教學工作計劃還可以幫助教師更好地組織課堂教學活動，增加學生的參與度和學習興趣。以下是一份經過多次修改和完善的教學工作計劃，希望對您的教學有所幫助。

鋪路數學教案（精選12篇）篇一

設計意圖：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，“幼兒思維特點是具體形象思維，要引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習”因此我根據中班教材《接著排》的知識點，創設了鋪路的游戲情景，為孩子提供熟悉、易操作、多變化的彩色卡片做磚，并引導孩子通過觀察感知有規律的事物、實際操作發現的規律，并嘗試運用身體動作、聲音等多形式親身體驗自己發現和感受到的規律，充分體會數學活動的有用和有趣。

活動目標：1。

感知發現按兩種物體的不同特征排列的規律，根據不同的排序方法（aababb）往下排。

2、探索運用多種形式表現規律,感受數學活動的有趣。

活動重難點:發現不同排序方法運用多種形式表現規律。

活動準備：課件、兩種顏色的幼兒手工紙。

活動過程：

一、結合情景，引導幼兒感知規律。

1、導入。

2、坐下來休息一下，看一看花園里有什么？你發現他們是怎么排的？小結：這些房子、小花、白云都是按照一定的順序不變的排列下來的。看上去很漂亮、整齊。

二、嘗試按兩種物體的不同特征排序，探索、分享多種排序方法。

對了，這個花園正在修路，我們都來當建筑師幫，幫忙修路好不好？

看一看想一想這條路上的磚是按什么規律鋪成的？該怎么修呢?

請每個小朋友找到一條小路，看一看想一想這條路上的磚是按什么規律鋪成的？試一試按照你發現的順序不變的排下去，看誰先把路修也好。

幼兒嘗試發現規律，并按照規律接著往下排，分享交流自己的發現，注意引導幼兒發現規律，并按規律不變往下排。

教師：說說你是按什么規律鋪的路？還有誰跟他的排列方法不一樣？小結：兩種不同的磚排列方法卻有很多。小朋友們用自己的方法鋪出了有規律又漂亮的小路，我們一起做個游戲慶祝一下吧，做音樂游戲《花園散步》引導幼兒用動作感知規律。

我在花園散步，圍著一棵大樹，看看我是怎么做？一起來。

三、嘗試用動作、聲音表現有規律的排序。

1、動作排序,引導幼兒用動作表現有規律的排序。

2、聲音排序。

鋪路數學教案（精選12篇）篇二

活動目標：

1.喜歡動手操作帶來的快樂，并懂得幫助有困難的人。

2.復習鞏固對三角形、圓形、正方形的認識。

3.在為小白兔家鋪路的操作過程中提高動手能力。

活動準備：

1.材料準備：畫有背景圖的房子、紙制小路（上面刻出不同形狀的圖形）；“魔術箱”一個；正方形、圓形、三角形圖片若干個。

2.經驗準備：對正方形、圓形、三角形有所經驗。

活動過程：

一、以故事形式引出主題。

1.講故事引起幼兒的興趣。

2.出示畫有背景圖畫的房子，提問。

小朋友們看，老師把房頂蓋成什么形狀的？房身了？門？（引導幼兒說出三角形、正方形、圓形）。

二、加深鞏固對三角形、正方形、圓形的認識。

小朋友真棒，都答對了，老師很開心，現在老師要給你們變魔術了。看，老師從魔術師那里借來了魔術箱，老師的魔術要開始了，小朋友準備好了嗎？媽哩媽哩，轟，變！你們看，老師變出的是什么圖形？它是什么樣？（圓形：沒有角，四周圓圓的，光滑的；三角形：有三條邊、三個角；正方形：有四條邊、四條邊一樣長；有四個角、四個角一樣大。）。

三、游戲——鋪路。

1.情景表演。

老師接到小白兔打來的電話，要給老師道謝，并要求再次幫助。

小朋友，你們都聽到小白兔說的話了，那么，要不要幫小白兔鋪路呢？我們一起來給小白兔家鋪路吧！

2.講解如何給小白兔家鋪路。

小朋友，你們看到了嗎？這有很多不同形狀的泥坑，請你們把圓形材料放進圓形的泥坑里，把三角形的材料放進三角形的泥坑里，把正方形材料放進正方形的泥坑里，直到把這些泥坑都給鋪好了，這樣，小白兔出門就不會摔跤了！（邊講解邊示范）。

