教學反思是我們不斷提升自己的重要手段之一，能夠幫助我們不斷完善教育教學工作。希望大家能夠認真閱讀下面的教學反思范文，從中找到自己的不足之處。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇一

1．使學生掌握平行四邊形的意義及特征，了解它的特性。

2．通過觀察、動手，培養學生抽象概括能力和初步的空間觀念。

3．滲透事物是相互聯系的辯證唯物主義觀點。培養學生觀察和認識周圍圖形的興趣和認識。

（一）、老師出示一個長方形框架．。

1、老師動手拉它的一組相對的角，請同學們觀察：這個框架還是長方形嗎？為什么？

(這個圖形不是長方形了，因為它的四個角不是直角)。

我們把這樣的圖形叫做平行四邊形．在黑板右上角貼出一個平行四邊形．。

2.請同學們觀察：黑板上還有哪些平行四邊形？

(分類中的“其它四邊形”都是平行四邊形)老師把黑板上的“其它四邊形”改寫成“平行四邊形”)。

問：同學們平時見過平行四邊形嗎？請舉例來說．(有一種防盜網上的圖形、籬笆上的圖形，有的編織圖案)。

3.平行四邊形和長方形有什么相同點和不同點？(老師又一次演示長方形活動框架)。

(它們的相同點是都有四條邊且對邊相等、它們都有四個角；不同點是：長方形的四個角必須是直角)。

今天，我們又認識了一個圖形——平行四邊形．。

（二）通過活動，再次感知平行四邊形。

1.小朋友看過魔術表演嗎？咱們來變個魔術，請打開1號紙袋。看一看，里面有什么？（6根硬紙條，4個圖釘）。

師：咱們要圍一個長方形框，得用幾根硬紙條？4根什么樣的硬紙條？請小組的同學討論選出來。

學生討論篩選后，教師提問：你們選了什么樣的？為什么這樣選？

最后小組合作用圖釘固定出長方形框。

圍好后，請小朋友推一推，拉一拉，看圖形變了沒有？（學生操作）。

在日常生活中我們經常見到這種圖形。請看屏幕。（課件顯示“紡織圖案”、“樓梯扶手”、“籬笆”，并閃動其中的幾何圖形再抽象出來。）。

2.學生自己發現平行四邊形與長方形、正方形的共同點。觀察后交流。

（1）回憶研究長方形、正方形特點的方法。（量一量、折一折、比一比）。

（2）打開2號紙袋（里面有兩張平行四邊形紙片），用剛才的方法，也可以想別的辦法，也可以觀察變平行四邊形框的過程，小組討論平行四邊形4條邊和4個角的特點。

（3）分組交流，教師小結。

完成課本練習三十九第2題，指生訂正并說出理由。

1、判斷題：

(1)長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形．()。

(2)四個角都是直角的四邊形一定是正方形．()。

(3)一個四邊形，它的四條邊相等，這個四邊形一定是正方形．()。

(4)對邊相等的四邊形都是長方形．()。

(5)有個四邊形，它的四個角都是直角，那么，這個四邊形不是正方形就是長方形．()。

2．思考題：

有兩個大小一樣的長方形，長都是4分米，寬都是2分米．。

(1)把這兩個長方形拼成一個正方形，你是怎樣拼的？

(2)把這兩個長方形拼成一個大的長方形，它的長是多少？寬是多少？你是怎樣拼的？

通過今天的學習你有什么收獲？談一談。

在整節課的設計中，我注重將游戲、活動引入教學。如在導入新課時，創設問題情境，利用教具有熟悉的長方形一拉動變成了要學的內容平行四邊形，既復習了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識，使學生體會到數學知識都有內在聯系。在探索階段，讓學生在實踐活動中，經歷、體驗數學知識的形成過程。在鞏固拓展時，創始了讓學生“辨、拼、說”的活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。

在教學設計中，我注重把思考貫穿教學的全過程，將實踐與思考貫穿教學的全過程，讓學生在觀察實踐交流中思考，尤其是特別注重為學生創設獨立思考的空章。然后通過學生的動手操作，最大限度地調動學生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學習活動中去。教學時有意識地為學生提供具有充分再創造的通道，激勵了學生進行再創造的活動。設計學生喜歡又富有挑戰性的問題，激發學生主動思考和創造的欲望。通過"變魔術＂引出平行四邊形,激發了學生的觀察興趣，從而使學生認識平行四邊形的特性，在輕松學習中學習數學。

