優(yōu)秀作文飽含著作者豐富的情感和深刻的思考，觸動(dòng)著讀者的心靈。欣賞優(yōu)秀作文范文，讓我們再次感受到語文的魅力和力量。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇一

一、導(dǎo)入：

出示ppt攝影作品，讓學(xué)生觀察圖片，討論圖片內(nèi)容。（活躍了課堂氣氛，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)興趣）。

學(xué)生討論發(fā)言。（王君老師課堂上那種充滿激情的情緒，深深地感染了學(xué)生及聽課老師，果然具有“青春語文”的風(fēng)采。語文課堂，就需要這樣忘情投入，就需要這樣激情澎湃。教師一旦將課堂視為自己的樂園，我想，我們也就擁有了課堂教學(xué)最本真的面目。）。

二、展示攝影所配文字，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作思路。

三、出示學(xué)生習(xí)作片段：

學(xué)生讀。（讓學(xué)生品讀、評(píng)論文章，找出存在的問題）。

生發(fā)言：

語言不夠優(yōu)美，格調(diào)低沉。

師出示寫作“法則”，指明什么樣的文章才是好的。

四、生再次研讀照片，思考：

通過照片能夠思考出一些什么？為什么能夠拍出這樣的照片？這張照片的作者究竟以什么為出發(fā)點(diǎn)拍攝的？同學(xué)們可以思考。

五、師引導(dǎo)：

如何寫出真情，什么樣的文章才是好文章。

師采訪班級(jí)里“今日二班之星”的同學(xué)，讓學(xué)生談自己寫自己班級(jí)同學(xué)的感受。（讓學(xué)生關(guān)注身邊事，既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了集體精神，寓教育于無形之中。）。

再次讓學(xué)生朗讀自己的文章：

品評(píng)，讓學(xué)生零距離親近文本，體會(huì)，學(xué)習(xí)，模仿。

六、師出示自己寫的文章：

師生共讀，讓學(xué)生零距離體會(huì)老師文章中蘊(yùn)含的情感。

師引導(dǎo)：

用美麗的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊的美。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊的美，讓他們學(xué)會(huì)觀察平時(shí)所見到的事物。

生發(fā)言：

勞動(dòng)的美，生活的美，心情的美。

七、播放短片：重新命名生活。

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌，再次引導(dǎo)學(xué)生討論照片內(nèi)容，回顧本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

師引導(dǎo)：播放長城視頻短片。

師引導(dǎo)：寫作是什么？生活是什么？

——呈現(xiàn)：“久久地凝視。”

點(diǎn)評(píng)：

這是一堂充滿著生命激情與生活氣息的課。課堂上，王教師張揚(yáng)著青春的氣息，展示著青春的風(fēng)采。

首先，從課堂內(nèi)容來看，這節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提升寫作興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情。從課堂實(shí)踐看，幾張照片貫穿整個(gè)課堂，的確起到了點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的作用。

第二，課堂上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，從學(xué)生討論，到教師作品展示，每個(gè)環(huán)節(jié)，都如同一枚枚火箭彈，挑起了課堂的'熱情。

第三，教師精到細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，讓教師真正成為課堂的導(dǎo)航者，引路人。

建議：

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇二

洋洋是從幼兒園本部轉(zhuǎn)來的孩子：還沒見到她，我就聽同事介紹她在總園的表現(xiàn)是如何好，老師對(duì)她如何喜歡，簡直可以用“百里挑一”來形容。我對(duì)這個(gè)素未謀面的孩子，多了一份好奇。一洋洋終于來了。她長得漂亮，伶牙俐齒，能說會(huì)道，特別討人喜歡。再加上先前我對(duì)她默認(rèn)的好印象，洋洋幾乎成了我眼中唯一的“好孩子”，甚至有時(shí)還會(huì)得到我默許的“特權(quán)”。

直到有一天，發(fā)生的那件小事才讓我徹底醒悟過來。那天早上孩子們還像往常一樣去操場玩。我靜靜地觀察著每一個(gè)孩子的舉動(dòng)。突然墻角邊傳來的爭吵聲吸引了我的注意。原來，洋洋和瑩瑩為了爭玩“羊角球”吵了起來。只見洋洋對(duì)瑩瑩說：“你快點(diǎn)下來，讓我騎!”瑩瑩不甘示弱地說：“我才騎了一會(huì)兒，每天都是你搶著玩的，我才不下呢。”洋洋見說服不了她，就橫跨一步擋在前面，插著腰說：“你要不下來，我就不讓你走。哼!”說完伸手就想抓球。沒想到瑩瑩一轉(zhuǎn)身就逃走了。洋洋生氣地站在原地猛跺腳。忽然她看見我站在不遠(yuǎn)處，于是就像看到“救兵”一樣飛快地向我跑來。只是她還不知道，我已經(jīng)目睹了全過程。

