滿街滿院都是”看出來。

師：非常好，請(qǐng)坐。請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)句子。

師：“滿街滿院”是什么意思?(板貼指片：理解詞句)你來說。

生：“滿街滿院”是說街道和院子充滿了香味。

師：你再來說。

生：“滿街滿院”是寫桉樹葉子的香味飄得到處都是。

師：對(duì)，這說明桉樹葉子散發(fā)的香味飄得到處都是，無論走到哪個(gè)地方都聞得到桉葉的清香。(板貼紙片：聞)這句子說明了……?(教師指板書“樹多”)。

生：樹多。

生：喜歡。

師：請(qǐng)用喜愛的語(yǔ)氣來朗讀這句話。〔教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。〕

生：〔按老師要求讀〉

師：誰(shuí)讀得更好，你來讀。

生：〔一個(gè)接一個(gè)地讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好。〕初夏，桉樹葉子散發(fā)出的香味飄得滿街滿院都是。

師：讀得不錯(cuò)，鳳凰樹在廣東栽得很多，誰(shuí)見過?

生：沒有見過。

師：沒有見過，沒關(guān)系。請(qǐng)看(微機(jī)出示：鳳凰樹開花的情景)。看完錄像后，問：美嗎?

生：很美。

師：你能用自己的話來說一說嗎?

生：(學(xué)生用自己的話來形容鳳凰樹開花的情景)“鳳凰花紅得像一團(tuán)火。”

師：(出示幻燈句：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中)看，作者是怎樣介紹鳳凰樹的，這句話寫了什么?你來說。

生：寫鳳凰樹的花開得很熱鬧。

師：這句話當(dāng)中你認(rèn)為寫得好的詞是什么?

生：我覺得“熱鬧”這個(gè)詞用得好。

師：這個(gè)詞寫出了什么?

生：“熱鬧”這個(gè)詞寫出了鳳凰樹多，開的花很多。

師：“熱鬧”寫出了鳳凰樹花什么樣的特點(diǎn)?

生：寫出鳳凰花艷麗。

師：(播放鳳凰樹開花的錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀察。)再看一看，還說明了什么?你說。

生：還說明了花開得很旺盛。

師：對(duì)，“熱鬧”這個(gè)詞用得特別好，大家一起來讀一讀。

生：熱鬧。

師：“熱鬧”可以換成那個(gè)詞?

生：燦爛。

師：(教師繼續(xù)追問)還有嗎?

生：爛漫。

生：籠罩。

師：糾正“籠”的讀音，問：“籠罩”是什么意思?

生：象籠子似地罩在上面。

師：你來說。

生：“籠罩”是像有一層薄薄的東西把它蓋住。

師：這也說明了……

生：樹多。

師：(出示幻燈句：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧。小城好像籠罩在片片紅云中。)(學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來讀，讀得有感情。)問：你認(rèn)為那個(gè)詞寫得好?大膽說。你說。

生：我覺得“紅云”一詞寫得好。

師：為什么?這里的“紅云”指什么?

生：因?yàn)檫@里運(yùn)用打比方的方法。這句話的“紅云”指鳳凰樹開的花。

師：非常好。

出示幻燈片

小城好像籠罩在片片紅云。

“紅云”比喻( )。

“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花( )。

生：“紅云”比喻鳳凰樹開的花。“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花的多。

師：說清楚些。

生：“紅云”比喻鳳凰樹開的紅花。“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花

多而密。

師：你們認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀。你說。

生：贊美

生：欣賞。

生：很美麗。

師：(板書：很美。)作者熱愛家鄉(xiāng)，把小城寫得那么美，通過自己的看、聞、想。(板書：想)想就是聯(lián)想，把花想象成了紅云。看、聞、想就是……(板貼紙片：留心觀察)。現(xiàn)在老師檢測(cè)一下你們剛才是否留心聽課。

出示填空題

作者通過仔細(xì)觀察，先總寫了庭院的( )，再分別具體寫了樹的( )、桉樹的( )和鳳凰樹的( )，表現(xiàn)小城的( )。第一個(gè)句子和后三個(gè)句子的關(guān)系是()關(guān)系。

生：作者通過仔細(xì)觀察，先總寫了庭院的樹木，再分別具體寫了樹的種類、桉樹的香味和鳳凰樹的花，表現(xiàn)小城的美麗。第一個(gè)句子和后三個(gè)句子的關(guān)系是總分關(guān)系。

師：有其它意見嗎?

