教案模板提供了一種規范化的教學設計方法，使教師能夠更加高效地傳授知識。接下來是一系列經過實際應用和驗證的教案模板，希望能對教師們的教學工作有所幫助。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇一

2、設計制作作品評價表，培養學生客觀公正的精神，能正確評價自己和他人的作品。

[課時安排]1課時。

[教學重點與難點]。

(1)重點：將powerpoint作品轉換為網頁格式文件。

(2)難點：制定作品評價表，正確評價自己和他人的作品。

[教材分析與教法建議]。

教材分析：

本課中的ppt文件轉換為網頁格式文件是教學的重點，學生要掌握并不難。將學生對作品的自評互評作為活動的一個重要環節，也是培養學生分析、處理信息的能力，不僅要求學生能以客觀公正的態度來評價自己和他人的作品，還要讓學生正確對待別人對自己的評價，這樣才能分享快樂、享受快樂。

建議：

第一個環節中的文件格式轉換比較容易，可由學生自學教材進行操作，能力強的學生可以充當小老師，輔導四人小組中能力弱的同學完成轉換。在第二個環節中評價標準可以由學生自由設計，但要強調制定標準的合理性，要符合大多數同學的意見和要求，評價表可以在課前印制成空白表格，課中再下發到組內共同填寫制定，可以全班共用一個評價表，共同評選優秀作品。

[教學流程]。

時間預測。

教師。

學生。

一、創境激趣。

師：為了讓更多的同學看到我們的ppt作品，在今天這個作品發布會上，我們要把做好的ppt演示文稿轉換成網頁格式文件。

二、自主探究。

1、將ppt作品轉換成網頁格式文件。

（1）指導學生分組自學，嘗試操作。

（2）老師巡視輔導。

師：你遇到什么困難嗎？

（3）師：請你再試試看。

（4）師：在生成的網頁中，你有什么新的發現？

2、比一比，誰是最棒的。

（1）師：老師已經幫大家把作品放到了校園網上，大家一起來欣賞一下吧！

你覺得誰的作品是最棒的？

請大家先分組討論，再一起來設計我們的評價表。

（3）師：你還想設計怎樣的評價表？

（4）師：請大家根據評價表給同學們的作品打分，選出你心目中的優秀作品。

三、總結評價。

1、這次活動，你覺得自己有什么表現突出的地方？別的同學還有哪些值得你學習的地方？

2、你還有什么收獲？

學生提出問題，集體解決，或指名學生演示。

能力強的學生在小組內當小老師，幫助組員完成轉換。

學生說一說自己的發現。

學生進入相關網頁欣賞。

學生分組討論，組長負責將討論結果記錄下來。

集體交流。

確定評價項目，制定評價表。

學生分組評分。

各小組派代表為同學們頒獎。

分組說一說再集體交流。

學生說一說并填寫“我們的收獲”

13、書香校園――快樂與你分享。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇二

2、抓住重點詞句結合旁批，體驗情感。

3、實踐法，結合生活實際進行拓展延伸。體現了三維目標的統一，充分調動了學生的積極性，構建了開放和諧的語文課堂。

在學生初步了解課文的基礎上，我結合學生的生活經驗設計了三處補白。這三次補白讓學生明白了魚販們整天抱怨的'原因;明白了生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身，但是我們可以改變自己的心情，快快樂樂過好每一天明白了：快樂的魚市場是每個快樂工作者勤奮工作，快樂面對生活的智慧結晶。通過三次補白，學生已基本把握了課文的主旨，這三次補白也充分體現了語文與生活的緊密聯系。

在讓學生體驗魚市場的快樂這一環節中，我讓學生結合旁批自主品讀課文，并把讓自己體驗到快樂的詞句勾畫出來，寫上批注，然后全班交流。這樣既培養了學生的閱讀能力，又讓學生的閱讀個性得到展示。在引導學生交流的過程中，我結合課文的最后一句話“每個愁眉不展的人進入了這個魚市場，都會笑逐顏開地離開……心里似乎悟出一點道理來。”引導學生感悟出樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你。

為強化學生積極的生活態度，我設計了“分享快樂”這一環節，讓學生自由發揮，說出自己生活中的快樂瞬間，和同學、老師分享。在這一環節中，很多學生主動積極，真正體驗到了樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇三