教學中感到不足的是設計的練習不很多，題的類型不夠新穎，在練習的設計中，應能引起學生的興趣，使學生樂于探究。

學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、驗證、推理與交流等數學活動。因此，本節課我讓學生把自己制作的長方形框架拿出來拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。在探究平行四邊形的特征時，引導學生小組討論：一個平行四邊形和一個三角形的框架，比較一下，它們之間有什么不同。再引導學生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。當學生通過動手動腦，在探索中初步發現平行四邊形的特征。學生學得非常積極主動：數學教學活動要幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學思想和方法，因此在數平行四邊形時，引導學生有序地進行觀察，主動探究規律，滲透有序思維的方法。整節課從實際出發運用現代教學手段，突破了教學的難點。反思整個教學過程，我認為教學的益處在于有效地引導了學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到合作、交流的成功，從而大大提高了教學效果。不足：課中的練習量還是不夠，可以多做些練習突出平行四邊形的特征。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇二

1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。

我們在都市生活習慣了，有的人可能非常希望能去鄉村看一看田園風光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉村的風景吧。

看，這幅圖上有些什么？

1、這幅圖上還有許多數學圖形呢？從圖上找出你認識的圖形，并與同學進行交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。

2、把你找到的圖形進行分類，采用標號的方式進行。說一說你是怎樣分的。

4、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？

在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？

如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應該是什么？再用一個圈畫出梯形的地盤，應該怎么畫？試試看。

現在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇三

thhubei的博客。

幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！在整節課的設計中，我注重將游戲、活動引入教學。如在導入新課時，創設問題情境，利用教具有熟悉的長方形一拉動變成了要學的內容平行四邊形，既復習了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識，使學生體會到數學知識都有內在聯系。在探索階段，讓學生在實踐活動中，經歷、體驗數學知識的形成過程。在鞏固拓展時，創始了讓學生“辨、拼、說”的活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。

在教學設計中，我注重把思考貫穿教學的全過程，將實踐與思考貫穿教學的全過程，讓學生在觀察實踐交流中思考，尤其是特別注重為學生創設獨立思考的.空章。然后通過學生的動手操作，最大限度地調動學生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學習活動中去。教學時有意識地為學生提供具有充分再創造的通道，激勵了學生進行再創造的活動。設計學生喜歡又富有挑戰性的問題，激發學生主動思考和創造的欲望。通過"變魔術＂引出平行四邊形,激發了學生的觀察興趣，從而使學生認識平行四邊形的特性，在輕松學習中學習數學。

教學中感到不足的是設計的練習不很多，題的類型不夠新穎，在練習的設計中，應能引起學生的興趣，使學生樂于探究。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇四

2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活應用。

通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的用。

我們在都市生活習慣了，有的人可能非常希望能去鄉村看一看田園風光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉村的風景吧。

看，這幅圖上有些什么？

1、這幅圖上還有許多數學圖形呢？從圖上找出你認識的圖形，并與同學進行交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。

2、把你找到的圖形進行分類，采用標號的方式進行。說一說你是怎樣分的。

4、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？

在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？

如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應該是什么？再用一個圈畫出梯形的地盤，應該怎么畫？試試看。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇五

平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識，這部分內容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導學生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關知識，對于學生來說還是比較抽象的。這里我著重發揮了信息技術形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學生完成了本節課的學習任務。

《數學課程標準》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考，問題解決和情感態度方面得到發展。在教學中我充分發揮學生的主體作用，更多的讓學生參與知識的探究過程。首先，我讓學生用手中的學具分別制作一個平行四邊形并讓學生展示和闡述制作的`過程，學生能夠更進一步的認識平行四邊形。其次，學生根據自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導學生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學生在碰撞和交流中最后得出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結論。再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發學生的探究欲望，再通過學生的思考和動手畫，很好的認識了平行四邊形的高，也學會的畫高。可以說學生的自主探究貫穿了整節課。

新課教學中，讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現出學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，使學生感受到數學知識就在生活中，就在我們身邊，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知了平行四邊形。

正確畫高和知道平行四邊形高的數量是本節課的重點，教學中，一邊讓學生自主探索，一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數條高的過程，讓全體學生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數條的特征。

本節課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學時間很緊，導致在練習這個環節上就顯的很倉促，練習沒能很完整的完成，強化時間的分配是以后教學中應該注重考慮的問題。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇六

平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識，這部分內容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導學生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關知識，對于學生來說還是比較抽象的。這里我著重發揮了信息技術形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學生完成了本節課的學習任務。

1、利用活動培養學生的學習興趣。

2、發揮學生的主體地位，引導學生自主探究新知。

《數學課程標準》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考，問題解決和情感態度方面得到發展。在教學中我充分發揮學生的主體作用，更多的讓學生參與知識的探究過程。

首先，我讓學生用手中的學具分別制作一個平行四邊形并讓學生展示和闡述制作的過程，學生能夠更進一步的認識平行四邊形。

其次，學生根據自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導學生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學生在碰撞和交流中最后得出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結論。

