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中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇一

摘要：班級是學校教學管理的基本單位，以行政班級為基礎的教育形式是學校教育的基本形態，而班主任班主人就是為保證班級教育有序進行而設計的角色，這一角色是聯系學生個體、班級群體、任課教師、學校等教育主體的紐帶，因此提高班級管理水平是開展教學實踐的基礎，本文從提高班級管理的有效性出發，分析小學班主任班級管理的實踐創新策略。

關鍵詞：小學教育；班級管理；班主任；創新策略。

小學生正處于身心發展的初級階段，班主任的正確引導對其健康發展具有重要意義，因此他們在班級管理中主要應該從培養學生形成良好的道德行為習慣，培樣學生的實踐動手能力，培養學生樹立團隊意識和集體主義精神這幾個方面入手，努力讓做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者。

一、以誠待人，積極面對學生。

班主任的真誠不僅能夠引導學生形成待人以誠的品質，還能夠在班級管理中樹立權威，因此班主任在面對學生，尤其是新入學的學生時，一定要通過積極履行諾言的方式，在學生心里樹立一個“說到做到”的教師形象，而只有這樣學生才能夠信服班主任的管理，例如某班主任在新生入學時將每一個學生的生日都記錄下來，并向學生承諾會在他們生日的那天送上小禮物以示祝福，而經過了一學期的時間，每個過生日的學生都在這個特殊的日子里，收到了班主人親手做的生日卡片，同時卡片上還附有一些溫暖、鼓勵的句子，而這種方式不僅讓學生感受到了班主任的真誠，也促進了班主任與學生之間的情感交流。

二、善于發現，激發學生參與班級管理的熱情。

好動、愛玩是小學生的天性，而教師在面對這些淘氣，好動，喜歡與家長、老師唱反調的學生時，要么是放任自流，要么是采用強制管理的方式進行“鎮壓”，而這兩種管理模式都無法從根本上解決學生的問題，久而久之還會影響整個班集體對班主任管理能力的評價，因此，班主任在面對這一類學生時，應該從這些學生的優點出發，并利用“疏導”的方式，激發學生參與班級管理的熱情，例如在課間活動中，教師發現有幾個學生非常淘氣，而班主任在管理中并沒有直接與他們“硬碰硬”，而是在班干部選舉中，推選這幾位學生為課間活動小組組長，讓他們開動腦筋，帶著大家一起玩出新花樣，而這幾個學生受到教師的器重后，將調皮的精力轉移到為班級活動出謀劃策上，而這不僅增強了他們班級管理的責任心，也提高了班級管理的整體質量。

三、以小見大，培養學生養成良好習慣。

現在的小學生多是獨生子女，他們在家中嬌生慣養，許多事情都有家長代勞，因此也就養成了生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺點，而班主任在面對這樣的學生時，應該對其進行及時的教育，以糾正家庭教育的誤區，例如班主任在班級管理中，發現一些家庭狀況比較優越的學生有浪費的壞習慣，而對于這些學生，班主任一方面通過開展主題班會的方式，引導學生樹立愛惜學習、生活用品，不亂花錢，節約水電等良好習慣，另一方面通過開展班級活動讓學生輪流擔任“節約達人”，然后通過指標量化和相互監督的方式，讓學生在集體管理和自我約束中養成節約愛物的好習慣。

四、結合實際，提高班級管理的有效性。

當今社會激烈的競爭形勢對人才的心理素質提出了新的要求，因此班主任在班級管理中應該與社會實際掛鉤，利用競爭機制，引導學生體會競爭的含義，進而樹立正確的輸贏觀，例如某班級在進行班干部選舉的過程中，班主任先利用班級動員，讓每一個有參加競爭意愿的學生進行報名，而每個報名的“候選人”都有一周的時間準備競爭演講，然后一周后在班會上，“候選人”通過演講向集體講述其競爭優勢以及在班級管理中的計劃，最后學生通過公開投票的方式選出班組織成員，而通過這一選拔過程，不僅可以讓學生努力的過程中逐漸樹立信心，還可以引導學生形成公平競爭的心態。

五、聯系家長，搭建家校互動橋梁。

家庭教育與學校教育是學生教育過程中最重要的兩個部分，因此班主任在班級管理中應該主動與家長聯系，以保證學生能夠在和諧一致的管理條件下提高綜合素質，例如教師在班級管理中發現某學生常常存在上課時注意力不集中，經與家長交流后，知道該生最近迷上了手機游戲，而家長卻不知如何管束，面對這種情況，班主任通過溝通，建議家長利用休息時間多帶孩子參加一些戶外活動，而在班級管理中，教師則利用班級活動讓學生獲得更多現實生活的快樂，而這對于引導其擺脫對游戲虛擬世界的癡迷起到了重要作用。

六、結論。

總之，班主任是班級教育的“主任”教師，他們與班級學生之間是一種特殊的師生關系，這種特殊性一方面體現在引導學生形成良好的日常習慣上，另一方面也體現在組織學生開展班級活動上，而在這種特殊關系的基礎上，學生才能夠衍生出與其他學科教師、與學校之間的相互關系，因此小學班主任作為學生思想的引領者和行為的約束者，其在班級管理中應該從班級的實際情況以及小學生的身心發展的規律出發，創新班級管理模式，從而為學生的身心發展營造一個和諧、健康、向上的班級環境。

參考文獻：

[1]房清霞.優化小學班主任管理策略[j].中國校外教育，（12）。

[2]仝建強.試析小學班主任班級管理方法的創新[j].亞太教育，2015（05）。

[3]柳淑琴.淺談小學班主任班級管理的創新發展[j].亞太教育，2015（25）。

作者：周廣洲單位：阜寧縣楊集中心小學。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇二

本文主要內容是對初中班級文化建設的“以人為本”的理念的具體對策進行探析，以此來提升班級文化建設的水平。

初中班級文化建設不僅要在物質上進行建設，也要在制度上、精神上進行提升，全方位地為學生的學習提供良好的氛圍，真正做到以人為本。

一、以學生的喜好來裝扮教室，打造硬件環境，在物質建設。

上做到以人為本，為他們提供溫馨之家在孩子的成長中，在學校學習和生活的時間占到很大的一部分比例。因此，學校和教師要為他們創造良好的學習和生活的環境。作為班主任，要為學生創設良好的班級硬件環境。因此，在班級里，學生和教師就好比在一個溫暖的家里。在這個家中，教師要為學生帶來溫馨、快樂就必須要對其進行精心的布置。只有這樣才能增強學生對班級的熱愛，讓他們在學習和生活中充滿樂趣。同時，科學的、高尚的班級文化還可以對學生的審美情趣進行提升，培養他們高尚的審美能力，還可以對他們的創新能力進行發掘和培育。此外，班級文化的建設還可以對學生進行班級榮譽感的培育，激發他們的團隊榮譽感，增強學生的班級向心力和凝聚力。教師在對班級硬件環境的打造中，要堅持以人為本的原則。比如，在黑板、墻壁、窗臺等的布置上，圖書的搜集上，教師要充分地發揮學生的主體作用，讓他們運用自身的智慧去對這些環境進行打造。如：黑板是會說話的，在教師后面的黑板上，可以展示文字、圖片等。

它們可以成為學生抒發自身心情的主要陣地。教師讓他們在那里用文字和圖片書寫自己的心聲，讓他們在鍛煉自身才能的過程中，敢于抒發，敢于寫，敢于畫。這樣就將學生的興趣進行激發，讓他們處于核心的地位。再如，教師可以按照學生的想法來對教師的其他角落進行布置，教師給予及時的指導。又如：教師鼓勵學生將自己的'圖書帶到教室，形成班級的流動圖書館。大家爭相傳閱、互相閱讀圖書，這就為學生開啟了更加廣闊的知識大門。這些物質文化的建設都會為班級的文化建設增添靚麗的風景。

二、在以人為本的制度文化的建設中體現初中教學的人性化。

在初中的教學中，由于初中生的身心發展的特點，就必須將制度化和人性化巧妙地相結合。既要有制度的約束，也要有人性化的管理。這樣才能在初中的教學中做到以人為本。首先，教師要用制度來對學生進行激發。班級管理制度的以人為本就是對學生進行適當的引導，而不是強加給學生。比如在課堂紀律方面，教師就要做到制度上的規定，并對優秀的學生進行表揚。教師可以對每周的紀律進行評定，達到要求的學生就每周加一次分，然后在一月之后進行獎勵。對于絕大部分學生他們都可以得到獎勵，因此就大大地激發了學生的學習熱情。相對于極少的學生來說，他們也會在這樣的制度中去改變自身的行為。這就是制度的激勵作用，體現了教師對學生的關懷，體現了以人為本。這樣的方法也可以運用到三操、作業禮儀等方面。其次，還要以靈活的制度來做到因材施教。因材施教直接地體現了以人為本的教學理念。

每個學生的學習情況、基礎、個性不同，因此教師就必須采取不同的教學策略。因此，教師在進行制度的制定的過程中，就要充分地考慮每個學生的具體情況。比如：教師在制定激勵政策時要對差一點的學生降低要求，在制定懲罰措施時要對表現不是很好的學生多一些寬容。只有這樣才能激發暫時落后的學生的學習熱情。

初中班級的精神文明建設具有豐富的形式。首先，要為班級營造出一種奮發向上的氛圍。比如：教師可以引導學生將自身喜愛的格言用于對班級的文化建設中。讓學生從中選擇出大家最喜愛的格言。從學生的實際出發，以學生的心聲為主，在這些內容的指引下，讓學生在潛移默化中對班級的格言進行理解并實踐。讓學生對學習、對班級都產生熱愛之情，利于學生的成長，也體現了以人為本。此外，教師可以定期組織班會活動、郊游活動、文娛比賽等。這些活動要體現以人為本，就必須要遵循每個學生的表現欲，讓每個學生在這些活動中都得到應有的鍛煉，體現自身的價值，讓學生獲得成就感和自豪感。同時，教師要注重師生關系、學生之間的良好關系的建立。

教師要關愛每個學生的成長，同時讓學生之間互幫互助，讓每個學生都體會到教師的關懷和同學之間的友誼。這樣才會讓班級的精神文明之花更加美麗。結束語在初中的班級文化建設中，要將以人為本的理念進行切實的貫徹和執行，只有這樣才能激發學生的學習熱情，全面地提升他們的素質。因此，教師在教學中就要結合各方面的內容對班級文化建設的質量進行提升，只有這樣才能促進學生學習質量的提升，為他們的全面發展奠定基礎，為教育質量的提升起到積極作用。

參考文獻：

[1]胡阿綱.獨立學院班級文化建設研究[j].吉林省教育學院學報（下旬）,2014,(11).

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇三

在小學的班級管理工作中，如果班主任能夠采用藝術性的溝通方式必然可以引導班級管理工作向良性發展。德魯克被稱為現代管理學之父，他曾經這樣說過“一個人必須知道該說什么，一個人必須知道什么時候說，一個人必須知道對誰說，一個人必須知道怎么說。”由此可見溝通本身就具有藝術性。在開展班級管理工作中，班主任要充分掌握孩子們的心理活動和他們這個年齡段的性格特點，即使發現問題也不能急功近利、拔苗助長，必須做到循循善誘、細心輔導，做好班級的管理工作。

（一）加強溝通有利于營造和諧的校園環境。

小學班主任在管理班集體時，要有意識地加強師生之間的溝通交流，因為有效的溝通交流可以促進師生之間的彼此了解，增進師生之間的感情，班主任在與學生溝通交流時可以進一步掌握學生們的個體情況，并在此基礎上給予學生們更多的幫助和關心。班主任不僅要和學生們保持良好的溝通，更要同學生家長保持定期有效的溝通，加強與學生家長之間的互動可以幫助班主任更加全面的了解學生們在校外的基本情況，同時也可以將學生在學校里的表現反饋給家長，實現學校和家庭之間的互補，有力的促進學生們的健康成長。

（二）加強溝通有利于實現個性化管理，做到因材施教。

班主任在班級管理工作中需要做到公平的對待每一位學生，不因成績論好壞，做到一視同仁。班主任應該密切關注學生們的日常舉動，從他們的表現中了解學生們的個人狀況，對于整個班級的動態變化也要做到心中有數。班主任可以根據每個學生的變化特點為依據，對不同問題的學生采取有針對性的措施進行引動和教育，真正地做到因材施教，而不是普遍的大眾化教育，而做到這些都是必須建立在師生之間有效率的溝通的基礎之上，只有切實有效的溝通，才能幫助老師及時了解和掌握學生們當前的真實情況，班主任了解情況后才能以專業、正確的方法對學生加以引導，促進他們的潛能開發，提高學生們的綜合素質，從而保證整個班集體健康和諧的向前發展[1]。

自古以來與人溝通都可以看作是一門非常具有魅力的藝術，與不同的人交流需要選擇不同的方法才能達到良好溝通的效果。小學生們由于年齡較小，往往性格比較簡單，與他們進行溝通時，班主任可以采用比較簡單的方式往往更能夠達到溝通的效果。

（一）用真情去感動學生。

班主任在管理小學生班集體的過程當中只有付出為人師表的真切情感，與學生們在心理上產生共鳴，這樣才能夠讓學生在溝通的過程中敞開心扉，得到學生的充分信任，班主任才是師生之間有效溝通的前提。因此，班主任在與學生的溝通過程中應當持有一顆寬容的心，要用平和的心態來贏得學生們的信任和尊重，這樣才能夠得到學生們的認可。