在這節課的教學中，我主要采用以下幾種教學方法：

1、談話導入法，營造輕松和諧的課堂氣氛；

2、抓住重點詞句結合旁批，體驗情感。

3、實踐法，結合生活實際進行拓展延伸。體現了三維目標的統一，充分調動了學生的積極性，構建了開放和諧的語文課堂。

在學生初步了解課文的基礎上，我結合學生的生活經驗設計了三處補白。這三次補白讓學生明白了魚販們整天抱怨的原因;明白了：生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身，但是我們可以改變自己的心情，快快樂樂過好每一天；明白了：快樂的魚市場是每個快樂工作者勤奮工作，快樂面對生活的智慧結晶。通過三次補白，學生已基本把握了課文的主旨，這三次補白也充分體現了語文與生活的緊密聯系。

在讓學生體驗魚市場的快樂這一環節中，我讓學生結合旁批自主品讀課文，并把讓自己體驗到快樂的詞句勾畫出來，寫上批注，然后全班交流。這樣既培養了學生的閱讀能力，又讓學生的閱讀個性得到展示。在引導學生交流的過程中，我結合課文的最后一句話“每個愁眉不展的人進入了這個魚市場，都會笑逐顏開地離開……心里似乎悟出一點道理來。”引導學生感悟出：樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你。

為強化學生積極的生活態度，我設計了“分享快樂”這一環節，讓學生自由發揮，說出自己生活中的快樂瞬間，和同學、老師分享。在這一環節中，很多學生主動積極，真正體驗到了：樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇四

知識與技能：

1、學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。

3、引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。

過程與方法：

以讀為主，創設情景，幫助理解內容。

情感態度價值觀：

引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會制造快樂。

聯系生活體驗魚販創造的快樂。

理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。

一課時。

一、贈送名言，質疑激趣。

1、贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：

2、質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。

3、揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的`快樂》。

二、學習課文，領悟道理。

（一）整體感知課文。

自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。

（二）釋疑悟道。

請你將每天換一個詞，來談談。

換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……。

換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；

師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。

2、你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。

3、這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

4、這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其……不如……選擇后者。

5、把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……。

當夏天，魚容易壞掉時，他們想……。

7、魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀“于是，他們不再抱怨……”

三、體驗快樂。

（一）體驗快樂。

1、再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2、全班交流。

3、指導體會句子的意思。

a他們面帶笑容，像合作極好的……。

你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。

b大家互相唱和……。

你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

c大伙練久了，人人身手不凡……。

拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。

每個想出了許多吸引顧客的招數：

角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；

d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……。

e魚販已經習慣了給……。

小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。

（二）小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……（批注在書上）。

人們為什么喜歡到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。

三、學寫名言、制造快樂。

一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇五

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

知識與技能

1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。

3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。

過程與方法

以讀為主，創設情景，幫助理解內容。

情感態度價值觀

引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會制造快樂。

聯系生活體驗魚販創造的快樂

理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。

一課時

一.贈送名言，質疑激趣

1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：

2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎?引導孩子進行批注。

3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。

二.學習課文，領悟道理

(一)整體感知課文

自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。

(二)釋疑悟道

請你將每天換一個詞，來談談。

換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……

換成客人少的時候;客人不愿買的時候;天熱時，魚又壞得快;

師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。

2.你認為他們的抱怨有道理嗎?沒有道理，期望太高。

3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎?想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎?講解與其……不如……選擇后者。

5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……

當夏天，魚容易壞掉時，他們想……

7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢?引讀“于是，他們不再抱怨……”

三.體驗快樂

(一)體驗快樂

1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2.全班交流。

3.指導體會句子的意思

a他們面帶笑容，像合作極好的……

你讀了這名話后體會到什么?(有趣，好玩、很愉快)把這種感覺送句子中去讀。

b大家互相唱和……

你體會，他們在怎樣唱怎樣和?師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

c大伙練久了，人人身手不凡……

拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。

每個想出了許多吸引顧客的招數：

角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠;

d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……

e魚販已經習慣了給……

小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。

(二)小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……(批注在書上)

人們為什么喜歡到這市場里去?參觀市場，享受快樂;參加游戲，體驗快樂;交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。

四.學寫名言、制造快樂

一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

你行嗎?可以在落款處加上：“未來的xx家xxx”。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇六

文/張楠|今天，我讀了《魚市場的快樂》一文。初看題目，我就十分不解，魚市場會有什么快樂呢？那里又臟又亂還很嘈雜，一點也不好玩，到處都是魚腥味。我帶著滿肚子的疑問，讀了起來。