生：作者通過仔細(xì)觀察，先總寫了庭院的樹木多，再分別具體寫了樹的種類多、桉樹的香味和鳳凰樹的花的紅，表現(xiàn)小城的美麗。第一個(gè)句子和后三個(gè)句子的關(guān)系是總分關(guān)系。

師：(出示幻燈片答案)齊讀。

生：作者通過仔細(xì)觀察，先總寫了庭院的樹木多，再分別具體寫了樹的種類多、桉樹的香味濃和鳳凰樹的花的紅，表現(xiàn)小城的美麗。第一個(gè)句子和后三個(gè)句子的關(guān)系是總分關(guān)系。

過度第五、六自然段

師：我們分兩步學(xué)習(xí)了庭院部分，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才是按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的。(指板書：1。找中心句，抓住特點(diǎn)。2。理解詞句，體會(huì)感情。)

生：(齊讀：1。找中心句，抓住特點(diǎn)。2。理解詞句，體會(huì)感情。)

師：我們按這個(gè)步驟來學(xué)習(xí)第五、六自然段。

三、學(xué)習(xí)第五、六自然段

因?yàn)榈谒淖匀欢尾捎谩胺觥钡姆椒ㄟ\(yùn)用學(xué)法進(jìn)行分步學(xué)習(xí)，所以第五、六自然段采用“放”的方法進(jìn)行學(xué)法遷移。(過程略)

生：這座海濱小城真是又美麗又整潔。

師：把作者喜愛的心情讀出來。

生：這座海濱小城真是又美麗又整潔。

師：板書：美麗、整潔。

總結(jié)全文

師：(看錄像總結(jié)全文)：是勞動(dòng)人民的勞動(dòng)，才使小城這樣美麗。作者先寫出了小城很美，然后留心觀察景物的特點(diǎn)，這是先總后分的方法，我們還掌握了幾種留心觀察的方法：看、聞、聽、想。平時(shí)我們養(yǎng)成了這種習(xí)慣就能把生活中的美好事物，作為寫作材料，寫作文的時(shí)候要用上好詞、好句，這樣就寫得生動(dòng)、具體，把景物描寫得如詩(shī)如畫。

小城真是一幅畫，下面我們聽一首歌曲《小城故事》。

四、作業(yè)

寫一段描寫美麗的校園的話。

我們學(xué)校的校園真美啊! (提示：以“我們的校園真美麗啊!”為總起句，抓住校園“樹多、花香、教學(xué)大樓的嶄新和干凈”的特點(diǎn)分別寫具體) 。

板書設(shè)計(jì)：

留心觀察

1、找中心句 海 大海

抓住特點(diǎn) 濱 沙灘 美 看

麗

2、理解詞句 小 庭院(很美)

樹多 整 聞

體會(huì)感情 公園(更美)樹大 潔 聽

城 街道(也美)干凈 想

海濱小城讀后感（精選15篇）篇八

今天的聽評(píng)課是鄭老師講授的《海濱小城》。這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

這節(jié)課鄭老師的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。開課伊始郭老師叫學(xué)生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機(jī)，明確是寫的海濱和小城，接著進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)內(nèi)容。在評(píng)課環(huán)節(jié)老師們對(duì)此提出異議，認(rèn)為不能把題目割裂理解，海濱是用來修飾小城的。我覺得從內(nèi)容來看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡(luò)也可以。

在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。特別是對(duì)于三年級(jí)的孩子，更是至關(guān)重要。鄭老師教學(xué)《海濱小城》這篇課文時(shí)在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)，并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。整篇課文學(xué)完后，自己回顧課文3———5自然段，發(fā)現(xiàn)第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。

對(duì)課文分析、理解后，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)描寫景物的方法。

關(guān)鍵的一點(diǎn)每次聽完鄭老師的課，她的那種沉穩(wěn)，娓娓道來，潤(rùn)物細(xì)無聲的講課風(fēng)格，我只有感慨，佩服！

海濱小城讀后感（精選15篇）篇九

《海濱小城》是人教版第五冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠(yuǎn)景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出了他獨(dú)特的選材能力和高超的藝術(shù)概括能力。

正因?yàn)檫@篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力，本教材才把它選入進(jìn)來。其目的彰然昭示，那就是讓三年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序，在不同的地點(diǎn)安排材料寫好景物。我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、情感性目標(biāo)。

