教學(xué)計(jì)劃還可以為學(xué)生提供時(shí)間管理的指導(dǎo)，幫助他們合理安排學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)。在這里，小編為大家推薦了一些實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃范文，希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

這個(gè)感人至深的真實(shí)故事，描寫了兩個(gè)相似的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)場(chǎng)景。

二、感知課文。

1、此時(shí)此刻……。

“沉著”

此時(shí)此刻指的是什么時(shí)候呢？

(1)李博士在什么情況下還是這么沉著？“針頭向皮膚刺去……”

余震都讓針頭從皮膚中脫落了，這個(gè)余震是多么的強(qiáng)烈，發(fā)生得很突然，哪個(gè)詞？(突如其來(lái))這么危險(xiǎn)，但李博士還是怎樣地站在那里？(沉著)。

2、骨髓的保存期只有24小時(shí)，帶著剛剛抽取的骨髓，李博士出發(fā)了，課文用了哪個(gè)詞形容這趟旅程？(奔波)。

看了這張旅程表，你想說(shuō)些什么呢？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)呢？(緊張、漫長(zhǎng)、艱辛)你有什么感受？讓我們帶著心中的感受讀一讀這段話。

這時(shí)候，課題的疑問(wèn)你解決了嗎？(課件)。

4、最后，讓我們一起讀讀這首小詩(shī)。

靜靜地躺。

生命垂危。

滿懷希望。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、中國(guó)臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。

課前準(zhǔn)備。

1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛(ài)幫助的故事。

2、一張中國(guó)地圖(或制作課件)。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“中國(guó)臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。

整體感知。

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)。

2、從地圖上找出“杭州市”和“中國(guó)臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么？

自學(xué)生字詞。

1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；l其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；u的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”

為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

學(xué)習(xí)一、二自然段。

1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀：

這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺(jué)得哪句寫得更好？為什么？(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。)。

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。

作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時(shí)。

情境導(dǎo)入。

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的？哪些地方最使你感動(dòng)？

2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

@3、

4、教師的引導(dǎo)策略：

可以從正面引導(dǎo)，如：

a.面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么？

c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州？

也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安？

b.李博士和青年難道不怕余震嗎？

c、李博士是怎樣“奔波”的？(想象“奔波”的情景)。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

升華情感。

1、有感情地朗讀第七自然段。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說(shuō))一句話。

小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于?????????????????????????????。

經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓，終于???????????????????。

經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于????????????????????????。

經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助，小錢終于????????????????????????。

終于??????????????????????????·。

b.完成練筆(或填空)之后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)。

b.4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。

作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

3、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們有去過(guò)臺(tái)灣旅游嗎？相信很多同學(xué)都還沒(méi)有，一直到2008年開始大陸從能去臺(tái)灣旅游，以前飛機(jī)、輪船都沒(méi)有直接到達(dá)的。在10多年前，杭州和海峽彼岸的臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院就發(fā)生過(guò)一次跨越海峽的救人善舉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)感人的故事。書寫課題，齊讀課題。

讀了課題之后，這個(gè)海峽指的是（臺(tái)灣海峽）你有哪些疑問(wèn)呢？（生命橋）。

帶著這些疑問(wèn)，我們走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事，打開課文，大聲朗讀課文，看清楚自學(xué)要求。（課件出示）。

二、檢查自學(xué)。

1、檢查生字詞。

2、課文寫了一件什么事情呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）（板書）你能用一句話將整件事情說(shuō)清楚嗎？

抓住故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及關(guān)鍵詞就能將故事大意說(shuō)清楚。

3、這究竟是一座怎樣的生命橋呢？（課件出示）。

三、感悟小錢片段。

1、讀了這個(gè)故事，你能找出課文中描寫的兩個(gè)非常相似的場(chǎng)景嗎？（課件出示）。

2、他們是在什么情況下，為什么都靜靜地躺在病床上？我們先看第一個(gè)場(chǎng)景，小錢實(shí)在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上的？請(qǐng)找出課文中的句子。

“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，還未真正地綻放就將要離開這世界，好像那將要凋謝的花苞一樣，讓我們痛心地看到，18歲多么美好的年齡啊，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性。多么令人憐惜的年輕人，那么就讓我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種情感吧！

師：所以小錢靜靜地躺在病床上。

這樣的美景又讓外面體會(huì)到了什么？（這美好的一切都無(wú)法享受了）不管窗外的景色有多美好，小錢都無(wú)法享受了，他只能（靜靜地躺在病床上）。

5、小錢靜靜地躺著，因?yàn)樗剂税籽　Ｊ裁词前籽∧兀浚ㄕn件出示）。

6、要治好白血病，就要找到符合的骨髓，骨髓好找嗎？找出相關(guān)的句子。

找了那么久，那么多地方，小錢是幸運(yùn)的，等來(lái)了讓他生命綻放的機(jī)會(huì)，讀“”（課件出示）。

同學(xué)們，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的`意思了嗎？

7、小錢生命垂危，他靜靜地躺在病床上，等待著骨髓來(lái)讓他的生命之花綻放。

四、感悟臺(tái)灣青年片段。

我們跨越了臺(tái)灣海峽，來(lái)到臺(tái)灣，也看到了跟小錢差不多的場(chǎng)景，臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。課文中的“同一時(shí)刻”指的是什么時(shí)候？（小錢和臺(tái)灣青年都靜靜躺在病床上）這是一個(gè)真實(shí)感人的故事，讀讀課文的3、4自然段，臺(tái)灣青年哪些地方使你最感動(dòng)呢？將相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，可以在旁邊寫寫你的感受。

（1）就在昨天，一場(chǎng)里氏7、3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

從哪些詞你感受到了當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)呢？（關(guān)鍵詞“襲擊、余震、搖晃”）。

那么危險(xiǎn)的情況下，他還能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。指導(dǎo)朗讀。

（2）在在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

青年靜靜地躺在病床上，不清楚家人是否平安，但是他清清楚楚知道的是（有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。）青年雖然人靜靜地躺在病床上，但是相信他現(xiàn)在一定心亂如麻，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙寫一寫。

我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，你感受到了什么？

臺(tái)灣青年卻并非因?yàn)槿狈ι鷼舛坏靡烟稍诓〈采稀Ｋ诔掷m(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外，自己卻靜靜地躺在病床上。

此時(shí)你覺(jué)得臺(tái)灣青年是一個(gè)怎樣的人呢？

五、總結(jié)。

是啊，這次跨越海峽的拯救行動(dòng)，臺(tái)灣青年不顧自身的安危，沒(méi)有考慮到家人的安危，毅然決定在這危險(xiǎn)的情況下捐獻(xiàn)骨髓，上蒼終于被這青年感動(dòng)了，骨髓捐獻(xiàn)成功，搭起這座生命橋中間又經(jīng)歷了怎樣的重重困難呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這個(gè)感人至深的真實(shí)故事，描寫了兩個(gè)相似的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)場(chǎng)景。

二、感知課文。

1、此時(shí)此刻……。

“沉著”

此時(shí)此刻指的是什么時(shí)候呢？

（1）李博士在什么情況下還是這么沉著？“針頭向皮膚刺去……”

余震都讓針頭從皮膚中脫落了，這個(gè)余震是多么的強(qiáng)烈，發(fā)生得很突然，哪個(gè)詞？（突如其來(lái)）這么危險(xiǎn)，但李博士還是怎樣地站在那里？（沉著）。

