教學工作總結是提升教師教育教學水平和教學效果的重要途徑。以下是一些成功的教學工作總結范文，希望能夠激勵大家在教育教學中取得更好的成績。

教學技能總結（熱門17篇）篇一

1、弄清課程標準的精神。

2、弄清教材體系。

3、弄清教學重點、難點。

4、弄清教材特點。

教學設計的內容：

教學目標設計的幾個技術問題1.總體要求。

2）具體--體現操作性。

3）差異--體現層次性。對不同學生要求應不。

同

4）靈活--體現動態生成性。

2.教學目標的陳述。

3）“預期的學習結果”描述的是“學生的行為”，而不是“教師的行為”

新課堂的課堂結構設計中的新課程基本理念。

1、課堂教學結構設計要以“為了每一位學生的發展”的唯一宗旨。

2、課堂教學結構設計要為學生自主、合作、探究的學習方式提供空間。

3、課堂教學結構設計要以實現“三維目標”為導向。

4、課堂教學結構設計要處理好預設與生成的關系。

教學方法要注重整體設計。

1）新穎2）準確3）誘導。

1）實踐方法2）呈現方法3）發現方法4）強化方法。

使用教學媒體的原則。

1、正確性原則。

2、實用性原則。

3、最優化原則。

4、經濟性原則。

5、互補性原則。

6、靈活性原則什么是導課？

是指教師在課堂教學中處理導入這一教學環節時，利用各種教學媒體、創設學習情境、激發學生學習興趣、啟發學生思維、集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。

2、導課設計的基本原則。

3、導課的基本要求1）能引學生入勝2）能導學生生情3）能啟學生智能。

課堂教學提問有如下作用：

1、激發興趣，產生學習動機。

2、啟發思維，主動學習。

3、清理思路，把握知識間的內存邏輯。

4、為學生提供參與機會。

5、培養能力、提高能力。

6、反饋信息、促進交流。

7、創造和諧的教學氛圍課堂提問的原則。

1、提問設計的難易要適度，要符合學生的實際水平。

2、提問設計要充分發揮和調動學生內部動機作用。

課堂提問的設計和要求。

1、設計的提問要圍繞重難點。

2、設計的問題要有思考價值。

3、設計的問題要有趣味性。

4、設計的問題要有層次性。

5、設計的問題要有啟發性。

6、課堂提問要面向全體學生演示技能的構成要素。

1、演示的引入。

2、出示和介紹媒體。

3、指引觀察。

4、操作控制。

5、說明和啟思。

6、整理和小結演示的類型。

1、實物、標本和模型演示。

2、掛圖演示。

3、幻燈、投影演示。

4、電影、電視、計算機演示。

5、實驗演示組織教學的目的。

1、組織和維持學生的注意。

2、引起學習興趣和動機。

3、增強學生的自信心和進取心。

4、幫助學生建立良好的行為標準。

5、創造良好的課堂氣氛組織教學的方法。

1、聲音控制法。

2、表情控制法。

3、停頓吸引法。

4、目光注視法。

5、情感暗示活動。

6、姓名舉例法。

7、短暫休息法。

8、手勢示意法。

9、媒體變換法。

10、活動變換法。

11、設疑吸引法。

12、競賽刺激法結課的一般過程。

1.簡單回憶，對整個教學內容進行簡單回顧，整理認識的思路。

2.提示要點，指出教學內容的重點、難點、關鍵點，必要時可做進一步的說明，進行鞏固和強化。

13.假想法體態語言的應用。

1.導語設計要情趣益然。2.提問設計要指向明確。

3.答題評價要恰到好處感情充沛，身心投入。

亮—吐字清楚，聲音宏亮，字字入耳，不吃尾聲；

1.博覽精選，厚積薄發。2.消化吸收，貴在創新。

3.避免錯誤。4.避免陳舊落后怎樣了解自己1.備自己的教學理念，并踐行理念于備課過程中。2.備自己的情緒狀態，并隨時調整在上課前。

備課應處理好的幾個關系1.備課與背課。2.備課與寫教案。3.備課與教學參考書。4.備課與目標的預設，生成。教學設計的基本要求1.教學設計中必須有;教學內容（教學課題），教學目標，教學重點，教學難點，板書設計(及演示文稿ppt)、主要教學方法、各階段設計意圖、課后評價與反思等內容。

2.教師的備課和講課，要依據《綱要》和《課標》、依據教材，但是不能唯《綱要》和《課標》、教材，要根據本地區的情況、學校的條件、學生接受能力和水平，二次開發教材。

3.教學設計可繁可簡、可粗可細，但是都要認真對待，最起碼也要符合基本要求。

4.教學設計要及時調整。在課堂實施過程中，任教者要根據課堂生成情況對教學設計進行修正，能夠靈活多變地、輕松自如地駕馭課堂。

5.達到教學結構合理。教學結構指組成一節課的各個教學環節以及各環節所占用時間和各環節之間的順序及其銜接方式。

教學技能總結（熱門17篇）篇二

20xx年8月1日全市小學教師教學技能全員培訓班正式開班了。這次培訓，是適應我市教育發展的需要，教育大業，人才為本；科教興國，關鍵在人。當前國內外教育發展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源，一個國家、一個地方、一所學校加快發展的關鍵因素在于人才。美國總統奧巴馬認為，是教育改變了他的一生！奧巴馬曾在競選中表示：“現在是最終履行為每一個孩子提供世界一流的教育的道德責任的時候了因為全球經濟競爭不允許我們有絲毫的懈怠。米歇爾和我之所以今晚站在這里，唯一的原因是我們獲得了教育的機會。”而這次培訓的目的，就是為了培養一支綜合素質高、業務能力強的高素質教師隊伍，努力提高教育教學創新能力，努力提高教育事業發展水平。在將近一個星期的學習中，我感觸很深，如果說在培訓期間我能有一些進步和收獲的話，那要歸功于培訓班的領導和培訓班主任梁斌老師以及各位授課老師對我們的諄諄教誨。在這里我對你們為我提供這次難得的學習機會表示衷心的感謝！向所有付出辛勤汗水的培訓班老師表示誠摯的謝意！通過培訓，使我對今后的教育教學工作充滿信心。在彼此的研究、討論中，提高了教學的方法的掌握。在相互的觀摩中，我的業務能力也有了進一步的提高。回顧本次培訓的全過程，感觸比較多。

教學技能是教師最基本的職業技能，它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習、實現目標而采取的教學行為方式，是教師把掌握的教學理論轉向教學實踐的中介，這一環節的有效實施，對于提高教師教學質量、完成教學工作任務、增強自己的教學能力有著十分重要的意義。

