教案模板是教師教學過程中必備的一份文檔，可以幫助教師提高教學效果。以下是一些適用于不同學科和年級的教案模板，供大家選擇和借鑒。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇一

教材分析：

本課故事情節曲折，故事性強，容易吸引孩子讀下去。因此教學時應以讀為本，帶領學生隨著故事發展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導學生就故事的描述展開想像，能把學生帶進故事情境，使學生在讀書時身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導學生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學生自學的基礎上，閱讀的過程中滲透、點撥。

教學目標：

1、了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2、學會本課的生字、新詞，學習聯系上下文理解詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

教學難點：

通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、師生一起討論交流，學會本課生字、新詞。

2、了解《愛的教育》這本書。

3、初讀課文，了解課文內容。

教具準備：

書籍《愛的教育》。

教學過程：

（一）介紹《愛的教育》。

1、出示《愛的教育》一書：同學們，你們看過這本書嗎？

2、請同學介紹這本書或說說其中的故事。

《愛的教育》也可以叫做“一個小學生一學年的故事”，是由意大利某市立小學一位四年級學生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內外的所見所聞。從10月份四年級開學第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。

4、齊讀課題，找出課題中的關鍵詞。

（愛國）。

5、質疑：圍繞關鍵詞，你都想了解什么？

疏疑：從哪兒看出少年愛國？

（二）學習生字、新詞。

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

（3）獨立識字，掌握字形。

2、指名讀課文。

（1）讀準字音。

熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。

（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學生字。

重點指導：

賣：與“買”進行區分。上面有“十”的，是“賣”。

遇：半包圍結構。第七筆是“”，不能寫成“”。

（3）理解詞義。

大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業堅強不屈。

（三）初讀課文，理清文章脈絡。

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。

（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）。

2、理清課文脈絡。

按照事情的發展順序，文章可分幾段？

全文共九個自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

3、再次讀課文。

板書設計：

《愛的教育》為什么？

身世——給硬幣——扔硬幣。

第二課時。

教學目標：

1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

2、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

教具準備：

掛圖。

教學過程：

（一）質疑問難，直奔中心。

1、指名讀課文，提出問題。

從哪些地方能看出這是一個愛國少年？

2、課文第三段交代了這一問題。

（二）學習第一段。

1、自由讀第一段，思考：這個男孩子的身世如何？

（這個男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個逃跑的機會。他找到意大利駐西班牙的領事館尋求幫助，在領事館的安排下，他搭上了這艘船，回熱那亞老家。）。

2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。

3、在讀小男孩身世時，你有什么體會？

學生：我覺得他太可憐了。

學生：我覺得他的命運太悲慘了，我們比他幸福多了……。

4、有感情地讀一讀。

過渡：是啊，船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應？

（三）學習第二段。

1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應。

學生：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。

學生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。

想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？

學生：有的嘆息說：“這個孩子可真可憐哪！”

學生：有的議論說：“這么個小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。

2、男孩為什么撿起了硬幣？

（國為他太需要錢了）。

3、他想拿這些錢做些什么？

學生：他想給自己換件衣服。

學生：他想給父母買點禮物。

學生：他想吃一頓飽飯。

總結：是啊，他太需要這些錢了！……。

4、自由讀第二段。

（四）學習第三段。

1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

2、互相交流討論。

3、小組匯報。

學生：因為男孩子聽到了那些人侮辱自己的國家。

學生：因為男孩是意大利人，他不允許別人辱罵自己的祖國……。

你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？

（拉、扔、砸、跳、站直）。

4、這是一個什么樣的少年？

學生：他是一個愛國的少年。

學生：他是一個不為金錢而活著的少年。

學生：他是一個維護祖國尊嚴、大義凜然的少年……。

5、分角色朗讀最后一段。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、總結：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時候，他沒有向金錢低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學習。

2、你還知道哪些關于熱愛祖國的故事？講給大家聽。

板書設計：

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇二

教材分析：

本課故事情節曲折，故事性強，容易吸引孩子讀下去。因此教學時應以讀為本，帶領學生隨著故事發展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導學生就故事的描述展開想像，能把學生帶進故事情境，使學生在讀書時身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導學生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學生自學的基礎上，閱讀的過程中滲透、點撥。