2、骨髓的保存期只有24小時(shí)，帶著剛剛抽取的骨髓，李博士出發(fā)了，課文用了哪個(gè)詞形容這趟旅程？（奔波）。

看了這張旅程表，你想說(shuō)些什么呢？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)呢？（緊張、漫長(zhǎng)、艱辛）你有什么感受？讓我們帶著心中的感受讀一讀這段話。

這時(shí)候，課題的疑問(wèn)你解決了嗎？（課件）。

這是用愛(ài)心架起的生命橋，（課件）。

4、最后，讓我們一起讀讀這首小詩(shī)。

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的9篇《《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

（3）有感情地朗讀課文。

2過(guò)程與方法。

體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1重點(diǎn)：理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。

3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象畫面，走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

一導(dǎo)入課題。

一部分——中國(guó)臺(tái)灣。今天，老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋。

2板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生：這里的生命橋指什么？

學(xué)生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的？

二初讀課文，整體感知。

1學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（1）指名讀詞語(yǔ)，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)前鼻音，后鼻音的認(rèn)讀。

（2）指名反饋：課文講了一件什么事？教師適時(shí)板書。

（課文主要講了大陸小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢的生命。）。

3教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、時(shí)間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說(shuō)完整說(shuō)具體。

細(xì)細(xì)品讀，把讀后的感受用一兩個(gè)詞概括出來(lái)，寫在文中的空白處。

三默讀感人部分，體會(huì)人物精神。

1學(xué)生默讀3-5自然段，找出令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)原因。

2與學(xué)生一起交流感受。

學(xué)生：我感動(dòng)的句子是“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”

因?yàn)槔畈┦吭谖ｋU(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候，還能夠那么沉著。

學(xué)生：我也被李博士感動(dòng)了，因?yàn)閺倪@里可以看出李博士是多么的（無(wú)私、有愛(ài)心）。

教師：真會(huì)讀書的兩個(gè)孩子，一個(gè)會(huì)抓重點(diǎn)詞，一個(gè)會(huì)體會(huì)到人物精神。

（出示課件，指名讀出他的感動(dòng)、敬佩。）。

3聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士的無(wú)私。

師：李博士在什么情況下還那么沉著？

生：“針頭向皮膚刺去……”

教師：此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？

學(xué)生：“此時(shí)，跑到空曠的地方才比較安全。”

教師：“但是，李博士仍……”此時(shí)此刻，手術(shù)室里是安全的地方嗎？

想象一下，手術(shù)室里還可能會(huì)有什么危險(xiǎn)呢？

學(xué)生：病床可能會(huì)搖晃。

學(xué)生：醫(yī)療器械可能會(huì)倒下。

學(xué)生：房屋也有可能會(huì)倒塌。

4教師設(shè)情境朗讀：

當(dāng)病床搖晃的時(shí)候，李博士……。

當(dāng)醫(yī)療器械倒下的時(shí)候，李博士……。

當(dāng)房屋要倒塌的時(shí)候，李博士……。

6學(xué)生反饋：

出示課件：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……”

師：想一下，中國(guó)臺(tái)灣青年想到了誰(shuí)？

生反饋：中國(guó)臺(tái)灣青年想到了（親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢）。

師：是呀，不是親人勝似親人，中國(guó)臺(tái)灣青年多么的（無(wú)私）呀！真讓我們（感動(dòng)、佩服、贊嘆……）。

7指導(dǎo)朗讀：讀出你的感動(dòng)，你的佩服，你的贊嘆。

李博士仍沉著地站在病床旁，中國(guó)臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。

出示課件：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力……”

師導(dǎo)：看到中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎？

學(xué)生齊讀，讀出你們心中的高興。

9引導(dǎo)想象。

中國(guó)臺(tái)灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎？

反饋：流出了中國(guó)臺(tái)灣青年的愛(ài)心；流出了小錢的希望、期待……。

10出示第二自然段，教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思。

體會(huì)：找到適合移植的骨髓談何容易。

想象：中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢……。

11指名反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)。

學(xué)生：中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢（蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)；燃起生命的火種；枯萎的花苞重新綻放）。

12師導(dǎo)：骨髓的保存期只有24小時(shí)，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢的希望出發(fā)了。

出示李博士奔波的時(shí)間表。

學(xué)生觀察后思考：這經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？（差5分鐘就是十二個(gè)小時(shí)）。

這是怎樣的十二小時(shí)？

反饋：漫長(zhǎng)、緊張、讓人擔(dān)心的十二小時(shí)。

師導(dǎo)：李博士沒(méi)有停歇，一直到完成了骨髓移植手術(shù)。

出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞。

找出表示漫長(zhǎng)、緊張、讓人擔(dān)心的關(guān)鍵詞（奔波）。

指導(dǎo)朗讀，讀出漫長(zhǎng)、緊張的語(yǔ)氣。

小錢才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問(wèn)也就迎刃而解了。

指名反饋：生命橋指什么？（兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。）。

是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的？（是臺(tái)灣同胞的愛(ài)心）。

四出示最后一段，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)：同學(xué)們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。

學(xué)生齊讀。

五拓展延伸，升華情感。

小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。

3指名反饋。

4教師小結(jié)。

六總結(jié)全文，播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

的生命橋。這座用愛(ài)心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。

七布置作業(yè)。

1有感情地朗讀課文。

2積累愛(ài)心名言警句。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

（2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

（3）有感情地讀文。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

一、談話，揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

同學(xué)們，溫州高鐵火車追尾，當(dāng)時(shí)救援隊(duì)趕到，有很多受傷的的旅客流血過(guò)多，需要大量的血，當(dāng)時(shí)溫州的市民趕到現(xiàn)場(chǎng)都挽起了袖子伸出了胳膊為這些受傷的旅客獻(xiàn)血，假若你在場(chǎng)，會(huì)這樣做？（生答）是的，給予就是一種快樂(lè)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你有什么疑問(wèn)？（生舉手，提問(wèn)。）是啊，“生命橋”指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文（大聲朗讀），學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。（研讀）。

1.請(qǐng)大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請(qǐng)教老師，可以和同學(xué)討論，也可以查查字典。

2、同學(xué)們認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)。

第一組蒼白凋零含苞綻放輾轉(zhuǎn)。

第二組震動(dòng)暫時(shí)間隔骨髓流出。

第三組搖晃抽取奔波移植成功。

a、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在句子中的意思。

b、同學(xué)們?cè)谖闹姓页龊@些詞語(yǔ)的句子。

c、指導(dǎo)同學(xué)們有感情的朗讀這些句子，同時(shí)體會(huì)這些句子表達(dá)的感情。

d、同學(xué)們回答問(wèn)題的同時(shí)，同學(xué)們可以討論完成。

e、同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，老師同時(shí)板書。

杭州中國(guó)臺(tái)灣。

小錢（得救了）青年。

白血病捐骨髓。

（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？同學(xué)們可以看圖順著說(shuō)，倒著說(shuō)）。

三、默讀課文，同學(xué)們探究課文。（探究）。

2、認(rèn)真朗讀課文的最后一段，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（血脈親情）。

(同學(xué)們討論，也可以找老師)。

四，拓展思維，升華主題。

2、你會(huì)對(duì)小錢、李博士、中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)點(diǎn)什么？（討論交流完成）。

