教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況制定，不能一概而論。接下來是一些教學(xué)計(jì)劃的模板，供大家參考制定自己的教學(xué)計(jì)劃。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系或計(jì)算公式，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫與略寫。

2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題，用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔和便利，發(fā)展符號(hào)感。

3、使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用符號(hào)語言進(jìn)行表述、交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性以及簡(jiǎn)潔性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：誰來向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？

你們知道老師多大了？誰來猜猜。

師：老師比××大13歲。誰知道老師今年多大了？怎么計(jì)算？

（根據(jù)回答板書：老師的歲數(shù)11+13）。

師：當(dāng)××1歲時(shí)，老師的年齡是1+13。

誰能照樣子說一說××幾歲時(shí)，老師又是幾歲？

二、自主探索，領(lǐng)悟新知。

1、師：誰能想個(gè)辦法，不管××幾歲，你都能用一個(gè)式子來表示老師的歲數(shù)。

學(xué)生試著在自己本子上寫，然后交流。

根據(jù)學(xué)生討論、交流，師板書：老師的歲數(shù)是a+13。

師：確實(shí)在我們生活中，往往會(huì)用符號(hào)、字母來表示一些數(shù)，今天我們就一起來研究如何用字母表示數(shù)。

師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，因?yàn)槿瞬豢赡芑畹?00歲。）師小結(jié)：看來用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。

師：在這個(gè)式子中老師比同學(xué)們大13歲是不變的，所以用a表示同學(xué)們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個(gè)數(shù)，用含有字母的式子也可以表示一定的數(shù)量關(guān)系。

（板書：含有字母的式子可以表示一定的數(shù)量關(guān)系）。

三、拓展延伸、以練促學(xué)：

出示例2：

1、獨(dú)立完成用算式表示數(shù)量關(guān)系。

2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？

3、歸納公式：如果正方形的邊長用a表示，周長用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長和面積的計(jì)算公式嗎？學(xué)生在小組中交流用字母表示公式的寫法，后舉手回答。

（板書：正方形周長：c=a×4；正方形面積：s=a×a）。

小結(jié)：圖形中用a表示邊長（或長），b表示寬，c表示周長，s表示面積。

（板書：字母還可以表示的常用的公式）。

4、字母與數(shù)字相乘的簡(jiǎn)便寫法。

關(guān)于含有字母的乘法式子，我們是可以進(jìn)行簡(jiǎn)寫的。究竟怎樣簡(jiǎn)寫呢？請(qǐng)自己看書106頁，輕聲的讀一讀。

5、用字母表示長方形的周長和面積公式，能簡(jiǎn)寫的要簡(jiǎn)寫。

四、多樣練習(xí)，鞏固新課。

1、下面我們來當(dāng)一次小法官，看你有沒有掌握這些知識(shí)，有信心挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?/p>

2、其實(shí)在生活中還有許多的數(shù)量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）。

文檔為doc格式。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇二

《用字母表示數(shù)》主要讓學(xué)生初步理解用字母表示數(shù)的必要性，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的抽象概括過程，學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。這部分內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、概括能力等，有利于發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)方程的初步知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)教材相比，新教材改變了原來局限于利用計(jì)算公式和常用的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是從學(xué)生比較熟悉的一些實(shí)際問題程序入手，讓學(xué)生通過用小棒擺三角形的簡(jiǎn)單操作理解字母可以表示數(shù)；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)用字母表示人數(shù)，用含有字母的乘法式子既表示人數(shù)又表示數(shù)量關(guān)系；在此基礎(chǔ)上教學(xué)用字母表示正方形的周長和面積公式，介紹在含有字母的乘法式子中，數(shù)和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的簡(jiǎn)便寫法。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。教學(xué)時(shí)首先要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際。我先通過預(yù)測(cè)身高和編兒歌，讓生感知生活中經(jīng)常使用字母，感知到“用字母表示數(shù)”好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)起來。

例1我通過讓學(xué)生課前擺三角形，再計(jì)算所需小棒的根數(shù)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠(yuǎn)也擺不完，從而想到用字母把這些都概括出來。小組交流并記錄a可以表示1000或10000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示小數(shù)嗎？學(xué)生就知道a可以表示所有自然數(shù)，體會(huì)字母表示數(shù)具有概括性的特征。

例2的教學(xué)我沒有用教材中的例題。而是通過猜年齡，表示年齡，小組交流時(shí)思考當(dāng)a表示歲數(shù)時(shí)，還可以是哪些具體的數(shù)？可以是500嗎？讓學(xué)生體會(huì)字母在不同情況下表示數(shù)的范圍是不一樣的。

例3的教學(xué)我讓學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中先回顧正方形周長和面積公式、寫出字母公式，激起學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備。含有字母的式子的簡(jiǎn)寫是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我采用“帶著問題聽故事、小組交流、舉例說明、練習(xí)反饋、對(duì)比”五個(gè)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對(duì)魔盒，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是不同的；“3a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

1．我的過渡語和評(píng)價(jià)語過于簡(jiǎn)單，給學(xué)生思考的時(shí)間也不夠充分。

2.有個(gè)別學(xué)生不能自覺使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫形式，沒有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，增加簡(jiǎn)寫的訓(xùn)練。

總之，教學(xué)是一門不斷改進(jìn)的藝術(shù)。需要我們教師不斷去改進(jìn)，反思并吸收，這樣才會(huì)有進(jìn)步。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇三

使學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性。

體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔和便利，感受符號(hào)化思想，培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識(shí)和興趣。

理解并掌握含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)便寫法。

用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過度到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過程。從有趣的問題情景出發(fā)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入問題的解決中，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層深入。

為體現(xiàn)課改精神，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，掌握含有字母的式子的書寫規(guī)則，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