3.幼兒操作材料。

要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相應的材料。

四、結束部分。

找找日常生活中的幾何圖形。

鋪路數學教案（精選12篇）篇三

1、樂意參與活動，體驗玩石頭的樂趣。

2、學習按石頭的特征有規律的進行排序。

3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

石頭若干，每人一只筐。

（一）引題回憶故事，引導幼兒一起去鋪路。

（活動一開始通過老師簡短的話，既幫助幼兒復習了有關故事的角色，同時也揭示了本次活動的主題。運用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序開展奠定了基礎。）。

（二）撿石頭。

1、觀察石頭。

1）看看這里有多少石頭？

2）這些石頭是怎么樣的？

3）小結：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。

（讓幼兒通過自己的觀察，進一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據石頭的特征進行排序埋下了伏筆。同時在這一環節中，既發展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發展。在實際的教學過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細致的觀察能力。如果在教學中老師能及時的抓住幼兒的這一回答引導幼兒再細致的進行觀察、描述，那么更加體現了多種教育內容的整合。可見老師心中應該時時裝有整合的目標。使整合真正落實、體現，而不是單純的為了整合而整合。）。

2、撿石頭――能數量撿石頭。

1）聽口令撿石頭。

2）聽拍手聲撿石頭。

3）石頭排隊，你撿了幾塊石頭？

（第一次讓幼兒撿石頭的環節中老師給了幼兒多種的刺激，通過聽口令、拍手、小鈴的聲音等不同的方法來讓幼兒撿相應的石頭。然后又讓幼兒自己數數撿來的石頭一共有幾塊。同時老師又把石頭的數量控制在6以內。使的幼兒能數的清楚、正確。然后讓幼兒根據石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對于石頭的這兩個特征有了進一步的鞏固了解，又為下一環節的撿石頭奠定了物質的準備。）。

3、分類。

把撿到的石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里。

4、撿石頭。

1）要求幼兒在規定的時間里撿不同的石頭。

2）數數你撿到了多少石頭？

（再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的.撿石頭，但是在放手的同時又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準備。由于幼兒動作有快慢，撿的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數量都不一樣，這樣在數數的時候也顯示了差距。同時每位幼兒不同數量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數量上的差距。但是在教學的時候，老師的時間沒有很好的控制，給幼兒的時間稍長了點，導致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。不僅為數數帶來了難度，更影響了后面的排序。）。

（三）鋪路。

1、幼兒自由鋪路。

2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）。

3、學別人的方法鋪路。

4、學習按間隔的方法進行鋪路。

（用石頭鋪路是本次活動的重點，也是難點。由于有了前面對石頭特征的了解的鋪墊，因此在幼兒自由鋪路的時候，有的幼兒是按照大的石頭排好再排小的石頭，有的幼兒則是先排光滑的石頭再排粗糙的石頭。而有的幼兒雖然整條路是沒有規律的，但是在路的某一段有一定的規律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時候進行了細致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現場圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎上讓幼兒根據圖示來進行對應的排序。在幼兒自己經驗的基礎上老師加以提升，讓幼兒學習間隔的排序方法。在實際的教學過程中，老師對于幼兒原有經驗的提升顯得著急了點，如果在提升的時候能更仔細、詳細就更加完美了。）。

（四）延伸活動。

1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們去哪里走過？

2、一起去踩踩自己鋪的石頭路。

（最后通過回憶在梅苑公園走石頭路的經歷，再次激發幼兒走石頭的興趣。）。

小班數學《鋪路》這一節課的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境。

為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學過程中，通過讓幼兒聽一聽，說一說、玩一玩、做一做等多種形式，讓幼兒積極動手、動耳、動腦、動口，引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

鋪路數學教案（精選12篇）篇四

1、學習按石頭的光滑、粗糙的特征有規律的進行分類。2、培養幼兒禮貌用語,發展幼兒的數數與相應的形狀對應的綜合能力。3、樂意參與各種活動，體驗玩石頭的樂趣，愿意幫助他人。

