教學(xué)工作計劃的制定有助于提高教師的教學(xué)組織能力和教學(xué)水平。小編為大家整理了一些教學(xué)工作計劃范文中的關(guān)鍵問題，希望對大家制定計劃時能夠有所思考和解決方案。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇一

在解讀這篇課文之前，我想起了張曉鳳的一段文字——《遇》：

生命是一場大的遇合。

一個民歌手，在洲渚的豐草間遇見關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩，——于是有了詩。

黃帝遇見磁石，蒙恬初識羊毛，立刻有了對物的驚嘆和對物的深情。

牛郎遇見織女，留下的是一場惻惻然的愛情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神話。

夫子遇見泰山，李白遇見黃河，陳子昂遇見幽州臺，米開朗基羅在渾燉未鑿的大理石中預(yù)先遇見了少年大衛(wèi)，生命的情境從此就不一樣了。

我渴望生命里的種種遇合，某本書里有一句話，等我去讀、去拍案。田間的野花，等我去了解、去驚識。山風(fēng)與發(fā)，冷泉與舌，流云與眼，松濤與耳，他們等著，在神秘的時間的兩端等著，等著相遇的一剎，一旦相遇，就不一樣了，永遠(yuǎn)不一樣了。

我因而渴望遇合，不管是怎樣的情節(jié)，我一直在等待著種種發(fā)生。

這是我們每個人都必須面對的問題。這也是我們在閱讀這樣的文字時，必須向自己的心靈提出的問題，我們應(yīng)該讓自己的靜下心來，領(lǐng)悟這樣的逼問。

一般說來，我們必須遭遇兩種生活。第一種是“散文式的生活”，我們必須活著，瑣碎的衣食住行;第二種“詩意的生活”，不計利害得失的自由想象的精神層次的生活。物質(zhì)層次的“散文式”的活動意味著功利的、合乎常理的的實際生活，它是世俗化的、循規(guī)蹈矩的，而精神層次的“詩意”的生活則是以跳躍的、想象的、不計功利的，它注重生活的價值體驗和審美體驗。應(yīng)該說，這兩種生活對人類來講都是必需的。

對于個人來說，只有這兩種生活持續(xù)不斷地相互關(guān)聯(lián)，以“詩”的生活完善升華“散文”的生活，以“散文”的生活使“詩”的生活落到實處，才是較完美的人生。

不過，要人們重視第一種生活容易，而要人們重視第二種生活則要艱難得多。問題就在于，人們往往沉迷于第一種生活，而遺忘了第二種生活。

3、聽朗讀，找出你最喜歡的段落，你能給小屋起個名字嗎?來說說小屋的特點。

給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

山之屋、樹之屋、云之屋、霞之屋、香之屋、夜之屋、夢之屋……。

“情人眼里出西施!”一個學(xué)生點中要害。

“關(guān)鍵是作者熱愛生活，熱愛大自然，才能與之和諧相處。”

大家談得很好!事實上，當(dāng)我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果我們心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告誡著我們：在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱!

他們厭倦了都市緊張、枯燥、疲憊的生活，得了一種都市的文明病!他們向往著那樣一間小屋，那里有鳥語，也有花香，有青山，也有綠水……由于社會的工業(yè)化不斷地加強(qiáng)，物質(zhì)文明程度不斷提高，人性一方面在隨著文明程度的提高而得到釋放，另一方面，這種釋放的人性又常表現(xiàn)出負(fù)面效應(yīng)，而又給自身帶來新的束縛，目光銳利的作家感受到了這一點，便及時的反映了出來。相對于都市的喧囂來說，你們是幸福的……從作者對大自然的“摯愛”中正折射出對城市喧囂生活的“厭煩”。

5、你能給課文再創(chuàng)造一個副標(biāo)題嗎?

走進(jìn)李樂薇的精神家園;醉里乾坤元廣大，空中樓閣更高明;淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)……。

6、你能給課文朗讀重新譜一個背景音樂呢?