通過學習,我知道了教學技能的特點，教學技能有以下3個明顯特點：

教學技能和性質決定了教學技能的特點，這些特點表現在教學技能的習得與養成的過程中，成為教師掌握教學技能應當遵循的通則。

教學技能的學習應當鑲嵌于教學情境中，借助案例研究、行動參與等方式才有效。

著名英國科學哲學家波蘭尼曾把人類的知識分為“顯性知識”和“默會知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識，那就是一種凝結在經驗里的、只可意會面而難以言傳的“默會知識”。美國學者舍恩稱之為“行動中的知識”，日本教育學家佐騰學稱之為“實踐性知識”。教學技能是教師實踐取向的“默會知識”中最主要的組成部分，在實際的教學活動中，教學技能往往是在關于技能理念知識沒有成“焦點意識”的情況下，按照“教育實踐的邏輯”很順暢而自然地加以應用的。

教學活動是一個系統結構，具有整體性特征，在實際的教學活動中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學活動的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學行為方式存在相互聯系、相互滲透、相互作用的關系。

通過教師教學技能的特點和教學技能的分類,使我明白了教學設計是一種用以開發學習經驗和學習環境的技術，這些學習經驗和環境有利于學生獲得特定的知識技能。這些學習經驗和環境有利于學生獲得特定的知識技能。學習環境的功能是為學習者完成學習行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關系是指學生之間和學生與教師之間的人際交往。學習環境是學習者產生學習行為的容器，是對學習行為的支持。

發揮情境的作用：教育情境是對教育效果產生直接影響的由特定要素構成的有一定教育意義的氛圍與環境。

促進師生的交往：在學習環境中積極的人際環境最為重要，能使學生能夠成為學習活動之主體的“應答性學習環境”或“參與型教學”環境、“對話型教學”環境。這樣的環境應當是：充分的交往互動、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

提供學習的“支架”：是“幫助學習者把經驗組織起來，形成解決問題的適宜結構，使學習者在形成科學理解的最近發展區上得到及時的支撐”。

做為一名教師，教學技能的應用與教學活動時一體的，并在教學活動中形成的發展，從表現心事上看，板書、多媒體課件、演示和實驗等都是教學技能：同時它又是借助于教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個教師邊寫的教學教導，是由教師單個人行動完成的，只憑老師自己的操作就可實現。這和在課堂教學中教師與學生相互作用的教學行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學技能。

做為一名從事教育教學工作的老師，每天都在從事著教學實踐的活動，就應具備多方面的教學技能，不斷提高自己的整體素質，在教學時間活動中自覺的訓練和總結經驗，實質不斷地得到發展。

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教學技能總結（熱門17篇）篇三

課堂教學技能是一種專門的技術，并且隨著現代教育技術的充分應用，其技術含量越來越高。在20xx-2012下半學期我們曾在《數學教學論》中學過“中學數學教學基本技能”，能在頂崗實習教學中將其付諸實踐，真是莫大的榮幸。

通過對教師課堂教學技能的學習，我覺得自己對新時期的教師課堂教學工作有了全新的認識。現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。

導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于進入新章節和新專題的教學過程。課堂教學精心設計的導入，能觸動學生心弦，激起興趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

由此，我聯想到平時自己的教學。在這方面我做得比較好，例如在講解“一元一次方程”時，為了恰當地引入課題，我和學生一起做了一個游戲：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿，撲通撲通跳下水；...讓學生輪流挨個往下說。最后，我問學生：那你們說，咱們這個游戲能說完嗎？同學們齊聲回答“不能！”，接著，我把問題拋出去：有哪個小組能用咱們要學的一元一次方程的知識，用一句話概括出所有的情況啊？于是，小組展開了激烈的討論，也燃起了學生可貴的思維火花，恰當地切入了主題，從而達到了良好的教學效果。

講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。

從整個實習歷程來看，我感覺自己的講授技能總得呈現出一個螺旋上升的趨勢。從剛開始的講課聲音微小到后來的聲音洪亮，從剛開始的語出詞窮到后來的旁征博引，從剛開始的局促不安到后來的落落大方，......一路走來，講授水平真的提高了很多。

課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動的主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。

從我的教學實踐來看，課堂中的問答大致表現為：（1）教師提問，學生回答；（2）教師質疑發問，師生共同解答；（3）學生自發地提問。通過提出問題、誘導學生質疑發問來引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況。課堂提問技能是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最常用手段之一，自認為在這方面做了深入研究，并做到了隨機應變。

板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態語言，以及教師使用的板書去實現的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內在聯系，促進學生認知結構的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。

在這方面我感覺自己雖有提高，但還沒做到最好。粉筆字寫得還不夠美觀大方，板書設計還沒達到深入淺出的效果，...不過，我會繼續努力，不斷提高自身在這方面的能力。

課堂教學語言是教師在課堂教學中闡明問題、傳播知識、組織學生學習、不斷激發學生學習熱情所運用的語言。數學教學語言技能在教學中的主要功能是：（1）傳遞數學教學信息，以保證教學任務的順利完成；（2）教學語言技能的熟練掌握可以促進學生智力的發展，提高學生的學習效率；（3)組織、調節功能；（4）示范功能。

由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，剛開始自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？之后，我堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態，逐漸使平時課堂中的語言不再單調。

在一節課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。所以，在教學中關注學生學習狀態是很重要的，我對學生那難得表現的機會進行了有效的評價，從而激發他們學習的積極性，讓課堂變得活躍，氛圍變得輕松起來。有次，一學生重復前幾個同學的回答，我沒有指責他，而是幽默地笑笑說“哦！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話化解了該學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，在采取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。

在整個實習生涯中，我本著對學生負責的態度盡心盡力上好每一堂課。自己在教學活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，在今后的教學工作中，我會爭取更大的進步。

最后，我要特別感謝辛勤指導我的陳老師，是他讓我學到了很多的課堂教學知識，使我從稚嫩的教學走向了成熟的教學。同時，我也特別感謝我們河北師范大學和南宮段頭中學給予我這次頂崗實習的機會，使我有幸在實踐中提高自己的教學技能，謝謝您們！

教學技能總結（熱門17篇）篇四

生物實驗具備培養學生觀察和動手能力的功能，更有培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，七年級、八年級生物實驗教學開展率按計劃全部完成。現將本學年初中生物實驗教學做如下總結：

一、尊重客觀規律，堅持實事求是。

在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散;當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告;還有的學生在規定時間內完不成應該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，勢力嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

二、認真完成實驗環節，注重操作引導。

在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處，時時，事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可缺的基本環節。