“哦，原來如此。”讀完之后，我恍然大悟。以前的魚市場沒有生氣，大家整天抱怨，后來他們發現，并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，所以忽略了生活本身。

于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成了種種有趣的游戲，玩得不亦樂乎。來到魚市場的顧客都被他們的快樂所感染，漸漸的，越來越多的人來買他們的魚。他們會邀請顧客們參加接魚游戲，即使怕魚腥味的人，也很樂意在熱情的掌聲中一試再試。

每一個人進了這個魚市場都會開心地離開，手中提著情不自禁買下的魚。這個魚市場跟普通的魚市場比，十分的特別，因為這個魚市場充滿了快樂的氣氛。魚市場里的人們用笑臉迎接每一個人，人們被他們的快樂所感染，越來越多的人來到了這里。現在市場里每天都很熱鬧，生意也十分紅火，這個魚市場的快樂也慢慢感染了整個城市。

我讀完這篇文章，感受到如果我們每天都用積極樂觀的態度對待生活，我們就能開心的度過，并且可以將我們的快樂傳遞給遇到的每個人。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇七

關愛別人、分享快樂，這是社會文明的體現，也是時代進步的標志。這種風貌和精神正越來越多地滲入家庭，融入社會，已成為我國精神文明建設的主旋律之一。

人教版小學三年級《品德與社會》第二單元第3課的《分享的快樂》是讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心靈溝通。根據品德社會課活動性這一特點，我把整節課設計以活動的形式展開。具體安排如下：全班分成6組，每組8人，每組成員圍坐在一起，力求把教學活動與學生生活經驗相融合，體現學生的自主性與主體性，在參與、合作中，體驗分享的快樂。

