教學計劃的內容應該有針對性，既要符合教學大綱的要求，又要考慮學生的學習興趣和能力。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

父母教學設計（優質19篇）篇一

1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。學習作者概括生活組織材料的能力。

2.過程與方法:讓學生學會自主學習、合作交流、發現與創新的方法。

3.情感態度價值觀:使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。

教學重、難點:理解當有人要領養窮夫妻的孩子時他們內心的痛苦。他們同意領養是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛孩子。

掛圖、錄音機。

一、激情導入，揭示課題。

師:同學們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語云:“可憐天下父母心。”今天我們一起來學習曾經獲得諾貝爾獎的日本作家川端康成寫的文章《父母心》，來感受父母對兒女的那顆摯愛的心。(板書課題。)。

評析:教師充滿真摯情感的導入，開門見山，直奔主題。讓學生“一聽而驚，不忍棄去”。導語簡潔明快，激發了學生學習的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報交流。)。

2.學生再讀課文，理清課文脈絡，按事情的發生、發展、結局分為3部分。

三、合作探究，品讀感悟。

(師出示掛圖，結合文本，提出問題。)。

a.誰能說說故事發生的地點、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開往北海道，需要好幾天的時間，所以本故事反復曲折的情節才能展開。)。

b.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?

c.文章開頭對于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進行描寫的?

d.貴夫人看到窮夫妻領的孩子是怎樣想的?

(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評價。)。

評析:教師利用圖文，提出有價值的問題，放手讓學生自主學習、合作探究，使學生有了學習的主動性;匯報交流中，培養了學生組織語言的邏輯思維能力和口語表達能力。實踐了語文學科的本質屬性——工具性與人文性的統一。

四、探究研讀，體會情感。

(生對話朗讀故事發展這部分，感悟文本內容。)。

(生通過角色朗讀體會人物心理。感受父母送走孩子時肝腸寸斷的心情。師指導朗讀，通過讀來體會情與血的交融。)。

b.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說明什么?

c.窮夫妻說:“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說明了什么?

d.貴夫人面對窮夫妻的幾次反悔分別是什么態度?能看出她是怎樣的人?

(生獨立思考、小組合作探究、班上匯報、師生評價。)。

教師小結:這對夫妻終于明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。所以最后選擇全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂。

評析:《語文課程標準》指出，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師引導學生對話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復雜的心情，從而體會父母對兒女難以割舍的骨肉親情。

五、總結學情，拓展延伸。

師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評價貴夫人?到此本文有了一個令人欣慰的結局，學習了本文你有什么收獲?(生自由發言，交流感受。)。

師:平時生活中你的父母是如何關心疼愛你的?(生談自己的親身體驗。)。

(師適時播放歌曲《母親》。)。

師:你們的父母為你們付出了全部的愛，你現在一定有許多話要對父母說，那就把它寫在心語卡片上送給他們吧!

教師總結:。

“誰言寸草心，報得三春暉。”小草尚知回報，我們更要理解父母、關心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛轉化為動力好好學習，回報父母，報效祖國。

父母教學設計（優質19篇）篇二

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，聽他人講話時，認真耐心，敢于發表自己的意見。

2.能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感。

3.能感受父母的愛，懷著一顆感恩的心，與父母建立良好的關系。

(二)教學重難點。

能夠圍繞話題進行口語交際，表達自己真情實感。

(三)按教學過程。

創設情境，激情導入。

（播放閻維文的《母親》）同學們，誰會背誦《游子吟》？誰愿意為大家展示一下？父母的愛，是天底下最偉大、最無私的愛。如果說，母親的愛如水一般深遠，那么，父親的愛就如同山一般的厚重了。父母的愛――淡淡的、不濃郁、不華麗，但是讓人回味無窮……今天，讓我們一起懷著感恩的心，去感受父母的愛吧！

找同學朗讀本課的學習目標。

觀看事例，自主學習。

l媽媽很愛劉明明，在家里什么事都不讓她做。連書包都是媽媽幫著整理。有一次，媽媽出差，幾天不在家，劉明明上學不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本。

l馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：“我愛你，才會這嚴格要求你。”

l李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，他把家里的電話機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切的說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來。”在父親的鼓勵下，李路杰真的吧電話機裝好了。

你覺得哪個父母的做法是正確的？為什么？

合作探究。

你在生活中有過與上述例子相似的事情嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。（a級加2分，b級加3分，c級加5分）。

展示成果（小組內交流，推薦優秀作品展示。a級加2分，b級加3分，c級加5分）。

自己在回想與父母之間發生的事之后，你一定有很多話要和父母說，請以“―――c，我想對您說”為題，寫一封簡短的信。

表揚激勵(主要是小組之間的評價)。

拓展延伸溝通情感。

把這三個小故事講給父母聽。并請他們談談看法。

課堂小結。

父愛如山，母愛如水。如果沒有愛，天空不會那樣湛藍；如果沒有愛，花兒不會那樣嬌艷；如果沒有愛，人們不會笑的那樣燦爛；如果沒有愛，你們不會這樣健康成長。讓我們懷著一顆感恩的心，去體諒父母的辛苦吧！（齊唱《感恩的心》）。

教師配樂詩朗誦。

父親是山。

你步行在他的脊背之上。

磅礴的愛。

叫你領悟人生的`艱辛。

母親是海。

你行駛在她的胸脯之上。

溫存的愛。

讓你懂得生活的挫折。

同學們,去愛我們的父母吧!

附:。

父母教學設計（優質19篇）篇三

聯系生活實際，讓學生通過父母對自己的希望及行為表現，讀懂父母心，理解父母心。

課前填寫調查表，讓學生觀察生活中父母為了孩子的成長所付出的辛勤勞動。

2、談一談：學生暢所欲言談感受。

3、議一議：母子之情是最深厚的，關心和愛護自己的孩子是所有動物的本能，更何況我們人類。我們每個人的父母對自己的愛是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛心下成長起來的。今天這節課就讓我們一起走進爸爸媽媽的內心深處，去理解父母的良苦用心。

師：每一個做父母的，為了使自己的孩子更加優秀，都會提出各種各樣的希望和要求，你的父母對你有哪些希望呢？為什么會有這樣的希望？課前老師讓大家當一回小小調查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調查表，先在小組內交流交流。

1、議一議：學生分組討論，各小組推選成員發言。

2、談一談：看來，父母對我們提出的希望真不少，聽了他們的匯報，你有什么想法？（學生發言）。

3、讀一讀：自古以來，天下所有的父母都希望自己的子女成為優秀的人才，他們為了使子女成才，費盡心血，創造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）。

師小結：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實現一個共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來看看圖中的父母在子女的成長過程中都有哪些付出？（課件）。

學生選擇一組圖片說自己的想法。

1、師：我們的父母，長輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時并沒有注意到，其實，在我們的成長過程中，父母，長輩為我們無私地奉獻著，他們把世界上最真摯的愛都傾注在我們幼小的心田。回想自己的父母是怎樣辛勤培育自己的？為了你們的成長都付出了哪些辛勤的勞動，有什么感受？（學生自由發言，把自己的難忘的事情講給大家聽）。

2、師：每一個真實，溫馨，感人的故事中都包含著父母點點滴滴的愛，滋潤著我們成長，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動，有的讓人不理解，還有一些做法甚至會使孩子反感，那么，應該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學生說說自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機板書“理解”“感激”“回報”）。

3、（課件音樂）師：是呀！父母的愛有很多，當我們生病時，他們細心照顧我們是愛；當我們學習時他們耐心輔導是愛；當我們出門時，他們叮囑我們是愛；當我們遇到挫折時，他們幫助鼓勵也是愛。

師：你想怎樣表達對父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內心的感受寫下來吧（課件音樂《感恩的心》，多媒體顯示：愛的獻禮——我的“孝心”要讓您感受到）。

我想此時同學們的心里一定充滿了感激和感動，還有些同學沒來得及發言，沒關系，回家后把這些感受讀給父母聽，相信我們的爸爸媽媽一定會感到無比的幸福！

師總結全文：父母對兒女的愛是無私的，不求回報的，我們對父母也應如此。讓我們把愛建立在理解的基礎上，理解父母的良苦用心，感激父母的養育之恩，并用我們的實際行動去回報父母的恩情吧！

