在寫報告范文時，需要收集和整理相關數據、資料和案例，以支撐自己的觀點和結論。接下來，我們一起來看幾篇優秀的報告范文，希望能對大家的報告寫作有所啟發和幫助。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇一

總結如下：

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬，放上鼠標按照提示查看更多資料的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。

教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬，放上鼠標按照提示查看更多資料教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。

課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

從開展課程改革實驗以來，我們的工作思路就是：實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步，我們都要作認真總結，反思，思考，詳細分析，成功之點，作為經驗，繼續發揚；失敗之處，作為教訓，改進調整，繼續前進，并把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經驗，也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

以上只是我個人的微薄經驗，還希望各位同行提出寶貴批評建議促進我們共同進步。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇二

1、熔點：每一個晶體有機化合物都有一定的熔點，利用測定熔點，可以估計出有機化合物純度。

2、沸點：每一個晶體有機化合物都有一定的沸點，利用測定沸點，可以估計出有機化合物純度。

1、尿素（熔點132、7℃左右）苯甲酸（熔點122、4℃左右）未知固體。

2、無水乙醇（沸點較低72℃左右）環己醇（沸點較高160℃左右）未知液體。

溫度計玻璃管毛細管thiele管等。

1、測定熔點步驟：

熔點測定現象：1、某溫度開始萎縮，蹋落2、之后有液滴出現3、全熔。

2、沸點測定步驟：

冷卻）3記錄（當最后一個氣泡不冒出而縮進是為沸點）。

沸點測定現象：剛開始有氣泡后來又連續氣泡冒出，最后一個氣泡不冒而縮進。

熔點測定結果數據記錄。

沸點測定數據記錄表。

平行試驗結果沒有出現較大的偏差，實驗結果比較準確，試驗數據沒有較大的偏差。但在測量環乙醇的時候由于溫度過高導致橡皮筋脫落，造成試驗幾次失敗，經過重做實驗最終獲得了較為準確的實驗數據。測量未知固體熔點時由于前一個測的是苯甲酸，熔點較高，而未知固體熔點較低，需要冷卻30攝氏度以下才可進行實驗，由于疏忽溫度未下降30℃就進行了測量，使第一次試驗失敗，之后我們重新做了該實驗也獲得了比較滿意的實驗結果。

1加熱溫度計不能用水沖。

2第二次測量要等溫度下降30攝氏度。

3b型管不要洗。

4不要燙到手。

4沸點管石蠟油回收。

5沸點測定是不要加熱太快，防止液體蒸發完。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇三

3.學習并掌握固體有機化合物的提純方法：脫色、重結晶。

1.用苯甲醛和乙酸酐作原料，發生perkin反應，反應式為：

2.反應機理如下：乙酸肝在弱堿作用下打掉一個h，形成ch3coococh2-，

1.主要藥品：無水碳酸鉀、苯甲醛、乙酸酐、氫氧化鈉水溶液、1:1鹽酸、活性炭。

2.物理性質。

主要試劑的物理性質。

試劑用量。

試劑理論用量。

1.儀器：150ml三口燒瓶、500ml燒杯、玻璃棒、量筒、200℃溫度計、直形冷凝管、電磁爐、球形冷凝管、表面皿、濾紙、布氏漏斗、吸濾瓶、錐形瓶2.裝置：

圖1.制備肉桂酸的反應裝置圖2.水蒸氣蒸餾裝置。

產率：6.56/7.4xx100%=88.53%。

1.產率較高的原因：

1)抽濾后沒有干燥，成品中還含有一些水分，使產率偏高；

2)加活性炭脫色時間太短，加入活性炭量太少。

2.注意事項。

1)加熱時最好用油浴，控制溫度在160-180℃，若用電爐加熱，必須使燒瓶底離電爐遠一點，電爐開小一點；若果溫度太高，反應會很激烈，結果形成大量樹脂狀物質，減少肉桂酸的生成。

2)加熱回流，控制反應呈微沸狀態，如果反應液激烈沸騰易對乙酸酐蒸氣冷凝產生影響，影響產率。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇四

l.信號發生器2.示波器。

二、實驗電路。

三、實驗內容及結果分析。

3、vcc=6v，vm=3v時測量靜態工作點，然后輸入頻率為5khz的正弦波，調節輸入幅值使輸出波形最大且不失真。（以下輸入輸出值均為有效值）。

四、實驗小結。

功率放大電路特點：在電源電壓確定的情況下，以輸出盡可能大的不失真的信號功率和具有盡可能高的轉換效率為組成原則，功放管常工作在盡限應用狀態。

文檔為doc格式。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇五

1、明確蒸餾的原理，沸點和費點距的定義。

2、熟悉蒸餾的儀器裝置及使用。

3、掌握常壓下測定沸點的操作技術。

橡皮膠管、溫度計、圓底燒瓶、蒸餾接頭、直形冷凝管、接液彎管、長頸漏斗。

未知物1（30ml）。

把液體加熱變成蒸汽，然后使蒸汽冷凝變成純凈液體的過程，叫做蒸餾。它是分離提純有機物的常用的方法之一，通過蒸餾還可以測定化合物的沸點以及了解有機物的純度。

每一種純液態有機化合物在一定壓力下均具有固定的沸點，它的沸點距也是極小（1℃~2℃）。如果被測物不純，則它的沸點不固定，沸點距也很長，在這種情況下實際上是無法確定它沸點的。

沸點是液態有機物一個重要的物理常數，通過沸點的測定可以定性了解物質的純度。但是有一定的沸點，而且沸點距也極小的物質不一定就是純凈物。因為有些物質可以和其他物質形成二元或三元共沸物，共沸物也有一定的沸點而且沸點距也很小。

根據樣品的用量不同，測定沸點的`方法可以分為常量法和微量法兩種。常量法是利用常壓蒸餾操作來進行測定的，在實驗室中進行蒸餾操作，所用儀器主要包括下列三部分：

1、蒸餾瓶：液體在瓶內受氣化，蒸氣經蒸餾頭支管外出。

2、冷凝管：蒸氣在此處冷凝。沸點高于130℃的液體用空氣冷凝管低于130℃者用冷水直形冷凝管。

3、接收器：收集冷凝后的液體。

1、從上到下安裝實驗裝置。加入未知液體和2-3塊沸石。溫度計的水銀球的上限應與蒸餾頭支管的下限相平。

2、打開冷凝水，再點燃酒精燈，開始蒸餾。

4、蒸餾完畢后，先停火，然后停止通入冷凝水。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇六

有機化學是化學學科的四大基礎課程之一，其主要任務是通過本課程的教學，使學生掌握有機化學的基礎知識、基本理論及基本實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力，為后期課程和高素質技能型人才培養打下堅實的基礎。有機化學課程作為化學專業的一門重要基礎課，是我校自辦學就開設的專業課程之一。通過化學教師堅持不懈地努力工作和辛勤耕耘，一直深受學生的歡迎和信賴。下面我就從課程建設總體思路、課程建設的目標、師資隊伍、課程建設過程、課程特色與創新、今后課程建設的方向與途徑六個方面對有機化學精品課程的總體建設情況簡單介紹一下：

一、課程建設總體思路。

《有機化學》課程是我校化學教育專業、初等教育專業、生物教育專業普遍開設的一門專業入門課程，涉及的專業面較廣，教學班級較多。將該門課程建設成為精品課程，有利于提高該課程的整體教學質量，優質教學資源，培養學生的職業素養和職業能力，同時培養一批青年教師，規范教學內容及過程。

本課程以“教精學實”，“夠用、適用、能用、會用、”為原則，通過體現工作過程和崗位職業能力要求的課程設計理念。堅持以就業為導向，以能力培養為中心，突出理論知識的應用。加強與中小學的合作，實現資源充分共享、課堂與實習基地一體化，構建能力培養、知識傳授與職業素質訓導并重的教學模式。