教學目標：

1、體會與他人分享時的快樂和自我滿足感。

2、學會與人交流，分享快樂，能夠清楚表達自己的感受，體察他人的情感。

3、培養與人分享快樂的情感。

教學重點：學會與他人交流、感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。

教學難點：理解分享是種快樂。

教學流程：

活動一：我們班的“分享日”，享受快樂。

生：就是每個人把自己喜愛的物品帶來后，讓大家共同分享。

師：對。我看見很多小朋友都帶來了東西。請你來介紹一下，讓其他同學來欣賞。

生1：這是車模，是我讀二年級時做的科技作品，在校比賽中得的獎。

生（齊）：哇，真棒，我們好喜歡。

……。

小組活動，教師巡視。

師：剛才在交流中，當別人欣賞甚至愛不釋手你的作品時，你感受如何？

生1：當徐月紅欣賞我帶來的菊花，聽到了她的贊美詞，我的心里像灌蜜一樣甜。

生2：當張佳欣賞我帶來的《自然科學》時，我覺得自己帶來的物品很有價值，原來她和我有一樣的愛好，我真高興。

師：現在我再請你們談談當你欣賞別人的東西時，你又有什么收獲呢？

生：當我欣賞王璐帶來的集郵冊時，我心里好感謝她，因為她能借給我看，使我能理解到很多課外知識，我好高興。

……。

師：對呀，你有一個快樂拿出來與另一個同學分享，就變成了兩個人的快樂。假如有三個甚至更多的同學與你分享，就變成了更多人的快樂。

活動二：回歸生活，體驗分享。

師：（過渡）小朋友，我們在日常生活中，會遇到各種各樣的情況，我們應該怎么做呢？

師：你們想小明會幫助他嗎？怎么幫助？老師補充一下，小明家離學校很近。請大家選擇一個合理地幫助方式。

課件：小明把傘借給那個同學，自己冒雨回家。

小明讓這個同學在學校等他，他回家取傘給他。

小明把這個同學送回家后再回家。

生1：選第二種。因為小明離家很近，所以他可以回家取傘借給這個同學。

師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？

生2：選第一種情況，小明自己衣服會淋濕，會著涼感冒。第三種情況不合理。如果同學家很遠，他就會走很長的路，花很長時間，是第二種情況合理。

師：對，在生活中你可能也會遇到類似的情況。老師希望你們在幫助別人時，能正確選擇最好的辦法。

師：請大家想想，冬冬這位小朋友會怎么做？

生1：她應該借給他。因為她有水彩筆，可以與丁丁一起分享。他們會成為好朋友的。

生2：冬冬借給了丁丁水彩筆，得到丁丁感謝時，心里會很高興的。

生3：冬冬幫助丁丁，以后丁丁有困難時，他也會幫助她。

活動三：小記者行動，感受分享。

師：剛才我們看了兩個片斷，那么請大家回憶一下，在生活中當別人遇到困難時，你是怎么做的？有什么感受？老師請你當小記者，采訪一下自己班的同學，并完成表格。

我的調查記錄。

采訪對象。

調查內容。

我的發現與感受。

（活動結束后，老師讓小組派代表上臺匯報，每一個同學上臺都帶上表格。）。

生1：我采訪的.對象是戴浩楨同學。調查內容是當別人遇到困難時，你是怎么想的？怎么做的？我的發現是他在一次春游活動時，知道另一個同學忘帶水壺，就主動把水壺給他一起享用，他的行為值得我學習。

生2：我在采訪中，最佩服的是小明同學。當他在住院期間，看到同床的小弟弟看著他吃水果時，就把水果分給小弟弟一起享用。我發現幫助別人是一種享受，讓別人分享你的快樂，是件幸福的事。

生3：我在采訪中，有位同學告訴我，在一次上體育課時，一個同學忘了帶鏡子，向他借時被他拒絕了。后來，當他在學習上遇到困難時，那個同學不計前嫌，主動地幫助他，他覺得很羞愧。他說以后一定會盡力去幫助別人。

師：每個人的存在都不是孤立的，而是需要彼此間的關愛和幫助。才有了彼此的分享快樂。那么這個世界一定會變得更美好。

課外拓展：把帶來的物品分類，課余交流。

教學反思：

1、靈活處理教材。

《分享快樂》這課我打算2課時完成。在第一課時安排上，不拘泥于教材的格式，而是根據學生的生活特點和認知水平，靈活地安排第三環節小記者行動，感受快樂這一環節。目的是讓學生聯系生活實際，談談與他人分享快樂的感受，體現了品德與社會課程與社會生活相結合的特點，培養與人合作意識，這是人與人共存的需要。

2、適當拓展，體現創造性。

新課程的一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。因此，我讓學生在課余將帶來的物品統一歸類。如生物角、圖書角、收藏角等。再進行交流，讓學生學會探究，懂得集體智慧的力量，從而也感受分享的快樂。

3、主動參與，大膽活動。

新課程要讓學生參與到教學中來，讓他們大膽活動，這也形成了共識。在這堂課設計中，我不僅考慮要讓學生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設計了三個活動環節：交流物品，分享快樂；看課件，體驗快樂；小記者行動，感受快樂。還在活動中，創造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時給予鼓勵和表揚，這樣才能收到較好的教學效果。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇八

知識與技能：

1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。

3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。

過程與方法：

以讀為主，創設情景，幫助理解內容。

情感態度價值觀：

引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會制造快樂。

理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。

一課時。

1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：

2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。

3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。

（一）整體感知課文。

自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。

（二）釋疑悟道。

請你將每天換一個詞，來談談。

換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：

換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；

師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。

2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。

3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇后者。

5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

6.練讀：改變了心態，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為。

當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是。

當夏天，魚容易壞掉時，他們想。

（一）體驗快樂。

1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2.全班交流。

3.指導體會句子的意思。

a他們面帶笑容，像合作極好的。

你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。

b大家互相唱和。

你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

c大伙練久了，人人身手不凡。

拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。

每個想出了許多吸引顧客的招數：

角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；

d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲。

e魚販已經習慣了給。

小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。

（二）小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說：魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是（批注在書上）。

