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體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇一

在體育教學中，必須從培養現代社會所需要的人才出發，充分利用體育教學中的各種有利條件，引發學生的興趣，培養學生的情感，發展學生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學生個體需要全面和諧的發展緊密地結合起來。

一般來說，所謂個性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實踐能力及其對現實態度的獨特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次。《中國大百科全書》對個性的定義為：個性就是“個人的心理面貌或心理品格，即個人的一些意識傾向與各種穩定而獨特的心理特征的總和”。怎樣才能培養中學生良好的個性呢？下面談談自己的一些看法。

一、啟發引導，建立積極的自我觀念。

所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發展的重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易造成一些學生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中老是達不到教師要求，游戲比賽中經常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學對他疏而遠之等等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習時自感能力不足而不敢表現才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經常把這種自我否定的評價理解為應得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。

針對種種消極的自我觀念，體育教師應進行積極的啟發引導。首先，應幫助他們全面地評價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現自我。如比賽中對體育基礎差的同學指派他們出任先發陣容，并將他們安排在最有利于發揮其長處的位置；安排與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等等。對他們取得的成績和良好表現要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發他們的自尊心和自信心。

二、促進交往，培養正確的社群心理。

學生的個性健康發展離不開活動和交往。體育教學中同學間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養學生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。

體育教師首先要以積極的態度看待和評價學生，因為一個團結健康的集體形成與教師的'態度有直接的關系。如果教師對一個學生經常采取排斥的態度，輕視他的能力，低估其動作表現，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也會對其采取不接納的態度。因此教師在公眾場合對每個同學，尤其是后進生，應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。

教學過程中體育教師要創設良好的學習交往的環境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術較好的和技術掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。

三、體驗挫折，增強心理承受力。

人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學生創設成功的機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經受挫折的考驗。體育教學過程中，學生從事技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。

在體育教學過程中，教師可以有意識地設立一些挫折環境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如提高技能練習的難度；對學習基礎較好、自信心較強的學生有意識地給予“不公平”的評價；安排一些不公平的游戲和比賽等。當然，針對學生不同的挫折反應，教師還要進行啟發誘導。不良挫折反應的反復有時會產生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應更要予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應幫助他們分析原因、總結教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結果以外的長處，使他們冷靜地接受現實，提高心理承受力。

四、巧設良機，提高個性表現力。

體育教學中應努力創造個性發展的良好環境和時機，不難想象，一個教師“一言堂”、“內容滿堂灌”、“要求無差別”、“學生一個調”的課堂是不可能培養出良好個性的。為此，教師要努力創造出所有學生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如，過去在足球教學比賽中往往是幾個技術好的在場上盡顯風采，技術差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學生表現的機會，可在球場四周設多個球門，每個學生既是前鋒又是后衛，都有機會進球建功，也都有責任看守家門，所有的學生都有機會表現個人能力。

另外，在動作學習的規范與要求上也要區別對待，讓學生根據個人特點選擇練習內容或練習方式，形成個人風格，提高學生的練習興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇二

體育教育專業學生教育實習能力的培養，是各個院校培養學生綜合能力的重要途徑，也是增強學生就業競爭力必不可少的重要環節。

體育教育專業學生的教育實習環節不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養方案，從而培養一批更加適應社會需要的綜合型高素質高水平人才，避免學生畢業之后沒有用武之地。

在的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設成為富強、民主創新型國家的重大戰略決策，要在，進入創新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養，是培養創新型人才的基礎，是建設創新型國家的根本要求。

在學生培養的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業的特殊性，決定了對學生專業技能必須有較高的.要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術水平。學生的教育實習環節就是使學生將理論知識和實踐相結合的過程，學校對學生實習環節的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。

2.體育教育專業本科學生的專業見習、專業實習、專業實踐較為薄弱。

部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業本科學生培養的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數學生都在準備畢業論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質量。

課堂教學中的講解只起到理論灌輸的作用，以學生基本掌握所學內容為目標，忽視學生所學理論知識與技術實踐的結合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業技能課的教學中，有些教師又將專業運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業實踐能力的培養，技術與理論知識相脫節，導致部分學生只懂技術，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。

現在許多體育教育專業本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業本科學生的教育實習質量仍不容樂觀。主要表現在對體育教育專業本科學生教育實習的目的和任務不清晰，實習學校對體育教育專業本科學生的指導不全面，導致學生不能更好地完成實習任務。學生不把實習放在自己的規劃之中，所以導致現在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。

在課程設置中增加體育教育專業學生技能課的時間和上課次數，給予學生專業技術實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業實踐能力的根本途徑。要優化體育教育專業學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業實踐能力的提高提供制度保障。

2.根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動。

由于體育教育專業學生本身就個性張揚、不拘小節，所以體育教育專業學生的思想狀況直接關系到體育專業人才培養目標的實現。體育教育專業本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發展，促使學生更喜歡體育活動。

從體育教育專業本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業本科學生實習對于他們的學習及發展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結合的運動，大多數活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質，通過思想政治教育對于學生理論技術的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，最后導致學生沒有自信心，一事無成。

為在校體育教育專業的學生營造良好的教學實習環境，使其在校體驗真實的教學過程。建立相應的實習管理制度，指導和監督學生的實習工作，使教師和學生形成呼應，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習質量。為了支持大部分學生強烈的運動技能鍛煉和培養愿望，應該加強體育教育專業本科學生課外運動技能俱樂部的建設，從而對學生實習的指導和監督起到向導作用。對個別學生進行個別指導，使學生能夠在學校實習期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學生在校實習期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現的問題并及時解決問題的能力。讓更多學生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學實踐能力，理論結合實踐讓學生能夠更多地了解本專業的知識。強化新課程改革對體育教育專業本科學生的能力要求，以新課改理念指導學生教育實習能力的培養，在日常教學中增強學生對實習的重視程度。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇三

摘要：小學體育教學中，由于小學生身體素質和知識技能水平低，教師教的比重較大，學生自學、自練的比重較小，他們對教師的依賴性較強，許多教材的學習都必須在教師的直接引導、指導下才能完成，因而這一階段的學法引導顯得尤為重要。

關鍵詞：幫助插圖興趣示范糾錯分組學練。

《體育課程標準》指出：“教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。只研究教師的教法，不重視學生學法的研究和探索，不利于調動學生的積極性、提高教學質量。因此，要注重學生的學法研究，引導學生學會學習。”傳統的體育教學都是按照事先設定的教案程序順次實施，學生在課堂上的任何個人表現都是由教師設定的，極大地影響了學生主體地位的體現。如何在教學實踐中加強對小學生學習方法的引導、指導是體育教育工作者不斷探討的問題，下面結合幾年來的教學實踐，談談我自己的做法。

一、教學生看懂教學插圖。

現行小學體育課本圖文并貌，有許多與教學內容相配套的教學插圖，如動作分解圖、練習方法圖和文字說明等。盡管小學生對這些插圖很感興趣，卻不知如何正確地去看，這就要求教師在平時的教學中要認真指導學生怎樣去看懂插圖的內容、動作順序、動作路線及技術要求等。同時，在看的過程中也可以要求學生邊看邊模仿，建立初步的動作表象，以培養學生的識圖能力和自學能力，為學生在學習中更好地掌握體育基礎知識與運動技能打下良好的基礎。

二、運用情境教學，激發學習興趣。

小學生的形象思維占主導地位，他們想象比較豐富，具有很強的模仿力。教師在教學中應遵循兒童的認知規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習需要。要精心設計課堂教學內容，運用科學的教學方法和手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。特別是運用多媒體的光、聲、圖像等手段與傳統的言傳身教相結合，將更多的體育知識和信息展現給學生，豐富學生的學習手段，提高學生的學習興趣。

三、教會學生觀察。

觀察是有目的的感知活動，是學生認識世界、增長知識的重要途徑，是學習體育技術動作的重要手段。小學生在觀看動作的過程中往往只知道看熱鬧，至于怎么看卻不太清楚，所以教師在示范前要講清楚觀察的內容和步驟。

首先，要確定觀察目標，告訴學生觀察什么、注意什么，提出觀察的要求，明確觀察的目的。其次，要指導學生把握觀察的重點，明確觀察的重點是放在全面觀察上還是部分和個別觀察上。如跳遠大致可以分為助跑、起跳、騰空、落地四個技術環節，觀察的重點應放在各個技術環節的相互連接上。如果觀察重點確定為動作的某一技術環節，那么對這一技術環節的動作要點必須明確，才便于發現問題。如推鉛球的最后用力，應重點引導觀察教師的“蹬、轉、送、推、撥”這幾個動作要點。再次，要幫助學生選擇正確的觀察點。觀察點就是觀察者的立足點，是由學生觀察的目的和場地、器材及動作的特點所決定的。根據需要可以選擇正面、側面、背面，并要確定合適的距離。如墊上運動等移動距離較短的動作，除根據動作特點選擇側面觀察點外，還應盡量靠近教師示范位置來選擇觀察的距離。

四、指導學生掌握糾錯的方法。

體育課中，技術動作的學習不可能一步到位，尤其小學生更是會出現這樣或那樣的.錯誤，所以指導學生掌握糾正錯誤的方法是很重要的。

教學中，一旦學生出現錯誤動作，教師首先要幫助學生分析產生錯誤動作的原因，從根源著手，尋找解決問題的方法。其次，要指導學生積極尋找和運用輔助手段，通過輔助練習逐步糾正錯誤動作。例如教學投擲壘球時，學生擲出的角度可能很低，練習中可以在投擲前上方設置高2-3米的橫繩，要求學生擲出的球必須越過橫繩，通過不斷練習逐步糾正其出手低的毛病。在教學中也可以讓掌握動作正確與錯誤的學生進行示范對比，使學生通過直觀的手段感受動作的要領，掌握解決問題的方法。

五、指導學生分組學練。

體育教學過程中，教師在對新動作進行簡單闡明、示范后，應組織學生分組（每組7人左右）進行練習。各組自主學練，對練習中存在的問題進行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據練習的實際情況，提出遇到的問題，以及所找到的解決問題的方法，并總結練習心得與效果：為什么――怎么練習――有無改進（創新）方法――效果怎樣。如立定跳遠教學中，在講解其姿勢要領時，同時也對學生提出要求：“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協調，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習，在練習中分組讓學生主動學練并觀察其他同學的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。對于有疑難或技術動作不明確的要向組長匯報，由組長負責幫助指導。練習后，大家集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。十分鐘后，再由教師總結分析普遍存在的問題，指導糾正個別動作錯誤的學生，最后學生各自練習5、6次。通過這種互助性的學習，提高了全體學生的練習水平，培養了學生的人際交往能力和協作精神。

總之，學生學習方法的引導、指導是一項系統工程，教學過程中，必須面向全體學生，以學生為主體，堅持學法引導、指導經常化。只有這樣，才能真正幫助學生學好體育。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇四

玩是每一個孩子的天性，所以小學生還是很期待體育課的，因為在體育課堂上學生能有自由活動的時間，能夠根據自己的想法開展很多新的玩法，學生這種思維其實就是創新思維的雛形，教師只需在加強體育鍛煉的過程中做好教學引導，便能不斷提升學生的創新思維能力。體育活動的開設一方面能增強學生的體魄，磨煉學生的學習意志，更重要的是小學階段教師在完成體育教學內容后，應積極組織學生開展體育活動，最終讓體育活動與體育游戲教學有機結合在一起，在提升學生創造性思維的過程中，帶動學生的體育學習興趣。例如，教師在體育教學活動中，可以開展“食物鏈”教學方式鼓勵學生進行體育游戲，教師給學生詳細講解食物鏈的含義，即由不同層次生物構成的生物鏈條，上一層鏈條的主體需要依靠抓下一層鏈條的成員維系生存，學生第一次接觸這類新型體育理念，教師讓學生再通過食物鏈的理念做抓捕和逃避，這不僅提升學生的身體素養，更能激發學生的創新思維模式。小學生在自尊心和好勝心都極強的情況下，教師需要鼓勵抓捕成功的學生，并讓學生在食物鏈的理論上創造新的玩法，這不僅能鍛煉學生對游戲本質的認識，更能培養學生的創新能力。

2鍛煉學生創新思維能力的最佳方式。

2.1鼓勵學生大膽質疑。

學貴在疑，即學生學習的源泉和發展的動力集中在學習的質疑上，我國古訓也曾說：“小疑則小進，大疑則大進。

在體育學習中，若學生能在教學中勇敢提出問題，并勇于質疑問題，則說明學生在學習時能做到認真思量教師傳授的知識，不僅能消化并吸收知識的內涵，也能通過質疑或師生之間的互動討論，讓學生獲取真理。因而，小學體育教學中為有效培養學生的創新思維能力，就應先鼓勵學生具有質疑精神，并勇于和敢于質疑。比如，進行“跨越式跳高”時，教師為給學生更多立體教學呈現，就應在教學初期借助多媒體課件，引導學生領悟跨越式跳高的原理和動作要點，教師則根據學生的表現給予解釋或者指導，讓學生思考跨越式跳高在進行中的注意要點，而學生通過思考可能會產生一些疑問，如“跨越式跳高主跑方向的確立”，“跳躍的高度狀況”，“跳躍的技術階段都有哪些內容”，當學生提出問題后，教師需給出合理答案。這樣師生在相互討論中就能針對問題做出合理的探究，學生的學習印象更為深刻，教師的教學思路也更為清晰，長此以往學生的創新思維就會逐步形成。