二、課程建設的目標。

本課程爭取今年建設成為校精品課程，三年后建設成為省級精品課程。

三、師資隊伍。

有機化學精品課程教學團隊成立于20xx年，已有3年的積淀，現有教師7人，其中3人擁有研究生學歷，40-50歲有3人，30-40歲有3人,30歲以下有1人。其中教授1人，副教授3人，中學高級教師1人，實習教師1人。教師的學歷和年齡結構都比較合理，師生比例為1：12。具有從事有機化學教學和科研工作的能力和水平，有扎實的理論基礎和豐富的教學經驗，有課件制作和運用現代化技術教學的能力；專業知識結構合理，教師隊伍老中青結合，有較好的學術年齡梯隊結構，教學團隊中教師責任感強，團結協作精神好。通過幾年的努力，現已形成一支專業水平高、思想素質硬、教學態度嚴謹、教學能力強、教學經驗豐富、教學特色鮮明、團結合作、積極向上的教學團隊。

四、課程建設過程。

（一）、課程定位。

《有機化學》課程是我校化學教育專業、初等教育專業、生物教育專業的專業基礎課程。學生通過本課程的學習，掌握有機化學基礎知識；了解有機化學學科發展的前沿動態和重要化學知識；具有一定的理論基礎和較好的基本實驗技能、及綜合應用知識的能力，為后期課程和高素質技能型人才培養打下堅實的基礎。

（二）、課程建設的內容。

1、教材建設。

本課程目前使用教材為高鴻賓編寫的《有機化學簡明教程》；高職高專編寫組編寫的《有機化學實驗》。生物教育和初等教育專業使用的是21世紀高職高專規劃教材《基礎化學》和《基礎化學實驗》。教材選用在確保科學性和先進性的同時，加強了基本概念、基本反應和基本理論的介紹，突出結構與性質的辯證關系，加強理論聯系的內容，著重培養學生分析和解決問題的能力，內容組織有利于教和學。另外我們在教學過程中還特別推薦了幾種其他優秀教材作為輔助教材。（其中有曾昭瓊、汪小蘭、谷享杰編寫的《有機化學》。此外，我們以教學章節或知識模塊為單元，印發了重點突出、題型新穎、篇幅短小的單元練習，以配合教學和自學。力求突出基礎知識的應用和實驗技能的培養，，避免“全”而“深”的面面俱到，基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以利于學生綜合素質的形成和創新能力的培養。

2、師資隊伍建設。

注重更新教育觀念，樹立“三種意識”即精品意識、超前意識、科研意識；“四個觀點”即教育觀、教學觀、質量觀、學生觀。做到了“五個堅持”堅持面向全體學生、堅持全面提高學生素質、堅持教育同當地經濟與社會發展相結合、堅持因材施教育、堅持學生在學習過程中的主體地位。注重青年教師的繼續教育和培養，力求建立一支教學水平高，科研能力強的教師梯隊。堅持集體備課，為青年教師指定了學術造詣較高、授課經驗豐富的導師，并制定合理的培養計劃。在老教師的傳、幫、帶下，他們正在教學、科研的第一線上逐漸成長起來。并選派中青年教師分別到大學等單位進行學習和進修，效果顯著。近年來，已有2位教師獲得碩士學位。同時我們團隊也注重教師科研能力的提高，幾年來在國家、省級刊物上發表論文30余篇。

3、教學內容改革。

有機化學課程是化學等專業學生學習后續專業課程的啟蒙課程，在教學內容上，除了要考慮基礎課程、專業基礎課程、專業課程之間的銜接，還要考慮高專與高中有機化學教學內容的銜接；化學與其它相關專業教學內容的銜接。更要充分考慮不同專業在崗位工作任務和職業能力要求上的差異，并兼顧各專業對于有機化學知識的通用性方面的要求。將有機化學課程內容進行模塊化設計，分為“公共”和“專業”兩大類模塊，而每一模塊又為“理論”和“實踐”兩個子模塊。

理論課教學改革：以高職高專教育培養目標為依據，以教學內容要有先進性、科學性為指導思想，本著以應用為目的，以“必須、夠用”為度的原則，選擇一些對學生學習本專業有用的內容，了解與學校專業相關的學校和企業對畢業生化學知識掌握的程度和要求，需要的相關專業的知識平臺，并根據學生的認知水平，將有機化學教學內容重新調整，難度層次適當降低，尋找到“最近發展區”，使其適應學生的思維水平。

具體作法。

（1）刪除原課程之間在同一水平上的重復部分；（例如將有機化學與分析化學重復教學內容紅外光譜與核磁共振譜教學內容刪去，放到分析化學中講）。

(3)在不違背化學教育教學規律的情況下，將課程的教學內容重新調整優化，達到精減化學理論、加強實際應用的目的。

實踐課改革：將有機實驗分為四個層次，建立了板塊式的有機化學實驗四個平臺，即基本技能訓練、驗證性實驗、綜合應用性實驗和設計性實驗。并在教學管理上獨立設課并獨立考核，從而將實驗課的重要性提高到與理論課同等的地位，而不是理論課的附屬，突出了實踐技能和學生實驗能力的培養，體現了高職高專的特色。

通過實驗課教學培養了學生理論聯系實際、實事求是、嚴肅認真的科學態度和良好的工作習慣，使學生的知識、能力和素質得到全面發展；培養了學生保護環境的意識和綠色化學概念；培養了學生獨立實驗操作能力、自主實驗能力和設計實驗能力，逐步提高學生科學素養，增進學生創新意識和創新能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，使學生逐漸走上自主創新的學習之路。

重新修訂了有機化學理論課程和實驗課程的教學計劃和教學大綱，減少了重復內容、刪除了繁瑣和難度比較大的理論內容，將理論部分適當壓縮。制定實踐教學計劃，實現了教學過程的規范化管理。教改論文《化學課程教學內容改革與創新型人才培養方案》在教育探索上發表。

4、教學方法與教學手段的改革。

教學方法：包括教師教的方法和學生學的方法。

在有機化學教學中實施以教師引導任務驅動學生進行研究性學習，目的在于通過自主探究的多樣化研究性學習活動方式，轉變學生學習方法，并從創設問題情境、設計問題、研究探索、成果檢查四方面入手，提升學生自身學習生活的經驗、能力，情感體驗和價值目標追求，密切學生的學習生活與自然界、社會的聯系，加強學生知識學習與實踐活動的聯系，發展學生對自然、社會和人自身的整體性、規律性和獨特性的認識；發展學生的綜合實踐能力、創造性學習能力和創新精神；增強學生自主意識、責任意識、生存意識、發展意識及創新意識；培養學生辯證唯物主義的科學觀念和思想方法。同時由于高職高專生源組成復雜,學生的化學基礎普遍較低且呈現明顯的層次性，如果按同一標準、同一模式組織教學,必然造成“吃不飽與吃不消的矛盾”。這就需要我們從實際出發,樹立“以人為本”的教育理念，承認差異，改變傳統的教學模式。嘗試了在有機化學教學中實施“分層教學的研究與實踐”探索大面積提高教學質量的途徑,以達到”面向全體學生,全面提高教學質量”的要求,同時輔以探究式教學，嘗試發現教學法，討論教學法，啟發式教學法等多種教學方法，調動了學生學習的積極性和主動性。適應二十一世紀市場經濟對人才的需要。

教學手段：

考慮到課程所涉及到的知識面很廣，信息非常豐富，因此，在教學中，采用現代化教學手段，增強教學的直觀性，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學形式。計算機輔導教學將靜止的內容動態化，微觀現象宏觀化，抽象思維直觀化，提高了課堂教學效果。制作了有機化學課的多媒體課件。優化了課堂教學結構，提高了學生的學習興趣，使教學內容變得直觀、生動、形象，聲像并茂。從而，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習化學的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效果。同時，對學生的創新思維進行了有形的教育。將許多文字內容及有關的表格制成投影片，減少了老師板書的時間，同時有的內容需要多次使用，可以利用鏈接操作相互切換，這樣給教學帶來很多方便，加大了教學的課堂容量，增多了學生課堂討論時間。使教師在有限的課堂時間內可以向學生傳播更多的知識，提高了教學效率，解決了理論教學學時少的矛盾問題。同時，實現了課堂教學無塵化，消除了粉塵對教學環境的污染，有益于師生的身體健康。