（二）用寬容的心態去包容學生。

班主任對于小學生而言往往是權力與威嚴的代表，學生在面對老師時常常有一種懼怕的心理存在。小學生年齡小，好動性強，往往犯錯誤也就成了必然的事情，學生犯了錯誤往往害怕老師知道，這時班主任在教育學生時就需要用寬容的心態來面對犯錯誤的學生。學生由于對老師的敬畏往往不會主動去和老師建立聯系，也就不能在碰到問題時和老師形成有效的溝通。因此，班主任在日常管理中應當更多的寬容學生們的行為，用寬容的方式來拉近學生和老師之間的距離[2]。

（三）建立多種渠道的溝通方式。

班主任在管理小學生班集體的過程當中，不僅應當主動與學生進行溝通，還應該建立多種渠道與學生進行有效溝通。由于每個學生的個體情況有所不同，班主任可以根據學生的具體情況來開展不同方式的溝通渠道，力爭通過這種渠道對每個學生都產生積極健康的影響。在溝通方式的選擇上，可以根據學生的性格來選擇溝通的方式，有的學生愛說，性格外向，班主任老師就可以面對面，心平氣和的像朋友一般的同學生交流，然而面對那些膽子小，性格內向的學生，班主任老師可能就要采用迂回一點的方式來同學生進行溝通，例如學生不好意思面對面和老師談話，那么就鼓勵他們采用寫紙條的方式來訴說心中的想法和學習中所遇到的問題。另外，班主任不僅要同學生進行有效的溝通，還需要做好學生和任課老師之間溝通的橋梁，班主任除了做好本職工作以外，還應該主動承擔起學生和任課老師之間溝通的任務，特別是針對班級里學習成績差，不服從紀律的學生，班主任就需要重點的進行溝通教育，并且讓任課老師在平時的教學活動中引起高度的重視，只有班主任和任課老師共同努力，才能夠及時的幫助有問題的學生及時糾正，促進他們健康發展。

三、結語。

總而言之，小學生的班級管理是一項非常復雜且瑣碎的工作，與學生們進行溝通是一門藝術，班主任的管理工作應該與時俱進，在尋找規律的同時又需要進行創新，充分發揮管理工作中的主觀能動性，創造出更多更好的管理班集體的新辦法。

參考文獻。

[1]博思壇，曉開提.關于加強小學班主任管理工作質量的對策[j].經營管理者，(21).

[2]呂文玲.新形勢下小學班主任工作探索與思考[j].好家長，2016(25).

作者：朱愛霞單位：甘肅省皋蘭縣九合中學。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇四

中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風氣，促進學生心理的健康發展。教師不僅是知識的傳播者，也是學生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設，為學生以后的學習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學生提供一個舒適的學習環境，也能促進學生健康心理的形成和發展，所以學校領導和教師要注重學生的心理健康教育，為社會培養德智體全面發展的學生。

1.將班級心理文化建設放在重要的`位置。在這個年齡段的學生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環境的布置、班風建設的活動等。教師要根據這個時期學生的心理特點開展班級的心理文化建設，在班級中要通過學生的自我激勵，實現自己的價值，促使學生形成良好的人格和心理。

2.充分發揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會受到學生的尊重，是積極創建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學生走出困境。對于出現錯誤的學生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關心，創設一個適合學生發展的輕松氛圍。

3.開展班級活動實現心理文化建設。有效的班級活動可以加強學生之間的溝通，消除學生的心理障礙，對學生形成潛移默化的影響，促進學生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發現并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。

在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設放在重要的位置，有效利用心理文化建設，創設輕松和諧的班級氛圍，為學生的健康成長提供一個良好的環境。這樣既有利于班集體朝著積極健康的方向發展，也能促進班級的和諧發展，達到學生愉快學習和生活的目的。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇五

［摘要］班級文化建設是推進班級建設的一個重要抓手。在實踐中，從學生特點出發，確定建構團結有愛、積極上進的班級文化作為高職班級文化建設基本目標。從飽涵愛心、建設制度、支持校園文化活動、關心特殊學生四個方面探索班級文化建設路徑。同時基于實踐反思:班級文化建設的內在影響因素需要不斷構建，實踐導向需要把握好尺度，實踐主體需要逐步轉換，深入實踐需要考慮外部環境的影響。

［關鍵詞］班級文化;高職;輔導員;學生。

班級文化建設是一個重要的抓手。班級文化是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為習慣的總和，是一種滲透在班級一切活動中的東西，是班級師生共同創造的精神財富［2］。積極健康的班級文化將在學生人格的塑造、認知的轉變、情感的升華、交往能力的提升等方面發揮著舉足輕重的作用。所以，引導學生共同建設班級文化，是輔導員加強班級建設，推進思想政治教育不可忽視的一個重要方面。自起擔任某高職院校工程造價專業的輔導員，始終以班級文化為核心持續推進高職班級建設。

前蘇聯教育家維果斯基曾提出“最近發展區”理論，用來闡釋學生的發展以推進教學。班級文化建設同樣適合于這樣的思路:從班級現有的水平出發，確定通過引導可能達到的水平，以此推動班級健康發展。在班級建設中，高職大學生呈現如下基本特點:擁有主體意識而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學生更加強調作為受教育者的主體地位，要求與自己有關的事情自己做主或參與其中，在集體中有話語權，有選擇做與選擇不做權利。但是與主體地位相應的主體能力并不是能夠及時跟進，能否客觀地作出評價與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對班集體負起責任……在班級建設中會出現要求權利而忽視義務如此不相匹配的現象。“班集體”觀念相對淡薄。與中小學相比，大學的管理模式是上課以班級為單位集體學習，下課后自己安排生活。課余時間多數學生選擇打工或者參加社團活動。班級成員集中的時間較少，加之同班不同宿，沒有固定教室等因素，增加了班級內部的疏遠感。大學的自由、開放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識。由此在學生中出現非常不愿意參加班級活動，對班級榮譽冷漠，歸屬與愛的需要難以滿足等現象。渴望“肯定”卻自信心不足。每個人都有成就動機，渴望成功，高職大學生也是一樣。但是對于“追求成功”，他們懷揣著“渴望”但又常常“懷疑自我”的態度。與普通高校學生相比，高職學生多數是高考的落榜者。在分數至上的評價體系下，帶著中小學曾有的教師的忽視感，帶著高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專業學習上，在各項活動上，往往表現出“懷疑”“不堅定”的特質，甚至出現挫折后“自暴自棄”的現象。自覺性較差，缺少動力。大學教育是學生由學校走向社會的過渡環節。學習的主要特點是自主性，即改變中小學教師手把手教的模式，要求學生自主學習。但在轉變過程中，由于長期形成的過度依賴心理、學習主動性較差、學習方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學生中出現了不少放任自我的現象，如不準時上課、不上課、不自習甚至不考試等現象，嚴重影響著學業的順利完成。從“最近發展區”的思路出發，在高職班級建設中不同程度地出現主體意識與主體能力不統一、班級凝聚力較差、班級成員自信心不足、學習自覺性不夠等現狀，這是班級文化建設的“現有水平”，即班級情感與行為相對分散、渙散。基于德育的需要，基于班級建設中的不理想狀態，建構班級文化將指向班級凝聚力的培養、班級情感與責任的增進、積極向上風氣的確立，這是班級文化建設的“可能發展水平”。所以，建構團結有愛、積極上進的班級文化將成為高職輔導員引導學生建設的基本目標。

二、著眼基本目標，探索高職班級文化建設路徑。

1．將“飽涵愛心”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說:教師不愛學生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感［3］。用愛心溫暖學生，用飽涵愛心的情懷教育學生是開展一切教育工作的前提，也是班級文化建設的前提。作為輔導員，首先要愛學生。當然，這里的“愛心”也不是簡單的說教，至少應包含這樣的幾層內涵:第一，相信每一個學生都有無限的發展潛力。在教育與管理學生中，通過教師的合理期望提高學生的自我效能感;第二，倡導多樣化的“好學生”標準。善于發現學生的閃光點，樹立典型，引導學生多角度評價自身與班級成員;第三，思學生之所需，明學生之所困。經常性地深入學生的棲息地班級、宿舍，了解學生的需求，及時為學生解決心中的“大問題”;第四，尊重學生，助力成長。傾聽學生的心聲，尊重學生的意見，創造一切可能的鍛煉機會，任何時候做好學生自我超越的堅實后盾。

2．將“建設制度”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的保障。建設班級的第一步是制度文化的建設:從遵守到創建，從服從到自主。在學習習慣尚未養成時，在班級意識尚未形成時，堅定不移推進課堂考勤制度、請銷假制度、班級例會制度，用“強制”來推動“自主”;當自主學習與管理的意識與能力逐步形成時，當班級情感逐步建立時，從日常管理到協調性事務，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領班級成員不斷補充與完善制度。在班級制度建設中輔導員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉向“支持者”，而學生則由“制度的遵守者”走向“制度的創建與捍衛者”。這樣來自多數學生意愿的制度，更容易被接納與落實，更容易引導班級的輿論導向，同時也潛移默化地培養了學生對班級的主人翁精神與團體責任意識，最終實現班級成員要求的權利與履行的義務切實相統一。

3．將“支持校園文化活動”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的基礎。校園文化活動按照規模由小到大依次分為:班級活動、系級活動、校級活動。班級活動是以班級為中心開展的文化活動。輔導員的支持作用一方面體現在開發資源。從學生政治素養提升的需要，學生心理成長的需要，班級建設的困境出發，適時地組織開展各項活動。另一方面體現在培養能力。通過言傳身教的方式潛移默化地引導學生學會挖掘活動資源、選擇學生樂于接受的方式、評價活動的效果、反思活動的過程等。而系級活動、校級活動由系部或學校組織的規模較大的文化活動，通過競爭與合作的方式增進班級之間、系部之間的交流，展現當代大學生的激情與活力。在這類文化活動中，輔導員至少扮演著三種角色:第一種角色是成長理念的灌輸者。引導學生珍惜鍛煉的機會，將努力的過程視為自己成長中的寶貴精神財富。第二種角色是校園活動的支持者。用輔導員堅定的態度與專業的指導增加學生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強調者。任何時候強調參賽選手作為班級代表的身份，促成班級成員互助的行動，突出個人榮譽與班級榮譽的關系，以此不斷增進班級內在的聯系。

4．將“關心特殊學生”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的必要補充。“特殊學生”是每個班級或多或少存在的一類群體。在高職班級中主要表現為四種:第一種是單親家庭學生。多因情感缺失，表現出冷漠與封閉的交往態度。第二種是經濟困難學生。多因經濟壓力巨大呈現自卑、獨處的狀態。第三種是厭學的學生。由于厭倦學習表現出難以自制的逃避狀態，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導員，一方面需要在關注的程度上努力，做到多溝通，多關心，多幫助，多鼓勵，加強特殊學生與自己的情感聯系;另一方面需要為他們搭建與其他班級成員互動的橋梁，引導班級成員學會接納自我，尊重差異，并發揮班委在團結同學、關心集體中的示范作用。

在著力推進班級文化建設的道路上，可以看到經過共同努力后團結的態度，創新的勇氣，用心的擔當，自主的習慣等，同時也不斷經歷著“思考—調整—再思考———再調整”的過程，對班級文化建設的理性認識在不斷加深。

1．班級文化建設的內在影響因素需要不斷建構。在輔導員全面負責學生工作的高校，輔導員與學生是班級文化的共同構建者。他們的素養和相互關系成為影響班級文化建設的內在影響因素。他們的知識、態度、能力、經歷關系到班級文化建設的質量，他們彼此的關系影響著班級文化建設的方向。后現代教育學者認為，沒有真善美化身的人，沒有柏拉圖式的哲學王的形象，沒有高大全;只有多層面的、復雜的、活生生的、自相矛盾的'、自由的特殊個體，他沒有任何限定性，不斷的自我構建，創造出自己的本質［4］。所以從內部因素來看，要實現班級文化良性的創造性的建設，需要輔導員與學生不斷地突破自我，建構自我，調整雙方關系，在和諧與沖突中不斷升華班級內部關系。

2．班級文化建設的實踐導向需要把握好尺度。培養積極上進、團結有愛的班級文化在意識層面為輔導員所認可，但是在實踐中由于各種因素的影響，容易呈現出兩種班級文化建設的導向:一種是以制度為中心嚴格管理。強調嚴格按照班級制度運行，拒絕溝通，要求服從。從高職學生缺乏學習自主性與自覺性的角度考慮，有利于培養學生遵守紀律、自我約束的習慣，實現班級的整齊有序。但是過于嚴格、單向度的管理，會在一定程度扼殺了學生身上的創造因子，甚至造成嚴重逆反心理。另一種是以自由為中心寬松管理。主張學習與管理是學生自己的事情，不應附加太多要求。從成人的角度出發定位學生，要求學生獨立與自治，有利于間接培養學生的自主性。但過于放任，對于處于向成熟過渡的學生來講，教育的力量略顯薄弱。所以從成分上講，班級文化建設既要考慮制度，又不能完全依靠制度;既要給予自由，又不能完全放任自由。從過程來講，“制度”與“自由”不是絕對的，根據學生與班級發展的不同階段，各有所側重。總之，在班級文化建設中需要把握住好“尺度”，處理好“階段性矛盾”。