人們為什么喜歡到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。

一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

你行嗎？可以在落款處加上：未來的xx家xxx。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇九

一：談話。

一、溫故知新，遷移運用。

1、學生自由讀句。同桌相互讀。

2、小組討論帶點詞的相同之處。

3、指名讀，注意指導帶點詞的理解。

4、在實踐中去運用、感悟。

二、讀讀記記，語言積累。

1、小組內讀，讀準確。

2、比一比誰讀得正確。

3、同桌“對背”。

4、全班交流搜集到的類似俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。

三、積累成語，體會內涵。

1、學生自由讀，讀準確。

2、觀看《刮目相看》動畫。

3、理解故事中蘊含的哲理。

4、小組內交流相關的成語故事，將這些成語收集到“采蜜集”中。

四、綜合學習，提高能力。

1、說話練習，話題“傳統節日和傳統習俗”。

2、小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。

3、小組間評比，相機指導。

4、小組中討論如何辦報，交流辦報方案。

五、自主閱讀，拓展延伸。

1、出示“澳門風光片”。

2、學生自由朗讀。

3、小組中互相幫助學習。

4、交流學習經驗。

教學過程。

六、作文內容。

介紹你聽到或看到的一種傳統習俗現象。

七、審題，明確習作的要求。

指名讀題目，其他人思考習作的要求。

2、指名反饋，教師小結：

1）整理看到、聽到的傳統習俗。

2）選擇其中的一種寫下來。

八、展示資料，拓展選材。

九、指導寫作。

1、把風俗介紹清楚。

2、可以通過敘事的方式來寫。

3、寫出自己的心理感受。

十、學生練習寫作，教師巡視指導。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇十

活動目標：

1.在情境中發展快速跑、高處跳的動作。

2.提高手臂、頸背的`肌張力、平衡能力，增強耐力。

3.體驗玩滑翔傘過程中的樂趣，提高競爭挑戰意識。

活動準備：

1.幼兒人手一個“滑翔傘”。

2.幼兒已看過多媒體、滑翔傘的視頻圖片資料。

3.小椅子、體操墊、桌子若干。

4.活動音樂。

活動過程：

一、熱身活動。

1.頭部運動。

2.上肢運動。

3.腿部運動。

4.全身運動。

二、練習滑翔的準備姿勢。

動作要領：手臂伸直，舉至斜上方。

三、學習快速跑。

1.教師示范。

2.分組練習。

3.分組競賽。

四、助跑高處跳。

1.教師講解示范：雙腳跳，前腳掌著地，落地時要屈膝。

2.幼兒練習。

3.分組競賽。

五、放松活動。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇十一

教學目標：

1、通過不同方式朗讀朗讀坦桑尼亞民歌(有節奏的朗讀民歌——給民歌譜曲)，朗讀表現河馬“快樂”“不快樂”的語句換位思考揣摩河馬的生存權，體會作者思想感情。

2、“尊崇”的含義以及“崇”的字形，“泰然處之”、“家喻戶曉”的含義。“民間故事”、“民歌”的含義與表現形式。

3、當菜園主人的槍瞄準哈伯特時，賦予哈伯特說話的權利，它會說什么?

4、如何理解河馬既是“危險”的，又是“溫順”的?

5、查資料，用簡潔、準確、生動的語言介紹河馬。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、視頻導入。

播放表現“河馬”特點為主的紀實片斷，學生介紹河馬的基本信息導入，使學生對河馬產生興趣。

二、沉浸文本，整體感知。

1、學生散讀課文，思考：課文講述了兩匹河馬怎樣的故事?

2、學生選擇自己喜歡的一匹河馬的故事講給大家聽。

三、體驗文本，品味語句，理解課文。

引導學生根據文章題為《快樂河馬的故事》，試著從作者的描寫中感受河馬的快樂?請找出來這些語句讀一讀。并對“游俠”哈伯特在游蕩中的快樂心情進行體驗。

請學生交流圈劃的語句并品味朗讀，師生研討怎樣讀出河馬的感情。

分析品味課文過程中設計的需要深入理解的重要問題：

突破口：河馬為什么會離開自己的家園，長途跋涉到菜園啃食人類的糧食?(因為自己的家園遭到破壞)。

四、適時穿插口語交際設計。

想象：當菜園主人的槍瞄準哈伯特時，賦予哈伯特說話的權利，它會說什么?

五、反思文本。

請學生講述課外有關生存環境被破壞而作出激烈反應的動物事例。

六、布置作業(1必做，2、3選做)。

1、用“尊崇”、“泰然處之”、“家喻戶曉”寫一段有中心的話。

2、查資料，用簡潔、準確、生動的語言介紹河馬。(60字)。

3、小練筆：《我們應該怎樣對待動物?》(100字)。

七、質疑教材。

第1、2段可否刪去，直接進入主題。

八、特別提醒。

主要從河馬是否“快樂”入手解決問題會比較容易讓學生接受。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇十二