五、反饋（老師、同學(xué)共同完成）。

（畫愛(ài)心橋，并起一個(gè)名字）。

杭州中國(guó)臺(tái)灣。

小錢得救了青年。

白血病血脈親情捐骨髓。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

（2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

（3）有感情地讀文。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

一、談話，揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

同學(xué)們，溫州高鐵火車追尾，當(dāng)時(shí)救援隊(duì)趕到，有很多受傷的的旅客流血過(guò)多，需要大量的血，當(dāng)時(shí)溫州的市民趕到現(xiàn)場(chǎng)都挽起了袖子伸出了胳膊為這些受傷的旅客獻(xiàn)血，假若你在場(chǎng)，會(huì)這樣做？（生答）是的，給予就是一種快樂(lè)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你有什么疑問(wèn)？（生舉手，提問(wèn)。）是啊，“生命橋”指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文（大聲朗讀），學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。（研讀）。

1.請(qǐng)大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請(qǐng)教老師，可以和同學(xué)討論，也可以查查字典。

2、同學(xué)們認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)。

第一組??蒼白?凋零??含苞??綻放??輾轉(zhuǎn)。

第二組??震動(dòng)?暫時(shí)??間隔??骨髓??流出。

第三組??搖晃?抽取??奔波??移植??成功。

a、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在句子中的意思。

b、同學(xué)們?cè)谖闹姓页龊@些詞語(yǔ)的句子。

c、指導(dǎo)同學(xué)們有感情的朗讀這些句子，同時(shí)體會(huì)這些句子表達(dá)的感情。

d、同學(xué)們回答問(wèn)題的同時(shí)，同學(xué)們可以討論完成。

e、同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，老師同時(shí)板書。

杭州??????????????????????中國(guó)臺(tái)灣。

小錢?????（得救了）??????青年。

白血病????????????????????捐骨髓。

（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？同學(xué)們可以看圖順著說(shuō)，倒著說(shuō)）。

三、默讀課文，同學(xué)們探究課文。（探究）。

2、認(rèn)真朗讀課文的最后一段，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（血脈親情）。

(同學(xué)們討論，也可以找老師)。

四，拓展思維，升華主題。

2、你會(huì)對(duì)小錢、李博士、中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)點(diǎn)什么？（討論交流完成）。

五、反饋（老師、同學(xué)共同完成）。

（畫愛(ài)心橋，并起一個(gè)名字）。

杭州???????????????????????中國(guó)臺(tái)灣。

小錢???????得救了?????????青年。

白血病????血脈親情????????捐骨髓。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解“骨髓移植、談何容易、突如其來(lái)、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋的”的含義。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

通過(guò)朗讀體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，在感受海峽兩岸人民的血脈親情。

了解大陸青年小錢的白血病的嚴(yán)重程度，骨髓移植迫在眉睫。進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

通過(guò)有感情的朗讀，適時(shí)運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，采取自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式學(xué)習(xí)課文。

一、復(fù)習(xí)引入。

課文講了兩個(gè)場(chǎng)面，你知道是哪兩個(gè)場(chǎng)面嗎？適時(shí)板書。

二、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感。

這篇課文講的是一個(gè)真實(shí)的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，我在讀這個(gè)故事時(shí)，格外感動(dòng)，我想大家也和我一樣。

下面，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文，看看哪些語(yǔ)句讓你深受感動(dòng)，或讓你感受最深。把它劃下來(lái)。并在句子旁邊寫上自己的感受。默讀。

三、小組交流。

和小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受。

四、全班匯報(bào)。

（一）第一個(gè)場(chǎng)面。

預(yù)設(shè)句子1：“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”

學(xué)生可以體會(huì)到：小錢得了嚴(yán)重的白血病，很可能呼吸都困難，再也沒(méi)力氣下地走路，只能靜靜地躺在病床上。他才18歲啊，生命才剛剛開始，就像含苞的花朵，可是卻有了這么嚴(yán)重的病，所以說(shuō)馬上就要凋零了。此時(shí)，只有骨髓移植，才能挽救小錢的生命。

師小結(jié)：是啊，小錢的生命已危在旦夕，一天都不能耽擱，甚至一個(gè)小時(shí)都不能耽擱。馬上進(jìn)行骨髓移植，是他活著的唯一的希望。

預(yù)設(shè)句子2：“小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人”。

他生的希望來(lái)自海峽的彼岸----臺(tái)灣的花蓮慈濟(jì)醫(yī)院。

把你體會(huì)到的都通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（二）第二個(gè)場(chǎng)面。

預(yù)設(shè)句子1：“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”

預(yù)設(shè)句子2：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”

大地震動(dòng)可能發(fā)生什么情況？體會(huì)艱難。

有感情地朗讀。

（三）體會(huì)李博士忙碌的一天。

出示李博士一天的工作時(shí)間表，在感情朗讀。

（四）感情朗讀最后一個(gè)自然段。

五、回歸整體，感情升華。

再看課題，你還認(rèn)為這是一座普通的橋了嗎？

那還是一座什么橋？

六、課外延伸。

小錢的病好了，他一定心存感激，他都會(huì)感激誰(shuí)呢？會(huì)說(shuō)什么呢？

七、全課總結(jié)：（教師配樂(lè)朗誦）。

愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；

愛(ài)是盛開的鮮花，給人以芳香；

愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；

愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。

因?yàn)橛袗?ài)，世界才更和諧，更溫暖；

因?yàn)橛袗?ài)，人們才更快樂(lè)，更幸福；

因?yàn)橛袗?ài)，生命才創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。

讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，

世界就會(huì)變成美好的人間！

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

二、猜謎導(dǎo)引

謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻

到河?xùn)|。(打一交通設(shè)施)

(學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說(shuō)明了猜謎理由。教師由此談話：

是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架

起了一座心靈之橋，友誼之橋。)

三、揭題

1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。

(教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫。)

2、生命橋指的是什么？

“生命橋指的什么”這個(gè)問(wèn)題引入文本：讓我們到文中去找答案吧！

四、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、反饋：

(教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。)(略)

五、結(jié)合“談何容易”研讀課文

1、提：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。

(生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等)

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。(理解讀)

師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。

反饋：

生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓？(在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)

(拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。)

生2：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

(從哪兒體會(huì)到不容易。)

六、小結(jié)激趣，鋪墊下文

同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解！

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

同學(xué)們，在與我國(guó)福建省隔海相望，有一個(gè)美麗的島嶼，那里有日月潭、阿里山，被稱為寶島――（臺(tái)灣），臺(tái)灣自古以來(lái)就是我們祖國(guó)神圣不可分割的一部分，由于歷史原因至今還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，但這絲毫沒(méi)有影響兩岸人民之間的血脈深情，今天就讓一起去《跨越海峽的生命橋》，共同感受兩岸人民的血脈親情。

二、整體感知。

1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)好了嗎？現(xiàn)在給你們提供展示的機(jī)會(huì)。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，哪那些同學(xué)想展示讀？（海峽骨髓輾轉(zhuǎn)空曠襲擊暫停同胞凋零含苞綻放步履匆匆談何容易）。

2、我們來(lái)做個(gè)小游戲，你們根據(jù)老師提示內(nèi)容，來(lái)猜這里面的詞語(yǔ)或者是字）。

3、看來(lái)同學(xué)對(duì)字音，詞語(yǔ)意思掌握還不錯(cuò)，那么課文講了一件什么事？

學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊板書（杭州小錢白血病臺(tái)灣同胞余震中捐骨髓）再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，還反過(guò)來(lái)說(shuō)。（小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容是個(gè)很好的方法。）。