洋洋“委屈”地對(duì)我說：“老師，瑩瑩搶了我的羊角球，不還給我。”我詫異地看著眼前的她，驚訝于她早熟的虛偽表演，不敢相信這就是我最喜歡的“好孩子”。突然間，從心底產(chǎn)生了一種被欺騙的感覺。于是我嚴(yán)肅地說：“真的是這樣嗎?”洋洋似乎是被嚇著了，又似乎是心虛了，小聲地說：“真是……是這樣的。”“我知道了，你去吧。”說完我扭過頭，不再看她。洋洋失落地走了。

事后，我冷靜地思考著：為什么洋洋會(huì)有這樣的表現(xiàn)?難道這只是洋洋的錯(cuò)嗎?我反復(fù)問自己。

傍晚時(shí)候，我拉著洋洋的手來到了安靜的操場。邊走邊說：“洋洋，老師講一個(gè)故事給你聽。”于是我把早上發(fā)生的事情編成了故事。聽完故事，洋洋忐忑不安地看著我，輕聲說：“對(duì)不起，老師，早上我說謊了。”望著她清澈的眼睛，我知道她是善良的。于是輕輕撫摩著她的頭，語重心長地說道：“一個(gè)好孩子，應(yīng)該在任何時(shí)候都是小朋友學(xué)習(xí)的好榜樣。答應(yīng)老師，永遠(yuǎn)不再說謊好嗎?”洋洋鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，我不會(huì)再撒謊了，相信我。以后我一定會(huì)做大家的好榜樣的。”“說得好!”我高興地拉起洋洋的手，歡快的笑聲回蕩在操場上。

以后的日子里，洋洋真的改變了很多。從她的眼神中，我能感覺到她在用心幫助別人、用心學(xué)做大家的榜樣。看著洋洋一天天的進(jìn)步，我感到由衷的欣慰。

愛孩子是每一位老師的天職，但決不應(yīng)該把這份愛，僅僅膚淺地放在臉上，甚至讓它變成縱容孩子學(xué)會(huì)虛偽的“罪魁禍?zhǔn)住薄＿@份愛應(yīng)該深深地埋藏在心底，只有用關(guān)懷和嚴(yán)格才能詮釋它的真諦。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇三

樹對(duì)立為敵。

你射出每一支箭，

紛紛的落葉倒?jié)M地。

許是你的一種快慰，

不管別人求全責(zé)備。

制造一次一次的凄美，

斑斕傷悲的色彩，

涂抹了露珠心碎的淚。

河水恬淡在此時(shí)，

絲絲笑痕是輕泛的漣漪。

小船歡度后總被棄，

寂寞的沙灘深埋著相思。

任憑秋風(fēng)怎樣呼喚？

一個(gè)漂亮的名字，

成為回憶鮮花的影子。

無論是陽光明媚，

或是陰雨霏霏，

都教我想起一段往事。

誰人都想逃避，

紅塵里筑起的`樊籬。

在歲月中的旅途，

每個(gè)驛站解釋你的疲憊。

是留，是走？

只要你曾來過，

大地會(huì)為你記下一筆，

抑或?qū)⒛愕哪_印存檔，

隨著時(shí)過境遷成就了歷史。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇四

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

無論思考討論什么問題，都要立足于自瀆，引起思考。在《我最好的`老師》教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師。”然后抓住“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”這句話引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。

先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人。”交流時(shí)原本認(rèn)為學(xué)生可以抓住重點(diǎn)語句品讀，沒想到，學(xué)生幾乎把整篇課文都說到了，交流到最后，就顯得有點(diǎn)繁瑣，從而影響到整堂課的教學(xué)效果。

先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特，很有個(gè)性的人。”那情況就大不一樣了，學(xué)生會(huì)很快找到重點(diǎn)語句品讀，以上教學(xué)片斷中教師所提問題就是經(jīng)過修改之后的，這樣理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情就會(huì)水到渠成。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)方法，這樣，整堂課的教學(xué)才能夠凸顯主體，線條簡明。

總之，語文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，這是教學(xué)這一課給我最大的啟示。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇五