1、備好實驗課是上好實驗課的首要條件。

教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題，解決問題的能力;若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

2、注重實驗引導。

又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。

3、注重實驗結果的分析與小結。

要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。

此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。

綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好，也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

教學技能總結（熱門17篇）篇五

充實而快樂的教育教學工作在緊張而忙碌的一學期時光中度過。我們綜合技能組全體教師以課堂教學改革為己任，其體現在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，體現在課堂教學中全新的教學模式的不斷涌現上，教研組已經形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。這種濃厚的教研氛圍，為課程教學改革注入了長久的活力。

我們教研組12人，5門學科（音樂、美術、體育、英語、科學）。在教導處指揮下，通過全組老師的辛勤努力，工作取得了一定的成績。現總結如下：

隨著基礎教育課程改革工作的進一步深化，時代對我們教育工作者提出了越來越高的要求，我們切實感受到了自身的壓力，并有著強烈的危機意識。因此，我們教研組十分重視教師基本素質和業務能力培養的問題。我們將更新教育教學觀念、完善教師自身知識結構、不斷探索新的教學模式、方法，從而提高教學質量作為教研組建設的首要目標。

1、加強業務學習力度。制定業務學習制度和計劃，本學期教研組活動9次。要求自學研討，并經常交流心得，形成勤奮好學，積極向上的好風氣。

2、注重青年教師培養。教研組中老教師雖工作繁忙，但對結對教師實施傳幫帶，悉心指導她鉆研業務和常規教學，督促她完成課改教研任務。鼓勵她們承擔教研課、實踐課任務，并給予全方位的幫助，促進她們的迅速成長。組內共展示了五節課，每上完一節課，全組的教師集體研討，指導她用科學、規范的教學方法運用在教學過程中，每一個環節都把好關。最后，她們的新教師匯報課和教研課取得了優秀的成績，得到聽課教師的一致好評。

3、加強教研組凝聚力，培養組內老師的團結合作精神。我們教研組人員多，學科繁多，辦公地點分散，老師承擔教學任務均很重，因此教研組老師聚少離多。我們努力創造一些機會、增進老師之間的交流、了解，密切聯系，并在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，以集體的智慧和力量來完成好各項工作任務。使每一個人倍感集體的溫暖和同事的友愛。因此組內風氣較好，對領導和教務處的指示和要求，及時上傳下達。工作任務布置下來，大家互相幫助合作完成，不傳小道消息，不說不利于學校形象的言論。集中精力圍繞教學教改努力地做好各項工作，教研組內具有一種團結和諧、奮發向上的工作環境和氛圍。

全組教師認真學習、理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規教學檢查中，老師們的教案規范，備課充分，內容完整。全組教師聽課任務均達到學校要求。

2、推出高質量的教研課。

一學期來我們組的研討課都經過了反復試教，精心準備，集中全組教師的集體智慧，從而取得良好的教學效果，也獲得同行的好評，充分展示了我們教研組強大的整體實力水平。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。

我們的課時指數不高，而我們的奉獻精神卻是100%。本學期我們教研組除了教育教學工作以外，還擔任了為參加區科技藝術節，輔導學生的重擔。在學校領導的直接關心指導下，召開了全組會議，并做了具體的分工。為了學校的整體工作的正常運轉，每位教師任勞任怨：音樂組老師利用休息時間認真指導學生民樂、舞蹈和合唱，收獲不少；信息組老師平時擔任信息技術學科的教學任務外，承擔全校的課件制作和網絡建設工作，這次科技節還負責學生制作網頁的審查、電腦繪畫輔導任務。美術組的大師們更是大顯身手，學生的參賽獲獎成績遙遙領先；英語組不甘示弱，加班加點輔導學生口語，取得好成績。學校取得的一系列榮譽，有我們綜合教研組集體的智慧和功勞，在學校各項活動中有我們勞作的身影，有我們辛勤的汗水。我們教研組可以自豪地說：在學校這個運轉的大機器中技能組是一顆閃閃發亮的螺絲釘，是學校開展綜合素質教育不可缺少的大平臺。

1、進一步加強教育教學理論的學習和研究，不斷更新先進的教育理念，加強科研水平，以更加適應課改的需要。

2、努力克服學科雜，人員分散的困難，進一步加強和豐富教研組的教學、教研活動，使本組教師的水平進一步提升。

我們聚集在旗幟下，工作在沃土上，在團結、和諧的環境中，我們技能組的工作會更上一層樓。

教學技能總結（熱門17篇）篇六

本學期，本人擔任初三(3)、(6)班的英語教學工作，能夠愛崗敬業，勤勤懇懇地工作。一個學期來，主要做了以下的工作：

一、抓好學生的學習思想，提高學生的學習質量。

1、以教書育人為本，對學生進行品德的學習教育，特別是后進生，關心他們的紀律和學習情況，鼓勵他們的學習。

2、貫徹學校班風、學風評比的要求，全面促進學生的學態發展。重視學生的思想工作、學習風氣的培養、學習方法的指導以及學習習慣的養成。

二、按照教學常規五個環節開展教學工作。

備課：課前認真地備好每一節課，寫好教案。既備教材，又備學生，針對學生分析、概括、表達能力差的特點，設計好教學方法。譬如：(1)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，相對(2)班有一定的中等生數量，但因班級的調整也出現了為數不少的差生。而(2)班的同學比較沉靜，雖然中上生有一部分，但差生比例較大，尤其偏向男生。因此，講得太深，就照顧不到整體。我在備課時就比較注意這種情況，每天都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。另外，為使教學生動，不沉悶，我還自己準備了大量的教具，或是請學生共同準備，使其達到了間接的預習效果。

上課：每天都保持飽滿的精神，讓學生感受到一種自然氣氛，認真做好組織教學，盡可能保證上課內容豐富，現實，教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，并且充分調動學生的學習積極性，設法令學生投入，不讓其分心，讓學生多動手，多動口、，多動腦，讓課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的主觀能動性，力圖讓學生學有所得，學有所樂。

作業和輔導：作業的布置適量，有針對性，重點放在遣詞造句、閱讀理解等;批改作業時多用贊美式、鼓勵性的語言予以評價。對學生的輔導方面，做到有耐心，有方法，因材施教，個別無心向學的學生，經過一個學期的耐心教育，學習興趣明顯提高，成績也有較大的進步。

考試：本學期根據學校的要求進行了多次階段性的考試，考試的成績基本處于同級同科的中上水平。每次的考試，都能做到考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結，及時查漏補缺，從中改正教學方法，也讓學生調整學習方法，爭取更大的進步。