3．班級文化建設的實踐主體需要逐步轉換。在班級文化建設的初期，基于學生管理經驗、成人的經歷等因素，輔導員在班級建設中的優勢突出。離開了輔導員的管理與教育，班級將不能成為真正的集體。此時班級文化建設中師生更多地呈現出“主體”與“客體”之間的關系，強調一方的要求，強調另一方的服從。這樣的關系在短暫的時間內有利于管理班集體，但是從長遠角度看，缺少“相互激發的因子”。哲學家哈貝馬斯曾說，只有主體之間的相互關系才能稱得上相互關系，因為主體之間的關系是互動的、雙向的，而主體與客體之間的關系則是被動的、單向的關系［5］。要激發班級無限的發展潛能，需要逐步構建“雙主體”的文化氛圍，逐步確定師生間“主體”與“主體”之間的關系，相互啟發，共同成長。當然，實現“單主體”向“雙主體”的轉換也是需要條件的:學生的持續成長。輔導員要有“成長”的理念，以學生成長為目的，在學生成長中不斷創造或給予作為主體的機會。

4．班級文化建設的深入需要考慮外部環境的影響。心理學家布朗芬布倫納提出的人類發展生態學模型認為的:“兒童發展的生態環境有若干相互嵌套在一起的系統組成，宏系統的變化會影響到外層系統的變化，并進而影響到兒童的微系統和中層系統［6］。所以作為學生發展的微系統班級文化，它的建設還需要思考外在的環境因素。從社會層面來看，高職教育為社會培養高級技術人員，同時也需要社會給予支持。能否給予學校了解企業文化的機會，為師生創造一線實踐機會，影響著高職教育的水平，高職班級文化建設的深度。從家庭層面來看，家長的文化程度、價值取向、行為方式直接影響著學生的觀念與行為，間接地影響著班級的內在素質結構。高職班級文化建設不能忽視家庭文化的影響力。

從學校層面來看，是否持續擴展校企合作的范圍，是否給予學生充足的實踐時間、空間及專業提升的機會，是否培養專業教師教書與育人雙向的責任意識，是否形成管理人員“以生為本”的信念，都將是班級文化建設的最直接的外部影響因素。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇六

1．對酒店個性化服務的理解。酒店個性化服務能讓顧客更舒適的享受，根據不同的人你提供不同的服務是一種個性化的體現。例如，專門開設女子樓層，現在有很多的女性單獨出差，這樣她們在想要住得舒服的同時更在意的是安全，我們提供這樣一層樓，連保安都是女的會讓她們感到很放心。

2．個性化服務的意義。個性化服務能夠滿足客人的需求，因為客人的需求是多種多樣的，那肯定會和酒店的規范有所不同，這樣的狀況下就要求服務人員的服務能夠不被束縛，滿足客人的需求。你給客人驚喜的同時客人也會給你驚喜。這樣久而久之，我們酒店的客人就會增加，相對于其他酒店，我們酒店的競爭力也會強一些，同時，一種友好的，周到的酒店形象也會深入人心。

二、酒店個性化服務的形成。

在國內市場經濟的發展的趨勢下，顧客對酒店服務要求的提高，酒店的個性化就顯得尤為重要。現如今，我國酒店的個性化服務正在逐漸完善，很多酒店對個性化的服務理解不透徹，或者說，有很多酒店不太愿意去嘗試，因為以前的標準化服務是一套逐漸完善的系統理論知識，想要個性化服務很好的實施，就要勇于探索。個性化服務不是要推翻以前的標準化，而是要在原有的基礎上增添自己的特色，能給顧客留下揮之不去的印象和很強烈的滿足感。這樣才能增加競爭優勢，更有利于酒店以后的發展。酒店個性化服務的提出來自于海外的發達國家，這個響亮的口號的提出，是在酒店業的規范化，標準化的服務下不能滿足顧客形形色色的需要而對顧客實行有針對性的服務的創新思想，是以顧客為服務中心，而不再是以酒店利益為中心的服務。國內的個性化服務是伴隨著世界酒店的發展一起發展成熟的，隨著提供有特色的服務，滿足特殊群體的不同要求發展出來的一種服務。一直到21世紀初，個性化服務這一思想在我國酒店已經得到廣泛應用，并逐漸成熟起來，在酒店內已經形成一套比較完整的服務體系。我國酒店業的服務發展歷程也經歷了一連串的變化，從服務的整體水平看，在改革開放以前，我國的酒店就是簡單的招待所模式，處于比較被動的服務階段。在改革開放以后就是處于相對規范化的服務階段，一直到現在的21世紀初才逐漸處于個性化服務的階段。也就是說，個性化服務是根據社會發展，人們的個性需求而逐漸形成的。以前就一直應該有這種服務，只不過是我國低下的社會生產力在很大程度上壓制了人們的需求，所以人們的需求不明顯。現在，隨著經濟的發展，社會生產力的提高，人們對服務的要求漸漸地也就有所提高，從單一的物質追求提高到了物質和精神共追求的層面，所以才會形成這種根據不同需求而形成的個性化服務。

隨著酒店業競爭的激烈，越來越多的管理者認為:一個酒店的實力和優勢就在于酒店的服務，酒店的服務是最基礎的也是最能顯示一個酒店的等級和檔次的，你的服務越好，你的顧客才會越多，這是永遠都不會改變的`道理。所以，隨著社會經濟的發展，人們對酒店里的服務要求也就越來越高，在顧客的心中就是我既然花錢了就要享受到與之相應的同樣價值的服務。所以想要在行業激烈的競爭中能夠取得長期的優勢，單單依靠優質的菜肴和舒適的客房是遠遠不夠的，酒店必須要更深入了解到客人的習慣和愛好及公眾的心理和需求，針對市場的需求提供有著本酒店特色的服務，讓酒店在顧客心中留下深刻、獨特的印象，讓顧客在這里能夠感受到滿足感，建立、保持并發展與顧客的長期互惠互利關系。因此，現如今，一個酒店能不能在如此林立的酒店中穩穩立足就要依靠于酒店內最基礎的服務。

1．有利于提高酒店的經濟效益。酒店通過個性化服務可以更早的通過顧客的需求而探索到市場的需求，從而能夠提早的準確的制定出戰略計劃應對市場需求，進而擴大市場。也能創造更高的效益，提高企業的利潤。如果酒店的個性化服務能夠滿足特殊群體的不同需求，也就能夠提高酒店在顧客心中的滿意度和忠誠度，從而用良好的形象來增強酒店的知名度，這樣的效果就是能夠吸引更多的新顧客和回頭客，也讓他們能夠更忠誠的長期來此消費，最后達到增強酒店的最大利潤的目標。

2．有利于增強酒店的競爭力。現如今的社會，企業間的競爭力越來越激烈，為了在市場中占有相對較大的競爭力，管理者在酒店的各方面都加大了投入，市場上也出現了越來越多的產品。所以，要想提高酒店的競爭力，就要有自己的特色品牌，有自己的特色產品，不能盲目地跟進，不能同樣化。能夠根據顧客的需求而提供不同的服務，顯示出差異化，才能使顧客心理上得到滿足，與顧客建立了一種特殊的關系，從而形成了顧客對酒店的依賴。試問，如果你打開客房的門，里面的顏色是你喜歡的，擺設是你喜歡的，需求是你熟悉的，你還有什么理由不選擇這家酒店呢?所以。這樣就達到了顧客對酒店的忠誠，使得酒店在其他酒店中取得競爭優勢。

3．有利于樹立酒店的良好形象。想顧客之所想，急顧客之所急，這是酒店樹立良好形象的基礎。很好的個性化服務能夠使顧客感受到溫暖。假如，在你生日那天早上，你收到了來自酒店的生日祝福，你的心里是什么樣的感受，是不是感受到了家的溫暖?這樣的服務其實對于酒店來說很簡單，但是在顧客心里卻形成了這樣的概念:酒店是以顧客的利益為上的，是把客人當成了自己的家人一樣，這樣的關懷友好的形象就漸漸地深入人心了。

四、實現酒店個性化服務的措施。

為了能更好地實現提高酒店的利潤，怎樣實現個性化服務對酒店的影響就顯得尤為重要。

1．建立完善的顧客信息數據檔案。現在的很多人包括我也是一樣，在外即使不相識，但是也會希望被別人記住關于自己的小細節，如果我們擁有顧客的信息，然后再服務，這樣我們給顧客的就不只是服務，還有溫暖。有的顧客希望從他已進入我們酒店我們的員工就能很自然的喊出他們的名字，有的顧客喜歡在洗澡時喝咖啡，我們就根據時間提前準備，有的顧客不喜歡粉色，那安排房間時就盡量安排粉色少的房間，一次也許他們不會在意，可是時間久了就會感覺到我們的用心。我們要的不是一次，而是回頭客。

2．服務要有針對性。不同的人需求是不一樣的，就好像普通旅游的顧客和商務人員，國家領導人和普通的上班族，生活的環境不同，對事物的需求就會不同，單純的旅游他可能想要的是舒適溫馨，但商務人士需要的就會是簡單莊重。這樣就說明有針對性的服務會增加顧客對你的喜歡。也許外面下雨時你的一把傘就會給顧客留下深刻的印象，也許成本相對于高些，但是從長遠利益來看，這是一種隱形投資。

3．不只是員工參與。酒店個性化服務實現的過程不只是要員工參與進來，更要酒店全民參與，不管你是經理還是保潔阿姨都要參與。要熟練掌握酒店的整體規范，高管更是要熟練，這樣在必要的時候能夠打破陳規，全酒店統一協調起來一起服務，為顧客提供周到滿意的服務。例如，客人在酒店內突發生病，如果熟練掌握酒店規則就可以節省很多時間，不用一級一級地處理，靈活性強。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇七

摘要：著名教育家馬卡連柯曾經說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個自豪的集體做到一切”。而在學校教育和教學環節中，我們所常見的集體形式就是班級，它不但代表著一種制度教育，同時也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個無形的磁場，它對學生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標準下，對班集體也有了新的要求，它要求建設個性化的班級文化。個性化的班級文化建設，不僅包括提出個性化的班級建設目標，并需要創建相應的班級物質文化，還包括擬定班級個性化管理制度，同時還需要開展富有特色的班級活動。本文就針對個性化班級文化建設的要求做出分析，并探討提出具體實踐方法，希望能夠促進學生的個性發展，并推動班級管理的可持續發展和學校管理的和諧化進程。

關鍵詞：個性化；文化；實踐。

隨著社會的發展，“持續而和諧的發展”已經成為了新的教育理念。營造個性化班級文化氛圍既能夠讓每個學生的個性得到充分展示，又能夠讓學生實現可持續發展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實行新型的班級管理制度，讓學生感受到良好的班集體文化。個性化班級文化建設是班級成員利用和創設文化環境、文化制度、文化關系等，來熏陶和培育集體成員創造性人格的一系列影響活動。它通過個性化的班規、班歌、班名，來實現個性化的班風、學風的目標，并且以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與到其中，以此來培養學生良好的人文素養、思想道德素養，從而實現自主創新的班級文化建設的目標[1]。

一、建設個性化班級文化。

個性化班級文化建設，注重為學生提供一個有利于學生身心健康成長的環境。班級文化建設是教師進行班級管理中重要的一個環節，它需要擺脫傳統的教育觀念，實行現代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會現代教育改革的背景，而繼續施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒有考慮到學生的長遠發展，也因此會阻礙個性化班級文化的建設。個性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會作用。通過班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學生就是個性化班級文化的教育作用，它能夠促進學生的智育發展。而個性化班級文化的社會功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風促進學生的`自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優秀的班級文化能促使學生形成正確的價值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時，調節矛盾，保證學生的平等性。

1.缺乏民主意識，采取家長式管理。在進行個性化班級文化建設中，通常的問題就是沒有突出學生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開展活動中出現問題，同時其又是一種強制手段，不但為學生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學生的個性發展，縮小了學生自己的活動空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長和學生來共同完成，它更是一個需要學生和教師以及家長和學生能夠雙向交流的過程。所以，在個性化班級文化建設中要讓學生處于主體地位，不能因為不平等的觀念，來影響學生的個性發展[2]。

2.忽視培養學生的合作意識和創新能力。學生的健康成長會影響到整個社會，甚至整個民族的長遠發展。班級是一個社會的縮影，它能夠為學生今后在適應社會方面提供一些幫助。個性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學生提供一個發展的平臺[3]。但是在進行教學或者是課外活動中，教師卻忽視了培養學生的合作意識，只注重個體的發展，注重課本知識的教授，而沒有注重發掘學生的創新能力。

3.開展班級文化活動缺乏實際意義。班級文化需要通過班級活動來呈現，但是高中生的任務重壓力大，所以學校就要求盡量地減少他們的活動，而他們能參與的活動大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開展活動中并沒有遵循以下幾個原則：第一，沒有遵循發揮學生是主體價值的原則；第二，沒有遵循發展性原則；第三，沒有遵循實效性原則；第四，活動大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動在內容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學生的興趣，學生們通過活動沒有得到任何提升，更別說讓學生在活動中體現價值。

班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個人的想象得來的，其需要通過具體的實踐來總結出具體的方案措施。以下就是對個性化班級文化建設的實踐方向的探討。

1.制定個性化班級文化的建設計劃。制定個性化班級文化的建設計劃是建設個性化班級文化的基礎。而要制定個性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個班級個性化發展目標，另一方面是營造個性化的班級環境文化。首先來說確立班級個性化發展目標。為了實現學校的教學理念，促進學生全面發展，各個班級教師需要把具體內容落實到班級當中，通過對學生的綜合調查分析，再加上與家長和學生一起溝通，來為學生量身定制班級發展目標、班級的發展計劃、班級的管理制度以及班級的活動方案等。根據高中學生的特點，可以讓他們為自己的班級起一個特殊的名字，并且制定一個統一的口號，以此來加強班級的環境建設，向學生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環境建設會潛移默化地影響學生，使他們學習更加奮進。