今天，我讀了《魚市場的快樂》一文。初看題目，我就十分不解，魚市場會有什么快樂呢？那里又臟又亂還很嘈雜，一點也不好玩，到處都是魚腥味。我帶著滿肚子的疑問，讀了起來。

“哦，原來如此。”讀完之后，我恍然大悟。以前的魚市場沒有生氣，大家整天抱怨，后來他們發現，并不是生活虧待了自己，而是自己的'期望太高，所以忽略了生活本身。

于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成了種種有趣的游戲，玩得不亦樂乎。來到魚市場的顧客都被他們的快樂所感染，漸漸的，越來越多的人來買他們的魚。他們會邀請顧客們參加接魚游戲，即使怕魚腥味的人，也很樂意在熱情的掌聲中一試再試。

每一個人進了這個魚市場都會開心地離開，手中提著情不自禁買下的魚。這個魚市場跟普通的魚市場比，十分的特別，因為這個魚市場充滿了快樂的氣氛。魚市場里的人們用笑臉迎接每一個人，人們被他們的快樂所感染，越來越多的人來到了這里。現在市場里每天都很熱鬧，生意也十分紅火，這個魚市場的快樂也慢慢感染了整個城市。

我讀完這篇文章，感受到如果我們每天都用積極樂觀的態度對待生活，我們就能開心的度過，并且可以將我們的快樂傳遞給遇到的每個人。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇十三

經過期初的一些準備，4月16日快樂大本營正式啟用啦!我園的小中大班的孩子來到了新的游戲活動室。一雙雙好奇的眼睛，一張張可愛的笑臉，個個高興的歡呼起來。第一次的簡單介紹，孩子們了解了一些游戲的材料和快樂大本營區域的劃分，娛樂城里都是些好玩的，創意建吧、開心魚館、快樂健身。商貿城里是購物的，美美服飾、佳佳玩具、百姓超市、糖果屋。美食街各種小吃和美食，農家食府、娃娃自助、陽光早餐、江灘魚館。

起初的游戲孩子們都是挑自己喜歡的游戲材料玩，如娛樂城的快樂建吧，各種大型的積木讓孩子們玩的不亦樂乎，大班小朋友還搭建的大型機器人，真有創意。商貿街里美美服飾、佳佳玩具里面的游戲材料豐富，品種齊全，有女小朋友喜歡的漂亮裙子，男小朋友喜歡的玩具，孩子們光顧的次數相對比較多哦。但是隔壁的糖果屋就不是那么樂觀了，雖然糖果屋里有各種各樣的糖果盒，可是孩子們對這些不感興趣，怎樣讓孩子們喜歡這里呢，想到平時孩子比較喜歡棒棒糖，還有顏色鮮艷的糖果，我就特意的制作了一些，利用游戲的導入向孩子們進行介紹，果然這些亮麗的顏色一下吸引了孩子們的眼球，糖果店的生意紅火起來了。為了讓糖果店的老板工作更加充實，我還為他們增添了制作糖果的半成品，在招呼完顧客的時候自己設計加工糖果。再說說美食街上的娃娃自助，里面的材料顏色鮮艷，形象、直觀是他們喜歡的，孩子們在這里也玩得很開心。同樣的農家食府就顯得有點冷清，盡管里面的老板很熱情還想著法的招攬客人，生意就是不見起色，我們的施老師為農家食府增添了兩塊地，一塊蔬菜地，一塊飼養地。介紹了農家食府里的菜肴是自產自銷的，都是些綠色食品。還可以自己采摘加工。來這里的顧客漸漸多起來了，大家都來品嘗農家食府里新鮮的綠色菜肴。

快樂大本營的游戲是小中大混合游戲，經過幾次的游戲活動，孩子們的游戲水平有了很大的進步，不同年齡段的孩子在一起游戲他們的認知水平、社會性發展、生活經驗的積累程度都處于不同的階段，在活動中一些年齡小、能力弱的孩子總能觀察模仿到年齡大，能力強的幼兒，從而對他們進行學習模仿，調整自己的游戲行為。如開心魚館，剛開始游戲區域里的聲音很大，經過指導，孩子們知道聲音太大會把小魚嚇跑的，大班的小朋友在游戲時還會提醒說話的孩子“聲音大了魚就被嚇跑了。”現在的魚館里已經沒有以前那么大聲音了。不知道大家有沒有發現以前售票處的售票員都是大班小朋友擔任的，現在已盡可以看見小班小朋友的身影了，可見小班小朋友游戲水平的變化，孩子的游戲水平進步，代表著游戲材料更新，現在的游戲材料已經不能滿足孩子游戲的需求，需要我們不斷增加游戲材料的多樣性、層次性、可操作性，來滿足不同年齡孩子的需求。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇十四