（一）以體育游戲引入，引起幼兒的興趣。

1、介紹場地。

1）我們小朋友你們仔細看，這兩座房子都是誰的家呢？（小兔子、小老鼠）。

2）你們又是怎樣知道呢？（因為房子上面貼著它們的樣子。）林老師告訴你們，在小兔子和小老鼠的房子前面都有一條路，可是現在沒有路，只有空地。空地前面是兩座大橋，橋的那邊有許多各種各樣的石頭。2、老師介紹游戲方法。今天，我們一起幫小老鼠、小兔子鋪路。我們小朋友鈴著一個小筐，經過大橋之后，小耳朵仔細聽老師的命令撿石頭，聽到鈴鼓響起趕快回到空地上，放下小筐。3、撿石頭：能數數撿石頭（數量控制在5以內）。1)聽口令撿石頭。小朋友豎起耳朵仔細聽老師的數數，老師數幾下，小朋友就撿起幾塊石頭。（1，2，3，撿3塊）、（1，2，3，4，5，撿5塊）2)聽拍手聲撿石頭。這一次，小朋友不僅要豎起耳朵，還要睜大眼睛。老師拍幾下手，小朋友就撿起幾塊石頭。3)拍碰鈴聲撿石頭。（出示碰鈴）這一次是聽什么？有是怎樣？（對，碰鈴碰幾下，就撿幾塊石頭。）4)鈴鼓發出聲音，回到空地，放下筐子。（二）出示布偶：小兔子、小老鼠，進行情境表演。1、引導幼兒運用禮貌用語，進行社會性行為。大家好！我是小兔子，我是小老鼠，我們謝謝小朋友幫我們撿這么石頭。謝謝小朋友！那么我們小朋友應該怎么說呢？（不客氣！）2、觀察石頭，感知石頭的各種性質：硬、光滑、粗糙，以及形狀。?????1）看看這里有多少石頭？（許多）?????2）這些石頭是怎么樣的？（石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣那么硬。有的滑滑的，有的糙糙的。）3）教師小結：原來石頭是各種各樣的：有的粗糙，有的光滑。石頭的形狀也都是不一樣：有的圓形，有的三角形，有的方形等。???3、按照光滑，粗糙進行分類。1）以布偶對話引入。（合）小朋友說得很對，石頭是各種各樣的。（兔子）我是小兔子，我喜歡光滑的石頭。（老鼠）大家好！我是小老鼠，我喜歡粗糙的石頭。（合）這么多的石頭，誰愿意來幫助我們把石頭分類一下？（我愿意！我愿意，老師！）2）認識粗糙與光滑圖示。出示粗糙的圖片??，這圖片的石頭上有一點點，表示摸上去糙糙的，不平整。這是什么圖片？（粗糙石頭的圖片）。

在整合活動中，如何讓游戲材料更好地使幼兒積極活動，大膽、想象、自主創造、真正地發揮材料的有效作用呢？在以往的教學活動中，教師忙著引導幼兒朝預設目標走。在整合課程實施中，教師應該是活動情況的觀察者，應對活動的預計目標、實際玩法、材料的使用，存在不足進行觀察記錄。從而了解材料適宜、適時度。同時在活動中引導幼兒討論、交流，發展幼兒與人交往、協作能力，在談話中，讓幼兒與同伴分享自己在使用材料中的創新表現，并鼓勵幼兒說出活動中運用材料遇到什么困難。在交流中了解幼兒的需求，教師能有的放矢地投放材料，滿足幼兒活動要求。同時教師應通過觀察、了解幼兒后進一步進行反思：投放材料的合理性情況；有哪些不足，有哪些要增加或刪減等，使幼兒使用的材料更加合理，面向全體，更有針對性、有效性。

鋪路數學教案（精選12篇）篇五

活動目標：

1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。

2、培養參與活動的積極性和思維的靈活性。

3、引發幼兒學習圖形的興趣。

4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

5、引發幼兒學習的興趣。

活動準備：

1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。

3、形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。

活動過程：

一、觀看情境表演。

1、這是小兔的家。你們瞧，小兔出來了。

2、天氣真好，小兔想到外邊去玩。剛走出家門，就摔了一交，小兔只好一瘸一拐地回家了。

3、小兔為什么會摔倒呢？（因為地上有坑）這些坑是什么樣子的？（長方形、圓形……）。

二、復習圖形。

1、瞧，這里也有一些圖形。你們看，這是什么形？（長方形）長方形是什么樣子的？

2、正方形是什么樣的？正方形和長方形什么地方不一樣？

3、三角形有幾條邊、幾個角？

4、圓形有沒有角？

5、這是什么形？（半圓形）。

6、你們看，這里有兩個一樣大的正方形。我只要說聲“變”，它們就會立刻變成另一種圖形。不信，你們瞧，它們現在變成什么形狀了？（長方形）這個長方形是怎么變出來的？（兩個一樣大的正方形拼在一起變出來的）。