通過課文學(xué)習(xí)，懂得熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛生活的高尚情操。

2、能力性目標(biāo)。

使學(xué)生能按一定的順序觀察景物；讓學(xué)生學(xué)會(huì)按地點(diǎn)安排材料的寫法。

3、方法性目標(biāo)。

多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學(xué)習(xí)；能夠探究學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。

1、聯(lián)系實(shí)際法。

這是一篇寫景的課文，是學(xué)生練習(xí)寫景的好范文。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要讓學(xué)生和自已平時(shí)的練習(xí)聯(lián)系起來，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。

學(xué)習(xí)完課文后總結(jié)時(shí)，可以從自已的家鄉(xiāng)想起，看看自已的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自已在對(duì)家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。

2、讀書入境法。

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《海濱小城》的過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學(xué)生看朗讀要求再聽范讀，之后可以個(gè)人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

3、合作、探究學(xué)習(xí)法。

新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課中多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學(xué)生對(duì)“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時(shí)教師不直接說出答案，而是和同學(xué)們討論，討論中讓學(xué)生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說那層金黃色應(yīng)該是透明的，物體本身的顏色也能看見，這時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當(dāng)學(xué)生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會(huì)豁然開朗，而且發(fā)出驚嘆，難點(diǎn)就這樣在生生、師生的合作學(xué)習(xí)中初突破了。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以情入境為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中來。

1、導(dǎo)讀入境激發(fā)情趣。

上課伊始，教師用激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

師：可以這樣說：這學(xué)期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；奇?zhèn)サ奶於挤澹缃裎覀冇忠淮蔚靥ど下贸倘ワ栍[迷人的南國(guó)海濱小城。馬上我就放動(dòng)畫片，讓學(xué)生在音樂和畫面中領(lǐng)略海濱小城的迷人風(fēng)光，使學(xué)生興趣陡然升起。

2、初讀課文整體感知。

在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，初步學(xué)習(xí)田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話。然后，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相同的內(nèi)容。

3、深入探究感受美景。

（1）教師運(yùn)用直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生感受美。如：運(yùn)用動(dòng)畫制作，讓學(xué)生直觀地感受海濱小城的動(dòng)人景色。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀各段時(shí)，出示畫面和音樂讓學(xué)生進(jìn)入情境。

（2）再是練習(xí)朗讀以及聽朗讀錄音感受美。在教學(xué)中讓學(xué)生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術(shù)美。

（3）教師也要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等使他們學(xué)會(huì)抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學(xué)習(xí)完課文第一部分（海濱）后，進(jìn)入第二部分（小城）的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這部分的三個(gè)自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學(xué)習(xí)的方法教會(huì)給學(xué)生后，就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)后兩個(gè)自然段。在這里要充分讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

4、賞讀品味總結(jié)延伸。

學(xué)生朗讀全文。在這個(gè)環(huán)節(jié)要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，體驗(yàn)。注意：讀完一遍后，可以讓學(xué)生總結(jié)一下本文的寫作方法及特點(diǎn)。之后，又可進(jìn)行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開卓有成效的對(duì)話，引導(dǎo)他們他們感受到祖國(guó)的美，家鄉(xiāng)的美，從而熱愛祖國(guó)，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活。

海濱小城讀后感（精選15篇）篇十

今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元，第三篇課文《海濱小城》。結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素，我將圍繞“深度閱讀，讓言語(yǔ)與思維共生長(zhǎng)”這一主題，從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說課：（一多維聯(lián)結(jié)，分析教材二了解學(xué)情，關(guān)注起點(diǎn)三確定目標(biāo)，聚焦核心四解說過程，深度閱讀）。

這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，習(xí)作的時(shí)候試著圍繞一個(gè)意思來寫。”通過細(xì)致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點(diǎn)，要讓學(xué)生首要學(xué)會(huì)去找找每段話的關(guān)鍵語(yǔ)句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。

三上第六單元共有課文四篇，《古詩(shī)三首》是從課后習(xí)題中提出說說關(guān)鍵詩(shī)句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，《美麗的小興安嶺》是選擇關(guān)鍵句中的詞語(yǔ)去體會(huì)整句話的含義。《海濱小城》是課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句。不同的幾篇文章都從關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)中去引導(dǎo)整單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

基于對(duì)教材的理解，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，對(duì)本課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析如下：