教學目標：

知識與技能：

1、學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。

3、引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。

過程與方法：

以讀為主，創設情景，幫助理解內容。

情感態度價值觀：

引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會制造快樂。

教學重點：

聯系生活體驗魚販創造的快樂。

教學難點：

理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

教學準備：

收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、贈送名言，質疑激趣。

1、贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：

2、質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。

3、揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的`快樂》。

二、學習課文，領悟道理。

（一）整體感知課文。

自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。

（二）釋疑悟道。

請你將每天換一個詞，來談談。

換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……。

換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；

師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。

2、你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。

3、這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

4、這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其……不如……選擇后者。

5、把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……。

當夏天，魚容易壞掉時，他們想……。

7、魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀“于是，他們不再抱怨……”

三、體驗快樂。

（一）體驗快樂。

1、再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2、全班交流。

3、指導體會句子的意思。

a他們面帶笑容，像合作極好的……。

你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。

b大家互相唱和……。

你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

c大伙練久了，人人身手不凡……。

拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。

每個想出了許多吸引顧客的招數：

角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；

d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……。

e魚販已經習慣了給……。

小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。

（二）小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……（批注在書上）。

人們為什么喜歡到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。

三、學寫名言、制造快樂。

一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇十五

活動目標：

1、嘗試練習側步行走，發展幼兒動作的協調性，及快速反應能力。

2、能合作擺放器械，積極、主動的參與游樂場游戲，體驗運動的快樂。

3、發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。

4、鍛煉平衡能力及快速反應能力。

活動準備：

1、幼兒有玩過各類小型體育游戲活動和氣球傘的經驗。

2、紙棒、紙球、紙板、小簍、起、氣球傘、音樂、錄音機。

活動過程：

一、師生共同來到活動場地。

師：“現在我們一起來到了游樂場，讓我們一起說：你開心、我開心，游樂場里最開心，耶!”自己動手嘗試了解篩子的作用，發現篩孔的大小與被分離物的關系。“那游樂場里有哪些游戲呢?”(幼兒回答：跳紙板、趕小豬、移位接棒、拋接球)。

請幼兒一起參與布置場地，聽音樂開始游戲。

二、幼兒嘗試練習側步行走。

1.幼兒聽信號“1、2、3”的游戲。

(1)請幼兒說說“1”怎樣?“2”怎樣?“3”呢，并說出游戲規則。

(2)幼兒正面向老師游戲1次。

(3)幼兒背對老師游戲1次。

2.幼兒模仿小動物聽信號玩“1、2、3”的游戲。

師：“我們還可以怎么來玩這個游戲?學什么小動物?”

(1)幼兒提議，模仿游戲一次。

(2)幼兒自選小動物，模仿游戲一次。

3.幼兒練習側步行走。

師：“請一個小朋友來做一做剛才你是學的小動物。”

(1)請模仿“螃蟹側行”的幼兒示范動作，其他幼兒觀察。

(2)大家嘗試“螃蟹側行”，體驗動作。

(3)師生共同討論“側步行走”的動作要領。

(4)幼兒再次嘗試體驗動作。

(5)集體游戲：“螃蟹1、2、3”。

三、師幼共同玩太陽氣球傘的游戲。

1.出示氣球傘。

師：游樂場里有一個又大又漂亮的太陽氣球傘，小螃蟹們快來，我們一起和氣球傘做游戲好嗎?(邀請客人老師共同參加活動)。

2.小螃蟹和太陽氣球傘做游戲。

(1)爬到氣球傘上。

(2)讓氣球傘轉起來。

(3)鉆進氣球傘里。

(4)再次把氣球傘轉起來。

(5)卷起氣球傘帶回家。

四、結束。

活動反思。

每一次游戲，都是孩子快樂的時光;每一次游戲，都是孩子學習的過程。

《快樂蹴鞠》從一開始對蹴鞠的了解，到制定蹴鞠游戲的規則，以及玩蹴鞠時的角色分工，都是孩子主動參與、共同完成的，讓我看到了幼兒在學習與游戲過程中的積極主動性，更感受到了孩子們圍繞“蹴鞠”活動所收獲的成長，我認為這就是“玩中學學中玩”的價值體現。