《寂靜山林》――天籟之音，一塵不染的音符，超凡脫俗的音樂，令你觸摸到空靈縹緲的心靈秘境。

作者說：“領(lǐng)空是無限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散布，眼睛旅行，也就是古人說的游目騁懷。”所以我覺得對于我們來說，生活和詩意不僅僅是我們生活的一個狹小的空間。還有遼闊的自然和世界。

師：說得好!這使我想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月;耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”怎么樣，把這個句子抄下來，背誦下來吧!作者說，“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”看來，這個世界除了金錢的富翁之外，還有另外一種富翁：這是一種空間上的富翁，他們在心靈的咫尺之間，裝著一個無限的自然。

8、本文如果標(biāo)題不用“我的空中樓閣”，而用“我的小屋”，效果會怎樣?

我的小屋究竟在哪里?作者用極優(yōu)美的語言描繪出小屋“霧失樓臺”的情景而變成為“空中樓閣”(15節(jié))，小屋太完美了，所以在世間是不可求的，作者從對實在小屋的描寫過渡轉(zhuǎn)化為對心靈、精神、理想的空靈小屋的向往，這種轉(zhuǎn)化是在15小節(jié)實現(xiàn)的。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄?結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也;虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無影無形之謂也。”可以說，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離喧囂的寧靜世界，表達(dá)了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。(物有一意)。

烘云托月見匠心：“欲畫月也，月不可畫，因而畫云。畫云者，意不在云也，意固在于月也。”(清代金圣嘆)“紅花雖好尚需綠葉扶持”，小屋的美是大自然景物映襯下的美，如果小屋離開了周圍自然景物的美，沒有了山、樹、百花、云霞、星點、月影、鳥鳴和門外自然，那么小屋的美就不復(fù)存在。小屋的美來自于大自然的美。

小屋是人文景觀，可視為人的代表，山與樹等是自然景觀，由此可以推出：人與自然密不可分，“合之則雙美，離之則兩傷。”抒發(fā)了天人合一的情志，即：遠(yuǎn)離喧囂，超塵脫俗，親近自然，回歸自然，恬靜閑適，寧靜淡泊的自由生活的向往。(景有二用)。

10、本文語言如果不帶上“我”去寫，而是純粹的客觀描摹，效果會怎樣?

(9、11、14小節(jié))“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向?從此可以感悟到作者什么樣的志趣?表明了作者把自己強(qiáng)烈的主觀感情傾注了其間：喜愛之情，超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往之情。(語有三美――感情美)。

11、本文語言如果不化用古詩和古代句式，效果會怎樣?

1、化用古詩詩句：

“山上有了小屋，好比一望無際的水面漂過一片風(fēng)帆，”語出李白的《望天門山》“孤帆一片日邊來”

“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”，語出溫庭筠的《菩薩蠻》“雁飛殘月天”

“山也虛無，樹也縹緲”語出白居易的《長恨歌》“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”

“小屋迷于霧失樓臺的情景中”語出秦觀的《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”

2、化用古詩結(jié)構(gòu)：“小屋恰似眉梢的痣一點。”數(shù)量詞置后“敏捷詩千首，飄零灑一杯”(林逋)。

3、化用古詩對句：大量駢句的使用，使文章詩意的氣味很濃。

小結(jié)：用詩意的語言去表達(dá)詩意的生活。(語有三美――詩意美)。

12、本文語言如果不使用新奇獨特的比喻，效果會怎樣?

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”是強(qiáng)調(diào)語言的文采也是不容忽視的重要方面。好景須有佳辭配，本文中，普普通通的一座小山，平平常常一幢小屋，到了李樂微的藝術(shù)彩筆之下，卻幻化出幽深的意境，透露出無窮的情韻，猶如一幅用文字描繪的飄逸淡雅的圖畫，一首詠物感懷的空靈詩篇，一杯香氣四溢的清茶，讓人回味無窮。其中有一個非常奪目的亮點，即：比喻。錢中書先生曾經(jīng)把比喻稱為語言王冠上的明珠;老舍曾說過：“沒有比一個精到的比喻更能給人一種深刻的印象的。”李樂微是為善用比喻的高手，其筆下的比喻層次錯處，把小屋及周圍的環(huán)境描繪的淋漓盡致，使文章妙筆生化，情采飛揚。與我們通常所見的一般比喻相比，可謂獨出心裁，別具匠心。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、掌握本文的生字、詞。

2、把握作者的語境和寫作思路。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質(zhì)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會文章詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。

教學(xué)重難點：1、通過文章詩化的語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。

教學(xué)方法：誦讀法，探究引申法、討論法。

課時安排：2課時。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、師：大家都預(yù)習(xí)過了課文了，在字詞上應(yīng)該不會有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過反復(fù)誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ螅翰荒芑\統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）。

教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。

也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。

樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。

我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。

山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。

它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。

2、聽配樂朗讀。

3、朗讀訓(xùn)練。

問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。

作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇三

（一）學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。

（二）學(xué)習(xí)本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。

（一）本文狀物寫景的特點是什么？

分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點明了題意。

文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

（二）怎樣理解本文的題目？

分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

（三）本文的語言有什么特點？

分析：筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。

1.注音。

黛d4i。

綴zhu@。

翩pi1n。

憩q@。

阡qi1n。

陌m^。

謐m@。

蕊ru!