（1）從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來說，三年級(jí)的學(xué)生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關(guān)注的是文章的內(nèi)容，而對(duì)較重要的句子并不能較好的理解。

（2）從學(xué)習(xí)能力上來說，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于本單元的找關(guān)鍵句的能力還較弱，不能從關(guān)鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語(yǔ)與思維共生長(zhǎng)”這一主題的設(shè)定，我確定了以下三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。

1、語(yǔ)言目標(biāo)：能正確、流利的朗讀課文，會(huì)識(shí)、會(huì)寫生字，理解難懂的詞語(yǔ)。

2、思維目標(biāo)：能借助課文的提示找找關(guān)鍵句，初步感受關(guān)鍵句是如何表達(dá)整段的意思展開。

3、價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)出我愛祖國(guó)，愛祖國(guó)的每一寸土地，愛祖國(guó)的壯美山河的情感體驗(yàn)。

依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合教材編寫意圖和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我將重點(diǎn)定位在：找關(guān)鍵句來理解一段話的意思，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言和思維力的發(fā)展。

因此，我在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上加大對(duì)課文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵句子的能力去閱讀課文，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從而助力他們成為積極主動(dòng)的閱讀者。

根據(jù)目標(biāo)定位，我安排了如下四個(gè)板塊的教學(xué)過程。我的設(shè)計(jì)策略是：找出關(guān)鍵句、提出理解、規(guī)范語(yǔ)句運(yùn)用、思考閱讀角度，從而層層遞進(jìn)：

本課學(xué)生已課前預(yù)習(xí)，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請(qǐng)學(xué)生讀正確，認(rèn)讀“濱”這個(gè)生字，接著出示“濱”在字典中的義項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生選擇海濱在這應(yīng)該是哪種義項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生讀讀有關(guān)于其他濱的詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白不同的詞語(yǔ)有不同的意思，可以由同一個(gè)字來表達(dá)。

我結(jié)合課堂學(xué)習(xí)單“讓學(xué)生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，自己給詞語(yǔ)歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結(jié)合有特色的圖片展示識(shí)記。如：凰的認(rèn)識(shí)，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥。“皇”的外圍加上風(fēng)字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國(guó)神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。

學(xué)生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問題。讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風(fēng)光照”請(qǐng)學(xué)生一一對(duì)照，一一朗讀風(fēng)景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學(xué)生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強(qiáng)了課文語(yǔ)言和自身語(yǔ)言的有效結(jié)合。

閱讀教學(xué)不只是幫助學(xué)生“理解課文內(nèi)容”，還應(yīng)該助力學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”。在學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)的路徑，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文智能的發(fā)展，讓學(xué)生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達(dá)，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來寫的。

從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關(guān)鍵句子呢？也請(qǐng)你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段第一個(gè)句子，讓學(xué)生把自己獨(dú)到理解的關(guān)鍵句和詞語(yǔ)張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關(guān)鍵句而右邊的是詳細(xì)描寫的句子。進(jìn)而讓學(xué)生去朗讀，合作讀、配樂讀、當(dāng)小導(dǎo)游帶讀，讀好每個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解語(yǔ)言背后的意義。

閱讀課文時(shí)要關(guān)注表達(dá)有特點(diǎn)句子的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。文中提到的一些海濱小城的景物學(xué)生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學(xué)生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進(jìn)一步鋪墊。

這是我的板書設(shè)計(jì)：

板書突出了語(yǔ)文要素，也關(guān)注了課文言語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言思維力的發(fā)展。

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

海濱小城讀后感（精選15篇）篇十一

師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南國(guó)風(fēng)光的美麗的海濱小城。（出示cai課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導(dǎo)游旗）。

生：想！

師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？

生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不美？

【點(diǎn)評(píng)】教師激情滿懷的導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生以感染和熏陶；教師揮動(dòng)著導(dǎo)游旗，激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造良好的開端；教師引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，學(xué)生提出的是自己的需求，自己也就能主動(dòng)去探究問題答案。

師：那么，海濱小城到底什么樣叫？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說海濱小城到底是什么樣。

師：讀了課文誰(shuí)想告訴大家海濱小城是什么樣？

師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢？

生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。

師：這五處景物，哪些內(nèi)容是寫海濱的，哪些內(nèi)容又是寫小城的？

生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的。

【點(diǎn)評(píng)】現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)。語(yǔ)文教育要體現(xiàn)時(shí)代性，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題廣泛獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要信息的能力。