教學目標：

1、了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2、學會本課的生字、新詞，學習聯系上下文理解詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

教學難點：

通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、師生一起討論交流，學會本課生字、新詞。

2、了解《愛的教育》這本書。

3、初讀課文，了解課文內容。

教具準備：

書籍《愛的教育》。

教學過程：

（一）介紹《愛的教育》。

1、出示《愛的教育》一書：同學們，你們看過這本書嗎？

2、請同學介紹這本書或說說其中的故事。

《愛的教育》也可以叫做“一個小學生一學年的故事”，是由意大利某市立小學一位四年級學生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內外的所見所聞。從10月份四年級開學第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。

4、齊讀課題，找出課題中的關鍵詞。

（愛國）。

5、質疑：圍繞關鍵詞，你都想了解什么？

疏疑：從哪兒看出少年愛國？

（二）學習生字、新詞。

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

（3）獨立識字，掌握字形。

2、指名讀課文。

（1）讀準字音。

熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。

（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學生字。

重點指導：

賣：與“買”進行區分。上面有“十”的，是“賣”。

遇：半包圍結構。第七筆是“”，不能寫成“”。

（3）理解詞義。

大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業堅強不屈。

（三）初讀課文，理清文章脈絡。

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。

（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）。

2、理清課文脈絡。

按照事情的發展順序，文章可分幾段？

全文共九個自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的`身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

3、再次讀課文。

板書設計：

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇三

第二課時。

教學目標：

1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

2、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

教具準備：

掛圖。

教學過程：

（一）質疑問難，直奔中心。

1、指名讀課文，提出問題。

從哪些地方能看出這是一個愛國少年？

2、課文第三段交代了這一問題。

（二）學習第一段。

1、自由讀第一段，思考：這個男孩子的身世如何？

（這個男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個逃跑的機會。他找到意大利駐西班牙的領事館尋求幫助，在領事館的安排下，他搭上了這艘船，回熱那亞老家。）。

2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。

3、在讀小男孩身世時，你有什么體會？

學生：我覺得他太可憐了。

學生：我覺得他的命運太悲慘了，我們比他幸福多了……。

4、有感情地讀一讀。

過渡：是啊，船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應？

（三）學習第二段。

1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應。

學生：先是奇怪，然后主動詢問他的情況。

學生：在聽完他的訴說之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。

想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？

學生：有的嘆息說：“這個孩子可真可憐哪！”

學生：有的議論說：“這么個小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。

2、男孩為什么撿起了硬幣？

（國為他太需要錢了）。

3、他想拿這些錢做些什么？

學生：他想給自己換件衣服。

學生：他想給父母買點禮物。

學生：他想吃一頓飽飯。

總結：是啊，他太需要這些錢了！……。

4、自由讀第二段。

（四）學習第三段。

1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

2、互相交流討論。

3、小組匯報。

學生：因為男孩子聽到了那些人侮辱自己的國家。

學生：因為男孩是意大利人，他不允許別人辱罵自己的祖國……。

你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？

（拉、扔、砸、跳、站直）。

4、這是一個什么樣的少年？

學生：他是一個愛國的少年。

學生：他是一個不為金錢而活著的少年。

學生：他是一個維護祖國尊嚴、大義凜然的少年……。

5、分角色朗讀最后一段。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、總結：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時候，他沒有向金錢低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學習。

2、你還知道哪些關于熱愛祖國的故事？講給大家聽。

板書設計：

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇四

這篇課文比較長，但是事情發展的先后順序這一點非常清晰，三年級課標指出，分段和概括段意是必須掌握的語文能力，所以必須慢慢滲透。在第二課時開課后立即明確要求：默讀課文，想一想文章可以分為幾個部分？給了學生充足的時間思考以后，再慢慢引導學生找到正確的分段方法，逐步訓練學生概括每大段的段意。這個環節要占用大部分的時間，不必集中進行，第一部分段意確定以后，就進行第一段的學習，教師需要用過渡性的語言來拋出問題，通過勾畫詞語理解文章重點。我在課堂上還有幾個點沒有處理好，多音字沒有歸類呈現，有幾個詞語的反義詞沒有出示，有感情朗讀課文還不夠，我越發覺得第二課時貌似不是書聲朗朗了，討論的環節居多，看來需要進行各環節的整合。