三、學(xué)習(xí)杭州的場(chǎng)面。

出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

（1）看到白血病，你想到什么？

（2）是呀，十八歲應(yīng)該是最浪漫，最美好的年齡，十八歲應(yīng)該是編織夢(mèng)想，放飛希望的年齡，可小錢呢，一朵含苞的花苞就要……此時(shí)此刻你的心情怎樣？請(qǐng)讀出來(lái)。

（3）同學(xué)們生命是那么美好，又是那么脆弱，我們?cè)跄懿粸樾″X感到痛惜呢，一起來(lái)把我們此刻的心情讀出來(lái)。

2、現(xiàn)在小錢唯一的希望就是進(jìn)行骨髓移植，同學(xué)們這骨髓容易找到嗎？

出示：然而要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

（1）這十萬(wàn)人中一定有一個(gè)嗎？

（2）醫(yī)務(wù)人員可能找過(guò)哪些地方？

（3）上海，北京等等，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外都找了，這就是――幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)。談何容易呀，用你的朗誦讀出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)臺(tái)灣的場(chǎng)景。

1、同學(xué)們，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)才找到的骨髓，會(huì)不會(huì)到達(dá)杭州呢？手術(shù)能不能成功呢？對(duì)小錢來(lái)說(shuō)都是個(gè)未知數(shù)，就讓我們把鏡頭對(duì)著臺(tái)灣的花蓮慈濟(jì)醫(yī)院。請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀課文第五自然段，看看病房中的李博士，臺(tái)灣青年此刻正在做什么。

出示：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

（1）你知道臺(tái)灣青年是在什么情況下靜靜地躺在病床上的？

（2）就在昨天，一場(chǎng)――（引讀）里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。請(qǐng)看，這就是發(fā)生在臺(tái)灣南投縣7.3級(jí)的大地震。（出示地震中的圖片。出示：“年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無(wú)家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上。”）。

（3）看到圖片，看到這些數(shù)字，你最想說(shuō)什么？（恐怖、可怕、善良……）。

（1）臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢什么呢？

（2）所以，此時(shí)此刻，他躺在病床上。

師引讀：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接讀），

師引讀：他不知道自己是不是即將會(huì)在余震中死去，但是他知道（生接讀）。

（1）我們閉上眼睛想象，余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室里可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（預(yù)設(shè)：針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了，設(shè)備落到地上，房子已經(jīng)在搖晃，只聽到“轟”的一聲巨響，外面的房子倒塌了……）。

（3）從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？

（板書：愛(ài)心、人與人之間的關(guān)愛(ài)，小錢對(duì)生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情……）。

（4）這就是深深的愛(ài)，這就是濃濃的情，這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)！同學(xué)們，請(qǐng)你用心體會(huì)怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺(tái)灣青年這種不顧危險(xiǎn)、忘我的精神呢？（齊讀第五段）。

4、同學(xué)們，白血病患者在進(jìn)行骨髓移植前，要服用大量的藥物，殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞，同時(shí)也會(huì)破壞身體的抵抗能力，生命處于生死邊緣，如果不在規(guī)定時(shí)間移植骨髓，后果不堪設(shè)想，因此，醫(yī)務(wù)工作真要與時(shí)間賽跑，與時(shí)間爭(zhēng)生命，你們看看李博士做到了嗎？出示：李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

（1）最揪住你心的是哪個(gè)詞？（奔波、連夜）。

（2）讓我們來(lái)看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的（出示時(shí)間）。

（3）這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)、艱辛、艱難、爭(zhēng)分奪秒）。

（4）李博士帶著剛抽取的骨髓，乘飛機(jī)從花蓮到臺(tái)北，從臺(tái)北飛赴香港，最后由香港轉(zhuǎn)機(jī)到杭州，整整12個(gè)小時(shí)，縱然有重重困難，也無(wú)法阻隔兩岸同胞的血脈親情。此時(shí)此刻，老師從你們的`臉上看到了兩個(gè)字“感動(dòng)”，讓我們一起讀這句話。

五、體會(huì)血脈親情。

（2）此時(shí)此刻，只有課文的最后一段能表達(dá)我們此時(shí)的心聲。（齊讀）。

（4）這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩(shī)的形式，并播放音樂(lè)）。

三、延伸拓展。

同學(xué)們，茫茫海峽隔不斷骨肉親請(qǐng)，也許，有一天小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，幸運(yùn)的小錢一定會(huì)有滿腹的心里話想跟他們說(shuō)，這位同胞又會(huì)說(shuō)些什么？配樂(lè)，生寫。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

1.初讀課文整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)相關(guān)部分，體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性。

3.有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性。

教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

二、猜謎導(dǎo)引。

師：老師有個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜。

謎語(yǔ)：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。(打一交通設(shè)施)。

(學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說(shuō)明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。)。

三、揭題。

(教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。)。

2、生讀題，教師問(wèn)學(xué)生讀了課題后有什么問(wèn)題?

生：生命橋是從哪里到哪里?

生：生命橋指的是什么?

……(教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個(gè)問(wèn)題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧!)。

四、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。

2、反饋：

(1)(教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。)。

我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植。

a、師：在這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些詞語(yǔ)?

(生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來(lái)的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。還對(duì)“間隔、暫停”等詞正了音。還有學(xué)生提了幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。)。

b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作了引導(dǎo)。

(2)、(教師出示句子認(rèn)讀。)。

我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)?

(生數(shù)人朗讀，師生共同評(píng)議。好幾個(gè)學(xué)生“白血病”的“血”讀錯(cuò)，教師正音，但感覺(jué)引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊(cè)《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。)。

五、結(jié)合“談何容易”研讀課文。

1、師：救這個(gè)青年容易嗎?從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。

(生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等)。

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。(理解讀)。

師：為什么這么不容易找呢?從文中找到有關(guān)句子。

反饋：

生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

(生讀時(shí)不理想，鼓勵(lì)后再讀有進(jìn)步，表?yè)P(yáng)。)。

發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓?(在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)。

(拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù)，庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。)生3：就在昨天，一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

1、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，

3、體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

多媒體課件

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、揭題，讀題

2、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、學(xué)文

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

大陸青年小錢患了嚴(yán)重的（），臺(tái)灣同胞在（）中，冒著生命的危險(xiǎn)，用（）挽救了小錢的生命。架起了一座（）。

2、學(xué)習(xí)課文中令人感動(dòng)的句子

得了白血病，真的沒(méi)有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。小錢就非常幸運(yùn)，得到了臺(tái)灣同胞的幫助。默讀課文的3---5段，邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的句子。

大家知道什么是余震嗎？（余震是指大地震過(guò)后的小地震。）

那么什么是突如其來(lái)的余震？誰(shuí)知道？（播放地震的片斷）請(qǐng)看，這就是發(fā)生在臺(tái)灣南投縣7.3級(jí)的大地震。（播放地震錄象）投影出示：“1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無(wú)家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上。”

有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----但是，這位臺(tái)灣青年卻----（全班齊讀這個(gè)句子）

為什么?快速找出文中的一句話來(lái)回答齊讀（他知道在海峽的另一邊期待著他的骨髓。）

此時(shí)此刻，他靜靜地躺在床上，他來(lái)不及去空曠的地方（因?yàn)樗涝诤{的另一邊期待著他的骨髓。）

此時(shí)此刻，他靜靜地躺在床上，他不知道自己是不是即將會(huì)在余震中死去，但是他知道（在海峽的另一邊期待著他的骨髓。）

此時(shí)此刻，他靜靜地躺在床上，他不知道家人是否安全，但是他知道（因?yàn)樗涝诤{的另一邊期待著他的骨髓。）一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！