綻zh4n。

縹pi1o。

緲mi3o。

騁ch7ng。

2.解釋。

玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

靈動：飄逸，傳神。

遜（于花）：差；比不上；不及。

挺拔：直立而高聳。也指堅強(qiáng)有力。

婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。

翩然：形容動作輕快的樣子。

憩：休息。

游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。

寧謐：安寧，平靜。

疏落：稀疏零落。

虛無：有而若無，實而若虛。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。

盈（耳）：充滿。

空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構(gòu)的事物。

3.辨音。

4.辨形。

5.辨義。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇四

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。

三、體會文章的主旨。

鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。

體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。

1課時。

一、導(dǎo)語設(shè)計：

生1：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

生2：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。

二、體會文章的語言美。

同學(xué)們都預(yù)習(xí)過，那么我給幾分鐘時間請同學(xué)為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學(xué)生初步體會文章中語言的詩意和超然）。

顏色：藍(lán)墻白窗。

外形：整齊的屋瓦屋檐翹起。

位置及周圍環(huán)境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上。

三、把握文章脈絡(luò)。

請同學(xué)們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

（閱讀要求：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）。

那么我們可以感覺到，這位同學(xué)介紹的小屋和作者筆下的小屋風(fēng)格是完全不一樣的，我請同學(xué)來我我們讀一遍，同學(xué)們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）。

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段：樹之屋。

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋。

十二段：光之屋。

十五：夜之屋霧之屋夢之屋。

師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。

視覺－有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉。

（各找出相應(yīng)句子）。

時間－白天所見，夜晚所觀。

點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構(gòu)思上了精妙之處。

四、感受，品味文章的語言。

請同學(xué)們?yōu)槲覀兠枋鲆幌拢∥菔鞘裁礃拥哪兀窟@前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢？可以自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠(yuǎn)觀，整體看。

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

2、寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠(yuǎn)。

小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽洌?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。

提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準(zhǔn)小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學(xué)生能想象出小屋在綠樹環(huán)抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細(xì)而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風(fēng)景畫更加迷人，更呈風(fēng)采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風(fēng)度“的呢？讀書人？君子？藝術(shù)家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風(fēng)度的一定是有一些學(xué)養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現(xiàn)了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）。

也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護(hù)花使者，一位美髯大漢，在護(hù)衛(wèi)著一位矜持而知書達(dá)禮的女子，使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。

提示：這是一幅遠(yuǎn)景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現(xiàn)上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現(xiàn)著，使人浮想聯(lián)朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，“凌空而起，姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學(xué)生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應(yīng)使學(xué)生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

3、寫花之屋，從小屋內(nèi)向外看（周圍及天空）。

有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯(lián)想的運用）。

提示：這又是一幅庭院風(fēng)光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當(dāng)讀到興致激發(fā)處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠(yuǎn)望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團(tuán)錦簇，竹架上紫藤花迎風(fēng)格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4、寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動。

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學(xué)生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應(yīng)是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態(tài)的畫面卻充滿了動感：在學(xué)生眼前，群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。

5、寫夜之屋。

每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣!