選擇巧妙的切入點：

在深入與文本對話后，把意大利的愛國少年的畫面解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。本節課回老家為切入點，抓住“領事館”體會少年的愛國之情；通過了解少年的被拐賣的遭遇和遭虐待的情景，理解少年為什么會“低聲道謝”撿硬幣的原因是因為他非常需要錢；從而為后面的“扔硬幣”形成強烈的對比。前面是“撿”，后面是“扔”，包含的是少年對祖國深深的愛。符合學生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求，把文路、教路、學路有效地融合在相得益彰的點上。

一種立體的學習板塊。

每一板塊的學習，“簡單”卻并不“單一”，學生的收獲并不“單薄”。在學習中，將讀準字音、讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美好的情感有機融合在一起，讓學生經歷體驗、感悟的過程，讀出少年的義憤填膺，較好地實現工具性和人文性的統一。“立體”表現在第三板塊的層層深入上：在學習“扔硬幣”的過程中，理解“大義凜然”詞語的意思是第一層面，看圖想象當時的情景是第二層面，讀出少年的“大義凜然”的樣子，當時的畫面是第三層面。

調動學生的主體意識進行學習：

1.教師的主導和學生的主體作用都很重要：因為剛進入中段的孩子不像五、六年級的孩子有一定的閱讀能力，需要老師指導、指點、引導、幫助他們，交給他們學習方法，逐步培養他們的學習能力。教師要敢于放手，但放手不等于放開教師的指導，不等于放任自流，放手不管，教師要發揮引導作用。教師既要敢于放手，又要善于抓住學生的問題進行恰當的引導，不等于學生想怎么做就怎么做。否則學生表面上看起來在自主學習，但其實是一種形式、一種虛假。如：教師在小組合作學習時，要進行巡視指導。學生出現困難教師要幫助、指導。舉例：比如我在巡視到一個小組時，發現孩子們正在從句子和關鍵詞進行體會，于是我提示孩子們還可以結合圖畫深入理解，孩子們立刻領悟到體會的方法原來是多種多樣的。

2.先自主學習，在自主學習前有明確的活動建議，讓學生的自主學習更扎實有效。正因為在教師的指導下學生的自主學習更有效，為合作學習奠定了基礎。例：如本課兩次合作學習，提出了明確的思考要求，并指出學習方法是：先默讀勾劃相關的句子，想想從中體會到什么，再用朗讀表達自己的體會。以后學生形成更強的自學能力后，就可以扔掉這根拐棍了。

3.關注學生的活動：根據統計，今天學生一共有27次單獨發言的機會。班上一共有25個學生發言，只有兩個學生因為座位在中間，便于遞話筒發了兩次言。即便如此，也有24個學生沒能單獨發言，但是他們都在同桌或四人小組活動中發言。其中，我們記錄到這樣的一個畫面：

同桌的男孩子回答完后，說：“我說完了，到你了。”小女孩好像還未想好，這時，這個男孩子很大方地說道：“我來幫助你吧，你想說哪個句子？”小女孩在書上指了指，小男孩看了他指的句子，就開始幫助她了。

從中我們可以看出老師在課堂上的關注面畢竟不夠，但是通過合作學習我們可以調動學生讓他們自己相互幫助。我們還記錄到孩子們在小組合作中有很多這樣的句子：“我提個小小的建議！”“我想補充一下！”從中可以看出合作學習可以培養獨生子女的合作意識。當然在小組合作中，我發現有的孩子只是默默地看著別人，有些孩子的傾聽相對弱一些，這都是我以后繼續在合作小組中關注的問題。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇五

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇六

設計理念:。

《意大利里的愛國愛過少年》是北師大版教材三年級上冊中的一篇課文.本文節選自意大利作家阿米琪思的《愛的教育》文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護自己祖國尊嚴的感人故事.文章的特點是情節曲折,故事性強,容易吸引孩子認真讀下去.