這需要多大的（勇氣），多么大的（決心），多大的（愛(ài)心）。

（2）學(xué)習(xí)課文第二自然段

“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。”臺(tái)灣青年他想著什么？想著自己的骨髓會(huì)帶給海峽那邊的小錢什么樣的希望呢，我們來(lái)看看。

a、配樂(lè)讀課文的第二自然段

聽老師讀這段話，你有什么樣的感受呢？同學(xué)們，你們了解白血病嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

同學(xué)們，一聽說(shuō)癌癥，就會(huì)讓人想到什么詞？（絕望、悲痛、死亡）

凋零是什么意思？這句話把小錢比喻成什么？

是啊，正直如花的小錢此時(shí)此刻就要凋零了，你有什么感受？帶著這種感受讀讀這個(gè)句子。

靜靜地，說(shuō)明什么？（奄奄一息，缺乏生氣）蒼白，（沒(méi)有血色，生命很微弱）

那么小錢的希望有沒(méi)有成功，從哪句話可以看出骨髓已經(jīng)成功抽出啊（3）學(xué)習(xí)句子：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出..骨髓從青年身上流出容易嗎？從哪個(gè)詞看出？指導(dǎo)讀一次又一次（讀出不容易）

從一次又一次中你能體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)：針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了，設(shè)備落到地上，房子已經(jīng)在搖晃，只聽到“轟”的一聲巨響，外面的房子倒塌了，此時(shí)）

（愛(ài)心、人與人之間的關(guān)愛(ài)、小錢對(duì)生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情）這就是深深的愛(ài)，這就是濃濃的情，這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)！同學(xué)們，請(qǐng)你用心體會(huì)怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺(tái)灣青年這種不顧危險(xiǎn)、忘我的精神呢？（齊讀第五段）

（4）李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢的生命而奔波呢？師：讓我們來(lái)看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的？上午7:30，臺(tái)灣花蓮滋濟(jì)醫(yī)院，一位青年靜靜地躺在病床上。8:50，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出。10:20，李博士帶著臺(tái)灣青年的骨髓，從臺(tái)灣花蓮起飛。11:10，飛機(jī)到達(dá)臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)。

下午2:15，骨髓運(yùn)輸小組從臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)起飛,飛赴香港。3:54，骨髓運(yùn)到香港特區(qū)。

晚上8:45，運(yùn)輸骨髓的飛機(jī)平穩(wěn)地在上海虹橋機(jī)場(chǎng)降落。8:50，浙一醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員將骨髓接到,警車開道,直奔杭州。

10:15，接骨髓的救護(hù)車開進(jìn)了杭州，人們翹首期盼的生命火種，終于如期傳到了杭州城。

10:50，骨髓移植手術(shù)開始。

凌晨2：00，手術(shù)順利完成!師：這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)、艱辛、艱難、爭(zhēng)分奪秒、驚心動(dòng)魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長(zhǎng)而又短暫）

李博士為了幫助小錢，他有沒(méi)有休息，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)（連夜）。李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對(duì)臺(tái)灣專家的敬佩之情讀出來(lái)吧。

3、學(xué)習(xí)第七自然段

在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰(shuí)在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）

為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。師引讀：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座（跨越海峽的生命橋）

也許，（小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，）

這并不重要，（因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。）那血脈親情，(如同生命的火種，必將一代一代傳下去。)此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？(用生命搭起的橋。用愛(ài)心搭起的橋。)

三、拓展延伸

1、因?yàn)閻?ài)，人間才充滿溫暖。是愛(ài)，給了小錢第二次生命。是愛(ài)，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。我們來(lái)想象一下，如果有一天，小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把他寫下來(lái)！

2、全班交流

四、板書

22跨越海峽兩岸的生命橋

（橋的形狀）

（愛(ài)心的形狀，形狀內(nèi)寫上血脈親情，世代相傳）

大陸小錢

臺(tái)灣同胞

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

教材分析：

《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時(shí)間的兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在中國(guó)臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓；相距雖遠(yuǎn)，他們的心卻是緊緊相連的。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法；初步用讀來(lái)表達(dá)感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在讀中理解詞語(yǔ)，品味句子，感悟文章。同時(shí)試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。

設(shè)計(jì)思路：

1、“以讀為本”。文章感人而生動(dòng)，適合朗讀訓(xùn)練。力求通過(guò)不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進(jìn)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶。

2、“自主學(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂(lè)學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從題目入手，引生探究目標(biāo)。瀏覽全文，整體感知。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味語(yǔ)言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

（2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

（3）有感情地讀文。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，醞釀血脈親情。

1、課前播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。同學(xué)們，一首深情的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》又將我們的思緒帶到了課文所講述的故事當(dāng)中。十八歲，一個(gè)充滿夢(mèng)想的年紀(jì)，一個(gè)如花的年紀(jì)。而他，一位杭州青年小錢，此時(shí)只能靜靜地躺在病床上。他在焦急地期盼，期盼救命的骨髓能早一點(diǎn)從遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的海峽彼岸中國(guó)臺(tái)灣送到杭州。（板書：中國(guó)臺(tái)灣骨髓杭州）然而讓人意想不到的是，捐髓手術(shù)的日子翩然而至，中國(guó)臺(tái)灣卻發(fā)生了歷史上前所未有的大地震。

2、邊播放地震視頻邊描述。看完這段錄像，你有什么感受？

二、學(xué)習(xí)課文3—6自然段，感受、理解“愛(ài)”

1、在這樣可怕的地震之后，手術(shù)能如期進(jìn)行嗎？讓我們把鏡頭轉(zhuǎn)向中國(guó)臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文3—6段，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)畫下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫在旁邊。一會(huì)兒我們交流。

2、自由匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)、朗讀。

我們先來(lái)交流中國(guó)臺(tái)灣青年令你感動(dòng)的詞句。

a、出示句子1：“那位青年也靜靜地躺在病床上。”

（1）那位青年靜靜地躺在病床上，為什么讓你感動(dòng)？（因?yàn)?--所以，把話說(shuō)完整）。

明明知道地震很危險(xiǎn)，而且抽取骨髓又這么地難，那為什么他還靜靜地躺病床上？

師：這就是濃濃的愛(ài)，深深的情，是無(wú)私的奉獻(xiàn)！

（4）：中國(guó)臺(tái)灣青年還有什么行為能讓你怦然心動(dòng)嗎？

b、出示句子2：“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，--期待著他的骨髓。”

（1）談?wù)勀愕母惺埽?/p>

（2）還有誰(shuí)也找到了這一句？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（3）師生合作模擬采訪：