為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳……、并寫一篇感想。下節課我們來交流。

父母教學設計（優質19篇）篇四

曾經，我不止一次地埋怨父母，把所有的不順都歸結到他們身上。

他們不舍得吃，不舍得穿，勤勤懇懇，任勞任怨，靠著自己的雙手，把我和弟弟培養成重點大學的研究生。

依然記得那一幕：一個暑假的晚上，突然天降大雨，電閃雷鳴，狂風四起，搭在蒜架上的塑料紙全都被風掀開。我的父母就那樣趴在塑料紙上，任憑傾盆大雨落在他們的身上。

只因為，他們知道，我和弟弟還等著要學費，蒜不能淋濕。

他們從不會說：我們愛你！

但他們的愛潤物細無聲，體現在點點滴滴的行動中。

我開始理解父母的局限，允許父母做父母，允許自己做自己。

心理治療師蘇珊·福沃德博士在《原生家庭》中提到：你所有的感受都是有道理的，尤其是那些灰暗的感受。

而那些灰暗的，一直以來難以被別人和自己所理解接納，似乎根本無處安放的感受，其實就是來自于你的家庭，主要來自你與父母的關系。

孩子與父母的關系，是他一生最初的底色。

離過兩次婚的黃奕，在《星空演講》中提到：

小時候我恨我的父母，把我像一個皮球一樣踢來踢去。

長大后我不知道婚姻意味著什么，也不知道怎樣當一個好媽媽。

我恨過別人，也恨過自己，直到我從失敗的婚姻當中走出來，開始反思，開始去修復我和爸媽的關系。

只有和原生家庭和解，才能在新生家庭中得到快樂。

是孩子，我們懂得了什么是真正的愛，學會了如何去愛。

是孩子，讓我真切體會到了父母的艱辛！

是孩子，讓我學會了與父母和解、與過去的自己和解！

擁有應對艱難險阻的精神力量。

姥爺常說：“有再多的錢又能怎樣，錢又不會說話。看到這個大外甥女就什么煩心事也沒有了。”

無論受到再大的委屈，經歷再多的磨難，聽到那聲稚嫩地呼喊：媽媽，媽媽……就覺得特別心安。

不管其他人再疼女兒，在她心中，媽媽永遠是第一位。

孩子是媽媽的軟肋，也是一輩子的盔甲。

朋友楠楠曾經在一段婚姻里忍辱負重，一直拖著不離婚，就是為了給孩子一個完整的家。她不懼怕別人如何看離婚后的自己，只擔心孩子會被老師和同學歧視。

她寧愿自己承受所有的傷與痛，也不愿讓孩子忍受半點委屈。

她以為偽裝的快樂和假裝的`堅強，能讓孩子自由自在的成長。

卻不知道長期的吵鬧，多次的家暴，讓她兒子的眼神相比于同齡孩子顯得呆滯而心思重重。孩子越來越不愛說話了。

大夫告訴她：長期下去怕是有自閉的風險。

不和諧的家庭氛圍，擔驚受怕的體驗和感受全都傳遞到了孩子的體內。

同樣是為了孩子，楠楠堅決地離開了這段有劇毒的婚姻。

女子本弱，為母則剛。

三兒子剛滿月的張柏芝就是最好的例子，離婚6年多，她獨自撫養2個兒子長大。

記得有一次《快樂大本營》，她示范帶著孩子拎包的場景，那個麻利勁，讓幾個主持人都覺得很不可思議。

在這個曾經紅極一時的女明星心中，沒有任何東西比當媽媽更開心，只要她的孩子身體健康、聽話，即使什么都沒有，她也覺得是全世界最幸福的時刻。

是孩子，給了我們即使失去全世界，也始終對未來充滿希望的底氣！

父母教學設計（優質19篇）篇五

父母教學設計（優質19篇）篇六

1、通過理論闡述與實例分析，使家長了解什么是寓教于樂，認識到寓教于樂與孩子健康成長，提高學習成績的密切關系。

2、通過指出我校現在絕大多數的家庭都只是嚴格要求學生去學習與高考有關的科目，造成學生過大的心理壓力，無法放下負擔輕松學習的現狀。

3、通過教師的指導和建議，使家長了解如何寓教于樂，創造和諧的家庭教育氛圍并能自覺執行，讓學生在快樂中學習，激發興趣，提高學習成績。

熊文濤，2007年畢業于長沙南雅中學。熊文濤在美國sat（scholasticassesssmentttest,即學術能力評估測試）考試中取得了最高分——數理化三科滿分2400分的成績。為此他先后收到威廉姆斯學院、普林斯頓大學、斯坦福大學等美國頂尖大學的錄取通知書。最終他選擇了威廉姆斯學院，并獲得將近160萬人民幣的獎學金。熊文濤的父母只是普通的職工，但他們都特別注重孩子的教育，喜歡在寓教于樂中讓孩子學習，讓孩子在“樂”中學。

熊文濤的父母順應孩子的天性，讓孩子在玩中學，學中樂。他的父母回憶說，熊文濤并沒有參加過什么音樂、繪畫等學習班，也沒有專門為了提高學習成績去請家教、上培訓班之類；相反，我們在他的所有的課余時間，盡情陪他玩，讓他的學習、生活充滿歡樂。并且從孩子性格入手因人施教，從而引導孩子培養良好的性格和良好的生活習慣。也在孩子的學習和生活中不斷鼓勵孩子，讓孩子擁有最好的自信心，從而也讓孩子在學習上能夠對任何科目的學習充滿信心，不會產生畏懼感。

結論：正是由于父母的寓教于樂，成就了熊文濤的成功。

認為，作為教學過程的一方——學生的學習活動，本身就應該是快樂之事。在《論語》里，就有記載：“學而時習之，不亦樂乎？”他認為，學生對學習的積極情緒體驗，能促進學生的學習活動，增強學習效果。“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。

有人對中學生的憂慮情況進行調查，結果發現，他們在學習方面最大的憂慮是“學習負擔過重，精神上得不到滿足而感到空虛、孤獨”和“考試”兩項，占被試人數的64%之多。在某些被老師認為是好學生的內心深處，也隱匿著對過分緊張的學習氣氛的不滿和厭倦。某中學一優等生在周記中寫道：“我實在是厭了，我生來就是一架讀書機器??”。厭學的結果，反過來又會影響學生智能潛力的發掘，甚至抑制智能的正常發揮。這是極為可怕的事實。

（一）建立一個和諧美滿的家庭很重要：

家庭成員之間應相互尊重、理解、信任和關心。子女從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產生穩定感和安全感，有助于形成獨立、樂觀、自信的個性；子女對父母關愛的體驗促使他們心身健康成長，孩子純潔的'心靈中也會逐漸滋生愛的幼苗，從小愛父母、愛家庭，在學校中愛伙伴、愛集體，將來愛人民、愛祖國，成為有愛心、有責任感的青年。父母應努力創造一個和諧美滿的家庭氛圍，使孩子對自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，對自己的前途充滿信心。

（二）滿足孩子的需要。

我們知道人有各種需要，客觀事物滿足學生的需要，是決定其情緒積極性的關鍵：滿足需要，產生正情緒；需要得不到滿足，則產生負情緒。因此，在生活中，唯有了解孩子的心理，滿足孩子的有關需要，才能使孩子產生快樂情緒，達成“樂學”。

1、滿足孩子的求知需要。

教育心理學家指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”“要以知識本身吸引孩子學習。”這都表明，在生活中對孩子發生影響的最重要的東西，莫過于知識內容本身。

2、滿足孩子的成功需要。

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”所以教師要盡可能為孩子創設獲得成功體驗的機會。

a、多表揚、鼓勵。

古語說：“數子十過，不如獎子一功”。充分肯定學習過程中取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚。這對自信心不足，學習成績較差的學習困難生來說尤為重要。

b、創設競爭機制。

心理學研究表明：“想超過別人的愿望，想干得比自己的對手更好的沖動，這在小時候幾乎成為每個人的癖性。在大多數情況下，人在競爭中的工作都比沒有競爭時的工作要做得多些。”這就是“好勝心”。

3、滿足孩子的創新需要。

心理學家指出，雖然兒童的創造性活動在質量、數量上都無法與科學家相比，但在本質上是相似的。古語說：“初生牛犢不怕虎”。

4、滿足孩子的活動需要。

要參加各種活動是人的天性，活潑好動的青少年更有這方面的強烈需要。活動中鍛煉孩子的實踐能力，讓孩子的思維也變得更加活躍，從而有助于學習。為使孩子快樂學習，父母要盡量滿足孩子的需要，但決不意味著“遷就”孩子所有需要。對不合理的需要要加以引導。這才是寓教于樂的精髓所在。