一、激趣引入，揭示新課。

師：同學(xué)們，玩過撲克牌嗎？老師這兒有幾張撲克牌，撲克牌上有些是數(shù)字，有些牌是字母，那么這里k表示什么？（13）q呢？（12）j呢？（11）。

看來，有時(shí)候，我們可以用字母表示數(shù)哦。那我們今天就一起來研究《用字母表示數(shù)》。（板書課題：用字母表示數(shù)）大家來一起讀一下。

二、引導(dǎo)探究自主構(gòu)建。

1、小游戲。

請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在進(jìn)去的是什么數(shù)？出來的又是什么數(shù)？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著進(jìn)去的數(shù)是什么？出來的數(shù)會(huì)是什么？誰來猜猜？

又被你們猜對(duì)了。

師：那如果老師放一個(gè)字母a進(jìn)去，誰猜出出來的數(shù)會(huì)是什么呢？

匯報(bào)：預(yù)設(shè)：

生1：a+10。

師：那么如果我們把a(bǔ)放進(jìn)去，出來的數(shù)真會(huì)是a+10嗎？同學(xué)們想不想看一看？（想）同學(xué)們看好了。和同學(xué)們想得一樣，同學(xué)們可真棒。

師：為什么出來的數(shù)是a+10呢？

預(yù)設(shè)：生：出來的數(shù)比進(jìn)去的數(shù)多10。

師：哦，原來是這樣，所以放a進(jìn)去，出來的數(shù)就是a+10了。看來同學(xué)們真厲害，發(fā)現(xiàn)了魔盒的秘密。

師：那我們可以放其他的數(shù)嗎？你們覺得這里的a可以是哪些數(shù)？

生：任何數(shù)。

師：怎么樣，你們同意么？

師：說得非常好，非常概括。

師：如果進(jìn)去的數(shù)是b，出來的數(shù)會(huì)是什么呢？誰來試試。

生：進(jìn)去的數(shù)用b表示，出來的數(shù)用b+10表示。

師：那如果進(jìn)去的數(shù)是y，出來的數(shù)會(huì)是什么呢？誰來試試。

生：進(jìn)去的數(shù)用y表示，出來的數(shù)用y+10表示。

（指著魔盒）我們來看，進(jìn)去的數(shù)在變，出來的數(shù)也在變。但兩者之間的關(guān)系始終沒變。正如數(shù)學(xué)家開普勒所說：數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的關(guān)系。

1、猜年齡活動(dòng)。

生猜年齡。

生：我叫xxx。

師：那老師就叫你小x，小x，今年多大了？

生：11歲了。

生：潘老師今年33歲，11+22=33。

師：現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，來到小x1歲的時(shí)候，你怎樣算老師的歲數(shù)？

生：老師23歲。你是怎樣算的？（1+22）。

師：當(dāng)小x2歲的時(shí)候，老師幾歲？你是怎樣算的？（2+22）當(dāng)小x3歲的時(shí)候，老師幾歲？你是怎樣算的？（3+22）（引導(dǎo)學(xué)生列式求出來）。

師：當(dāng)他20歲高中畢業(yè)的時(shí)候，老師的歲數(shù)是怎樣算的？

生：20+22。

師：上面的每個(gè)數(shù)和式子，只能表示老師和小x某一年的年齡，

那么如果我們用一個(gè)字母a來表示小x任意一年的歲數(shù)，那么老師的年齡應(yīng)該怎樣表示？

生：a+22（為什么要加22），因?yàn)槔蠋煹哪挲g永遠(yuǎn)都是比小x大22歲。

師：指每組算式，大家看，小x的年齡在變化的，老師的年齡也在變化，你發(fā)現(xiàn)什么沒有不變？（老師和小x的年齡差不變）。

3、說明：那么a+22不僅表示老師的年齡，還能清楚的表示什么？還可以表示兩個(gè)人之間的年齡關(guān)系：老師比小x大了22歲。

小結(jié)：看來，用含有字母的式子既可以表示數(shù)，也可以表示數(shù)量關(guān)系。（板書：數(shù)量關(guān)系）。

4、練習(xí)提升：用字母表示老師年齡時(shí)，用式子怎樣表示學(xué)生的年齡。

師：哎，咱們換個(gè)角度，如果用b表示老師的年齡，那他的年齡應(yīng)該怎樣表示？說出你的想法。

生：b—22。

5、試一試。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)咱們班有一群善于思考的同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰能用含有字母的式子來表示。

（1）淘氣有50元錢，買書包用去b元，還剩下（）元。

（2）今天早上氣a攝氏度，中午比早上高5攝氏度，中午的氣溫是（）。

指名回答完成。

7、擺三角形。

（1）師：同學(xué)們用小棒擺過三角形嗎？擺一個(gè)三角形需要幾根小棒？（3根）。

師：擺1個(gè)這樣的三角形，需要幾根小棒？用算式怎樣表示？

生：1x3。

師：擺2個(gè)這樣的三角形，需要幾根小棒？用算式怎樣表示？

生：2x3……。

師：擺3個(gè)這樣的三角形，需要幾根小棒？用算式怎樣表示？

生：3x3。

師：這些算式都有什么特點(diǎn)？

生：每個(gè)算式都“x3”

師：為什么要乘3呢？

生：因?yàn)槊總€(gè)三角形都有3根小棒。

師：知道三角形個(gè)數(shù)，怎樣算小棒根數(shù)？

生：三角形的個(gè)數(shù)x3=小棒根數(shù)（板書）。

生：ax3根。

師：字母a表示什么？含有字母的這個(gè)式子ax3，又表示什么？

生：字母a表示三角形個(gè)數(shù)，ax3，表示需要小棒根數(shù)。

師：式子ax3可以看出小棒根數(shù)是三角形個(gè)數(shù)的幾倍？（3倍）。

師小結(jié)：哇，字母式子真奇妙！一個(gè)式子就概括了表格中所有的算式，而且能看出小棒根數(shù)是三角形個(gè)數(shù)的3倍。師：看來，字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)，也可以表示數(shù)量關(guān)系。