7、用同樣方法把兩個一樣大的半圓形變成圓形。

1、小兔家門口的小路上有各種形狀的坑。誰能想出好辦法，讓小兔走在路上不摔倒？（把坑填平）。

2、我們一起來鋪路吧，請你們把圓形材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材料放進正方形坑里……直到把坑全部填平（邊講解邊演示）。

3、幼兒操作。要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相對應的.材料。引導幼兒思考當長方形、圓形材料較少時，怎樣做才能把坑填完。（分別用正方形和半圓形拼合而成）。

四、游戲。

1、小兔出來啦，小朋友快藏起來！（眾幼兒藏在椅子背后）。

2、小兔從家中出來，見到坑坑洼洼的小路鋪平了，高興地說：“是誰幫我把路鋪平了？我去找找看。”

3、找到小朋友后，小兔向大家表示感謝。

活動延伸：

引導幼兒用彩色紙、皺紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。評析：教幼兒辯認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點。原因是幾何圖形的認識過程往往過于單調，容易使幼兒失去學習興趣。因此在這個活動中，我們以游戲情節貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼兒；其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感；最后，“捉迷藏”的游戲又使幼兒興味盎然，把整個活動推向了高潮。從活動材料的準備來講，我們用吹塑紙制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這些幾何圖形片作為鋪路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對幾何圖形的認識，又便于幼兒發現并改正錯誤。圖形轉換的內容選取了幾種圖形轉換中較為簡單的部分，以適合小班幼兒的理解水平。這一內容的練習是在完成“鋪路”任務遇到困難時進行的，它不僅使幼兒再次明確了某些圖形的轉換關系，而且使他們在完成鋪路任務之后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習具有更大的教育價值。