（三）讓孩子在玩中受到美德的熏陶。

英國的學者菲爾丁說過：“典范比教育更快、更能強烈地銘刻在人們的心里。”孩子們都有模仿的天性，父母應該遵從這一天性，給孩子選擇合適的模仿對象，讓他受到潛移默化的影響。熊文濤的父母經常給他讀一些人物的傳記，然后選擇其中一些有趣的故事一家人表演，讓文濤在表演中加強認識。另外家長的人格、品德、學識、情感，都對孩子起著潛移默化的影響。家長應完善自身人格，對子女的教育不僅要言傳，更要身教。父母應做到樂觀進取、勤奮學習、努力工作、熱愛生活、情趣高尚（如看書、旅游、幫助他人），營造言傳身教的示范作用。

(四)讓孩子在玩中培養孩子的責任感。

美國總統里根小時候踢足球打碎了鄰居家的玻璃，他的父親為了使小里根明白要對自己的過失負責的道理，不惜讓他打了半年的工，將賠給鄰居的玻璃錢如數還給父親。在中國的家長看來，里根父親的做法似乎對孩子太殘酷了。但是后來里根回憶說，正是父親這種做法使他懂得了什么叫做責任。孩子在成長的過程中，有時會表現出沒有責任感，這是正常的，因為他許多時候的確不太清楚這樣會對他有什么不好的影響。所以，父母有責任讓孩子懂得具備責任心是一個人的優秀品質。

（五）在玩中培養孩子的專注力。

一個孩子能否具有很好的專注力是非常重要的。對于學習來說，具有良好專注力的學生的成績絕對是很好的，因為他專注學習，就能很好地把所學的知識消化，內化為自己的東西。這就是一個轉化的過程。熊文濤的父母發現自己的孩子專注力不夠時，通過和孩子去釣魚，以和孩子比賽的方式，來提高和鍛煉孩子的專注力，而且在這個過程中，他還覺得很快樂，很有成就感。

（六）、從性格入手，因人施教。

很多父母在面對自己的孩子的問題時往往有無從下手之感，特別是對于正在上學的孩子。其實，對于孩子來說，不同的年齡階段有不同的心理特征和性格特征。如果父母能夠了解孩子的每一個年齡階段的不同特征，知道孩子在某個階段會有什么現象出現，就可以預期他有哪種行為和反應，在面對問題時就能對癥下藥，找到解決問題的辦法。

高一階段的孩子都還是處在青春叛逆期，如果對孩子現在熱愛做的事情強制制止，那么會取得適得其反的效果。應該找到適合的機會跟孩子進行促膝長談，爭取在道理上說服他，讓他心悅誠服。這樣才能事半功倍。

（七）鼓勵是讓孩子飛翔的翅膀。

清代教育家顏元曾經說過：“數字十過，不如獎子一長。”鼓勵是家庭教育最有效的方法之一，就像養育植物需要每天給它澆水一樣，孩子也需要鼓勵才能獲得自信、勇氣和力量。

面對幾代人寵愛的獨生子女，培養良好心理素質也是家長應努力做到的。教育部門一再重申，培養孩子的抗挫能力，是有其深層原因的。現實中青少年屢見不鮮的自殺案件不能不為我們敲響警鐘。家長要教育孩子接受批評，正確面對挫折，于失敗面前百折不撓。要幫孩子分析挫折，與他一起笑對挫折，戰勝挫折，還可有意識地創設適當的挫折情境，讓孩子提前在逆境中鍛煉挫折容忍力，使他們在逆境中經受意志品質的磨煉。可以讓孩子隔幾天過點“苦日子”，吃幾餐粗糧咸菜，對孩子買玩具、制新衣等要求不能有求必應，要求他們進行某些難度較大的實驗，在比賽中有意識安排與強手交鋒，利用寒暑假送他們到艱苦的環境中磨煉。

父母教學設計（優質19篇）篇七

父母教學設計（優質19篇）篇八

蘇教版八年級上冊《語文》教科書每個單元圍繞一個主題組織聽說讀寫和語文實踐活動。在八年級上冊《語文教學參考書》中編者這樣說明編寫設計目的：“注重引導學生自己完成學習過程，自己探索學習方法，聯系學校和家庭生活，溝通平行學科；注意留足空間，增加彈性，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創造性地學習創設必要的條件。”因此，在備課與教學活動中，我努力引導組織學生注意掌握必須的陳述性知識和程序性知識，并且注意鏈接生活，在生活的大舞臺上學習、運用語文知識。

《父母的心》選自蘇教版《語文》八年級上冊第三單元。該單元的主題為“至愛親情”。編入的課文依次是朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》。這些文章都從不同的角度展示了親情的偉大，讀來感人至深。《父母的心》是本單元的一篇自讀課文，應該讓學生自主學習課文，感受“父母之心”。我認為在完成前幾課的學習任務之后，學生對“至愛親情”的感受已經很深，而且初二的《思想品德》課程同時進行“至愛親情”這一內容的教育教學活動，所以我們已經達成了對學生的情感目標的培養。而學生對賞析文本的方法并未完全掌握。對不同作者在反映同一主題方面的寫法，學生們也需要不斷地強化和訓練，以此使得他們認識到細心觀察、用心品味生活，用靈動的筆觸反映自己內心世界的重要性和必要性。

首先，我的教學對象是普通的鄉鎮中學初二年級學生。班級內，學生的語文學習基礎總體來說偏差，學生語文學習能力兩極分化較大。第二，在教學《父母的心》這篇小說之前，學生們已經學習過小說《草》和《甜甜的泥土》，已經接觸過小說解讀方法。只是對這種方法學生們還不夠熟悉，還不能靈活地加以運用。第三，這篇課文是我校初二年級同題開課的對象，了解到其他老師的教學重點側重在解讀“父母的心”的具體內涵上，所以在設計教學時，我必須考慮自己班級學生的學習情況，并避開與其他老師相同的教學模式。

深思熟慮后，筆者在教《父母的心》這篇課文時，將教學設計為：以文本教學為基礎向現實生活適當延伸，同時兼顧學習能力較強的學生，將文本教學延伸至把握作者作品共同的風格，把教學過程藝術性地安排為有內在聯系的三個教學板塊：第一塊，課內教學——《父母的心》的文本教學（18分鐘）；第二塊，把握作者作品風格，感受缺少父母之愛的溫暖的作者內心深處最強烈的渴望（15分鐘）；第三塊，課外延伸——鏈接現實生活（12分鐘）。三塊教學板塊中，第二和第三塊內容既是第一塊內容的延伸，又能相互融合，使學生們更加深刻地認識到擁有父母之愛的幸福，激發學生們對父母的感恩之心。這樣，三塊教學活動相互聯系，組合形成“擴容思路”使課文的文化底蘊，在延伸中越發顯得深刻動人。

1、知識與能力：

在回憶學習小說方法的基礎上，解讀這篇小說，理解“父母的心”的含義。

了解川端康成“濃濃的愛心，淡淡的哀愁”的作品風格。

2、過程與方法：

在自主合作探究中細讀小說內容，找出并品味文中人物描寫的字詞句，聯系小說情節，把握小說的主題。

3、情感態度：

感受“父母的心”，體會擁有父母之愛的幸福感，并激發學生感恩父母之心。

通過品讀曲折的情節和人物描寫文字，感受父母對子女崇高的愛心。

學會運用小說解讀的方法理解小說內容。

學會運用小說解讀方法，體會作者的寫作意圖，感受川端康成的作品風格。

1、 文章內容較長，課前組織學生充分預習。

2、查閱資料，了解作者生平和課文寫作背景。

3、準備ppt課件。

1、誦讀法：通過反復誦讀關鍵語句、關鍵語段，感悟父母的心的內涵。

2、研討點撥法：用于對小說主題、作者作品風格的探究上。

一課時

一、導入新課：

教師：“諸位把眼睛閉上一分鐘，然后平心靜氣地想想自己父親或者母親的心。”