再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發學生的探究欲望，再通過學生的思考和動手畫，很好的認識了平行四邊形的高，也學會的畫高。可以說學生的自主探究貫穿了整節課。

3、發揮信息技術的優長，提高課堂教學效率。

新課教學中，讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現出學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，使學生感受到數學知識就在生活中，就在我們身邊，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知了平行四邊形。

正確畫高和知道平行四邊形高的數量是本節課的重點，教學中，一邊讓學生自主探索，一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現了畫高的.過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數條高的過程，讓全體學生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數條的特征。

本節課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學時間很緊，導致在練習這個環節上就顯的很倉促，練習沒能很完整的完成，強化時間的分配是以后教學中應該注重考慮的問題。

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四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇七

結合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。培養學生抽象、概括的能力，滲透對應的數學思想。

(二)過程與方法。

使學生經歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質特征。

(三)情感態度和價值觀。

激發學生的學習興趣,培養積極探索的精神,感受數學的價值。

教學重難點。

教學重點：平行四邊形的意義。

教學準備。

課件、三角板。

教學過程。

一、巧用實例、激趣導入。

師：生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢？課件補充生活中含有平行四邊形圖案的物體。

二、觀察圖形，合理猜想。

1、操作實踐，學生小組驗證。

2、匯報交流驗證的過程。

（1）測量后發現對邊相等，對角相等。

（2）延長對邊不相交，所以對邊平行。

（3）用畫垂線的方法，從一邊向另一邊畫垂線，垂線段都相等，所以對邊平行。

3、歸納特征。

師：現在請你用一句話概括平行四邊形的特征。

教師幫助歸納并板書：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。

三、動手操作，認識底和高。

1、教師：同學們，剛才我們認識了平行四邊形的一些特征，下面請同學們拿出你們準備好的平行四邊形紙，根據老師的要求動手折一折。（教師巡視，重點輔導個別有困難的學生），展開折的平行四邊形紙，我們把這條邊看做一條直線，這是直線外一點，你知道這條折痕叫做什么嗎？（生答：直線外一點到已知直線的距離）也可以叫做直線外一點到已知直線的垂線，在平行四邊形中，這條折痕就是這個平行四邊形的高。既然是垂線就說明有垂足，垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。

2、根據給出的高，判斷誰是這條高的底。

3、教師：同學們，你還能在這個平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎？（能）。

讓學生獨立操作后到展示臺上展示。

教師：趕快試一試。（教師巡視，學生獨立操作）。

教師：同學們，通過剛才畫平行四邊形的高，你有什么發現？

教師：對！平行四邊形有無數條高。

四、體驗平行四邊形的特性---不穩定性。

1、教師演示：同學們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）現在，老師就給同學們表演一個小魔術。（教師出示一個長方形方框）這個圖形大家認識嗎？（它是長方形）。

教師：對！這是一個長方形。請大家看好了，老師分別將兩只手握著這個長方形方框的兩個對角，輕輕地拉一拉。變！這還是長方形嗎？（平行四邊形）對！這是平行四邊形。

2、長方形在不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩定性。大家可以看一下老師帶來的這個伸縮衣架，可以變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩定性在生活中的應用。

五、全課總結。說一說你有什么收獲。對你自己的表現滿意嗎？

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

對邊相等且平行。

對角相等高。

不穩定性底。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇八

本冊教材第37—38頁上的內容，完成第37頁上的“做一做”。

知識與能力：

使學生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

過程與方法：

通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。

情感、態度與價值觀：

數學來源于生活，只要你善于觀察，生活中處處用到數學。

探究平行四邊形的特點。

讓學生動手畫、剪平行四邊形。

（一）認識平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學生回答后，教師接著問。）

師：它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？

學生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點

（1）讓學生拿出三條學具條，把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學生拿出四條學具條，把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？

學生匯報時，要說說理由。

（二）掌握平行四邊形。

1、在點子圖上畫。

你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在點子圖上畫畫看。（學生動手操作，

然后匯報、展示

2、在方格紙上“畫”。

讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學生動手操作，然后匯報、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發現平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1—3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

平行四邊形

特點：容易變形

特征：對邊平行并且相等。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇九

今天上完公開課，一直還沒回過神來，晚上唱k時、開車時都忍不住還在想這節課的得與失，因為復習課是比較難上的，也聽了我校近期不少復習課，總覺得大多數老師對復習課研究不多，成功的課例屈指可數（不好意思，個人意見，可能得罪了一批人！），下面結合自己這節課，談談復習課（主要指第一輪復習）的一些粗淺認識：