2.創建個性化班級的育人理念。班級作為學校教育和教學工作的第一線，班級的個性化發展不但要求學生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著引導者的角色。班主任在平時的班級活動中不能夠一概而論，不能阻礙學生的發展空間，要倡導學生個性化發展，實施個性化的評價。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學生實現自我成長的目標。這就要求教師不能忽視學生的主體差異，不能只以自己為主體進行教學，要為學生的個性化發展創設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區別對待個別學生。因為這樣會不利于學生的全面發展，會阻礙學生向個性和特長方向的發展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學校精神，讓學生能夠時時刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發展提供支持。

3.推行柔性的個性化班級管理。從現代教育的人本特征來看，教育的出發點已經改變，更多的是解放思想，不反對學生釋放個性。所以，每個班級要積極營造張揚班級個性的活動空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進行個性化班級管理，讓班級個性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長，在課堂活動中制定相應的規則，讓學生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽感也得到升華。第二種是“班級文學社團”的管理模式。這樣通過激發學生的興趣，可以讓班級活動順利地開展，同時也能通過競爭機制加強每位學生的自律性。要成立社團就要制定相應的規則，來促進學生的自律性。學生在豐富了課余活動中，能感到不一樣的學習氛圍。第三種就是“領導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學都能夠參與到班級管理當中，學科帶頭實行輪換制，并對每一位帶頭人進行分數評定，最后給予獎勵。進行個性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來規范[4]。

4.實現豐富的多元個性評價。要創建個性化的班級文化，離不開舉辦班級特色活動。雖然高中生已經進入到非常時期，但是圍繞個性化班級文化建設特色班級活動，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設施，舉辦學習技巧交流會、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動的價值體現，不能為了活動而活動，要為了思想而進行活動。每個學生、每個班級都有自己的長處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價體系來衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價體系，不僅僅是為了選出最優秀的學生，更多的是為了使每個學生、每個班級班級能對自己進行反思，進而獲得全面的提升與和諧的發展。

四、結語。

總而言之，文化是一個非簡單的概念，而個性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點。個性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質文化、制度文化、精神文化以及活動文化四個方面的內容。所以根據這四方面的內容，來提出具有建設性意義的實施對策是正確的。個性化班級文化不但有利于學生的全面發展，而且班級文化規范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養學生的團隊意識。

作者:任俊信單位:甘肅省靖遠縣第二中學。

參考文獻：

[1]于合樂.開放式學校的班級文化建設研究[d].東北師范大學，.

[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業教育個性化班級文化建設與實踐[j].科教文匯：上旬刊，，（01）：166.

[3]盧美惠.積極教育理念下的小學班級文化建設的探究[d].天津師范大學，.

[4]王靜.班主任班級管理藝術研究[d].陜西師范大學，2013.

[5]王倩.新課程理念下的初中班級文化建設實踐與研究[d].延邊大學，2010.

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇八

由于一些不利因素的存在，中職院校現在的班級文化建設還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級文化的建設和發展，其中，不足主要體現在這些地方。

1.中職院校的班級意識不強。在中職院校之中，同學們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽、集體歸屬感大大減弱。學生對班級并沒有強烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊和文化氛圍都不是很濃厚，相對來說學生的素質也不是很高。學生對自己沒有很強的自我約束和自我管理能力。因此，學生經常性缺課、逃課，對學校的規章制度也熟視無睹。學生班級活動開展不起來，對班級活動漠不關心，都會對班級文化的建設產生負能量。

2.中職院校學生缺乏精神文化內涵。中職院校的學生相比較而言，都比較欠缺強大的內心精神世界。而精神文化作為一個班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應該重視對精神文化的建設和發展，要培養有思想、有靈魂的學生，就必須在教學之外為學生開辟更廣闊的天地。為學生世界觀、人生觀還有價值觀的形成和發展起到促進作用。所以，班級文化的建設一定要當作學校工作的重中之重來抓。不能走表面文章，而要狠抓落實。但是，當前中職教育的培養卻恰恰忽視了這一點。教師對文化的認識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點都不重視。長此以往，問題就會越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術。積極健康的班級文化建設，就更成了一個空中樓閣。

3.學生、學校的職業意識不夠強烈。作為一個中職院校，學校的教學任務更多的是為企業輸送勞動者。這些勞動者要求有一定的技術能力，同時思想道德覺悟也必須高。所以，中職院校的班級文化建設具有至關重要的作用。通過班級文化建設，著力增強學生們的思想認識，增強職業特點。通過企業文化和班級文化的合力作用，讓學生更加團結、互幫互助。但是，現在中職院校采取的一系列教學制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學生的生活上。專業的教師隊伍建設不夠完善。同時，學生這個時候的自主意識也不高。因此，班級文化建設存在很大的問題，與專業的結合度不高必須給予足夠的重視。

4.班級活動太少。相對來說，中職院校的班級活動十分缺乏。作為學生引導和組織工作的重要載體，班級應該多多組織學生開展班級活動。健康有益的班級活動不僅可以幫助學生陶冶情操，而且可以幫助激發學生的潛能。但是，現在中職院校的班級活動開展都不多，即便是有的學生可以自發組織一些志同道合的朋友開展一些活動，但是往往由于得不到學校的支持和專業人士的指導，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動的質量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動，班級文化就成了無本之木、風中浮萍，失去了生存和發展的根基。

5.沒有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴重缺失。班級意識不強烈，良好的班級文化就難以形成。學生處于半放養的狀態，組織十分松散。沒有了班級制度和學校規章制度的約束，學生的行動就得不到有效指導。加之學生的自我約束能力和自我管理能力并不強，學生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會對班級的文化建設產生很大的影響。

二、建設三位一體班級文化的方法。

1.建立班級組織，并且將之建設成學習型組織。學習型組織可以幫助學生們互幫互助。作為一個能夠創造、獲取和傳遞知識的組織，學習型的組織可以起到幫助成員更好成長的作用。通過對學生行為的修正和約束，使學生擁有更強的適應能力和自我調節能力。

2.將班級管理企業化。班級管理的企業化，就是將企業中先進的經驗和理念引入班級管理的模式，通過對企業情境的模擬和創造，加強學生之間的競爭意識和團隊合作能力，以此鍛煉學生適應社會、謀求生存的能力。首先，在物質方面。班級管理要根據實際特點，模擬真實的公司情境。比如，模擬真實的辦公室情境，有真實的辦公室、接待室、會議室等。這些環境的布置，可以讓學生感覺好像真的處于真實的公司情境。通過這些設置進行教學，可以使得教學內容和過程更有實際意義。其次，除了物質文化建設之外，精神文化的建設同樣不能忽視。在精神文化的建設上，教師要結合班級的特點、學生的興趣愛好和專業方向，通過對企業文化精神的比對和參照，激發學生的學習激情。將班級學生職業化形象豎立起來。在學生的實習階段，要多帶領學生深入企業調研學習，多多考慮行業的需要和最新動態。要嚴格要求自己。結合學生在實踐中的表現和存在的問題，提出切實有效的解決方案。只有結合學生的實際情況，針對每個學生的特點，才能切實有效地建設班級文化。這樣，學生才能更加健康茁壯地成長。在制度文化建設的過程之中，要將每一個情況都實際考慮進去，讓每一個學生都能找到自己的準確定位。通過物質和精神的雙重保障，讓學生更多地參與到建設中來，就能更好地建設學生的執行力和判斷力。同時，班級要參照企業的模式建立考勤機制、獎勵機制，完善現存的班級規章制度，增強學生們之間的競爭能力，讓每一個同學都能發揮自己的才能，真正多方面發展。總而言之，就是要多方面提高學生的素質和能力，打造堅實的班級文化。讓學生們認識到，上課跟上班其實都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經驗，這樣，真正上班的時候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場。通過高度仿真的模擬，將學生的身心都置于考驗之下。

3.與企業合作，共同搭建培養平臺。班級文化建設在立足專業的同時，也需要將企業的需要和市場的需要考慮在內。只有和企業合作，互通有無，才能第一時間了解市場的需要，培養出來的人才才有實際的`利用價值和更寬廣的發展空間。只有這樣，才能培養出適合21世紀要求的、能夠走得更遠、變得更強大的、專業的技術型人才。班級的文化建設，為學生的成長提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業合作這個大好機會，引入企業文化，強調企業精神，讓學生兼備軟硬兩方面的技能。只有這樣，學生才能有更高的就業率，企業才能更加滿意，提高學生的就業待遇。這些都是班級文化建設的作用。有關數據顯示，很多畢業生就業的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現了問題。所謂軟件方面出了問題，就是學生不能夠適應企業的文化，在工作態度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業人員大大不如。這些都會使得學生的就業率出現問題。而軟實力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過潛移默化的影響，讓學生吸收有益的營養。通過與企業合作，搭建合作平臺，讓學生早日接觸這些內容，然后在班級文化建設中針對這些問題做出針對性的研究。只有這樣，才能實現三位一體班級文化建設。這是時代對中職院校學生的要求，也應該是學生對自己的要求。只有對自己高標準、嚴要求，才能在以后的道路中越走越遠，道路越走越寬廣。

4.將專業知識和課外活動相結合。建設班級文化，需要開展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專業知識和課外活動相結合。只有讓學生自愿參加課外活動，才能調動學生的積極性，讓學生感受活動的樂趣。在活動中，學生的個性可以得到張揚，能力可以得到鍛煉，通過一系列的課外活動，學生亦可以學到很多課堂上學不到的知識。

三、結語。

總之，建設班級文化是培養優秀學生工作的重中之重，一定要當作重點工作，狠抓落實。只有不斷提高對自身的要求，才能在時代發展的大潮中繼續前進。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇九

摘要：本文就小學班主任班級管理展開討論，認為當前班主任的班級管理存在著課堂紀律松散，學生之間摩擦沖突多，部分學生對于班級管理認同不強這三個問題，并針對這三個問題，提出了規范課堂班級管理，發揮學生的主體作用，以及兼顧多種利益訴求三個解決方案，本文旨在通過有益的探索和討論，為推動新形勢下小學班主任班級管理的有效開展做出有益的工作。

關鍵詞：小學教學；班主任班級管理；融合。

良好的學習氛圍和紀律氛圍能夠最大限度的提升小學階段學生的學習效果的方法。為此，小學班主任在班級管理的時候，應該遵循正確的班級管理方法。以此為前提，小學階段班主任老師班級管理工作就需要秉持正確的教育教學理念。應該認識到當前小學生班級管理方面的工作還存在諸多問題，認識并解決當前的問題，對于改進班主任班級管理的工作整體水平而言具有十分重要的意義。

一、當前小學班主任班級管理工作中存在的幾個問題。

1、課堂紀律松散。

良好的課堂紀律是課堂教學生動高效的前提。但是觀察發現，由于主客觀原因共同作用的結果，當前我國很多小學生在課堂中的幾率表現并不是很好。獨生子女政策施行的當下，很多小學生在家庭生活當中都得到了非常多的關注，在這樣顯示，課堂紀律松散主要表現在學生上課進出課堂比較頻繁，并且學生們絕大多數進出課堂的行為沒有經過班主任的允許。通過觀察班主任的行為我們發現，絕大多數班主任對于學生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀的班主任雖然對學生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現狀存在的普遍性，所有的老班主任對于這種情況就都選擇了視而不見。這種現狀嚴重影響了老師傳授知識的連續性，容易導致學生知識掌握的斷層。

2、學生彼此之間容易產生沖突。

造成這種現狀的原因有很多，從學生的角度來看，現在在在小學就讀的學生絕大多數是00后，這些學生的自我意識強。此外，小學階段的學生的正處成長發育期，生活學習中出現分歧的時候，解決問題的方法往往不夠理性，由此產生的校園暴力等問題，。這種不良的風氣和傾向對學生的身心健康和個人成長都會產生非常大的副作用。一次惡性的打架斗毆事件的發生，一方面會影響學生的正常上課，更有可能產生不可預知的后果，致傷、致殘等，都極有可能影響學生的升學就業，影響個人前途。

3、學生心理上對于班級缺乏歸屬感。

針對學生在小學的出席率，我們抽取樣本做了統計，結果發現，在某個重點小學里，曾經上課缺席的學生比率達100%，就是說所有的學生都曾經缺席過小學的課堂，同時有超過20%的小學生出于主客觀等多方面的原因，曾經有過超過三天以上的缺勤的經歷。對于自身所接受的信息的選擇性比較強，對于這類學生來說，假如小學課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進行冷處理；對于老師來說，在小學校園里，有相當一部分老師認為學生是否來上課是他們的自由，作為老師無權干涉，又或者有少數老師認為上課的學生太多的話就需要花時間組織課堂紀律，并不利與自己教學，因此對于學生缺席采取了放任不管的態度。

二、針對以上問題，當前小學班主任班級管理過程當中應該遵循的路徑。

1、規范課堂班級管理。

面對當前的現實情況，針對當前小學階段班主任老師在班級管理過程當中存在的諸多問題，首先應該考慮規范課堂班級管理。因為班級管理本身是一個客觀規范之于主觀行動的過程。具體而言，應該全面貫徹以學生為主體的工作和教學思路，將學生的當前進步和長遠發展都納入到整個學生培養計劃的考量當中，為學生的發展和進步計量深遠。教學的班級管理應該以教學為核心，應該將課程改革踐行于整個課程進行之中，而規范化則是教學班級管理過程中最應該引起注意的一個方面，對于那些剛剛參加工作的新老師來說，教學班級管理應該以規范化的備課和講課為主，有經驗的骨干班主任應該幫助這部分年輕老師度過執教生涯開始的艱難階段，以實際行動為教育事業的長期發展貢獻力量。