接著通過自己讀,指名讀,齊讀,引接讀等各種形式地讀,在讀中,對重點的詞語,句子進行理解.從而引導學生理解這個孩子非常需要錢但又把錢扔掉的原因,懂得應時刻把祖國的尊嚴放在第一位.培養孩子從小愛祖國的思想感情.

詳細教案:。

教學目標:。

1.了解意大利少年身在異國他鄉,窮困潦倒卻不忘祖國尊嚴的愛國注意精神.懂得時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位.

2,練習上下文理解課文.

3,在理解意大利少年當時的處境的基礎上有感情地朗讀課文.

教學重點難點:。

難點:感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.

教具準備:課件。

教學過程:。

一.談話引入:。

二,學習課文,。

1,自由讀課文:邊讀邊想,你對少年有了那些了解。

請你結合課文說一說.

點評:從整體感知課文,理清脈絡.

預設:。

可憐:。

兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到國外.

請你讀一讀。

(如果學生讀的不到位:誰還覺得他可憐,再讀一讀)。

師:就是這樣一個孩子,他舉目無親啊,那些拐賣他的人是怎么對待這個可憐的孩子的(請你在文中找一找,談談你的看法)。

他們打他,罵他,欺負他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯.

生:他們對他十分不好,讓他干重活,從來不讓他吃飽飯,我覺得他非常可憐.

師:你能用書上的詞語來說一說,這就叫做什么(生:虐待)。

點評:通過朗讀,理解少年的悲慘身世,并用樹上的詞語加以概括,使學生更深刻的理解虐待的含義,比起單純的查閱字典背誦字義更容易讓學生接受.

師:少年年齡那么小,在異國他鄉,孤苦無依,他們就是這樣對待他的,(接讀:他們打他,罵他,欺負他逼他干重活,還不讓他吃飽飯.

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇七

教學目標：

1。學會本課8個生字及新詞，認讀10個字，學習一個多音字“惡”。

2。理解“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。

3。有感情地朗讀課文。

4。了解課文內容，體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。

教學重點難點：

重點是理解最后兩個自然段，體會少年當時的動作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去？”

難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

教具準備：

易錯生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個自然段的文字課件。

教學過程：

第一課時：

熟讀課文，學習生字，標出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。（略）。

一。復習鞏固易錯字：

1。出示卡片：“賣”和“買”，齊讀后區分字音和字形。

2。出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區分音和義的不同。

3。出示“侮辱”，鞏固正確讀音。

點評：此環節的設計意在加強字詞的鞏固，夯實基礎知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。

二．齊讀課題，激發情趣：

1。談話：課前我們初讀了課文，認識了一位少年朋友，他就是：（指板書）。

三。初讀課文，整體感知：

2。自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感，并把有關詞語板書出來。（老師根據學生說的不同方面的感受，讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書，再進行歸類。）。

3。教師板書：

同情敬佩。

點評：把邀請同學，分配讀書任務和板書的權利下放給學生，使學生切實成為學習的主人，

體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束，既可以激發學生主動思考，也可培養學生的謙讓合作意識。。

4。自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問題？畫上問號。

5。利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題，如果還解決不了一會兒向全班提出。

點評：讓學生在讀，思過程中積極主動發現問題，（任何方面的問題都可以）主動提出問題（向誰提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學）。嘗試提問，解答和合作的快樂有助于學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的'學習熱情。

6。再次質疑，老師板書學生問題：

（1）少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？

（2）那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？

四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語句，有感情地朗讀有關語句。

1。導入，引發思考：根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。

2。投影：少年需要錢。

問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬分）。

3。你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關語句。

4。指名讀自己所畫出的語句，談感受。有感情地讀出來。

點評：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時（不固定順序，學生隨意說和讀）適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。