從歷年高考的命題來看，能夠說是“無圖不成題”，對(duì)考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)資料圖表等，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”。能夠說學(xué)生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。

高中地理的學(xué)習(xí)是對(duì)初中地理課程的繼續(xù)和深入，學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識(shí)逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識(shí)，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化，除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外，還有一些等值線圖、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)圖表等資料，在學(xué)習(xí)的方法上除了識(shí)記之外，還需要進(jìn)行理解分析。

1、重視地圖運(yùn)用，養(yǎng)成用圖習(xí)慣

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用地圖，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營造用心應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，透過讀圖來分析和解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時(shí)區(qū)圖來直觀地講解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替、時(shí)差等現(xiàn)象的根本原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的用心性，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。

2、鞏固基本技能，培養(yǎng)讀圖潛力

讀圖潛力建立在對(duì)地圖的基本知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用，其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)的遷移，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中，能夠?qū)喼?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結(jié)提煉對(duì)解答問題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。

3、進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高讀圖潛力

透過對(duì)已有地圖的觀察、理解和分析，能夠提高學(xué)生識(shí)圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習(xí)則對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn)，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國水資源的區(qū)域分布教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖，從而加深對(duì)水資源南北差異的理解，為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練，透過學(xué)生對(duì)地理事物的勾畫描繪，能夠加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，透過基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇六

今天我們要來學(xué)習(xí)的是一首宋詩，板書：宋詩。

這首詩是南宋詩人陸游寫的，他一生寫詩近萬首，這首《示兒》是他臨終前的絕筆詩。

師：示兒是什么意思？

生：示兒就是給兒子看。

師：臨死前寫給兒子的叫什么？

生：叫遺書。

師：人們在臨死時(shí)給兒子的遺書一般都是寫些什么？

生：寫財(cái)產(chǎn)的分配等。

師；那陸游寫了什么？

請(qǐng)看大屏幕出示《示兒》配樂放錄音。

師：你聽出了大概是什么意思？

生：

師：你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，指名三生讀（都能較正確有感情地朗讀）齊讀。

大屏幕出示：死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

指名說這兩句的意思。

師：注意這兩個(gè)字的意思，出示：元原來、本來。

同統(tǒng)一。

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的`？

生：財(cái)產(chǎn)。

師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：國家被別人侵略。

師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰知道？指名說。

師激情補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)國土分裂靖康之變。

你知道作者為什么而悲了嗎？指名說。

師概括：這是山河破碎之痛。

隨即板書：山河破碎痛。

你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩。

我們來讀一首詩人68歲時(shí)寫的一首詩，出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

題目很長，齊讀，指名讀詩。

你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀前句，三萬里五千仞岳分別指什么？（九曲黃河、巍巍華山）。

這是何等的氣魄！指名讀2。

男生齊讀。

可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？

生：悲痛、痛心、痛恨。

帶著這種心情齊讀這兩句。

僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說。

生；農(nóng)民很悲傷。

生：我看到了遺民的眼淚聽到敵人的鐵騎聲。

生：

生：娃娃的哭喊聲，餓死。

生：翹首盼望王師。

生：敵人大肆屠殺無辜百姓。

生：餓得面黃肌瘦，橫尸遍野。

師：你覺得詩人還為什么悲？指名說隨即板書：遺民眼盡哀。

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)。

指名三生讀，齊讀。

面對(duì)此情此景，你有什么想說的？

生：怎么沒有一個(gè)統(tǒng)治者來。

生：

統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看。

出示：《題臨安邸》齊讀。

:問：他們在干什么？

生：他們在尋歡作樂。

生：他們在游山玩水。

生：過著奢侈的生活。

大屏幕對(duì)比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》。

師：一邊是遺民眼盡，一邊是尋歡作樂。

男女生對(duì)比讀這兩首詩。

生；為了昏君而悲。

隨即板書：昏君無能憤。

詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說。

你覺得詩人為什么還要家祭無忘告乃翁。

因?yàn)樗軔蹏?/p>

是呀，一切皆源于一個(gè)字對(duì)祖國的愛板書：愛。

這是一種多么執(zhí)著的信念。

指名讀。

讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來。

你能背下來嗎？指名背，齊背。

課外延伸：

不管不管不管都讓無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國詩篇，你知道的有那些？

生：文天祥。

生：秋瑾。

出示：陸游、文天祥、范仲淹的詩句《滿江紅》、《夏日絕句》瀏覽。

結(jié)束：同學(xué)們，讓我們在讀史中背點(diǎn)詩，在學(xué)詩中讀點(diǎn)史，作到（板書）：詩史結(jié)合。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇七