今天的《快樂蹴鞠》游戲中，球員們積極參與、不怕困難(有一個球員摔倒了，馬上站起來，拍拍身體，笑了笑，繼續完成比賽)、堅持完成蹴鞠游戲的體育精神;踢球時各隊球員的協作意識也逐漸提高了，知道在踢蹴鞠的過程中將球傳給自己的隊友，共同完成踢球—傳球—進球得分的過程;每個環節的小結，幼兒都能用自己的語言表述出自己的表現(自己在團隊的協作過程中表現的怎樣)，以及踢蹴鞠時發現的問題(例如：球老是踢出界，怎么辦?)，請同伴一起解決問題的能力(在球快要出界的時候，球員轉個身到球的對面，把球往界內踢回去，這樣就能減少球的出界率)。表明孩子們在踢蹴鞠的過程中，不是一味地向老師尋求幫助，而是主動發現問題，解決問題。

每次游戲都會有新的問題產生，但是我相信孩子有了前期的經驗，一定會借助已有的方法，用自己的眼睛發現問題，用自己的能力解決問題。而我，也要做一個會觀察、敢放手的老師，真正地了解孩子、相信孩子。

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇十六

我執教的是西師版小學語文第八冊的一篇批讀文《魚市場的快樂》。

這堂課我設計了五個環節：

一是復習導入，整體感知，回顧批讀點。

在這一環節中，我從復習字詞入手，引導學生回憶文章的主要內容，從而鞏固概括主要內容的方法。但重點是解讀批讀點，讓學生明白批讀文可以從哪些方面進行批注。

二是借助批注，領悟方法，學習第二段。

這個環節我從第二段的旁批入手，從而引入第二段的學習。在學習時，重點引導學生學習作者通過抓住魚販的神態、動作、語言來表現賣魚的有趣的寫作方法。

三是借助批注，小組合作學習第三自然段，并批注下自己的獨特感受。

這段話的學習中，我將重點放在了魚販們創造奇跡原因的探究上，這也是本課的'難點。我先從魚販們的苦日子入手，讓孩子們回顧魚市場惡劣的環境，再理解魚販們是如何把這樣的日子過甜的。兩相對比，讓學生很容易感悟出魚販們能把苦日子變甜的原因，那就是改變心態，知足者常樂！其間，為了體現語文的工具性，我設計了用“與其不如”說話。可美中不足的是，作為教師沒有很好地拓展開孩子們的思維。為了檢驗孩子對這段話的理解，我設計了兩次拓展，體現出語文與生活的緊密聯系.。

四是借助批注，自學第四自然段。

這一部分，我放手讓孩子們去自己批注，這樣既培養了學生的閱讀能力，又讓學生的閱讀個性得到展示，讓學生自己悟出：樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你。

五是總結全文，總結學法。

語文教學關注一課一得，學完課文后，我讓學生談收獲，從而鞏固批讀文的學習方法。

當然，這堂課中也有許多不盡人意的地方，如語文工具性在這堂課沒有很好的體現，對課文內容的理解引導不夠，學生沒聯系生活實際去理解魚販們的樂觀。其次，朗讀的設計也不多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我會不斷反思。謝謝大家！

魚市場的快樂說課稿（專業17篇）篇十七

生：快樂。因為它們都會幫助人們做事。

師：小公雞快樂嗎？

生：它原來不快樂，但是現在很快樂。因為它每天都很早起來為人們報時，所以覺得很快樂，因為能幫助別人做事就是快樂。

師：你們想不想也當一只快樂的小公雞？

生：愿意。

師：生活中，你們有過這種快樂的體驗嗎？

生1：我放學回家幫媽媽收衣服，媽媽表揚我，我感到很快樂。

生2：上次我們班的一位同學生病了，我送她回家，她對我說謝謝，我感到挺快樂。

生3：我幫值日生掃地感到很快樂。

生4：我把學習用品借給同學用，我感到很快樂。

生5：我幫老師拿書覺得很快樂。

生6：我考試得了一百分感到很快樂。

生……。

師：小朋友今天真棒，不僅讀懂了課文，還知道怎樣做才是一個快樂的孩子。祝你們天天快樂！

師：我們根據課文的內容來編一個小劇本。（分角色表演）。