教師選擇一兩名學生說他們父母對其最大的心愿。

教師總結學生的發言：父母的心只在兒女身上。他們無時無刻不在熱切地希望自己的兒女有前途，自己的兒女生活幸福。這一片愛子之心是崇高的，也是偉大的。

今天，就讓我們跟隨諾貝爾文學獎得主川端康成，一起再次走進《父母的心》。

（ppt出示課題）

這是一篇小說。在學習這篇小說時，老師希望同學們能夠學會運用我們以前介紹過的小說閱讀方法，來“拿下”這篇小說。同學們，能做到嗎？大聲地告訴李老師。

【當學生大聲回答“能”后，開始解讀小說。】

二、解讀小說內容

學習準備：憶舊知

第一，了解作者及其寫作背景；第二，讀情節，了解內容；第三，結合語境，分析人物形象；第四，聯系人物形象與情節，理解小說主題。

（ppt出示小說閱讀方法：了解背景——讀情節——析人物——解主題）

（ppt出示）解讀小說第一步：了解背景

教師組織一名學生介紹作者和寫作背景然后ppt出示教師準備的作者及寫作背景簡介：

川端康成（1899—1972），日本現當代小說家。出生大阪，兩歲喪父，3歲喪母，8歲時祖母去世，12歲時姐姐也去世了，16歲時祖父亦亡，孤獨憂郁伴其一生。1968年他榮獲諾貝爾文學獎。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《千羽鶴》、《古都》等。

在川端康成的內心深處，一直特別渴望父母之愛。小說《父母的心》正是他這種內心渴望的產物。

（ppt出示）解讀小說第二步：讀情節

教師：（ppt出示）大家快速瀏覽課文內容，抓住情節中的要素（ppt出示抓要素），簡要復述小說情節。比比看——誰讀得既快，抓的又準。

學生快速瀏覽課文，教師巡視五分鐘，請學生簡要復述情節。

明確：要素一：人物——貴婦人、貧夫婦

（板書：貧夫婦——貴婦人）

要素二：事件（包括起因、經過、結果）——貴夫人要求貧夫婦送一個孩子給她，貧夫婦猶豫之后答應了，送走了大兒子，接著又用二兒子換回大兒子，然后有用女兒換回而兒子，最后又將女兒要回。貴夫人最終被他們感動，答應了他們的要求。最后，這一家六口又團聚了。

教師引導學生在橫線上填空：（ppt出示）

本文情節的主要內容就是貧夫婦先后三次要回自己的兒女。用八個字來形容這個故事情節的特點就是一波三折，跌容起伏。

小說的情節是圍繞人物展開的。中心人物可以說是小說的靈魂。這篇小說的中心人物是貧夫婦。

教師：接下來，我們來品評一下文中的中心人物描寫

（ppt出示）解讀小說第三步：析人物

在這一環節的學習中，我們要特別注意抓關鍵詞，細品味。

（ppt出示）抓關鍵、細品味

教師：請大家快速尋找人物描寫關鍵詞，細細品味，然后將你的感受與大家一起分享！

（教師巡視，學生尋找、品味人物描寫關鍵字詞句，找到即舉手發言。）

明確：先找出寫貧夫婦描寫文字，從中抓住關鍵詞，品味“父母的心”。

第2段中外貌描寫，關鍵詞：“衣衫襤褸”“寒酸相” “相當的破舊”，突出貧夫婦的寒酸，窮苦難度。

第4段中語言描寫：表明貧夫婦明知自己家艱難處境，仍態度堅決地表明心態——絕不扔掉孩子。他們的愛子之心初次顯露。

第6段中語言、神態描寫，關鍵詞“十分猶豫”“商量之后才能決定”。面對貴夫人優厚的條件，貧窮父親的猶豫神情已經透露出他難舍親子的心態。

第7段中神態描寫，關鍵詞“眼含熱淚、難割難舍”表現了貧夫婦對大兒子難以割舍的愛意。

第9段中神態、與語言描寫。由“無精打采”和“仔細地想了又想”可見貧窮的父親面對送走兒子，得到優厚條件的現實，內心忍受了一夜的煎熬，其愛子之情的深厚可見。

第11段神態、語言描寫，由“很不好意思”可見貧窮的母親也為自己來回換兒女而深感歉疚。但是她還是來到貴夫人哪里要求換兒子。這與其后第12段中的“失魂落魄”一起見證了她愛子之深。同時又透露出這位母親失去女兒后的心神不定，驚慌異常的心理，為下文要回女兒做好了鋪墊。

第15段中神態、動作、語言描寫。由“失聲痛哭”“又哭”進一步表現了貧夫婦送走女兒后的痛哭心理。由“決不留戀孩子” “總擔心”“一夜難眠”“與其……還不如”可知這對貧夫婦的真實心聲——在優厚的條件面前，他們也想理智地答應送走一個孩子，給孩子一個更優越的環境，但是情感上對女兒難以割舍的厚愛最終戰勝了理智，使得他們寧愿一家六口餓死在一起也不分開。

教師總結：無論是語言描寫還是神態描寫，動作描寫，都能見證貧夫婦厚愛子女之心。

（在之前的板書“貧夫婦——貴婦人”的橫線下板書：厚愛子女）

（ppt出示）貧夫婦面對優越的條件，最終拒絕這份誘惑，不愿把自己的任何一個孩子給富人，表現了他們對自己子女的一顆崇高的愛心。

教師：文章還寫到了另一類人——貴夫人（ppt出示“貴婦人”）

（ppt出示）原作節選：

有錢的婦人聽了這番話，不由得跟著悲傷起來，禁不住落淚。“是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就作為你們教給我懂得父母之心的酬謝吧，你就拿它作為在北海道干下去的資本。”

于是，那位父親由于那位有錢的婦女幫忙，受雇于函館的某公司，一家六口過上了好日子。

教師：讀文章并結合原作內容，細細品味貴婦人的表現，感受她是怎樣的形象？

小組討論明確：貴夫人了解到貧夫婦的艱難處境就問貧夫婦能不能送一個孩子給她，還開出優厚的條件；當看到貧父母失魂落魄的樣子，不高興的她也同意了貧窮父母的要求；當得知貧夫婦要回女兒的真實理由時，貴婦人“不由得跟著悲傷起來，禁不住落淚”，并且對貧夫婦表示“完全理解”，甚至“羨慕”貧夫婦。由此可見，貴夫人對貧夫婦有同情心；她雖然沒做過母親，但是對貧夫婦的愛子之心同樣理解。綜合以上兩點認識可知：貴婦人也有厚愛子女這一共同的人性。

（ppt出示）解讀小說第四步：解主題

教師：根據貧夫婦和貴婦人的共同性，總結：這篇小說的主題是什么？

學生總結：作者通過刻畫貧夫婦和貴婦人這兩類身世、境遇、經濟狀況完全不同的人，因父母厚愛子女之心而相互理解，充分地表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。（板書：父母的心）

三、了解作者的作品風格：

教師組織學生分組討論，并在各組間巡視，視各組討論情況或者引導學生讀情節，關注讀時的內心感受，或者引導學生聯系作者的生平經歷談認識，然后請一兩名學生發言。

討論明確：

如：小說第四段中貧夫婦最初的決心——“……我們已經沒有能力撫養這四個孩子了。話雖這么說，但是絕不會把他們扔了……”，還有第15段中貧夫婦最后的決心——“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”。這兩個“決心”，都令我們讀者不禁為他們擔心：一家人的確團聚了，但是他們一家能否度過艱難的歲月呢？他們會不會餓死在一起？讀時，我們總覺得有一縷哀愁的情調，產生出一種淡淡的哀怨的力量。

如：作者給我們講述了一個令人感動而又令人傷感的故事，一家人團聚在一起多好，可是家境又是那樣的艱難，舍不得也要舍得，送出去卻又牽腸掛肚，故事本身就會令人傷感，產生哀愁的情調。

如：川端康成自幼喪失父母，內心特別渴望父母的愛。我們可以想象，他在寫作本文時，一定是把他自己的傷感、哀愁情調，融入那語言之中，讓我們總感受到一種淡淡的哀愁。

教師總結：古人云：“文如其人。”川端康成父母早逝，無法得到父母濃濃的關愛之心，于是在他的作品中，充分地融入了他對父母之愛的渴盼。那“濃濃的愛心，淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的風格。大家課后也可以選讀川端康成的《伊豆的舞女》《古都》，再次感受一下諾貝爾文學獎得主的魅力。