（2）介紹乘法的簡(jiǎn)便的寫法。

同學(xué)們，式子ax3我們通常把它寫作3a或3a。

這里的表示的是乘號(hào)，數(shù)字一般寫在字母前面，我們把它讀作3乘a或3a，跟老師一起讀。

關(guān)于這方面的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，把聽到的記進(jìn)你們的小腦袋里。（播放課件）請(qǐng)看大屏幕。

這些規(guī)則有趣嗎？老師現(xiàn)在考考你們的記憶力，

1、什么運(yùn)算符號(hào)可以省略不寫？

2、省略后要怎么寫？

這樣吧，咱們結(jié)合大屏幕上的規(guī)則，同學(xué)們把我們要特別注意的地方，在小組里說一說。

現(xiàn)在，咱們來快速搶答，題目出來老師說一二后，站起來把你的答案說出來，看看誰的反應(yīng)快。（課件一一出示）。

bx29xx5axc1xn54xybx10。

（4）師：下面說法對(duì)嗎？咱們用手勢(shì)對(duì)錯(cuò)來判斷。

1、1xb=b。（）。

2、12+x寫作12x。（）。

3、y+6寫作6y。（）。

4、m—10寫作10m。（）。

5、ax7寫作7a。（）。

6、y—5寫作5y。（）。

7、3x5寫作35。（）。

同學(xué)們，看著這些式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（在有加號(hào)、減號(hào)和除號(hào)的字母式子里，加號(hào)、減號(hào)和除號(hào)能省略嗎？）（不能，只有乘法才可以省略乘號(hào)。）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，小聲地讀一讀。課件播放相關(guān)知識(shí)。

（三）嘗試練習(xí)。

1、一個(gè)人有10個(gè)手指；a個(gè)人有（）個(gè)手指。

2、小紅買了4千克蘋果，每千克蘋果b元，小紅要付出（）元。

你是怎么想的？

（四）綜合應(yīng)用，把兒歌補(bǔ)充完整。

同學(xué)們，老師這有一首有趣的兒歌，想看嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。

（出示）1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，

……。

n只青蛙（）張嘴。（）只眼睛（）條腿。（未出示）。

1、請(qǐng)同學(xué)們看，青蛙的只數(shù)和嘴的張數(shù)有什么關(guān)系呢？

（有多少只青蛙就有多少張嘴或青蛙的只數(shù)和嘴的張數(shù)一樣）。

那有n只青蛙就有（）張嘴。

2、同學(xué)們看，1只青蛙有2只眼睛，2只青蛙有4只眼睛，3只青蛙有6只眼睛，2只4只6只眼睛是怎樣算出來的？1x2、2x2、3x2，都是用只數(shù)x2得來的。

3、同學(xué)們?cè)倏矗?只青蛙有4條腿，2只青蛙有8條腿，3只青蛙有12條腿，這4條8條12條，又是怎樣得來的？1x4、2x4、3x4，都是用只數(shù)x4得來的。

師：現(xiàn)在，我們用含有字母的式子表示其中的數(shù)量關(guān)系，結(jié)果一句話就可以讀完這首兒歌了，看來字母在數(shù)學(xué)王國中的作用還真不小啊！

（五）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書93到94頁，看書，有不明白的地方舉手提出來。

都看明白了，真的嗎？那老師考考你們，ax3可以省略乘號(hào)簡(jiǎn)寫成什么呢？（看來同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)挺多的。）。

四、總結(jié)收獲，了解歷史，把課堂向縱深延伸。

剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒！

1、我們現(xiàn)在來回顧一下這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

小結(jié)：用字母可以表示數(shù)，用含有字母的式子也可以表示數(shù)，還能表示出兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。

2、文化的延伸。

同學(xué)們，用字母表示數(shù)現(xiàn)在看來最普遍不過的例子，在它的誕生之初，卻是偉大的創(chuàng)造，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊聽。

系統(tǒng)的使用字母來表示數(shù)的人是法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)。自從韋達(dá)系統(tǒng)使用字母表示數(shù)后，引出了大量的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，解決了很多古代的復(fù)雜問題，他在西方，被尊稱為“代數(shù)學(xué)之父”。

3、同學(xué)們，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。……孩子們，你也能用含有字母的式子說說你身邊的事物嗎？（這就是我們今天的作業(yè)。）。

4、結(jié)束語：短短的四十分鐘我們的探索才剛剛開始，關(guān)于用字母表示數(shù)一定還有更多的問題等待著我們?nèi)パ芯俊Ｏ嘈糯蠹易鰝€(gè)有心人，一定會(huì)學(xué)得更好，更棒的。感謝今天同學(xué)們精彩的發(fā)言，敏捷的思考。這節(jié)課我們就上到這兒了，謝謝同學(xué)們。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇四

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容。對(duì)四年級(jí)孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子上，對(duì)于含有字母的式子很陌生。之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運(yùn)算律，對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。首先教師要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題來源于生活實(shí)際。課開始我教師出示了“cctv、kfc、nba”等這些學(xué)生比較熟悉的例子，讓學(xué)生感受用簡(jiǎn)單的字母作為這些標(biāo)志，簡(jiǎn)單、明了。接著從兒歌入手，一只青蛙四條腿……讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息，再進(jìn)行編兒歌的過程。學(xué)生在編兒歌的同時(shí)也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程，從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”新課教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生表示淘氣和媽媽的年齡，由于含有字母的式子，既可以表示一種關(guān)系，又可以表示一個(gè)量，對(duì)小學(xué)生來說不容易理解。課堂上我極力體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從具體形象到抽象過渡。但是在引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、探究的過程中參與率過高。

這節(jié)課中也有很多的不足，在組織學(xué)生用字母表示時(shí)，教師的引導(dǎo)不夠到位，還有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)，讓學(xué)生的自信得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進(jìn)。這節(jié)課不理想的地方還有待于改正。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇五