回首這上一個(gè)學(xué)期的`教學(xué)工作，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的老師，因?yàn)槲乙獛蓚€(gè)班，我感覺挑戰(zhàn)更大。感覺自己經(jīng)驗(yàn)不足，需要自己不斷努力。作為一個(gè)新教師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多。一學(xué)期下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識(shí)，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢？最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來考慮問題，有時(shí)會(huì)高估他們的水平，想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時(shí)間去學(xué)習(xí)。課堂上還有一點(diǎn)很重就是駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué)，但當(dāng)有學(xué)生因課程難而無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒易受影響，把他帶入教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學(xué)效果，我以后必須采取有效方法克服。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師父和英語組其他老師的課，同年段居多。上學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

除此之外，平時(shí)我也經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題，老師們都非常熱情幫我解答，獲益匪淺，從中明白了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)東西，才能提高自己的水平。

學(xué)習(xí)英語僅靠課堂時(shí)間是不夠的，必須課后輔導(dǎo)，在督促學(xué)習(xí)方面，還要多努力，抓得不夠?qū)崳热缯f，對(duì)中等生把關(guān)不嚴(yán)，英語強(qiáng)化小組沒有完全做起來等。

一學(xué)期的教學(xué)，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位老師的指導(dǎo)幫助下，自己勤問、勤思考、勤總結(jié)，取得好成績。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇八

作為一名教師，王君老師一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的關(guān)心和教育理念的探索與實(shí)踐。通過對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和關(guān)愛，王君老師對(duì)教育有著獨(dú)到的體會(huì)。在教學(xué)的同時(shí)，她注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。王君老師的心得體會(huì)不僅對(duì)教師們有所借鑒，也給學(xué)生們帶來了許多啟示和感悟。

首先，王君老師強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。她深知每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛力。因此，她在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特之處，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。她經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求，幫助他們解決學(xué)習(xí)困惑。有時(shí)，她還鼓勵(lì)學(xué)生們選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種個(gè)性化教學(xué)的方式有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，王君老師注重關(guān)心學(xué)生的生活和情感需求。她深知只有在學(xué)生們情感上得到滿足和支持時(shí)，他們才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。因此，王君老師鼓勵(lì)學(xué)生們自信、積極地表達(dá)自己的情感，并提供適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。她經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們排解壓力和解決心理問題。在她的關(guān)心和鼓勵(lì)下，學(xué)生們逐漸樹立起良好的情感態(tài)度，形成積極向上的心態(tài)。

第三，王君老師強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。她認(rèn)為面對(duì)問題和困難是人生不可或缺的一部分，而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教育的重要目標(biāo)之一。因此，王君老師經(jīng)常給學(xué)生們提出具有挑戰(zhàn)性的問題，并引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和解決。在解決問題的過程中，她不僅注重學(xué)生們的解決方案，還注重培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這種培養(yǎng)問題解決能力的方法使學(xué)生們不僅能夠解決具體問題，還能夠應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

第四，王君老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她相信興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生們的興趣，才能使他們在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。因此，王君老師經(jīng)常組織學(xué)生們參加有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如實(shí)地考察、小組研討等。她還充分利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生們帶來視覺和聽覺上的享受。這種關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)方式有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使他們變得主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中。

最后，王君老師關(guān)于教育的心得體會(huì)給我們帶來了許多啟示。首先，個(gè)性化教學(xué)和關(guān)愛是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。其次，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和學(xué)習(xí)興趣是教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。最后，只有關(guān)注學(xué)生的生活和情感需求，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

在王君老師的引領(lǐng)下，我們看到了教育的希望與光芒。她的心得體會(huì)不僅給我們帶來了教學(xué)上的啟示，更讓我們在人生道路上受益匪淺。作為學(xué)生，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想。作為教師，我們應(yīng)該像王君老師一樣，用心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們走向美好的未來。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇九

近年來，我有幸拜讀了王君老師的一些心得體會(huì)。王君老師是一位教育界的泰斗，他不僅對(duì)教育有著獨(dú)到的見解和深厚的經(jīng)驗(yàn)，更是將他的心得體會(huì)分享給了廣大教育工作者。在與王君老師的交流中，我深受啟發(fā)并受益匪淺。以下是我對(duì)王君老師心得體會(huì)的總結(jié)與思考。

