教案模板需要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況進行靈活調(diào)整，以達到最佳的教學(xué)效果。對比不同教案模板的優(yōu)點和不足，教師可以更好地完善和改進自己的教學(xué)設(shè)計。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇一
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認真計算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標準》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結(jié)。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇二
《課標》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的教學(xué)理念，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)，其實學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書寫位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
三、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：掌握試商的方法。
教學(xué)難點：確定商的位置。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、自主探索，領(lǐng)悟算理、運用新知，解決問題、回顧反思，深華提高。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
[設(shè)計意圖]：通過創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的.氣氛中學(xué)習(xí)新知，同時為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的口算，下面我們來進行一組口算練習(xí)。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看誰算得又對又快。
師：老師想檢驗同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，試做以下幾道題（課件）。
95÷3087÷2089÷40（全班齊練，然后集體訂正）。
[設(shè)計意圖]：通過口算除法，復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十數(shù)，提煉兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算除法做好準備。）。
二、自主探索、領(lǐng)悟算理。
1、解決例1第（2）個問題。
（1）指明學(xué)生讀題，列算式。
（2）用我們以前學(xué)過的知識估算一下，可以分給幾個班？
（3）為什么要把140估成120而不是150呢？
（4）全班交流。
師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。（學(xué)生談自己的看法）……。
師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。
[設(shè)計意圖]：利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結(jié)合，實現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點。）。
2、及時練習(xí)。
140÷20280÷50565÷80（學(xué)生獨立計算后交流算法）。
[設(shè)計意圖]：讓每個學(xué)生有說話的機會，通過“說”提升學(xué)生對筆算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結(jié)方法。
師生小結(jié)：除數(shù)整十數(shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐余當妹。（要求學(xué)生齊說一次再記憶）。
[設(shè)計意圖]：用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習(xí)為生動的學(xué)習(xí)，學(xué)生更易接受。
三、運用新知，解決問題。
師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題！）。
學(xué)生選題開始做練習(xí)（課件）。
1、要求：列豎式計算下列各題。
102÷30=565÷70=197÷50=（學(xué)生完成后集體訂正）。
[設(shè)計意圖]：通過練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習(xí)十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。（課件出示）。
[設(shè)計意圖]：通過錯例的展示，讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習(xí)的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？
364÷40174÷30212÷70。
[設(shè)計意圖]：通過強調(diào)試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計算。
張老師帶了183元錢，可以買幾個計算器？還剩多少元？（每個計算器20元）（學(xué)生在自備本上解決這個問題。）。
[設(shè)計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。
四、回顧反思，深華提高。
你今天學(xué)會了哪些知識？
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在交流、評價中對所學(xué)知識進行再認識，同時體會成功的喜悅。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）。
140÷30=4（個）……20（本）。
答：可以分給4個班，還剩20本。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調(diào)動起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學(xué)情境，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。
在教學(xué)過程中我采用情境。問題與自主探究的方法，通過復(fù)習(xí)口算除法，歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫在那個位上？為什么？”這一中心問題，讓學(xué)生展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇三
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題。
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計的意圖。
（一）首先第一個環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。
復(fù)習(xí)作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十數(shù)的除法估算，兩大題都是來練習(xí)如何準確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內(nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準備。
（二）第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
（三）第三個環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
1、解決例一教學(xué)。
這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學(xué)生：
（1）因為有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)。
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的是改錯題，通過讓學(xué)生改錯，鞏固除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇四
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考，集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。
《課標》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30、接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念；培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的.單位各是什么？此時抓住機會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1—————2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滿足了學(xué)生的探究欲望。
在練習(xí)的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)——83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。
3、拓展提高——83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
定商（前兩位，不夠看前三位）。
余數(shù)除數(shù)。
檢查：乘加。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇五
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標：
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認真計算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標準》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機會。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇六
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。
《課標》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
當學(xué)生初步理解后，采用直觀教學(xué)法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書讓學(xué)生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學(xué)生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。
最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滿足了學(xué)生的探究欲望。
在練習(xí)的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)——83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。
在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強化了教與學(xué)的實效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！
一：設(shè)計理念。
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二：設(shè)計思路。
（一）、教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）、教學(xué)目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）、教法與學(xué)法指導(dǎo)。
《課標》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
（四）、教學(xué)程序設(shè)計。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滿足了學(xué)生的探究欲望。