今天我執(zhí)教的的內(nèi)容是：六年級(jí)下冊(cè)第六單元整理和復(fù)習(xí)《數(shù)與代數(shù)》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“用字母表示數(shù)”。從某種意義上講，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課比上一節(jié)新授課要難。因此，在上課前，我仔細(xì)閱讀了教師參考書和其他教案書，明確了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，整理和復(fù)習(xí)有關(guān)“用字母表示數(shù)”的知識(shí)，使學(xué)生形成“用字母表示數(shù)”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)的能力;使學(xué)生在自主整理和復(fù)習(xí)的過程中，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的作用及方法，進(jìn)一步建立符號(hào)意識(shí)，體會(huì)代數(shù)思想。重點(diǎn)是明確字母表示數(shù)的意義和作用，并能用字母熟練地表示數(shù);難點(diǎn)是構(gòu)建“用字母表示數(shù)”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過回憶、交流，達(dá)到進(jìn)一步鞏固的作用，并更加體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性。

復(fù)習(xí)課主要是把以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，并以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生鞏固、理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更好地靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，我首先給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作探究中回顧、整理“用字母表示數(shù)”的基本知識(shí)，從而進(jìn)一步對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，如：小組分工、合作完成表格的填寫。從課堂情況來看：學(xué)生的參與面廣、積極性高。

在教學(xué)中，我主要重視了以下兩個(gè)方面：

第一、精心設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，采用“猜一猜”的形式，從身邊的事例引入揭示課題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給了學(xué)生充分的時(shí)間去回顧舊知，了解生活中哪些地方用字母表示數(shù)。通過這樣的情境引入，使學(xué)生體會(huì)到了用字母表示數(shù)的必要性。

第二、設(shè)計(jì)了多種形式的鞏固練習(xí)、思維訓(xùn)練和課堂檢測(cè)，讓學(xué)生有充分展示自己思維的角度、方法與成果，也體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課知識(shí)的寬度與深度，效果較好。

當(dāng)然，在教學(xué)中也還存在一些問題。如：在思維訓(xùn)練中時(shí)間比較倉促，反應(yīng)慢的學(xué)生來不及思考，沒有達(dá)到理想的效果。另外，我的語言不是很精準(zhǔn)、且語速過快;課件也不怎么美觀，電腦水平有待于進(jìn)一步提高等等。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真上好每一節(jié)課，不斷提高自己的教學(xué)水平，做一名讓家長放心、讓學(xué)生滿意的合格教師。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇六

《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)五年級(jí)孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以教師試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課有以下幾處亮點(diǎn)：

怎樣讓學(xué)生理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情況下用字母表示數(shù)”呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我重視利用具體情境題，讓學(xué)生經(jīng)歷了由具體的數(shù)表示過渡到用字母表示數(shù)，以及用含字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生先獨(dú)立思考，自主探究，然后同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在解決問題的過程中深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課開始我選擇了裝糖果的情境，先讓學(xué)生猜糖果的顆數(shù)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由具體的數(shù)過渡到用字母表示不確定的數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。再讓學(xué)生通過捐書情境，感知x+5的含義，然后在習(xí)題中引入總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量等數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在課堂上，我沒有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對(duì)學(xué)生發(fā)言的情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果學(xué)生發(fā)言精彩，我就予以鼓勵(lì)和稱贊。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好。

教師在新授環(huán)節(jié)組織反饋時(shí)，請(qǐng)二小同學(xué)回答，他們的發(fā)言非常精彩。我們同學(xué)也聽得很認(rèn)真。

1、漏了提及x的取值“范圍”。

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完年齡，問學(xué)生x可以表示100嗎？學(xué)生說不可能。那教師應(yīng)該及時(shí)引出：原來x的取值是有一定范圍的。這樣，學(xué)生會(huì)更深刻。

2、漏了提問“4a”還能表示什么。

學(xué)生學(xué)會(huì)了4a可以表示總價(jià)，也可以表示路程，教師應(yīng)該追問：4a在生活中還可以表示什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的4a，進(jìn)一步建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

3、互動(dòng)課堂后面習(xí)題互動(dòng)較少。

在新授環(huán)節(jié)，交流反饋時(shí)，請(qǐng)二小的同學(xué)互動(dòng)，回答非常精彩。后面習(xí)題部分，二小同學(xué)非常想發(fā)言，可是教師怕時(shí)間不足，沒有給二小同學(xué)機(jī)會(huì)，感到很遺憾。

4、全程動(dòng)筆部分較少。

在練習(xí)部分，可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇七

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)。

包含知識(shí)、技能、價(jià)值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等方面；教師根據(jù)學(xué)科及教材內(nèi)容特點(diǎn)制定。1、經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步理解用字母表示數(shù)的意義，了解用字母表示數(shù)的應(yīng)用，并能用字母表示簡(jiǎn)單的運(yùn)算定律和計(jì)算公式。

2、知道含有字母的乘法算式的略寫方法及平方的意義及讀寫法，會(huì)根據(jù)計(jì)算公式用代入法求值。

3、讓學(xué)生初步感受用字母表示數(shù)的作用和優(yōu)點(diǎn)，初步了解抽象概括的思考方法，體會(huì)特殊與一般的關(guān)系，感受符號(hào)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用含字母的式子表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解用字母表示數(shù)的意義和代入求值。

教研特色自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖精彩實(shí)錄。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入用字母表示數(shù)。

2、課件出示：對(duì)比字母表示與用漢字表示的優(yōu)劣：用字母表示簡(jiǎn)潔明了，與國際接軌。

二、探索新知：

1、用字母表示數(shù)1：

練習(xí)1:下面各題中的字母各表示幾？（課件出示，口答）。

5×△=35△=（）。

1/2、1/4、1/8、m、1/32、1/64m=（）。

n+n+n+n+n=2.5n=（）。

x+10=25x=（）。

2、練習(xí):。

猜老師的年齡游戲:。

3、教學(xué)例2：

4、指導(dǎo)用字母的式子里乘號(hào)的書寫：（學(xué)生自學(xué)課本49頁小精靈的提示）。

5、練習(xí)：省略乘號(hào)寫出下面各式。。

a×xb×ym×m。

6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀45頁你知道嗎？可結(jié)合英語單詞的指導(dǎo)。