師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進(jìn)這美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫海濱美麗景色的內(nèi)容。（出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）。

［點(diǎn)評(píng)］語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。這就要求教師在教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又要考慮學(xué)生的潛能挖掘。教師出示的具有梯度和層次性的“自學(xué)提示”要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和實(shí)際，自選自學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性。

師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了哪些景物？

生：有大海、機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵。

生：還有貝殼、魚、蝦、蟹和海螺。

師：大海有什么特點(diǎn)？

生：無邊無際的大海。

師：那“浩瀚”是什么意思？

生：無邊無際的樣子。

師：作者在描寫其他景物時(shí)，都寫了景物的什么特點(diǎn)？

生：顏色。

師：都有哪些顏色？

生：藍(lán)色、銀白色、灰色、金黃色、青色。

生：各種花紋、銀光閃閃也表示顏色。

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來概括這些顏色。

生：五顏六色。

生：五光十色。

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

師：這一部分對(duì)海濱景色的描寫突出了顏色，課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫展示了海濱的美麗。

【點(diǎn)評(píng)】對(duì)詞語(yǔ)的理解并沒有用通常的方法，而是利用多媒體圖文結(jié)合來進(jìn)行，直觀形象，便于學(xué)生接受和掌握。學(xué)生用不同的詞語(yǔ)來概括這些顏色，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會(huì)體會(huì)海濱的美。

［點(diǎn)評(píng)］音樂是一種特殊的語(yǔ)言。寫景的文章配上適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生隨著音樂有感情地朗讀，可以更好地體會(huì)文中描繪的美景，品味語(yǔ)言文字的美妙。

師：這美麗的海濱是那么令人神往，作者把自己家鄉(xiāng)的這個(gè)海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城，大家去你的家鄉(xiāng)游覽，你怎樣向大家介紹海濱的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游。好，同桌先互相練習(xí)說一說，馬上看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。（學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說）。

［點(diǎn)評(píng)］：根據(jù)學(xué)生年齡特征和課言語(yǔ)自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用小導(dǎo)游的形式介紹海濱，可激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書。積極思考、主動(dòng)參與的興趣。學(xué)生要當(dāng)好導(dǎo)游，就就要閱讀，熟知課文，就要反復(fù)練習(xí)。這樣，學(xué)生在多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際環(huán)境中，就可把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言，以其外化的表達(dá)促其內(nèi)化的吸收。師：（出示cai課件：海濱美景圖）（揮動(dòng)著導(dǎo)游旗）誰(shuí)愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生紛紛舉手）。

師：好，你來。（生解說略）。

生：（一學(xué)生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導(dǎo)游得不錯(cuò)，但沒我導(dǎo)游得好。因?yàn)槲夷茏プ【拔锏奶攸c(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。

師：那行！你給我們導(dǎo)游。（生解說略）。

師：這位同學(xué)還真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說吧？

生：我爸爸就是導(dǎo)游，我去桂林導(dǎo)過游。

師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，鼓掌）。

［點(diǎn)評(píng)］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。少年兒童大都具有強(qiáng)烈的自己表現(xiàn)欲，教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)構(gòu)建自己實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，盡情展現(xiàn)他們個(gè)性的光彩，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題。（屏顯：1。作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2。是按什么順序觀察的？3。是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。

師：請(qǐng)各組匯報(bào)討論情況。

生：我們組認(rèn)為作者是站在街道的盡頭觀察的。

師：請(qǐng)說說理由。

生：因?yàn)檎n文中說“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。”

生：我們組認(rèn)為作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。因?yàn)樽髡哒驹谛〗值谋M頭，先遠(yuǎn)望大海，再近看沙灘。

生：我們組認(rèn)為作者是抓住景物色彩這個(gè)特點(diǎn)來寫的。因?yàn)樽髡咴趯懞I的景物時(shí)都加上了表示顏色的詞語(yǔ)，突出了海濱景物的色彩美。

生：因?yàn)樽髡哌M(jìn)行了細(xì)致的觀察。

師：對(duì)，正是由于作者站在小城的盡頭，按照由遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物的色彩進(jìn)行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察、描寫的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。（屏幕：學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：1、要確定觀察點(diǎn)。2、要按一定順序。3、要抓景物特點(diǎn)。）。

［點(diǎn)評(píng)］教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。學(xué)法指導(dǎo)的滲透，旨在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、游客拍照，導(dǎo)學(xué)“小城”