教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：

（1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發情感。

問：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來好嗎？

（2）課件出示文字：

他的衣服太破了，他還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。：

問：讀到這里你心里又想到什么？（學生可能會說：真可憐！真不容易！）讀出你的心情。

（3）課件第二自然段文字（略）：學生自由練習讀出感受，學生評議，老師點擊重點詞語（打，罵，欺負，重活，實在，終于，搭）使其變色。指導學生朗讀。

（學生提問時，或引發思考時點擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）。

引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了）。

（6）板書：扔愿意讀讀嗎？

（8）板書：錢。

（9）有了錢就可以怎樣？

五、研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語，展開想象，感悟少年的內心，讀出感受。

1。導入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了？

2。板書：扔。

3。文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）。

4。課件出示：雖然（），但是（），所以（）。

5。引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（盡管——可是——因此——。）：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。

6。你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法？自由讀。畫出有關詞語。

7。自由結合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進行匯報。（談看法，抓詞語，朗讀，表演等。）。

點評：自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學生設立充分的自主學習時間和空間，也給了他們表現的時機和舞臺，使他們體驗到成功的喜悅。

8。引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。）。

點評：引發爭論，促進思維，尊重個性。教師不統一認識，只要學生說得有理就充分肯定，允許保持個性差異。

課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

8．引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨自完成）。

點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。

9．自己給自己留作業。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇八

一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開往意大利的熱那亞。乘客中有法國人、英國人、西班牙人和回國的意大利人。

船上有一個十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到了國外。他們打他,罵他,欺負他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。他實在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個逃跑的機會,找到意大利駐西班牙的領事館尋求幫助。在領事館的安排下,他搭上了這艘船,回熱那亞老家。

乘客們見到船艙里有這樣一個衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動詢問他的情況。少年本來不想說,見他們很關心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來。那些人聽了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去！”

少年低聲道謝,從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位,躺了下來,拉上了簾子。

那些人繼續喝酒、聊天,他們不再談論少年的事,而談起了他們要去的意大利。看樣子他們并不是第一次到意大利去。他們先是抱怨旅館不好,交通太差,后來越說越起勁,把意大利說成了世界上最糟糕的地方。

“骯臟的國家！”一個說。

“愚蠢的國民！”另一個說。

“可惡的......”第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。

熱那亞的少年跳下來,站直了身子,大義凜然地說道:“你們侮辱了我的祖國！我不要你們的錢！”

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇九

1學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把作國的尊談放在第一位。

2要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情的朗讀課文。

3學習聯系上下文理解課文。

學習上下文理解課文。

2課時。

一、檢查學生預習情況。

預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內容，上課時，用自己的語言介紹給同學。

二、1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。

5~9自然段是重點段，也是全文的高潮。可練習分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。

學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯系上下文理解。

一、復習上節課的內容。

1讀課文。

2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？

二、學習生字。

指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。

惡讀wu。

侮wu。

賣要與“買”字區分開。

骯與“抗”區分開。

三學生抄寫生字。

四思考交流。

要結合熱那亞少年的'動作語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關于熱愛祖國的人的餓故事。

這篇課文比較長，在教學時，我采用以點帶面的方法主要抓住（1）這是個怎樣的少年？

（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇十

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇十一

熱那亞的少年們跳下床，站直了，說，你侮辱了我的祖國！我不要你的錢！那些向熱那亞少年砸錢的人震驚了，憤怒的說，你憑什么拿我們給你的銀幣打我們？我們不應該給你錢！熱那亞的少年振振有詞地說：“就憑你侮辱我祖國時的那幾句話！”

我們說的是實話！這些人大聲喊叫。給錢的人沖向熱那亞少年，拳打腳踢。熱那亞少年不得不蹲在地上，雙手抱著頭。圍觀的人越來越多，有的來湊熱鬧；有的是看發生了什么；有人認為熱那亞少年用銀幣打給他銀幣的人是不對的，應該打。有人認為熱那亞少年愛國，值得敬佩；大家都在議論紛紛。這時候圍觀的人有去幫熱那亞少年的，也有幫銀幣的。突然，船變成了一個球。熱那亞少年被打得鼻青臉腫，傷心地回到床邊拉上窗簾。那幾個人繼續喝酒，圍觀的人都在做自己的事。