三、模塊式教學。

在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。

1、聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且指導學生運用正確的聽力技巧進行訓練，還找一些專題訓練，進一步提高學生的聽力。此外，還鼓勵學生收看較能接受的英語電視節目、影片，或者多聽聽英文歌甚至學唱英文歌。

2、說：充分利用早讀，按課程進度及課堂的需要，認真安排每天早讀負責帶讀的學生及指導帶讀內容，堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。鼓勵學生大膽且大聲讀書，多說英語;課堂上，訓練學生的口語能力提高學生的學習興趣;課后，分層次布置一定量的口語作業，使其進行更有效的口語操練。

3、讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教會學生怎樣做這些題目，即教授閱讀技巧。平時每周以每個話題為內容發一份試題，作為專門訓練。并建議及指導基礎較好的學生進行定時定量的閱讀訓練。

4、寫：作文教學主要傳授寫作方法，要求學生應寫真情實感的東西，強調字數和書寫這些硬件要求。平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的日記，以此夯實自己正確拼寫單詞，準確使用詞組、短語來造句表文的基本功，從而提高其綜合運用知識的能力。

四、其他方面。

1、把握教學進度，合理安排時間，與各科任老師互相配合，統一教學法進度，順利完成了本期的教學任務。積極配合學校及年段的工作，與各科教師多聯系，溝通，互相促進學生英語等各科的學習。

2、認真輔導、組織學生參加了本學期學校舉行的英語競賽活動，并且取得了優異成績。(在科普文閱讀競賽中，有1、2、3名〈共6名學生〉分別獲得一、二、三等獎;在英語演講比賽中，4名學生參賽，分別獲第1、2〈一等獎〉、3〈二等獎〉、7〈三等獎〉名。)。

3、為加強自身的業務水平，本人積極對各種教育理論進行學習，給自己充電，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學;努力提高英語專業水平，以適應當前教育的形式，為更好地進行素質教育夯實基礎，為撰寫出較有質量的教育教學論文做好準備。此外，我還利用業余時間認真學習電腦知識，上網查找資料，為教學服務等等。

五、存在問題及解決措施：

所教的班級中，有相當一部分的學生基礎較差，無心向學，書寫相當潦草，相當一部分學生的閱讀、分析表達能力較差，今后要在這兩個方面下些功夫：一是通過定分數的方法督促學生學習;二是對這些學生進行幫教，使他們改變學習態度，努力學習，力爭在下學期的學習中有較大的進步。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以，以后的教學中要加強這方面的訓練，在教學班里聘請部分同學當小老師，在分層教學的時間里，一對一的幫助學習困難的學生，讓他們輕松學，學出信心。

教學技能總結（熱門17篇）篇七

尊敬的各位領導、各位同仁:

大家下午好!

受中心學校邱老師委托，今天有機會和大家一起探討交流初中語文教學、教研工作，倍感榮幸。今天我的發言將從以下三個方面展開：

10月22日，我作為初中語文組評委參加了在我校舉行的初中語文新教師教學技能大比武活動。感受了6位新語文教師的教學風采，總的感覺是6名教師經過一段時間的教學實踐成長很快（他們中有的走上講臺還不足2個月），從他們身上看到萬和教育的希望。

首先，他們都有著扎實的教學基本功，課件制作精美、電子白板運用嫻熟，講課或激情四射或溫文爾雅；其次，這6名教師教案（導學案）編寫規范，教學目標確立的比較合理，且能與各自學校課堂模式相結合；再者各教師在教學中注重聽說讀寫各方面能力的培養，注重小組合作學習的滲透……但在看到這些可惜成績的同時，也看到了新教師在教學中存在一些問題：如對教材的處理尚顯稚嫩，駕馭課堂的能力有待提高，教學方法過于單一，教學程序的設計脈絡不是很清晰，課堂上尚不能作到“收放自如”等。（具體在評課時已說）

那么作為一名新教師，應該怎樣上好語文課呢？這就是今天我要講的第二個方面。

人們常說：“一節好的語文課，應該是一首雋永的詩，一曲余音繞梁的歌，一副意境悠遠的畫。”聽一節好的語文課會引人入勝，耐人尋味，是一種美的享受。語文課可以含蓄，也可以張揚，有時如潺潺流水，有時如滾滾江河。那么如何上好語文課，讓自己的語文課堂如此豐富多彩呢？下面我想談談自己的看法。

首先，提高教師個人語文素養是上好語文課的前提。

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個“雜家”。不但要有教學用的語文專業知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀語文大家的作品，向優秀的語文教師學習，多觀摩一些優質課。讀專業書刊，訂閱一些語文專業雜志，了解語文教學的最新動態。讀《課程標準》，了解語文教學的基本要求。

其次，充分備好課是上好語文課的保障。

俗語說：“凡事預則立，不預則廢”，教學活動也是如此。充分的備課對于課堂教學來說尤為重要，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鉆研。

首先教師要備好教材。文本教學，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對于所要教學的內容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。

除去充分準備所要教學的內容之外，還要考慮學生的因素。

站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學習的文本學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所教學的內容產生共鳴。

再次，培養學生學習語文的興趣是上好語文課的前提。

＂偉大的行動只為偉大的目的而產生＂。要想讓學生學好語文課，就必須要學會激發學生學習語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望。

要創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃發著學生的靈性。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。我們要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。只有這樣，我們的語文課堂才會生機盎然，學生才會興致勃勃。

第四、靈活駕馭課堂是上好語文課的關鍵。

我們每一節課面對的是學生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導平等、民主、和諧、尊重的師生關系并努力發揮學生主體性學習的今天，教師無法預料到教學過程中所產生的全部結果，也無法預知課堂教學互動會產生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師，在教學過程中能夠以學生為中心，尊重學生，了解學生，運用我們的教學機智，冷靜面對，正確引導，巧妙處理各種問題，在教學實踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。在語文教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發點進行多向的理解。培養學生思維的一種發散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。一旦學生以一個研究者的身份發現問題并得到肯定時，他們會以更多的精力去投入學習中，體會學習中無窮的樂趣。而這也改變了過去強調接受學習、死記硬、機械訓練的現狀，學生在自主探索的學習中得到全面的發展。

最后，重視塑造學生價值觀是上好語文課的內在要求。

孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”是教學活動的一條基本規律。

語文課堂應該是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教育是“人”的教育。培養中學生具有真、善、美的健康人格，既是發展人的個性的需要，又是語文教學自身的需要。

同時朱永新教授在《新教育》一書中提出的構建理想課堂的“六度”——參與度、親和度、整合度、自由度、練習度、拓展度，也是我們語文教師在教學中需要注意的，也可以說是我們評價一節好課的重要依據。