7、用字母表示計(jì)算正方形公式并計(jì)算：

檢查學(xué)生嘗試效果，課件展示并評(píng)講。

練習(xí)：

8、學(xué)生嘗試用字母表示長方形的周長與面積，并交流。

三、鞏固提高：

1、填上適當(dāng)?shù)淖帜富驍?shù)：（課件出示，口答）。

n=×（）2n=（）×（）。

2、學(xué)了本節(jié)課，你有什么好方法解決課前說不完的兒歌？（先獨(dú)立思考，再合作交流）。

1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿；

2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿；……。

()只青蛙()張嘴,()只眼睛()條腿。n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。

四、回顧延伸：

學(xué)生說出撲克中的字母表示的數(shù)。

學(xué)生練習(xí)。

學(xué)生猜測(cè)老師的年齡，并用字母表示。

學(xué)生試著寫出相關(guān)運(yùn)算定律。

學(xué)生自學(xué)課本45頁乘號(hào)的簡(jiǎn)寫。

學(xué)生練習(xí)。

學(xué)生自學(xué)課本45頁“你知道嗎”。

學(xué)生嘗試寫出用字母表示正方形的面積和周長計(jì)算方法。

學(xué)生練習(xí)。

解決兒歌中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生談收獲。學(xué)生通過列舉生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示的優(yōu)越性。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由字母表示事物過渡到用字母表示具體的數(shù)，讓學(xué)生感悟用字母表示數(shù)就在我們的身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。讓學(xué)生感悟到字母可以表示具體的數(shù)。

從生活到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到用字母表示數(shù)無處不在。字母可表示所學(xué)的數(shù)：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。

在猜測(cè)老師的年齡數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示老師的年齡數(shù)，并讓學(xué)生在具體的情境中，感悟到用字母表示數(shù)是有限制性這一特性。

在用漢字表述與用字母表示運(yùn)算定律的對(duì)比中，再次感受到用字母表示的優(yōu)勢(shì)。

培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣。

及時(shí)鞏固。

拓展學(xué)生的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

通過對(duì)比，突出n與2n的區(qū)別。

讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生知道用字母可以表示變化的數(shù)。

回顧中，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。并解決生活中的問題，回應(yīng)課前活動(dòng)。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1.使生認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用,能用字母表示數(shù),表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

2.使生在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性，優(yōu)越性，向生滲透符號(hào)化思想。

3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)激起生的熱情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

難點(diǎn)：用字母表示數(shù)時(shí)省略乘號(hào)的簡(jiǎn)便寫法。

教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1同學(xué)們?cè)谏钪幸姷竭^字母嗎？在哪里見到過？（生自由說）。

2多媒體出示：cctvkfcufokgwcmp3（生說出這些字母在生活中表示什么？了解字母在生活中的運(yùn)用）。

3師：我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€游戲。多媒體出示：一組牌讓生找出1111213。根據(jù)生的回答引出字母告訴生字母可以表示數(shù)。

引導(dǎo)：通過剛才的游戲我們知道撲克牌字母可以表示什么？反過來說，數(shù)字可以用什么表示？那為什么用字母表示數(shù)？怎樣用字母表示數(shù)？你們清楚嗎？今天我們一起來研究《用字母表示數(shù)》板題。

二新授。

例1。

1師：其實(shí)在以前我們也接觸過用字母表示數(shù)，只是沒有系統(tǒng)地學(xué)過，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：課件出示例1（生發(fā)現(xiàn)這其實(shí)就是我們以前學(xué)過的找規(guī)律）。

2師：你能說一說下面這些字母或符號(hào)表示的數(shù)是多少嗎？

（生說字母表示的數(shù)是幾，并說出怎么想的）。

2課件出示：x十130y+1100。

師：xy分別可以是哪些數(shù)（生自由說，并歸納得出x可以是比29大的整數(shù)，y可以是比99少的整數(shù)）。

師：x可不可以是29.1(生思考后得出xy可以是整數(shù)也可以是小數(shù)。

3課件出示：e+1(討論得出e可以是任意數(shù)，可以是我們學(xué)過的整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)）。

師小結(jié)：字母不僅能表示具體的數(shù)，也可以表示一些數(shù)，也可以表示任意數(shù)。

例2。

1師：在數(shù)學(xué)中我們經(jīng)常能見到用字母表示數(shù)，除上面的例子外，你還見到過哪些用字母表示數(shù)的例子嗎？（生回憶，我們四年級(jí)學(xué)過運(yùn)算定律也是可以用字母表示）。

2我們學(xué)過哪些運(yùn)算定律？

3課件出示：

運(yùn)算定律名稱。

文字。

加法交換律。

加法結(jié)合律。

乘法交換律。

乘法結(jié)合律。

乘法分配律。

生口述填好表格后匯報(bào)感受。

師：你們認(rèn)為哪種表示方法更簡(jiǎn)潔，方便（生交流匯報(bào)）。

師小結(jié)：用字母表示運(yùn)算定律簡(jiǎn)明易記，便于應(yīng)用。

4用字母表示運(yùn)算定律還有其他寫法嗎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第45頁的內(nèi)容，看能從中學(xué)到什么知識(shí)？（生匯報(bào)所知，并教老師書寫）。

師板書：ab=ba(ab)c=a(bc)(a+b)c=ac+bc。

師：其他運(yùn)算符號(hào)能不能省略，為什么？（思考后說理由）。

三例3。

師：同學(xué)們，我們知道了字母可以表示不確定的數(shù)，還能表示運(yùn)算定律，還可以表示什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的正方形拿出來，量出其邊長，并計(jì)算出面積和周長（生操作計(jì)算后匯報(bào)得出計(jì)算周長都是用邊長×4，面積都是邊長×邊長）。