2.2教學語言靈活應用，引導學生想象能力。

體育教學中，為培養學生創造性思維，就要在教學中運用生動的語言，不斷引導學生的思維能力。但是需要注意學生由于個體情況不同，對體育的喜愛程度也有差異性，故此教師需根據學生的實際狀況開展針對性的教學策略，并根據學生當前的表現，進行多樣化教學模式的推進，教師在運用多樣化教學方法的同時，應調動學生的.體育學習思維。比如，借助聯想或者想象激發學生的學習感悟能力，但是部分學生不喜歡體育鍛煉，甚至有排斥的狀況出現，若教師還是沿用傳統的教學模式不管不顧地運用生動語言激發學生，會導致學生一頭霧水，不知如何下手。教師在此需要對那些體育興趣不高的學生開展針對性措施，并在教學中把握好教學中“度”的問題。例如，教師在給學生講解“前滾翻準備姿勢”的時候，對于那些對體育學習不太感興趣的學生，教師可以靈活運用語言，讓語言更有生動性，傳授學生前滾翻的特點時可以用如下語言：把握好蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋，這類生動的語言形式讓學生對特點的掌握有著初步認識，在此基礎上教師在做優美準確的示范，學生可以在語言描述中有一定的感知，對動作有直觀的認識，有助于學生主動參與學習。但對于體育興趣較濃的學生而言，就需要讓學生思考“什么樣的物體才能翻滾得更好”這類語言激發學生對體育動作的想象能力，很多學生了解圓的物體如果翻滾起來更為容易，所以學生練習時會有意將自己身體控制成圓形，通過該模式學生的創造性思維將有新的發展。

2.3營造和諧輕松的學習氛圍。

學生創造性思維能力的培養是讓學生思維更具靈活性的關鍵舉措，保障思維靈活性的關鍵要素是給學生營造輕松、和諧的學習氛圍，這是推進學生創新能力發展的前提。體育教學課上教師是教學活動的主導，學生充當教學活動的主體，教師在對學生進行引導時自身創新能力和創新思維就顯得尤為重要，不但能引導學生的思維模式，也能給學生做正常的創新指引，并能由此轉變傳統教學中的單一和呆板，讓課堂學習在輕松的氛圍內推行下去，充分發揮學生的課堂主體地位。教師也能在新課程改革的大背景下，做好教學思維模式的轉化，推進創新教學方法，不斷研究新事物，鼓勵學生大膽地發現和探索新問題，學生不僅能夠發現新的事物也能發現新的問題，并借助實踐教學指引，提升學生的積極性和主動性，進而帶動學生的創新思維發展。

發散性思維是結合學生現有頭腦中的原型和信息，通過發散創設出新的開拓思維模式，且創造性思維主要是在原有思維基礎上做好新的拓展，由此發散性思維是創造性思維的關鍵環節。小學體育教學中培養學生創造性思維，不但需培養學生的學習興趣，更要運用生動的語言，引導學生進行大膽想象，但是以上諸多措施還遠遠不夠。教學中教師需認識到一點，培養學生的創造性思維，需要在完善教學形式的前提下進行，這將為學生發散性思維能力的培養提供必要思考空間。小學體育教學中，廣闊的思考空間不僅能激發學生的學習興趣，更能讓學生突破現有思維模式，通過大膽想象，讓體育課程學習和創新思維模式有機結合，學生可以通過自主學習并從不同角度探尋問題，提出自己的獨特見解或者想法，這都將有助于培養學生創新思維模式。教師教學時可結合實際情況，為學生預留部分時間，讓學生在預留的時間內不斷發揮自己的主觀能動性。例如，教師在教學中可以為學生預留部分時間讓學生參與自由活動，然后根據學生的要求引進部分學生喜愛的體育項目，比如學生喜愛的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓勵學生利用課余時間增設自己的學習項目，培養自己對體育活動的熱愛，而學生在熱愛體育的情況下能夠不斷創新體育活動形式，最大限度地提升自身的發散性思維能力。

3結語。

小學體育教學中創造性思維的培養，能帶動學生的思維能力，并挖掘學生興趣。這就要求教學中運用生動的語言，讓學生大膽的想象，不斷完善先進教學模式，使教學更適應時代發展需求，努力給學生營造創新思維空間。此外，教師要在積極探索中，從素質教育的關鍵點出發，引入新的教學方式，全方位培養學生創新思維能力。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇五

新編《小學語文教學大綱》敘述指出：“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”簡而言之，小學語文教學就是要培養學生健全的人格。

“健全的人格”指具有相對正確的信念和世界觀，并以此為核心，具有相對正確的動機、態度、理想、行為等。而具有健全人格的學生應該是熱愛學習、生活的人；應該是具有良好的自我意識，能正確地認識自己、評價自己、接受自己的人；應該是樂于助人，客觀地認識周圍事物，并能有效地解決所面臨問題的人。

小學階段正是一個人世界觀、人生觀的形成階段，每個小學生都有待于成為具有健全人格的人，小學語文教學承擔著不可推卸的責任。

那么，如何在語文教學中培養學生的堅強人格呢？

一、教師不要把自己的認識強加給學生。

我們的課堂教學中，教師對于每一個問題都有自己最滿意的答案，把最符合自己要求的寫在黑板上或掌聲鼓勵。長此以往，學生在課堂上就會時時刻刻都在猜老師怎么想，猜到了就說，覺得自己猜的不對就不想說。一旦形成這種思維定勢，教師不僅扼殺了學生的創造性思維，更重要的是讓學生失去了自我。因此，教師切忌把自己的認識、自己的標準強加給學生，應該多聽學生的心聲，多尊重學生的意見。

二、教師必須有信于學生。

教師要想提高對學生教育的影響力，必須取信于學生。教師在教學中若出現了錯誤，就應該坦率地向學生承認，絕不能對學生說謊；師生間出現了矛盾，應學會換位思考。學高為師，身正為范。教師必須是為教人而教書，絕不是為教書而教書。高尚的人格可以使學生由衷地敬重你，信服你。教師還要具有淵博的知識，淵博既是教師教書育人的前提條件，也是教師贏得學生尊重、信任的基礎。因此，教師只有德才兼備，對學生言而有信，才能在學生心目中樹立高大的形象，才能培養出具有健全人格的學生，并且收到良好的教育效果。否則，就會像盧梭說的：“做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。”

三、教師要讓學生成為情感豐富的人。

蘇霍姆林斯基曾說過：“情感——這是道德信念、原則性以及精神力量的'核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話。”

1.一個人最可怕的就是情感枯竭。語文是一門充滿情感的學科，語文課上，我們只有讓學生動情，人性才能被喚醒；讓他們不斷地受到感動，就能成為情感豐富的人。

2.語文課教學中，教師要用自己真實的情感去感染學生，引導學生深切感悟文章中所表現的自然美、社會美、人性美。

語文課多一些動情的朗誦、背誦，讓學生不斷地產生“在一瞬間，自己的心靈好像忽然得到凈化”的感覺，他們就會漸漸變得有情調了，境界高了，品位高了。

四、教師要憑借“形象”，讓學生認識“自我”

“人貴有自知之明”。所謂“自知之明”，實際上就是對自己有一個恰如其分的評價。“自知之明”就是一個人對自己的認識和態度。

語文課文中的人物形象是教會學生正確地自我認識、自我評價、自我接納的憑借。只有正確地認識自我，評價自我，才能有所進步和發展，在不斷取得成功的努力和進取中，學生才會接受自己，悅納自己，并以對自己的接受和欣賞，去熱愛別人、熱愛生活。在學習和生活中，盡可能地發揮長處并彌補不足，縮小差距，學生的人格逐漸趨于真善美的境界。

總之，生活需要競爭，未來的競爭，是科技的競爭，而科技的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，我們每一個教育工作者在今后的教學中，不但要注重對學生知識的傳授、能力的提高，而且更要重視對學生健全人格的培養。只有這樣，才能為國家培養出健全的人才，才能使我們的國家屹立于世界先進民族之林。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇六

隨著教育體制改革的深入，新課改的實行，對初中語文教育教學提出了更高的要求，從培訓新型社會人才的要求出發，我們不僅要拓寬學生的知識，更要培訓學生自主學習的能力，而培養能力更為重要，基于此，我們對如何培養學生自主合作學習能力的方法，進行了深入的探究。

一、自主合作學習的概念與特點。

與以教師為主導地位填鴨式教育相比，自主合作學習更傾向于學生的主動參與。首先，學生自己參與到學習目標的確定中去，教師在這一過程中起到引導作用，對于要學習的內容，學生由自讀引發聯想，拓展思維。其次，在學生遇到問題時，能夠充分發揮自己的主觀能動性去思考和主動學習，即使學生觀點有所偏差也沒關系，后面可以由教師逐步引導，使學生理解，在這一學習過程中，重點是讓學生養成獨立思考的方法。最后，學生在整個學習的過程中，能夠及時監控自己的學習行為，發現問題可以及時作出調整，不斷的思考與探究，可以使學生的自主合作學習能力逐漸提高，而這種能力一旦養成，在之后的學習過程中主觀能動性更強。而教師在整個過程中更多的是引導與解惑的輔助作用。

（一）情境創設，激發學生潛力。

在初中語文教育過程中，循序漸進地培養學生的自主合作學習能力，是最終教師要達到最根本的教學目的。從這一方面入手，教師應在課前做足準備工作，充分研讀教材，結合學生情況，選擇合適的切入點，牽一發而動全身，鼓勵學生自主探討，發揮自己的想像，激發學生的學習興趣，例如教師可以在授課過程中，結合相關教材，給學生引入一些相關的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節課變成內容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發學生的學習樂趣，從而引導學生由被動接受變成主動參與，激發學生的無限潛力。

（二）積極引導，提升學習能力。

自主合作學習模式很重要的一點是把學生培養成擁有自主學習能力的人。這是一個循序漸進的`過程，并不是一節課、二節課可以達到目的的。教師要設計符合引導學生自主能力、思維能力的活動及題目。適時的拋出問題給學生，以引導為主，把學習的主動權交給學生，可以將學生分為若干小組，以小組為單位，將學生獨立思考與群體討論相結合，探究活動結束時，以小組為單位展示成果，教師進行最后的歸納性總結，如此更容易培訓學生自主合作的能力。

（三）開展活動，拓展教學范圍。

教師在對初中語文教學進行研究后，以課內單元活動為主旨進行課外活動的拓展：包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動即根據學到的課內知識，引導學生以讀、寫為手段，幫助學生積極的理解課內知識。體驗活動即將課內的相關內容，制造相關的情景模式，引導學生進入角色進行體驗，可以將學生分組進行演練，引發學生的好奇心，強化情感體驗、心理體驗，加深了學生對課內知識的理解。實踐活動即校外拓展，其意義在于培訓學生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調查與問答活動，從身邊的小事做起，調查后可以引導學生利用調查問卷進行分析，這更可以拓展學生的綜合思維能力。

（四）師生協作，創建和諧氛圍。

傳統教學環境中，師生的關系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學生恭聽仰視，謹小慎微，這對培養學生的自主學習能力十分不利。在新的教學方式中，學生不僅僅是接受知識，而是具備自主學習的能力，所以以培養學生自主學習為首要任務的教學模式。師生更多的是協作，是配合，是共同去完成課內、課外的學習、實踐任務。在這一過程中，以學生為主導地位，教師為輔助指導，共同創立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學生看成是教學過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學方法，日積月累，使學生形成自主合作意識，在不斷的合作學習中建立自主合作學習的能力，并能夠將這種能力運用到其它學習中去。

（五）學生自讀，引導質疑解疑，啟迪思維。

學生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養這種能力的關鍵方法在于，積極的引導，鼓勵學生大膽的去想象。在具體的教學中，可以先引導學生自行閱讀課文原文，對課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導學生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學生，只有結果，而沒有過程，會讓學生失去自已的思維方式，最終課內的學習，只會有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學生。

三、結語。

自主合作學習是一種新的教育方法，有著更適應時代的優越性，這種方法培養出來的學生，是更適合這個時代的應用型人才。自主合作學習不僅是在語文教育中會越來越廣泛的應用，在其它教育中也會逐漸得到認可。因為培養品學兼優的學生的關鍵，是培養學生的自主學習的能力，而非任何一種單一的知識。這是一個全新的教育模式，更是一種教育探究。

參考文獻：

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇七

良好的意志品質是一個人獲得充分發展、獲得成功的關鍵要素。通過查閱大量的文獻資料,發現當前初中體育教學對學生意志品質的培養存在一些不足,現通過對各方面因素進行分析,提出相應的解決對策,為促進體育教學中學生意志品質的培養提供一定借鑒。

培養意志力的過程,大多要配合計劃實施的過程,使人習慣利用計劃管理自己。而提高效率、達到目標才是培養意志力的目的。青少年時期是一個人心理、生理發育的關鍵時期,也是教育對他們進行意志品質培養的關鍵時期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想,通過體育教育使學生形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質。