第一段：對(duì)教育的理念和方法的深入思考。

王君老師對(duì)教育的理念和方法進(jìn)行了深入的思考。他認(rèn)為，教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，不僅是知識(shí)的傳授，更是品德的塑造和個(gè)性的發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以尊重學(xué)生的差異和需求為前提，為學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。他主張將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感的綜合型人才。

第二段：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

王君老師非常重視學(xué)生的主體地位。他認(rèn)為教育要注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主宰者。他倡導(dǎo)授之以魚，不如授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。他主張以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、探索答案，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

王君老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。他認(rèn)為，學(xué)校的教育不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，而應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、智力能力、文化修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞等方面的素質(zhì)。他主張開展多樣化的教育活動(dòng)，如課外社團(tuán)、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐等，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情懷、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第四段：認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的心理健康。

王君老師非常關(guān)注學(xué)生的心理健康。他認(rèn)為學(xué)生的心理健康是他們?nèi)姘l(fā)展和成長的基礎(chǔ)，應(yīng)該得到足夠的關(guān)注和調(diào)適。他主張教育工作者要關(guān)注學(xué)生的情感狀況、人際關(guān)系和自尊心，創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，提供適合學(xué)生發(fā)展的心理輔導(dǎo)和支持。他同時(shí)也呼吁社會(huì)各界共同努力，為學(xué)校提供更多的心理健康教育資源和支持。

第五段：傳遞給教育工作者的啟示。

通過學(xué)習(xí)和交流，我深切體會(huì)到了王君老師心得體會(huì)帶來的啟示。首先，教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不能僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)和知識(shí)的灌輸。其次，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生的心理健康是教育的重要內(nèi)容，要關(guān)注并提供必要的心理輔導(dǎo)。最后，教育的責(zé)任不僅在學(xué)校，全社會(huì)都應(yīng)該共同關(guān)注和支持教育工作的開展。

綜上所述，王君老師的心得體會(huì)為當(dāng)今教育工作者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。他的思考和探索使得教育工作朝著更為科學(xué)、合理和有益的方向發(fā)展。在今后的教育工作中，我們應(yīng)該結(jié)合他的心得體會(huì)，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長做出更大的貢獻(xiàn)。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇十

奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩(wěn)，我和孩子們常常幫助他，對(duì)他格外關(guān)心。

奐奐端飯菜的動(dòng)作非常笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地。我見狀總?cè)滩蛔退枚弥o奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來了。聽到奐奐的每一聲“謝謝”，我的心里總是甜甜的。家長的每一次微笑，更堅(jiān)定了我的行動(dòng)，我覺得我做得很好。

有一天吃飯前，奐奐如往常一樣坐在位子上望著我，眼神中帶著企求，嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前，拉住他的小手說：“奐奐，你想告訴老師什么?”他想了想，在我的耳邊悄悄地說：“老師，讓我自己來。”我的心里不禁為主一顫。奐奐見我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來吧。小朋友們都笑我，說我是個(gè)小不點(diǎn)，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩。”我馬上同意了他的請(qǐng)求。他胖乎乎的小臉因?yàn)榕d奮而顯得通紅。看到這一幕，我后悔極了。我因怕他磕著碰著，天天幫他端飯端菜，未曾想到反而傷害了他，剝奪了他生活自理的權(quán)利。

在以后的日子里，我讓奐奐自己端飯，同時(shí)暗暗地注意他，關(guān)心他。有時(shí)奐奐仍會(huì)出現(xiàn)打翻飯菜的情況，但我從來不責(zé)備他，而是鼓勵(lì)他，幫助他樹立信心，使他從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。對(duì)于某些方面發(fā)展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇十一

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”

1、一個(gè)語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和用心性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

1、讓孩子去“展示自我”。

“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且務(wù)必把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿藗€(gè)性想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

1、把人家的情感變成自我的情感。

《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。

2、把人家的語言變成自我的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)。

4、每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇十二

只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新的課程改革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。為了響應(yīng)課改的號(hào)召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，本人嘗試著從多方面來進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐，作為一名站在課改浪尖上的語文老師，通過中心學(xué)校組織的多次課改培訓(xùn)，我受益匪淺，有了較深的體會(huì)：

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。可見，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

語文教育是母語教育，語文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語文教學(xué)所承載的不僅僅是單一的工具性知識(shí)，它還負(fù)載著豐富的人文性內(nèi)涵，它更關(guān)系到我們中華民族整體文化素質(zhì)的水平。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性；營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。而教師也將在新課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇十三