在我們農村學校傳統的教研活動僅僅局限在聽課、評課方面。我認為在搞好傳統教研的同時，語文教研還應該從以下幾個方面入手:

1.學校應開展新課標集體學習、集中解讀活動，以課標引領促進教師專業成長。

3、搞好“高效課堂”建設，打造好“15+30”高效課堂模式和“三段六環節”課堂模式。學校通過上示范課、研討課、展示課帶動新教師乃至全校教師。我覺得不管是“15+30”還是“三段六環節”都非常適合在語文學科中嘗試，通過語文學科帶動所有學科。

4、搞好集體備課和同步教學。做到組內同步上交上課、同步備課、同步測試。

5、以“課內比教學”活動為推手，促進教師專業水平的提升。通過導學案編寫比賽提高教師對文本的解讀水平，通過說課活動提高教師的教學能力、講課活動提高教師對課堂的駕馭能力，通過教學反思活動和評課活動提高教師對教材、對課堂的整體感知能力。

各位領導，各位同仁，以上是我的一些膚淺的認識，說的不對的地方希望大家多批評指正，謝謝大家！

教學技能總結（熱門17篇）篇八

課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”那么，在語文課堂中如何進行有效教學呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、有效導入，點亮課堂。

著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。好的導語既是傳授知識的開始，又是師生情感溝通的過程，教師的一舉一動、一言一行都影響著學生的情感，牽動著學生的心弦。只有在課的起始階段便營造出和諧愉悅的教學氛圍，才能喚起學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來，積極迅速地投入到教學情境之中。那么作為語文教師，如何巧妙設計導語，使課堂靈動起來，這是應該認真探討的。

1.情境導入，激發思維。情境具有激發興趣激活思維和激勵創新等作用。興趣是推動學生學習的一種最實際的內在驅動力，是學生學習積極性中最現實，最活躍的心理體驗。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親”。小學語文教學要注重創設美、智、趣的情境，把學生的思維帶入課堂中，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”實踐表明，一個語文教師，如果能讓學生深深地愛上自己所教的那門學科，那么，他的教學至少成功了一半。

2.介紹史實，了解背景。人們常說：“文史不分家。”很多精彩的文學作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實，既讓學生了解寫作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉兩得。

導入方式還有巧設懸念，自然過渡；直觀演示等。引人入勝的導語如漁人手中的“網”，總系全課，激發學生學習興趣，陶冶學生情操，給學生以知識和美的享受。

二、有效朗讀，激活課堂。

朗讀是一門有聲語言的藝術，是朗讀者在理解作品的基礎上用自己的語言塑造形象，反映生活，說明道理，再現作者思想感情的再創造過程。這一過程就是讓文章“復生”過來，賦予文章生命力。讓文章“復生”，朗讀時需要有一定的基礎要求和基本技巧。老師在指導朗讀時引導學生在空白處加強體驗，轉換角色，閉眼想象，讓學生自己讀懂了文字背后的東西，朗讀不僅入情入境，而且有深度。朗讀時形式的運用應有效地為理解課文內容，感受課文情感服務，只有在理解課文基礎上的朗讀，才能算得上真正領略了課文的“青山綠水”“無限風光”。否則形式就成了“花架子”，朗讀指導成了“空中樓閣”。

教師有效的朗讀指導是給學生一雙發現的眼睛，搭建一座體驗的橋梁，打開一個情感的世界，開拓一方思維的天地。課標指出：閱讀是學生個性化行為。我們應以滿腔的熱情賦予學生多元的智慧，開啟學好語文的窗戶，激活語文課堂。

三、有效練習，深化課堂。

課堂教學的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學基本環節出發，層層推進，環環緊扣。其中作為課堂教學的重要環節之一――課堂練習，其效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值，只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學的有效性。因此，提高課堂練習有效性顯得尤為重要。作業練習要適應小學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主、希望用所學知識解決實際問題的愿望。通過有效的課堂練習深化語文課堂。

四、有效評價，促進課堂。

教學中的評價像是一把“雙刃劍”，在很大程度上，教師的評價直接影響著學生的信念，影響著學生的學習興趣。所以，教師的語言一定要準確、得體，切要做到把握時機，因人而異，要有針對性地對學生做出不同的評價。這樣，學生對獲得的評價不僅僅是短暫的滿足，更是一種向上的精神，一種前進的動力，這使他們在“人人可以成才”的大路上前行。好的語言如一條水聲淙淙的小溪，可以凈化人的心靈；又如一首促人昂揚奮進的歌，激勵著人們不斷地追求。作為語文教師，我們在評價中不僅要語言豐富、機智幽默，而且要講究藝術。

五、有效板書，總結課堂。

好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠將作者的寫作思路和教者的教學思想以及學生的學習過程清晰地展示出來。因此，板書是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術，在語文教學中起著不可替代的作用。它能激發學生興趣，啟發思維，豐富想象，強化記憶，培養學生的語文綜合能力。板書，不僅僅是教師教學的需要，更應成為學生學習的“助推器”。特別針對需要背誦的課文，可抓住課文主要內容脈絡板書主導詞語或重點句，再結合板書師生共同回憶，學生經過適當指導，一篇課文就能簡單地背誦了。

總之，作為一名語文教師，我要不斷改進教學方法，真正把課堂教學改革落實到位，營造一個良好的氛圍，讓學生始終處于主動參與，積極活動的狀態，進行扎實、有效的語文教學，提高課堂效率，為學生的終身學習做鋪墊。

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教學技能總結（熱門17篇）篇九

進一步提高我縣中小學教師素質，為新學期教學工作做好充分準備，每年寒暑假期間定安縣都要進行教師備課評課技能課前操練的短期培訓。

培訓內容有：周前集體備課、課堂評議、說課等。培訓形式主要是：集體備課、觀看教學錄像、說課等。每項都有具體的要求和規定。

20xx年2月12日我校召開了全體教職工會議，布置培訓任務，提出有關要求。2月12日與13日，在教導處組織下舉行了開班儀式，各個教研組的老師在組長的組織下，在多媒體教室進行培訓學習和交流，縣培訓中心的領導對我校的培訓活動進行了檢查和指導。

首先感謝領導為我們搭建這樣的互相學習、互相交流的平臺，通過短短兩天的活動，我們科組的教師共同學習，共同交流，收獲還是有的。

首先，我們觀看小學新課程講解技能教學指導課堂教學實錄的視頻。 從教學內容上看，該視頻是引導我們教師學會講解技能的類型與運用要點，能夠在教學工作中靈活應用，提高教學能力。從形式上看，該視頻屬于片斷式實驗探究，重點體會如何通過有效講解技能的運用來提高學生的學習興趣的深入思考。