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用。
在練習(xí)的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。
（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強化了教與學(xué)的實效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
5
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇八
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標：
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認真計算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標準》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機會。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇九
下面我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面來和大家說說《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題。
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計的意圖。
復(fù)習(xí)作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十數(shù)的除法估算，兩大題都是來練習(xí)如何準確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內(nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準備。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
1、解決例一教學(xué)。
這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學(xué)生：
（1）因為有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)。
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的.前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的是改錯題，通過讓學(xué)生改錯，鞏固除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
我說課的題目是《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
（一）教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學(xué)目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
【知識與技能目標】
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學(xué)法指導(dǎo)
《課標》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
（四）教學(xué)程序設(shè)計
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題
（2）自主探究，掌握算法
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
當學(xué)生初步理解后，采用直觀教學(xué)法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書讓學(xué)生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學(xué)生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。
最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（ ）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滿足了學(xué)生的探究欲望。
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用
在練習(xí)的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)，83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題，83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。
3、拓展提高，83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強化了教與學(xué)的實效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十一
尊敬的評委老師，你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學(xué)法等幾方面來進行說課，不當之處，懇請各位評委老師批評指正。
首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是新課標“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的一個基礎(chǔ)。
接下來說一說教學(xué)目標的確立和內(nèi)容，《課標》強調(diào)，“應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基本技能、基本思想，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我將本節(jié)課教學(xué)目標確立如下：
1、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。
2、使學(xué)生初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力
根據(jù)《課標》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點。所以，我確定本課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。
《課標》還指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理及商的定位。
現(xiàn)在，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)過程對教法、學(xué)法做以下說明，具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗中進行學(xué)習(xí)的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習(xí)，通過以舊引新的辦法，使學(xué)生找到除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的除法后，讓學(xué)生通過比較歸納得出除數(shù)是整十數(shù)的筆算計算方法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。
因此，我結(jié)合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，通過估、算、擺、說相結(jié)合的方法，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應(yīng)的練習(xí)，最后還安排了一組上下對比的練習(xí)，使學(xué)生明白：可以用前面學(xué)過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。
學(xué)生用自己的語言概括總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，既鍛煉了口頭表達能力又鍛煉了總結(jié)概括能力。
總之，這節(jié)課，我抓住學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我的說課到此結(jié)束，謝謝！
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十二
今天課堂上教學(xué)了《除數(shù)是整十數(shù)、商是兩位數(shù)的除法》，本以為有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，再加上自以為自己班級學(xué)生計算能力較強，今天的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會有什么大的問題的，但剛批完今天的課堂作業(yè)，不禁呆了。孩子們的作業(yè)正確率不高，比我想象得要糟。主要問題有：
1．商的定位不對，商是一位數(shù)時也從十位商起。
2．除法豎式的格式不準確，過程中多零少零的情況比比皆是。
3．驗算中，乘法的書寫仍然有錯誤或者就是漏加余數(shù)。
4．口算中也出現(xiàn)了多零的情況。
這些錯誤的背后正是隱藏著孩子們對新知與舊知的混淆與茫然。郁悶過后，我不得不反思自己的課堂，思考自己在教學(xué)中忽視了什么，才會讓狀況變得如此糟糕。
我重新翻開教參，反復(fù)看了幾次。再一次清晰地感受到：教材中要求孩子估算“商大約是多少”，是可以幫助孩子體會到商的最高位應(yīng)該在哪一位上，從而感悟到筆算的順序。在用豎式計算時，應(yīng)該著重讓孩子討論商的.定位，經(jīng)歷探索、交流筆算的過程，明確算法，并通過驗算確認計算過程的正確。我想，今天學(xué)的筆算，其實估算是很關(guān)鍵的，唯有準確確定商是幾位數(shù)，確定商的位置，才能順利地接著往下做。不禁想起課堂上在交流420÷30時，我也問孩子們：“你能估計商是多少嗎？”當時就有許多孩子是滿臉躊躇的，后來，或多或少地能說到些理由，我以為孩子們理解了，也就匆匆而過。但是現(xiàn)在想來，其實這個環(huán)節(jié)是重點，也是孩子們的障礙。我似乎忽視了大部分孩子的感受，他們的估商能力其實還是很弱，我應(yīng)該再細化一些，適當增加一些專項練習(xí)，應(yīng)該留更多的時間去讓孩子們交流估計的方法，甚至不必要局限于書本上呈現(xiàn)的那種方法。可以放得更開一些，讓孩子們充分地經(jīng)歷探究、交流。我覺得唯有估定商的位數(shù)，才能解決本質(zhì)的問題。當今天的新知與昨天的知識混為一談時，有些孩子徹底暈了，到底商在十位還是個位，成了他們最大的難點。歸根究底，還是商的定位問題，孩子們沒有準確判斷商的范圍，所以，這就是癥結(jié)。找到了，就需要我去幫助孩子們一起去解決。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十三
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學(xué)目標。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認真計算的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點、難點。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學(xué)法。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
五、說教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標準》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結(jié)。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十四
1、首先，本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是掌握除數(shù)是整十數(shù)（商一位數(shù)）除法的算法，并能進行正確計算；掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式。無疑該教師很好的完成了這一教學(xué)任務(wù)。
2、其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題（口算算式的除數(shù)均為整十數(shù)），然后自己提出除數(shù)是整十數(shù)的數(shù)學(xué)問題，再利用已有的知識解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生仔細觀察事物、解決問題的能力。.