在上這篇課文時(shí)，我一直在思考：通過什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語言，領(lǐng)悟主旨。我決定抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果中的關(guān)鍵詞，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過這些詞語，閱讀、感受、思考，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。按著這個(gè)思路，我完成了本節(jié)課的教學(xué)。

閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時(shí)多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本，感悟了語言。例如：除了課堂常見的指名讀，體會(huì)“我”驚喜與激動(dòng)的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進(jìn)行的聯(lián)系上下文快速瀏覽讀，聽完老人一番真誠的話，“我”翻然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中，悟中讀，讀著，想著，比較著，玩味著，體悟著，情感因子被點(diǎn)燃，他們逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”

課堂上，如果學(xué)生的讀書有思維參與，讀書就會(huì)具有持久的動(dòng)力。當(dāng)然，為了落實(shí)目標(biāo)，教師的指導(dǎo)作用，教師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個(gè)性解讀時(shí)要鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時(shí)要點(diǎn)撥。

如：在理解了“仗義”這個(gè)詞，學(xué)生并沒有讀出后面的感嘆語氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“在‘我’看來，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過；可以先幫“我”撕下廣告，再來教育“我”……總之，不要告發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處罰和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能接受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會(huì)更深刻。

這樣不斷的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生思考，進(jìn)行讀書的指導(dǎo)和提升，有層次，有梯度，就能夠把學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷引向深入，把學(xué)生的感悟不斷引向深入。

當(dāng)然，課堂中的失誤也不少。例如：在教學(xué)黑大哥送還手表又告發(fā)后我的情感變化的段落時(shí)，在學(xué)生深入體會(huì)我的內(nèi)心想法和黑大哥當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界這一復(fù)雜的情感時(shí)，沒有抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把我的情感變化通過朗讀表達(dá)出來。而且，在這一段的體會(huì)中，教師的小問題設(shè)計(jì)太多，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)師生問答的次數(shù)較多，教學(xué)顯得有些累贅。其實(shí)，這時(shí)完全可以把細(xì)節(jié)整合化，放開讓學(xué)生觀察課文插圖中我和黑大哥的神情，揣測我此時(shí)和黑人大哥的內(nèi)心世界，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，課文插圖也得到了有效的利用。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的討論：“為什么我和老太太都認(rèn)為黑人學(xué)生的確是一位非常出色的老師？”此時(shí)下課鈴聲響了，為了體現(xiàn)教學(xué)的完整性，我只好把這一環(huán)節(jié)自己做了小結(jié)，草草在黑板上做了板書。雖然，學(xué)生明白了其中的原因，但文章真正告訴我們怎樣做一個(gè)講公德的人卻沒有給學(xué)生點(diǎn)破、點(diǎn)透。這些地方是本節(jié)課留下的一些遺憾。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇十四

一、導(dǎo)入：

出示ppt攝影作品，讓學(xué)生觀察圖片，討論圖片內(nèi)容。（活躍了課堂氣氛，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)興趣）。

學(xué)生討論發(fā)言。（王君老師課堂上那種充滿激情的情緒，深深地感染了學(xué)生及聽課老師，果然具有“青春語文”的風(fēng)采。語文課堂，就需要這樣忘情投入，就需要這樣激情澎湃。教師一旦將課堂視為自己的樂園，我想，我們也就擁有了課堂教學(xué)最本真的面目。）。

二、展示攝影所配文字，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作思路。

三、出示學(xué)生習(xí)作片段：

學(xué)生讀。（讓學(xué)生品讀、評(píng)論文章，找出存在的問題）。

生發(fā)言：

語言不夠優(yōu)美，格調(diào)低沉。

師出示寫作“法則”，指明什么樣的文章才是好的。

四、生再次研讀照片，思考：

通過照片能夠思考出一些什么？為什么能夠拍出這樣的照片？這張照片的作者究竟以什么為出發(fā)點(diǎn)拍攝的？同學(xué)們可以思考。

五、師引導(dǎo)：

如何寫出真情，什么樣的文章才是好文章。

師采訪班級(jí)里“今日二班之星”的同學(xué)，讓學(xué)生談自己寫自己班級(jí)同學(xué)的感受。（讓學(xué)生關(guān)注身邊事，既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了集體精神，寓教育于無形之中。）。

再次讓學(xué)生朗讀自己的文章：

品評(píng)，讓學(xué)生零距離親近文本，體會(huì)，學(xué)習(xí)，模仿。

六、師出示自己寫的文章：

師生共讀，讓學(xué)生零距離體會(huì)老師文章中蘊(yùn)含的情感。

師引導(dǎo)：

用美麗的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊的'美。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊的美，讓他們學(xué)會(huì)觀察平時(shí)所見到的事物。