2、發揮學生的主體作用。

當前，班主任所做的所有努力都是為了幫助學生在今后的人生道路上走得更加踏實平坦。在針對學生的班級管理方面，應該強調學生的全面發展，強調在日常生活中對于學生意志品質的養成，一定要注意對于學生的各項學習習慣、人生觀、價值觀的形成，都給予足夠的關切，讓學生在輕松愉悅氛圍中學習得更好的同時，還能為一個在道德情操、意志品質等方面都具有很高的修養的人。班主任應該注意到教學一線的種種情況，在不斷的聽課和總結中逐漸掌握學生的實際學習情況和班主任的教學情況，并努力與師生共同改變之前在教學中出現的種種不好的地方。在這個過程中，應該要強調以學生為主體，強調教學的過程中學生的主觀感受，重視學生的學習興趣，關注學生的學習程度。在具體的教學實踐中，班主任老師要常用學生的角度去思考問題，嘗試將學生的思維方式的帶入到具體的教學和學校班級管理當中去，只有這樣，班主任的教學水平才能得以提高，教學班級管理才不是一句毫無意義的空話。

3、兼顧學生的多種訴求。

以往學生的班級管理主要靠學校和老師自上而下的施壓，這壓力很容易讓學生在逐漸增大的壓力面前失去自我，在經受高壓的校園教育之后，很容易成為一個沒有主見的人，這是任何一個教育教學工作者都不愿意看到的。因此可知，改革當前的教學班級管理體制，應該是將學校、班主任、學生都納入到同一個考量維度中。應該認識到，教學目標的完成需要老師和學生共同配合來完成。這也就是說，無論是班主任老師進行班級管理工作還是科任老師進行日常的教育教學工作，主觀上想要教好的愿望必須要與作為客體的學生密切配合才能完成。在這樣的現實條件下，老師就應該將學生看作一個能動的客體，在具體教學中，要學會兼顧不同層次學生多種不同的利益訴求。應該認識到，每個學生在實踐的過程當中或多或少的都會有不太適合本身學習習慣的問題，細微問題的積累最后就會導致這樣或者那樣的問題，最終影響學生的學習效果。因此小學階段的班主任老師在進行班級管理的過程當中，應該因材施教，具體問題具體分析。

三、結語。

小學階段的班級管理工作，需要老師和學生的共同配合，以期達到提升學生綜合素質及教學班級管理水平提高的雙重目標。作為小學的班主任老師，應該自覺尊重學生的主體地位，幫助學生在青春期健康成長，快樂學習。

參考文獻。

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[3]孔兵兵.趙永行.小學課堂教學班級管理探討[j].黑龍江教育（教學研究與評估)，(3)。

作者：張德菊單位：重慶市榮昌區直升鎮中心小學。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇十

［摘要］毛主席說：“要解決問題，還須作系統的周密的調查工作和研究工作，這就是分析的過程，提出問題即矛盾的所在。”采用文獻資料調研法、問卷法、訪談法等方法，主要就增城區派潭鎮第二中學（農村初中）班級文化建設進行跟蹤調查，研究發現。通過一年的研究與實驗探索，在農村初中班級文化建設中已取得一定的成效，同時也有做得不完美的地方，提出思考和注意。

［關鍵詞］農村初中；班級文化建設；成效；思考和注意。

班級成長的動力與成功，關鍵在于班級文化建設。本文結合校情，從班級實際情況出發，就增城區派潭鎮第二中學（農村初中）班級文化建設進行跟蹤調查研究，談兩方面體會。

一、主要成效。

古詩句有云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，班級文化也具有潛在性和隱形性。通過本課題的實驗研究，農村初中班級文化建設取得了立竿見影的成績。1．明確指引著學生前進的方向通過班級文化建設的實驗研究，學生對理想前途、人生觀、思想道德等方面有了初步的認識。意識到在這個競爭日益激烈的現代社會，要想跳出落后的農村，改變命運，知識是必不可缺的關鍵要素。所以，短時間內形成了一種你追我趕、拼搏進取的氛圍，更令人欣慰的是無形中形成了文化的沉積，明確指引了學生的人生價值觀、思想品德、審美情趣，從而形成“少壯不努力，老大徒悲傷”的班風。再加上形式多樣、與時俱進的文體活動，優雅舒適的學習環境，明確持續地指引著學生前進的方向，讓學生如魚得水一樣，在浩瀚的知識海洋里遨游，孜孜不倦地吸取新知識，培養多方面的能力，凝成了積極向上的.班風，促進學生德智體美勞全面發展。2．提高了班集體的凝聚力全天下的班主任都希望自己所帶的學生好好學習，天天向上，豐富多彩的班級文化是形成精神境界、道德水平和業務技能的催化劑。開展與時俱進的文體活動，例如，校園田徑運動會、詩歌朗讀比賽、鎮級文藝會演、校園十大歌手等等，定能讓班集體空前團結。形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動，對學生來說，使他們發揮了特長，展示了才華，學會人際交往，得到鞭策和鼓舞，提高了自信，培養了榮譽感；對整個集體來說，增強了向心力，形成了和諧融洽、團結進取的學習氛圍，增強集體的責任感，從而提高了班集體的凝聚力。3．減少了輟學生我們學校的生源絕大部分都是落后農村山區的學生，隔代教育問題普遍存在，因受到社會上“讀書無用論”的影響，再加上學生基礎差，產生厭學現象，甚至是退學。開展形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動，對學生來說，相當于自己憧憬第一個兒童節，空前熱情，具有強烈的吸引力。這些文體活動，讓學生發揮了特長，展示了才華，體會到“天生我材必有用”的感覺，填補了家庭教育的空白，提高了自信，培養了榮譽感。認同學校是樂園，班級是溫馨的家，師生情同手足，進而順其自然地接受知識，讓學生進得來、留得住、學得好、吃得飽，不至于輟學，最終減少了輟學生。4．師生情深古人云：“親其師，則信其道”。所謂“親其師”，在日常班級管理中，具體表現為融洽的師生關系，它是學生能否樂意親近教師教育的條件。通過班級文化建設，開展形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動，使“師道”與“生道”融洽和睦，營造了和諧的師生關系和和睦的生生關系，既拉近了學生與班主任的距離，增加教師的親和力，又樹立了班主任的威信，收到一箭雙雕的效果。

二、思考和注意。

在農村初中班級文化建設的過程中，由于經驗不足和條件限制，我也有做得不完美的地方，現提出思考和注意的方面。

（一）物質文化方面。

教室環境的布置是進行班級文化建設的先決條件，在實際操作中，應結合班級情況，思考和注意以下三個方面。1．與眾不同的班級特色特色是農村初中班級文化建設的生命力，千篇一律，則不能稱其為班級文化。要使學生在走進教室的同時，情不自禁地感慨：啊！這就是我們班！與眾不同的特色班級！以班級為自豪。使其他人走進教室深切地感受到煥然一新，脫胎換骨。因此，班主任要結合班情，學生的特長、興趣、愛好，以學生為主體，愿望為前提，充分發揮全體學生的集體智慧和創造力，制定班級理想、目標、情趣和追求，突出體現農村初中班級文化的影響力與凝聚力，并以此收到陶冶和教育的效果。2．制定遠期理想和近期目標列夫托爾斯泰曾說過：理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。方向比努力重要，因此，班集體制定遠期理想和近期目標是不容置疑的，否則一切行動就像無頭蒼蠅一樣，東碰西撞，永無出頭之日。所以，在教室醒目的位置懸掛、張貼簡潔理想和目標，讓全體學生能夠時刻看到，分秒反省，自勉、自律、鞭策和鼓舞。當然，最好結合班級實際情況，在公平、民主、平等的基礎上制定有可行性的遠期理想和近期目標。對于遠期目標，一錘定音，鍥而不舍地奮斗；對于近期目標，可分階段實施，一步一個腳印地完成，最終實現遠期理想。3．教室環境的布置教室環境的布置是進行班級文化建設的先決條件，所以，在日常班級文化建設的實驗過程中，應注意以下三點。（1）體現人性化的設計。例如，設置建議箱、互助欄、榮譽區等等。設置建議箱，生生之間、師生之間可以就班級文化建設交換意見和建議，在全體師生的監管下共同交流思想、管理班級。榮譽區，讓學生能發揮特長、展現才華、提高自信，豐富班級文化。（2）凸現藝術氛圍。教室是學習的場所，必須有能體現農村初中學生特色的藝術氛圍。（3）忌鋪張、浮華、凌亂。教室環境的布置，講究和諧簡約、雅致整齊、質樸大方，切忌鋪張、分散、浮華、庸俗、凌亂，以至于適得其反，使學生容易分散注意力，產生離心力。

（二）行為文化方面。

教育家葉圣陶說過：“教育就是要養成習慣”。行為文化是班級文化建設的體現，班主任應根據班級實際，以學生為主體，愿望為前提，千方百計與學生打成一片，了解他們的生活和思想動態，有目的、有計劃地開展各項活動。通過形式多樣、朝氣蓬勃的活動，盡快凝成與時俱進、齊心協力、精誠進取的班級精神。在具體實踐中，班主任一定要練就“三頭六臂”的功夫，具備多方面的素質，樹立威信，這樣班級文化才會游刃有余，活靈活現，豐富多彩。

（三）制度文化方面。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。班級文化建設是否落實與執行，關鍵在于制度。班主任是班級文化建設的統帥，要想營造一個良好的班集體，僅憑班主任的一臂之力在陣前揮刀弄劍、搖旗吶喊是遠遠不夠的，關鍵在于以學生為主體，愿望為前提，創設適合班情和學生興趣、愛好、特長的班級制度，為營造民主平等的優良班集體奠定基礎。

（四）精神文化方面。

在班級文化建設中，精神文化起到中流砥柱的作用，處在靈魂和核心的地位。物質文化建設和制度文化建設的目標，主要是為了精神文明建設。離開班級精神指導，物質文化建設再出色也是虛有其表，制度文化建設再完美也是紙上談兵。戰國時期的韓非說過：“不明察，不能燭私”。通過農村初中班級文化建設的跟蹤調查研究，對于農村初中學生來說，在成長與成才、教育與學習等方面起到難以估量的決定作用。為提高農村初中班級文化建設的水平，發揮班級文化建設在學校管理中的作用提供參考依據。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇十一

摘要：在中職教學中，由于中職學生的特殊情況。要想提高教學質量，培養高素質人才，班主任工作是尤為重要的一個環節。班主任需深入了解學生，認真履行班主任工作職責，運用行之有效的管理工作方法和靈活恰當地使用一些工作抓手。

關鍵詞：中職學校;教育教學;管理工作。

就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班主任更要思考的問題。筆者根據多年的學生管理工作實際，現就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，希望能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

當代的中職生是個優點與缺點并存的青年群體，有某些特定的弱點和不足，他們成長中遇到的新矛盾、問題迫切需要中職班主任要更新教育理念，不應該進行機械地灌輸和簡單地說教，而要理解、尊重、愛護、激勵學生，要變“管理學生”為“經營學生”；要打破過去陳舊的條框來要求他們，要把他們放到時代的潮流中去，重塑他們的信心。首先，要樹立師生平等的理念。要把學生看成是具有獨立人格的主體，班主任要尊重學生的人格、尊重對方的想法、見解，要在師生平等的基礎引導。其次，應樹立師生互動的理念。在傳統的教育方法中，師生交流是單方面的，尤其表現在教師對學生做思想工作，內容枯燥，易引起學生的厭煩和抵觸情緒，如能樹立師生互動，則能有效改進教育的效果。

二、建設良好的班規、班風、班貌。

學生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的環境是否有利于青年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風建設是否良好。在班級管理中，每周班會課對本班學生進行思想政治教育，制定張貼適合本班的班級規定、公約，并由班長對照檢查記錄，培養學生自尊、自重、自強、自律的良好品德，增加學生的集體榮譽感。對學校的一切規章制度和班級公約讓學生嚴格執行，反對自由散漫現象，對學生一視同仁，不護短，對班干從嚴要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。作為助理班主任，對班上發生的事情能及時處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會放任不管。發現問題先作深入細致的工作，對事不早下結論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學生心服口服。言而有信，絕不失信于學生，這也是班主任在學生中有無威信的關鍵。

三、認真履行班主任的主要工作職責。

1.加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，努力成為有理想、有紀律的高素質勞動者。2.加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。3.加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業能力的鍛煉和職業素養形成，提高學習效率，鞏固和發揚良好的校風。4.加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應的.能力，學會與人友好相處，學生進行生涯規劃，樹立正確的適應社會發展的就業觀念，注意培養學生的自立意識和安全意識。5.認真落實學校各項規章制度，切實加強學生日常管理工作。經常深入教室、宿舍等學生學習、生活和活動場所，加強檢查與督促工作；按要求填寫學生；認真組織實施學生思想品德考核與鑒定；及時對學生的獎懲、資助和評先評優以及推薦就業等提出建議；制訂和落實班級學期（學年）工作計劃，搞好班級；認真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設；會同有關部門做好新生報到、入學教育、軍事訓練、畢業鑒定、畢業就業指導和畢業離校等工作。