四、鏈接生活體驗

教師視教學時間的多少選擇學生發言。

五、教師寄語：

父母對我們子女的愛也許早已淹沒在生活的瑣屑里，也許早已令我們厭煩甚至不屑，然而當我們的心空變得漆黑一片時，這份愛總會如冬日的陽光一般溫暖著我們冰冷的軀體，同時為我們照亮前程。因此，擁有這份愛是我們最大的幸福，希望我們每一個人都能守護好自己的父母，并時時想著為他們帶去愛的溫暖。

六、布置作業

回家后將自己對父母最想說的一句話親口告訴父母，并且給他們一個深深的擁抱。然后將父母和自己的表現形成文字書寫出來。

父母教學設計（優質19篇）篇九

培養正確面對代溝所引起的矛盾和沖突、主動積極地進行溝通、站在對方的角度理解父母的交往意識和情感。;理解父母，積極調適和克服逆反心理;樹立同父母平等溝通的意識，2.能力目標21世紀教育網培養學生同父母平等溝通的能力。

克服“逆反”心理，進一步形成自我調適、自我控制的能力。

3.知識目標：學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育以及可能產生的矛盾，克服“逆反”心理，并掌握與父母和諧溝通的方法。

1課時。

為什么會出現這樣的情況呢?我們該怎么辦呢?21世紀教育網[21世紀教育網。

由此引出課題——走進父母(什么是代溝?)(溝通與和諧)。

實話實說：你遇到過這種情況嗎?你與父母親之間是否發生過類似的矛盾和沖突嗎?并分析為什么會出現這種矛盾?(提醒要從雙方身上找原因)。

(1)學生處于青春期，獨立性增強;。

(2)父母不舍得放手，處處關注;。

(3)年齡和閱歷差異，造成雙方看待問題和解決問題的方式、方法的差異;。

(4)對同輩群體的依賴，加劇了與父母的疏遠。

你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享。

小組合作，請各組同學針對剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個。

學生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導學生“樹立一個態度，尋找幾種方法”。

一個態度：主動、愉快地與父母溝通。

(1)要認識自己的變化和特點，主動與父母溝通，讓父母了解我們的變化理解我們的愿望。

(4)調節控制自己的情緒，態度，克服逆反心理。

(5)妥善處理尊重父母、孝敬父母與幫助父母。

父母教學設計（優質19篇）篇十

師導入：我們今天學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。

板書課題：父母的心川端康成。

明確：愛。

師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現在哪里呢？

引導概括全文內容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

（一）認識到這個家庭的窮困。

師：這個家庭的窮困你從哪里知道的？

閱讀文章片段：

1.有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用“衣衫破爛不堪”來描繪？明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）。

2.“哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養育這四個孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。”（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經到了無法養活這幾個孩子的地步了。）。

3.師：有的同學還會從別處文字里，看到這個家庭的貧困——你能找到這里嗎？

明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。

與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意。

師：這是對比的.寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個家庭很窮困；一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。

對比分析：送出的話，這個孩子進入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續下去。

明確：送與不送，作為父母這是一個矛盾的選擇。這個矛盾性集中體現在本文中的三次反悔。

1.全文寫了三天的故事。梳理情節發展線:。

空出三次反悔內容，引導學生填寫（時間和轉變）：

第一天上午，貴夫人想收養孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。

2.注意幾個時間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來換回（大兒子離開這個家庭一個晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個家庭一個白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間）。

可知，送出每一個孩子，作為父母心里都不好過。請你選擇一個孩子，猜想一下，送出他之后這個家庭會發生什么故事？這是小說預留下的空白，也給讀者留下了想像空間。

明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現實迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個后悔將是一輩子的。

2.注意，第一次送大兒子時，父母都在；第二次，因為反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因為想要回孩子，父母都來了。

對于他們父母幾次出現，你怎么理解？

明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對于收養人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。

3.文中在送出孩子一事上，這一對父母哭了兩次，這兩次描寫有什么不同？

明確：第一次，是送出大兒子，離別時“流著眼淚”。第二次，是想要回女兒，沒說話就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次，寫痛苦還是淡淡的，畢竟主要想著孩子進入富裕家庭，會有更好的生活。第二次，則主要想到馬上就生死離別了，再也見不到了。所以擔心的情緒占了上風。

4.這父母對于兒女的不舍，還在哪些細節處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說，回家商量。可見，他是猶豫的。母親送女兒換的時候，“難為情”，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是又舍不得孩子。

師:你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？

明確，每一個孩子都是父母不可割舍掉的“寶”。

師:文中只寫了這一對父母的心嗎？

提示:文章還有一條暗線，在寫父母之心。

明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。

師:這個貴夫人，她也有對于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報酬。她這么寬容和善待這個家庭，只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。

1.背景認識。

師:其實文章寫了三重父母之心。在明暗雙線之外，還有一層父母之心，更需要你潛心體驗，才能察覺。

投影，關于作者的生活經歷。二歲喪母，三歲喪父，他被寄養，而且與自己的姐姐，也分開。他一生感到生命的孤獨，所以更渴望用文學藝術的描繪，來彌補生活里所缺少的。

討論，明確:。

2.文本著力講述一個故事，為什么還要加上一個開頭呢？這是不是累贅呀？

請你聯系《爸爸的花兒落了》一文的下面片段，來理解。

投影：

討論明確：文章開始，說，諸位，請你閉著眼睛想五分鐘。可見，在很多時候，作者就依靠這么短暫的沉浸其中的想像，來滿足自己對于父母之愛的渴望。

明確，一個家庭，無論怎樣貧窮，只要父母與孩子不分開，他們就擁有了人類最美好的生活。因為他們彼此都深深地愛著對方。——有愛的生活才幸福！

父母教學設計（優質19篇）篇十一

本框題是第三單元“學會交往”的第一課，單元主要圍繞學生怎樣正確處理人際關系，學會與人交往，尤其是怎樣處理好與父母、教師的關系，學會與父母、教師進行有效溝通展開的。本課重點講解“我與父母”的關系，引導學生如何正確看待、處理與父母之間的關系，學會感恩，用愛和孝敬回報父母的愛，走好人生之路。

二、教學對象分析。

隨著年齡的增長，七年級學生的心理世界發生了很大的變化，社會交往逐漸增多，與父母之間的`關系也有了一些微妙的變化。他們認為自己已經長大了，對父母的依賴感降低，希望得到父母理解與尊重，但他們又很難理解、讀懂父母所付出的愛，更不懂得在相處的過程中如何感恩，如何回報父母。

以我們學校的學生為例，這一點表現得尤為突出，我校屬于民辦學校，絕大部分學生家境較好，多數是獨生子女，成長過程中比較少經歷磨難，家長寄予希望較大，平時家長都是盡力滿足他們的要求；大部分學生知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個性，但極少能真正替父母著想，幫助父母分憂解愁，不懂得感恩。

三、教學設計思想。

1、堅持新課程“以學生發展為本”“師生在教學中國共產黨同成長”的理念，以“體驗式”情境教學為主。對青春期的孩子單純的說教只會適得其反，只有讓其在切身體驗中有所感悟，才能達到老師的引導作用。謹記教育的心理規律“親身經歷的，我會記住”。

2、根據學生的現實心理，通過換位思考、體驗、合作探究的方法，激發學生的情感，引發學生的思想共鳴，通過實踐活動達到情感的升華。同時，充分利用學生課堂生成資源。

3、注意現代信息技術和課程的整合。遵循學生的認知規律，尋找學生熟悉的生活化的圖片、音樂、視頻等材料，增強學生的情感熏陶，拓寬學生的視野，也使課堂氣氛更加輕松融洽，提升德育的實效性。

四、教學目標。

1.認知目標：通過本課教學，使學生認識到生命是父母賦予的，體會到父母在我們一生中給予的愛和所付出的辛勞，認識到孝敬父母不僅僅是美德，也是法律賦予的責任。

2.能力目標：懂得孝敬父母，能尊重父母和長輩，糾正各種不孝敬父母的行為，用自己的實際行動去感恩，回報父母的愛。

3.情感目標：學會愛，學會理解，學會感恩，激發學生對父母的親情和孝敬父母的真情。

五、教學重難點。

難點：如何讀懂、體會父母的愛。

六、教學手段和準備。

1、多媒體教學設備。

2、班級前后四個同學為一小組進行分組。

3、課前完成“家庭支出”的小調查。

七、教學過程設計。

教學內容教學活動設計意圖。

教師活動學生活動。

父母教學設計（優質19篇）篇十二

1、學習本文采用一波三折，體會作者的思想感情。

2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

3、體會父母的愛子之心。

[重點難點]。

1、重點：情節的曲折性。

2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教學時數]一課時。

一、導入。

1、情境導入。

請同學們談談生活中因受到關心和照顧而倍感幸福的事例，導入新課“感謝同學們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當我們在品味幸福的時候，你是否體察過父母的內心世界呢？這節課我們就一起走進父母的內心世界，去體悟“父母的心”。