隨著經濟、社會的發展,現在的初中生大多是獨生子,物質條件優越,很少吃苦受累,普遍缺少吃苦耐勞的堅強意志。因此,如何有效培養學生的意志品質是擺在一線教育工作者面前的一個重要課題。意志品質是心理健康的重要內容。對教育來說,體育課作為一種與心理密切相關的教育活動,具有培養學生健康心理的功能,同時在體育的教學過程中發揮它對學生意志品質培養的功能。

意志是指人們有意識地確定目的,調節和支配自己的行動,并通過不斷克服困難和挫折,實現預定目的的心理過程。在意志的支配下,有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區別在于前者是心理過程,后者是行為表現。意志是優秀人才取得杰出業績的根本驅動力。縱觀古今中外,凡有大作為者,無不具有堅強的意志品質。

意志作為一種自覺的心理過程,通過自覺行動來表現。意志并非先天形成的,而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反映,同時又會反作用于自身行為或外部社會活動。

根據相關心理行為理論,初中生可以把意志品質的結構內容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面。(1)自信。就是堅持正確的立場、原則,具有堅定的理想和信念,對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己的信念履行相應的義務,開展活動或工作。(2)果斷。即遇事能根據主客觀情況做出明確判斷,不猶豫,不退縮,不優柔寡斷。(3)獨立。就是指個體具有自己獨立的思想,能夠依靠自己現有經濟條件順利實施或開展工作、學習、生活等活動,遇事不隨波逐流,對待問題有自己的認識和見解。(4)堅韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅持學習和奮斗。遇到困難,百折不撓,設定目標,勇往直前。必要時用超越常人的忍耐力去達到或實現自己的目標。

另外,意志品質還表現在勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質是人對于自身行為關系的主觀反映,它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行動的心理現象。

目前,在體育教學中,教師對在體育教學中培養意志品質存在認識上的偏差。主要表現為:一些教師認為意志品可以在體育運動的參與中自發形成,沒必要通過教師的強調凸顯出來。一些教師認為意志品質可以始終貫穿于體育教學,也就是說,意志品質可以在不同的教學內容中得到培養。但在現實體育教學中,由于各項教學內容具有不同的活動方式與要求,因而對培養學生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點的泛泛培養,其效果很不明顯。還有一些教師認為:在體育教學中只要灌輸意志品質的理論知識就已經達到了培養的目的了。這種想法脫離了現實社會對學生的心理適應能力的要求,筆者認為意志品質的培養只考慮認識過程是遠遠不夠的。

體育教學的主要形式是體育實踐課,是主要在室外場地進行的教學。相對于其他文化課教學主要在封閉的教室內,集中安靜地聽課學習而言,體育課的教學環境是開放和變化的。但是,在室外開展課堂教學容易受到較多因素的干擾。有的環境因素對培養意志品質起著一定的.積極作用,但會給教學造成阻礙。一個良好的情感環境,能使體育課成為育體、育心、育人的優質課程。一般來說,現在一個體育教學班級的人數較多,大多又是男女混合班教學,再加上許多學校的體育場地器材有限,并不是所有的教學內容都可以實施進行,這要求教師物盡其用,精心設計,統籌安排教學。同樣,在有限的教學環境中,如何為學生營造一個有利于培養意志品質的環境是對教師提出的一個現實的、嚴峻的問題。

1.培養學生做事果斷。果斷是學生意志品質的重要方面,初中生的心理特點和社會經驗的欠缺往往使得有些學生做事猶豫不決,瞻前顧后,甚至唯唯諾諾。在體育教學中可以通過相關的體育課程培養學生果斷、干練的處事方式。比如,通過籃球或乒乓球的對抗訓練可以讓學生懂得如何準確判斷傳球的方位和時間;在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵、示范等方式讓學生擺脫心理負擔,讓其盡最大努力完成任務。通過在體育教學中不斷訓練學生的敏感程度和果斷處事能力,久而久之就會對學生的性格和品質產生較大影響,有利于學生果斷意志品質的形成。

2.樹立學生學習自信心。樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學生意識到自己有能力完成某件事情或某個動作。例如,在體育教學活動中,老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領并進行示范,讓學生借助技術、示范樹立做好這一技術動作的信心。鼓舞學生堅持,順利實施長跑教學。激發斗志就是通過激勵、競爭等方式,契合學生要強、好勝、不服輸的性格特點,通過培養學生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。

3.心理指導培養學生意志力。心理暗示是指通過語言或非語言的手段對學生的心理施加積極的影響。老師在教學過程中通過對學生進行積極的心理暗示,以提高學生應對困難的信心和斗志,提高學生的韌性和抗挫能力。例如,當學生在某個項目中達到心理極限和生理極限后,就會產生放棄或退縮的消極心理。這時候老師的一句“加油”、“好樣的”或者老師一個信任的眼神、鼓勵的微笑都會給學生帶來動力,培養學生克服困難、戰勝自己的意志力。

總之,學生意志品質的培養不是一蹴而就的,需要教師長期堅持不懈地努力。在培養意志品質的同時,不忽視基本知識和基本技能的培養。體育教學要防止過度把個人的快樂和興趣極端化,更要注意意志品質培養的均衡性發展。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇八

意志力對于人的發展有很大的能動作用，高中階段學生處于個人品質形成的關鍵時期，可塑性非常強，如果不能對他們在意志力形成上進行正確的引導，就會導致高中生意志力薄弱的后果，對學生之后的學習生活產生相當大的負面影響。高中體育相較于其他課程，在培養學生意志力方面有很大的優勢。通過體育教學可以不斷的磨練學生意志，增強學生的意志力，從而使學生不斷的超越自我，促進學生的健康發展。

在高中體育教學中，學生意志力的培養應當體現在有目標的行動當中。所以，應當首先讓學生樹立明確的目標。意志力的動機來源于樹立明確的目標，面對同一個訓練科目，不同動機的需要也各不相同。比如在進行跳高訓練時，面對一個新的高度，有的學生會表現得積極進取，而有的學生則面對新目標望而卻步；進行木馬訓練時，有的學生面對挑戰，希望在全班同學面前充分展示自己，而有的學生則心虛害怕，擔心自己跳不好摔下來，在同學面前出丑。在體育訓練中，很多學生因為在以往的一些訓練中受到過挫折或者感覺到困難，導致了一些學生產生了恐懼心理和畏難情緒。所以，在教學實踐過程中，教師應當詳細講解訓練科目的每一個動作，將技術動作進行分解，使學生在訓練的過程中能夠循序漸進的提高，將階段性的目標分為每一個具體的小目標。比如在跳高訓練中，不必一下增加很大的難度，可以在每一次的訓練當中適當的進行提高，并做好保護措施，使學生能夠樹立自己的目標，有信心去進行嘗試，并在這個過程當中逐步的增加訓練的難度，進而完成階段性的目標，同時也保護了學生的自信心和積極性，這對于學生意志力的培養也有很大的促進作用。

在高中體育教學中，教師應當因材施教，選擇適合學生的教學方法，用以培養學生的意志力。比如在教學過程中使用善意、肯定的語氣激勵那些不愛運動的學生參與到體育訓練中來，在訓練中不斷磨練學生的意志力。在進行立定跳遠的訓練過程中，教師首先要明確的講解跳遠的練習方法，讓學生通過教師的講解掌握動作要領。在訓練的過程中，根據學生所掌握動作要領的水平，分別給予學生必要的個別技術指導和肯定，消除學生對于體育項目的畏難情緒，通過語言激勵幫助學生克服困難，增強學生的意志力。長跑項目能夠比較好的鍛煉學生的意志力，在長跑教學中，應當根據學生具體的身體素質，合理的安排和調節學生的運動量，在訓練的過程中逐步增加運動負荷，在此過程中讓學生經受更多的困難和挫折，磨練學生的意志力，提高學生的心理承受能力，培養學生戰勝困難的意志品質。

三、營造和諧輕松的課堂氛圍，使學生在快樂的環境中培養意志力。

學生意志力的培養并不一定要在嚴肅刻板的環境中進行，營造輕松愉悅的體育課堂氛圍，不僅可以活躍課堂的教學氣氛，而且能夠激發學生對于體育學習的興趣，消除學生因為訓練所產生的疲勞感。在教學訓練的過程中，可以使用游戲的教學方式，將一些枯燥的訓練內容加以包裝，使其富有趣味性。比如在訓練長跑的過程中，教師可以采用娛樂性的教學方法，增強游戲環節，在講授訓練要求中加入故事內容，使學生在進行體育訓練的同時，也對學生的思想進行了教育。在體育教學課堂上，教師通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，不斷的更新訓練的方式方法，采用符合學生心理特點和行為習慣的訓練方法，充分調動學生進行體育訓練的積極性，并在此過程中培養學生的意志力。

四、發揮教師的榜樣力量，引導學生主動培養意志力。

教師的語言會對學生產生較大的影響，教學過程就是兩者相互作用的過程，要想實現對學生意志力的培養，教師本身也需要具有很強的意志力。在體育教學過程中，教師不僅要具體的講解動作要領，還要親自示范，引導學生更好的掌握體育技能的動作要領，為發揮教師的榜樣效應，教師的示范不宜蜻蜓點水，往往都要做到位。同時教師還要以積極樂觀的'教學態度去不斷的影響那些意志力薄弱的學生，緩解他們在訓練過程中的緊張情緒，幫助他們克服恐懼心理，提升他們戰勝困難的信心。在體育教學過程中充分發揮教師的示范榜樣作用，在很大程度上對培養學生的意志力能夠產生積極的促進作用。

五、啟發學生通過自我鍛煉加強意志的磨練。

學生意志力的培養不僅僅是在課堂教育的環境下形成的，還要在教學中啟發學生不斷的進行自我修養和自我鍛煉。作為教師應當積極的啟發和幫助學生掌握自我鍛煉的方法，促進學生制定自我鍛煉計劃，引導學生通過體育訓練鍛煉自己的意志。教師可以幫助學生確立合理科學的自我鍛煉方案，并要求他們持之以恒。要使學生將早操、體育課、體育比賽都當成是自己磨練意志的機會。同時，在學生學習體育的過程中，應當教育學生克服困難，自己解決問題，不能依賴別人，堅定戰勝自我的決心和信心。在此過程中更要強化學生的自我鼓勵的意識，幫助自己增強信心，并在這種心理的引導下，始終如一的堅持體育訓練，以達到培養和鍛煉自己意志力的目的。

總之，體育教學中教師應當不斷的磨練學生的意志品質，在明確教學目標的情況下，選擇適合學生的教學方法，營造出輕松愉悅的教學氛圍，在教師帶動作用下，不斷的增強學生的意志力。

【參考文獻】。

[1]廖幼平.運用激勵方法培養學生的意志力[j].教育學院學報，.

[2]施海紅.在中長跑訓練中培養學生的意志力——以校田徑隊訓練實踐為例[j].小學教學研究：理論版，.5.

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇九

摘要:本文通過對英德市第一中學高一女生在體育課中意志力的調查和分析，探討了當代高中學生體質下降的原因，它應引起我們學校和老師的高度重視，因此，體育教學加強對學生意志力的培養是當務之急，使之提高全民素質打下良好的基礎．。

1．前言。

自1997年以來，我國政府先后5次組織了大規模的學生體質健康調查或監測，從2000年調查結果來看，是令人優慮的，身高、體重、胸圍幾個指標增長了，但速度、耐力、柔韌性、爆發力、力量五項均有所下降，特別是耐力素質，城市女生下降幅度很大，面對現代學生體質下降這一嚴峻的問題，提高全民素質是當前教育改革的首要任務，而學校體育為完成這一任務，更應從初一、高一新生的教學工作抓起，我通過對高一女生在體育課中意志力的調查與分析，同時在課中加以實施。認為在今后的體育教學中，應多注重學生意志力的培養，它不但能滿足學生心理發展的需求，而且能更好地適應現代社會發展的需要。同時為體育教育改革提供咨詢和參考。

2．調查對象。

英德市第一中學2005屆新入學高一女生為研究對象。

3．研究方法。

3.1問卷調查法。以我校2005屆高一6個班女生共185人為研究對象進行問卷調查。回收有效問卷180份，有效回收率為97.3%。

3.2文獻資料法。查閱有關意志力相關的資料，體育教法等。

3.3數理統計法。將回收的有效問卷在計算機統計軟件支持下進行有關數據的統計處理。

4、結果與分析。

我在高一年級體育課教學中，曾經碰到下面的實際問題，我提問過新生，問田徑項目包括哪些內容？竟有學生答到“就是舉重游泳唄”。問在初中是否上過耐力跑課即長跑課，竟有部份學生說沒有，有部分新生前后滾翻也做不成，滾到墊子外或做完滾翻動作抱著頭叫頭暈。上耐久課叫苦叫累，衣服披在頭上擋太陽，老師批評了不高興，從上情況說明高一新生體育基礎知識差，基本技術差，基本活動能力差，與小學初中體育基礎教學有關。