第二天，發現熱那亞少年睡覺的地方有血跡。帷幕拉開時，熱那亞少年已經死了。船上的人立即報警，警察帶走了所有參與毆打熱那亞少年的人。

熱那亞男孩雖然死了，但卻受到了別人的敬仰。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇十二

酒徒們被少年驚呆了，半天說不出話來，過了一會兒，一個酒徒向少年走去，他說：“小叫花子，敢向我們扔東西！快給大爺們道歉！”少年嚇得退了幾步。這時其他酒徒也站了起來，惡狠狠的看著少年。少年嚇得發抖，但他仍然堅定地說：“意大利不歡迎你們，你們可以侮辱我，但不能侮辱我的祖國！”

這時少年被一個紅臉的酒徒重重地打了一拳，他被打得摔倒在地。一位老人扶起了少年，替他擦了擦嘴角上的血，他怒視著酒徒們大聲說道：“你們這幫無賴，竟然打一個熱愛祖國的小孩。”聽到老人義正言辭的話，船艙里其他意大利人都紛紛從四周圍了過來。這幾個酒徒嚇壞了，灰溜溜地逃散開了。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇十三

有一位意大利小少年曾經被拐賣到西班牙的馬戲班，他吃盡了苦頭，歷盡千辛萬苦才回到自己的祖國---意大利。

少年回國后，向他的母親和姐妹們講述了一路的所有遭遇。聽后，家人流下了傷心的眼淚。兩年多沒有見面，少年非常想念自己的母親，可是他卻身無分文，為了表達對母親的愛，他堅持幫家里干活，幫母親洗碗刷鍋，甚至在晚上睡覺前幫母親洗腳。

少年一天天長大了，母親也一天天變老了，但是母親依然在勤快地操持著家務。一天，母親在做飯時不小心扭傷了腰，少年看見母親痛苦的樣子，想起家里窮困的狀況，下定決心要再次離開溫暖的家庭，出外打工，讓全家過上幸福的生活。

幾天后他就搭上了去法國的火車，在一家飯店里一干就是五年。由于他聰明能干、勤快好學，很快就從一個洗碗工變成領班，最后升到經理。所以他賺了好多錢。有了錢的意大利少年并沒有忘記日思夜想的祖國和家人。于是他決定回家看望自己的母親。

他給母親和姐妹們買了許多貴重的禮物，然后在家鄉又買了一套漂亮的房子，從此后他們過著幸福的生活。

少年不但是一個愛國的人，也是一個熱愛家庭、孝順父母的人，我們應該向他學習。

文檔為doc格式。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇十四

教學要求：

1學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把作國的尊談放在第一位。

2要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情的朗讀課文。

3學習聯系上下文理解課文。

教學重難點：學習上下文理解課文。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、檢查學生預習情況。

預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內容，上課時，用自己的語言介紹給同學。

二、1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。

5~9自然段是重點段，也是全文的高潮。可練習分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。

學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯系上下文理解。

第二課時。

一、復習上節課的內容。

1讀課文。

2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？

二、學習生字。

指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。

惡讀wu。

侮wu。

賣要與“買”字區分開。

骯與“抗”區分開。

三學生抄寫生字。

四思考交流。

要結合熱那亞少年的動作語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關于熱愛祖國的人的餓故事。

教學后記：

（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇十五

意大利的少年怒氣沖沖地說：“你們竟敢侮辱我的祖國，我不要你們的錢！”，意大利的少年說道。

船上的那些人憤怒不已，拎著酒瓶圍住少年，挽起袖子，雙手叉腰的說道：“哼，一個小不點竟然會不自量力的說我們，來，兄弟們，讓他見識見識我們的厲害！”于是，他們將少年重重的摔在地上，又用腳狠狠地踢了少年幾腳，然后還用酒瓶砸他的頭，鮮血從他的頭上流了出來，染紅了少年的衣服，少年毫不畏懼的怒吼道：“你們這群壞蛋，侮辱了我的祖國還要打我，真是太可惡了!”那些人也喊道：“那又能怎樣，你有本事來打我呀。”他們又開始打他，一直打到少年不能站起來為止，他們以為少年不能站起來了，就哈哈大笑起來。可他們當中沒有一個人想到，少年突然站了起來把他們當中的一個人給撞到了，他們暴跳如雷，揮動拳頭把少年打的趴在了地上，少年這時在心里暗暗地想雖然我這時年齡小，不夠強大，但是我會好好學習，讓我們的祖國強大起來。