2、作者簡介。

由學生介紹本文作者及他們所知道的相關知識。

二、閱讀課文，整體感知。

（一）讀課文，復述故事。

復述故事時應注意：1、抓住主要事物2、語言生動簡明。

（二）讀課文，理情節。

領會本文一波三折的曲折情節。

（三）讀課文，品細節。

1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。

（四）讀課文，繪心理。

學生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場景中的心理活動。

1.財主夫人要一個孩子時；

2.送走長子時；

3.用次子換長子時；

4.用小女兒換回次子；

5.要回女兒時。

三、合作探究。

1、貧窮父母有沒有愛心？

2、貴婦人有沒有愛心？

3、課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？

四、拓展延伸。

1、文中說“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這家人在團聚以后命運會怎樣。

五、自我檢測。

1、仿寫句子，抒寫感受。

父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；________________，___________；__________________，___________。

2、你能找出贊美父愛母愛的故事、詩歌、諺語、歌曲嗎？說給大家聽聽吧！（播放《讓愛住我家》動畫）。

六、布置作業。

完成《同步練習》。

附：同步練習。

一、給加粗的字注音。

襤褸（）吩咐（）酬謝（）失魂落魄（）妥（）。

二、改正下列詞語中的錯別字。

吩付風度極佳痛哭失生無精打彩冷酷無情如數俸還。

三、填空。

本文作者________，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。

四、閱讀，完成練習。聽說過兩個有關母親的故事。

一個發生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉，母親送他去車站，在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就要到發車的時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢，母親說，不要緊，慢慢走。

多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。

另一個故事則發生在一個犯人同母親之間。探監的日子，一位來自貧困山區的老母親來探望兒子，在探監人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。

服刑期的兒子接過這堆葵花子，手開始抖。母親亦無言無語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節省多少開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它們像小山一點點增多，沒有一粒舍得自己吃，十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養母親的時候，他卻不能。在所有探監的人當中，他母親的衣著是最襤褸的，母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了。

一次，同齡的朋友對我抱怨起母親，說她沒文化、思想不開通，說她什么也干不了還愛嘮叨。于是，我就把這兩個故事講給他聽。聽畢，他淚眼朦朧，半晌無語。

1.怎樣理解文題“母愛無言”？

2.用簡潔的語言概括文中兩個故事的內容。

(1)(2)。

3．第二位兒子“懺悔了”，他會想些什么？

4.人要學會感恩，其實，我們每個人都常受到父母的無言的關愛，讀了本文后，你會想些什么呢？請你寫一段心理活動的文字。

父母教學設計（優質19篇）篇十三

1、引導學生觀看圖片，交流感受，調動學生情感體驗，讓學生體會父母的辛苦，感悟父母的厚愛。

2、充分發揮學生參與的積極性，從收集感恩父母的故事、詩歌、名言，到詩歌朗誦、編演小品、故事劇等，始終以學生自主學習、小組交流合作為主，教師只做適當點撥引導。

3、課程的實施采用活動式教學，通過研究性學習實踐活動，編演故事劇等活動，旨在培養學生搜集處理信息的能力、創新能力等多種能力，充分展示學生特長，張揚學生個性。努力構建開放式、構建式課堂體系。

1、重溫父母厚愛，滲透傳統美德教育，使學生學會感恩，培養責任感。

2、通過實踐活動，培養學生深入生活，搜集處理信息的能力和對信息進行在創造的能力。

3、通過課堂展示，培養合作意識，在展示中體驗成功的快樂，增強成就感。

第二課時。

一、課前準備。

學生準備：搜集感恩父母的故事、名言、詩歌、短劇等，并根據自己的興趣進行在加工。

教師準備：上網搜集圖片、音樂等資料制作課件，設計教學流程。

二、創設情境，導入新課。

師利用多媒體播放《感恩的心》：“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。”同學們，聽著這首熟悉的旋律，你的心靈深處是否有某種觸動，生活中需要我們感謝的人很多很多，我們首先要感激的是我們的父母，今天我們就懷著一顆感恩的心走進父母，學會感恩。

出示教學目標，一生讀學習目標。

三、欣賞圖片，重溫厚愛。

師:（播放多媒體圖片）母愛如水，細膩悠長，父愛如山，厚重深沉，觀看圖片，用母愛是什么，給了我什么;父愛是什么，給了我什么的句式談感受。

學生觀看圖片，在校組內交流感受，然后在班內展示交流結果。

師：總結，是啊，母愛就是一句關愛的話語，一個溫柔的撫摸，卻給了我們無盡的溫暖；父愛就是一個默默的眼神，一個淡淡的微笑，卻給了我們無盡的力量。

四、展示學習成果，體驗父母恩情。

師：羊有跪乳之意，鴉有反哺之恩。滴水之恩，當以涌泉相報，下面我們就根據自己準備的材料，用自己喜歡的方式來表達對父母的理解和感激。

多媒體出示展示要求（溫馨提示)和評價標準。

學生先在小組內交流評價，然后再從大組內推選出最優秀作品在班內展示。

師巡回指導。

學生準備在班內展示的作品。

師“父母把我們養育長大，無怨無悔，但是我們卻從未有恰當的機會向父母表達感激之情，今天，就讓我們敞開心靈的窗戶，懷著一顆感恩的心，用特有的方式來表達對父母的理解和感激。

第一組：亓曉斌、呂秦、陳紅霞、尚玲玲四個女生朗誦詩歌《感恩父母》。

先由第一大組的一名學生作自我評價，指出本組展示作品的優點的需要改進的地方，然后由班長和課代表作出評價。

第二組：亓暉和劉浩兩個男生表演相聲。（評價略)。

第三組：亓妍、張珊、孟琳表演故事劇《感恩的心》。（評價略)。

第四組：呂葉萍、王君、呂夢穎配樂朗誦詩歌《漂浮的云》。（評價略)。

第五組：谷月、韓曉旭、李月表演相聲《望子成龍》。（評價略)。

第六組:徐晨演唱歌曲《爸爸媽媽》。（評價略)。

學生表演都很投入，班長課代表評價恰到好處，其他學生也參與了評價，課堂氣氛活躍。

師：看了大家的精彩展示，我收獲的不僅僅是感動，我發現我們班的同學一下子長大了，懂事了，我替你們的父母有你們這樣優秀的兒女感到欣慰，感到自豪，替他們對大家表示感謝。

五、談收獲。

學生暢談本節課的收獲。

六、制定計劃，指導行動。

多媒體出示故事：《小女孩為何獲得雷鳴般的掌聲？》。

學生讀故事，從故事中體會到，感恩要從平凡的事情做起。

學生談感恩打算，出示圖片，啟發學生從小事做起，隨時感恩,并制定感恩計劃，用計劃督促行動，是感恩成為一種習慣。

師：播放歌曲《我的父親和母親》最后祝愿天下父母永遠安康長壽，愿天下兒女永遠知恩圖報。

父母教學設計（優質19篇）篇十四

1、學習本文采用一波三折，體會作者的思想感情。

2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

3、體會父母的愛子之心。

1、重點：情節的曲折性。

2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教學時數]一課時

一、導入

1、情境導入

請同學們談談生活中因受到關心和照顧而倍感幸福的事例，導入新課“感謝同學們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當我們在品味幸福的時候，你是否體察過父母的內心世界呢？這節課我們就一起走進父母的內心世界，去體悟“父母的心”。

2、作者簡介

由學生介紹本文作者及他們所知道的相關知識。

二、閱讀課文，整體感知

（一）讀課文，復述故事。

復述故事時應注意：1、抓住主要事物2、語言生動簡明

（二）讀課文，理情節。

領會本文一波三折的曲折情節。

（三）讀課文，品細節

1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。

（四）讀課文，繪心理

學生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場景中的心理活動。

1.財主夫人要一個孩子時；

2.送走長子時；

3.用次子換長子時；

4.用小女兒換回次子；

5.要回女兒時。

三、合作探究

1、貧窮父母有沒有愛心？

2、貴婦人有沒有愛心？

3、課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？

四、拓展延伸

1、文中說“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設想一下，這家人在團聚以后命運會怎樣。

五、自我檢測

1、仿寫句子，抒寫感受

父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；________________，___________；__________________，___________。