四、注重多方位聯系，形成教育網絡。

在班集體的建設中，我也注重縱向和橫向的聯系，調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩步前進。1.上下配合。在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯系。把對上級的工作安排、學校整體規劃的理解與執行，作為班級建設的目標。2.內外配合。班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。我到書館、食堂等學生活動的地方，了解本班學生的情況，并希望得到各個部門的共同教育。3.相互配合。班主任工作需要得到各科任教師的配合。我主動定期向各科教師了解學生的學習情況，以便掌握學生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細情況。做到經常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得了進步。4.校內外配合。從接手班主任工作開始，我與學生家長就建立起聯系制度，有的采取電話交流，有的書信交流，定期與家長聯系。這樣，一方面了解了學生的家庭情況，以便“對癥下藥”；一方面是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的觀念。這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨角戲”。

五、建立科學完善的班級管理評價體系。

一個班級管理制度是否有效，是否有助于學生的學習成長，這需要一個科學完善的班級管理評價體系作出判斷。職高班主任因根據所掌握的管理理論知識，并且結合學生的實際情況建立評價體系。科學完善的班級管理評價體系，有利于規范班主任的管理工作，為獎懲提供相關依據。同時，它也可以引導和鼓勵班主任進行改進，提高相關工作。在班主任班級管理評價中，可以采用部門領導、同事、學生、家長共同綜合評價的方式，這種方式便于全面了解管理工作，能夠得到較多的實際性的信息。缺點是評價結果可能不夠客觀，帶有情感色彩而影響評價的準確性。另外，還可采取階段性檢查評價，按照相關的規定標準進行評判。這樣的方式能夠做到一定的客觀性，但是往往難以將所有的班級管理評價要素囊括在內。因此，班主任在運用管理評價體系時，應該綜合兩種方法，找到平衡點，對自己的工作進行有效的評價和總結。

總之，中職班主任，必須針對學生的特點和實際情況，及時調整班級管理工作策略。職高班主任只有思想上高度重視，行動上認真落實，才能為社會培養出一批合格的、綜合素質高的復合型人才。

參考文獻：

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[2]謝芳.班主任管理班級工作模式初探[j].衛生職業教育，2008（16）.

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇十二

班訓：志存高遠，直面挑戰班風：靜思、誠學、合作、競爭班級目標：健康每一天，珍惜每一天，進步每一天，收獲不一般。

班級精神：決心是我們的源泉，堅持是我們的能源，團結是我們的力量，信念是我們的未來，進步每天都在上演，夢想在戰勝自我中實現。

班級口號：名字三年叫一班,最后我們不一般。班主任寄語：理性給人冷靜和思索，感性給人激情和力量，希望你們理性地對待初三的放棄，放棄喜愛的游戲、小說和電視劇；感性地理解初三的爭取，爭取時間，爭取效率，爭取成功的花季。親愛的同學們，用你的自信和方法，自覺和堅持，勇敢的上路吧！

班級宣言：讓班級因為我的努力而添光彩。

班級目標：天天有進步（個人）。班級各項工作位于年級前列（集體），爭做先進班集體。

班訓：團結友愛，積極向上。

班訓：我學習，我快樂，我成長。

班風：勤學向上，樂于進取。

班級格言：態度決定成敗，勤奮鑄就輝煌。

班級口號：志存高遠，腳踏實地。

班級宣言：用智慧描繪我們的今天，

用熱情騰飛我們的'未來，

青春理想揚帆起航，

一生精彩拼搏創造。

班級奮斗目標：讓每個學生的初中生活成為人生。

記憶中的珍珠。

班級管理理念：目標成就人生，制度規范行為。班訓：我學習，我快樂，我成長。

班風：勤學向上，樂于進取。

班級格言：態度決定成敗，勤奮鑄就輝煌。

班級口號：志存高遠，腳踏實地。

班級宣言：用智慧描繪我們的今天，

用熱情騰飛我們的未來，

青春理想揚帆起航，

一生精彩拼搏創造。

班級奮斗目標：讓每個學生的初中生活成為人生。

記憶中的珍珠。

班級管理理念：目標成就人生，制度規范行為。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇十三

摘要：我國教育已經開始從應試教育向素質教育轉變，希望在人才培養方面取得突破。目前，初中班級管理受到了學校的高度關注，教師通過強制性和錯誤的方法進行班級管理，很容易造成惡性的事件，這樣不僅會引來家長的強烈聲討，還容易在社會上造成輿論壓力，對國家教育的發展是極其不利的。鑒于此，本文針對初中班級管理的心理溝通展開討論，并提出合理化建議。

與過往情況不同的是，當下的初中生個性更張揚都有自己的想法和觀點，他們都是獨立的個體，與教師是平等的、相互合作的關系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經驗強制性地讓學生按照自己的方法去思考問題，因而和學生有較多沖突。從近幾年的教育現狀來看，初中師生沖突現象非常嚴重，如果在今后的心理溝通上還是沒有任何進步，勢必會造成比較嚴重的教育問題。

（一）師生對待學習的態度不一致。

從年齡上分析，教師是從事教育的專業人員，基本上達到了“術業有專攻”的狀態，所以他們對學習具有唯一性，甚至是存在極端的想法，認為學習不好就沒有未來。但是對于學生而言，他們正處于風華正茂的年紀，將來的發展有無限可能，單純憑借“上學”的道路，并不能證明什么。因此，當下很多學生在學習的過程中表現出了一種自由的人生態度，認為學習是一個經歷的過程，但不見得能主宰自己的將來。在這種學習態度不一致的情況下，雙方均堅持自己的觀點，但前者存在一定的職權，在自己無力辯駁的情況下，就出現了體罰學生和辱罵學生的現象，引起了社會上的強烈討論，給學校名譽造成了損失。

（二）學生對教師存在對立情緒。

從某種程度上分析，當下的多數教師并不討學生喜歡。教師在與學生交流和溝通的過程中，表面上尊重學生的看法，暗地里的“小動作”卻非常多。最常見的現象就是，教師向學生保證，某些事情是兩個人之間的秘密，而在不超過一天的時間內家長就對這個“秘密”了如指掌，回家對孩子各種訓斥和教育，而教師則美其名“是為了學生著想”。對于這樣的現象而言，初中班級管理當中是非常多的。因此，師生間存在著非常強烈的對立情緒。從調查的過程中發現，很多學生為了減少與教師的交流，存在著強烈的中立情況，具體表現為既不會努力地學習，也不會招惹事端，與教師保持著遙遠的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌。”這類學生群體數量非常龐大，如果沒有良好地開展心理溝通，那日后的教育水平將難以保證。

（一）加強情感投入，凝聚班集體。

在初中階段，學生開始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時的心理溝通，如果教師按照傳統的方法，將自身放在主導地位，以居高臨下的審視態度來完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應加強情感投入，具體做法如下：第一，與學生的心理溝通過程中應該讓他們盡量放松，二者平等地進行交流。例如，不要總是讓學生來辦公室談話，這時學生面對眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽著，不敢有任何的言語，后者大量的訓斥和說教，這種心理溝通，顯然沒有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領學生在空曠的.操場上，二者就像朋友一樣坐在臺階上聊天，這樣很容易讓學生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應該積極凝聚班集體。現如今，初中學生拉幫結伙現象非常明顯，校園暴力多數發生在放學后，在該時間段，教師要么坐在辦公室不管不問，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經常受欺負的學生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學生對教師的信任。

（二）提高學生的學習興趣。

在初中班級管理過程中，心理溝通的一大目的在于提升學生的學習興趣。面對國家人才的需求，多元化的培養已經得到了社會上的認可。但如果學生可以在初中階段按部就班地學習，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應該通過合理的方法充分激發學生的求知欲，讓學生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學習和死記硬背知識。竊以為，人總是有一種來自自身內部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學生的內心也是如此，只要能發現其閃光點，就好比給他添加一種無形的力量，使他更加珍惜時間，加倍努力學習。具體可以經常利用班會課或單獨找學生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增強說服力，引導學生樹立正確的學習觀，讓他們知道人生的價值。

三、結語。

本文對初中班級管理中的心理溝通展開討論，當下的部分教師已經開始積極轉變，在心理溝通上尊重學生、尊重自己。與此同時，仍有教師依然存在錯誤的方法，與學生心理溝通方面的工作做得不到位，這應成為日后改進工作的重點內容。因此，在心理溝通的過程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來開展心理溝通工作。

參考文獻。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇十四

摘要：

班主任是中職院校中學生在學習和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學生學習態度的培養，學習目標的設定，以及學生信心的樹立方面，對班主任的工作職責進行了分析，并提出了相應建議，包括培養學生養成正確的學習態度，幫助學生樹立樹立學習目標，幫助學生樹立信心。

關鍵詞：

中職；班主任；思想培養。

中職院校對于學生的培養既包括文化知識方面的培養，也包括思想意識、價值理念等方面的培養。而班主任作為學生在學習和生活上重要的引路人，其對于學生和班級的管理與學生文化知識和思想意識兩方面的培養有重要聯系，因此，班主任應該明確自身的工作職責，不斷地提高改善工作方法。

一、培養學生養成正確的學習態度。

班主任應該培養學生養成積極且良好的學習習慣，這是一種學習意識的培養，對于學生而言，學習的過程需要他們擁有正確而積極的學習態度。中職院校的學生正處在成長的重要階段，在這個過程的學習中，教師的教育對于他們養成良好的學習意識和學習習慣有著至關重要的作用。因此，在中職院校的教學工作中，班主任承擔著培養學生養成正確學習習慣，端正學習態度的重要任務。為了實現這一教學目標，班主任要有針對性地對班級的工作進行調整和研究。特別是要從當前班級內部教學工作的現狀、各個學科的教學情況等角度入手，深入了解學生的學習動態、學習方法等方面的內容，這樣能夠更好地保障教師對學生理解的程度更加到位，對于學生的學習認識也會更加明確，從而有效幫助教師在教學方法上進行調整。

二、幫助學生樹立學習目標。

職業化的教學工作更應該在教學中正視對學生學習目標的培養，這是教學工作中的重中之重。在學習中，學習目標是指引學生學習的重要方向，也是學生在學習過程中的重要動力。因此，在這個過程中，就需要班主任做好對學生的引導工作，對于一些在學習過程中存在學習目標不清晰，學習思想比較懈怠的學生，教師應該更加重視對他們學習目標樹立的培養，讓他們在學習的過程中有更加清晰明確的認識，對于自己的人生和職業進行科學的規劃，這是班主任對學生教學的一個重要目標，也是引導學生學習目標實現的重要過程。在教學目標的梳理過程中，班主任應該重視起對學生學習目標樹立的引導過程。例如，為學生提供更多的機會來進行學習目標的討論，為學生提供更多的渠道來暢談其對學習目標的看法。班主任需要引導學生將自己的學習目標和自身的職業規劃結合起來。如計算機專業的學生，班主任可以在日常的教學過程中多和學生分享一些計算機專業就業方面的知識。班主任可以充分利用互聯網環境為學生樹立學習的目標，以及提供職業規劃的路徑。班主任在為學生設計學習目標的時候，應該增加當前互聯網經濟環境和就業環境方面的信息傳播，讓學生真正了解到更多的，關于互聯網就業的客觀信息和知識。同時，作為班主任，也應該非常熟悉專業就業方向和就業情況，因此，做好對學生就業認識的引導，是班主任義不容辭的責任。班主任可通過增加師生交流，強化信息傳播等方式來為學生傳遞更多的就業信息，幫助學生客觀認識就業情況。

三、幫助學生樹立信心。

和其他院校的學生相比，職業院校的學生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學生而言，不僅會影響到其學習積極性。同時，從長遠的角度來看，信心的缺乏也會讓中職學生在未來的職業規劃和工作中面臨一定的壓力，給學生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學生的教育過程中還應該重視培養學生的自信心。在對學生進行教育時，對于學生的評價不能單純局限于學生課程學習的分數，更重要的是，要注重從學生的特長和學習興趣等角度入手，培養學生對社會、生活及學習的積極性，在教學的過程中應為學生創造更多的機會，幫助學生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學習中增加與學生的溝通，增加師生互動的機會。同時，班主任在與學生的溝通中，應注重帶動學生發掘自己的興趣愛好，引導學生發現自己的優點，提高學生對自己的認識程度，通過這種方式讓學生認識到自己除了知識學習之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養發揮重要的導向作用，也能夠讓學生充分認識到自己除了學習之外的優勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。

四、結語。

為了保障中職學生在學習的過程中有更加積極的態度，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，中職學校的班主任要承擔起對學生思想教育、態度教育方面的責任和任務，更好地引導中職學生向著積極的方向發展。

參考文獻：

[2]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[j].中國校外教育,(32):37.