其次，我們觀看了關于教學導入技能的類型與要點的視頻。從教學內容上看，該視頻是引導我們教師學會導入技能的運用。該視頻內容讓我們教師懂得了導入技能的重要性，靈活應用導入技能能夠很快引導學生參與課堂活動。最后，我們對視頻課例進行點評和交流。

隨后幾天，我們科組結合自主學習和集中學習相結合的方式，進行了周前備課、說課等活動，并按照教研室的要求撰寫視頻評價、教學設計、說課稿、小結等文章，并發布在網校上進行交流。

最后，想說的是雖然每位教師的起點水平不一，來自不同的年級，還有剛進入我校的新教師，學習交流起來有一定的困難，但大家求知的欲望是一樣的，每位教師都能珍惜參與這種學習活動的機會，都稱這樣的學習活動更具實效性。尤其老教師們的積極參與，常常讓我感動，讓我明白什么才是真正的“活到老學到老”。

教學技能總結（熱門17篇）篇十

為了促進我校特崗教師課堂教學技能提升，提高特崗教師課堂教學質量，xx小學于20xx年4月19日4月24日舉行了特崗教師教學技能比賽活動，活動取得的圓滿成功，中心小學進一步掌握和了解了特崗教師的基本情況，同時特崗教師也又一次得到了學習和提高。

為了順利有效的組織比賽活動，中心小學成立了以高天飛校長為組長，馬興旺書記、李朝輝副校長為副組長，丁學斌、張永紅、丁學忠、丁占華、馬生林、陳福禮為成員的競賽領導小組。比賽內容分教學基本功、課堂教學兩部分，對15名參賽的特崗教師進行了認真負責的評議打分。此次活動中心小學領導高度重視，積極參與此項活動的開展，評委善始善終、認真負責、公正公平。各校也重視此次競賽活動，幫助特崗教師集體備課，制作多媒體課件，共同磨課，尤其是各校領導教師積極參與了聽課活動。參賽的特崗教師態度端正、積極參與、虛心好學。由于安排得當，組織嚴密，此次競賽活動達到了預期的效果和目的。

教學基本功競賽分鋼筆字、粉筆字、美文誦讀、課件制作四項進行。同一地點，同一內容，同一模塊，同一版面，同一要求，在規定的時間內參賽教師現場做作，現場表演，全面展示。評委當場評議打分，并指定專人對參賽教師的作品和誦讀進行了指導性的點評。從各位參賽教師硬筆書寫、美文誦讀、課件制作可以看出，他們教學基本功較扎實，具有良好的素質，能較好的勝任教學工作。突出的特崗教師有：徐春紅、賀蔚、馬燕、馬玉娟、馬春燕、牛秋榮。同時也有一些改進和努力分方面：

1、部分教師鋼筆字、粉筆字書寫字跡不美觀、不大方，間架結構搭配不合理，甚至有寫錯字現象。

2、誦讀能力有待提高，常規性錯誤時有出現，如不讀題目直入正文，段與段之間不停頓等，朗讀技巧也需要好好訓練，該快的地方不快，該輕的地方不輕。有的教師朗讀缺氣勢，底氣不足。

3、課件制作有的教師字體顏色搭配不合理，不能認真審題，按要求完成規定動作，自由發揮的內容技術含量不高。

氛較活躍，效果良好，能夠體現教師主導學生主體的教學新理念。

突出的教師有：xxx，xxx，xx......

1、有的教師低年級語文教學中高段化，不在字詞句教學上下功夫，指導學生有感情地朗讀力度不夠。

2、有的教師教學結構設計不合理，教學內容沒有進行完。如語文課拓展練習輕描淡寫，一帶而過。

3、有的教師不能及時進行課堂教學小結，有拖堂現象。

4、英語教師體態語言運用不夠，要加強書寫練習，注意學生濫竽充數的現象。

5、要根據不程度的學生設計不同的問題，照顧弱勢群體。

6、中高段語文教學要指導學生體會文章的寫作方法，重視小練筆的訓練。

總之，此次競賽活動的開展，效果顯現。既真實地考察了特崗教師的教學基本功，又檢驗了特崗教師所具備素質，同時有效地促進了特崗教師教學能力的提高。希望特崗教師戒驕戒躁、再接再厲，在今后的教學工作中，取長補短、虛心好學、不斷提升，爭當教壇新秀，為xx小學的發展和教學質量的提升做出自己的奉獻。

教學技能總結（熱門17篇）篇十一

研究學生主要是要研究學生的心理發展狀態、認知的前提特征和情感的前提特性。研究學生方法除了前文介紹的外，這里還要介紹若干技巧。

一、研究學生的幾個技巧。

研究學生，有其中的規律和技巧。如下的幾個技巧就是來自實踐中的一個總結。

一查，即查資料檔案。主要是為了了解學生以往的思想品德表現、學業成績、身體健康狀況等。

二談，即座談了解。主要是為了了解學生以往和現在在同學中的交友情況及非智力因素方面的情況。

三聊，即個別談話。主要是為了了解學生的性格，了解學生的思想動態，對社會、學校、班級、教師和同學的看法，學習和生活中的困難，等等。

四訪，即家訪、社會調查。主要是為了了解學生的家庭情況，了解學生在家庭及當地的表現情況，了解學生的愛好和特長，了解學生對父母及他人的態度，了解學生的勞動觀念、社交情況等。

五察，即察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動，收集教師自己的教育教學效果的反饋信息，了解學生當時的情感狀態等。

二、以學生的錯誤為研究對象。

在中小學教育教學中，特別是課堂教學活動，學生學習錯誤中有兩個突出現象：

“多犯”，即教學進行到某些節點上，必然會出現群體性、高發性的錯誤，其癥狀相似，時段也相同。

“再犯”，即某些錯誤在某些學生身上不僅易發，而且好發，即使被糾正過，但也必然會在后繼學習過程中再次發生。

我們認為，“多犯”說明了學生在學習中存在著障礙，這從表面看多是由于知識結構與內容較為復雜或困難引起的，其實質還是在于學生在思維節點與思維程序上存在著客觀性障礙。“再犯”則主要說明了教師在教學的處理與把握上存在著問題，教師往往注重形式上的內容而忽視了思想方法、思維過程的構建，學生的學習未能深入到思維層面，其知識的掌握是不穩固的。同時，某一名學生身上的“再犯”現象也說明了教師的教學在注意到普適性的同時，未能照應到個別學生的差異性。