5、考核內容與方法。

6、重視實驗教學條件的建設。

在原有化學實驗室儀器設備基礎上，將教學資源進行整合，新建了有機化學實驗室，教學條件有了極大的改善，完善了各項實驗室規章制度，及時申報試劑、儀器和儀器維修計劃，保證實驗正常開出，儀器完好率在95％以上，實驗開出率為100％，促進了教學質量、管理水平的提高。

（三）、本課程現有網絡資源。

課題組通過校園網能與各高校連接，有相應的多媒體課件及網頁，形成了良好的網絡教學環境。可以方便地查閱數據庫的有機化學資源。同時將課程介紹（包括：課程目標、教學大綱、教學方法等）、授課計劃、電子教案、教學課件、習題及課外習題、試題庫、實踐環節（包括實驗內容、實驗大綱、實驗計劃、技能培訓方案）等掛到學校校園網上，有利于學生自學能力的提高。

五、課程特色與創新。

1、采用探究式教學，嘗試發現教學法，討論教學法，啟發式教學法等多種教學方法。加強師生間交流互動，鼓勵學生質疑，使理論教學和實踐教學模式多樣化，啟迪學生思維，培養學生獲取知識能力，提高學生的學習興趣和學習效率，全面推動有機化學實踐教學改革。打破傳統實驗附屬理論課的舊體系，建立相對獨立、完整的實驗課程體系。壓縮經典和驗證性的教學內容，濃縮反映學科發展新成就、新技術的實驗內容，增加資料分析和綜合設計實驗。

2、教學內容選擇上力求實用，體現高職高專辦學特色，集理論教學、實踐教學到學生實習為一體的實踐性教學思想。根據學生的能力和素質要求制定實踐教學標準，制定出實踐教學計劃，統籌安排實踐性教學內容，將基本技能和技術應用能力訓練貫穿于教學全過程，形成系列實踐環節。

3、體現了一條主線，點面結合，螺旋上升的設計思路。通過有機化學課程建設這個平臺，建立了以學生為主體的、全員全程參與教學的開放教學系統。打破原有學科教學體系，采用新的教學模式，把以教為主的教學過程變為以學為主學習過程。把主動權交給學生。

4、以學生能力培養為生長點，人才培養方案為落腳點，大大提高了學生的職業素養和職業能力。

六、今后課程建設的方向與途徑。

1、教學內容不斷更新，適時補充有機化學新知識。

2、繼續提高教學團隊中主講教師，特別是青年教師的教學和專業技能水平。

總之，在我們教學團隊全體的努力下，有機化學課程建設已初具規模，并在教學過程中取得了顯著的成效，但也存在一定的不足，請各位專家指導和幫助。謝謝。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇七

有機化學又被成為碳化合物的化學，它的學習難度會相對較高，因此，學生想要學好這一部分，首先就要對它有個充分的認知。有機化學是一門重要的化學分支，涉及分子結構、反應機理和化學物質的制備。下面將分享三個觀點，介紹有機化學的學習方法和技巧。

一、系統學習基礎知識。

有機化學的學習需要建立在對基礎知識的充分掌握上。首先，學生需要了解有機化合物的分類、命名規則和結構特點。其次，也必須掌握元素周期表中的不同原子和它們與其他化合物之間的鍵的性質。因此，迅速梳理和消化列表總結等簡單工具常常能夠加深各元素間特征類型和配位數的記憶。學生還需要學習有機分子的化學反應，這包括酸堿反應、取代反應、消除反應、氧化還原反應等等。高度關注如何通過化學反應設計出最優化的有機化合物可突破地球環境影響，從而為環保社會培育領軍人才提供協助。

有機物種類繁多，在學習的過程中依據每類有機物的結構，性質以及結構與性質間的關系，分類歸納每類有機物的通式和通性。如在《烴的衍生物》一章中，知識是以官能團為主線展開的，所以在學習衍生物時，要首先抓住官能團的結構特點去推斷衍生物的特性，再由性質進一步驗證其結構，充分認識結構決定性質的辨證關系。

為了更加形象地理解有機物分子中各原子在空間的排列情況。利用第二課堂時間到實驗室自己動手組合ch4、ch2=ch2、ch3ch=ch2、ch3ch2oh等分子模型，以提高自己的空間想象能力，動手操作能力、創造能力等。

二、多實踐，增強運用能力。

有機化學的學習需要多實踐，以便學生能夠掌握實驗操作方法和學習內容的應用。例如，學生可以進行各種合成實驗，并熟練掌握實驗操作方法和技巧;還可以通過文獻調研和閱讀有機化學過程方面的論文提升自己，鞏固和拓展認識。此外，在實踐過程中與導師、助教、同學等交流溝通，充分利用他們的經驗和建議來激勵自己充滿創造性并得到及時反饋，另外不失為多角度理解知識的有效途徑。

許多學生在心底里對有機化學存在恐懼感，視有機化學為他們職業抱負的墳場。這個觀念又被學生們之間口口相傳的恐怖故事以及“為我的教授評分”的網址所強化，這正是很多出人意料的結果遷怒于社交媒體的原因。

有機化學確實很難。其難度源于以下幾個原因：1.有機化學中的概念是全新的，同時這些概念又很抽象，對于那些只專注于有形物體的人而言，“所有的牛都是黑色的夜晚”并不是寬慰之言。2.有機化學內容很多，有大量的學習材料，最重要的是不能落后。3.課程進度很快而且是累積的：既不能忘記雜化和幾何，還希望能理解后續的內容;既不能忘記立體化學，還希望能理解后續的內容。4.許多學生已忘記了普通化學中所學的大部分內容，像酸性、堿性、熱力學概念、化學動力學等需要連續的強化。

我告訴我的學生們，他們將會發現以下的策略是非常有用的，對數學和物理也適用。1.首先，每天花一個小時學習有機化學。關閉你的智能手機，它會使你愚蠢。關閉電視或其它噪音源，它會分散你的注意力。找一個安靜的場所，集中注意力。同時完成多個任務僅是個虛想。沒有人能夠同時專注做兩件事，兩者會互相減損。這將只能是浪費時間。2.閱讀下次課所布置的課本內容。這樣你將會為下次的授課做好準備，曾被視為很難理解的內容將變得易懂。3.演習章內習題。首先做示例習題，每個這樣的例題，可以在下文馬上找到正確答案，看你的理解是否正確。再做接下來的習題，答案在附錄里。如果你答對了，非常好。如果答錯了，確保找到錯誤的原因。4.完成上次課內容相關的所有章節的習題。不必做每個習題的所有部分，除非必須。做習題1的(a)部分，習題2的(a)部分，等等。這樣你一次查看所有的習題。如果你不懂某一個問題，返回來，弄清楚為什么。5.無論你做什么，切記勿把上課變為單純空洞的記憶練習，這樣也不會持久。要學習基本概念。他們適用于科學上的任何事情。

像這樣的訣竅無需按字面意思來理解，這類通用方法是有效的。保證。

三、掌握相關技能，深入研究前沿。

有機化學的第三步是掌握相關技能以及深入研究最新進展。這包括熟練掌握化學式運算，如分離某一特定分子;了解基本的儀器和測量技術，如紅外光譜、質譜、核磁共振等;并且要時刻關注科學界的最新發展和最新研究前沿，例如關注有機化學的高質量期刊(如nature和science)，加強對前沿領域的關注學習，積極參與課題研究工作，更好地了解該學科的未來方向。