鋪路數學教案（精選12篇）篇六

活動目標：

1、通過情景游戲，鞏固半圓形、圓形、三角形、長方形、正方形、梯形的認識。

2、幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決問題。

3、體驗成功的快樂，并初步懂得合作意識。

活動準備：

1、知識經驗：了解各種圖形的特征。

2、材料準備：自制“小路”，上面刻不同大小的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。

活動過程：

一、撿“石頭”，鋪路1、聽音樂散步師：小鳥們，今天天真好啊！跟著鳥媽媽一起去森林散步吧！

小結：你們想的辦法真多：有的用石頭鋪路……二、鋪路，感知圖形間的相互轉換1、自由“撿石頭”師：我這里就有許多五顏六色的石頭，請你自由選一塊來玩一玩、說一說。

師：誰來說說你拿到的石頭是怎樣的？（介紹石頭顏色、形狀）2、鋪路，感知圖形間的相互轉換師：如果你拿石頭鋪路，該怎么鋪呢？請你用手里的“石頭”去鋪路吧。

師：誰來說說你是怎么鋪路的？（講述把“石頭”一一嵌入相應形狀的“坑里”）問：用什么顏色什么形狀的石頭鋪在了什么形狀的坑里。

師：我這也有一條路需要你們幫幫我？誰愿意來試試看？

小結：你們真聰明，知道用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形。

3、再次鋪路，感知圖形間的相互轉換師：小鳥們，路上還有一些坑需要你們的幫助，趕快去幫忙吧。

要求：選擇哪條路就用哪條路那里的“石頭”鋪。

三、聽音樂跳舞，體驗成功的快樂師：小鳥們，路鋪好了，這樣小動物們經過時就不會摔跤、滑倒了。請你站在你鋪好的路前聽著音樂一起來跳個舞慶祝一下吧。

鋪路數學教案（精選12篇）篇七

1、激發幼兒對周圍序列美的興趣與探究欲望，培養樂于嘗試和探索的積極情感。

2、引導幼兒按物體的特征（大小、顏色、形狀等）進行分類，并學習按規律進行排序，感受規律美在生活中的運用。

3、發展幼兒動手能力、表達能力和合作意識。

1、在日常生活中引導幼兒觀察、欣賞周圍一些序列裝飾的規律和美感。

2、事先組織一次結構游戲，指導幼兒拼插“房子”，在草地上創設動物新村的場景。

3、顏色（紅、黃、藍）、大小不同的三角形、正方形、長方形瓷磚若干，小推車10輛，小樹、小花等裝飾物若干。

4、幼兒人手一副袖套。

1、請幼兒裝扮“小小建筑師”一起欣賞自己建構的動物新村，激發他們繼續為動物新村鋪路的愿望。

2、引導幼兒觀察“工地”上的瓷磚，說說它們有什么不同，并啟發他們按一定的標準將瓷磚分類歸放。

1、提出鋪路要求：

（1）、根據瓷磚顏色、大小、形狀等不同特征進行有規律的鋪路。

（2）、取、放瓷磚時要注意輕拿輕放，注意安全。

（3）、遇到自己解決不了的困難可以向老師或同伴提出來，大家協商解決。

2、讓幼兒自由組合形成建筑小分隊（不限制人數，允許幼兒獨干），并啟發他們進行分工合作。

3、請幼兒挑選自己需要的瓷磚，并用小推車運到目的地。

4、引導幼兒按一定的規律進行鋪路。

（1）、啟發幼兒有創造性地設計出不同的排序規律。

（2）、鼓勵幼兒就自己和他人所鋪的小路大膽地表達自己的想法和看法。

5、用一些小花、小樹為動物新村進行綠化裝飾。

1、師幼共同欣賞美麗的新村，感受各種序列的規律美。

2、在鋪好的小路上走走，體驗勞動和創造所帶來的成功喜悅之情。

該活動能從幼兒的生活經驗和興趣需要出發，創設寬松自由的游戲氛圍，引導幼兒在“建筑工地”的情景中運用數學經驗進行創造性活動。動物新村的環境創設、小建筑師的角色扮演、小推車以及瓷磚下角料等材料的提供都能有效地激發幼兒的好奇心和表現欲望，將幼兒各種能力的'培養寓于“鋪路”的游戲之中。

鋪路數學教案（精選12篇）篇八

教案目的：

1、能夠區分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記進行分類。

2、能夠選擇合適的圖形進行鑲嵌，初步感知圖形之間的轉換關系。

3、喜歡參加數學操作活動，并能積極動手動腦解決問題。

教案準備：

1、知道了解了各種圖形的特征。

2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”

3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記，音樂。

教案流程：

一、情景導入“撿石頭”，激發幼兒活動興趣。

1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外走走！”（隨音樂進入舞蹈房）。

2、教師提出操作要求：“快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿。”

3、引導幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒邊操作邊交流。

4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）。

5、游戲：按標記舉“石頭”。

二、鋪石頭：

1、“大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？”

2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應地嵌入相應形狀的“坑”里。

3、出現問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦？”

4、幼兒再次操作。

5、發現問題：“老師發現這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的。”請個別幼兒介紹他的方法。

6、引導幼兒想辦法互相合作，用撿來的`“石頭”鋪平“地上”的“坑”。

7、教師小結：用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。

三、踩石頭：

1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的游戲！”

教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的“石頭”。

2、游戲重復2"3次。

3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，結束活動。

活動延伸：

1、幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中繼續操作。

鋪路數學教案（精選12篇）篇九

我們《綱要》用提出關注各項活動,強調整合教育。幼兒園課程要做到生活、游戲、學習的一體化。從而在設計該教案時，考慮到語言領域的禮貌用語，社會領域的樂意幫助他人的社會性行為。同時通過一次親子活動,我發現幼兒對石頭很感興趣.這一情況讓我想到，我充分利用大自然給我們的資源。對這大自然特殊的材料的利用，從而考慮到科學領域的認識石頭特性和按光滑粗糙的特征分類等綜合能力。不斷形成對幼兒的新的刺激，增加環境的豐富性。這個課程整合，能更進一步讓幼兒整體、和諧地發展。

1、學習按石頭的光滑、粗糙的特征有規律的進行分類。

2、培養幼兒禮貌用語,發展幼兒的數數與相應的形狀對應的綜合能力。

3、樂意參與各種活動，體驗玩石頭的樂趣，愿意幫助他人。

1、石頭若干，每人一個筐。

2、兩只大筐，貼有小老鼠和小兔子頭飾的兩座房子玩具，兩張較寬的長凳。

3、布偶：小老鼠，小兔子。

4、相應的三角行，方行，圓形，心形及時貼。

5、比較寬敞的場地。

1、介紹場地。

1）我們小朋友你們仔細看，這兩座房子都是誰的家呢？（小兔子、小老鼠）。

2）你們又是怎樣知道呢？（因為房子上面貼著它們的樣子。）林老師告訴你們，在小兔子和小老鼠的房子前面都有一條路，可是現在沒有路，只有空地。空地前面是兩座大橋，橋的那邊有許多各種各樣的石頭。