師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們?cè)俚叫〕抢镒咭蛔撸匆豢矗バ蕾p這具有南方特色的小城風(fēng)光。

海濱小城讀后感（精選15篇）篇十二

我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城。人們走到街道盡頭，就可以看見浩瀚的大海。天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的。海天交界的水平線上，有棕色的機(jī)帆船和銀白色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

早晨，機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽(yáng)鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色各種花紋的貝殼。這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。遠(yuǎn)處響起了汽笛聲，那是出海捕魚的船隊(duì)回來了。船上滿載著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺。船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

小城里每一個(gè)庭院都載了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

小城的公園更美。這里載著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

1.掌握本課生字新詞。

2.學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個(gè)地方的景色寫具體。

3.學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。

4.了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

1.抓住不同景物的特點(diǎn)，了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

1.我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國(guó)來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)。

2.分析審題：海濱指的是哪里?課文寫的是什么地方?課文的寫作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。

2.討論分析：

第一部分(1-3)海濱的景色。

第二部分(4-6)小城的景色。

1.指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物?用“橫線”標(biāo)出來。(板書：大海沙灘)。

2.自由讀1-2節(jié)，用“()”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語(yǔ)，加以理解。

3.學(xué)生找句子——抓詞語(yǔ)——談體會(huì)(板書：藍(lán)棕銀白白灰金黃)。

小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色非常美麗。

4.自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)。

5.默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物?(板書：貝殼船隊(duì))。

6.投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思，并思考：為什么會(huì)這樣?

(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

(2)船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

7.二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧?kù)o與喧鬧氛圍)。

四、學(xué)習(xí)第二部分。

1.過渡：剛才學(xué)習(xí)了1-3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4-6節(jié)。

3.投影顯示思考題：

(1)課文寫了小城的哪幾個(gè)地方?用“”標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)?用“()”標(biāo)出。

(2)抓住關(guān)鍵句體會(huì)：它們美麗在哪里?

3.討論板書：

庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈。

4.投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

5.指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會(huì)到這種情感。

6.自由練讀——齊讀。

7.根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：

小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。

1.齊讀全文，體會(huì)作者的熱愛、贊美之情。

2.結(jié)合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的?

板書設(shè)計(jì)：

海濱。

小城海濱(1-3)大海。

沙灘。

小城(4-6)庭院。

花園。

街道美麗。

整潔。

教學(xué)目標(biāo)。

1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的感染教育。

2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法與角度，提高觀察能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

1、以廈門為例，說說自己熟悉的海濱小城，談?wù)勊木吧馈?/p>

2、導(dǎo)入新課。

1、輕聲讀課文，遇到容易讀錯(cuò)的字詞要注上拼音。

2、思考：課文按什么順序?qū)?畫出有關(guān)的詞句。

3、交流。

1、理解“海濱”

2、讀1、2段，說說這2段描繪了海濱的什么樣的景色，用什么方法來寫的。畫出自己喜愛的句子，仔細(xì)讀一讀。

3、交流閱讀收獲，品味優(yōu)美詞句。

4、作者又是如何來介紹小城的?介紹了什么，怎樣介紹的?

5、小結(jié)：海濱、小城各有什么特點(diǎn)?小組討論。

6、文章結(jié)尾在課文中起了什么作用?

海濱小城讀后感（精選15篇）篇十三

這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是：“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，習(xí)作的時(shí)候試著圍繞一個(gè)意思來寫。”通過細(xì)致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點(diǎn)，要讓學(xué)生首要學(xué)會(huì)去找找每段話的關(guān)鍵語(yǔ)句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。

三上第六單元共有課文四篇，《古詩(shī)三首》是從課后習(xí)題中提出說說關(guān)鍵詩(shī)句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，《美麗的小興安嶺》是選擇關(guān)鍵句中的詞語(yǔ)去體會(huì)整句話的含義。《海濱小城》是課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句。不同的幾篇文章都從關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)中去引導(dǎo)整單元的教學(xué)重難點(diǎn)。

基于對(duì)教材的理解，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，對(duì)本課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析如下：

（1）從學(xué)習(xí)習(xí)慣上來說，三年級(jí)的學(xué)生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關(guān)注的是文章的內(nèi)容，而對(duì)較重要的句子并不能較好的理解。