無論是學哪一門學科，哪一部分的內容，學生首先要做到課前預習，課后復習，課堂上認真聽講，積極參與。結合老師編寫的學案，認真預習，把難理解、看不懂的知識記錄下來，到課堂上仔細聽老師分析、講解。

學習有機化學的一般規律或者方法是：結構、性質(物理性質、化學性質)、用途、制法(工業制法、實驗室制法)、一類物質，這也是學生應該構建的基本的有機知識框架。在這一基礎上還需要探究無機物與有機物的根本區別，明白有機物的獨特魅力，斷鍵的含義。

有機物種類繁多，在學習的過程中依據每類有機物的結構，性質以及結構與性質間的關系，分類歸納每類有機物的通式和通性。

如在《烴的衍生物》一章中，知識是以官能團為主線展開的，所以在學習衍生物時，要首先抓住官能團的結構特點去推斷衍生物的特性，再由性質進一步驗證其結構，充分認識結構決定性質的辨證關系。

有機化學東西這么多，胡子眉毛一把抓的方法絕對不是值得提倡的。我們要學會按照一定標準分類，最普遍的一個分類就是按照官能團來區分。

簡單來說，就是按照雙鍵、叁鍵、羥基等等來分類，分類可以不用很詳細，但是就是要把有相同點的東西放在一起。分類完之后，要做的事情就是逐個把每一類物質具有的的性質、會發生怎么樣的反應了解清楚。

在有機化學的學習中，我們通過弄懂一個或幾個化合物的性質，來推知其它同系物的性質，從而使龐大的有機物體系化和規律化，這是學習有機化學的基本方法，但是，不同間的事物在考察普遍聯系性的同時，還要認識其發展性和特殊性。這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認識有機化學知識。

先從烴開始，先把各官能團的性質記一下，化學反應就沒問題了。然后把鑒別各物質的方法搞清，但別弄混。把幾種反應類型弄明白。各種反應其實都是各官能團的反應，所以官能團的性質要了然于心才行。理解著記憶，關注物質的結構與性質、掌握反應機理，不要偷懶，早讀也可以背一背。

總之，有機化學的學習需要系統學習基礎知識、多實踐并增強運用能力、掌握相關技能以及深入研究前沿。這些方法和技巧可以幫助學生更好地掌握有機化學的基本概念和實驗技巧，并為未來的實際應用和進一步研究打下堅實基礎。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇八

結構決定性質，性質反映結構在有機化學中表現得特別明顯，這不僅表現在化學性質中，同時也體現在物理性質上。因此在有機化學的學習中，要善于利用這一特性。這樣在有機化學學習時能觸類旁通，收到事半功倍之效果。

從物理性質看：烴一般是非極性或弱極性的分子。分子間的作用力比較小，因此烴的熔點、沸點比較低，一般難溶于強極性的溶劑水中;烴的衍生物隨著官能團極性的增強，分子間作用力增大，其熔點、沸點都比相對分子質量相當的烴類要高，如乙醇的沸點為78°c，比相對分子質量相當的丙烷高出120.07°c;容易溶解在強極性的溶劑水中，如低碳原子的醇、醛、酸能與水互溶。

從化學性質看：烷烴的單鍵結構決定了化學性質的穩定性，只有在一定條件下發生取代反應;不飽和烴中的雙鍵、叁鍵由于其中的一個、二個鍵易斷裂，化學性質比較活潑，易發生加成和加聚反應;苯芳烴由于苯環結構的特殊性使其具飽和烴和不飽和烴的雙重性質，能發生取代和加成反應;甲酸、甲酸酯、葡萄糖，盡管它們不屬于醛類，但它們結構中均含有醛基，因此都具有醛的主要性質(如銀鏡反應等)，甲酸從結構看，既有羧基，又有醛基，因此甲酸具有酸和醛的雙重性質。

2、分析“斷鍵”規律-----正確書寫反應的關鍵。

3、學會辯證分析-------靈活運用知識的能力。

在有機化學的學習中，我們通過弄懂一個或幾個化合物的性質，來推知其它同系物的性質，從而使龐大的有機物體系化和規律化，這是學習有機化學的基本方法。但是，不同間的事物在考察普遍聯系性的同時，還要認識其發展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認識有機化學知識。

以醇為例：

醇類能催化氧化為醛、發生消去生成烯，但不能氧化成醛，不能消去生成烯，這是普遍性與特殊性的關系。

乙醇能與水互溶，但維生素a。

難溶于水;乙醇與甲醚雖然組成相同，但由于結構不同，兩物質的熔沸點等性質相差甚遠。前者是量變引起了質變，后者是質變引起量變。

乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應放出氫氣，但由于與羥基相連的基團各不相同，基團間相互影響的結果使羥基表現出來的性質又具有明顯的差異，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明顯酸性，這是普遍聯系與相互影響的辯證關系。

蘊含在有機化學中的辯證關系還很多，關鍵在學習有機化學時，能對具體問題作具體分析，依據事物的內在特征、外部條件綜合考慮，靈活地作出判斷、做出處理，養成辯證思維的習慣。

4、抓好聯系-----好促進知識融會貫通。

在有機學習中，除了掌握好各類有機物的性質、用途外，更重要的是要掌握有機物之間的相互轉化關系，理清知識間的聯系，形成知識網絡，對中學有機化學有一個整體的認識，達到對知識的融會貫通之目的。

如重要烴及烴的衍生物的相互轉化關系可表示為(供參考)：

學習有機物的相互轉化，不僅要掌握轉化過程的反應方程式、反應類型，更要理解轉化過程與物質性質、制備、用途的關系。

5、理論聯系實際------達到知識的升華。

理論聯系實際是一切認識活動的基本原則。化學作為一門以實驗為基礎的學科，有機化學作為與生產生活密切相關的知識更應如此。在學習中要善于運用化學原理去分析生活中的化學現象、解決實際問題，又要善于在解決問題的過程中加深對化學原理的理解，培養創造性思維能力。

如在學了《多糖》一節后，會分析吃干糧時細嚼慢咽，在口腔中咀嚼時間長些，能體驗到味道變化的道理，還可聯系很多飲食保健的道理：飯后不能喝過多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙了消化等，這樣對淀粉的水解有了一個深層次的理解。

通過理論聯系實際，能拓寬學習的思路，培養了思維的靈活性、適應性，學會關心社會生活，并努力用所學的知識去解釋生活中的現象，提高了知識的遷移能力和創新能力。

文檔為doc格式。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇九

3.學習并掌握固體有機化合物的提純方法：脫色、重結晶。

1.用苯甲醛和乙酸酐作原料，發生perkin反應，反應式為：

然后。

2.反應機理如下：乙酸肝在弱堿作用下打掉一個h，形成ch3coococh2-，

1.主要藥品：無水碳酸鉀、苯甲醛、乙酸酐、氫氧化鈉水溶液、1:1鹽酸、活性炭。

2.物理性質。

主要試劑的物理性質。

試劑用量。

試劑理論用量。

1.儀器：150ml三口燒瓶、500ml燒杯、玻璃棒、量筒、200℃溫度計、直形冷凝管、電磁爐、球形冷凝管、表面皿、濾紙、布氏漏斗、吸濾瓶、錐形瓶2.裝置：

圖1.制備肉桂酸的反應裝置圖2.水蒸氣蒸餾裝置。

產率：6.56/7.4xx100%=88.53%。

1.產率較高的原因：

1)抽濾后沒有干燥，成品中還含有一些水分，使產率偏高；

2)加活性炭脫色時間太短，加入活性炭量太少。

2.注意事項。

1)加熱時最好用油浴，控制溫度在160-180℃，若用電爐加熱，必須使燒瓶底離電爐遠一點，電爐開小一點；若果溫度太高，反應會很激烈，結果形成大量樹脂狀物質，減少肉桂酸的生成。

2)加熱回流，控制反應呈微沸狀態，如果反應液激烈沸騰易對乙酸酐蒸氣冷凝產生影響，影響產率。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇十