4.1.2生理上變化的原因：

調查中發現初中能較好完成教師布置的練習占44.4％見（表三2），97.2％的學生認為在初中最大的困難是耐力跑（見表三），有92％的學生害伯800米的測試，入高中一個月后測試800米的及格率僅占55.1％，未跑完全程的占19.1％（見表二），這些是由于高一女生身體迅速生長，并超過運動調節能力的發展，中樞神經系統不能立即適應身體的迅速增長，以致暫時出現動作不協調或不適應現象，還由于中學要求難度大，學生不能適應，出現如此的差距，我們如果不從初一、高一新生抓起，勢必影響學生今后的學習與成長。

4.1.3心理素質差的影響造成的原因。

4.1.3.1二家庭的影響，調查中發現，當遇到困難不能克服時，有36.1％的學生認為自己太嬌氣了（表三3）。當考試不及格時，認為自己怎樣練也不行，缺乏信心占60％（表三6）這些是由于經濟的發展帶來了家庭收入不斷增加，生活水平不斷提高，物質生活逐步改善，學生家庭中的日常飲食多樣化，為青春期的高中學生的身體發育提供了良好的物質條件，促使學生的發育提早，身高迅速增長，體重增重，肥胖出現率不小，這些學生運動后容易疲勞，因而對運動產生“厭惡”思想。

同時，通過調查，現代學生從小受到父母的種種優待，家中的事由父母包辦，養成了怕吃苦，怕累的壞習慣，對體育運動的興趣較低，加上生怕自己的孩子運動損傷，又怕影響學習，因而對孩子參加體育運動鍛煉不支持的態度，這些主客觀原因贊成學生意志品質比較薄弱，對克服困難無堅強的毅力，導致學生身體素質下降。

4.1.3.2學校的壓力大，當前，各間學校對文化課教育抓得比較緊，都存在片面追求升學率的現象，放松了對學校體育教育的管理，造成學生在思想上對學校體育不太重視。另一方面，由于文化課的壓力大，使學生大多數的時間用在文化課上，學校上課緊張，下午放學后做作業、吃飯、沖涼。真正屬于學生的時間所剩無幾，就談不上體育運動，長時間處于這種緊張環境之下，大腦容易疲勞，使她們性格變得孤僻，導致一些學生考試受挫折時，逃學，離家出走，有的甚至自殺等不良現象發生，這些說明當前少年學生遭受挫折時的心理素質太差。

4.2.1目前少年學生的自我意識和獨立性增強。

調查中發現有96．7％女生認為很有必要在體育課對他們加強意志力的培養（見表三1），說明學生自己也意識到意志力差，發現98.9％的女生想到別人能行，我也能行（見表三4），這是因為新高一女生剛入中學，到了新的環境，素質好的希望保持，差一些希望改變自己，它是學生心理發展自我意識表現，調查中發現喜歡集體項目的占61.1％（見表三7），這數據反映出他們既希望自己能投入到集體中去體驗活動的樂趣，又能使自己在集體活動中表現我也能行的獨立性的心理需求。

4.2.2少年時期獨立性與依賴性，自覺性與幼稚性矛盾的時期。

調查中發現，希望教師要求嚴一些占66.7％（見表三8），說明高一女生既需要教師的督促和善意批評，又有能力自覺地完成練習的矛盾心理，既想能和別人一樣“也能行”，但遇到困難，又意識到自己太嬌氣，缺乏克服困難的毅力，希望老師嚴格要求自己，克服自身的惰性。

4.3根據意志的特征，并針對學生的心理需求，加強學生意志力培養的教學方法。

4.3.1意志：是人為了實現確定的目的，而支配自己的行動并在行動時自覺克服困難的心理過程，比如，運動員為一比賽并獲得優異的成績，就必須集中進行大運動量的訓練，開動腦筋研究戰術對策，克服各種壞習慣，遵守紀律等。

4.3.2意志體現出人的心理活動的能動性。

意志行動的第一個特點是有明確的學習目的，首先在教學中運用引導法，通過介紹馬家軍為國爭光，需要頑強的意志力，體育與文化學習的相互關系，耐力跑對心肺功能的提高等來引導啟發學生樹立明確的學習目的，其次是讓學生明白生理的變化造成的不適應或暫時不適應的現象，是可以通過堅持長時間練習來改善和提高的，使學生的練習更具有自覺性和有意性。

4.3.3意志總是在行動中表現出來的。

意志行動的第二個特點是與克服困難相聯系的。人的意志力的大小是通過克服困難體現出來的，由于所需克服困難程度不同，意志行動的復雜也就有了差別，克服困難是鍛煉人意志的有效途徑，基于這一點，我們應采用下面教法培養學生的意志力。

分層指導法：可激發和調動學生克服困難的勇氣和積極性。

自我激勵法：首先在教學中，要求學生遇到困難，難以堅持時，心里默想：“我不比別人差”“我也能行”，來克服自卑心理。

4.3.4意志的培養需要意志努力的堅持性和持久性。

意志行動的第三特點是以隨意動作行為基礎的，隨意運動是指引的行動掌握必要的隨意動作，才能體現人的意志力。而隨意動作的掌握是通過長時間的，反復的練習與活動來實現的。根據這一特征，用下面的教法來發展學生堅持性和持久性的能力。

4.3.4.1創造良好的學習氛圍，使學生從主觀上感知耐久跑練習的重要性，從而激發學生的學習熱情。

4.3.4.2采取按能力分組的'教學形式，來提高學生的學習積極性，首先通過測試按成績劃分出“良好”、“一般”、“較差”學習組別，教師對各小組分別提出要求和練習指標，使各小組學生明確通過練習所要完成的內容。這樣，學生會在練習中帶一定的目的和任務主動地學習。

4.3.4.3寓耐久跑于游戲中，使學生在愉快的比賽氛圍中，忘卻疲勞，達到積極練習的目的，有了這種積極的情感體驗，才能在練習中得到以苦為樂，樂在其中的感覺，充分調動學生的積極性，一定的程度講，既達到了育體，又達到了育心的教學目的。

4.3.4.4耐久跑教學融入健美操進行有氧耐力訓練，把健美操訓練和耐久跑教學有機地結合起來，這樣不僅增加了課的強度和密度，而比單純枯燥的中長跑練習效果更佳。學生在練習中獲得良好的心里、生理體驗、始終情緒飽滿，心情愉快，增加信心，更有效地完成耐久跑的教學任務。經過改進教法的一段時間練習后，從調查結果看，有93.9％的學生認為入學后最大的收獲是耐力提高，800米及格（表三11），從期末測驗成績結果看，800米的測試及格率為93.9%不及格為5.6%，未跑完全程為0.5%（表二），學生的耐力素質明顯提高，能堅持長時間練習，心理上承受困難，戰勝困難的毅力明顯增強，說明在教學中加強意志力培養對提高學生的身體和心理素質都有促進的作用。

5.結論與建議。

5.1當前教育改革重視對學生進行創造，竟爭，應變，抗挫折等能力的培養。意志力差會成為能力發展和提高的障礙。所以，堅持在課堂教學培養學生意志力，是發展和提高學生能力的必要前提。

5.2有專家指出，“創造力，想象力，意志力是現代人不可缺少的最基本的心理品質”。所以學校教育要充分利用體育教學這一特殊手段，加強對學生意志力的培養，使學生具備現代人必要的良好心理素質。

5.3中學階段是少年意志力日趨成熟的時期，抓住成熟時期意志力培養的時機是非常必要的，所以中學階段的體育教學，在滿足學生心理發展需求同時，對中學的起始年級初一、高一學生進行意志力的培養，更應引起我們的重視，使之成為提高全民素質打下良好基礎。

5.4在今后的時期里，由于我們面對的大多數是獨生子女，對他們的教育和培養，已不僅僅是一個家庭，一所學校，而是整個人類社會發展的需要，所以，我建議體育教師應在今后的長期教學中不斷進行研究，改進和提高，注重不同年齡的初中學生意志力的培養。

表一2003～2005年高一女生入學前測試成績。

50米。

立定跳遠。

實心球。

800米。

測試時間。

人數。

平均成績。

人數。

平均成績。

人數。

平均成績。

人數。

平均成績。

02屆入學前。

167。

9”01。

167。

1.53m。

167。

4.93m。

167。

3’45”

03屆入學前。

152。

9”08。

152。

1.60m。

152。

4.80m。

152。

3’55”

04屆入學前。

170。

9”11。

170。

1.65m。

170。

4.65m。

170。

4’09”

05屆入學前。

180。

9”20。

180。

1.72m。

180。

4.56m。

180。

4’19”

表二2005屆高一女生800米測驗統計表。

測試時間。

及格。

不及格。

沒跑完全程。

入學一個月后。

92人。

51.1％。

67。

37.2％。

21人。

11.7％。

入學一個學期后。

169人。

93.9％。

10人。

5.6％。

1人。

0.5％。

1

很有必要。

174人。

96.7％。

沒有必要。

6人。

3.3％。

2

在初中時老師布置你的練習是否能較好完成。

能

80人。

44.4％。

不能。

100人。

55.6％。

3

遇到困難不能克服，你是否覺得自己太驕氣。

是

65人。

36.1％。

不是。

115人。

63.9％。

4

練習中別人能行，你是否自己也能行。

想

178人。

98.9％。

不想。

2人。

1.1％。

5

對800米的測試。

害怕。

165人。

92％。

不害怕。

6人。

3％。

無所謂。

9人。

5％。

6

當考試不及格時，你是否認為自己怎么練也不行，缺乏信心。

是

108人。

60％。

不是。

72人。

40％。

7

你喜歡哪些練習？

個人。

25人。

13.9％。

集體。

110人。

61.1％。

都喜歡。

45人。

25％。

8

希望老師要求學生怎樣做才好？

嚴一些。

120人。

66.7％。

松一些。

20人。

11.1％。

又松又嚴。

40人。

22.2％。

9

在初中你感覺的最大困難是什么？

耐力跑。

175人。

97.2％。

10。

一個月以來你最大的收獲是什么？

認識提高。能力信心增強。

150人。

83.3％。

11。

一個學期以來你最大的收獲是什么？

耐力提高，800米及格。

169人。

93.9％。

主要參考文獻：

1、《體育心理學》北京高等教育出版社1987年。

2、《學校體育學》北京1994年。

3、《生理學》人民教育出版社。

4、《體育與科學》中國體育科學協會1999。

5、《體育分層教學探討》中國學校體育（荀裕順）1996。

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體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇十

摘要：本文結合教學案例，從創設困難、疲勞負荷、心理暗示、激勵教育和榜樣示范等方面，分析如何在體育教學中培養學生的意志品質，以期促進學生全面發展。

關鍵詞：體育教學；創設困難；疲勞負荷；心理暗示；激勵教育；榜樣示范。

意志品質對現代人來說是一項不可或缺的心理素質，特別是隨著社會的不斷發展和進步，意志品質將決定一個人的一生。意志品質不是天生的，作為學生，意志品質是決定學生學習生活和身心發展的重要條件，所以在學校要通過教育和實踐活動進行培養。但由于當代學生大都是獨生子女，普遍表現為意志品質比較差，吃苦精神缺乏，如何在學校培養學生良好的意志品質就成為當前急需解決的問題。

1.1創設困難法。

案例：在某常態課上，教學內容是400m跑。教師在進行完準備活動后，按照以前的練習情況和測試水平，將學生分為3大組，每組再按耐力水平分為3小組，然后每組進行分層錯時追逐跑的練習。具體方法是分層次進行發令啟動，間隔10s，順序依次是一般水平學生、中等水平和優良水平學生。分析：在本案例中，教師采用的分層錯時追逐跑，通過比賽的趣味性，先跑的學生為了不被超越，必然使勁地跑，給先跑的學生創設了挑戰優秀生的機會；后面跑的學生由于前面有趕超的目標，在練習和測試中必然會積極挑戰自己，趕超前面的同學。體育教學中給學生創設一定的困難讓學生通過自己和團隊的努力來完成教學任務，無形中就給學生一個情感體驗，這種情感體驗就會轉變為學生優良意志品質的內因。例如，耐久跑教學中學生出現的“極點”，冬季室外體育教學的寒冷等，都可以成為培養學生意志品質的教材，只要教師能夠利用好這些教材，通過克服困難，在挑戰中獲得情感體驗，就可以很好的培養學生的意志品質。常用教育方法有：道理的說明、情感的誘發、紀律的要求和適當的懲罰等。本案例中由于出發的順序是一般水平學生、中等水平和優良水平學生，所以學生在到達終點時，差距不大，就可以讓部分學生在內心深處產生挑戰成功的愉悅感，就會給這部分學生帶來成功的樂趣。通過困難的創設讓學生在挑戰和拼搏中超越自己，就會從中體會到克服困難帶來的愉悅感，學生在接下來的練習中就會有信心，有信心就會希望再來一次，學生就會在自信中培養刻苦鍛煉的意志品質。