師把生匯報(bào)的結(jié)果寫黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？什么在變化，什么不變，能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式把他們之間的關(guān)系表示出來？（生討論后匯報(bào)得出邊長在變，周長跟著邊長的變化發(fā)生的變化。4條邊是不變的。面積也是隨著邊長的變化而變化）。

師：我們能不能用字母表示呢可以用多少字母表示？（生匯報(bào)并說說a表示什么，4a又是什么，師板書）。

師：正方形的周長和面積我們都用字母表示出來了，比較用文字和字母表示有什么區(qū)別？

生：簡(jiǎn)明易記，還能清楚的知道其數(shù)量關(guān)系，連外國人都能看明白呢。

師：用字母確實(shí)比用文字表示簡(jiǎn)明許多，其實(shí)還有更簡(jiǎn)單的書寫，想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第46頁的內(nèi)容。（生匯報(bào)所知，并會(huì)準(zhǔn)確讀書a2并區(qū)分2a）。

師：你們想想這里的可以表示哪些數(shù)呢？能不能表示0？（生匯報(bào)）。

師：老師這里有個(gè)正方形,利用字母表示的公式計(jì)算出它的周長和面積。

簡(jiǎn)介韋達(dá)弗朗索瓦韋達(dá)法國數(shù)學(xué)家，十六世紀(jì)最有影響的數(shù)學(xué)家之一，被尊稱為“代數(shù)學(xué)之父”。他是第一個(gè)引進(jìn)系統(tǒng)的代數(shù)符號(hào)，并對(duì)方程論做了改進(jìn)的數(shù)學(xué)家。

由于韋達(dá)做出了許多重要貢獻(xiàn)，成為十六世紀(jì)法國最杰出的數(shù)學(xué)家之一。

師：同學(xué)們，你們和數(shù)學(xué)家韋達(dá)有首同樣的發(fā)同，你們也很偉大。

師：老師這里有一則失物招領(lǐng)，因?yàn)檫@則通知引來了很大的麻煩，看你們能不能幫老師解決。

失物招領(lǐng)。

張明同學(xué)于昨天傍晚在校門口撿到人民幣25，請(qǐng)失主前去五（一）班認(rèn)領(lǐng)。

921。

生討論得出，這樣寫出具體的金額會(huì)引來很多人前來認(rèn)領(lǐng)，也證明不了這錢到底是誰的。應(yīng)該把25用字母代替。

師小結(jié)：由此可見不管字母在生活中，還是在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，都起到了很大作用。

四練習(xí)。

課件出示。

生做完后集體訂正。

五全課小結(jié)。

同學(xué)們通過這節(jié)課你們有什么收獲？（生談收獲）。

成功=艱苦奮斗+正確的方法+少說空說。

只要我們堅(jiān)持做到了xyz那么成功一定屬于你們。

板書設(shè)計(jì)。

a×b=b×aa.b=b.a或ab=bac=邊長×4s=邊長×邊長。

c=a×4s=a×a。

c=4as=a2。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們五年級(jí)學(xué)生來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

本課開始，我從學(xué)生感興趣的事物入手，預(yù)測(cè)自己未來的身高。充分調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問題。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)。

根據(jù)課文中的例題1引入新課。讓學(xué)生通過生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示事物的優(yōu)越性。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過舉例cctv、wc、撲克牌等由字母表示事物過渡到用字母表示具體的.數(shù)，讓學(xué)生感悟用字母表示數(shù)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

對(duì)學(xué)生的回答，我給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也適時(shí)作出了簡(jiǎn)單的回顧整理，讓學(xué)生形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在對(duì)比、分享、交流中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（1）對(duì)于相同字母相乘，用“平方”表示，強(qiáng)調(diào)不夠，教學(xué)時(shí)，只具體針對(duì)了正方形的面積計(jì)算。

（2）數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，強(qiáng)調(diào)還不夠。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)中第一、第二層次的練習(xí)關(guān)注較少，如何把握練習(xí)的分量，以更好的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)有所改進(jìn)。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系或計(jì)算公式，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號(hào)的簡(jiǎn)寫與略寫。

2、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題，用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔和便利，發(fā)展符號(hào)感。

3、使學(xué)生初步學(xué)習(xí)用符號(hào)語言進(jìn)行表述、交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性以及簡(jiǎn)潔性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：誰來向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？

你們知道老師多大了？誰來猜猜。

師：老師比××大13歲。誰知道老師今年多大了？怎么計(jì)算？

師：當(dāng)××1歲時(shí)，老師的年齡是1+13。

誰能照樣子說一說××幾歲時(shí)，老師又是幾歲？

二、自主探索，領(lǐng)悟新知。

1、師：誰能想個(gè)辦法，不管××幾歲，你都能用一個(gè)式子來表示老師的歲數(shù)。

學(xué)生試著在自己本子上寫，然后交流。

根據(jù)學(xué)生討論、交流，師板書：老師的歲數(shù)是a+13。

師：確實(shí)在我們生活中，往往會(huì)用符號(hào)、字母來表示一些數(shù)，今天我們就一起來研究如何用字母表示數(shù)。

師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，因?yàn)槿瞬豢赡芑畹?00歲。）師小結(jié)：看來用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時(shí)，字母所取的數(shù)要符合生活實(shí)際。

師：在這個(gè)式子中老師比同學(xué)們大13歲是不變的，所以用a表示同學(xué)們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個(gè)數(shù)，用含有字母的式子也可以表示一定的數(shù)量關(guān)系。