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇十五

摘要：

班主任對于班級的發展有著重要的調控作用，對于學生的發展與進步有著重要的影響。因此，班主任要對班級管理進行有效研究，掌握相應的管理方法，注重愛與嚴并存，形成良好的師生關系與情感；平等對待每一位學生，為學生構建和諧的班集體；并且注重運用激勵的教學方法，鼓勵學困生進行有效學習，促進班級學生共同發展。

關鍵詞：

新課標；高中；班級管理。

在新課標的背景下，班主任作為班級的組織者、引導者對于班級管理有著重要作用，班主任要注重吸收他人的管理經驗，強化對班集體的管理，運用正確的管理方法，提升班級管理水平，促進班集體的共同發展。筆者依據實際管理經驗，對于班級管理的方法進行簡略分析。

一、愛與嚴并存，進行有效管理。

班主任在班級管理中，要做到關愛與嚴厲相結合，將學生當成自己的孩子，用心進行管理，促進學生的發展。陶行知說過“誰不愛學生，誰就教育不好學生。”愛心是班主任管理好班級的首要前提，班主任只有以誠待人，以心教育，才能更好地幫助學生進行學習，使學生對班主任產生信服與欣賞，促進師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學生的生活以及學習狀況，從而進行有針對性的教育。因此，班主任要經常與班級中的學生進行談心，關注學生的學習與生活，感受到學生的快樂與痛苦，從而進行疏導，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學生進行關愛外，還要注重以嚴格的態度對待班級管理。所謂“沒有規矩不成方圓”，班主任在進行班級管理時，要嚴格對待自己的工作，促進班級的正常運行。在班級日常工作中，要將班級工作細化、量化，對其進行有效監督，從身邊的小事抓起，使學生形成良好的行為習慣，促進學生自我約束力的提升。也使學生形成責任意識，明確自身的責任與權力，班主任要注重對學生的行為進行監督與糾正，為學生的成長保駕護航，做到愛與嚴并駕同行。

二、平等對待，構建和諧班集體。

在新課標的背景下，班主任的管理是民主的管理、平等的管理，在管理中尊重學生的人格，減輕學生的心理負擔，使學生在愉悅的體驗中進行知識的學習。在現代教育中，教師要注重面向全體學生進行教育與管理，不能優待學習好的學生，歧視學習差的學生。教師要使每位學生都感受到班主任的關愛，提升班主任的管理技能。班主任在進行班級管理時，不能只對學習好的學生進行鼓勵，經常性的鼓勵會使學生產生驕傲自滿的情緒，使學生自視過高，不將其他學生放在眼里，容易形成學生間的矛盾，不利于和諧班集體的構建。再者，會使學習差的學生形成自卑心理，容易造成心理上的扭曲，不利于學生健康成長。因此，班主任在進行班級管理時，要平等對待每一位學生，發現每位學生身上的閃光點，使每位學生都能對自己形成正確的認識，從而進行自我潛力的挖掘，提升學生的學習能力，構建和諧的班集體。

三、利用激勵教學，關注學困生，促進共同發展。

在高中班集體中，每位學生都希望得到他人的認可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點，并將其發言光大，從而獲取更多的關注與表揚。因此，班主任在進行班級管理時，要注重采取激勵的方式關注學生的優點，對其進行鼓勵，促進學生的發展。學困生對于自己的學習具有嚴重的自卑心理，并且對于他人的態度極度敏銳，非常抗拒他人的歧視，尤其是班主任，這會對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學生形成來自內心的抗拒，失去學習的興趣。因此，班主任在進行班級管理時，要注重對學困生進行深入地觀察，發現學困生身上的閃光點，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術、善于助人為樂等。從而具有針對性的進行教學引導，使學生對于自己產生自信心，改善自己的錯誤，對學生產生興趣。例如，在教學中，學生陳某紀律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導不走心。班主任就可以對其進行深入了解與分析，從而發現其很講義氣，對于班級其他學生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時班主任可以找陳同學進行談話，消除陳學生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進行管理。

四、開好家長會，促進學生全面發展。

學生的成長與教育，不僅只在學校，家庭對于學生的影響也極為重大。因此，班主任要認識到班會的重要性，開好班會，與家長保持溝通，促進學生健康成長。每位學生的家庭背景、成長環境、所受教育都有所差異，造成了學生的學習特點以及性格都具有極大的差異。所以，班主任要經常召開家長會，從學生家長的口中對學生形成全面的了解與認識，從而有針對性地進行班級管理。家長會的開展，很好的使家長與班主任進行溝通，針對學生近期的表現進行交流，并且使家長意識到家庭教育的重要性，從而使家長重視對學生的家庭教育，使學生在家庭中形成良好的品質，生活以及學習習慣，充分發揮家庭教育的作用。轉變家長的觀念，使家長不僅只關注學生的學習成績，更應當關注學生全面發展，注重學生的品德修養，對學生形成精神上指引，進行人格的塑造，心理的疏導，促進學生全面發展。班主任與學生家長形成有效地聯手，使學生“學知識，學做事，學做人，學生活”，成長為社會的合格人才。班主任應當經常召開家長會，可以全體也可以針對部分學生家長進行，依據現實的教學情況而定。在此，班主任需要注意，家長會的召開，不是對學生不良現象的訴控，而是與學生家長進行的交流。班主任要重視家長會的召開，對于每次家長會的召開設定不同的主題，使家長會的召開具有新穎性，使家長樂于參與，從而提升家長會召開的意義與價值，使班主任與家長聯手促進學生的全面發展。總之，班主任要切實認識到自身的責任與義務，在進行班級管理中，發揮自身的價值與作用。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進班級中每位學生的進步與發展，以廣闊的胸襟包容學生的錯誤，悉心教導學生發現自身的錯誤，并進行改正，促進學生的發展。使學生形成完善的人格，為學生的全面發展做出努力。

參考文獻：

[1]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[j].赤子(中旬),,(18).

[2]韓貴平.關于我國高中班主任管理的有效性探討[j].中國校外教育,2014,(17).

[3]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[j].教育教學論壇,,(20).

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇十六

摘要：班主任進行班級管理的方法是多種多樣的。本文提出了班級管理的多樣化手段，并分析了具體的使用方法。

班級管理是學校工作的重要組成，在中職學校尤其如此。班主任作為班級工作的組織者和教育者，學生發展的引領者，當仁不讓的成為班風、學風建設的第一責任人，學生健康成長的引路人。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇十七

摘要：

班級管理工作對于職業院校來講尤為重要，班主任對學生的學習、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業院校是為社會培養護理人才的地方，職業院校班主任只有不斷提升自身專業教學水平和班級管理水平，才能讓職業院校班級管理工作開展得井井有條。

關鍵詞：

班主任；班級管理。

1班主任做好班級管理工作的重要性。

1.1有利于良好班風的創建。

班主任做好班級管理工作有利于良好班風的創建。在班級管理的過程中以身作則，兢兢業業，充分發揮自己的職能，對學生進行科學合理的思想品德教育，對良好班風的創建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣，重視學生的德育教育，走近學生，了解學生，及時發現職業院校學生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，讓學生感受到關心和愛護，使得學生能夠以班主任為榜樣。

1.2有利于促進學生之間的團結。

做好班級管理工作能夠促進學生之間的團結。在班級管理中公平、公正地對待學生，重視成績優秀學生的同時，還要鼓勵學習較差的學生，為學生創造良好的教學情境和學習氛圍，鼓勵學生大膽思考、突破創新。班主任要有一雙善于發現學生優點和特點的眼睛，利用課余時間與學困生進行交流和溝通，了解她們，走進學生的心理世界，對學生進行適當的心理輔導，激發學生的學習興趣，還要多開展各種班級活動，給學生提供更多鍛煉的機會，使其在參與活動的過程中養成團結互助的品質，促進學生之間的團結。

1.3有利于學生學習自主性的提高。

班主任做好班級管理工作有利于提高學生的學習興趣。班主任要意識到學生這一主體的重要性，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，讓學生學會自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學生主動參與到班級管理中，提高學生的管理意識和管理能力，多和學生進行溝通和交流，使學生不會對教師產生畏懼感，尊重學生的意見，采取競爭制度讓學生參與班干部競爭，讓學生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學生的自主管理和自主學習能力。

2職業院校學生的現狀。

2.1自主學習能力低下。

職業院校學生大多是中考成績不理想的學生，這類學生的基礎成績較差，在初中就讀期間沒有養成良好的學習習慣，學生的學習自覺性和積極性較差，再加上中專職業院校學生生源結構比較復雜，這就導致職業院校學生學習能力低下。

2.2心理素質較差。

許多職業院校學生由于中考成績差，進入到職業院校后很容易產生自卑心理，學生在學習護理知識的過程中常常處于懶散的狀態，對自己的學習和未來缺乏信心。隨著我國大學畢業生人數的逐漸增多，職業院校學生面臨的就業壓力就越來越大，這會無形之中給職業院校學生造成巨大的壓力，再加上職業院校學生心理承受能力和心理素質較差，學生的心理健康容易會受到不良影響。

2.3自我約束力不強。

目前，我國職業院校學生的自我約束能力不強，學生認為職業院校就是娛樂的地方，課堂紀律觀念極其淡薄，職業院校學生經常逃學、曠課，有的甚至沉迷網絡和早戀，學生在學習的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會主義責任感，不能全身心地投入到學習中。

3校班級管理工作的有效措施。

職業院校學生畢業后就直接參加工作，和大學畢業生相比，學歷較低，學習基礎較差，其面臨的就業壓力也就越大。班主任是職業院校班級管理者，對學生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業院校班主任在班級管理的過程中要以身作則，多和學生進行溝通和交流，全面掌握職業院校學生的心理健康狀況和學習情況，了解學生的心理特征和學習能力。班主任還要對當前的就業情況進行準確的了解和分析，并向學生介紹這些就業情況，使職業院校學生認識到當前的就業形勢。

3.1建立完善的學生信息資料庫。

職業院校學生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業院校學生都是住校生，做好職業院校班級管理工作成為重中之重。職業院校應該建立完善的學生信息資料庫，職業院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學生檔案資料，準確掌握學生的心理健康狀況、學習情況、品德表現和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學生進行適當的心理輔導和教育。教師還要多組織學生參加學習研討會，讓學生對學習和生活中遇到的困難進行討論和交流，齊心協力解決困難，使學生能夠全身心投入到學習中。

3.2制定科學合理的班級管理制度。

合理科學的班級管理、獎懲制度能夠有效地培養學生的自覺性、積極性。對學生的行為習慣進行規范管理，讓學生嚴格遵循制定的班級管理制度，按照學生學習規范參與到課堂教學活動當中，讓學生意識到學習知識的重要性，感受到自身肩負的責任和使命。還要注重職業院校學生的思想教育和品德教育，為學生營造良好的學習氛圍，使得職業院校班級形成良好的班風，學生能在這種良好的學習氛圍中養成團結互助的好習慣。

3.3重視職業生涯規劃教育。

目前，我國大部分職業院校學生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業院校，對其專業的知識和內涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數職業院校學生都沒有合理明確的職業規劃，在學習知識的過程中缺乏動力。職業院校班主任應該及時了解并掌握學生的思想狀態，對學生進行專業思想教育，使其意識到學習專業知識的重要性，并對其進行職業生涯規劃教育，使其充分認識護理專業知識，樹立良好的職業觀和道德觀。

3.4加強學生的心理健康教育和道德教育。

加強學生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施，以學校的心理健康活動中心為基石，對學生心理健康狀況進行細致了解和記錄，并做好保密工作，避免學生產生自卑感，協助心理健康活動中心的老師，做好學生心理干預工作。還要針對其專業的特殊性，對學生進行適當的心理健康教育和道德教育，對學生進行正確引導，大力開展班級活動，豐富學生課余活動，給學生提供更多溝通和交流的機會，有效增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。

4總結。

國家教育部門對中職院校尤其是職業院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應該充分認識到這一點，加強班級的日常管理，提高學生的專業、學習能力和綜合素質。班級管理工作本身就是一項復雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過程中要以確保學生身心健康為主要出發點，掌握學生的心理健康狀況，將科學合理的管理方法運用到班級管理中，促進學生全面健康發展，為社會培養大批復合型人才。

參考文獻：

[3]陸海富.班主任班級管理的藝術[m].吉林大學出版社,2010.