1.2疲勞負荷法。

案例：在《途中跑》教學中，在進行了反復的短距離跑教學之后，教師安排的立定三級跳的課課練任務，給學生提出遠度的要求，并用語言激勵，讓學生在練習中不斷的挑戰自己，培養學生堅韌頑強的意志品質。分析：疲勞負荷法就是在學生身體承受了一定的運動負荷后，繼續給學生一定的運動量，讓學生在疲勞中堅持，來達到磨練學生意志品質的方法。在體育教學中培養學生意志品質最大的優勢就是通過練習給學生身體一定的運動負荷，讓學生在克服困難中養成不怕苦、不怕累等堅強的意志品質。疲勞負荷法是制造一定的困難讓學生去克服，從而培養學生的意志品質的方法，教師在教學中一定要抓住學生練習中的困難和運動負荷，通過學生身體出現的疲勞和運動極限，讓學生通過自己的堅持和努力來磨練意志。疲勞負荷法的運用一定要結合學生的身心發展特征，運動量要控制在一定范圍，避免由于運動量過大給學生的身心帶來損傷，不但不利于意志品質的培養，還會打擊學生的自信心。

1.3心理暗示法。

案例：在水平五的體能教學中，教師設計了靜態俯撐的練習。教師讓全班學生拉開間隔距離，下達口令進行靜態俯撐練習，學生靜態俯撐30~40s后，教師大聲地進行語言鼓勵，“加油”“很好”“堅持”等。積極表揚在練習中努力堅持的學生，并對靜態俯撐練習中學生出現的錯誤動作進行語言的提醒，最后進行倒數15s來延續耐力支撐時間。分析：學生在體育教學中完成練習，不但需要教師的關注和鼓勵，還需要學生自身的努力。在本案例中，教師的大聲鼓勵和加油，對分散學生的注意力，給學生一定的心理暗示，自然就會對學生的堅持產生影響。學生在教師的鼓勵和加油中，對學生的心理施加影響，學生就可以從中感知教師的支持，進而在練習中不斷克服自己的疲憊和懶惰，培養堅強的意志品質。另外，班級授課制中，學生處于一個大的集體，教師利用倒數的方法，集體的裹挾來培養學生刻苦鍛煉的效果是學生一個人進行鍛煉所不能達到的。在教學中，也可以有意識的讓學生在運動中進行自我的暗示，通過自己內心的鼓勵、監督和自我的要求來克服困難，如耐久跑中“我能行”“我一定可以堅持下來”等語言，體育動作技能學習中給自己制訂練習目標等來培養良好的意志品質。

1.4激勵教育法。

案例：某地區公開教學，教學內容為“籃球運球”。在教學導入環節，教師采用視頻欣賞，讓學生觀看美國男子職業籃球聯賽（nba）精彩的比賽片段，然后引出國外和國內的籃球明星，用語言激勵學生向他們學習，來提高學生的籃球學習興趣；在隨后的運球教學中，教師適時地請出學校籃球隊的隊員進行示范，同時鼓勵學生向他們學習等。分析：在本案例中，教師利用多媒體的優勢，既有效的引入本課，又提高了學生的籃球學習興趣。通過結合教師的語言、行為對學生進行激勵，創設氛圍，來激發學生的學習動機和欲望，對培養學生的意志品質有很重要的'作用。同時，教師可以借助明星的故事，來激勵學生，提高學生刻苦鍛煉的態度。在本案例中，教師通過學生熟知的一些體育明星給學生樹立學習的榜樣，并用語言對學生進行激勵，讓學生通過自我的努力來達到學習目的，來培養學生的意志品質。例如，技術動作教學時，要求學生做的，教師自己應給予學生直觀示范，讓學生清楚掌握動作技術是如何完成的；在動作技術的教學中，教師還可以結合動作技術，從動作技術學習的興趣點、切入點、直觀點、示范點和知識點等方面入手，通過增強學習的趣味性、降低技術動作的難度、拓展技術動作的練習等一些教法的改變來激勵學生努力完成，體驗運動的樂趣，來培養自信，進而培養學生良好的意志品質。在教學中，不管學生完成動作的質量如何，學生大膽嘗試后，不論跳的如何，教師帶頭鼓勵學生，不要讓其他學生嘲笑他人。

1.5榜樣示范法。

案例：在《耐久跑》教學中，教師觀察到個別學生在跑動中勇敢拼搏，特別是每次終點沖刺時用盡全力，雖然在跑動后出現了干嘔、臉色蒼白等生理現象，教師及時表揚了做得比較好的學生，并號召其他學生“同學們能像他們幾個學習嗎？”給大部分學生樹立了榜樣。分析：榜樣示范法是在體育教學中用教師自己或者學生的思想、行為等給大部分學生樹立榜樣，影響和感染學生，通過榜樣的力量培養學生的意志品質。本案例就是利用學生的榜樣示范，讓學生有一個參考的標準，激勵學生形成個體的行為意向，對學生施加影響，培養學生的意志品質。教師在教學中也應該根據教學的實際，觀察學生上課的表現，積極利用一些教育良機，及時表揚部分學生，給其他學生樹立榜樣。同樣，教師的榜樣示范作用也很重要，所以，教師在教學中要規范自己的教學行為，通過自己的榜樣示范對學生施加一定的影響，培養學生克服困難的信心和勇氣。

2結語。

在體育教學中培養學生的意志品質一直是學校教育過程中的重要環節，主要原因是由于體育教學的實踐性和體育教學內容優勢，所以，在體育教學中要合理安排教學內容，通過運用拼搏、比賽和競爭來讓學生學會面對成功和失敗，讓學生獲得一種獨特的人生體驗，把意志品質的培養貫穿于體育教學中，促進學生全面發展。

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體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇十一

論文摘要：大學本科教學要注重學生自主學習能力和創新能力的培養。本文結合生物醫學信號處理課程教學，針對學生自主學習能力的培養提出了一些改革措施：更新教學理念，改革教學方法和考核手段。通過幾年來的教學實踐收到了較好的效果。

自主學習能力的培養是大學課程教學改革的首要目標。在長期的教育教學實踐中，傳統“傳授―接受”教學模式經過幾代人的總結和提高，已日臻完善和系統化。這種教學模式對學生獲取知識確有簡捷和快速的優勢。但它的明顯缺陷是學生自主學習活動減少，逐漸產生依賴教師的習慣，不能有效提高學生的自主學習能力。大學教育是傳授學生基礎知識，但更重要的是要教會學生如何學習。只有當學生掌握了如何學習，學會了應變和自我調節才稱得上是受到了教育，自主學習能力是終身學習的需要。

自主學習不是指脫離教師有計劃、有目的指導和教學安排而放任學生的行為，而是更加強調學生在學習中主人地位的課堂教學形式。教師在課堂中引導與激發學生形成主體意識，讓學生自主學習、自主探究，充分發揮和調動學生學習的積極性與能動性，從而促進學生學習成績的提高和創新能力的培養。

大學畢業后走上工作崗位的人都有著這樣的體會：大學里學得的知識是最基礎的，實際工作中需要通過自學獲得大量所需知識。自主學習能力是學生個體發展的需要，是學生走出學校后采取的主要學習方式，沒有這個能力，學生的終生發展會受到極大地限制。可見，自主學習能力已成為新世紀人類生存的基本能力。

如何培養學生自主學習能力、提高人才培養質量一直是國內外各高校研究的熱點問題，因為高質量人才培養是各高校的社會責任、也是世界一流大學的必備條件。本人去英國華威大學（universityofwarwick）培訓和學習，華威大學1965年建校，不到50年就發展成為世界一流大學，其高質量的人才培養模式“注重學生自主學習能力的培養”值得我們研究和學習。培養大學生自主學習能力主要有以下幾個教學環節。

1.課程體系的優化。

為提高人才培養質量，我們首先應更新教育觀念，探索有利于培養學生自主學習能力的人才培養模式，制定適應創新教育的人才培養方案，優化課程體系，給學生提供更多的自主選擇學習空間和留出足夠的開展自主學習的時間。為此，我校規定在所有本科專業課程教學體系中必須設立一門2個學分的自學型課程、4個學分的創新型課程，本科生只有完成上述6個學分的課程學習才能畢業。自學型課程是教師給出具體學習任務，學生通過自學完成學習任務獲得學分。我校生物醫學工程本科專業自學型課程是“matlab及醫學應用”，學生通過自主學習matlab語言來完成醫學信號或圖像處理任務。創新型實驗課程類似于課程設計，也是以學生自學為主完成課程教學任務，我校生物醫學工程本科專業創新型實驗課程有：醫學信號處理課程設計、醫療儀器及應用、專業實踐綜合訓練。

2.課堂教學內容的'設置。

在課堂上如何把先進的教學理論，通過多種教學手段貫徹執行，使學生主觀能動性和創造性得到最大的發揮，從而具有自主學習能力是一個值得探討的問題。在傳統的教學模式中，教師在課堂上決定一切，學生很少有機會在課堂上討論，學生的主體性得不到體現。為了培養學生自主學習能力，教師首先要改變教學方法，課堂教學應采取師生互動、問題推進、啟發討論等多種教學方式。

感受國外大學教學有一特點是師生互動性強，課堂教學是在教師不斷地提出問題，學生不斷地回答問題的過程中進行的。課堂教學是以問題為核心，在學生自主學習的基礎上通過師生間和學生間相互研討，為學生創造了一個發揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發揮學生的主體作用。在研討中教師采取啟發討論的教學方式，教師可以根據教學內容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論方式：以教師為主導的討論式和以學生自學和交流為主的討論式。

在以教師為主導的討論式中，教師提出問題、提供解決問題的思路、指導討論和歸納總結，這種方式易于深入，便于把握方向和進程。在以學生自學和交流為主的討論式中，教師布置課題、提出要求、學生自學、檢索閱讀、小組討論、組間交流，最后教師評價和進行課題總結，這種方式易于發揮求異思維，使學生成為學習的主人。

4.采取多種學習考評方式。

我國目前的高等教育仍以傳授知識和培養智力為主，教學沿用傳統的灌輸式，對學生的考核主要測試其對書本知識的記憶，輕視對學生學習過程的考查和學生能力的測試，造成學生創新意識和獨立解決問題能力不足的現狀。注重人才能力培養，如何采用多種考核方式對學生學習效果進行評價值得我們深入研究。在生物醫學信號處理課程教學考核中我們采用多種模式：平時作業、隨堂考試、實驗考核和期末試卷筆試。為克服學生作業和實驗報告互相抄襲，我們加強了隨堂考試。每上完一個章節都進行課堂考試，當堂布置作業，學生當堂做完后上交。生物醫學信號處理實驗多用計算機完成，可先把實驗內容和任務交給學生，讓學生利用課余時間完成實驗，實驗課上主要進行考核。學生任意抽取一個實驗任務后，馬上在計算機上完成，教師當堂給出每個實驗成績。上述方法能有效促進學生自主學習，提高自主學習能力和實際動手能力。

三、總結。

培養學生自主學習能力是一個長期而艱巨的任務，它需要學生和教師的共同努力。自主學習并不意味著教師的責任可以減少，相反，他們的責任更重，他們必須設計各種教學活動。在課堂上，教師可以設計一些與教材相結合的教學活動，以培養學生的自主學習能力。比如教師可以給學生一個學習內容，然后讓學生根據這個內容來選擇學習資料和安排學習計劃。教師可以在課堂上教授一些學習方法，教導學生如何監控自己的學習過程和方法的使用。

學生自主學習能力的培養，個人的努力也很重要。學生應該清楚自己想要學什么，從而確立一個符合自己實際的明確學習目標。現在很多學生的自主學習能力不強，他們往往只會按照老師的計劃，做老師要求他們做的事，學習非常被動。為了培養他們自主學習能力，首先應該教導學生如何制定學習計劃，并按照計劃來學習。目前，一些大學（特別是國外大學）已經在這方面取得了巨大成功，我們可以借鑒他們成功的經驗，再結合本校學生和教師的特點，選擇有效的課堂教學方法來提高學生的自主學習能力。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇十二

學習的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學方法也應該是開放式教學的一項重要研究課題。傳統的教學理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學”一詞中“學”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學生同路，廣泛參與的學生“學”的過程中去，報以共同學習的理念。不要過多的參與到對學生的學習方法的干預上，要知道每個人都有不同的學習方式和習慣，合理的放手與學生的自主學習以及學習積極性方面都是有極多益處的。良好的學習習慣，學習方法越早養成，對學生自身都是大有裨益的。人的求學之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學習習慣，如果不能在小學時期找到適合自己的學習習慣，后期極易造成學習方法的混亂，十分不利于學習質量的提高，且容易給學生造成一種依賴的被動式的學習心理，不能主動的去了解和探索，對學習失去興趣。良好的開放式學習方法要求老師盡量的給學生以自主學習的空間，改變之前灌輸性的教學方式，給學生提示，引導。激發學生意象思維，使學生在學習生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導學生根據自身情況制定科學合理的學習方式。加強與學生之間的交流互動，實現共同學習，共同進步的良好模式。

2、評價開放式。

很多時候，教師不經意的`評價，往往會影響甚至改變學生的一生。中小學生時期是人心理意識養成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學生的評價最好是專業的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學生產生或多或少的負面影響。例如，對于一些成績較差的學生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學生的自卑及自我否定情緒的出現，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學生恐懼及來自家長的二次否定，對學生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優異的同學時，教師一般會用“你是聰明的好學生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學生，老師的思維里，這是對學生表達自己的喜歡，同時對學生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學生都適合這樣的激勵手法。對于有的學生來講，會帶來很大的負擔和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學生的尊重，本著對教書育人的責任意識，教師應該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達到增加學生自信，更好的確定學習目標，激發主動學習意識的目的。