（2）從學(xué)習(xí)能力上來說，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于本單元的找關(guān)鍵句的能力還較弱，不能從關(guān)鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語(yǔ)與思維共生長(zhǎng)”這一主題的設(shè)定，我確定了以下三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。

1、語(yǔ)言目標(biāo)：能正確、流利的朗讀課文，會(huì)識(shí)、會(huì)寫生字，理解難懂的詞語(yǔ)。

2、思維目標(biāo)：能借助課文的提示找找關(guān)鍵句，初步感受關(guān)鍵句是如何表達(dá)整段的意思展開。

3、價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)出我愛祖國(guó)，愛祖國(guó)的.每一寸土地，愛祖國(guó)的壯美山河的情感體驗(yàn)。

依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合教材編寫意圖和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我將重點(diǎn)定位在：找關(guān)鍵句來理解一段話的意思，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言和思維力的發(fā)展。

因此，我在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上加大對(duì)課文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵句子的能力去閱讀課文，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從而助力他們成為積極主動(dòng)的閱讀者。

根據(jù)目標(biāo)定位，我安排了如下四個(gè)板塊的教學(xué)過程。我的設(shè)計(jì)策略是：找出關(guān)鍵句、提出理解、規(guī)范語(yǔ)句運(yùn)用、思考閱讀角度，從而層層遞進(jìn)：

（一）開門見山，談話揭題。

本課學(xué)生已課前預(yù)習(xí)，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請(qǐng)學(xué)生讀正確，認(rèn)讀“濱”這個(gè)生字，接著出示“濱”在字典中的義項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生選擇海濱在這應(yīng)該是哪種義項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生讀讀有關(guān)于其他濱的詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白不同的詞語(yǔ)有不同的意思，可以由同一個(gè)字來表達(dá)。

（二）課堂練習(xí)，反饋預(yù)習(xí)。

我結(jié)合課堂學(xué)習(xí)單“讓學(xué)生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，自己給詞語(yǔ)歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結(jié)合有特色的圖片展示識(shí)記。如：凰的認(rèn)識(shí)，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥。“皇”的外圍加上風(fēng)字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國(guó)神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。

（三）深度閱讀，習(xí)得言語(yǔ)。

1、借助圖片，了解內(nèi)容。

學(xué)生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問題。讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風(fēng)光照”請(qǐng)學(xué)生一一對(duì)照，一一朗讀風(fēng)景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學(xué)生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強(qiáng)了課文語(yǔ)言和自身語(yǔ)言的有效結(jié)合。

2、探究局部，學(xué)會(huì)閱讀。

閱讀教學(xué)不只是幫助學(xué)生“理解課文內(nèi)容”，還應(yīng)該助力學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”。在學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)的路徑，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文智能的發(fā)展，讓學(xué)生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達(dá)，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來寫的。

3、遷移內(nèi)容，拓展閱讀。

從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關(guān)鍵句子呢？也請(qǐng)你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段第一個(gè)句子，讓學(xué)生把自己獨(dú)到理解的關(guān)鍵句和詞語(yǔ)張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關(guān)鍵句而右邊的是詳細(xì)描寫的句子。進(jìn)而讓學(xué)生去朗讀，合作讀、配樂讀、當(dāng)小導(dǎo)游帶讀，讀好每個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解語(yǔ)言背后的意義。

（三）摘錄思考，啟迪下課。

閱讀課文時(shí)要關(guān)注表達(dá)有特點(diǎn)句子的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。文中提到的一些海濱小城的景物學(xué)生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學(xué)生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進(jìn)一步鋪墊。

這是我的板書設(shè)計(jì)：

板書突出了語(yǔ)文要素，也關(guān)注了課文言語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言思維力的發(fā)展。

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

海濱小城讀后感（精選15篇）篇十四

課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，重在讓學(xué)生從視覺上去感受，從文字上去懂得海邊小城的獨(dú)特魅力，激起他們對(duì)大海的憧憬之情，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。從而進(jìn)一步提高他們的審美情趣。今天有幸聽到吳老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

學(xué)生第一次接觸海濱小城，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)這獨(dú)特的文字天地里，吳老師進(jìn)行了課前談話，由孩子們意想不到的愛好攝影帶來一組美妙的旅游景色，長(zhǎng)興的城山溝，花海樹海；大唐貢茶院，人文美景；寧?kù)o遼闊的仙山湖；金色海洋——十里銀杏長(zhǎng)廊。由我們的家鄉(xiāng)——長(zhǎng)興的美景轉(zhuǎn)入作者的家鄉(xiāng)——廣東的海濱小城，打破陌生感，以情帶情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視覺上的沖擊配上娓娓道來的介紹，讓人眼前一亮。