提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側(cè)”這些語句啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進(jìn)入蓬萊仙境，小屋成為遠(yuǎn)離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫卷后，再引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主旨。

“我的空中樓閣”在現(xiàn)實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）。

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠(yuǎn)離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情。

2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態(tài)、陳設(shè)、結(jié)構(gòu)，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達(dá)了作者娛情山水，對自然的熱愛。

參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構(gòu)造，也沒有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。她更多地敘述了小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當(dāng)明顯。可以說，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離喧囂的寧靜世界，表達(dá)了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。

六、延伸擴(kuò)展：

總結(jié)：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識分子，在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了“獨立之人格，自由之精神”的特征。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇五

1、在景物描寫中用兩相對應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點。

2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

1、重點：景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比喻的手法。

2、難點：本文所表現(xiàn)的思想感情。

閱讀課文一課時。

］

1、本文寄托的思想感情是什么？

2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結(jié)合的？

俯仰天地：隨宜應(yīng)付一切。

游目騁懷：放眼觀看，使人開懷。

絢爛：燦爛。

柔靜：柔和恬靜。

寧謐：安寧、安靜。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也作飄渺。

李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。

文章題目一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

第一部分：(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。

小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。

樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。

立足點又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

第二部分：(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。

花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。

因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。

3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。

4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。

縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點明了題意。

虛實結(jié)合，由實到虛。

文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

[思考和練習(xí)]第二題。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇六

（一）學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。

（二）學(xué)習(xí)本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。

二、難點、重點分析。

（一）本文狀物寫景的特點是什么？

分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點明了題意。

文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的.空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

（二）怎樣理解本文的題目？

分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

（三）本文的語言有什么特點？

分析：筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

三、教學(xué)過程設(shè)計。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。

1．注音。

黛d4i。

綴zhu@。

翩pi1n。

憩q@。

阡qi1n。

陌m^。

謐m@。

蕊ru!

綻zh4n。

縹pi1o。

緲mi3o。

騁ch7ng。

2．解釋。

玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

靈動：飄逸，傳神。

遜（于花）：差；比不上；不及。

挺拔：直立而高聳。也指堅強(qiáng)有力。

婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。

翩然：形容動作輕快的樣子。

憩：休息。

游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。

寧謐：安寧，平靜。

疏落：稀疏零落。

虛無：有而若無，實而若虛。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。

盈（耳）：充滿。

空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構(gòu)的事物。

3．辨音。

4．辨形。

5．辨義。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。

三、體會文章的主旨。

重點：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。

難點：體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。

課時安排：1課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

生1：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

生2：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。

二、體會文章的語言美同學(xué)們都預(yù)習(xí)過，那么我給幾分鐘時間請同學(xué)為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學(xué)生初步體會文章中語言的詩意和超然）。

顏色：藍(lán)墻白窗。

外形：整齊的屋瓦屋檐翹起。

位置及周圍環(huán)境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上。

三、把握文章脈絡(luò)。

請同學(xué)們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

（閱讀要求：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）。

那么我們可以感覺到，這位同學(xué)介紹的小屋和作者筆下的小屋風(fēng)格是完全不一樣的，我請同學(xué)來我我們讀一遍，同學(xué)們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）。

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段：樹之屋。

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋。

十二段：光之屋。

十五：夜之屋霧之屋夢之屋。

師（歸納）：還有燦爛的`云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。

視覺－有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉。

（各找出相應(yīng)句子）。

時間－白天所見，夜晚所觀。

點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構(gòu)思上了精妙之處。

四、感受，品味文章的語言。

請同學(xué)們?yōu)槲覀兠枋鲆幌拢∥菔鞘裁礃拥哪兀窟@前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢？可以自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠(yuǎn)觀，整體看。

山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點。……我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

2寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠(yuǎn)。

小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽洌?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。

提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準(zhǔn)小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學(xué)生能想象出小屋在綠樹環(huán)抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細(xì)而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風(fēng)景畫更加迷人，更呈風(fēng)采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風(fēng)度“的呢？讀書人？君子？藝術(shù)家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風(fēng)度的一定是有一些學(xué)養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現(xiàn)了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）。

也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護(hù)花使者，一位美髯大漢，在護(hù)衛(wèi)著一位矜持而知書達(dá)禮的女子，使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。

提示：這是一幅遠(yuǎn)景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現(xiàn)上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現(xiàn)著，使人浮想聯(lián)朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，“凌空而起，姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學(xué)生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應(yīng)使學(xué)生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

3．寫花之屋，從小屋內(nèi)向外看（周圍及天空）。

有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯(lián)想的運用）。

提示：這又是一幅庭院風(fēng)光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當(dāng)讀到興致激發(fā)處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠(yuǎn)望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團(tuán)錦簇，竹架上紫藤花迎風(fēng)格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4．寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動。

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學(xué)生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應(yīng)是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態(tài)的畫面卻充滿了動感：在學(xué)生眼前，群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。

5．寫夜之屋。

每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣!