3、結語。

小學時期是人的性格養成，完善認知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內在外在的方方面面都會發生很大的變化，通過開放式教學靈活運用于體育教學中，教師要敢于突破傳統教學模式，重塑新型教學理念，寓教于樂，參與其中，充分調動學生參與積極性，增強學生強健體魄意識，開發學生內在潛能，展現學生平等，自主，參與意識，使學生達到真正的德智體美勞全面發展。

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體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇十三

一直以來，小學體育教學都受到傳統教育觀念的限制，以考試為目的進行教學，以老師為中心，進行知識的講解，動作的示范，學生的模仿與練習，忽視學生的自主性，并沒有對學生的興趣愛好進行了解，千篇一律的進行教學。這種示范－練習－糾錯－反復練習的模式以考試為目的，完全忽視學生的態度與熱情，使得學生喪失對體育課的興趣，教學內容枯燥無味，有的學生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養，使得其他學生受到冷落，學生心理上形成隔閡。社會主義科學發展觀中的“以人為本”的重要指向就是學生的個性發展。一般來說培養學生的個性定義是：一個區別于他人的，在不同環境中顯現出來的，相對穩定的，影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和。

2體育教學改革。

2．1教育觀念的改革：體育教學改革首先要對教師的教學觀念、教學思想進行改革、更新。在傳統教學過程中，總是老師進行知識和技能的講解傳授為主，這種模式并不能激起學生的興趣。因此要轉變為以學生自主學習鍛煉的模式，學生在過程中獨立思考，自己探索。要從傳統的“教師中心論”轉變為“學生主體論”，從學生的興趣愛好為出發點設計教學，讓學生主動積極的進行學習、練習，激起學生的興趣，讓其自主學習，而不是把學生當機器，只是進行灌輸，讓其模仿、練習。要從過去的跟著練轉變為學生自主練，由過去的育體擴展為啟智、調心的多樣式方法；有單一的教學示范方法轉變為因材施教、注重特殊性的教學方法。在關注學生教學質量的同時，要關注學生的自我發展，尤其是創造力的發展。

2．2教學模式改革：只有根據學生實際情況，進行因材施教，發揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點，才能增強體育課的魅力，創造學生喜愛的課堂和教學環境使課堂氣氛活躍，充分發揮學生的自主性。比如，分組練習的方法，學生以小組的形式進行練習，每個人都有機會參與，學生之間的合作性增加，更能體現個人的長處。這樣既能發揮個人的優勢，又能增加團體間的合作能力，增進學生之間的感情，提高學生的學習效率。

2．3教學方法改革：老師應該不斷的.嘗試新的教學方法，大膽進行改革，不斷提高學生的學習熱情，充分發揮老師的指導作用，以學生為中心，因材施教。在課堂教學中，有的學生是積極好動、性格開朗的，這類學生熱愛運動，反應靈敏。而有些學生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運動，接受能力差。這兩類學生如果進行同樣的訓練會引起不一樣的效果，前面一類學生可能覺得訓練量少，后面一類學生卻吃不消。這樣會引起學生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時要對這些學生進行分組練習，好動的與孤僻的要分開，練習內容和強度也要針對性的分布，這樣讓學生能夠充分發揮自己的長處，每個人都能得到適當的培養。

2．4強化自我意識，調動學生的自主能動性：意識是人特有的屬性，而自我意識是意識中的核心部分。自我意識的形成便是個性形成的水平。自我意識形成受到社會政治、經濟、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學過程中，以社會中良好高尚的一面來培養學生自我意識形成。學生的自我意識會支配學生的自身運動，在教學中老師要以學生為中心，影響學生自我意識的形成，激發學生學習的熱情，培養其積極性，尊重學生的個性，從而提高自己的教學水平和質量。在教學過程中，組織一些競賽，增強課堂的趣味性。學生都有自尊心和榮譽感，而不同的學生能力是不一樣的，所以對于比賽形式和內容要進行考量，針對不同的學生可以進行分組比賽，或者采用不同形式的比賽，。這樣能夠調動學生的學習熱情，也能發揮學生的自主能動性。

2．5對學生進行心理訓練：在體育教學中，學生的能力強弱有很大區別。有的學生身體素質差，對體育訓練接受能力差，在與其他同學的對比之下，容易產生自卑的心理。作為體育老師，要主動接近這類學生，給與鼓勵和開導，對其進行不同的訓練，尤其要對心理進行輔導。在教學過程中，使其看到自己的進步，增加自尊心、自信心。

3結語。

綜上所述，促進學生身心健康發展是進行體育教學改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進行改革，發揮學生的主觀能動性，以學生為中心，因材施教。在體育教學過程中，要促進學生身心的全面發展。

參考文獻:。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇十四

小學體育是體育教育的重要組成環節，其是小學生接觸、學習體育知識的開端，因此，小學體育教學的順利開展對學生體育學習和體育教育工作都有特別重要的作用。教師在體育教學過程中，要有意識地增強學生學習積極性，幫助學生養成健康、積極的體育鍛煉與學習習慣，可以激發學生對體育的深入學習，可以讓他們受益終生。

一、小學生心理特點分析及小學體育教學現狀。

（一）小學生心理特點。

小學生具有情緒豐富、年齡小的特點，在課堂上難以長時間集中注意力，又具有較強的表現欲望。此階段學生的學習興趣不斷提高，對很多東西感覺好奇。所以小學時期是培養學生體育興趣的最佳時期，教師在重視培養與引導學生體育興趣，幫助他們建立興趣，以增強他們綜合素質。小學生喜歡體育運動，大部分學生喜歡多人一起開展的項目，具有很強的盲目性，教師要根據學生心理特點和自身條件，幫助他們選擇恰當的項目，培養他們良好的體育習慣。

首先，缺少完善的教學設備。我國部分小學校內，尤其是偏遠地區小學和農村小學，其資金能力較差，因此在配備教學設備時，經常出現偷工減料的情況，很多設備是落后的，部分學校沒有安裝體育教學設備，不符合時代發展提出的要求。其次，學校不重視體育教學。由于受應試教學的不良影響，教師與學校都不重視體育教學，部分學校甚至直接取消體育課。最后，缺少優勢的體育師資力量。很多小學沒有聘請專業教師任教，部分小學甚至存在文化課教師完成體育教學工作的情況。專業體育教師和科學教學方法的缺少，影響了學生綜合素質的發展。

小學體育可以提高學生學習、鍛煉的熱情，對其的發展與未來學習具有特別重要的作用。

（一）體育興趣可以促進學生全面發展。

傳統教學理念和教學方式會降低學生學習的積極性，讓學生轉化成學習機器，只有教師關注學生的興趣，以興趣為著眼點進行體育教學，才能讓學生喜歡進行體育活動，讓他們的'性格變得活潑、開朗，不但能增強學生學習質量，也能幫助學生獲得健康的身心，以樂觀、積極的心態學習文化知識，參加體育活動。

興趣可以有效營造活潑的教學氛圍，提高學生學習積極性，讓學生身心得到健康發展。興趣教學能夠破除傳統教學的羈絆，通過多樣化的教學活動、多元化的組織模式，提升師生關系，讓雙方關系從僵化向和諧方向轉變，讓體育課堂更加活躍。同時，大多數學生在興趣的激發下，將游戲和體育技術動作相結合，體現出學生自主學習能力，讓學生在心情愉悅的同時不斷成長，進而有效增強學生的運動技能。

三、培養學生興趣的教學策略。

（一）建立和諧師生關系調動學生學習體育的熱情。

師生關系對學生是否喜歡體育課有直接影響，體育教師如果和藹可親、風趣幽默，學生就會對學習體育感興趣，反之學生則會出現厭惡心理。小學體育教學要與學生構建和諧的關系，為學生創造活躍、輕松的學習環境，適當地表揚與鼓勵學生，提高他們對體育的興趣。例如，學習單腳跳時，教師要為學生講解動作要領，并給學生示范動作，然后鼓勵學生做動作，并和學生一起完成動作，這樣既能調動學生學習興趣，也能提高學生學習質量。

（二）選擇游戲教學法提升學生學習興趣。

小學生特別貪玩，游戲可以提高學生注意力，讓他們喜歡體育課，因此在小學體育課上，教師要選擇游戲教學方法，提高學生學習體育的熱情，既可以突出此年齡段的心理特征，也能滿足素質教學要求。如學習跑走交替時，教師可以設計《快照朋友》的小游戲，讓學生邊玩邊掌握動作方法，教師在游戲中是參與者和裁判者，幫助學生掌握體育知識的同時，提高他們的學習興趣。

（三）組織體育競賽增強學生學習興趣。

現在大部分小學生不服輸、具有很強的好勝心，想讓老師、同學看到自己優秀的一面，想獲得別人的表揚與鼓勵。所以，教師在體育教學中要把握此心理進行體育競賽活動，讓學生有機會表現自己，教師要及時表揚和鼓勵學生，提高學生學習體育的興趣。如學習跑步時，教師要根據學生水平分不同的小組，讓學生開展跑步比賽，學生在跑步時聽到別人喝彩，提高了自信心，也增強了其對體育的興趣。新課改環境下，小學教學體系中的體育教育占據重要地位，對于學生發展與成長的意義特別重大。因此，小學體育教師要科學調動學生學習體育的積極性，了解、掌握他們的興趣點，設計出可以提高學生學習熱情的體育活動。目前，小學體育教學仍存在教學設備少、學生重視程度不足、師資力量弱等問題，需要建立良好的師生關系、使用游戲教學法、開展體育競賽等方式提高學生學習興趣，推動學生全面發展。

作者:朱明旭單位:遼寧省沈陽市沈河區一經街第二小學。

參考文獻：

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［4］蔣美.小學體育田徑教材教學的游戲化分析［j］.田徑，2016（9）。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇十五

摘要：本文結合教學案例，從創設困難、疲勞負荷、心理暗示、激勵教育和榜樣示范等方面，分析如何在體育教學中培養學生的意志品質，以期促進學生全面發展。

關鍵詞：體育教學；創設困難；疲勞負荷；心理暗示；激勵教育；榜樣示范。

意志品質對現代人來說是一項不可或缺的心理素質，特別是隨著社會的不斷發展和進步，意志品質將決定一個人的一生。意志品質不是天生的，作為學生，意志品質是決定學生學習生活和身心發展的重要條件，所以在學校要通過教育和實踐活動進行培養。但由于當代學生大都是獨生子女，普遍表現為意志品質比較差，吃苦精神缺乏，如何在學校培養學生良好的意志品質就成為當前急需解決的問題。

1.1創設困難法。

案例：在某常態課上，教學內容是400m跑。教師在進行完準備活動后，按照以前的練習情況和測試水平，將學生分為3大組，每組再按耐力水平分為3小組，然后每組進行分層錯時追逐跑的練習。具體方法是分層次進行發令啟動，間隔10s，順序依次是一般水平學生、中等水平和優良水平學生。分析：在本案例中，教師采用的分層錯時追逐跑，通過比賽的趣味性，先跑的學生為了不被超越，必然使勁地跑，給先跑的學生創設了挑戰優秀生的機會；后面跑的學生由于前面有趕超的目標，在練習和測試中必然會積極挑戰自己，趕超前面的同學。體育教學中給學生創設一定的困難讓學生通過自己和團隊的努力來完成教學任務，無形中就給學生一個情感體驗，這種情感體驗就會轉變為學生優良意志品質的內因。例如，耐久跑教學中學生出現的“極點”，冬季室外體育教學的寒冷等，都可以成為培養學生意志品質的教材，只要教師能夠利用好這些教材，通過克服困難，在挑戰中獲得情感體驗，就可以很好的培養學生的意志品質。常用教育方法有：道理的說明、情感的誘發、紀律的要求和適當的懲罰等。本案例中由于出發的順序是一般水平學生、中等水平和優良水平學生，所以學生在到達終點時，差距不大，就可以讓部分學生在內心深處產生挑戰成功的愉悅感，就會給這部分學生帶來成功的樂趣。通過困難的創設讓學生在挑戰和拼搏中超越自己，就會從中體會到克服困難帶來的愉悅感，學生在接下來的練習中就會有信心，有信心就會希望再來一次，學生就會在自信中培養刻苦鍛煉的意志品質。

1.2疲勞負荷法。

案例：在《途中跑》教學中，在進行了反復的短距離跑教學之后，教師安排的立定三級跳的課課練任務，給學生提出遠度的要求，并用語言激勵，讓學生在練習中不斷的挑戰自己，培養學生堅韌頑強的意志品質。分析：疲勞負荷法就是在學生身體承受了一定的運動負荷后，繼續給學生一定的運動量，讓學生在疲勞中堅持，來達到磨練學生意志品質的方法。在體育教學中培養學生意志品質最大的優勢就是通過練習給學生身體一定的運動負荷，讓學生在克服困難中養成不怕苦、不怕累等堅強的意志品質。疲勞負荷法是制造一定的困難讓學生去克服，從而培養學生的意志品質的方法，教師在教學中一定要抓住學生練習中的困難和運動負荷，通過學生身體出現的疲勞和運動極限，讓學生通過自己的堅持和努力來磨練意志。疲勞負荷法的運用一定要結合學生的身心發展特征，運動量要控制在一定范圍，避免由于運動量過大給學生的身心帶來損傷，不但不利于意志品質的培養，還會打擊學生的自信心。