復習課不是簡單的知識再現，而應該引導學生梳理知識，形成知識體系，并理清知識的前后聯系，從而使學生對知識有一個知識“框架”，能夠在碰到問題時，聯系起相關知識點，起碼知道題目“考什么”，尤其是第一輪復習，應盡可能覆蓋所有知識點。這一點有不少老師已經注意到，但有的老師給學生的時間太少，忙于做題，使得學生的知識結構未能與題目建立起聯系，其效果則大打折扣。

1、本人的課，同樣也有操之過急之嫌，還可以再慢一點，多給學生一點回憶、記憶、理解和思考的時間。

2、本課采取了讓學生“讀一讀”知識點的辦法（數學課甚至理科的課都比較少見），目的就是要讓學生熟悉知識點，從課堂反應來看，應該是達到了目的。

本課采用2道較為簡單的（第二題已建立了“腳手架”）題目，先讓學生試一試，一方面可以檢測學生的預習效果，更為重要的是在學生解決問題的過程中，可以激活舊知識，再現學習情境，調動學生的思維。當學生遇到問題后，再進行知識整理，其印象是深刻的，其思維也更深刻。如果，我們一上來就是這個、那個知識點，學生在沒有問題驅動的情況下，被動的聽老師講，氣氛沉悶是自然的，甚至有學生會“走神”。

這一點，本人自認為本節課是比較成功的。

既突出重點，又覆蓋所有知識點，是第一輪復習比較難處理的一對矛盾體，我也覺得很難把握。不過，我認為要想一節課解決所有本章節的所有問題，那是不現實的。因而，必須考慮教學效益的最大化，必須有所割舍，有所側重，有些非重要重要知識點，帶過即可，不必過多糾纏；而重要知識點則要不斷強化和深化。

1、本節課課前小練主要圍繞平行四邊形的判定開展，淡化了其它知識點，突出本節課的核心問題，平行四邊形的判定。但因ppt的不兼容，導致課件用不了，因此呈現答案不夠自然，未能一個一個呈現答案，給學生直觀的體驗。而教學中為了不一次投影給出所有答案，采取了學生口答，效果有所降低，學生對判定定理熟悉得還不夠。

2、梳理知識時，重點強調平行四邊形的判定方法，達到了突出的目的。但因未使用ppt，黑板不太夠用，所以板書設計有所欠缺，導致了知識點呈現不全，對學生熟悉知識點，有一點影響。好在，我們班學生已基本養成了預習習慣，影響不大。

3、例題練習緊緊圍繞判定展開，并注重引導學生分析問題，尋找方法，強化了判定定理的運用。在后面的練習中其它幾道與平行四邊形性質有關的問題，學生基本可以解決，故沒有講評，而重點講評判定平行四邊形的11題，再次突出了本課重點。學生的思維得到再次訓練，知識和技能得到了了再次鞏固。

如果復習課中，僅僅是把學生做過的題或基本相同的題再做一次，可以達到一定的復習效果。但其復習效果主要停留在知識再現上，對學生的能力發展起不到多大作用。同樣，復習課中（尤其是第一輪），知識點復習與能力發展又是一對矛盾體，尤其是面對我們學校這樣相對基礎比較薄弱的學生。一方面，我們很多老師擔心：題目難一點，可能會浪費很多時間，可能學生會基礎知識都不夠熟練。于是，大量的、重復的、機械的基礎知識點練習“壓在”學生身上，學生變成了做題機器，體會不到學習的樂趣，產生一種“做題倦怠感”，因此，我們的初三課堂，大多數感覺死氣沉沉。另一方面，我們有些老師，例題沒有緊扣重點，不注重方法提煉，尤其是通性同法的提煉，有些例題過難，學生無從下手，從而例題不像例題，講解啰嗦，起不到能力訓練的目的。

另外，講一點所有課相通的地方，提幾個問題供大家思考：

公開課中，我看到了一種現象：為了追求課堂的所謂完整，為了最求所謂的解決所有問題，我們有些老師總是很急于把所有題目講完，而忽視學生的主體認知。有些問題沒有挖掘深入，草草了事，有些方法沒有提煉，急于進入下一個問題。

回顧本節課，在例題處理上我也犯了類似的錯誤。方法提煉的還不夠到位，學生的思維沒有得到充分的深化。我們大家都不同程度的犯著同樣的錯誤，究其原因，主要是以下幾點：

（1）課標要求把握不準，要么偏離了重點，要么題目太難；（2）對學生的學情認識不足，設計不符合學生的“最近發展區”。

織了學生討論，給學生打開了思路，但也耗去了不少時間。

不過，從學生活躍的思維來看，本節課的目的達到了：（1）所有判定方法都得到了強化；（2）解決了平行四邊形的判定和坐標的整合問題，能力得到了一定發展；（3）課堂預設和“動態生成”的關系。