2、老師介紹游戲方法。今天，我們一起幫小老鼠、小兔子鋪路。我們小朋友鈴著一個小筐，經過大橋之后，小耳朵仔細聽老師的命令撿石頭，聽到鈴鼓響起趕快回到空地上，放下小筐。

3、撿石頭：能數數撿石頭（數量控制在5以內）。

1)聽口令撿石頭。小朋友豎起耳朵仔細聽老師的數數，老師數幾下，小朋友就撿起幾塊石頭。（1，2，3，撿3塊）、（1，2，3，4，5，撿5塊）。

2)聽拍手聲撿石頭。這一次，小朋友不僅要豎起耳朵，還要睜大眼睛。老師拍幾下手，小朋友就撿起幾塊石頭。

3)拍碰鈴聲撿石頭。（出示碰鈴）這一次是聽什么？有是怎樣？（對，碰鈴碰幾下，就撿幾塊石頭。）。

4)鈴鼓發出聲音，回到空地，放下筐子。

1、引導幼兒運用禮貌用語，進行社會性行為。大家好！我是小兔子，我是小老鼠，我們謝謝小朋友幫我們撿這么石頭。謝謝小朋友！那么我們小朋友應該怎么說呢？（不客氣！）。

2、觀察石頭，感知石頭的各種性質：硬、光滑、粗糙，以及形狀。

1）看看這里有多少石頭？（許多）。

2）這些石頭是怎么樣的？（石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣那么硬。有的滑滑的，有的糙糙的。）。

3）教師小結：原來石頭是各種各樣的：有的粗糙，有的光滑。石頭的形狀也都是不一樣：有的圓形，有的三角形，有的方形等。

3、按照光滑，粗糙進行分類。

1）以布偶對話引入。（合）小朋友說得很對，石頭是各種各樣的。（兔子）我是小兔子，我喜歡光滑的石頭。（老鼠）大家好！我是小老鼠，我喜歡粗糙的石頭。（合）這么多的石頭，誰愿意來幫助我們把石頭分類一下？（我愿意！我愿意，老師！）。

2）認識粗糙與光滑圖示。出示粗糙的圖片，這圖片的石頭上有一點點，表示摸上去糙糙的，不平整。這是什么圖片？（粗糙石頭的圖片）。

出示光滑的圖片，這圖片的石頭上什么也沒有，表示摸上去滑滑的，很平整。這是什么圖片？（光滑石頭的圖片）。

3）幼兒自我操作，進行分類。我們把粗糙的石頭放在貼有粗糙圖片的大筐筐里面，我們把光滑的石頭放在貼有光滑圖片的大筐筐里面。

4）教師檢查并表揚分類正確的幼兒。

4、按照相應的形狀，進行鋪路。

1）出示布偶，再一次引導幼兒運用禮貌用語，進行社會性行為。（布偶）：太好了，謝謝小朋友。謝謝你們幫我們的石頭分類！（小朋友）：不用謝！

3）老師小結：石頭的形狀也都是不一樣：有圓形，有三角形，有方形等等。

4）幼兒操作，按照空地上貼有圖形進行對應的形狀鋪路。很多小朋友已經看到小老鼠的前面的空地上貼著的圖形（圓形、三角形、方形），那么我們要從哪個筐里拿相應的圖形？（粗糙的筐里拿圓形的石頭擺在圓形的圖片上，這樣鋪路小老鼠才會更開心。）很多小朋友已經看到小兔子的前面的空地上貼著的圖形（圓形、三角形、方形），那么我們要從哪個筐里拿相應的圖形？（光滑的筐里拿圓形的石頭擺在圓形的圖片上，這樣鋪路小兔子才會更開心。）。

5）教師檢查并表揚鋪路正確的幼兒。

太好了，太謝謝我們小朋友了！我們向你們鞠個躬！（布偶做鞠躬動作）太感謝你們了！（小朋友）不客氣，我們愿意。不用謝，我們都是好朋友！

各個部分、要素有機的組合在一起，形成一個整體的課程，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發展，有計劃、有步驟的培養幼兒成為主動積極有效的學習者。