1.3心理暗示法。

案例：在水平五的體能教學中，教師設計了靜態俯撐的練習。教師讓全班學生拉開間隔距離，下達口令進行靜態俯撐練習，學生靜態俯撐30~40s后，教師大聲地進行語言鼓勵，“加油”“很好”“堅持”等。積極表揚在練習中努力堅持的學生，并對靜態俯撐練習中學生出現的錯誤動作進行語言的提醒，最后進行倒數15s來延續耐力支撐時間。分析：學生在體育教學中完成練習，不但需要教師的關注和鼓勵，還需要學生自身的努力。在本案例中，教師的大聲鼓勵和加油，對分散學生的注意力，給學生一定的心理暗示，自然就會對學生的堅持產生影響。學生在教師的鼓勵和加油中，對學生的心理施加影響，學生就可以從中感知教師的支持，進而在練習中不斷克服自己的疲憊和懶惰，培養堅強的意志品質。另外，班級授課制中，學生處于一個大的集體，教師利用倒數的方法，集體的裹挾來培養學生刻苦鍛煉的效果是學生一個人進行鍛煉所不能達到的。在教學中，也可以有意識的讓學生在運動中進行自我的暗示，通過自己內心的鼓勵、監督和自我的要求來克服困難，如耐久跑中“我能行”“我一定可以堅持下來”等語言，體育動作技能學習中給自己制訂練習目標等來培養良好的意志品質。

1.4激勵教育法。

案例：某地區公開教學，教學內容為“籃球運球”。在教學導入環節，教師采用視頻欣賞，讓學生觀看美國男子職業籃球聯賽（nba）精彩的比賽片段，然后引出國外和國內的籃球明星，用語言激勵學生向他們學習，來提高學生的籃球學習興趣；在隨后的運球教學中，教師適時地請出學校籃球隊的隊員進行示范，同時鼓勵學生向他們學習等。分析：在本案例中，教師利用多媒體的優勢，既有效的引入本課，又提高了學生的籃球學習興趣。通過結合教師的語言、行為對學生進行激勵，創設氛圍，來激發學生的學習動機和欲望，對培養學生的意志品質有很重要的'作用。同時，教師可以借助明星的故事，來激勵學生，提高學生刻苦鍛煉的態度。在本案例中，教師通過學生熟知的一些體育明星給學生樹立學習的榜樣，并用語言對學生進行激勵，讓學生通過自我的努力來達到學習目的，來培養學生的意志品質。例如，技術動作教學時，要求學生做的，教師自己應給予學生直觀示范，讓學生清楚掌握動作技術是如何完成的；在動作技術的教學中，教師還可以結合動作技術，從動作技術學習的興趣點、切入點、直觀點、示范點和知識點等方面入手，通過增強學習的趣味性、降低技術動作的難度、拓展技術動作的練習等一些教法的改變來激勵學生努力完成，體驗運動的樂趣，來培養自信，進而培養學生良好的意志品質。在教學中，不管學生完成動作的質量如何，學生大膽嘗試后，不論跳的如何，教師帶頭鼓勵學生，不要讓其他學生嘲笑他人。

1.5榜樣示范法。

案例：在《耐久跑》教學中，教師觀察到個別學生在跑動中勇敢拼搏，特別是每次終點沖刺時用盡全力，雖然在跑動后出現了干嘔、臉色蒼白等生理現象，教師及時表揚了做得比較好的學生，并號召其他學生“同學們能像他們幾個學習嗎？”給大部分學生樹立了榜樣。分析：榜樣示范法是在體育教學中用教師自己或者學生的思想、行為等給大部分學生樹立榜樣，影響和感染學生，通過榜樣的力量培養學生的意志品質。本案例就是利用學生的榜樣示范，讓學生有一個參考的標準，激勵學生形成個體的行為意向，對學生施加影響，培養學生的意志品質。教師在教學中也應該根據教學的實際，觀察學生上課的表現，積極利用一些教育良機，及時表揚部分學生，給其他學生樹立榜樣。同樣，教師的榜樣示范作用也很重要，所以，教師在教學中要規范自己的教學行為，通過自己的榜樣示范對學生施加一定的影響，培養學生克服困難的信心和勇氣。

2結語。

在體育教學中培養學生的意志品質一直是學校教育過程中的重要環節，主要原因是由于體育教學的實踐性和體育教學內容優勢，所以，在體育教學中要合理安排教學內容，通過運用拼搏、比賽和競爭來讓學生學會面對成功和失敗，讓學生獲得一種獨特的人生體驗，把意志品質的培養貫穿于體育教學中，促進學生全面發展。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇十六

摘要：

隨著素質教育的不斷推廣，學生個性的培養也得到了重視，因此小學體育教學模式也發生了改進和創新。文章主要對小學體育教學中的個性培養的措施進行了分析。

學生的個性存在不同，教師在教學過程中應注意學生個性的保持和發展，促進學生的長遠發展。因此教師應根據學生的具體情況來制定合理的教學計劃，采取有效的教學措施提高學生的學習效率，培養學生的個性，讓學生能夠積極參與體育活動中。

1激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，教師在教學過程中應當充分結合學生感興趣的方法，讓學生主動參與到課堂活動中，對體育產生興趣，讓學生能夠更加充分的在體育活動中發揮自己的特征，促進自身個性。并且小學生處于比較好動的年齡階段，教師合理安排體育教學，學生能夠很快投入進去。同時應注意及時發現學生在體育方面的特長，并為其提供一些得到提高和發展的機會。如有的學生比較擅長打籃球，有的學生比較擅長短跑，教師可以在進行相關的課程時給其提供一些展示自己的機會，增加學生的信心，讓學生能夠在體育課堂上找到自己擅長的項目，充分發揮自己的特長，促進自身個性的發展。同時教師在教學中應多給學生一些鼓勵，讓學生更加投入到課堂教學中，提高學生的學習效果。如在體育課堂中，訓練學生快速站好隊伍的教學中，教師可以讓學生說出自己的想法，集思廣益，幫助學生更有效率的記住自己在隊伍中的位置。有的學生說可以通過記住身邊的同學的方法來站隊，有的說可以讓每個人記住自己的隊列號等方法。教師應對學生提出的意見給予肯定和鼓勵，同時對于其不完善的地方，教師可以進行適當的補充，促進學生積極參與到課堂活動中，有效培養學生的個性。

2改進體育教學的模式。

教師應不斷更新自己的教學思想，實現對學生個性的培養，教師應積極吸收先進的教學經驗，完善自己的教學觀念。將傳統的灌輸法教學轉變成引導學生自主思考和學習，促進學生的個性發展。讓學生在體育教學中由被動化為主動，提高學生的創造力，解決學生個性發展的問題。改進教學模式，合理處理體育教材，為學生創造良好的學習環境，使學生能夠充分發展自己的個性。如教師可以讓學生以小組的方式來學習，保證所有的學生參與到教學中，相互學習，充分挖掘自身的潛能，提高自身體育學習效率。同時教師應積極探索新的教學模式，并在體育課堂中尊重學生的主體地位，讓學生能夠根據自身的實際情況有效的學習。如在體育教學中，教師可以根據學生的性格特征和對體育項目的喜好來讓學生組成小組，促進學生的個性發展。并根據學生的情況來合理安排運動量和強度，保證每個學生都能得到充分的鍛煉和提高。同時應根據學生身體素質等方面的差異，及時了解學生的實際情況，因材施教，保證學生的個性能夠得到很好的發展。如在進行跳高教學時，教師應根據學生的情況來安排不同的高度的練習，保證每個學生都能得到在自身基礎上最大限度的提高，促進學生的.個性化發展。

3增強學生各方面能力。

教師在體育教學中應注意增強學生的自我意識，發揮學生在體育課堂中的主體作用，讓學生能夠更好的發展自己的個性。同時通過自我意識的提高使得學生能夠形成更加強烈的參與體育運動的動機，激發學生的積極性。教師可以在教學中多舉行一些趣味性的比賽，如接力賽、計時賽等，促進學生參與到體育活動中來。并且教師應有計劃的采取合理的措施鍛煉學生各方面的能力，增強學生的積極性，讓學生對體育教學產生更多的熱情。同時教師應有意識的培養學生的競爭意識和合作意識，提高學生的體育素質。并且競爭意識能夠讓學生收獲更多的東西，同時能夠有效提高學生的創新能力和參與體育活動的積極性。如在進行障礙跑的體育教學中，教師可以設計好相應的教學環節，讓學生積極參與到體育活動中，并在其中感受到相應的成就感。教師可以設置巧妙有趣的障礙，并給學生講清規則，讓學生分成小組來進行比賽，在比賽活動中收獲成就感，同時提高學生的競爭意識，培養學生面對競爭、面對挑戰的精神。教師還可以讓學生參與到障礙物的布置過程中，讓學生參與到整個教學活動中，引導學生積極接受挑戰，培養學生獨立思考和解決問題的能力。同時在體育活動中還應重視學生的自我教育，合理設計體育教學提高學生在體育方面的心理素質，促進其各方面能力的提高。如有的學生身體基礎比其他學生的差，因此體育課堂中表現的很不自信，積極性也較差，教師在教學中應及時了解這一類型的學生的個性特征和身體情況，在教學中給予良好的引導和幫助，并適當的降低練習難度，增加學生對體育活動的信心，提高其參與的熱情，促進學生個性的發展。總之，體育教學是小學教學中非常重要的組成部分，教師在設計教學過程中進行詳細全面的考慮。保證在體育課堂中安排科學合理的體育活動，促進學生身心的健康發展和個性的培養，提高學生的身體素質和各方面的能力。

參考文獻。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇十七

學校是育人圣地，在學校可以培養學生多方面的發展，尤其是體育教學。因為在體育教學的過程中不需要學生刻板遵守課堂紀律，在體育教學中學生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學生愛玩的天性，同時體育教學中很多的項目也能培養學生各方面的個性培養和發展。現根據學生的特點，提出在體育教學中學生個性培養和發展的途徑。

1了解學生的個性通過分組進行教學。

首先，教師需要根據每個學生的特點進行分組教學，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學生比較好動，有的學生比較安靜，在體育教學過程中，教師會很容易發現學生各自的特點，進而通過學生不同的特點進行分組教學，以此更全面的對學生的個性進行培養和發展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學生分為好動組和安靜組，對于好動組的學生教師要根據學生好動、坐不住的特點進行教學，而安靜組的學生，教師發現學生的亮點。比如足球運動，教師可以發展好動組學生在足球訓練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學生的身體素質和身體協調能力;那么，對于安靜學生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調動學生的積極性，以此提高學生積極性。也就是說，通過學生各種各樣的特點進行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學中的節奏，避免學生不積極、懈怠等情況的發生，進一步的提高學生個性上的發展。

2鼓勵學生發展自己的興趣，深入發展學生個性培養。

每個學生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應該剝奪學生的喜好，這樣的話只會讓學生對體育教學提不起興趣，降低學生的積極性。所以，教師要發現學生不同的興趣愛好，根據學生的興趣愛好進行教學［2］。比方說a是非常喜歡足球的學生，而b卻是非常喜歡籃球的學生，教師在教學的時候就要考慮到這一點，然后將學生進行興趣分班教學，對和a學生一樣喜歡足球的學生分為一個班，教師只需要對足球進行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進行體育教學，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規則、技術等等的知識，在講解中學生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學生都學習到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學的效率。而且在這種興趣分班教學情況下，學生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學習、去發展，所以在體育教學的過程中想要培養和發展學生的個性，首先就需要學生能夠主動的去接受和學習他們喜歡的;其次再根據學生的興趣進行相應的教學，以此提高體育教學的效率，培養和發展學生自己獨特的個性。

3運用成功體育教學法，提升學生成就感。

成功教育的教學方式，可以使學生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養學生個性的全面發展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學生獲得成功和失敗，讓學生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經驗教訓，繼續提升自我為下一次比賽做準備，這種教學方法尤其對那種體質差的學生更有效果。因為在比賽的過程中，學生能夠發現自我的價值，就像籃球運動中學生可以發現自己是適合進攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心。另外，也可以使學生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養自己的個性，進而在下次的比賽中重新完善自我。當然，在這個過程中，教師還需要積極的開導，增強學生的自我調節能力，從中獲得應有的成就感，以助于他們養成良好的個性。

4努力提高學生自我表現意識。

自我表現意識是學生在個性發展中最重要的表現，體育教學不僅培養鍛煉學生的身體素質，同時也鍛煉了學生各種能力和素質。作為體育教師應該注重培養學生的自我表現意識，運用各種多媒體進行教學，通過觀看各種體育視頻調動學生對體育的激情，進而通過各種表現手段給學生提供表現的機會［4］。比方說，學校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務教給學生，讓學生自己進行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學生能夠喜歡體育。之后學生通過自己的努力編排，并且取得最終的認可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養學生勇于創新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進行指導或者編排。因為學生都喜歡的只能是學生的角度進行編排，而教師的介入會讓學生產生一種不被認可感，這樣反而降低了學生自我表現欲，降低學生良好個性培養和發展的機會。教師要在整個學生創作的過程給予學生足夠的信任，讓學生能夠放心大膽的進行創新和想象，切實提高學生個性的培養和發展。

5建立有利于學生個性培養和發展的氛圍。

在整個體育教育的過程中，教師會發現學生獨立、追求公平的個性逐漸發展出來。而體育教學是最能夠培養學生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學中有很多的規則需要學生遵守，在體育教學的過程中完全可以培養學生這種個性［5］。比方說，規則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創設一種學習氛圍，就是學生嘗試當裁判，教師當運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學生裁判糾錯;或者，在學生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學生是否能夠發現不公平的地方，從中引導學生樹立正確的公平公正的理念，養成學生正確的個性發展。總而言之，隨著社會的發展，對復合型人才的需求日益增加，培養和發展學生優秀的個性已經成為新課改下的教學目標。因此從了解學生的個性進行分組進行教學、鼓勵學生發展自己的興趣、運用成功體育教學法、提高學生自我表現意識以及建立有利于學生個性培養和發展的氛圍五個方面，在體育教學中全面提升學生個性培養和發展，進而培養和發展學生優秀的個性，為社會提供復合型人才打下良好的基礎。

參考文獻:。

［5］趙星．高校體育教學中學生個性的培養與發展情況分析［j］．中外企業家，2016(29):167～168.