提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側(cè)”這些語句啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進(jìn)入蓬萊仙境，小屋成為遠(yuǎn)離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫卷后，再引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主旨。

“我的空中樓閣”在現(xiàn)實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）。

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠(yuǎn)離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情。

2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態(tài)、陳設(shè)、結(jié)構(gòu)，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達(dá)了作者娛情山水，對自然的熱愛。

參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構(gòu)造，也沒有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。她更多地敘述了小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當(dāng)明顯。可以說，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離喧囂的寧靜世界，表達(dá)了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。

六、延伸擴(kuò)展：

總結(jié)：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識分子，在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了“獨立之人格，自由之精神”的特征。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇八

本文托物言志，抒發(fā)了作者追求超脫塵世，追求寧靜自由獨立的志向。

重點和難點：

1、景物描寫和志向的抒發(fā)。

2、清麗脫俗的文筆，優(yōu)美動人的語言。

課時：1。

教學(xué)教程。

1、導(dǎo)入：

“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學(xué)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。

2、李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她以獨特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術(shù)品。現(xiàn)在我先將課文朗讀一遍，請同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標(biāo)題。

3、朗讀提問。

4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。

a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠(yuǎn)觀，全景)。

b、小屋與山有何特點?蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山，使山富有生氣和情調(diào))。

5、小屋與樹，作者的描寫視角是什么?景物有何特點，蘊(yùn)涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠(yuǎn)觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風(fēng)度;又使小屋若隱若現(xiàn)，凌空而起，輕靈而自由)。

6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫山、樹與小屋，表達(dá)了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)。

7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側(cè)重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空，她看到了什么?(領(lǐng)土有限，領(lǐng)空無限;花園袖珍，院子開放，有形的圍墻圍住的是一些花，無形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開放性)。

8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學(xué)的時間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢，找出直接抒情的語句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)。

11、結(jié)束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨守自己的心靈，實現(xiàn)自己的夢想。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇九

“本單元的目標(biāo)是聽清楚和說明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗發(fā)射的現(xiàn)場情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達(dá)出來呢?”我正在開場白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對一個人的愛情呢?”(眾生笑)。

我沒有動怒(太熟了)，反問：“你怎么寫?”

“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受!”氣氛活躍。

“空洞!沒有語文水平也想談戀愛，還是認(rèn)真點吧。”我“將”他們一軍，“乖乖聽完這一課，就會有提高的。我們來看看臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感。”我板書標(biāo)題，解題。

“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章?除了學(xué)習(xí)如何說明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫方法(板書)。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣)，他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛。”板書：

一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美(點綴)。

二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。

三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

“請同學(xué)們根據(jù)這個提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務(wù)，學(xué)生完成。

“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀。——這課堂有點“溫度”。

“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”，學(xué)生其實很容易“上鉤”。

解釋了重點字詞。“現(xiàn)在我要考一考你們的理解能力?請大家思考如下問題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點、難點問題。比如第一部分我的問題是：

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”請根據(jù)想象，描繪一下它們的樣子。

2、小屋如何點綴山?

3、第3段用了哪些富有動感的詞語?

4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點(綜合4至8段)?

5、第5段描寫樹的各種美，有何用意?

通過提問和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對有些句子，適當(dāng)穿插課外知識，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”一句，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么?”

“當(dāng)然不是，是樹葉在動。”

“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”

“不對------”學(xué)生們爭論熱烈。——這課堂“發(fā)高燒”啰!

“樹點綴了山。”異口同聲。

“錯!”我一擺手，大家面面相覷。

“情人眼里出西施!”一個學(xué)生點中要害。

“比如我們同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!

“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢?”嘿!還挺有味!

“愛愛愛!‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來!”這調(diào)皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時候，清風(fēng)送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪!——救火!