3、另外，教師在學(xué)生在對計算過程的匯報中，將思維的過程一一呈現(xiàn)出來，通過多樣化的算法，體現(xiàn)學(xué)生解決問題的不同策略，并通過教師的適時總結(jié)，感受各種知識在解決問題過程中的運用。同時，教師安排的估算這一環(huán)節(jié)為后面學(xué)生順利進行試商，掌握試商方法作了較好的鋪墊。
4、在練習(xí)這個環(huán)節(jié)中，教師集中解決了用豎式計算的方法，要突出的兩個問題：一是商的求法；二是商的定位；并且練習(xí)內(nèi)容的安排力圖使學(xué)生體驗到解決問題的方法因需要而學(xué)習(xí)，解決問題的方法也因需要而選擇。
總之，在整個教學(xué)活動中，教師主要是借助學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗來完成比較簡單的、可以口算的除數(shù)是整十數(shù)除法求商的任務(wù)，使學(xué)習(xí)體現(xiàn)由淺入深，循序漸進的過程的。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十五
人教版義務(wù)教育實驗教材四年級上冊第81――83頁筆算除法（一），即除數(shù)是整十數(shù)的除法。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識，將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的計算能力也將起到非常重要的作用。
根據(jù)課標的要求，我認為本節(jié)課要達到的教學(xué)目標主要有以下幾點：
2．使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；
3．使學(xué)生感受除法在生活中的`廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫及計算習(xí)慣。
在實現(xiàn)以上目標的過程中，我認為教學(xué)的重點應(yīng)該放在：理解筆算的過程、掌握豎式的書寫方法上；難點在于理解算理、確定商的書寫位置。
為了更好地突出重點突破難點，全面實現(xiàn)教學(xué)目標，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用的教法有：情境引入法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法，合作交流法。
整個教學(xué)過程共分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個小的層次：
1．鏈接復(fù)習(xí)，回顧舊知。
教師引入：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的除法，下面咱們先來口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。
2．情境引入，生成問題。
由此得出算式：92÷30140÷30。
第二環(huán)節(jié)，探索交流，解決問題。
這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，我設(shè)計了以下兩個層次的教學(xué)：
第一層次：教學(xué)兩位數(shù)除以整十數(shù)。
分三小步進行：
1．讓學(xué)生利用以前學(xué)過的知識想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結(jié)果是多少呢？
把你的想法跟同桌說一說。
可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下幾種：（1）用估算的方法估出；（2）用擺小棒的方法擺出；（3）用豎式算出。
2．在此基礎(chǔ)上小結(jié)：這道題也可以用豎式計算。結(jié)合剛才的口算過程，試著用豎式算一算。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，觀察學(xué)生試算的情況。
3．全班交流：說一說，你是怎么筆算92÷30的？
重點引導(dǎo)學(xué)生觀察商的書寫位置。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書豎式。
第二層次：教學(xué)三位數(shù)除以整十數(shù)。
基本教學(xué)流程同第一層次。也是先估計商，再試著用豎式計算，最后全班交流，明確商的位置問題。
隨著學(xué)生回答，教師形成板書。
第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：
1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓學(xué)生嘗試解決。
2．練一練。出示4道除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法題，讓學(xué)生任選兩題進行練習(xí)，完成過可以再選做其他題目。
3．辨一辨。即檢查、糾錯題。
4．筆算與欣賞。用多媒體課件分六個版塊出示6道筆算題，讓學(xué)生獨立完成。反饋結(jié)果時課件展示反面的數(shù)學(xué)家知識介紹。
第四環(huán)節(jié)，回顧整理，反思提升。
引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)的知識及個人收獲進行總結(jié)，同時提醒學(xué)生：生活中用除法解決的問題還有很多，希望大家能有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，多留心觀察與思考。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十六
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當除數(shù)不接近整十數(shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點是學(xué)生會把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點是采用靈活試商的.方法進行計算。在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計算時，對這種不接近整十數(shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十數(shù)進行計算，結(jié)果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次，學(xué)生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e，這樣對本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會出現(xiàn)很多錯誤。通過這堂課，我意識到，對于計算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應(yīng)該加強學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應(yīng)該記住，以便在看到時，能脫口而出得數(shù)。另外，在請部分同學(xué)板演時，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應(yīng)該點名請別的同學(xué)來指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯處。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十七