你很勇敢。那你有想過(guò)讓手術(shù)延期進(jìn)行嗎？

（4）這需要多大的勇氣，需要多大的決心啊！

課件出示：在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師引讀句子。

體會(huì)李博士的性格。

a、在同一時(shí)刻，是指什么時(shí)候？他又為什么步履匆匆呢？

b、課件出示：此時(shí)此刻，----李博士仍沉著地站在病床旁。

師：為什么這句話揪住了你的心？

師：是啊，可怕的地震，房屋隨時(shí)都可能倒塌，此時(shí)此刻，只有怎樣才是安全的？

引讀：多么艱難的選擇啊，但是，他沒(méi)有選擇離開，李博士仍————。

多么偉大啊，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，但李博士仍——。

c、經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，終于從身軀里涓涓流出……。

師：從他身軀里流出的僅僅是骨髓嗎？那么，還流出了什么？

師：我們感動(dòng)著中國(guó)臺(tái)灣青年的愛(ài)心，感動(dòng)著李博士那高尚的醫(yī)德，感動(dòng)著中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院里發(fā)生的這一切，讓我們?cè)賮?lái)重溫手術(shù)室里那令人感動(dòng)的一幕幕。（齊讀課文4到5段）。

d、骨髓的保存期只有24小時(shí)，李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

（2）經(jīng)過(guò)12個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息，連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。整整12個(gè)小時(shí)，縱然有重重困難，也無(wú)法阻隔李博士對(duì)大陸同胞的深深關(guān)愛(ài)。此時(shí)此刻，老師從你們的臉上看到了兩個(gè)字“感動(dòng)”，請(qǐng)大家深情地朗讀第6段。

三、品讀第7段，情感升華。

1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了。“小錢終于得救了”，你們高興嗎？讓我們一起把這個(gè)好消息去告訴所有關(guān)心小錢的人。（課件出示，師生合作讀最后一段）。

2、小錢終于得救了，這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了，這是一座用什么搭建的生命橋？（板書：愛(ài)心血脈親情）。

3、茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，海峽兩岸同胞用愛(ài)心、用血脈親情搭建起的生命橋使小錢得救了，此時(shí)此刻，他心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，他會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么呢？（生配樂(lè)寫，交流。）。

4、其實(shí)，中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的事例還有很多，課文寫的僅是其中一例。（課件出示其他事例）。

5、正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們帶著對(duì)他們的無(wú)限敬意一起讀課題。（生讀課題）。

讓我們帶著中國(guó)臺(tái)灣和大陸人民的愛(ài)一起讀（生再讀課題）。

6、這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇。（出示根據(jù)課文改編的詩(shī)，師配樂(lè)深情朗誦）。

四、拓展作業(yè)：

以小錢的名義，給中國(guó)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

板書設(shè)計(jì)。

愛(ài)心血脈親情。

骨髓。

中國(guó)臺(tái)灣杭州。

教學(xué)反思：

對(duì)于本堂課，自己特別想說(shuō)的一句話是：經(jīng)過(guò)了不少努力，留下了不少遺憾。細(xì)心反思時(shí)，卻也發(fā)現(xiàn)了遺憾中令自己感到欣慰的地方。

播放此錄象，讓學(xué)生們深入感受錄象有兩個(gè)用意，一是讓學(xué)生們讀好“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)。”這句話。

二、以情入手，展開課文最動(dòng)人的場(chǎng)面來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生感悟到課文的感人之處。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勑闹械母惺埽鄶?shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容令人感動(dòng)。再讓學(xué)生找找課文中哪些地方令你感動(dòng)，把學(xué)生帶入情感中，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。讓學(xué)生感受到中國(guó)臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)，在余震中救助遠(yuǎn)在大洋彼岸的陌生人小錢，從而體會(huì)到海峽兩岸同胞的血脈親情，即理解課題的褒義。

三、以讀為主，“讀是語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”。文章感人而生動(dòng)，適合朗讀訓(xùn)練。力求通過(guò)不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進(jìn)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶。引起學(xué)生和作者的共鳴。尤其是第3至6自然段，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟，大地震剛過(guò)后，中國(guó)臺(tái)灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒(méi)有考慮家人是否平安無(wú)事，沒(méi)有考慮是否延期手術(shù)，沒(méi)有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，從反復(fù)讀中體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，從讀中體會(huì)李博士不顧個(gè)人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。兩個(gè)“靜靜地”，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。最后，飽含深情地讀題，則是情感的升華。

遺憾是因?yàn)椴蛔悖捎诒咎谜n安排的內(nèi)容較多，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的又不夠簡(jiǎn)練，怕內(nèi)容完不成，很多時(shí)候我都在考慮和提醒自己：“環(huán)節(jié)怎么樣一個(gè)一個(gè)順利進(jìn)行下去？不加快些速度等下就來(lái)不及了！”，而沒(méi)有考慮到學(xué)生他們是否還有表達(dá)的欲望。導(dǎo)致了這堂課不管是朗讀一個(gè)句子還是回答一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有請(qǐng)多位同學(xué)發(fā)言，這樣子“無(wú)視”那一雙雙高高舉起的想說(shuō)話的小手實(shí)在不應(yīng)該。

有遺憾也有收獲，反思時(shí)我也給自己敲響警鐘：

1、中心不要偏移，關(guān)注學(xué)生的感受，以學(xué)生為中心，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。

2、一堂課要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組元的第二篇課文。本組元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是感受“人間真情”，用愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起效仿的意愿。本文講述了臺(tái)灣著名骨髓移植專家李政道博士在余震中為一位臺(tái)灣青年抽取骨髓，輾轉(zhuǎn)數(shù)千公里，連夜趕到杭州，為大陸杭州青年小錢作骨髓移植手術(shù)，挽救了青年小錢生命的故事。文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘事生動(dòng)具體，情感淳厚感人，表達(dá)了兩岸同胞的血脈親情。本文的選編意圖具有時(shí)代意義，體會(huì)兩岸同胞的骨肉親情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。

我們的學(xué)生來(lái)自五湖四海,大部分是外來(lái)務(wù)工人員子女,對(duì)臺(tái)灣和大陸的歷史淵源不是很清楚,臺(tái)灣和大陸問(wèn)題，骨髓移植還有白血病的知識(shí)更是沒(méi)有了解，沒(méi)有相關(guān)的書籍獲取網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)知識(shí)也很少，雖然說(shuō)，大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是人類最美好的情感。再加上前面有關(guān)主題為“關(guān)愛(ài)”的課文學(xué)生在前幾冊(cè)教材中已學(xué)過(guò)不少，親情之愛(ài)、朋友之情學(xué)生都有所體會(huì)，但是沒(méi)有更深刻體味，所以在教授這篇課文繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會(huì)人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。我在教學(xué)時(shí)更注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。課前引導(dǎo)學(xué)生先了解課文相關(guān)背景，自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性歸納課文的主要內(nèi)容利用查字典理解詞語(yǔ)的，本節(jié)課在鞏固的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句歸納課文主要內(nèi)容和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義的方法。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，再由課文內(nèi)容想開去，這樣會(huì)使文章的理解更深入。這一點(diǎn)在教學(xué)中要注意落實(shí)。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)挽救小錢生命的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，通過(guò)聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來(lái)體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神。

一是理解關(guān)鍵詞句，二是借助文本，朗讀體會(huì)。

教師：多媒體課件。地球儀。

師生：有關(guān)骨髓移植的知識(shí)、對(duì)兩岸歷史問(wèn)題的了解。

第一課時(shí)：把握文章主要內(nèi)容，理解課文。第二課時(shí)：感情朗讀，升華情感，讀寫結(jié)合。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我采用自讀自悟的教學(xué)方法，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。因此，本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，激發(fā)情感。

閱讀文本收獲知識(shí)，讀書，讀好書，會(huì)讀書是語(yǔ)文教學(xué)成功的第一法寶，古代詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書百遍其義自見。讓學(xué)生陶醉在文本中在閱讀體驗(yàn)中，產(chǎn)生或喜悅或惋惜、或憎恨或崇敬、或向往或同情、或奇怪或思索等不同感受和體驗(yàn)來(lái)。