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇十

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。

感受作者美好情懷

話題探討法、誦讀法

一課時

一、導(dǎo)入新課

課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》（見課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》！同學(xué)們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風(fēng)拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果！

音樂文學(xué)本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來學(xué)習(xí)臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）。

二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題

下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：

1、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？

2、勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）

三、文章結(jié)構(gòu)點示。文章可分為三個部分：

第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。

第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。

第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。

文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！

那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個疑問。

四、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

詩化語言：（課件板書）

1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

2、音樂美——長短結(jié)合、整散結(jié)合的語句

3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫

五、拓開思維。初中時曾學(xué)過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說出）

六、布置作業(yè)

同步練習(xí)

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇十一

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。

感受作者美好情懷

話題探討法、誦讀法

一課時

一、導(dǎo)入新課

課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》（見課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》！同學(xué)們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風(fēng)拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果！

音樂文學(xué)本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來學(xué)習(xí)臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）。

二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題

下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：

1、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？

2、勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）

三、文章結(jié)構(gòu)點示。文章可分為三個部分：

第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。

第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。

第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。

文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！

那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個疑問。

四、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

詩化語言：（課件板書）

1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

2、音樂美——長短結(jié)合、整散結(jié)合的語句

3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫

五、拓開思維。初中時曾學(xué)過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說出）

六、布置作業(yè)

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇十二

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。

三、體會文章的主旨。

重點：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。

難點：體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。

課時安排：1課時。

生1：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

生2：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。

顏色：藍(lán)墻白窗。

外形：整齊的屋瓦屋檐翹起。

位置及周圍環(huán)境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上。

請同學(xué)們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

（閱讀要求：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）。

那么我們可以感覺到，這位同學(xué)介紹的小屋和作者筆下的小屋風(fēng)格是完全不一樣的，我請同學(xué)來我我們讀一遍，同學(xué)們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）。

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段：樹之屋。

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋。

十二段：光之屋。

十五：夜之屋霧之屋夢之屋。

師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。

視覺－有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉。

（各找出相應(yīng)句子）。

時間－白天所見，夜晚所觀。

點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構(gòu)思上了精妙之處。

請同學(xué)們?yōu)槲覀兠枋鲆幌拢∥菔鞘裁礃拥哪兀窟@前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢？可以自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠(yuǎn)觀，整體看。

山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點。……我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

2寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠(yuǎn)。

小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽洌?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。

提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準(zhǔn)小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學(xué)生能想象出小屋在綠樹環(huán)抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細(xì)而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風(fēng)景畫更加迷人，更呈風(fēng)采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風(fēng)度“的呢？讀書人？君子？藝術(shù)家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風(fēng)度的一定是有一些學(xué)養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現(xiàn)了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）。

也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護(hù)花使者，一位美髯大漢，在護(hù)衛(wèi)著一位矜持而知書達(dá)禮的女子，使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。

提示：這是一幅遠(yuǎn)景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現(xiàn)上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現(xiàn)著，使人浮想聯(lián)朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，“凌空而起，姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學(xué)生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應(yīng)使學(xué)生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

3．寫花之屋，從小屋內(nèi)向外看（周圍及天空）。

有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯(lián)想的運用）。

提示：這又是一幅庭院風(fēng)光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當(dāng)讀到興致激發(fā)處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠(yuǎn)望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團(tuán)錦簇，竹架上紫藤花迎風(fēng)格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4．寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動。

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學(xué)生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應(yīng)是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態(tài)的畫面卻充滿了動感：在學(xué)生眼前，群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。

5．寫夜之屋。

每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣!

提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側(cè)”這些語句啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進(jìn)入蓬萊仙境，小屋成為遠(yuǎn)離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

“我的空中樓閣”在現(xiàn)實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）。

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠(yuǎn)離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情。

2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態(tài)、陳設(shè)、結(jié)構(gòu)，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達(dá)了作者娛情山水，對自然的熱愛。

參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構(gòu)造，也沒有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。她更多地敘述了小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當(dāng)明顯。可以說，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離喧囂的寧靜世界，表達(dá)了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。

總結(jié)：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識分子，在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了“獨立之人格，自由之精神”的特征。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇十三

1、在景物描寫中用兩相對應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點。

2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比喻的手法。

本文所表現(xiàn)的思想感情。

課時安排

一課時

一、導(dǎo)入

今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境

二、作者簡介

李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。

三、解題

文章題目一語雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

四、理清結(jié)構(gòu)

第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。立足點又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。

3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。

4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點明了題意。

五、寫作特點:

學(xué)生討論、發(fā)言，教師點撥、明確：

虛實結(jié)合，由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

六、小結(jié)

