教學(xué)工作計劃可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，提前預(yù)估可能遇到的問題并做好準(zhǔn)備。如果您對編寫教學(xué)工作計劃感到困惑，可以參考以下范文，了解一些實(shí)際操作的技巧。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇一

1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感，22.圓明園的毀滅。

2.理解重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學(xué)會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

理解重點(diǎn)語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

3課時。

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

一、課前談話，引發(fā)興趣。

1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說。）。

2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）。

二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

讀后簡單說說。

三、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）。

四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片。

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命。

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語；2.朗讀課文。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇二

《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發(fā)人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，是一篇培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好教材。

由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性及類似生活體驗(yàn)的貧乏性，使得學(xué)生僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當(dāng)年的輝煌，這又從一定程度上影響了學(xué)生愛國情感及振興中華責(zé)任感的激發(fā)。因而，使學(xué)生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學(xué)生曉理動情，就成了教學(xué)上的難點(diǎn)。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進(jìn)行思維的?！痹诰W(wǎng)絡(luò)資源中不僅有豐富詳實(shí)的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)興趣、協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)；豐富的資源有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；谝陨险J(rèn)識，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進(jìn)角色，動真心，吐真情，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

圓明園歷經(jīng)了百年滄桑，經(jīng)歷了興衰巨變，有著豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的這一特性，我首先為學(xué)生提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行超文本和超媒體閱讀，了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅的歷史背景等，讓學(xué)生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認(rèn)知，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在上網(wǎng)瀏覽過程中也切身感受了自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興致倍增，探究欲望強(qiáng)烈。

學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平是不盡相同的，因此在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不同的喜好、需求、困惑及學(xué)習(xí)方式、速度等。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行個性化的自主性學(xué)習(xí)活動。為了充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，我根據(jù)教學(xué)目的，事先從網(wǎng)上下載了部分信息，經(jīng)過刪改、充實(shí)、重組，形成了一個學(xué)習(xí)包。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語不甚理解。

緊接著，我馬上組織學(xué)生帶著問題打開各服務(wù)器中的學(xué)習(xí)包，讓他們根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要瀏覽學(xué)習(xí)包中的相關(guān)信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“布局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，了解圓明園、長春園、萬春園的具體分布情況，感受何為眾星拱月般地環(huán)繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的學(xué)生，通過點(diǎn)擊“建筑”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象征熱鬧街市的買賣街”，“象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學(xué)生還能從中讀到有關(guān)“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，了解這些景觀的由來。

同樣，學(xué)生通過點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。這樣為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，非常利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己獲取知識，達(dá)到主動建構(gòu)知識理想目標(biāo)。另外，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生隨時可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問難，而教師則可通過“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行及時的點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨時獲得幫助信息，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自學(xué)之后，請他們交流收獲，以此來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，同時也讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。對于學(xué)生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)是實(shí)踐和積累的過程，學(xué)生還可點(diǎn)擊“復(fù)述”按鈕，借助里面按課文敘述順序呈現(xiàn)的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕松深刻，重點(diǎn)段落的背誦也能就水到渠成。

當(dāng)學(xué)生對圓明園的輝煌驚嘆不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，最后卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生的情感急轉(zhuǎn)而下，課堂里不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，通過“網(wǎng)上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。那雄雄烈火刺痛了學(xué)生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關(guān)于圓明園毀滅的介紹，他們便能心領(lǐng)其義，入情入境了。

建構(gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生進(jìn)行多向交流創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)了全文之后，我還組織學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上的“分組討論”，引導(dǎo)他們將自己學(xué)習(xí)課文之后最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和多向性，進(jìn)行在線交流。學(xué)生在網(wǎng)上盡情抒發(fā)著自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴著對列強(qiáng)的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強(qiáng)國之志。也有學(xué)生在網(wǎng)上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學(xué)幫助解答。我也作為學(xué)習(xí)的一員加入了他們的討論，同時對學(xué)生的交流進(jìn)行及時的導(dǎo)向。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學(xué)習(xí)時所獲取的知識，完成新知的建構(gòu)。

課堂學(xué)習(xí)不是封閉的系統(tǒng)，而是開放的過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂，要把學(xué)生引入宏大的社會生活和網(wǎng)絡(luò)世界中去。為此，我還組織學(xué)生開展了語文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

網(wǎng)絡(luò)是一片藍(lán)天，任我們自由翱翔；網(wǎng)絡(luò)是一方沃土，需要我們精心耕耘。實(shí)踐、探究、創(chuàng)新，我們將不懈求索。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇三

(一)課前準(zhǔn)備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。

(二)導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們見過像竹子那樣長到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請看：2．多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹：