所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用配樂(lè)范文朗讀方法，將本課用最美聲音呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)尾用一首課文改編詩(shī)歌，在音樂(lè)中結(jié)束，從感觀，聽覺(jué)上得到一種震顫，升華課文感情讓不滅的血脈親情永駐大陸海峽兩岸。

第二環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文。

1、首先自由讀文，掃清識(shí)字障礙，并思考課文講了一件什么事情？從學(xué)生的匯報(bào)中抽取“杭州、白血病、小錢、臺(tái)灣青年、余震中捐獻(xiàn)骨髓”等詞語(yǔ)做抓關(guān)鍵詞歸納主要內(nèi)容的指導(dǎo)。

2、然后由“課文中哪些詞句讓你深深的感動(dòng)并揪住你的心”這一問(wèn)題切入，借助多媒體課件的幫助，我預(yù)設(shè)從“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”句中體會(huì)骨髓移植的緊迫性和重要性，通過(guò)學(xué)生查閱資料，進(jìn)一步了解白血病的有關(guān)知識(shí)。“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”“骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。”結(jié)合課件演示的李博士一天的時(shí)間表和介紹李博士的有關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這骨髓的來(lái)之不易。隨著課件出示中國(guó)地圖，在臺(tái)灣，上海，杭州之間用紅色箭頭批示出幫助學(xué)生建立形象，直觀的表象。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生知道骨髓移植對(duì)小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易而臺(tái)灣青年和李博士卻在危險(xiǎn)的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)兩岸人民的血脈親情。

第三環(huán)節(jié)：升華情感，理解題義。

在這一環(huán)節(jié)中，我主要想讓學(xué)生升華學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)海峽兩岸同胞血脈親情。在讀完課文詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生仿寫表達(dá)愛(ài)和親情的三句詩(shī)歌。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，并給予一定的肯定和引導(dǎo)。

板書:。

愛(ài)心。

杭州———————臺(tái)灣。

血脈親情。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

這個(gè)感人至深的真實(shí)故事，描寫了兩個(gè)相似的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)場(chǎng)景。

1、此時(shí)此刻……

“沉著”

此時(shí)此刻指的是什么時(shí)候呢？

(1)李博士在什么情況下還是這么沉著？“針頭向皮膚刺去……”

余震都讓針頭從皮膚中脫落了，這個(gè)余震是多么的強(qiáng)烈，發(fā)生得很突然，哪個(gè)詞？(突如其來(lái))這么危險(xiǎn)，但李博士還是怎樣地站在那里？(沉著)

2、骨髓的保存期只有24小時(shí)，帶著剛剛抽取的骨髓，李博士出發(fā)了，課文用了哪個(gè)詞形容這趟旅程？(奔波)

看了這張旅程表，你想說(shuō)些什么呢？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)呢？(緊張、漫長(zhǎng)、艱辛)你有什么感受？讓我們帶著心中的感受讀一讀這段話。

這時(shí)候，課題的疑問(wèn)你解決了嗎？(課件)

這是用愛(ài)心架起的生命橋，(課件)

4、最后，讓我們一起讀讀這首小詩(shī)。

跨越生命的海峽橋

靜靜地躺

生命垂危

滿懷希望

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤(rùn)、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來(lái)”等詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片。

課程安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、談“橋”揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過(guò)了怎樣的橋？

3、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

遇到不懂的詞語(yǔ)，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請(qǐng)教老師。

2、檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。

（1）師：（出示生字詞語(yǔ)）對(duì)于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)比賽，去掉拼音，你能讀好嗎？在比賽之前，請(qǐng)每組同學(xué)選一位代表，組內(nèi)其他同學(xué)先幫助他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（2）各小組開始幫助代表讀熟字詞。

（3）各小組代表賽讀。

3、給本課的生字找找朋友好嗎？

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事（學(xué)生回答過(guò)程中，師相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞語(yǔ)）。

（2）讓學(xué)生根據(jù)板書試著再說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、品讀暢談，感情朗讀。

1、自由默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫上批注。

2、師生交流。

四、總結(jié)朗讀，拓展延伸。

1、總結(jié)朗讀：指導(dǎo)朗讀課文最后兩句話。

2、拓展延伸：

假設(shè)有一天小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會(huì)說(shuō)什么？

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課，我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文，這篇課文跟誰(shuí)有關(guān)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

大陸臺(tái)灣。

二、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。

1、互不相識(shí)的幾個(gè)人，那是什么把他們聯(lián)系在一起，誰(shuí)想到了？

2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx課文的最后一個(gè)自然段，想想哪句話告訴了你？

3、學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段。

4、誰(shuí)想說(shuō)是什么把他們聯(lián)系在一起呢？（愛(ài)心）。

請(qǐng)同學(xué)們找出這位同學(xué)說(shuō)的這句話，并讀讀這句話（兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋）。

5、再讀這句話。

三、學(xué)習(xí)課文的第3――6自然段。

（一）學(xué)習(xí)第5自然段。

1、作者是怎樣具體寫他們的愛(ài)心的呢？接下來(lái)，老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第3――6自然段。

2、出示課件。

3、誰(shuí)愿意來(lái)交流一下，你讀到哪些感動(dòng)你的詞句？

4、引出“李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。這句話全班齊讀。

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪此詞語(yǔ)感受到他們愛(ài)心？哪些句子寫到余震來(lái)臨呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

6、指導(dǎo)朗讀。

7、理解“突如其來(lái)”。

8、余震突如其來(lái)，醫(yī)院是什么情景呢？

9、在這么危險(xiǎn)的情況下，李博士和臺(tái)灣青年確是怎樣做？誰(shuí)來(lái)讀？

10、出示課件。

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（附有插圖）。

（1）你覺(jué)得這個(gè)句子有哪些詞語(yǔ)特別讓你感受到他們的愛(ài)心？

板書：沉著地靜靜地。

（2）學(xué)生朗讀。

11、想一想，這種情況下，他們內(nèi)心會(huì)想什么呢？再讀第5自然段。板書―一次又一次。

12、一次又一次的努力過(guò)程就是他們一次又一次面對(duì)什么的過(guò)程？

板書：冒著危險(xiǎn)。

13、出示課件。

14、分角色朗讀。

15、引出最后一個(gè)自然段的一句話“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

（二）學(xué)習(xí)第6自然段。

1、把剛才劃出感受他們愛(ài)心的句子拿了來(lái)交流，引出第6自然段。

2、這個(gè)自然段的哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得特別有愛(ài)心。

板書：奔波。

3、理解“奔波”的意思。

4、出示課件。

5、齊讀第6自然段。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、從第4自然段里找到感動(dòng)自己的詞句呢？板書：不顧家人。

2、出示課件。

3、齊讀第4自然段。

4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”。

四、（1）播放音樂(lè)《感恩的心》。

（2）播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

五、作業(yè)。

必做題：摘抄文中感動(dòng)你的詞句。

選做題：

1、假如一年后小錢和那位臺(tái)灣青年相遇了，他們可能說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛?lái)。

2、這個(gè)感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過(guò)的或聽說(shuō)過(guò)的哪些事呢？你能把它描述下來(lái)嗎？