雙語教學是改革開放以來，促進我國教育與國際接軌進程的熱點課題之一。高等院校基礎課和專業課的雙語教學形式，對于提高學生素質，探討人才培養新模式，以及在更深層次向國際先進教育理念、教學方法學習等方面具有重要意義。筆者所在的學校在此方面極為重視，無論是在政策和經費上都給予了積極支持。筆者開展了“醫學專業有機化學雙語教學實踐與探索”教改項目，通過近兩年在教學第一線的探索與實踐，對醫學專業有機化學雙語教學的教學方法有了一些粗淺的經驗和體會。

雙語教學的目的，不是從語言學習上代替英語課，而是補充英語教學中詞匯含蓋量的不足，并且為專業信息的索取奠定必要的詞匯基礎。化學專業的專有詞匯量大，尤其是物質名稱千變萬化，以有機物為例，化合物名稱是在命名規則之上，其他特有的詞匯也必須單獨掌握組詞規律。有機化學中有機化合物結構式、反應式較多，且都是英文書寫。有機化合物命名、有機人名反應等內容，英文表述規律性強，更是訓練學生專業英語聽說能力的良好載體。

鑒于以上學科特點，首先要求學生掌握一些構詞法的規律。如前綴nitro-硝基，bromo-溴，chloro-氯，carbonyl-羰基，aquo-含水的oxy-氧，hydro-氫;再如后綴-amine胺，-ol醇(酚)，-al醛，-ester酯，-ane烷，-ene烯等;再有與數量有關的專有詞，譬如：me-甲、eth-乙等;mono-表示“單”、“一”;di-或bis-表示“二”、“雙”;tri-表示“三”;hemi-或semi-表示“半”等。教學組根據教材內容為學生編制了“常見有機化合物的中英文名稱”，學生采用“分析前后綴”的方法，避免了機械記憶，達到了事半功倍的效果。其次要求學生系統掌握有機化學反應式、化合物命名以及附表中有機化學專業術語和基團縮略語，提高學生查閱外文文獻的能力，還為學生學習后續課程打下必要的自然科學基礎，為此，教學組分別編制了“常用有機化學術語”和“有機化學常用基團縮略語”等講義，印發給學生。“常用有機化學術語”涵蓋有機化合物的官能團和重要的基團、種類、結構理論、同分異構、光譜、酸堿性和有機反應的名稱、機理等，內容全面，有利于提高學生有機化學外文原版教材的閱讀能力。第三，在雙語授課過程中，對于有機化合物的命名和有機化學反應機理分別進行專題講授。有機化合物的命名規律性強，集中講解有利于系統地掌握各類有機化合物的英文命名規則，進一步了解專業英語詞匯的構成，收到分散命名教學所達不到的、靈活多變、融會貫通的教學效果。在后續各章節的學習過程中多次反復，潛移默化，95%的同學都能夠對常見有機化合物進行英文命名。有機化學反應復雜，反應機理難以理解，在學期期末專題進行復習總結，按反應類型-取代反應、加成反應、消除反應、氧化還原反應、縮合反應、重排反應六個章節講解，而且漢英雙語比例為3∶7左右;漢語重點在介紹反應規律，英語重點在反應機理的表達式，克服學生畏難的心理。

利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動畫，來刺激學生和調動學生多種感覺，給枯燥的有機化學雙語教學注入活力。教學組專門制作了一套“分子模型”ppt，將教材中涉及的有機小分子與球棒模型一一對應，并且標注英文名稱，使抽象概念和空間結構形象化，學生容易理解有機分子的空間結構與性質的.關系，有利于學生的創新素質培養。對于一些抽象的問題，如雜化軌道理論、共價化合物的形成過程、電子云的空間圖形、化學反應過程的模擬、立體有機化學等許多的理論知識，除了一般彩色插圖說明外，還采用動畫電影，充分發揮多媒體的強大功能，使學生對學習內容有較為直觀的印象，讓學生充分認識化學現象、化學反應本質及規律，使化學教學過程具有更強的直觀性、趣味性和活潑性。

教學過程中學生永遠是主體，教師教學永遠要以學生為本。如何有效發揮學生的主體性和主動性是評價教學效果優劣的重要指標。在雙語教學中，學生更要是教學的根本，雙語課的學習中需要老師與同學、同學與同學間的互相幫助和交流討論，需要學生的共同參與。

首先從思想上消除學生對專業英語學習的敬畏和恐懼感。講授之前，讓學生在了解構詞法和縮略語的基礎上預習該章節中的基本內容和生詞，特別是專業術語。授課時教師盡可能在ppt中給出關鍵詞或生僻詞的中文意思，注意調整英語語速，做到吐詞清楚、講解到位，以保證大部分學生能夠聽懂和理解課堂內容，不折不扣地完成教學計劃，達到教學目的。鼓勵學生提問，不熟悉的詞匯允許中英文交替，循序漸進，頭兩周教學目的主要是活躍課堂氣氛，使他們在課堂上敢說，增強學生的自信心。學生不但在潛移默化中學到基礎理論知識，而且感到專業英語并不難學，大大激發學習熱情和興趣。學生在課堂上長時間聽英語、看屏幕容易產生大腦疲勞、注意力分散的現象，因此，教師在雙語授課中要想方設法吸引學生的注意力，使學生在課堂上保持思想活躍，精力集中。課件中注意引入有機化學的新知識、新成果以及學科研究的前沿和熱點問題，使得課程內容兼具基礎性和先進性，特別是21世紀以后的諾貝爾化學獎獲得者的研究工作，絕大部分都與生命科學息息相關，學生們都表現出強烈的求知欲望。為保持學生積極主動參與雙語教學，我們適當地要求學生針對現有的英文原版教材中簡單的知識模塊，結合社會熱點，分組討論，輪流講授，開展研究性學習活動。老師對學生進行雙語表達規范性訓練，給予他們運用雙語的機會，增強他們運用雙語的信心，對有機化學的雙語教學也可以起到補充作用。

四、結語。

雙語教學對于高校教師來說是一項具有挑戰性的工作，教學難度要大大高于母語教學，教師備課負擔重、上課壓力大，這些都要求雙語教師必須具備高尚的師德和良好的教學研究能力，需要付出更多的精力和時間。我們只有在雙語教學實踐中不斷總結經驗，努力做到雙語教學與有機化學教學的有機融合，大膽創新，以多媒體等教學手段和方法改革為突破口，才能真正使學生在學習掌握基礎知識的同時提高專業英語水平，達到雙語教學的目的。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇十一

一、課程簡介。

土木工程材料是土木工程及相關專業一門重要的專業基礎課，為提高教學效果、順應國際土木工程領域的教學改革發展，開展土木工程材料雙語教學顯得十分必要。本課程系統地介紹了土木工程建設中使用的主要材料，內容包括：緒論、材料的基本性質、建筑鋼材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、砌體材料、屋面材料、瀝青、瀝青混合料、合成高分子材料、木材和建筑功能材料。其中重點介紹了這些材料的基本組成、技術性質、技術標準和質量要求、檢測方法及選用原則。在介紹土木工程材料基本知識的同時，力求反映材料的組成、結構與性能間的本質關系，并引導學生熟悉和掌握土木工程材料的新產品、新技術、新工藝及新標準。

二、課程的教學目的與要求。

本課程的目的和任務是通過課堂的理論教學和實踐環節的教學，使學生掌握土木工程材料方面的基礎知識，并具有合理選擇和使用材料的基本能力，為學習后續的專業課程打下良好的材料科學的基礎。通過本課程的學習，要求學生：（1）掌握土木工程中常用材料（包括建筑鋼材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、砌體材料及屋面材料、瀝青、瀝青混合料、合成高分子材料、木材、建筑功能材料等）的組成、結構、技術性質、用途、質量檢測和評定的標準，具備針對具體工程合理選材與用材的分析能力。（2）了解各種常用材料的試驗方法，并通過實驗環節的學習，掌握主要材料的試驗方法和基本試驗操作技能，具備對試驗結果進行正確評判的能力。（3）了解各種材料的生產方法、常用材料的組成和結構與性質之間的關系及改善材料性能的途徑，具備對各種配合比進行設計的能力和對計算結果的正確性進行校核的能力。