課堂預設即課前做的教學設計，它是“靜態”的，即使老師在課前準備做得再充分，都不可能把學生在學習過程中會遇到的學習障礙全部預測清楚。因而，在教學過程中，應根據學生的學習“動態”，及時調整策略，甚至“砍掉”某些已有的設計，根據學生的學習情況有針對性的解決學生中的學習障礙。這樣學生才會有所得，學習興趣才能激發，學生才會有強烈的學習愿望，這種學習的動機才會更持久。

本節課題量不算太大，但做到了幾點：

（1）一題多變。

一題多變，有利于學生抓住問題的本質或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西———核心問題。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。自認為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。因為，前面的練習其實就是為例題做了一定鋪墊，學生可以建立起知識聯系，尋求解題突破口。但，從典型例題變到能力訓練題，并不理想，沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變，這也是因時間倉促，下的功夫不夠所致。

（2）一題多解。

一題多解，有利于培養學生思維的發散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯系和區別，同時提升解題能力，避免了“題海戰術”。

（3）多題一法。

本課從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進行判定。這有利于學生“悟”出解題的思路，找到數學的樂趣。

遺憾的是，在“多題一邊”上不夠，如果能夠編出一道例題，就是前面小題的整合，那就最理想了。雖然典型例題有一點“多題一變”的思想在里面，但還是不夠經典，課堂效益的最大化還有很大距離。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇十

平行四邊形、學生尺、活動小棒、方格紙、長方形紙條、幻燈片。

按老教材的編排《平行四邊形》一課是在學生學習了“平行”等概念之后，教學“有一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”。新教材在認識了四邊形之后，學生還不知“平行”為何物時就要認識平行四邊形，可見抓住“平行”來理解平行四邊形是不行的。于是我以學生的對平行四邊形實物的感知基礎為起點在活動中逐步理解、逐步深入。具體的目標為：

（1）通過量一量、畫一畫、做一做使學生建立平行四邊形的表象，初步了解平行四邊形邊的特點。

（2）結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，并能在方格紙上畫平行四邊形。

（3）通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念，感受數學與生活的`聯系。

同學們，前面我們學習了四邊形，知道了正方形和長方形是日常生活中比較常見的四邊形。在日常生活中還有一種四邊形也很常見，請看大屏幕。（出示學校照片課件）這是老師在我們校園里拍的，這些圖片中的圖形（退去照片留下圖形）你認識嗎？（平行四邊形）你是怎么知道的？還有很多同學不是很清楚，這節課就讓我們一起來認識它。（揭題：平行四邊形）。

（一）在活動中操作，了解平行四邊形的特點。

1、學生利用小棒有選擇的搭平行四邊形。

你是怎么搭的？誰也來說說你搭的平行四邊形？

生1：我選擇了四根一樣長的小棒，搭好之后這么一移就可以了。

生2：我選擇了兩根長一點，和兩根短一點的小棒也搭成了一個平行四邊形。

生3：我也是選擇了兩長、兩短的小棒，但搭起來的和他不一樣。

生4：我觀察了黑板上的平行四邊形，發現了平行四邊形上下兩條邊長點，而左右兩條邊短一點，可能是他把小棒的位置搭錯了。

2、聽取了同學的發言之后，讓搭錯的同學有一個改錯的機會，再搭一次。

3、利用自己剛搭成的平行四邊形，動手玩一玩，從中感知平行四邊形的易變性，并能聯想到其特性在日常生活中的運用。最后拉動三角形模型與之對比，加深對平行四邊形易變性的認識。

4、學生用自己的語言概括、小結平行四邊形的特點。

（二）在群組中辨析，明晰平行四邊形的特點。

教師出示一組四邊形，要求找出哪些是平行四邊形。

學生根據自己對平行四邊形的認識進行選擇，接著引導學生對長方形是否是平行四邊形進行辯論。最后，通過學生的討論，形成韋恩圖。

1、在方格紙上畫出一個平行四邊形。

2、把下列兩個圖形改成平行四邊形。

3、數一數下列圖形中一共有幾個平行四邊形。

4、運用七巧板拼出自己喜歡的平行四邊形。你有幾種拼法？

借助校園中常見的平行四邊形的實物導入，接著退去實物留下實物輪廓。抓住學生的生活經驗，從生活經驗中提煉數學問題，把實物抽象為平行四邊形，讓學生建立對平行四邊形的表象，從而讓學生主動地參與學習、探究新知的過程中。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇十一