三、拓展延伸、以練促學(xué)：

出示例2：

1、獨(dú)立完成用算式表示數(shù)量關(guān)系。

2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？

3、歸納公式：如果正方形的邊長用a表示，周長用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長和面積的計(jì)算公式嗎？學(xué)生在小組中交流用字母表示公式的寫法，后舉手回答。

（板書：正方形周長：c=a×4；正方形面積：s=a×a）。

小結(jié)：圖形中用a表示邊長（或長），b表示寬，c表示周長，s表示面積。

（板書：字母還可以表示的常用的公式）。

4、字母與數(shù)字相乘的簡(jiǎn)便寫法。

關(guān)于含有字母的乘法式子，我們是可以進(jìn)行簡(jiǎn)寫的。究竟怎樣簡(jiǎn)寫呢？請(qǐng)自己看書106頁，輕聲的讀一讀。

5、用字母表示長方形的周長和面積公式，能簡(jiǎn)寫的要簡(jiǎn)寫。

四、多樣練習(xí)，鞏固新課。

1、下面我們來當(dāng)一次小法官，看你有沒有掌握這些知識(shí)，有信心挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?/p>

（1）a×2寫作a2。

（2）1×t寫作t。（）。

（3）a×9×c寫作9ac。（）。

（4）12+c寫作12c。（）。

（5）x×x寫作2x。（）。

2、其實(shí)在生活中還有許多的數(shù)量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）。

五、趣味應(yīng)用、綜合提高。

根據(jù)回答板書：

“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，撲通a聲跳下水”。

齊讀兒歌，宣布下課。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十二

10月21日下午兩點(diǎn)，經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組的全體老師齊聚錦程小學(xué)，在教研員涂家琪老師的組織和姚利利老師的主持下，開展了本學(xué)期第四次教研活動(dòng)。趙云老師和張夢(mèng)營老師，本次同課異構(gòu)的內(nèi)容為五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》。本單元是在學(xué)生學(xué)了一定的算數(shù)知識(shí)，已初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。趙老師和張老師的這兩節(jié)課都形象的運(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，老師年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)把原來抽象的字母變得具體，富有生活情境。學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到老師為大家準(zhǔn)備的表格的思考和填寫中。而在接下來探究地球重力與月球重力關(guān)系的例題中，張老師以自己能舉起比運(yùn)動(dòng)員還重的重量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性。老師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而又高于生活。

趙老師每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)消化吸收的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)多樣，形式靈活。在練習(xí)時(shí)趙老師以發(fā)現(xiàn)和提出問題，在解答中診學(xué)，深化理解。及時(shí)鞏固字母不僅表示數(shù)量，還表示數(shù)量關(guān)系。張老師則是在學(xué)習(xí)老師的年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系后，反問如果老師的年齡用a表示，學(xué)生的年齡該怎么表示呢？很值得學(xué)習(xí)，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來說，提升了一個(gè)層次，避免了學(xué)生形成思維定勢(shì)。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。張老師通過介紹愛因斯坦成功秘訣的公式，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，開闊視野，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。最后介紹了韋達(dá)在用字母表示數(shù)的貢獻(xiàn)，把本節(jié)課在思想上得到了升華。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十三

用字母表示數(shù)，是代數(shù)與算術(shù)的一個(gè)重要區(qū)別，用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。有了用字母表示數(shù)，使具有相同性質(zhì)的不一樣數(shù)學(xué)問題都能夠用同一個(gè)式子表示出來，使數(shù)量關(guān)系的表示簡(jiǎn)潔明了，更具有普遍意義了，給研究和計(jì)算帶來了極大的方便。本節(jié)教材在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)，掌握用字母表示數(shù)，讓學(xué)生在探索現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的過程中，建立符號(hào)意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想，并已開始用字母表示計(jì)算法則和公式，所以學(xué)生較容易理解。初一學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步構(gòu)成合作交流、敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、相互提問的互動(dòng)的氣氛較濃。

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐本事，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學(xué)生熟悉的情景，開學(xué)了，每人需要2個(gè)本，3個(gè)人需要幾個(gè)本?4個(gè)人呢?10個(gè)人呢?100個(gè)人呢?照此算下去，什么時(shí)候能算完呢?這時(shí)學(xué)生提出問題了，能否用一個(gè)簡(jiǎn)單的式子來代替呢?有的孩子提出用三角符號(hào)，有的孩子說用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來代替數(shù)，學(xué)生也就順其自然的明白了在算很多同樣的東西時(shí)，無法用算式表示完的時(shí)候，就產(chǎn)生了用字母來表示。那里的字母能夠表示哪些數(shù)呢?用字母來表示有什么好處呢?經(jīng)過剛才一系列的探討學(xué)生自然就心領(lǐng)神會(huì)了。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十四

我上了“用字母表示數(shù)”后，對(duì)于這節(jié)課有較深的體會(huì)。

在問題情境中，我們充分挖掘了教材中呈現(xiàn)的主題圖情境，注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察事物、思考問題。通過學(xué)生猜測(cè)水里可能藏著多少只青蛙來引入用字母表示數(shù)，初步體會(huì)可以用字母來表示很多數(shù)。

通過省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答應(yīng)用題的步驟弄清題意，分析數(shù)量關(guān)系，列式計(jì)算，檢驗(yàn)作答。

盡管學(xué)生沒有進(jìn)行過有關(guān)代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備一定的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和用數(shù)量關(guān)系解決問題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛的活動(dòng)中分析問題、解決問題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數(shù)，同時(shí)又能用含有字母的式子表示另一個(gè)數(shù)，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設(shè)了“師生互動(dòng)猜年齡”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生從最容易理解的加法數(shù)量關(guān)系開始，初步學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量的方法；接著又創(chuàng)設(shè)了擺小棒的情境，旨在促進(jìn)學(xué)生體會(huì)用字母和含有字母式子表示數(shù)的意義及優(yōu)越性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母和式子表示乘法數(shù)量關(guān)系，以及含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。