三、雙語教學課程建設。

1．國內外教材的互補。教材作為重要的教學依據，是雙語教學課程建設中首先面對的課題。為實現教學內容與國外教學內容接軌，本課程主講老師根據國外的學習工作經驗，結合國內工程實踐，對比分析了國內外相關教材的異同點，選取了最新的國內外研究進展對相關知識點進行了補充和拓展。2．雙語課件ppt的制作。本課程課件ppt在中文課件的基礎上，完成了全英文課件的制作。ppt課件中設計穿插大量實驗室及工程實踐圖片及大量視頻及flash動畫演示。詳細展示了各種工程材料內部組成與結構間的關系，材料性能在工程中的應用等特性。幫助學生更直觀地了解和掌握各種材料的性能特點及工程適用情況。本課程雙語課件的一大特點是融合了國外相關建筑材料的課程信息，讓學生能更生動地熟悉相關工程材料的發展史及研究進展，夯實對具體知識點的掌握。3．雙語課程的教學形式。與傳統的課堂教學以教師講解為主的形式不同，本課程雙語教學形式吸取了國外相關教學模式的經驗，采用“啟發式”及“提問式”等互動模式進行教學。這一形式充分調動了學生上課的積極性，讓學生由原先的被動受學轉變為課堂的主動學習，教師在上課過程中起到了引導學生去掌握各知識點的作用，一改原先單調的介紹及講解等方式，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。

四、雙語教學實踐及問題處理。

雙語教學在實踐教學初期由于教學模式新穎，課件內容豐富，取得了較好的教學效果。但隨著課程實踐的深入，也發現了一些問題。學生們遇到的首要問題就是因對專業詞匯的不熟悉而跟不上課程節奏。由于大學英語授課內容與專業英語關聯性不強，即便是英語基礎好的本科生也沒有掌握足夠的詞匯來進行雙語授課。為此，本課程在雙語教學過程中增加了專業詞匯的講解，加深了學生對相關知識的認識和了解。雙語教學實踐中發現的另一個問題是國內外由于工程特點及發展歷程的不同而出現的標準規范的差異性。針對這一情況，在教學實踐中盡可能地穿插相關背景發展的介紹，讓學生能從根本上了解其異同點。

五、總結。

雙語教學對本科生而言是一個具有挑戰也充滿興趣的教學模式。《土木工程材料》由于其課程涉及的知識點多、專業面廣，在雙語教學課程建設過程中遇到不少實踐性問題。歸納總結這些問題發現，雙語教材的選擇、教師水平的提高及學生基礎的夯實是三個關鍵性因素。此外學校應在課程設置過程中要為雙語教學提供相應的安排，幫助教師及學生克服上述幾個短板。

參考文獻：

［4］郭詠梅．土木工程材料課程的研究性教學探索［j］．當代教育理論與實踐，2012，（12）：69－71.

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇十二

工科院校本科專業不僅需要培養高級工程技術人才，同時也需要培養科學研究型人才，在本科教學過程中適當的開展雙語教學符合社會的長遠發展以及化學學科自身發展的需要。我校前身是武漢化工學院，是一所化工特色的學校，學生中重實驗技能輕語言學習的思想比較嚴重，為加強學生的綜合素質，提高學生英語特別是專業英語水平，從開始學校試點在有機化學理論及實驗課程中使用雙語進行教學。筆者自08年進校以來，即承擔了部分班級的有機化學實驗雙語教學，在實踐過程中對怎樣開展好有機化學實驗雙語教學有了一定的體會，現總結如下。

1明確教學目的。

雙語教學是指利用外語和中文相結合的形式對專業知識進行講述，目的是在學生掌握某門課專業知識的基礎上提高學生的專業外語水平及應用能力。雙語教學課不是外語課，其核心任務是在學生掌握專業知識的基礎上，進一步掌握相關的英語知識，為培養綜合性人才打下基礎。理解了此點，筆者認為雙語教學的教學方式與方法沒有全國通用的模式，需要依據一個學校自身的教師結構、學生專業基礎及英語水平采用不同的教學方法。

2精心準備教學。

有機化學實驗雙語教學中教師至少需要精心準備以下幾點：(1)適宜的教材。雙語教學首先要有合適的教材，而目前國內還沒有正式的英語實驗教材出版，完全國外原版實驗教材價格昂貴，且不一定適宜本校的實際情況。為此，本教研室在多年雙語教學經驗基礎上編寫了“有機化學及實驗(雙語版)”教材作為本校雙語教學教材，這為順利開展雙語教學奠定了基礎。(2)全新的講義。雙語教學與單一的母語教學特點不同，教師不能簡單將以前母語的講義翻譯成英文。教師的英文講義中要對實驗中涉及到的專業英語單詞及語法進行歸納總結。(3)激發學生學習的主動性。雙語教學增加了學生的學習強度，部分學生有畏難情緒。在開課前，教師一定要花時間跟學生進行溝通，讓學生認識雙語教學的重要性，強調有機化學實驗英語教學是一個難得的系統學習運用專業詞匯的機會，對以后工作、科學研究及學術交流非常重要，讓學生及時樹立有機化學雙語學習的信心。

3加強預習力度。

在實施有機雙語實驗教學過程中，教師板書為英文部分內容采用英文講授。而教學不是一個單方面的過程，需要學生的積極配合。班上學生英文水平參差不齊，專業背景也不一樣，教學中部分學生在知識理解上可能會出現困難，為使教學順利進行，學生實驗前的預習就顯得尤為重要。為加強預習力度，我們采用了以下幾點措施：(1)預習報告全評全改，成績占到總成績的20%，讓學生真正重視實驗預習的意義。(2)采用中英文結合預習方式。預習報告中實驗目的、要求、原理等用英文書寫，但得用自己的語言歸納。同時針對實驗內容教師提出若干個問題要求學生回答，學生只需在報告中用中文回答。這樣，學生通過預習報告的書寫熟悉了專業詞匯，提高了應用英語的能力。教師給出的問題涵蓋了實驗過程中的關鍵點，學生通過各種途徑回答這些問題，不但讓他們對實驗內容有了深入的了解，也培養了他們文獻查閱能力，鍛煉了學生的科研思維。通過這種方式，學生對實驗預習非常重視，預習效果明顯，教師在后續的實驗教學中輕松很多。

4合理安排教學方式。

要搞好有機化學實驗課的雙語教學，教學模式很重要，授課過程中英文講述占多大比例，要依據各校的實際情況而定。依據我校特點，在有機化學實驗教學中我們采用多種模式進行教學，具體做法是：(1)英文教學方式。系統總結專業詞匯(包括實驗用藥品及儀器)，用英文講解實驗目的、要求以及實驗原理，講解中結合反應式，便于學生理解。(2)中英文結合教學方式。有機化學實驗操作過程瑣碎、細節多，為保證絕大多數學生聽清楚，我們采用中英文結合的方式講解，講解過程中不時用英文提出問題，要求學生用英文回答，鍛煉學生的英文思維及口語水平，加強師生的互動。(3)中文教學方式。為突出重點，保證實驗能安全有序的開展，我們對實驗中需要特別注意的地方仍然使用中文講解。這樣的教學安排學生易于接受，能保證學生在掌握專業知識的同時增強英語水平。