在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境氣候會讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動物種群，其本身在生長過程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱：“地球之肺”。

僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物界生存活動所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。

近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會是一場毀滅性的災(zāi)難。

(三)默讀課文。

五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”。

讀準(zhǔn)字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀(jì)。

(四)梳理信息。

1．文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考，后小組交流)參考如下：

第一(1段)：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。

第(2—5段)：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。

第三(6—10段)：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。

第四(11—13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。

2．請說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”·。

教師先引導(dǎo)：比如雨林毀滅，使珍貴動物物種瀕臨滅絕等，請說說還有哪些。

鼓勵學(xué)生順著思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書，畫出樹形圖。注意啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識：。這是一張畫不完的圖?！眳⒖既缦拢?/p>

動物物種瀕臨滅絕。

植物物種瀕臨滅絕。

破壞大氣全球氣溫升高。

災(zāi)難性氣候變化。

冰川溶解。

洪水泛濫。

更多動植物死亡。

(五)拓展延伸。

學(xué)生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)。

學(xué)生各抒己見。鼓勵創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。

3．快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問題：

(1)說濕地是地球之“腎”，說明了濕地對地球氣候的重要作用，請你找出顯示這一作用的句子。

(2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫”?

(3)對待大自然的正確態(tài)度是什么?

小組討論后全班交流。(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當(dāng)?shù)氐臐穸群徒涤炅俊?2)濕地還是魚類和其他野生生物的重要棲息地。(3)對大自然不能一味地征服和改造，而是要和諧相處，給予保護(hù)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和利用。(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)。

(六)小結(jié)。

通過文中科學(xué)的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個地球公民的責(zé)任。

在我國云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請欣賞：《美麗的西雙版納》。

(七)作業(yè)。

2．閱讀附文，梳理文中信息。

(一)導(dǎo)入，設(shè)疑。

(二)討論，探究。

1．討論文章的說明方法：看文中用了哪些說明方法?這些方法對說明事理有何幫助?(先讓學(xué)生思考．后自由發(fā)言。采用邊說邊議的方式，側(cè)重探討說明效果。)。

教師點(diǎn)撥：數(shù)字說明分為確數(shù)說明與約數(shù)說明。數(shù)字說明要準(zhǔn)確，但由于某種原因不可能做到精確表達(dá)時，可以用“多”“以上“大約“左右“估計”等約數(shù)，以力求近似。這種情況下用約數(shù)，反而能體現(xiàn)客觀事實(shí)，使說明更準(zhǔn)確。

拓展：

討論課后“思考與練習(xí)’’題二。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個足球場比較·既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。

第2句在列數(shù)據(jù)的同時將兩個數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場效率之低。

教師點(diǎn)撥：列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強(qiáng)了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。

2．討論文章表達(dá)方式的'運(yùn)用。

學(xué)生各抒己見，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時，又能為下文展開說明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂息意識，進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境觀。

教師點(diǎn)撥：采用說明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。

3．討論本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系：結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，逐層深入，使事理清楚透徹。

(三)拓展延伸。

1．討論附文的組材特點(diǎn)。師生交流后小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。

小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。

2．學(xué)以致用：擬結(jié)構(gòu)提綱。

看單元寫作知識短文第二段，明確事理說明文的結(jié)構(gòu)順序。模仿課文或附文的組材方法，根據(jù)參考資料或自己掌握的資料，給作文《綠化好處多》擬結(jié)構(gòu)提綱。

學(xué)生看材料，構(gòu)思，擬提綱。

選例，討論。

(四)布置作業(yè)。

搜集相關(guān)材料，充實(shí)文章內(nèi)容，完成作文《綠化好處多》。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇四

使學(xué)生了解雨林對于維護(hù)世界森態(tài)環(huán)境的重要性。

２、能力目標(biāo)：

掌握作者所運(yùn)用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

３、情感態(tài)度價值觀：

通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立去環(huán)境保護(hù)的意識。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的使用的說明方法及說明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文說明和議論的表達(dá)方式。

一、導(dǎo)入：

討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。

明確：從生態(tài)平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環(huán)境保護(hù)，就可能失去我們唯一的安居之所。

在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強(qiáng)的地方，也是生物學(xué)家的搖籃——熱帶雨林。

二、授新課。

１、播放投影，談?wù)勎覍τ炅种嗌伲?/p>

（世界雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅，物種將瀕臨滅絕，全世界每年約有1130萬頃的森林遭到毀滅性破壞，聯(lián)合環(huán)境規(guī)劃署文件指出，全世界1/4的陸地面積受到荒漠化的威脅，每24小時有150－200種生物物種從地球上消失。