1、通過觀察、比較了解四邊形的特征。

2、通過分一分、圍一圍更深刻地了解四邊形的特征，并初步了解各種四邊形的特征。讓學生明白所有的四邊形有共性，同時它們也存在著個性。

3、通過分一分深刻了解長方形和正方形的特征。

4、讓學生感受數學的生活美，激發學生學習數學的興趣。

5、培養學生觀察、比較、合作和交流的能力。

課件 釘子板 投影等

一、創設情境，引入課題

1、 出示主題圖

生答

2、 師：這里有各種各樣的圖形，那象長方形、正方形、推拉門的形狀、地磚的形狀都是四邊形。今天我們就來研究一下這些四邊形。

3、 板書課題，生齊讀

二、探究四邊形的特征：

1、 請閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的?也可用你的手來比劃一下。

2、 出示：你認為下列哪些圖形是四邊形?(圖略)

3、 請學生匯報、交流

師提示：有不同意見的請舉手。

4、 觀察、比較、概括四邊形的特征：

生獨立思考后，同桌交流。

5、 匯報

師引導：9號為什么不是四邊形?

6、 小結，師板書。

7、 找生活中的四邊形

師：生活中有哪些物體表面的形狀是四邊形呢?請學生舉例

8、 圍一個四邊形

(1)、拿出釘子板，請在釘子板上圍一個四邊形

(2)、展示并問：這兩個四邊形有什么不同?引導學生從邊、角這兩個特征來說。

三、感知各類四邊形的特征

1、 出示六個四邊形，也請學生拿出來

3、 同桌交流

4、 匯報

在匯報交流中感知、初步理解各類四邊形的特征。師要解釋什么是對邊，什么是對角。

5、 小結

通過剛才的分類，我們知道了任何四邊形都有共同的特征，也就是他們都有四個角，四條直的邊;但同時各類四邊形又有它自己獨有的特征。那我們現在再來看看長方形和正方形，他們有什么特征呢?請學生回答，師板書。

師：那么象其他四邊形如平行四邊形、梯形、菱形也是有它自己的特征的。具體的我們以后再學。

四、鞏固練習：

1、 圍六種四邊形

出示：溫馨提示：

(1)小組分工合作利用你們組手中的四個釘子板來圍這六個圖形。

(2)每個人至少圍一個四邊形。

(3)比一比，看哪一組分工合作得最好，在最短的時間內完成。

(4)合作時聲音要輕，不影響其他組。

2、請小組成員上臺說說你們組圍的六個圖形有什么不同?

五、總結

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇十二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第34~36頁的內容。

1.直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，并將數學知識用于生活中。

能直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。

多媒體課件，不規則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學具袋(各種形狀的學具)。

一、創設情境、生成問題。

多媒體課件播放同學們放學時的情景(主題圖)。

師:這是我們熟悉的場景，你都發現了什么?(小組討論)小組反饋，匯報結果。(學生說的同時，課件閃出各種圖形)。

師:你能將這些圖形進行分類嗎?各組拿出準備好的學具袋(各種形狀的學具)，分一分，看哪組分得合理。(小組合作，分一分)(注:教師參與小組合作，了解情況)小組反饋，匯報結果。(課件同步顯示分類情況)。

二、探索交流、解決問題。

1.課件隱去其他圖形(三角形，圓形)，抽象出四邊形。

問:這些圖形是一類的，叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現相應文字)。

2.引申。

師出示長方形和正方形，再出示兩個不規則四邊形。

師:它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢?師:用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發現什么?小組匯報:長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。

3.圍一圍。

活動內容:請學生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。

反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則。

四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個，讓學生全面感知四邊形。)`。

4.學習。

例1。

活動內容:(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

學生在教材上圖畫。

集體訂正。

反饋。

說一說；你身邊的哪些物體的`表面是四邊形。

5、學習例2請同學們四人一組分類。

請同學們說一說你們是怎么分的；你分類的依據和理由是什么?學生匯報；師生總結。（圖形分類感悟）。

三、鞏固應用；內化提高。

1、剪一剪。

活動內容:拿出準備好的紙、剪刀，每個學生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘，看誰剪得又快又好又多)反饋展示，教師評價。(邊要求直直的)2.找一找。

活動內容:在我們的教室，你能找到四邊形嗎?

四、回顧整理、反思提升。

認識四邊形。

有四條直的邊有四個角。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇十三

平行四邊形、三角形、梯形框架。

1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。

我們在都市生活習慣了，有的人可能非常希望能去鄉村看一看田園風光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉村的風景吧。

看，這幅圖上有些什么？

1、這幅圖上還有許多數學圖形呢？從圖上找出你認識的圖形，并與同學進行交流。

你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。

2、把你找到的圖形進行分類，采用標號的方式進行。說一說你是怎樣分的。

4、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。

5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什么？

在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？

如果用一個圈把平行四邊形都放在里面的話，請你也畫一個圈來表示長方形、正方形。如果平行四邊形的外面再畫一個圈，你覺得這應該是什么？再用一個圈畫出梯形的地盤，應該怎么畫？試試看。