一篇優(yōu)秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。

板書設(shè)計：

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇十四

2.思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。

［教學(xué)重點］。

散文的欣賞。

［教學(xué)難點］。

作者獨特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點。

［教學(xué)方法］。

新授課，主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

［媒體設(shè)計］相關(guān)課件。

［課時安排］。

一課時。

［教學(xué)過程］。

檢查背誦。

一、鑒賞要點。

（一）變換觀察點，多角度描寫景物。

在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

多角度描寫景物，需要對描寫對象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠(yuǎn)望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。

近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。”看到小屋的整體，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。

仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然。”

總之，作者從各個角度進(jìn)行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。

（二）筆調(diào)清新，語言優(yōu)美。

全文多用短句，且多用兩相對稱的句式。

例：樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”（其他同樣的句子，略）。

適當(dāng)?shù)剡\用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

獨創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)。

例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

（三）托物言志的表現(xiàn)手法。

本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

作業(yè)：1.完成3+x中的本課內(nèi)容，明天交。

2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。

3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

4.預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+x》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇十五

1.體味文中優(yōu)美的語言。

2.把握作者的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生在自己心中建立積極的“小屋”

二、教學(xué)重難點。

1.對文中優(yōu)美語言的把握。

2.作者思想情感的把握。

三、課型。

鑒賞課。

四、課時。

一課時。

五、教學(xué)步驟。

〈一〉導(dǎo)語。

在每一個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進(jìn)中國臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書：我的空中樓閣李樂薇）。

〈二〉作者簡介。

李樂薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來一直在中國臺灣從事文化教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營，能夠運用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”。

〈三〉教學(xué)過程。

1.解題。

是我們現(xiàn)在所說的含義，即沒有根基的房屋，是不切實際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說！

2.課文分析。

現(xiàn)在進(jìn)入課文。同學(xué)們都熟讀了課文，有什么感覺呢？（直覺：語言優(yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當(dāng)早晨第一束陽光升起的時候，你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽同學(xué)說，這篇文章中的語言很美。確實。這篇文章中優(yōu)美的語言可以說是俯拾皆是，看來同學(xué)們都很有鑒賞能力。那你們每一個人肯定都有自己喜歡的語言，那你們都喜歡哪些語言呢？為什么呢？（請同學(xué)回答并點評，結(jié)果有如下板書：）。

小屋。

我山玲瓏。

的樹輕靈。

空花開闊。

中李光浪漫。

樓樂路幸福。

閣薇夜朦朧。

好了，還是以開場白作結(jié)吧，“每一個人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想”。希望你們沒一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！

附：板書。

小屋（物）志。

我山玲瓏自生活方式。

的樹輕靈然生活環(huán)境。

空花開闊獨獨立人格。

中李光浪漫立美好事物。

樓樂路幸福安心靈歸宿。

閣薇夜朦朧靜。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇十六

1、掌握本文的生字、詞。

2、把握作者的語境和寫作思路。

：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質(zhì)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會文章詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。

：1、通過文章詩化的語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。

：誦讀法，探究引申法、討論法。

：2課時。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、師：大家都預(yù)習(xí)過了課文了，在字詞上應(yīng)該不會有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過反復(fù)誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ螅翰荒芑\統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）。

教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。

也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。

樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。

我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。

山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。

它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。

2、聽配樂朗讀。

3、朗讀訓(xùn)練。

問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。

作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇十七

一、教學(xué)目的:。

1、在景物描寫中用兩相對應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點。

2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

二、教學(xué)重點、難點:。

1、重點:景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比喻的手法。

2、難點:本文所表現(xiàn)的思想感情。

三、教學(xué)時數(shù):。

閱讀課文一課時。

四、教學(xué)步驟:。

預(yù)習(xí)思考題:。

1、本文寄托的思想感情是什么？

2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結(jié)合的？

詞語注釋:。

俯仰天地:隨宜應(yīng)付一切。

游目騁懷:放眼觀看，使人開懷。

絢爛:燦爛。

柔靜:柔和恬靜。

寧謐:安寧、安靜。

縹緲:形容隱隱約約，若有若無。也作飄渺。

作者簡介:。

解題:。

文章題目一語雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

結(jié)構(gòu):。

第一部分:（1--8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

1、（1--3自然段）寫小屋和山的關(guān)系。

小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

2、（4--7自然段）寫小屋和樹的關(guān)系。

樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

3、（8自然段）繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。

立足點又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

第二部分:（9--18自然段）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

1、（9--10自然段）寫小屋的花園和山上的云霞。

花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

2、（11--12自然段）寫小屋的空氣和光線。

因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。

3、（13--14自然段）寫小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。

4、（15--18自然段）寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。

縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點明了題意。

寫作特點:。

虛實結(jié)合，由實到虛。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇十八

本文托物言志，抒發(fā)了作者追求超脫塵世，追求寧靜自由獨立的志向。

重點和難點：

1、景物描寫和志向的抒發(fā)。

2、清麗脫俗的文筆，優(yōu)美動人的語言。

課時：1。

教學(xué)教程。

1、導(dǎo)入：

“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學(xué)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。