5重視實驗總結。

實驗總結包括兩點：(1)實驗報告的書寫，即學生的實驗小結。在雙語有機實驗中要求學生用英文書寫實驗報告，因為是用英文書寫，相對來說顯得困難一些，學生有畏懼感，特別是實驗報告中實驗記錄以及實驗結果與討論(records,resultsanddiscussion)兩部分，書寫過程中無英文段落可以參考，部分同學這兩部分寫的非常少，而這恰是我們實驗報告的`核心部分。為此，我們給出了兩部分中經常要用到的英語詞匯，并且在每次實驗結束后要求個別學生針對自己的實驗情況，在黑板上對這兩部分進行板書，教師再對其中存在的問題逐條講解。經過幾次這樣的訓練后，基本解決了學生實驗報告書寫不規范的問題。(2)教師自身的總結。一個單元實驗從預習、講解、操作及實驗報告書寫等全套都完成后教師有必要進行及時的總結。這樣不僅可以理清單元反應中學生沒弄懂或需要加強的地方，以利于后續實驗的開展，還可以及時的糾正學生在英文書寫材料中的錯誤，而且更重要的是有利于教師自身水平的提高，保證了雙語教學長期有效的開展。

總結兩年來的雙語教學實踐，筆者有如下感想:(1)工科院校應積極開展雙語教學：工科院校相對來說英語教學薄弱，加強雙語教學可以讓學生在專業學習過程中學習語言，能夠學以致用，增強學生語言學習的積極性。(2)教師力量需要加強:回頭看我們雙語教學講授，我們應用英語的比例仍然不夠，課堂的活躍氣氛還有待加強。為了提高雙語教學質量，學校應在教師培訓上狠下工夫，并加強與其它院校的交流。(3)打破常規班級建制，分班教學:雙語教學對學生提出了更高的要求，而目前學校的實際情況是近年來招生數量增加，學生之間的差距較以往更大，有的學生聽中文講授都有困難，如果再對他們進行雙語教學，就有可能是“拔苗助長”了。所以，筆者認為，在工科院校的有機實驗雙語教學中，應該打破行政班建制，事先對學生進行選拔，至少分成a，b兩個班級，在a班中學生專業知識相對牢固，英語水平較高，可在雙語教學中加大英文講解力度。而在b班中，學生相對基礎差些，在雙語教學中英文講解比例相對小，講解速度相對慢，讓他們在掌握實驗技能的前提下，提高專業英語水平。(4)充分利用多媒體教學。當前，我們實驗教學講解主要是實驗室板書講解，存在一些弊端：首先講解時間不夠，教師很難展開，雙語教學中教師不僅要講實驗原理、操作步驟、注意事項，還要總結專業英語詞匯與語法，時間明顯不夠。其次，如此大的實驗操作技能及專業英語知識信息量，學生在短時間內難以消化，再加上后續實驗操作，課后再讓學生回頭學習很難。最后，完全利用板書講解即耗時又難以講解清楚，可謂事倍功半。筆者認為，可以嘗試利用多媒體講解、學生預習、實驗前板書講解的程序，多媒體講解信息量大，教師易將問題講清講透，學生下去后再進行實驗預習并對教師講述內容進行總結，在實驗前教師重新對重點知識點進行講述，這樣一個來回學生才可能很好的掌握有機實驗的同時又學習了相關的專業英語知識。

有機實驗雙語教學工作是教學內容拓展的新嘗試。依據我校的特點，如何搞好有機實驗雙語教學，還需要在今后的實踐中不斷的去探索、總結和完善。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇十三

經過一個學期對《c++程序設計》的學習，我學習到了基本的理論知識，了解到了c++語言程序設計的思想，這些知識都為我的課程實踐和進一步的學習打下了堅實的基礎。在為期近兩周的c++課程設計中，我體會頗多，學到了很多東西。我加強了對c++程序設計這門課程的認識，并且復習了自己以前學習到的知識。這些都使得我對計算機語言的學習有了更深入的認識！總之，通過這次課程設計，我收獲頗豐，相信會為自己以后的學習和工作帶來很大的好處。像職工信息表這樣的程序設計，經歷了平時在課堂和考試中不會出現的問題和考驗。而這些問題，這并不是我們平時只靠課本，就可以輕易解決的。所以，鍛煉了我們挑戰難題，學會用已掌握的知識去解決具體問題的能力，進一步培養了獨立思考問題和解決問題的能力。特別是學會了在visualc++中如何調試程序的方法。當然，老師的指導和同學的幫助也是不可忽視的，他們給了我許多提示和幫助，教會了我編譯復雜程序的方法。

在老師和同學的幫助下，通過自己的努力，終于完成了這次職工信息表的簡單課程設計。我經過這段時間的編程，對其中的艱辛，我是深有體會。從剛開始的選擇程序、理解程序到后來的調試程序以及改進程序這個過程中，我遇到了各種各樣的困難和挫折。但是我堅定信念，對自己充滿了信心，想盡一切辦法克服重重困難。

通過課程設計的訓練，我進一步學習和掌握了對程序的設計和編寫，從中體會到了面向對象程序設計的方便和巧妙。懂得了在進行編寫一個程序之前，要有明確的目標和整體的設計思想。另外某些具體的細節內容也是相當的重要。這些寶貴的編程思想和從中摸索到的經驗都是在編程的過程中獲得的寶貴財富。這些經驗對我以后的編程會有很大的幫助的，我要好好利用。

雖然這次課程設計是在參考程序的基礎之上進行的，但是我覺得對自己是一個挑戰和鍛煉。我很欣慰自己能在程序中加入自己的想法和有關程序內容，也就是對它的程序改進了一番改進，并有創新。但是我感覺自己的創新還不夠典型，總之還不是很滿意。另外由于時間的緊迫和對知識的了解不夠廣泛，造成了系統中還存在許多不足，功能上還不夠完善。以后我會繼續努力，大膽創新，爭取能編寫出透射著自己思想的程序。這次課程設計讓我充分認識到了自己的不足,認識到了動手能力的重要性。我會在以后的學習中更加努力鍛煉自己，提高自己，讓自己寫出更好更完善的程序，為以后的編程打好基礎！

總而言之，這次c++程序設計實踐讓我收獲很大。

計算機科學與技術13-2班。

2010年7月4日。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇十四

通過該課程設計要使學生樹立起強烈的工程化意識，用工程化思想和方法開發軟件。切實體會出用軟件工程的方法開發系統與一般程序設計方法的不同之處，學生在對所開發的系統進行軟件計劃、需求分析、設計的基礎上，實現并測試實際開發的系統。通過一系列規范化軟件文檔的編寫和系統實現，使學生具備實際軟件項目分析、設計、實現和測試的基本能力。

要求學生掌握軟件工程的基本概念、基本方法和基本原理，為將來從事軟件的研發和管理奠定基礎。每個學生選擇一個小型軟件項目（內容參照《計算機綜合實踐指導》，宋雨等編著，清華大學出版社出版），按照軟件工程的生命周期，完成軟件計劃、需求分析、軟件設計、編碼實現、軟件測試及軟件維護等軟件工程工作，并按要求編寫出相應的文檔。具體的方法可以選用傳統的軟件工程方法或者面向對象的方法，開發環境和工具不限。

略

1．至少提交4個文檔,包括軟件計劃、軟件需求規格說明書、軟件設計說明書、軟件測試。

2．獨自實現了系統的某些功能，基本達到了要求的性能，經過了測試，基本能運行。

（2）系統驗收、講解、答辯占25%。

（3）考勤占15%。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇十五

雕塑課程是大學美術專業中的一門重要課程，旨在培養學生的創造力和美學觀念。這門課程通過教授雕塑材料、技巧和藝術理論，幫助學生開闊藝術視野，培養雕塑創作能力。在課程結束之際，我將總結和總結這門課程給我帶來的思考和啟發。這將是一篇1200字的關于“雕塑課程心得體會實驗報告”的連貫文章。

第二段：雕塑課程的學習過程和感悟。

在整個雕塑課程中，我向導師學習了關于雕塑材料和工具的使用，學習了各種雕塑技巧和表達方式。通過反復的實踐和探索，我逐漸掌握了粘土、石膏和陶瓷等雕塑材料的使用方法，并學會了運用各種手法創造具有表現力的雕塑作品。同時，在課程中我也了解了不同的雕塑風格和流派，拓寬了我的藝術視野。通過對雕塑作品的欣賞和研究，我更加深入地理解了雕塑藝術的內涵和表現力。同時，我也意識到雕塑是一種需要耐心和執著的藝術形式，需要長時間的精心雕琢和打磨，而這種堅持和努力的過程也是藝術創作不可或缺的一部分。