2、你能找出贊美父愛母愛的故事、詩歌、諺語、歌曲嗎？說給大家聽聽吧！（播放《讓愛住我家》動畫）

六、布置作業

完成《同步練習》。

附：同步練習

一、給加粗的字注音

襤褸（）吩咐（）酬謝（）失魂落魄（）妥（）

二、改正下列詞語中的錯別字

吩付風度極佳痛哭失生無精打彩冷酷無情如數俸還

三、填空

本文作者________，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。

四、閱讀母愛無言，完成練習。

聽說過兩個有關母親的故事。

一個發生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉，母親送他去車站，在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就要到發車的時間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎么回家呢，母親說，不要緊，慢慢走。

多少年來，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一直在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。

另一個故事則發生在一個犯人同母親之間。探監的日子，一位來自貧困山區的老母親來探望兒子，在探監人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子。葵花子已經炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。

服刑期的兒子接過這堆葵花子，手開始抖。母親亦無言無語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節省多少開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它們像小山一點點增多，沒有一粒舍得自己吃，十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養母親的時候，他卻不能。在所有探監的人當中，他母親的衣著是最襤褸的，母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了。

一次，同齡的朋友對我抱怨起母親，說她沒文化、思想不開通，說她什么也干不了還愛嘮叨。于是，我就把這兩個故事講給他聽。聽畢，他淚眼朦朧，半晌無語。

1.怎樣理解文題“母愛無言”？

2.用簡潔的語言概括文中兩個故事的內容。

(1)(2)

3．第二位兒子“懺悔了”，他會想些什么？

4.人要學會感恩，其實，我們每個人都常受到父母的無言的關愛，讀了本文后，你會想些什么呢？請你寫一段心理活動的文字。

父母教學設計（優質19篇）篇十五

1、知識與能力：

使學生進一步了解家的含義，認識家庭的特點及家庭關系的確立。知道孝敬父母，能夠尊重父母和長輩。學會與父母平等溝通，學會換位思考，正確認識與父母之間的矛盾，克服“逆反”心理。并掌握一定的與父母溝通的技巧和方法。

2、過程與方法：

通過欣賞歌曲，感受到家庭的溫暖。通過聯系生活實際，結合課堂設計的一系列活動，反思與父母起沖突的原因，并思考化解沖突的方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

學會愛，學會理解，學會感恩。要愛自己的父母，盡自己的所能孝敬父母和長輩。學會與父母溝通，掌握化解與父母之間沖突的方法，更好的改善親子關系。

重點：了解與父母產生矛盾的原因。

難點：理解父母的愛，化解與父母之間的沖突。

標簽。

《第一課時》。

【導入新課】。

課前播放歌曲《家》。

【師】這首歌給你最大的感受是什么？

【生】。

【師】給我們溫暖、力量的地方就是家。

【生】。

【師】有什么不同？

【生】。

教師講解家庭結構：（見課件）。

核心家庭、主干家庭、聯合家庭、單親家庭、重組家庭、丁克家庭。

【師】你的家庭屬于哪種呢？

【生】。

【師】你能找出家的相同之處嗎？

【生】。

播放視頻歌曲《讓愛住我家》。

【師】從這首歌里你感受到了什么？

【生】。

【師】我們的家住在不同的地方，各個家庭的狀況也有差異。然而，不同的家庭卻有一個共同之處：

都有親人之間的相互關愛，都有溫暖的血緣親情。

【師】你知道家有哪些功能嗎？

【生】。

材料：今年暑假，小明過得非常充實，老師布置的作業已按時完成了，雖然碰到過幾道難題，但在他爸爸的幫助下，也順利地解決了。

在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸是個會計師，收入很高。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝喜酒。

思考：上述內容體現了哪些家庭功能？

【師總】家為我們提供物質生活的保障。

播放視頻《家是溫柔港灣》。

【師總】家是我們情感的歸宿；家是人生的港灣。

【師】家是樂園，家是港灣，家是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在書本中，更縈繞在每一位同學身邊。請打開你的記憶之門，讓我們一起回想，一起傾聽發生在你家里的故事。

【生】。

【新課小結】家是用愛筑成的，家是用情裝飾的，家是一個充滿親情的地方。家像安全的港灣，讓我們休息停靠；家像一把大傘，為我們遮風擋雨；家像快樂的海洋，讓我們盡情玩耍。沒有親情和愛的人，才是真正沒有家的人。

《第二課時》。

【新課教學】。

【師】我們的成長離不開父母的付出。

出示系列圖片。

讓學生填寫下面的表格。

愛的清單。

父母為我做的事。

我為父母做的事。

【師】這個清單給你怎樣的思考？

【生】。

播放視頻歌曲《母親》。

【生】。

播放視頻《爸爸去哪兒好爸爸田亮為女兒手拉滑板》。

【師】雖然在這個節目中田亮是被觀眾批評的最多的一位父親，但是這一幕卻讓我們感受到了他那份深沉的父愛。

【師】母愛和父愛雖然有著不同的表達方式，但都是對我們的關愛，對家庭的熱愛。這是親情的自然流露，也是責任的具體表現，更是傳統美德的彰顯與發揚。

材料：

我：女兒，爸爸問你一個問題，你要說實話。

女兒：好的。

女兒：（想了一會）爸，沒有。

我：為什么呢？

女兒：那不都是正常的嗎！

我：……。

材料：黃香，東漢江夏安陸人，九歲喪母，事父極孝。酷夏時為父親扇涼枕席；寒冬時用身體為父親溫暖被褥。

【師】為什么要孝敬父母？

【生】。

【師】孝敬父母是中華民族的傳統美德，是做人的本份，成為社會的基本道德要求。我們從呱呱墜地的嬰兒到翩翩少年，從幼兒園到小學、中學，父母在我們身上花費了無數心血，傾注了無數的情與愛。與此同時父母卻漸漸老去，他們同樣需要我們的關愛。

【師】在家中，我們除了享受父母的關愛外，還有哪些人對我們的成長付出了努力？

【生】。

【師】我們不僅要孝敬自己的父母，還要孝敬其他的長輩。

【師】我們如何孝敬父母？

【生】。

【師】作為道德要求，孝敬在人生的不同階段內容不同。我們分為兩個時期：

少年時期、長大成人以后。在這兩個不同的階段，我們分別應該怎樣孝敬父母？

【生】。

【師總】看、聽、做、講。

播放視頻《不贍養父母被拘留男子磕頭道歉》、

【師】當父母年老，我們已經長大成人時，就要承擔贍養父母的義務。這不僅是道德要求，也是法律規定。我國法律明確規定，不常回家看望父母違法。

【師】你知道哪些孝敬父母的故事？

【生】。

材料：周杰倫在音樂領域不管多酷，在周媽媽面前永遠是體貼的乖兒子，隨著成名工作經常忙的到處飛，每當要到媽媽沒去過的地方工作，周杰倫都會自掏腰包帶著周媽媽一起出國玩，簡直像陪著媽媽環游世界。

【師】有同學認為：我現在還小，等長大以后再孝敬父母吧。你贊同嗎？

【生】。

播放視頻《天堂午餐》子欲養而親不待。

材料：愛的思考郭巨埋兒奉母。

郭巨，晉代人，雖家境貧困，但對母極孝。后妻子生一男孩，郭巨擔心，養這個孩子，必然影響供養母親，遂和妻子商議：“兒子可以再有，母親死了不能復活，不如埋掉兒子，節省些糧食供養母親。”于是夫妻倆一起去挖坑活埋兒子。