2、李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她以獨特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術(shù)品。現(xiàn)在我先將課文朗讀一遍，請同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標(biāo)題。

3、朗讀提問。

4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。

a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠(yuǎn)觀，全景)。

b、小屋與山有何特點?蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山，使山富有生氣和情調(diào))。

5、小屋與樹，作者的描寫視角是什么?景物有何特點，蘊(yùn)涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠(yuǎn)觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風(fēng)度;又使小屋若隱若現(xiàn)，凌空而起，輕靈而自由)。

6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫山、樹與小屋，表達(dá)了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)。

7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側(cè)重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空，她看到了什么?(領(lǐng)土有限，領(lǐng)空無限;花園袖珍，院子開放，有形的圍墻圍住的是一些花，無形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開放性)。

8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學(xué)的時間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢，找出直接抒情的語句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)。

11、結(jié)束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨守自己的心靈，實現(xiàn)自己的夢想。

文檔為doc格式。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇十九

1、掌握本文的生字、詞。

2、把握作者的語境和寫作思路。

：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質(zhì)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會文章詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。

：1、通過文章詩化的語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。

：誦讀法，探究引申法、討論法。

：2課時。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、師：大家都預(yù)習(xí)過了課文了，在字詞上應(yīng)該不會有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過反復(fù)誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ螅翰荒芑\統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）

教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。

也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。

樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。

我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。

山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。

它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。

2、聽配樂朗讀。

3、朗讀訓(xùn)練。

問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。

作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。

我的空中樓閣語文教學(xué)教案（匯總20篇）篇二十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1理清文章的思路。

2體會本文多角度寫景的方法。

3初步品味本文的語言。

二、教學(xué)重點：體會本文多角度寫景的方法。

三、正課。

師：我想問一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢的話,你會把你的家建在哪里?是這里呢？還是這里？或是這里？（出示幻燈片）。

師：大家都預(yù)習(xí)過的對不？在字詞上應(yīng)該不會有什么障礙吧？那么這節(jié)課不再強(qiáng)調(diào)字詞了。現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。

（生：耳朵？

師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？

生：哦，就是通感對不？）。

師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的`，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你的紙拿出來，將你心中的小屋畫出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。

多媒體朗讀。

師：好，哪位同學(xué)能說說，哪一幅才是你心目中的那幅畫面嗎？

師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進(jìn)行更深層次的解讀對不。

師：那現(xiàn)在我們進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)第一階段――理清思路。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。

給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

師：大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說說呀。想好了就先說說，這個問題應(yīng)該不是很難對不？你只要說說你喜歡的，說說你所想的。

(生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。

師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？

生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。

生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。

師：好的，夜之屋。

生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。

師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學(xué)呢？

生：我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。)。

師：作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。

生討論（幾分鐘后）。

師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？

生：有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

（生：還有里面看看，外面看看。師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，他說里面看看，外面看看，也就是）有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉，好，大家找出相應(yīng)的句子。

（各找出相應(yīng)句子）。

師：這是空間角度，還有沒有其他角度？

生：有，有白天和黑夜嘛。

師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀。

（師生各找出相應(yīng)句子并朗讀）。

師總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發(fā)呢？同學(xué)們寫周記或者寫作文的時候，總說自己無話可數(shù)。作者這種寫法對我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。

（生：文字。

生：語言。

師：對，）構(gòu)思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言。

屏顯：品味語言。

師：如何品味語言呢？很多同學(xué)品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。

屏顯：善用修辭：形麗姿美。

化用名句：意味深長。

巧用文言：簡潔凝練。

對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美。

師：我們學(xué)詩歌的時候，講過意象，有些意象的畫面就很美，比如，再別康橋中。。。

（生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。）。

師：對，這是從字詞角度。