第三段：雕塑課程帶給我的啟發。

在雕塑課程中，我體會到了創作的樂趣和成就感。通過自己的雙手創造出一個個具有獨特意義的雕塑作品，不僅令我深感滿足，同時也讓我對自己的創造力和想象力有了更加深刻的認識。雕塑課程還教會了我在藝術創作中注重細節和捕捉靈感的重要性。通過對自然界和人物結構的觀察，我學會了如何捕捉到身體肌肉移動的細微變化、面部表情的微妙變化和自然界中動感的造型。這些細節和靈感的捕捉不僅使我的作品更加生動質實，也使我在藝術創作中有了更多的表現力。

第四段：雕塑課程帶給我的收獲和成長。

雕塑課程不僅僅是學習雕塑技巧和表現方式，更像是一次自我發現和思考的旅程。在課程中，我經歷了許多失敗和挫折，但通過不斷的努力和實踐，我逐漸克服了這些困難，并取得了一些進步。這個過程讓我更加堅定了對藝術的熱愛和對自己創作能力的自信。雕塑課程還培養了我的耐心、細致和觀察力，這些品質不僅對藝術創作有益，也對我日常生活中的工作和學習有了積極影響。通過這門課程，我成長為了一個更加成熟和自信的藝術創作者。

第五段：對雕塑課程的展望和總結。

通過雕塑課程的學習，我認識到雕塑藝術的無限可能性。未來，我希望能夠繼續鉆研和深化自己的雕塑技巧，并在創作中探索更多新的表現方式和創作理念。同時，我也希望能夠通過參加雕塑比賽和展覽來展示自己的作品，與其他藝術家交流和碰撞。在學習這門課程的過程中，我收獲了很多，對藝術和創作有了更深入的認識。我相信這個過程只是我藝術之路上的一小步，未來還有更多的挑戰和發現等待著我。

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇十六

進行雙語教學離不開多方面支持和師生的共同努力，儀器分析實驗雙語教學能順利開展，與國家教育部的指導思想，學校、院系領導和各位老師的高度重視和大力支持緊密相關。國家和校方從政策到教學改革所需要的經費、教師的英語培訓都提供了大力支持，而參與改革的老師都孜孜求學，努力提升自己的業務水平。學生們也對此持支持和肯定的態度。正是各方的支持，使我們實驗課的雙語教學取得了較好的成效。

但我們仍然存在不足之處。教師們的英語水平參差不齊，不可能因一兩次短期培訓就得到很大的提高，這還需要我們自己課余多用功多學習。建議大家可以跟隨voa的specialenglish練習口語，效果很好。而且，每次上課要用英語表述的內容，盡量都作為備課筆記寫下來，而且要留有余地，以便以后進行補充。并且應當把講解的內容自行多講幾遍，達到熟練表達的程度。

參考文獻。

[1]汪斌斌，對我國雙語教學實驗的簡單透視，中國成人教育第5期.

有機化學課程實驗報告范文（17篇）篇十七

在我們整個軟件工程過程中，我體會到了許多，也學到了許多。

在項目要進行自由分組后，我們的項目小組便誕生了。我們小組由3個成員組成，在相互商量后我們也確定了我們組的項目，是做一個校園文件管理系統。我們也隨即做了分工，。我們的項目也正式開始了。

需求調研和分析對于軟件開發過程至關重要。我們在開發時如果不進行調研和分析，那么對于后來的項目進展將產生致命的后果。我們在項目的開發中便遇到了這樣的問題。我們開始自己隨意的計劃整個系統的設計，然后報給老師，老師作為一個客戶并不是全部認同，隨后我們也必須按著客戶的要求更改我們的設計報告。我也明白了，再做一個系統時，必須隨時和客戶保持溝通，隨時了解他們需要什么，他們想要什么功能。如果我們不去和客戶溝通，不去調研客戶的需求，做出來的系統即使在我們看來是一個很好，很完美的產品，但是如果客戶不認同，那么我們所做的一切都是徒勞，還要返工去修改，費時費力。所以在做任何一個項目時，前期的需求調研和需求分析都是必須的，這是在做一個項目的基本，是關系成敗的重要一環。

來的問題。如果我們的需求設計能夠比較清晰和完善，那么我們在開發過程中便會很明白的知道我們應該實現什么樣的功能，在數據庫里應該怎樣建表，以什么方式插入數據，從而可以避免反復修改工程的問題，也能避免出現可能毀壞整個工程的問題。整個工程的需求設計對于一個項目的順利進展至關重要。

對于文檔在軟件工程中的作用，我在這次項目開發過程中有了更加深刻的理解。文檔在軟件開發過程中是很有用的，文檔是一項必不可少的東西，但文檔也不能太多，太過繁瑣，如果是那樣就不太好了。首先我們要明確開發過程中為什么要寫這些文檔，文檔的最根本的作用是為了更好的溝通。一個項目或產品可能需要延續很長的時間，開發過程中可能需要很多的環節，可能會遇到很多的問題和很多的解決的方法，這時，我們需要文檔的幫助，我們需要有一個東西來記錄，我們需要有一個共同的聲音。文檔只不過是一個準繩，將開發中的各個樹枝樹葉扶正。如果，這個準繩太多太緊，大樹可能會發育的很高很直，但是就是有些畸形，如果這個準繩太少太松，大樹可能就會變成灌木叢。文檔的多少、繁簡是有度的，絕對不能說越多越好。我覺得，文檔需要說明解決問題的方法而不是解決問題的理論，因為解決問題的理論是在文檔形成中做到的。文檔完整即可，每一份文檔說明一個問題，無需將多個文檔的內容放在一個文檔的里面。除了重要階段形成文檔，其它部分都只是討論或者說是想法。不要讓文檔成為累贅，如果真是這樣，我認為就是該考慮寫這些文檔的必要性的時候了。我們在文檔的時候，一定要明白為什么要寫這些。

在整個項目開發過程中，我們也同時遇到了許多程序接口問題，頁面和功能相結合的問題，數據庫建表的問題，這些問題都是源于我們項目小組成員之間的溝通不足。我深刻認識到，在項目開發時，項目小組中各個成員之間的相互溝通是非常重要的。如果我們要在功能方面作出修改，那么程序人員和頁面人員及數據庫人員就必須相互溝通，共同對整個程序作出相應的修改，這樣才能避免最終整合時出現問題。

在這十個周里，我還對軟件工程有了新的理解。在我以前的理解當中，軟件工程，無非就是一個人或者幾個人或一個團隊集中在一起進行編寫代碼的工作，以實現開發出所用的軟件。但現在我明白了，軟件工程的作用，就是告訴人們怎樣去開發軟件和管理軟件。具體地講，它表現在與軟件開發和管理有關的人員和過程上。所以，軟件工程就不僅僅是單一的編程過程了。它包括了系統分析-建模-概要設計-詳細設計-編碼-測試-維護。編碼可以理解為編程，這個只占總時間的20％左右。編程只是其中的一小部分。

在這次項目里我完成了許多工作，在界面設計上我完成了，首頁、全部的商品頁面、全部的用戶頁面及部分管理員頁面的制作，在后期項目整合過程中修改了功能和界面結合時出現的'bug，還有數據庫插入數據及解決數據庫集中整合時出現的問題。這些工作我都順利完成了，雖然并不能算是非常的出色，但也算是盡力了。現在看到自己辛勞的成果，我感到很欣慰。

當然，在這次項目過程中我也發現了自己的一些問題。如現在的網站開發技術還不夠強，在和小組成員相互溝通上還不夠積極等。我希望以此為契機，在將來的項目開發中能做得更好。