現在再試著畫一個平行四邊形和一個梯形，再把它旋轉。

先從圖中找出認識的圖形。分類——為什么這樣分類——找出這類圖形的共同點——探索出平行四邊形、梯形的定義。這樣課的結構好，讓學生在理解與接受知識的過程中學會思考的方法，學會學習。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇十四

4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

二、本節內容的知識體系：

1、長方形的概述。

2、進一步認識長方形和正方形。

三、本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。

本節內容是學生學習接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎和鋪墊。

四、本節核心內容的功能和價值。

通過本節內容的學習，學生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識，并且初步了解了它們之間的關系，為以后比較深入地學習幾何知識打下堅實的基礎。

1、通過課前的提問，讓學生復習回顧了以往知識，了解到學生學生學習了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經有了初步的認識。

2、在此基礎上，本節將講授一些四邊形的簡單知識，并進一步介紹正方形和長方形的特征。

3、認識長方形、正方形和四邊形的'特點及共性，將抽象的幾何知識形成表象，發展空間觀念將會是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。

3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。

2、掌握長方形和正方形的特征。

文檔為doc格式。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇十五

人教版三年級上冊第79——81頁。

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特點。

2．通過圈一圈、量一量、折一折、比一比等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

感知四邊形的特征，知道長方形和正方形的特點。

教學難點：利用特征畫長方形和正方形。

課件。

課前課件展示各種圖形圖片。

1、剛剛你在大屏上看到了哪些圖形？誰來說說？（長方形、正方形、圓-----）。

你們觀察的真仔細！看來呀，圖形在我們的生活中無處不在，其實像長方形、正方形、平行四邊形、梯形都叫四邊形。這節課我們就一起來認識四邊形。（板書：四邊形，齊讀課題）。

2、（課件出示）自學指導1、（1）自學79頁例1，把你認為是四邊形的圖形圈出來。（2）仔細觀察這些四邊形，它有哪些特點？先自學，再和同桌交流。（時間3分鐘）。

3、學生活動后匯報：師：誰來說說你是怎樣圈的？（我認為2號、4號、5號------是四邊形）（誰有不同意見？）。

誰的想法和他一樣？（再找1人）。

4、對照正確答案自批，師：圈對的請舉手，你們真了不起，把掌聲送給自己。圈錯的同學也不要灰心，只要認真聽一定能學會。

6、讓我們一起來看大屏（課件演示----邊）師引導說：四邊形有------四條直的邊；（課件演示角）師引說：四邊形有----四個角。

7、誰能完整的說說四邊形有什么特點？（指名3人、互說、指名1人）。

8、剛剛沒圈對的起立，說說錯在哪里？（說理由）因為---所以---。

9、（課件出示2個有特點的圖形）這些是四邊形嗎？為什么？（我認為第一個不是四邊形，因為---所以---）。

10、同學們都有一雙善于發現的眼睛。那你能說說身邊哪些物體的表面是四邊形嗎？

1、（課件四邊形）這些四邊形把我們的生活裝點得真美呀！你能把這些四邊形按一定標準再分一分嗎？互相說說。

2、誰想先來說說？（我把圖形按角分成兩類：長方形和正方形一組，因為它們都是直角，其他一組，因為四個角不是直角。按邊的長短分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形一組，因為他們對邊相等。其余的一組，因為它們的邊不一樣長---------（教師按照學生的匯報分類）。

（2）先自己學再同桌交流。（時間3分鐘）。

5、誰來匯報長方形的特點？（上臺演示）。

（1）我用直尺量出長方形的上邊是厘米，下邊是厘米，我發現長方形的上邊和下邊一樣長。左邊長厘米，右邊長厘米，左邊和右邊一樣長。長方形對邊相等；我用直角量長方形的四個角，發現四個角都是直角。

師：和他一樣想法的請舉手。誰還有不同的方法？（我把長方形對折，我發現長方形對邊相等。用三角板的直角量出四個角都是直角）。

如果學生沒有說出對邊，教師引導：上和下相對，左和右相對，我們把這種具有相對關系的邊叫對邊，也就是說長方形的對邊相等。

（2）我用直尺量出正方形的四條邊長厘米，我發現正方形四條邊一樣長。

我把正方形對邊折，再對邊折，發現它四條邊相等；用三角板的直角量出四個角都是直角。（師：你們同意嗎？）。

師：通過剛才的操作，我們知道了正方形的（引說）----四條邊相等，四個角------都是直角。（指名1人、開火車（師板書）、互說、指名）。

6、同學們可真了不起，不僅認識了四邊形，還發現了長方形和正方形的特點，你們真棒。下面我們來做一組練習。

四、鞏固練習。

1、填空。

2、81頁1說判斷的理由。

3、81頁2說選擇的理由（錯誤的同學舉手，同桌監督改正）。

五、談收獲。

你有什么收獲？

師：這節課我們知道了四邊形有（引）----，知道了長方形----、正方形-----。還體會到了合作的樂趣。其實啊，關于長方形和正方形還有很多有趣的知識，我們以后再來研究。下面完成作業。