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

一、教材分析：

《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組元的第二篇課文。本組元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是感受“人間真情”，用愛(ài)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起效仿的意愿。本文講述了臺(tái)灣著名骨髓移植專家李政道博士在余震中為一位臺(tái)灣青年抽取骨髓，輾轉(zhuǎn)數(shù)千公里，連夜趕到杭州，為大陸杭州青年小錢作骨髓移植手術(shù)，挽救了青年小錢生命的故事。文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘事生動(dòng)具體，情感淳厚感人，表達(dá)了兩岸同胞的血脈親情。本文的選編意圖具有時(shí)代意義，體會(huì)兩岸同胞的骨肉親情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。

二、學(xué)情分析：

我們的學(xué)生來(lái)自五湖四海,大部分是外來(lái)務(wù)工人員子女,對(duì)臺(tái)灣和大陸的歷史淵源不是很清楚,臺(tái)灣和大陸問(wèn)題，骨髓移植還有白血病的知識(shí)更是沒(méi)有了解，沒(méi)有相關(guān)的書籍獲取網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)知識(shí)也很少，雖然說(shuō)，大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是人類最美好的情感。再加上前面有關(guān)主題為“關(guān)愛(ài)”的課文學(xué)生在前幾冊(cè)教材中已學(xué)過(guò)不少，親情之愛(ài)、朋友之情學(xué)生都有所體會(huì)，但是沒(méi)有更深刻體味，所以在教授這篇課文繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會(huì)人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。我在教學(xué)時(shí)更注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。課前引導(dǎo)學(xué)生先了解課文相關(guān)背景，自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性歸納課文的主要內(nèi)容利用查字典理解詞語(yǔ)的，本節(jié)課在鞏固的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句歸納課文主要內(nèi)容和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義的方法。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，再由課文內(nèi)容想開去，這樣會(huì)使文章的理解更深入。這一點(diǎn)在教學(xué)中要注意落實(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)挽救小錢生命的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，通過(guò)聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來(lái)體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神。

六、關(guān)鍵：

一是理解關(guān)鍵詞句，二是借助文本，朗讀體會(huì)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。地球儀。

師生：有關(guān)骨髓移植的知識(shí)、對(duì)兩岸歷史問(wèn)題的了解。

八、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)：把握文章主要內(nèi)容，理解課文。第二課時(shí)：感情朗讀，升華情感，讀寫結(jié)合。

九、教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我采用自讀自悟的教學(xué)方法，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。因此，本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，激發(fā)情感。

閱讀文本收獲知識(shí)，讀書，讀好書，會(huì)讀書是語(yǔ)文教學(xué)成功的第一法寶，古代詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書百遍其義自見。讓學(xué)生陶醉在文本中在閱讀體驗(yàn)中，產(chǎn)生或喜悅或惋惜、或憎恨或崇敬、或向往或同情、或奇怪或思索等不同感受和體驗(yàn)來(lái)。

所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用配樂(lè)范文朗讀方法，將本課用最美聲音呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)尾用一首課文改編詩(shī)歌，在音樂(lè)中結(jié)束，從感觀，聽覺(jué)上得到一種震顫，升華課文感情讓不滅的血脈親情永駐大陸海峽兩岸。

第二環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文。

1、首先自由讀文，掃清識(shí)字障礙，并思考課文講了一件什么事情？從學(xué)生的匯報(bào)中抽取“杭州、白血病、小錢、臺(tái)灣青年、余震中捐獻(xiàn)骨髓”等詞語(yǔ)做抓關(guān)鍵詞歸納主要內(nèi)容的指導(dǎo)。

2、然后由“課文中哪些詞句讓你深深的感動(dòng)并揪住你的心”這一問(wèn)題切入，借助多媒體課件的幫助，我預(yù)設(shè)從“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”句中體會(huì)骨髓移植的緊迫性和重要性，通過(guò)學(xué)生查閱資料，進(jìn)一步了解白血病的有關(guān)知識(shí)。“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”“骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。”結(jié)合課件演示的李博士一天的時(shí)間表和介紹李博士的有關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這骨髓的來(lái)之不易。隨著課件出示中國(guó)地圖，在臺(tái)灣，上海，杭州之間用紅色箭頭批示出幫助學(xué)生建立形象，直觀的表象。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生知道骨髓移植對(duì)小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易而臺(tái)灣青年和李博士卻在危險(xiǎn)的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)兩岸人民的血脈親情。

第三環(huán)節(jié)：升華情感，理解題義。

在這一環(huán)節(jié)中，我主要想讓學(xué)生升華學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)海峽兩岸同胞血脈親情。在讀完課文詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生仿寫表達(dá)愛(ài)和親情的三句詩(shī)歌。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，并給予一定的肯定和引導(dǎo)。

板書:。

愛(ài)心。

杭州———————臺(tái)灣。

血脈親情。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)跨越海峽的生命橋（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

這是母親教我最多的詩(shī)歌。

中國(guó)大地，猶如一只雄雞，昂首挺立在亞洲之東——日出之地，而在這只雄雞的右下方，一塊悠悠的土地映入眼簾，那是中國(guó)雄雞之足——中國(guó)臺(tái)灣。一個(gè)讓多少大陸人魂?duì)繅?mèng)繞的地方！在這里曾發(fā)生了一個(gè)感人肺腑的故事——兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。

1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，桂樹還沒(méi)有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。

小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人。

在同一時(shí)刻，海峽彼岸的中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著十萬(wàn)分之一的希望，期待著他的骨髓。

骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到醫(yī)院，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)，小錢得救了。

也許，小錢和這位中國(guó)臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，但這并不重要，因?yàn)閮砂兜墓侨馔氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去，永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅。

雖然中國(guó)臺(tái)灣還沒(méi)有回歸祖國(guó)的領(lǐng)土，但我相信，中國(guó)將會(huì)重新恢復(fù)不可分割的土地中國(guó)臺(tái)灣，現(xiàn)如今，東方睡龍已經(jīng)蘇醒，東亞病夫成為過(guò)去，中國(guó)成為屹立在世界東方的巨人，分子，妄想用自己黑暗的野心籠罩中國(guó)臺(tái)灣，但中華人民不會(huì)允許，臺(tái)灣同胞不會(huì)允許，鄭氏英魂也不答應(yīng)。他們妄想把中國(guó)臺(tái)灣從政治、文化、語(yǔ)言、歷史都塑造成一個(gè)獨(dú)立的民族。但我們心知肚明，我們流的都是血，都是鮮紅的血，都是鮮紅的繼承著中華五千文明發(fā)展的血。

我們翹首期盼，期盼中國(guó)臺(tái)灣回歸，我們做著同一個(gè)夢(mèng)，同樣是中國(guó)臺(tái)灣回歸。這個(gè)夢(mèng)想并不虛幻，并不需要等待，甚至就在眼前。幾十年來(lái)，中華人民為此付出很多，在總理的注目下，在幾代中華人民的努力中，在小學(xué)生的課文里，無(wú)不流露出對(duì)中國(guó)臺(tái)灣回歸的渴望。我們共同期待，期待中國(guó)臺(tái)灣如香港一樣敲起回歸的鐘聲。幸福的天空，觸手可及，只要心中有夢(mèng)；生命的花朵，為你絢爛，只要有恒心；璀璨的星河，為你閃爍，只要心懷夢(mèng)想。讓我們兩岸人民手拉手，用夢(mèng)想搭建一座橋，連接“兩岸夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”，為了祖國(guó)的明天而堅(jiān)持到底！

到明天，鄉(xiāng)愁是一座用鮮血凝成的生命橋，我在這頭，母親也在這頭……。