生發(fā)言：

勞動(dòng)的美，生活的美，心情的美。

七、播放短片：重新命名生活。

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌，再次引導(dǎo)學(xué)生討論照片內(nèi)容，回顧本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

師引導(dǎo)：播放長城視頻短片。

師引導(dǎo)：寫作是什么？生活是什么？

——呈現(xiàn)：“久久地凝視。”

點(diǎn)評(píng)：

這是一堂充滿著生命激情與生活氣息的課。課堂上，王教師張揚(yáng)著青春的氣息，展示著青春的風(fēng)采。

首先，從課堂內(nèi)容來看，這節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提升寫作興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的激情。從課堂實(shí)踐看，幾張照片貫穿整個(gè)課堂，的確起到了點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的作用。

第二，課堂上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，從學(xué)生討論，到教師作品展示，每個(gè)環(huán)節(jié)，都如同一枚枚***，挑起了課堂的熱情。

第三，教師精到細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，讓教師真正成為課堂的導(dǎo)航者，引路人。

建議：

一是這節(jié)課重在指導(dǎo)，若能在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂練起來，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，糾正寫作中存在的問題。二是課堂雖然很活躍，但隱隱感覺有些喧囂。如果，讓課堂沉靜一些，留給孩子們我是懂得一點(diǎn)兒作文教學(xué)的!

擺在面前的所有問題都簡單而又復(fù)雜。回去，回到教育和語文的原點(diǎn)去，把這些孩子當(dāng)作小學(xué)三四年級(jí)的孩子，重新教他們寫作文。

每一個(gè)問題都亟需解決。比如：

如何才能在作文中不說假話。

如何把作文寫得長一點(diǎn)兒。

如何把作文寫得有點(diǎn)兒細(xì)節(jié)。

如何扣著作文題目來寫。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇十五

教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程背景下的思想政治課教學(xué)中,要反思思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,深化思想政治課教學(xué)改革,不斷探索思想政治課教學(xué)的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下，我更加深刻理解了思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)，明確歷史責(zé)任。

怎樣才算稱職的老師，是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計(jì)劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達(dá)能力，大部分人都會(huì)認(rèn)為所有這些品質(zhì)都是稱職的老師所必需的。確實(shí)，這沒有錯(cuò)，但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識(shí)的老師就是要求老師應(yīng)該經(jīng)常反問自己，他的教學(xué)試圖使學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo)；教學(xué)的每一部分是否與學(xué)生已有知識(shí)、技能和需要相適應(yīng)；每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是否與要達(dá)到的目標(biāo)有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用了課堂教學(xué)的每一分鐘。這就是說教學(xué)反思是一個(gè)稱職老師所必需具備的品質(zhì)，如果一個(gè)老師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么他舊有教學(xué)理念以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

二、教學(xué)反思是老師自身發(fā)展的要求。

實(shí)踐證明，凡善于教學(xué)反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自己教學(xué)效果的老師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會(huì)加快。教學(xué)反思還可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是老師人生不斷進(jìn)步輝煌的過程。因此，開展教學(xué)反思，加強(qiáng)老師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)老師主體的發(fā)展特別重要，老師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)反思使老師不斷提高自己的優(yōu)秀的品格。

優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感；真摯的師愛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感；淵博的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生信任感；卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，老師自身素質(zhì)的提高，平等的師生關(guān)系，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠使老師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學(xué)性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學(xué)藝術(shù)的魅力，老師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強(qiáng)施教能力的培養(yǎng)，鉆研教育理論，學(xué)習(xí)摸索教學(xué)規(guī)律，做到切實(shí)懂得教學(xué)對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用于教學(xué)過程之中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行新的探索。總結(jié)交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法。注意不斷更新和積累知識(shí)，拓寬自已的知識(shí)面，使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這樣就為做好教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。

老師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并注意在理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式下運(yùn)行教學(xué)。這種教學(xué)運(yùn)行模式，自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入社會(huì)、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，去爭求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運(yùn)用正確的方法，對(duì)問題進(jìn)行入情入理的論證剖析當(dāng)然，課堂教學(xué)的順利運(yùn)行，關(guān)鍵還在于老師舍得花力氣，全面了解學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)探究性問題，并善于抓信契機(jī)，創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問題，既能幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。

總之，作為思想政治課老師，只有堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，才能正確把握和實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的根本目的；只有堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，密切配合，也才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一；只有教學(xué)中勇于實(shí)踐，大膽探索，常教常新，才能到達(dá)思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。