六、作業：

82頁6。

七、完成作業的看思考題。

四邊形的認識教學設計四邊形的認識教學反思（實用16篇）篇十六

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教學。

設計”范文，希望對你有參考作用。

一、教學內容：

人教版三年級上冊第79——81頁。

二、教學目標：

1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特點。

2．通過圈一圈、量一量、折一折、比一比等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

3．通過生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

三、

教學重點：

感知四邊形的特征，知道長方形和正方形的特點。

教學難點：利用特征畫長方形和正方形。

四、教具、學具：

課件。

五、教學過程：

課前課件展示各種圖形圖片。

1、剛剛你在大屏上看到了哪些圖形？誰來說說？（長方形、正方形、圓-----）。

你們觀察的真仔細！看來呀，圖形在我們的生活中無處不在，其實像長方形、正方形、平行四邊形、梯形都叫四邊形。這節課我們就一起來認識四邊形。（板書：四邊形，齊讀課題）。

2、（課件出示）自學指導1、（1）自學79頁例1，把你認為是四邊形的圖形圈出來。（2）仔細觀察這些四邊形，它有哪些特點？先自學，再和同桌交流。（時間3分鐘）。

3、學生活動后匯報：師：誰來說說你是怎樣圈的？（我認為2號、4號、5號------是四邊形）（誰有不同意見？）。

誰的想法和他一樣？（再找1人）。

4、對照正確答案自批，師：圈對的請舉手，你們真了不起，把掌聲送給自己。圈錯的同學也不要灰心，只要認真聽一定能學會。

6、讓我們一起來看大屏（課件演示----邊）師引導說：四邊形有------四條直的邊；（課件演示角）師引說：四邊形有----四個角。

7、誰能完整的說說四邊形有什么特點？（指名3人、互說、指名1人）。

8、剛剛沒圈對的起立，說說錯在哪里？（說理由）因為---所以---。

9、（課件出示2個有特點的圖形）這些是四邊形嗎？為什么？（我認為第一個不是四邊形，因為---所以---）。

10、同學們都有一雙善于發現的眼睛。那你能說說身邊哪些物體的表面是四邊形嗎？

1、（課件四邊形）這些四邊形把我們的生活裝點得真美呀！你能把這些四邊形按一定標準再分一分嗎？互相說說。

2、誰想先來說說？（我把圖形按角分成兩類：長方形和正方形一組，因為它們都是直角，其他一組，因為四個角不是直角。按邊的長短分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形一組，因為他們對邊相等。其余的一組，因為它們的邊不一樣長---------（教師按照學生的匯報分類）。

（2）先自己學再同桌交流。（時間3分鐘）。

5、誰來匯報長方形的特點？（上臺演示）。

（1）我用直尺量出長方形的上邊是厘米，下邊是厘米，我發現長方形的上邊和下邊一樣長。左邊長厘米，右邊長厘米，左邊和右邊一樣長。長方形對邊相等；我用直角量長方形的四個角，發現四個角都是直角。

師：和他一樣想法的請舉手。誰還有不同的方法？（我把長方形對折，我發現長方形對邊相等。用三角板的直角量出四個角都是直角）。

如果學生沒有說出對邊，教師引導：上和下相對，左和右相對，我們把這種具有相對關系的邊叫對邊，也就是說長方形的對邊相等。

（2）我用直尺量出正方形的四條邊長厘米，我發現正方形四條邊一樣長。

我把正方形對邊折，再對邊折，發現它四條邊相等；用三角板的直角量出四個角都是直角。（師：你們同意嗎？）。

師：通過剛才的操作，我們知道了正方形的（引說）----四條邊相等，四個角------都是直角。（指名1人、開火車（師板書）、互說、指名）。

6、同學們可真了不起，不僅認識了四邊形，還發現了長方形和正方形的特點，你們真棒。下面我們來做一組練習。

（三）鞏固練習。

1、填空。

2、81頁1說判斷的理由。

3、81頁2說選擇的理由（錯誤的同學舉手，同桌監督改正）。

五、談收獲。

你有什么收獲？

師：這節課我們知道了四邊形有（引）----，知道了長方形、正方形。還體會到了合作的樂趣。其實啊，關于長方形和正方形還有很多有趣的知識，我們以后再來研究。下面完成作業。

六、作業：

82頁6。

七、完成作業的看思考題。