因而，研究學生的錯誤可以更好地認識學生，尋找教學中的漏洞和盲點。可以這樣說，學生的錯誤是備課、精心預設的寶貴資源。

總之，在備課活動中，認真做好“備學生”的工作，對于切實提高備課質量，具有十分重要的作用。

教學技能總結（熱門17篇）篇十二

兩周的實訓讓學生分小組（每組3-4人）自己找產品或企業來進行市場策劃，學生從確定項目到查資料再到調研，最后寫報告、答辯，經歷了市場策劃的全過程，很多學生反映通過這個過程一方面增強了小組的合作性，讓同學之間的關系更加融洽，另一方面，通過參與策劃的全程才意識到原來做市場策劃并不是那么簡單的事情，需要花費很多時間和精力，同時要具備較好的理論知識和敏銳的觀察能力才可以做出一份好的市場策劃書。

看了每個小組交上來的策劃書，總體而言還欠成熟，但已經掌握了市場策劃的基本程序和策劃書的基本結構。

參與實訓的同學普遍反映實訓的時間太短，策劃的項目不能深入地展開。本人也有同感，建議實訓的課程可以增加課時，或者延長實訓的時間跨度，如一個月，每周可以安排八節課，也許這樣的安排會取得更好的效果。

教學技能總結（熱門17篇）篇十三

本學期我擔任八年級4個班的地理課教學。在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的'時事材料，如“地震”，火山，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。

1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。

2、通過多種形式實現教學效果的反饋，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。

3、繼續強化“思路-線索學習法”；繼續強化過程性評價和整體優化。

教學技能總結（熱門17篇）篇十四

研究學生主要是要研究學生的心理發展狀態、認知的前提特征和情感的前提特性。研究學生方法除了前文介紹的外，這里還要介紹若干技巧。

二談，即座談了解。主要是為了了解學生以往和現在在同學中的交友情況及非智力因素方面的情況。

四訪，即家訪、社會調查。主要是為了了解學生的家庭情況，了解學生在家庭及當地的表現情況，了解學生的愛好和特長，了解學生對父母及他人的態度，了解學生的勞動觀念、社交情況等。

五察，即察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動，收集教師自己的教育教學效果的反饋信息，了解學生當時的情感狀態等。

在中小學教育教學中，特別是課堂教學活動，學生學習錯誤中有兩個突出現象：

“多犯”，即教學進行到某些節點上，必然會出現群體性、高發性的錯誤，其癥狀相似，時段也相同。

“再犯”，即某些錯誤在某些學生身上不僅易發，而且好發，即使被糾正過，但也必然會在后繼學習過程中再次發生。

總之，在備課活動中，認真做好“備學生”的工作，對于切實提高備課質量，具有十分重要的作用。

教學技能總結（熱門17篇）篇十五

備課是上好一節課的基礎環節，備課也就是我們通常所說的如何寫教案的問題。在剛開始的時候，還沒有完全掌握寫教案的流程和方法，在寫教案的時候總是會忽略一些環節，尤其是鞏固練習的部分。我第一次上課的題目是《科舉制的創立》，在上這節課的時候就因為教學內容過多，而忽視了鞏固知識的環節。在下課之后指導老師也明確的提出了這一點。在以后的教學過程中也逐漸明確了想要寫好教案，一定要注意各個環節之間的配合，必須清楚掌握教材的知識結構和體系，正確把握教材的內容和重點、難點。有時候一節課的內容太多，加上剛開始教學經驗不足，也很難分清楚究竟該把哪些內容歸為重難點。同時在寫教案的時候，一定要能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優化教學方法。最初講課的時候不太了解學生的情況，也只是按照自己的想法去備課，然后再給學生講課，結果顯而易見效果并不太好。后來經過指導老師的提醒，也明確了要結合學生的實際情況來講課。如果學生基礎能力比較差，就應該采取較簡單的方法去講解；如果學生能力較好，就可以多培養學生的能力，學生為主，老師為輔。

提到備課就不得不說起上課的問題。我自身本來也怯于在公眾場合講話，一上課就會很緊張，尤其是前幾節課，更是緊張的不知道說什么好。其實也沒有想什么方法去克服，在不知不覺中就很習慣上課的那種感覺，也認識到作為一名老師的感覺是不錯的。歷史課程作為知識性的學科，要想能夠上好課一定要調動起學生們的積極性，激發他們學習歷史興趣。初中生對各種事物充滿好奇心，思維活躍，想象力也很豐富，在歷史課堂上想要吸引學生的注意力最好的方式莫過于精心設計的新課導入。雖然用過很多種新課導入的方法，但是我認為最好的方法就是創設情境的方法。通過創設情境引入新課，學生們的思緒就會被吸引住，從而組織學生開展活動。

上課的時候更要注重師生之間的交流和配合。組織好課堂教學，面向全體學生，關注全體學生。課堂提問形式多樣，或師問生答，或生問生答，或學生對教學內容提出質疑向老師提問等，課堂氣氛自由開放，學生智慧火花綻放。課堂語言豐富多彩，或簡潔明了，或生動幽默，或抑揚頓挫，使課堂變得有趣有生氣，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性持續性。通過創造生活情境，使學生如臨其境，激發學生的學習熱情和正確情感。提高了課堂教學有效性。

光是老師上課進行講解還是不夠，還要布置好作業，布置作業也不可以隨便布置，一定要深思熟慮。

布置作業做到“精”，有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常搜集資料，在網上查詢資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法。

教學技能總結（熱門17篇）篇十六

一學期的實習生活即將結束，在教學技能方面我有很多體會，所以，做以下總結：

一、 導入技能

導入對于開展一節課很重要，生物課的導入一定要多與實際聯系，力求新穎別致，生動活潑，富有情趣，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生迅速進入課堂。老師的語言也很重要，老師可以用幽默風趣的語言，也可以用故意設懸的語言，也可以用優美動聽的語言等等，目的是吸引學生注意力。我經常從實際生活中的一些現象，來找到一節課的切入點，這樣可以引起學生的共鳴。有時也會用一些與要講內容相關的視頻導入，吸引學生注意力。我很注重一節課的導入，每節課我都會精心設計導入環節。