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇十八

隨著用人企業創新發展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創新戰略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規范每位學生的行為標準，調動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業規劃制定全面的發展策略。

長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養的環境造成他們缺乏團隊協作精神，這都影響到班級管理的效果。

1.2學校重就業輕管理影響班級管理效率。

目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業輕管理的困局，注重中職生的專業成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。

1.3班級管理工作指導思想存在問題。

自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發展。但是，需要面對的`是，面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。

2.1建立符合班級管理實際的規章制度。

在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調學生的思想品德教育和人文精神培養，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態中直接轉向有規律、有節制的思想狀態，推動學生的個性化發展。其次，中職班級管理應該構建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯系，實現符合學生特征的個性化班級管理。

2.2實施以學生為中心的班級管理手段。

在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內容和管理方式的創新發展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網，真正實現班級組織工作切實有力，而通過情感關系網實現班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。

中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當的鼓勵，通過適當的心理溝通技巧來激發學生的溝通欲望和交流需求。

三、總結。

中職學校承擔著為用人單位輸送優秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質。

參考文獻。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇十九

學籍管理中要貫穿學生是制度制定的主體，管理者應該改變行政管理的上對下的命令、指揮，為通過管理為學生服務。我們認為要真正在學校的學籍管理中落實以人為本的理念，需要從以下的幾個方面著手：

1、完善學籍管理制度。高等學校必須結合自身的實際情況，制定出適合本校的人性化學籍管理制度，這是在學籍管理中落實以人為本理念的基礎。學校管理學生的方式對將來學生走入社會謀求自身發展起著示范作用，服務人的管理觀念對構建民主和諧的社會是一種促進。所以高等學校的學籍管理制度應該成為鼓勵學生學習，盡可能的滿足學生的合理需要，為促進學生的全面發展起到推動作用。

2、依法治校。我們曾經踐踏過法律，結果代價慘重。法律對于國家和社會的健康發展都是必不可少的，它規范人們的行為，俗語說沒有規矩不能成方圓。學校開展教育教學活動時應該充分尊重學生的人格，維護學生的合法權益，正確認識學校在學籍管理中與學生的法律關系，掌握好學校管理的自主權與學生接受教育權利兩者之間的關系。高等學校一定要以法律為準繩在學籍管理中落實以人為本的理念，為社會培育出合格的人才。

3、組建一支高素質的學籍管理隊伍。學籍管理工作的對象是學生，同時它又是一項操作性很強的技術工作，作為學籍管理人員，應當不斷學習，交流經驗，改進工作方法，時刻確立以教學為中心，充分尊重學生的合法權利，將服務學生作為自己的工作宗旨。目前社會的信息化水平日益提高，高校的學籍管理也實施了電子化、網絡化，大部分學校都在實行電子注冊，這就導致對信息的需求量急劇增加。為了及時、有效地獲得信息、利用信息，不但要求有相應的機制和健全的信息網作保證，而且要求管理人員具有較高的業務能力和工作能力，這樣才能完成好學籍管理工作。

現在，在高等教育發展的新形勢下，學校的學籍管理中必須樹立以人為本的理念，建設適應時代發展的、科學的管理制度，不斷提高管理手段，才能使學校的發展有充足的動力，做到與時俱進。

參考文獻。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇二十

摘要：

從幼兒園開始一直到大學，班主任起到的是不可替代的作用，班級是學校最基本的構成單位，班級是一個學校的橋梁，溝通著老師和學生，也溝通著學校和學生家長，可以說。小學班主任做好管理工作，對于學生對于家庭乃至對于我們這個社會的教育氛圍都有極大的作用。

關鍵詞：

小學班主任；管理；嚴慈有度。

1.前言。

學校的基本構成單就是班級，學校很多活動的開展都是以班級為單位，對于小學生來說，班級是他們的集體，他們所有集體感的來源都離不開班級的力量。班級作為培養小學生集體感榮譽感的載體，在學校管理中起著越來越重要的作用。正如學校外是一個大社會一樣，學校也是某種意義上的社會，而班級也是一種微型社會，班級存在一定的組織結構，班級的各項工作有專門的負責人。我們走進每個班級就會發現，學校的每個班級幾乎都有自己班級目標，各種活動，班級下級各種組織及其各種組織的負責人。甚至班級每一次活動也都有明確的組織者和負責人，我們可以看出，這和我們社會具有很強的相似性，班級可以說是麻雀雖小五臟俱全。班級作為學校的組成單位，因其成員的特殊性又決定了作為班級管理主要責任人———班主任的巨大責任。班主任對于班級的管理不僅是管理幾十個學生，同時也是對上百個家長的管理，班主任的教育思想不僅影響的是幾十個孩子，而且還影響幾十個甚至上百個家庭。現在學校中一個孩子都會最少牽扯一到兩個家庭甚至更多，所以，班主任身上的擔子很重，作為小學班主任必有明確的思想認識和心理準備。作為學校中最基層的最沒有“實權”的管理者，接受的挑戰確實最大的。小學生的年齡決定了小學生正處于由孩童向青春期過度的階段，這一階段孩子的三觀雖然還未真正的形成，但是這個階段直接影響下一步青春期的發展。

2.小學階段的學生有的成熟年齡大，有的心理年齡偏小，比較復雜。

作為班主任必須好好研究6－12歲孩子身心發展特點，更多的站在孩子的角度考慮遇到的班級管理問題，只有真正走進孩子內心，還能研究出一套容易讓他們接受的班級管理辦法，對于班級的管理才能行之有效。首先，樹立相互尊重的思想，這是處理好和學生關系的前提。不論哪個階段的孩子都是一個個獨立的個體，他們有自己的思想有自己的行為標準，也有自己的一套交際圈和處理規則。作為小學班主任必須把相互尊重放到和學生交往的前面。小學生正是出于人小鬼大的年齡層，看著臉龐稚氣，但是都有自己鮮明的個性特征，班主任必須逐個了解班里學生具體情況，切不可以點帶面。班主任一對一去了解學生，一對一做他們的大朋友，他們才會敞開心扉，我們才能走進他們內心，遇到問題的時候我們才能對癥下藥。在一個學校里學生最喜歡什么樣的老師？調查發現，學生最喜歡的老師排在第一位的往往是平時對自己很兇的班主任，這就充分說明了和學生多交流走進學生內心對于學生的巨大影響。班主任是不是很尊重自己或者以什么樣的心態和自己對話學生是能夠明顯的感覺得到的，所以作為班主任一定不要打擊小孩子脆弱的自尊心，樹立相互尊重的思想，不要讓學生疏遠教師，走向極端路線。只有先把學生當朋友，聊得開心，聊得上來，互相尊重，才能敞開心扉。這樣班主任才能及時了解學生最真實的想法或者說思想動向，才能有針對性的做學生的工作，化解學生在學習和生活中遇到的問題。其次，要贏得學生的尊重作為小學生，喜歡某個老師尊重某個老師就會非常愿意和這個老師交流，這個老師說的話或者對他的要求他都會按照要求去做。要讓學生親其師信其道就必須贏得學生的尊重。要想贏得學生的尊重不是讓我們一味的討好學生，不是一味的不批評他們。雖然現在我們都提倡賞識教育，提倡對孩子多表揚多鼓勵，但是正如溫室中的蔬菜一樣，如果周圍所處的環境全是洋溢著表揚和鼓勵，孩子們沒有一點風雨經歷，他他們勢必是脆弱的，等他們換個環境或者將來走向社會就會很不適應，這個是和家庭教育的道理相通的。小學生由于心智還不是完全成熟，對于一些問題缺乏理性認識，有很強的的模仿性和從眾性，作為班主任一定要把好脈，對于自身言行或者上課不要出現技術性的錯誤，盡量不要讓他們抓到你的“小辮子”老師們在上課的時候，他們會認真觀察老師們的一舉一動，要么積極去模仿，要么找紕漏看老師笑話。特別是班主任，跟學生接觸的越多，被學生抓住的笑話把柄就有可能越多。當然出現小辮子問題后我們也可以想辦法化解或者正面面對，正好引導學生樹立勇于正視自己缺點或者錯誤的品質。但是，由于小學生的心智特點，很多時候他們消化不了我們的這些說教，所以，班主任一定要規范課上課下的言行。不論那階段的學生都尊重性格和藹的老師，都尊重懂得多的老師，所以作為班主任不僅要讀關于班級管理方面的書籍和跟自己學科有關的書籍，還要盡可能多的涉獵一些有利于擴充自己知識面的書籍，有必要的話也可以讀一些學生感興趣的書籍，這樣自己的學生就會發現自己的老師懂得多還懂自己，就會喜歡自己的班主任，喜歡是尊重的開始，一個班里額學生都特別喜歡班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就會起到事半功倍的效果。最后，把握嚴慈界限這個問題是比較難解決的問題，作為小學班主任，在班級管理中受到牽制的因素有很多，既有班級學生也有學校和上級主管部門的要求，還有大量來自社會和學生家庭的壓力，所以，如何嚴，嚴到什么程度，如何起到應有的理想效果，如何慈，嚴和慈如何把控才能滿足家長和學校要求，這些都是需要小學班主任好好研究的。如果在班級管理中把握不好對學生“愛”與“嚴”的尺度，就會好心釀大錯。過度寬，就成了放縱，這樣反而會害了學生。反之，過度嚴，就會大大限制了孩子，特別對于心智不成熟的小學生來說，過嚴往往會挫傷他們的積極性，甚至會傷到他們幼小的求知欲望，對孩子的一生發展都有重要影響，在這方面，作為小學班主任一定更加慎重，根據實際情況具體問題具體分析才可。

后記：

小學班主任作為小學生的管理者，對于學生、學校和家庭社會都有舉足輕重的作用，作為橋梁，班主任的管理能力直接影響著家庭學校和溝通。班主任要尊重孩子以此贏得孩子的尊重，嚴慈要把握好度，慈要讓孩子懂得，嚴更要讓孩子明白。

參考文獻。

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［3］劉堅新．班主任工作的55個“鬼點子”．中國輕工業出版社．2010年．。

［4］陳海濱，徐麗華．優秀班主任60個管理創意．華東師范大學出版社．2013年．。

中職心理文化建設班級管理論文（通用21篇）篇二十一

中職班主任在班級管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經成為我國中職教學階段重要的教育內容，如何在中職教育中開展好德育教育，成為很多教育工作者關注的方向。為此，本文總結目前中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育中存在的問題的同時，給出一些合理的建議。

中職班主任；班級管理；順利實施；德育教育；問題處理。

中職班主任的工作非常日常瑣碎，其最大的職責就是管理好自己的班級，現階段，在班級管理工作中順利實施德育教育已經被納入重要的教育內容中。隨著中職階段的教育工作不斷發展，很多中職班主任越來越認識到德育教育對中職階段的學生而言十分重要，雖然，目前在中職班級管理工作中，很多班主任已經順利的開始實施德育教育，但是卻沒有收獲到預期的效果，這也就說明了在目前的德育教育工作中，出現了一些問題，這些問題不能得到妥善解決將會直接影響到德育教育的繼續開展，為此，找出中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育時出現的問題，并給出解決的意見或者建議十分必要。

1中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育問題。

1．1部分中職班主任自身德育素質不高。

眾所周知，中職教育在我國一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個方面，這也就導致了很多中職教育的老師在素養上參差不齊，主要體現在兩個方面，一方面，中職教師沒有經過專業的教師培訓，這就導致了很多中職語文教師缺少進行德育教育的經驗，其自身而言，也會缺乏對德育教育的重視，德育教育工作就會顯得可有可無，應付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒有過高的德育素，在進行德育教育工作時，自然無法正常開展，也無法讓學生們信服。為此，這些都會嚴重阻礙中職教育中德育教育的開展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責和使命。

1．2教育方法較為落后。

現階段，我國很多中職院校由于教學理念等方面還依然保留傳統教學的影子，讓很多中職班主任在進行教育工作時同樣依然采用傳統的教育模式，這樣也很難達到德育教育的最終目標。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒有任何的突破和創新，依然以傳統說教的形式為主，這樣就導致了很多學生厭煩這樣的說教，德育教育將會喪失了開展的意義和價值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當前中職教育階段的學生心理上、德行上等方面的變化，強硬的灌輸德育教育往往會適得其反。為此，對于現階段中職班主任來說，創新自己的德育教育理念十分必要。

1．3年輕中職班主任德育教育經驗不足。

在現階段的中職班主任隊伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒有通過任何崗前培訓而直接上崗，在做班主任工作時也會缺少很多實戰的經驗，也有很多年輕的教師在其思想中并沒有將德育教育作為教學重點，導致很多時候德育教育工作會出現停滯的狀態。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無功的，其原因在于很多老師并沒有扎根于中職教育的打算，對他們來說只要管理好自己的班級就可以，這樣就非常容易讓很多學生也會厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒有任何德育教育開展的經驗，他們在自己的崗位上更多學到的是如何管理好自己的班級，為此，這就嚴重影響到德育教育的進程。

2中職班主任在班級管理工作中順利實施德育教育出現問題的處理。

2．1提高中職班主任自身德育素養。

提高自身德育素養是德育教育開展的前提。現階段，中職班主任隊伍德育素質參差不齊，這就不利于德育教育在學生之中廣泛開展。為此，中職班主任應該注重提高自身德育素養。一方面，從思想上對德育教育全面把握，認識到德育教育在現階段中職學習階段的學生是十分必要的，開展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會為社會培養更加優秀的技術人才。另一方面，應該積極參加教師培訓課，用理論知道實踐，在實踐中積累豐富的經驗，以此來促進中職班主任能夠積極主動的學習德育。通過學習與被學習這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開展德育教育工作，讓學生們有所信服。

2．2采用科學的教育方法。

傳統的教育方法對很對中職班主任，尤其老教師而言，已經非常根深蒂固，影響非常深遠，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的事情，在傳統教學方法的影響下，學生將會非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對自己的教學方法要進行創新，轉變這樣的現狀。一方面，可以通過德育教育動畫、宣傳片等對德育進行宣傳，這些宣傳的內容要和學生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學生的共鳴。另一方面，可以通過舉辦德育教育相關活動，鼓勵學生參加，在歡樂之余能夠體驗到德育教育的價值，能夠幫助學生真正樹立德育意識，提高德育素養，例如:知識競賽、演講比賽、社會實踐等，這些活動都可以激發學生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實現提升德育素養的目的。

2．3鼓勵年輕中職教師在實踐中積累經驗。

作為中職教學機構，應該多為年輕中職教師提供實踐機會，讓他們在實踐中不斷積累教學經驗和管理經驗，這樣才能夠更好的開展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學習的機會，通過相互交流和學習，幫助他們從實戰中積累成功教學經驗。其次，可以鼓勵中職年輕班主任經常參加校外的培訓活動，與其他教育工作者實現實時溝通和交流，為自身開陣德育教育奠定基礎。

3結語。

對于中職班主任來說，管理好自己的班級，在自己的職責范圍內做好德育教育工作，是一件任重道遠的事情，每一位班主任都希望提高自己學生的德育素養，在具體的實施過程中，不僅需要教師們尋找科學的教育方法，也需要學生自身的配合。在未來的發展過程中，德育教育工作還會繼續成為中職班主任管理班級工作的重點，以此才能培養出更多的優秀技術人才。

參考文獻:。