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
根據(jù)新課標要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：試商方法和商的書寫位置。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)。
為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊知，打下基礎(chǔ)。
（二）談話交流，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：學(xué)校圖書室舉辦開放日活動，一年級小同學(xué)喜歡看連環(huán)畫。四年級同學(xué)喜歡看故事書。從解決90本連環(huán)畫每班30本這個問題出發(fā)引入新課。
（三）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知。
1、觀察情境圖，提出相關(guān)問題。
2、解決問題一：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？學(xué)習(xí)幾十幾除以整十數(shù)的方法。重點掌握計算原理。
3、同類題練習(xí)，初步找出計算規(guī)律。
3、類推解決解決問題二：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十數(shù)的方法。遇到困難，前兩位不夠除怎么辦？商寫在哪，為什么？學(xué)生討論解決計算方法。
5、學(xué)生自主解決其它問題。
（四）練習(xí)：層次1，試商。層次2，爭當小醫(yī)生，改錯。層次3，解決實際問題。
（五）課堂小結(jié)：談?wù)勛约旱氖斋@。
三、教學(xué)策略的選擇。
為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)過程中努力做到：
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。
當前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學(xué)時，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法，用估算驗證筆算。在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算方法的理解，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法說課稿（優(yōu)秀18篇）篇十八
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當除數(shù)不接近整十數(shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點是學(xué)生會把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點是采用靈活試商的方法進行計算。 在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計算時，對這種不接近整十數(shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十數(shù)進行計算，結(jié)果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次，學(xué)生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e，這樣對本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會出現(xiàn)很多錯誤。
通過這堂課，我意識到，對于計算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應(yīng)該加強學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應(yīng)該記住，以便在看到時，能脫口而出得數(shù)。
另外，在請部分同學(xué)板演時，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應(yīng)該點名請別的同學(xué)來指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯處。這時，老師在說這些重點之處時，應(yīng)該放慢語速，引導(dǎo)同學(xué)們一起說，讓他們通過說，鞏固重點，減少出錯率。篇二：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在上周所學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”“除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法”基礎(chǔ)之上的。開課前，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過估算嗎？”通過回憶，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，估算時不僅可以把數(shù)字估成整十數(shù)，還可以估成個位接近５的數(shù)，如26可以估成30或25，通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)２５更準確一些。有了這一鋪墊，學(xué)生們在解決例３時有了不同的方法，多數(shù)學(xué)生在試商時把２６估成了３０，結(jié)果需要兩次試商，但估成２５后，只需要一次就夠了，這樣更準確一些。但有部分學(xué)生計算基礎(chǔ)較弱，對２５或是１５的計算不太熟練，所以他們在練習(xí)時還是會選擇使用將除數(shù)估成整十數(shù)來計算。在教學(xué)中，我不作強求，鼓勵學(xué)生可以使用自己認為方便的方法，但同時也會引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進行對比分析，理解這種方法如何使用。計算時，學(xué)生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯誤：
１、很多學(xué)生在第二步乘時用近似數(shù)乘商，還有一部分學(xué)生在算乘法時容易出現(xiàn)錯誤。
２、最后一步減法時與乘除混淆，有退位時容易出現(xiàn)錯誤。
３、橫式中余數(shù)的忘寫。除法筆算方法掌握之后，要讓學(xué)生們進行一些糾錯練習(xí)。