二、 講解技能

生物學的概念學習比較枯燥，且不易理解。所以說對概念的講解需要多樣化的方式。這樣使枯燥無味的概念學習變得生動起來。我在講課過程中會運用多種講解技能。比如用實驗的方法講解，在講“小腸內部的結構”的時候，可以用解剖豬的小腸實驗，來讓學生們觀察到“小腸皺襞”、“小腸絨毛”。這樣學生們很容易理解小腸內部的結構了。也可以用創設情境的方法，在講“生態系統”時，可以創設一個校園內的情景“有花有草，有鳥有蟲，有陽光有空氣等等”再讓學生自己描述一下自己家周圍的環境，進而讓學生知道了什么是生態系統。講解技能有很多種，需要繼續摸索。在講解過程中，要有目的性，重點要突出；要有針對性，要符合學生的心理接受程度。總之，講解要有藝術性，運用多種技巧，讓學生理解接受枯燥的概念。

三、 提問技能

課上提問可以突出重點，提高學生注意力，增強課堂效果，但是提問不是胡亂提，而要講究技巧。在設計實驗的時候經常會用到提問中的追問。在講“探究鼠婦的生存環境”的實驗時，我對學生的設計方案采取一層一層追問的方式，讓學生更加深入的理解實驗。在講某個知識點時，我經常會設置疑點，提出問題，讓學生認真去思考。比如，在講“人類的起源”的時候，我給學生們比較了人和類人猿的異同，然后問“為什么人和類人猿有這么多相似之處？”學生們自己組織答案，既提高了學生們的思考能力，也加深了學生對知識的理解。

四、 互動技能

生物課堂上會經常出現師生之間和學生之間的互動，因為生物與實際聯系比較多。我經常會在課上與學生互動，運用一些與實際聯系較多知識展開討論。比如，在講“遺傳”的時候，我讓學生說說自己都遺傳了父母的哪些性狀，學生們討論很激烈，進而再講遺傳物質。在講“生物性狀”時，我讓學生們觀察自己的一些性狀特點，比如“單雙眼皮、有無耳垂、左右撇子、直發卷發等等”。讓學生們觀察之后，都說說自己的一些性狀，讓學生們理解性狀。通過互動，不僅可以提高課堂氣氛，也可以加深學生對知識的理解。

五、 演示技能

在生物課堂中，教具是非常重要的教學輔助手段。教具可以直觀的展現教學內容，學生易于接受。在講遺傳物質的時候，我給學生們展示了dna的模型，直觀的讓學生了解了dna的結構。我還會在黑板上畫一些簡易圖，比如雞蛋的結構圖、眼球的結構圖、耳朵的結構圖等等這都可以直觀的將知識呈現給學生們。有時我還會自制教具，在講小腸結構的時候，自制了一個簡易的小腸皺襞模型。運用教具演示可以提高教學效果。

六、 板書技能

板書應該簡單明了、突出重點。也要區分主板書和副板書。主板書主要是這節課的主要內容，副板書是輔助的。我很注重寫板書，板書條理清楚，重點鮮明。在副板書上呈現一些輔助課堂的內容。這樣學生可以通過板書來理清這堂課的思路，明確重點。

教學技能總結（熱門17篇）篇十七

為加強教學實踐研究，優化教學過程，促進教師夯實教學基本功，提高教學水平，引導教師逐步提高，盡快成才，我校于周五開展教師說課比賽活動。這次活動為青年教師提供了一個展示的舞臺。比賽取得圓滿的成功，達到了預期目的。

本次活動共有13名教師參加比賽，他們按照評分標準的五大方面做了準備：說教材處理（20%）、說教法（15%）、說學法（15%）、說教學過程設計（25%）、教師素質（25%），時間不超過10分鐘。標準是統一的，評委是客觀的。在說課過程中，老師們圍繞說課的主要內容，大膽進行教學設計的創新，精心創設各種情景，依據學生認知規律，研究探討符合本課程情況的教學設計方案，充分顯示了創新的教學理念和扎實教學基本功。除了遵循說課的基本規則外，老師各展才華，或溫文爾雅，或神情并茂，或抑揚頓挫，或娓娓道來，真可謂“八仙過海，各顯其能”，“強中更有強中手”。

為進一步提高各參賽選手的教育教學水平，在此就本次說課比賽的收獲及存在的不足之處總結如下：

1．組織準備工作充分。本次說課活動是繼“青藍工程”系列活動——課堂教學比賽活動后的又一次比賽。學校做了詳細的比賽安排，擬定了比賽評分標準，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

2．參賽教師準備精心。此次說課比賽，賽前在各參賽教師與指導教。

師的共同努力下作了精心準備，從說課教案的編寫到對設計的熟知，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動當做是一次很好的鍛煉機會，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現新課程教學理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學設計能力都有了提高，他們以高度認真的態度和積極進取的精神給評委們留下了深刻的印象。

3．設計展示學科特色。所有參賽老師都能做到重點突出，條理清晰；學法指導教法。難能可貴的是，老師們能根據自己的學科特色設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程。其中，語文老師能抓住課文僅僅是閱讀的例子，在教學中帶領孩子體悟情感后，更注重了知識的拓展，植入了大語文的理念。數學老師則注重了生活數學，從已知知識入手解決新問題。英語老師則完全使用專業化語言，通過歌曲等新穎的方式激發學生興趣。體育老師充分利用自己的示范和體育器材來達成自己的教學目標。美術老師則帶領學生在觀察－創作－欣賞中得到美的享受。科學老師從興趣入手，發現問題、解決問題，科學性、趣味性融為一體。心理和健康課從學生的日常生活及用大量的實例說話，循循善誘。

年教師的風采。

雖然說這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。

1．教學理論的指導作用不夠明顯，特別是說教學過程中，有的教師為什么這樣設計及應用理論依據方面有欠缺，今后還需學習更多教育教學理論知識來充實自己。

2．部分教師的普通話和表達能力有待提高，說課的語言顯得平淡，語速變化不明顯，缺乏生動性、感染性，不能用得當的體態語言感染聽者。

3．板書的設計還要進一步花點心思，因為板書設計能體現說課者的思路。再者應設計得更美觀，應加強粉筆字基本功的訓練。

4．隨機應變的能力有待加強，說課過程中太拘泥于自己的說課稿，臨場發揮顯得不夠自如。

這些優點和不足，不是某一位老師的，但希望每位教師能認真分析并反思，吸取優點，改進不足，對我們每一個人的專業化成長都會起到積極的作用。

1．加強教育理論的學習，不斷汲取營養，不斷奠基理論修養。

2．說課語言還需要進一步錘煉，加強語言組織能力和增強語言感染力。

3．加強教學基本功的訓練，特別是板書的設計與書寫。

4．加強對說課所包含內容的分析、理解、鉆研，不斷追求創新。總之，本次說課比賽展示了我校語文教師的實力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機會，這必將激勵教師們取長補短，與時俱進，共同為中心小學的美好明天貢獻一份力量。