我也要像意大利的少年一樣，維護自己祖國的尊嚴。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇十六

本課故事情節曲折，故事性強，容易吸引孩子讀下去。因此教學時應以讀為本，帶領學生隨著故事發展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導學生就故事的描述展開想像，能把學生帶進故事情境，使學生在讀書時身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導學生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學生自學的基礎上，閱讀的過程中滲透、點撥。

1、了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

2、學會本課的生字、新詞，學習聯系上下文理解詞語。

3、有感情地朗讀課文。

1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

兩課時

教學目標：

1、師生一起討論交流，學會本課生字、新詞。

2、了解《愛的教育》這本書。

3、初讀課文，了解課文內容。

教具準備：

書籍《愛的教育》

教學過程：

（一）介紹《愛的教育》

1、出示《愛的教育》一書：同學們，你們看過這本書嗎？

2、請同學介紹這本書或說說其中的故事。

《愛的教育》也可以叫做“一個小學生一學年的故事”，是由意大利某市立小學一位四年級學生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內外的所見所聞。從10月份四年級開學第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。

3、板書課題：意大利的愛國少年。

4、齊讀課題，找出課題中的關鍵詞。

（愛國）

5、質疑：圍繞關鍵詞，你都想了解什么？

疏疑：從哪兒看出少年愛國？

（二）學習生字、新詞

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

（3）獨立識字，掌握字形。

2、指名讀課文。

（1）讀準字音。

熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學生字。

重點指導：

賣：與“買”進行區分。上面有“十”的，是“賣”。

遇：半包圍結構。第七筆是“”，不能寫成“”。

（3）理解詞義。

大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業堅強不屈。

（三）初讀課文，理清文章脈絡

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。

（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）

2、理清課文脈絡。

按照事情的發展順序，文章可分幾段？

全文共九個自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

3、再次讀課文。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇十七

熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”

英國人說：“好啊，我們好心好意的給你錢，你卻把錢砸在我們身上，你是個忘恩負義的東西！”“誰讓你們侮辱我的祖國？我的祖國是最偉大的！”意大利的少年憤怒的說。美國人用手指著意大利的少年罵道：“意大利哪一點好？有破破的旅館，極差的交通治安……”意大利少年聽不下去了，他猛地跳到床上，揮動著瘦弱卻充滿力量臂膀說道：“但是我們有一顆愛國的心！”美國人被這句話驚得啞口無言，法國人心里也沒底了，弱弱的說道：“可是你們卻只有這一個優點！”意大利少年緊接著說道：“這一個優點就足以證明我們的祖國和強大了！”

日本人還想反駁，可是被西班牙人攔住了，西班牙人說：“我認為意大利少年說得對，我們不能侮辱他的祖國！”這話一出口，所有的人都沉默了很久，還是美國人打破了尷尬，說道：“對不起，我們不應該侮辱你的祖國！”其他的人也陸續地說出“對不起”。意大利少年很開心地笑了......

窮人續寫作文加評語。

意大利的愛國少年教案（模板18篇）篇十八

熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然的說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”

“我們好心好意給你錢，你卻扔給我們，真是狗咬呂洞賓——不識好人心！”西班牙人說道。那熱那亞人的少年說：“雖然我需要錢，但是我不要你們的錢，你們不能侮辱我的祖國！”一個英國人說：“我們說的都是事實，還有比這更糟糕的。”熱那亞的少年說：“哼！我告訴你們，我們的國家雖然有一些不足的地方，但是我們也有許多好東西，只是你們沒有見過而已。有好喝的葡萄酒，香濃可口的蛋糕，還有好吃的意大利蛋糕，還有許多漂亮的美景，法拉利汽車也是我們國家生產的呢。”說完，他便憤怒的離開了船艙。

這是，船艙里想起了熱烈的掌聲，人們投去了敬佩的目光。那群人也慚愧的低下了頭。

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