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇十八

興趣是積極的非智力因素，是人們對事物一種積極的心理傾向與選擇，是產生強烈動機與積極行為的動力。興趣是最好的老師，是教學成功的關鍵。在小學體育學科教學中只有激發與培養學生對體育學科的興趣，學生才能真正愛上體育活動，積極地參與到體育教學活動中來，才能掌握基本的體育知識與技能，養成自覺鍛煉習慣，形成終身體育意識，才能體育鍛煉成為學生生活的重要部分，發揮體育學科增強體質、陶冶情操、提高情感的學科功效。如何激發學生體育學科興趣這是廣大體育教師最為關注的課題，現筆者結合具體的教學實踐淺談如下幾點體會。

一、建立良好的師生關系。

親其師信其道。學生與教師之間的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態度。可見建立和諧融洽的師生關系是激發與培養學生體育學科興趣的前提條件。如果學生對教師不喜愛、不信任，這種消極的情感會直接地反映到體育學科的學習中來。相反學生尊重、喜愛、信任某位教師，自然也會將這種積極的情感轉移到學科的學習上來。因此，在教學中我們要重視良好師生關系的構建。教師要充分地認識到現代教學中教師與學生的關系已不再是傳統教學中單純的師徒關系，而是一種互動與合作的平等關系。學生之間是平等的、學生與教師之間也是平等的。第一，尊重學生，師生之間的平等。要將學生視為與自己平等的學習主體，要意識到學生是學習的主人、運動的主人，他們不附屬于任何人，是與成人有著平等權的學習主體。教師要真誠而平等地對待每一位學生，引導學生以主體身份積極地參與到體育訓練活動中來。第二，公平對待，學生之間的平等。學生之間具有明顯的'身體差異，在完在某一動作時難免會出出差別，此時我們不能忽視學生間的差異，一刀切，一個標準、一個模式，而是要尊重學生的個性差異與身體差異，真正實現教學面向全體，滿足不同學生的不同身體需求與愛好。第三，融入情感。教育教學并不是機械而冰冷的，而是時時刻刻都在進行著情感的溝通與心靈的互動。教師要充分調動自身積極的情感因素，講究語言，善于運用肢體語言，使整個教學更富有情感，這樣更能與學生在思想上產生溝通，教學上取得共振，才能讓學生充滿激情地參與到體育活動中來。

二、運用現代信息技術。

現代信息技術是一種先進的教學技術與手段，具有傳統教學手段所不可比擬的重要優勢。將其運用于小學體育教學，更加切合小學生喜愛新鮮有趣事物的心理特點與以具體形象為主的的思維特點，更能突出體育學科的動態性與活動性，可以說現代信息技術的運用將小學體育教學帶入了一個全新的教學局面，是激發學生興趣，提高教學效益的重要手段。

(一)教學情境化現代信息技術不再是枯燥而機械地講述理論知識，而是可以將這些動作直觀而動態地呈現在學生面前，更加利于教師采用邊講解理論邊演示動作，讓學生進入特定的動作情境之中，這樣更加利于學生在理論與動作之間建立直接聯系。這使得教學氛圍更活躍，整個教學洋溢著快樂的氣息，更能激起小學生參與體育學習與活動的激情與動力。

(二)內容更豐富傳統教學中以教材為中心，照本宣科，即使教師有心來補充一些課外知識，但受時空限制而不能完成，學生對這種封閉而枯燥的學習容易心生厭倦，而采用現代信息技術可以打破教材的限制，可以使教學內容更豐富，教學更開放。如我們可以為學生播放歷屆奧運會我國體育健兒勇奪金牌的瞬間，播放正在舉行的各類運動會盛況等，這樣可以讓學生在教室內就可以接觸到更多的體育內容，了解更多信息，這樣更能滿足小學生的好奇心，從而激起學生對體育學科更大的學習熱情。

三、開展豐富的體育訓練活動。

基本的體育知識與技能需要在豐富的訓練活動中得到不斷提高與掌握。但單一重復的訓練活動，學生容易滋生厭倦心理，而無法達到快樂參與、深入掌握的教學目標。因此，在教學中我們要為學生設計豐富多彩的體育訓練活動，以激起學生強烈的參與熱情，讓學生在快樂中掌握相關技能。

(一)競技運動。

小學生爭強好勝，有著強烈的競爭意識。為此我們可以變單純的訓練為富有競爭的比賽項目，以此來激發學生的參與熱情，激起學生的好勝心，從而使學生展開積極的競爭，在競爭中享受角逐的樂趣，這不失為激發學生體育參與興趣的一個重要手段。如跳遠訓練時進行看誰跳得最遠，獲勝者頒發獎狀。一個學期下來許多學生都拿到了獎狀，跳得最遠、跑得最快、動作最優美等。這樣更能強化學生的榮譽感，進而激起學生更大的學習動力與熱情。

(二)游戲活動小學生活潑發動，游戲是他們最為喜愛的活動。

將游戲與體育結合起來，設計豐富的體育游戲活動，將運動性與趣味性結合在一起，更能突出體育學科的實踐性與可操作性，寓教于樂，在玩中學、玩中樂。如隊形的訓練，如果只是讓學生簡單地聽口令來變換隊形，枯燥無味，學生參與熱情不高，訓練效果也不盡如人意。而采用游戲活動，來讓學生一起做游戲，學生立馬沸騰起來，踴躍參與，積極配合，這樣更能取得事半功倍的訓練效果。而且學生在游戲活動中可以真正享受活動的樂趣，這樣更加利于學生對體育活動產生持久的學習興趣。

體育對中學生意志力的培養論文（通用19篇）篇十九

幫助學生建立自信心的方式多種多樣，教學作為一項實踐性的工作，只有在不斷的探索中才能找到適合自己和學生的教育方式。經過多年小學數學教學實踐，總結了以下幾種培養學生自信心的方式：

（一）營造輕松的學習氛圍不論是教育心理學的研究證明，還是在教學實踐的實際表現，都證實了學生在沒有心理負擔、心理壓力和情緒飽滿、心情舒暢的狀態下，思維最為活躍，實踐能力也最強。因此，輕松、愉快的課堂氛圍是幫助學生建立起自信心的必備條件。經過多年的小學數學教學實踐也證明，當學生在一個良好的課堂環境中學習時，心中是毫無壓力和放松的，不會出現膽怯、焦慮、自卑等情緒，而是表現出很強的學習積極性，思維能夠自由發散，師生之間、學生之間也能形成良好的互動，從而產生較強的自信心。自信心促使學生取得良好的學習成績，良好的成績又會在學生內心生出更大的內在驅動力和自信心，從而形成良性循環，并為學生將來的發展打下扎實的基礎。每個學生都有其各自的特點，在知識的接受能力上也是如此，在學生遇到學習中的困難時，老師不應表露出焦慮、生氣、厭煩等不良情緒。師者應牢記自己的職責和使命，對于學生應多加鼓勵和贊許，保持課堂的輕松氛圍，使學生獲得良好的情感體驗，從而逐漸樹立起自信心。

（二）采取多樣的教學方式眾多心理學的研究案例證明，一個人自信心的建立與其行事成功的多少成正比關系，即成功的事情越多，自信心就會越強；反之遇到的挫折越多，自信心就會因受到打擊而削弱。數學的學習是一個邏輯性很強的過程，單純的將所學知識羅列在學生面前，無形中加大了學習難度，不易使學生產生學習成功的喜悅感。因此，在實際的教學中引用豐富多彩的教學樣式，將邏輯性強的數學課程直觀化，不但可以提高學生的學習興趣，更能使學生在容易接受的過程中建立起自信心。針對不同階段的小學生，可以采取不同的教學方式。例如面對低年級的學生，可以多引用童話故事的內容來啟發學生的學習興趣，將數學知識融入其中，既能活躍課堂氣氛，又能寓教于樂，幫學生建立初學數學的自信心；面對高年級的學生，可以多引用現實生活中實例來啟發學生的學習興趣，既增強了學生學習興趣，又提高學生在實際生活中運用數學知識的能力，從而使學生在學習和生活中都能建立起學習數學的興趣和自信心。

（三）編排彈性的教學內容不同的學生具有不同成長背景和知識接受能力，而面對一個由具有不同特質的眾多學生組成的班級，簡單、統一的將所授知識灌輸于每一個學生，其效果往往是產生了三六九等的學習成績，并最終使在學生中間產生了不同的學習態度。例如，學前教育良好、接受能力強的學生，學習成績可能會很好，并因此產生較強的自信心和良好的學習態度；而因種種原因接受能力稍差的學生，由于不能完全理解學習內容，學習成績不理想，并可能因此喪失自信心和產生厭學的情緒。為了使班級內的學生都能很好的獲取知識和取得學習的自信心，從而在班級內形成良好的學習氛圍，教師必須將教學內容編排的富有彈性，兼顧到每個層次學生的要求。例如，可以將一道較為復雜的數學問題改編為由若干道由淺至深的`小問題組成的數學題，在完成簡單問題的基礎上，全體學生都能獲得成就感、建立自信心，從而激發全體學生的學習興趣，最終曲完成較為有難度的下一個問題。

（四）培養學生的自主學習能力現代教育正在逐步由應試教育向素質教育轉變，教學過程不應再是單純的知識的傳授，更多的幫助學生培養學習知識和獲取知識的能力，培養學生主動學習的自信心。通過有效的引導學生學習的自主性，學生的學習過程也不再是單純的依靠記憶和模仿，更多的是通過實踐、探索、合作及交流的方式進行數學學習。例如，可以通過安排不同層次的學生共同組成學習小組，讓其自行交流學習方法和學習經驗，在共同的探索和實踐中去真正理解和掌握所學的數學知識。在這個過程中，每一位學生都能更加積極的思考問題，通過討論、交流、研究培養團隊意識，在團隊中體現自己的價值，增強自信心。這樣的學習過程不但培養了學生的學習興趣，更強化了學生的自主意識和自學能力，最終幫助學生建立起勇于獨自面對問題的自信心。

（五）構建新型的評價機制小學階段的學生自主判斷能力較弱，老師的一言一行都對其影響至深，老師的評價更是會對學生產生深遠的影響，并成為其自我評價的主要依據。介于正面評價對學生自信心建立的積極意義，教師不能再如傳統教學那樣簡單的對學生的表現作出程式化的評價，如考分排名如何、聽話不聽話、是否認真聽講、學習積極不積極等。對于表現良好的學生采取肯定的語言對其進行評價，而對于表現暫時欠佳的學生更多是對其采取激勵性的語言對其進行評價和鼓勵。每個學生都能在老師那里找到自己自信的源泉，這樣也就是學生更加喜歡老師所教授的課程，在學習過程中也更加的積極和主動，這就是所謂的期待效應。老師一個微笑的種子，會在學生幼小的心靈里扎個發芽，促使學生朝更好的方向前進，成為有能力、有自信心的人才。

二、結語。

學生是國家的未來，承擔著國家持續繁榮富強的重任，相比簡單的知識灌輸，幫助學生建立起積極向上的心態和強大的自信心，將能使學生更加從容的面對未來。面對不斷出現的各種挑戰，每一位教育工作者都要銘記自己的職責所在，以學生為本，把學生的全面發展作為自己的教學活動的最終目的。通過不斷完善自身的知識層次，將更多的新知運用在教學活動中，豐富教學內容，優化教學成果，更好的建立起學生的自信心。

作者：楊靜單位：商丘市外國語實驗小學。