王君老師教學(xué)（熱門16篇）篇十六

我們這學(xué)期常規(guī)督查，改變以往的形式，我們對(duì)城區(qū)學(xué)校讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聽課、對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我們采取送教送培的形式，我們首先去城區(qū)學(xué)校，聽骨干、名師的示范課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聽課、交流，現(xiàn)在各校都已經(jīng)進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，我們聽的都是復(fù)習(xí)課，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)校的送教送培活動(dòng)，對(duì)我的感受頗深。

一、重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)、缺少能力轉(zhuǎn)化。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，一部分教師采取，梳理課本知識(shí)，復(fù)習(xí)基本概念、公式、原理，一節(jié)課復(fù)習(xí)一章內(nèi)容，課堂容量大，教師講的多，學(xué)生主體性不強(qiáng)，純知識(shí)，沒有聯(lián)系中考考點(diǎn)、題型進(jìn)行訓(xùn)練，教師面面俱到，但學(xué)生處于被動(dòng)的接受，有大部分學(xué)生不能與教師同步，教師只是完成任務(wù)，而沒有落實(shí)到學(xué)生身上。另一部分教師，對(duì)照復(fù)習(xí)資料，明確考點(diǎn)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)，能面向全體學(xué)生，課堂氣氛活躍，學(xué)生能與教師交流互動(dòng)，采用多媒體教學(xué)，課堂容量大，能將課本中的插圖、圖表講解詳細(xì)，能結(jié)合中考題型分析解題思路、規(guī)范學(xué)生的解題步驟。課堂上還是以講為主，學(xué)生鞏固練習(xí)少，聽會(huì)了，但到實(shí)際中，動(dòng)手能力太差，答題不規(guī)范，多媒體雖然容量大，表格清晰，但過后，學(xué)生一片空白。

二、研究考點(diǎn)少，題型訓(xùn)練少。

教師只復(fù)習(xí)課本，沒有知識(shí)的拓展和延伸，學(xué)生只記往公式，但不會(huì)靈活運(yùn)用。這就要求教師多研究近幾年的中考題，各章所占的比例、題型，以何種方式出題，復(fù)習(xí)才有針對(duì)性。我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生提前整理、記憶，教師梳理題型，講練結(jié)合。學(xué)生考試拿不到高分，主要訓(xùn)練太少，看到題無從下手。學(xué)生手中每科一套資料，上課講，課后練的題型少，教師每天應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層次布置作業(yè)，檢查落實(shí)要到位，糾錯(cuò)到位，不留死角，讓學(xué)生考試拿到該得到的分值。

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多問題，經(jīng)過反思提出復(fù)課的一點(diǎn)建議：

1、在一輪復(fù)習(xí)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶，記住基本的公式，掌握基礎(chǔ)題的解題思路和解題技巧。

2、教師要勤思考，通過大量的做題，發(fā)現(xiàn)問題，通過講評(píng)，指導(dǎo)方法，通過不斷的研究，分層次教學(xué)，面向全體學(xué)生，提高復(fù)習(xí)效率。

3、精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大量練習(xí)”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

4、教師要重教學(xué)過程，研讀中考說明。把課堂落實(shí)，把學(xué)生完成的作業(yè)落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的習(xí)慣，讓學(xué)生多聽、多看、多做。

今年時(shí)間緊、復(fù)習(xí)時(shí)間短，對(duì)教師提出更高的要求，到過的幾所學(xué)校都說，沒有二輪、三輪復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，就進(jìn)行練考。在練考中要求教師模擬題要切近中考題型、題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制要切近中考題。評(píng)分時(shí)要要狠，可得可不得的分不得，答案錯(cuò)了的題盡量不得分，讓苛刻的評(píng)分教育學(xué)生，既然會(huì)就不要失分。教師要善于統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生失分情況，這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)，歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)，為查漏補(bǔ)缺積累素材，找出問題的癥結(jié)，講評(píng)課才有實(shí)效性、針對(duì)性。講后要留給學(xué)生一定的糾錯(cuò)和消化時(shí)間。教師講過的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來；學(xué)生要進(jìn)行錯(cuò)題糾錯(cuò)，強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)再記憶、再鞏固。教師要充分利用時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題。中考臨近教師要注意幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，讓每一位學(xué)生都滿懷信心地去參加中考，這是每位教師的責(zé)任，也是學(xué)生取得成績的關(guān)鍵。