【師】這是孝順嗎？

【生】不是。

【師】愚孝不是真正的孝。

父母教學設計（優質19篇）篇十六

學習目標：

由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

課前學習欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟：教師組織學生活動。

3．教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評評價，修改小組的發言稿。

第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛。

教學步驟：教師組織學生活動。

2．組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準備材料準備辯論。

3．組織學生進行評價：愛是什么？認真參考辯論總結評價。

課后學習：

1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

2．課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

父母教學設計（優質19篇）篇十七

一 教學目標：

1掃清字詞障礙，理清文章基本脈絡。

2 品析詞句，能夠對作者蘊含在字里行間的情感有自己的體會。

3 初步嘗試在遵循原作的基礎上改寫小說情節并加入合理想象。

二 教學重難點：

1 體悟詞句中蘊含的情感。

2 對文本的改寫融入情感與想象。

三 教學對象及課時：八年級 一課時

四 教學手段：多媒體輔助

五 教學流程：

（一）導入

1 完成生字詞預習，全班齊讀。

瀨戶 （ ） 襤褸 （ ）

女傭 （ ） 酬謝 （ ）

失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）

2 直接入題

同學們，你們好。你們有沒有試過把一篇小說改成敘事詩？今天我們來嘗試一下改寫川端康成的《父母的心》。

有人曾這樣評價這篇文章：故事簡單，語言樸素。但是在簡單的故事背后有著復雜的矛盾關系，在樸素的語言背后又蘊含著多種真情。今天我們的學習就運用改寫小說的方式，圍繞著故事情節和語言這兩個話題來展開。

（二）環節一 ——讀故事，體會簡單故事背后的矛盾沖突。

1 請同學們速讀課文的1-5段，結合學案老師改寫的敘事詩填空，并觀察這些詞語間有什么聯系。

2 請幾位同學搶答填空，并談談自己對詞語間關系的發現。

總結：作者采用對比為我們創設了人物之間的矛盾。兩家人，一富一窮，一個孩子成群，一個膝下無子，一個到處討生計，一個衣食無憂。正是鮮明的對照讓我們的主人公在矛盾沖突中登臺，從而推動故事情節發展。

3同學們，如果我們要將小說改寫成敘事詩，一定要遵循文章原有的矛盾沖突。齊讀改寫內容。

4請同學們速讀課文的6-15段，找找作者在這里設置了哪些波瀾？

5 請兩位同學起來說說。

總結：故事的主要情節就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡短的篇幅中就制造了三次矛盾，在敘事手法上我們叫它“一波三折”。

（三）環節二 ——品味文本，體會字里行間蘊含的多層情感。

1 請同學朗讀6-15段（開火車），并將自己喜愛的詞和句子畫下來。

2 點評同學的朗讀。

3 請同學起來說自己比較感興趣的詞語。

總結：同學們找的詞往往都是刻畫人物神態的。作者雖然著墨不多，但卻運用神態的變化將人物送子要子時的痛苦表達地淋漓盡致。我們在改寫的時候一定不能忘記用上這些詞。

4 請同學起來說自己覺得包含情感的句子，先讀，再說，再讀，力爭讀出情感。

總結：這些樸素的語言沒有任何華麗辭藻的雕琢，但卻是父母的肺腑之言，感人至深，催人淚下，親子之愛是天下最純真的感情。

5 請齊讀15段。

6提醒同學注意兩個隱藏信息。

作者采用留白的方式，在文章的很多地方都給讀者留有想象空間，去推理故

事中的情境和人物的感受，去體驗這對父母痛的深度。我們在改寫的時候，要注意補充合理的想象。

7 請大家齊讀老師的改寫內容，并嘗試運用母親的口吻改寫要回小女兒的環節。

8 同學展示作品。

9 教師展示。

（四）總結全文，這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。

（五）布置作業

從貴婦人的角度改寫結尾，加入自己的合理想象和情感體驗。

父母教學設計（優質19篇）篇十八

1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

2、培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

3、能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

【教學過程】。

一、導入課題，激發交際興趣。

同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。

（板書課題。）。

二、回憶感人事例，同桌交際。

拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清楚。

1、出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略）：

（讓學生小組內評說，提出自己的看法。）。

2、在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

3、推舉出代表，參加全班交流。

四、全班交際。

1、各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

2、對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。

五、模擬采訪，家長學生交際。

2、在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

六、與自己的家長自由交談、溝通情感。

父母教學設計（優質19篇）篇十九

1、讓家長了解青春期孩子的生理、心理發生的變化以及與家長產生代溝的原因。

2、通過交流討論，使家長正確看待青春期、讀懂青春期，懂得主動尋找“共同語言”，成為兒子的“好朋友”。

教學重點：讓家長了解青春期孩子的生理、心理發生的變化，正確看待青春期、讀懂青春期。

一、導入。

尊敬的家長朋友們：

首先，真誠的歡迎您在百忙之中抽空來參加今天的家長課堂，青春期是每個人一生中必定要度過時期，是增長知識，陶冶情操，學習各種本領的關鍵階段，青春期也是青少年最易困惑，不知所措，甚至容易犯罪的階段，父母雖然有望子成龍之心，但往往沒有較好的教育方法。今天我們就與各位家長一起來探討青春期孩子的家庭教育問題。

二、家長一起學習《父母課堂》2014年9月期刊《尋找和孩子的共同語言》。

1、家長根據課文內容結合自身談談青春期男孩的特點以及與家長產生代溝原因。

2、家長暢所欲言，老師根據家長發言及時總結出相關內容。青春期孩子常有的幾個問題及產生的原因。

b、獨立意識增強。他們不愿意再讓家長把自己當成孩子，做什么事情不愿意讓家長介入，似乎有自己的領地，呈現為一種獨立意識。c、自尊心增強。孩子不僅會與家長對抗，而且會在學校中對老師的一些言行公開表示不滿，甚至發生攻擊行為。其根子在于他們往往認為自己的面子受到傷害，是為了自己的面子而進行的反擊。d、自我意識增強。青春期的男孩在心理發展上自我意識逐漸增強，他們熱愛自由、獨立，但又易怒、易沖動，還很容易受他人影響。而父母喜歡用自己的方式和生活習慣去要求男孩。

e、同伴影響力上升。青春期的孩子在面對一些自己沒有遇到過、沒法解決的問題時，由于不再愿意求助于成年人，所以常常回去尋找新的他們認為能夠幫助的人，有自己一或幾個要好的朋友，他們年齡相當、性別相同、無話不談，有麻煩或問題大家共同出主意。

3、老師小結。

1、你是如何應對孩子已經來臨的青春期？請家長支招。

2、就老師提出的話題與旁邊的家長互相交流，討論。

3、選幾位男生家長和女家長分別談，老師及時總結。板書：主動尋找共同語言，與兒子成為好朋友。

學會和兒子平等對話。

a、首先，父母要給孩子留出心理空間，自己也要關注新事物。孩子白天在學校學習，回家后一定要給他們一些自由支配時間的權利，看課外書、玩球、與同學外出逛街等，使他們能參與社會的一些活動，這樣對他們的身心健康是非常有好處的。父母應該關注孩子所參與和喜歡的事情，然后有針對性地交談，把自己當作孩子中的一員，彼此之間就有話好說了，也就成為了好朋友。

b、其次，要與孩子建立平等的關系，而不是習慣用權威者的姿態站在孩子面前。允許孩子有自己的觀點和看法，盡管他們說得有些幼稚，但沒關系，孩子就是在一次次的表達和爭論中逐漸成熟起來的。而父母要對孩子提出的問題和意見積極參與討論，也可以與孩子一起爭論，提出自己的看法和意見。當孩子形成自己的思維和判斷時，父母應該為孩子的成長給以肯定并引以為豪。

c、盡量養成家庭聊天的習慣，父母應學會傾聽，同時也引導孩子養成傾聽與傾訴的習慣。父母即使對孩子的問題不感興趣，也要耐著性子聽完，引導孩子說出他的心里話，借此了解他的心理活動。如孩子與你談論娛樂新聞時，你要有適當的反應；孩子約你一起玩球、看電影、運動、逛街、上網，有時你也要欣然前往。

三、老師對這節課做最后的總結。

青春期的孩子隨著學習壓力的增大，孩子們容易出現對自己學習上沒有信心，對父母說教反感、心情煩躁焦慮等各種現象，也就是說很容易與父母產生代溝。如果這些心理障礙不能得到及時的引導和化解，學生的心理負擔就會越來越重，學習就會受到極大的影響，甚至會影響其一生。我們作為父母，平時都很忙，但無論怎么忙，也應想辦法每天抽出一定的時間與孩子共處，共處多了，才能真正地了解孩子，才能找到溝通的捷徑，才能對癥下藥去教育孩子。這樣孩子才能和你產生真正的交流，才能建立更好的親子關系，才能使孩子平穩度過這段危險期，健康快樂地成長。