由于環(huán)境進(jìn)一步的惡化，森林耕地面積銳減，淡水匱乏，生態(tài)系統(tǒng)大量破壞，導(dǎo)致動物植物微生物物種棲息地喪失，物種大量滅絕，最終危及人類的生存）。

（雨林擁有地球上最復(fù)雜的生物系統(tǒng)，可以說是人類生存環(huán)境的調(diào)節(jié)器?？墒墙裉焖鼌s以驚人的速度被毀滅，雨林的毀滅就是世界性的災(zāi)難。）。

２、五分鐘內(nèi)讀完全文，說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示。抽學(xué)生板演。（這是一張畫不完的圖）（投影：課題）。

珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源。

動物物種瀕臨滅絕：猩猩類，昆蟲。

雨林毀滅，破壞大氣：冰川融解。

氣候變化，水土流失：全球氣溫升高。

摧毀珍貴的“雨林”濫伐木材，生產(chǎn)一次性筷子，興建農(nóng)場是短視行為。

盲目砍伐，生態(tài)破壞嚴(yán)重，造成負(fù)面生態(tài)效應(yīng)和無休止的惡性循環(huán)。

提高生活質(zhì)量，必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

啟示：人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長遠(yuǎn)的`眼光來看，人類的生存離不開生物的多樣性，人類的衣食住行健康要得到保障，沒有一項(xiàng)能脫離生物的多樣性，目前。人類正面臨著人口。糧食。環(huán)境。資源及能源等五大危機(jī)，這五大危機(jī)的解決無一不與生物的多樣性密切關(guān)系，所以保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長遠(yuǎn)決策。

４、你對維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境有什么新的認(rèn)識？

（開展環(huán)境的綜合治理，協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系，提高國土環(huán)境質(zhì)量，使經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。人類要過有節(jié)制，有遠(yuǎn)見的生活，不可濫砍濫伐，不可過度放牧，一時的快意帶來的將是難以吞咽的哭果）。

５、根據(jù)說明文的特點(diǎn)三讀課文，掌握有關(guān)說明文的知識。（討論回答）。

說明方法：列數(shù)據(jù)（可以使說明事理更嚴(yán)密，更科學(xué)。）作比較。舉例子。

議論的表達(dá)方式：使讀者增加一種理性的思考，增加環(huán)境的憂患意識，進(jìn)而逐步樹立起正確的環(huán)境觀。

６、讀附文（投影：長江三峽的畫面及音樂）。

說說如何改善長江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。

封山育林，退耕還林，退田還湖，平垸行湖，以工代賑，移民見鎮(zhèn)，家固干堤，疏浚河道。

７、結(jié)合課文和你所了解的地理知識，擬一條公益廣告并把它做成海報。

配有相關(guān)課件。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇五

教學(xué)目的：

1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的.畫面。

3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、閱讀課文，感受青海湖的美。

2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，想象文中所描述的畫面。

課時安排：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：青海湖風(fēng)光錄象。

教學(xué)方法：啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊――青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因?yàn)榍嗪：?，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。

2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？

3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。

4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。

三、熟讀課文，質(zhì)疑問難。

1、通讀全文，你有哪些不理解的詞句？

2、師生互相交流解答問題。

四、小結(jié)。

師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。

第二課時。

一、談話導(dǎo)入。

青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。

二、學(xué)習(xí)全文，想象品味。

1、分組研讀，協(xié)作討論。

學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。

讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？

師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

2、課堂交流，匯報學(xué)習(xí)成果。

3、朗讀體味，想象描畫。

（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。

a小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。

b學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。

（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。

a學(xué)生自己作畫。

b展示作品，并配以解說詞。

（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。

三、總結(jié)升華，遷移增效。

1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？

2、作者寫青海湖美，表達(dá)的目的是什么？

板書設(shè)計：

4、青海湖，夢幻般的湖。

湖水藍(lán)。

環(huán)境美。

青海湖鳥（世界）如夢境。

魚（天堂）。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇六

雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批物種。物種將瀕臨滅絕。很多物種現(xiàn)在就遭到危險。橙色皮毛的猩猩(因其臉像人臉，被稱為“森林老人”)過去在亞洲的任何地方都可以看到。由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹上生活的惟一的一種大猩猩越來越少，只能在印度尼西亞蘇門答臘和婆羅洲找到。

到底有多少其他動植物已滅絕或?yàn)l臨滅絕?無人知曉，也根本無法知道。地球上人們尚未發(fā)現(xiàn)的生物還有95%，它們的情況又如何呢?到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)150萬種不同物種的生物，其中一半是昆蟲。然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。聽任熱帶雨林消失意味著人類會失去許多：