《海濱小城》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，在本課課后習(xí)題中，也圍繞著語(yǔ)文要素展開，并貫穿著方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

在吳老師的執(zhí)教過程中，緊扣語(yǔ)文要素，方法先行，如初讀課文時(shí)，作者向我們介紹了海濱小城的5處景色：海上、沙灘、庭院、公園、街道，孩子們是如何快速找到的？經(jīng)過思考和老師的引導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些地點(diǎn)都在每段文字的.開頭位置，緊接著，吳老師說：“課文后面的第二題也是這樣告訴我們的，有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，有些句子還能幫助我們快速地讀懂整篇課文，以后在讀書的時(shí)候，也要關(guān)注這樣的句子”，通過學(xué)生的思考，到老師的方法小結(jié)，再到課后題目的點(diǎn)睛，步步扎實(shí)。

在精讀課文1—3自然段時(shí)，吳老師巧設(shè)2個(gè)疑問，“假如你來到海濱小城旅游，你的手中有一架照相機(jī)，你會(huì)拍下哪些景色？”“想一想那些內(nèi)容是無法用靜止的鏡頭呈現(xiàn)的，圈一圈”，緊緊圍繞課后習(xí)題一“朗讀課文，說一說，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是怎么樣的？”展開，讓孩子們?cè)趧?dòng)手貼一貼、動(dòng)嘴反復(fù)讀、動(dòng)腦勤思考中掌握了這些景物的特點(diǎn)：富有海濱特色，色彩豐富，也了解了作者的寫作順序：從遠(yuǎn)到進(jìn)，從大到小。突破了本課的重難點(diǎn)。

本課是一篇寫景美文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段閱讀要求中提出：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。課后習(xí)題也有明確的內(nèi)容指示，吳老師在授課的最后環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生積累，并提出了明確的積累要求，將學(xué)生在平時(shí)積累中容易出現(xiàn)的問題以小貼士的形式呈現(xiàn)出來，切合學(xué)生實(shí)際。

“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，“讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”。

在吳老師的執(zhí)教中，采用了自由朗讀、個(gè)別讀、師生合作讀、配樂朗讀，用上輕快的語(yǔ)氣讀、邊讀邊想象畫面等方式，讓孩子們?cè)谧x上下功夫，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的整個(gè)過程，使學(xué)生通過自讀感悟，感悟文中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，與文章產(chǎn)生共鳴。

同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，吳老師的學(xué)習(xí)建議2板塊分步釋疑，由自讀圈劃到四人小組內(nèi)互相交流各自的發(fā)現(xiàn)，再到將小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)與全班一起分享，與孩子們一起找出動(dòng)態(tài)美景，這個(gè)過程是老師引導(dǎo)的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，緊抓教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生“本真”，吳老師為我們展示一節(jié)富有濃濃“語(yǔ)文味”的課，也讓我受益匪淺。如果說有一點(diǎn)美中不足，那可能就是在教學(xué)之前，還要充分考慮學(xué)情，可以預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)單等提前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)新學(xué)情況，或許可以更好地展開教學(xué)，當(dāng)然，這也是一點(diǎn)拙見。

海濱小城讀后感（精選15篇）篇十五

這節(jié)課鄭老師的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，告訴學(xué)生這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。開課伊始郭老師叫學(xué)生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的'課題暗藏玄機(jī)，明確是寫的海濱和小城，接著進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)內(nèi)容。在評(píng)課環(huán)節(jié)老師們對(duì)此提出異議，認(rèn)為不能把題目割裂理解，海濱是用來修飾小城的。我覺得從內(nèi)容來看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡(luò)也可以。

在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。特別是對(duì)于三年級(jí)的孩子，更是至關(guān)重要。鄭老師教學(xué)《海濱小城》這篇課文時(shí)在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)，并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。整篇課文學(xué)完后，自己回顧課文3—5自然段，發(fā)現(xiàn)第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。

對(duì)課文分析、理解后，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)描寫景物的方法。

關(guān)鍵的一點(diǎn)每次聽完鄭老師的課，她的那種沉穩(wěn)，娓娓道來，潤(rùn)物細(xì)無聲的講課風(fēng)格，我只有感慨，佩服！