童謠是兒童所熟悉并喜愛的游戲和表現(xiàn)形式。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)模型的童謠呈現(xiàn)，讓學(xué)生在編兒歌的過程中鞏固用字母和式子表示的乘法數(shù)量關(guān)系。以數(shù)學(xué)的方式呈現(xiàn)生活，從數(shù)學(xué)的視角看生活，讓數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡以及自編兒歌的過程中，他們對(duì)知識(shí)的掌握由形象感知邁向抽象理解。、生成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)的方式認(rèn)識(shí)生活。

通過經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)模型逐步構(gòu)建。這時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，讓孩子在具體情境中體會(huì)含有字母的式子的意思，從只有一個(gè)字母的式子到含有兩個(gè)字母的式子，從只有一步的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系到兩、三步的數(shù)量關(guān)系，孩子們的認(rèn)知在逐步走向深入。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十五

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得如何使課堂生成更有效，課前的預(yù)設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)該說，有許多提問是可以預(yù)設(shè)的，這些問題往往是所謂的“大問題”，對(duì)這些問題的設(shè)計(jì)要到位。課堂進(jìn)程往往圍繞這些問題來展開。

但也有許多問題是在課堂里動(dòng)態(tài)生成的。我們不能一味強(qiáng)調(diào)問題的生成性，而是應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)設(shè)，在備課時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，預(yù)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)過程中可能生成的問題，由于學(xué)生思維方式和知識(shí)背景的不同，對(duì)同一問題就會(huì)產(chǎn)生不同方法，形成了重要的課堂生成資源。教師要善于抓住課堂上學(xué)生有價(jià)值的生成問題切入教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。

因此，我就聯(lián)想到我們文藝創(chuàng)作者常說的一句話：“最好的題材來自于生活，來自于人民群眾之中”，借用這句話我們也可以說，最好的方法來自于學(xué)生，學(xué)生是學(xué)生最好的老師。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十六

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《用字母表示數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生已有前面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生來說并不是很難，反思這節(jié)課的教學(xué)，具有以下特點(diǎn)：

1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究求每天各漂流多少千米也就是用每天漂流的平均速度乘漂流時(shí)間。讓學(xué)生在熟悉的問題情境中觀察、比較、歸納和概括，逐漸抽象出字母表達(dá)式。

“用字母表示數(shù)量關(guān)系”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識(shí)的學(xué)生理解“為什么要用字母表示數(shù)量關(guān)系”、“在什么情況下用字母表示數(shù)量關(guān)系”呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要重視利用所學(xué)知識(shí)解決面臨的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷了“確定用字母表示某一數(shù)量”——理解表示的數(shù)量關(guān)系”——“解決實(shí)際問題”幾個(gè)階段，在這一過程中，同學(xué)之間互相啟發(fā)、小組討論，在解決問題的過程中體會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十七

1、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。

本課首先出示了一張招領(lǐng)啟事，啟事的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更結(jié)合實(shí)際，體會(huì)不確定的數(shù)的重要作用，有必要用一種方式來表示，這為揭示本課課題作了有效的鋪墊。然后，出示例1，根據(jù)小紅的年齡和爸爸的年齡之間的關(guān)系，進(jìn)行班級(jí)討論，總結(jié)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，并探討字母表示數(shù)以及字母表示數(shù)量關(guān)系，體會(huì)到用字母來表示的優(yōu)越性。在例2的自學(xué)中，更深層次的進(jìn)行理解。并在此過程中，給出數(shù)字乘以字母，字母乘以字母之間的書寫規(guī)范，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

2、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化。

數(shù)學(xué)思想是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的靈魂。我們?cè)谟米帜副硎靖概挲g中讓學(xué)生感受對(duì)應(yīng)思想；在“同一個(gè)數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、本節(jié)課的不足之處。

（1）在教學(xué)字母所取得數(shù)要符合生活實(shí)際時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點(diǎn)我在教學(xué)中比較單一。

（2）對(duì)于數(shù)字與字母相乘，應(yīng)該考慮一下其它特殊情形，如多個(gè)數(shù)字、字母相乘，字母間的書寫方式，數(shù)字和數(shù)字相乘，不能省略。

（4）板書設(shè)計(jì)上不夠精煉。

（5）課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視正面性和積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)，讓學(xué)生的自信得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進(jìn)。

縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打好基礎(chǔ)。

五年級(jí)上用字母表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十八

《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)五年級(jí)孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要采用了講練結(jié)合的教學(xué)方法。

用字母表示數(shù)在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓學(xué)生理解為什么要用字母表示數(shù)、在什么情況下用字母表示數(shù)呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我重視利用所學(xué)知識(shí)解決面臨的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷了由符號(hào)表示數(shù)過渡到用字母表示數(shù)。在這一過程中，學(xué)生先自己觀察，解決問題，然后同學(xué)之間再互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在解決問題的過程中深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課我選擇了談話引入，先讓學(xué)生練習(xí)有趣的按規(guī)律排列數(shù)的題目，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由符號(hào)表示數(shù)過渡到用字母表示具體的數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)到用字母表示數(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。再讓學(xué)生說說你在生活中見過的用符號(hào)或字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律時(shí)，我采用講授+自學(xué)方式，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示乘法交換律，告訴學(xué)生字母間的乘號(hào)簡(jiǎn)寫過程，再讓學(xué)生自己試寫其他的運(yùn)算定律。因?yàn)橛行?shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，所以，部分知識(shí)點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。而在課堂上，我沒有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對(duì)學(xué)生發(fā)言的情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了鼓勵(lì)和稱贊。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好。

一、一個(gè)運(yùn)算定律可以用文字?jǐn)⑹觯部梢耘e例子表示，還可以用字母表示，在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)得不夠好，沒有形成鮮明，強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性。

二、在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)和理解用字母表示數(shù)，我有些按自己的意圖執(zhí)教，導(dǎo)致學(xué)生一味地聽，將學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間和空間內(nèi)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考。