整合課程設制的活動內容，體現的是幼兒喜歡學什么。幼兒對石頭的興趣、科學知識、生活經驗來安排、延伸的。游戲是孩子生活經驗的反映，他們的學習是在游戲和生活中實現，只有從孩子的興趣著手，才能讓孩子成為積極主動的學習者。在課程整合《鋪路》活動中，教師以幫助小老鼠、小兔子搬運石頭、分類石頭、相應石頭鋪路的游戲中，進行各領域的學習。但在實際教學中，根據需要，運用了布偶情境表演。活動中讓幼兒了解了石頭很硬的特性的同時，讓幼兒學習從光滑、粗糙的特征分類，引導幼兒仔細觀察石頭的形狀。小朋友興致勃勃地發現石頭有的粗糙，有的光滑，有的是三角形，有的是圓形，有的是方形，有的形狀說也說不出來……在活動中，幼兒發生了濃厚的興趣，在撿起石頭時，由于幼兒的動作有快有慢，導致有的幼兒撿了7，8塊石頭，有的幼兒撿了17、18塊石頭，數量過多。這樣為幼兒數數帶來了難度，但不影響后面的分類。根據幼兒實際水平，把活動的重點安排在幫小老鼠、小兔子按不同的知識、相應的石頭來鋪路游戲上。給幼兒提供融學習、生活、游戲為一體的自主活動，更進一步強調了學習主體的自主性、主動性、創造性的發展。

在整合活動中，如何讓游戲材料更好地使幼兒積極活動，大膽、想象、自主創造、真正地發揮材料的有效作用呢？在以往的教學活動中，教師忙著引導幼兒朝預設目標走。在整合課程實施中，教師應該是活動情況的觀察者，應對活動的預計目標、實際玩法、材料的使用，存在不足進行觀察記錄。從而了解材料適宜、適時度。同時在活動中引導幼兒討論、交流，發展幼兒與人交往、協作能力，在談話中，讓幼兒與同伴分享自己在使用材料中的創新表現，并鼓勵幼兒說出活動中運用材料遇到什么困難。在交流中了解幼兒的需求，教師能有的放矢地投放材料，滿足幼兒活動要求。同時教師應通過觀察、了解幼兒后進一步進行反思：投放材料的合理性情況；有哪些不足，有哪些要增加或刪減等，使幼兒使用的材料更加合理，面向全體，更有針對性、有效性。

游戲材料的收集中還可以利用環境資源，在活動《鋪路》中，小朋友親子秋游時拾了許多石頭，拾來的石頭第二天還帶回幼兒園進行認知石頭活動：找找光滑石頭、粗糙石頭的不同特征；數學活動：根據石頭的大小、形狀、顏色進行分類、點數活動，也可以延伸活動，石頭按不同特征進行排序、統計活動；藝術活動：用石頭進行擺放、拼貼游戲；甚至在表演區活動：裝飾成珠子等表演道具。這些活動即實現了幼兒動手制作，發展了幼兒動手動腦愉快游戲，又讓幼兒科學解決了活動中碰到的困難，培養了幼兒的創造力、動手操作能力。同時利用大自然與家庭的資源。讓孩子在豐富的材料面前動手動腦愉快游戲，通過幼兒自己對石頭的仔細觀察，進一步培養了幼兒主動探究、自主學習、解決問題能力及與同伴交往的口語表達能力，獲得和諧的發展。

鋪路數學教案（精選12篇）篇十

各位領導、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是小班的數學活動《鋪路》。

這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標。其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：

1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。

2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

物質準備：

1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

2、兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。

3、形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。

知識準備：已認識簡單、常見的圖形。

（一）教法。

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。

1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門摔倒這一情節，并通過情景表演的方法啟發幼兒思考。

2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

（二）學法。

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的.主人，所以我創設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣。

通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會摔倒的？引導幼兒觀察坑的形狀。

2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系。

在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。

3、鋪路。

在這一環節中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

4、捉迷藏。

為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。

5、結束活動。

小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

6、活動延伸。

1）指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

2）引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。

鋪路數學教案（精選12篇）篇十一

五月一日節假期間，我們一家準備去登泰山，經過三個小時的顛簸，我們終于來到了萬人矚目的泰山。

來到泰山腳下，看一眼漂浮在云霧中的玉皇頂，頓時四肢麻痹，呆若木雞地靠著扶手，一陣頭腦眩暈。突然，后背被父親那厚實的手推了一下，“快爬啊，泰山可有七千多級臺階呢!”聽到這個數字，嚇得我一屁股坐在了地上。“爸爸，我們一起坐空中纜車吧，幾分鐘就到了。”我帶著懇求的口吻說道。“不行，一定要爬上去。”爸爸嚴厲地說。沒有辦法，我不得不服從爸爸的`命令，一步一步地往上爬，爸爸在行進中給了我鼓舞和力量。

爬到一半兒，我的勇氣成倍增加，心中始終保持著一個信念：堅持才會成功，努力才有收獲，我要用勇氣鋪路。每到一個休息處，游客們不由自主地停下腳步，迫不及待涌向餐飲區，而滿頭大汗的我，則拄著登山杖，戴著牛皮帽，系著紅領巾，活像一個彪悍的武士。

汗水滴在石階上，石階刻印著我的足跡，勇氣為我鋪路，風兒為我鼓舞，汗水為我書寫著成功。不覺玉皇頂已在我腳下，頓時，我感到生活竟然如此得絢麗多彩。

朋友，來挑戰吧，面對挫折和失敗，用勇氣鋪路，會讓你吃一塹，長一智，只有這樣，你與成功只有零距離。

鋪路數學教案（精選12篇）篇十二

最近，有兩則新聞，頗能吸引眼球：一則消息說，9月至10月，中國青少年研究中心、日本青少年研究所、韓國青少年開發院及美國艾迪資源系統公司四家機構聯合實施了“中日韓美四國高中生比較研究”，對四國高中生的國家意識、生活價值觀、現實關注、課余生活、留學意識、國民印象等方面進行了調查。調查結果顯示，88.9%的中國高中生認為國家經濟會持續發展，居四國首位；90.2%的中國高中生對自己是中國人感到自豪；79.4%的中國高中生認為國家發展與個人發展息息相關；80.7%的中國高中生表示“若國家遇到危機，愿為國家做任何事”。但調查同時也顯示，中國高中生對現實生活的滿意度僅居第3位；假如能自己選擇，希望出生在別國的中國高中生也僅次于韓國高中生。另一則消息說，某個中學學生偷換升旗儀式講稿，將”如何樹立遠大理想”的講話變成了對教育的討伐：“現在的生活根本不是我們想要的，這種變味的教育，我們學了有什么用？就是考上大學又能如何？”

兩則新聞的對比，會讓我們每一個教育工作者陷入沉思。我們的學生，到底對我們的教育和他們的未來有著什么樣的期望？這個問題與我們今天的工作聯系如此密切，以至于我們不得不需要這樣躬身自問：我們的工作，應該是鋪路還是架橋？所謂鋪路的工作，就是用我們的設計，給孩子們未來的前程打好鋪墊。從這個意義上說，需要我們關心的，也許只是讓他們學會那些可以給他們換來高分的知識、技巧、方法、手段。有了這些，他們就可以在激烈競爭中，為自己爭得一席之地。成功者，神采飛揚，既為母校爭光添彩，也會成為學弟學妹的榜樣。(本站)失敗者，則難免受到各種打擊，有的甚至付出生命的代價。而所謂架橋的工作，就是要通過我們的努力，在理想與現實之間，架設一座溝通的橋梁。要讓學生通過課程學習，將對國家的一腔熱忱，轉化為努力學習的熱情和關注社會的責任感；也要讓他們通過課程學習，把對社會不良現象的指責與抱怨，轉化為明辨是非的理陛判斷與改善社會的行為實踐。

鋪路不易。看看那些一線教師們嘔心瀝血的.奉獻，就知道讓學生們記住那些其實他們很不感興趣的東西，并將其呈現到區區幾張試卷上，會有多難。每年考后，歡天喜地者固然不少，但那些黯然神傷的，又有幾人是心甘情愿的？！

架橋更難。社會的發展給學生提供了充足的物質條件，更讓他們有了更多的期待與要求。我們不能抱怨學生更加挑剔了，卻也不得不承認他們的想法有些時候會超出我們的掌控。上面新聞中提及的極端例子雖然不多，但我們的課堂上經常冒出來的那些突發奇想，則常會令我們措手不及。只有給學生架起心橋，才能讓他們境界提升、眼界開闊，進而找到解決疑惑的最佳方法，真正實現體驗發現的樂趣、感受成長的幸福。要實現這一點，我們需要的，不僅僅是學富五車的知識儲備，還必需有春風化雨的教學藝術。做好這些不易，有些甚至需要我們耗費畢生的精力，去追求、去實現、去完善。

鋪路不易，架橋更難。但每一個教育工作者，都應該自覺承擔起公民教育的重擔，要做好鋪路石，更當好架橋人。我們的努力未必立竿見影，但一定會潛移默化。只有在學生純真的心靈種下德行的種子，我們才能在未來的某一天，收獲理想的果實。

為了那些胸懷祖國的孩子能在將來不再發出質疑的感慨，同行們，就讓我們從現在開始，一起努力來架橋吧！