有四分之一的藥物源于熱帶雨林的動植物。美國國家癌癥研究所已查明有3000種植物有抗癌功能，其中70%在熱帶雨林生長。玫瑰色的長春花可用于制作治療兒童白血病和何杰金氏病的幾種藥物。用熱帶金雞納樹樹皮制成的奎寧是治療瘧疾的神奇藥物。斯奎布氏藥劑是利用巴西響尾蛇科毒蛇的毒汁制取的治療高血壓的藥劑。

至少有2500種潛在的新水果和蔬菜生長在世界各地的熱帶雨林中。從雨林中得到的經(jīng)過馴化的動物與歸化的植物中獲得的基因能用來改良土生的牲畜，所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代。我們80%以上的食物包括咖啡、可可都來自雨林。

雨林還向人類提供了輪胎用的橡膠、口香糖、油漆和化妝品所用的樹膠和橄欖油。雨林中有一種特殊的樹提供了高爾夫球所用的堅硬的乳膠。從巴西的苦配巴樹可以直接導(dǎo)出柴油，巴西有20%的柴油由這種樹提供。此種現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者梅爾文·卡爾文因而獲得了諾貝爾獎金。

為何要摧毀如此珍貴的資源呢?有一定的原因。伐木公司砍伐大量樹木，將硬木木材運(yùn)往各國銷售。順便說一下，日本是世界上最大的熱帶木材進(jìn)口國，每年用木材生產(chǎn)的大量一次性木筷子，可以建造1.1萬間住宅。

在雨林區(qū)，砍掉樹木、興建牧場的做法也很普遍。然而這種做法的效率極低。據(jù)估計，需毀掉6平方米的巴西雨林方可換得100克漢堡包。人們都不會想到，雨林的土壤居然又薄又脆弱，幾場大雨可沖走所有的表土。用不了幾年時間牧場主就得放棄原來的牧場，去尋找新牧場。

砍伐和焚燒熱帶雨林遠(yuǎn)不止毀滅無數(shù)的動植物物種。地球上生命多樣性的毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。這是一種連鎖反應(yīng)。

綠色植物和海藻是一種特殊的生物。它們吸入空氣中的二氧化碳，與從土壤(或海洋)中吸取的水混合，形成一種單糖、葡萄糖和氧氣。這種奇妙的變化通過植物中的綠色素(葉綠素吸收日光進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，即光合作用)完成。

樹木將從空氣中攝取的二氧化碳以葡萄糖的形式保存起來，能有效地降低大氣中二氧化碳的含量。熱帶雨林的樹木生長很快，對促進(jìn)光合作用起著重要作用。這些林木每年從空氣中攝取上百萬噸二氧化碳。

二氧化碳是一種溫室氣體，由于工業(yè)和汽車尾氣產(chǎn)生著大量的二氧化碳，因而降低大氣中二氧化碳的濃度極為必要。溫室氣體吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，結(jié)果引起全球氣溫升高。

利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場造成了雙重后果。首先，砍伐林木減少了光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度增加，同時也會減少大氣中生命必不可少的氧氣含量(光合作用對氧氣循環(huán)極為重要，能確保大氣中不缺乏氧氣)。其次，放火毀林產(chǎn)生的大量二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化。這樣，最后只能是帶來災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。這不是一般性的災(zāi)難，它會造成更多的動植物死亡。

地球在過去的5億年歲月中，已經(jīng)歷過5次大規(guī)模的物種滅絕。最近的一次大約發(fā)生在距今6600萬年的白堊紀(jì)末期，其標(biāo)志是恐龍滅絕。但這不是最嚴(yán)重的一次。最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2.45億年前的二疊紀(jì)，那時生命大規(guī)模滅絕，77%到96%的海洋動物物種消失，地面的生物也大量滅絕。

如果將雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能會經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。同以前所發(fā)生的災(zāi)難一樣，生命將再次受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了舌頭長20多厘米、可從特殊品種的蘭花中攝取液汁的達(dá)爾文蛾，以及身體幾乎透明和骨頭為綠色的草蛙。

偉大的自然主義者、探索家查里斯·威廉·畢比曾意味深長地說過：“如果某種生物的最后一個個體停止呼吸，只有在出現(xiàn)新天體或地球重新恢復(fù)生機(jī)之后，才能再次見到這種個體。”

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇七

【教法學(xué)法】由于學(xué)生剛接觸議論文，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。采用座談、討論等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、自主活動等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)流程】(一)導(dǎo)入新課。展示有關(guān)報道：有一個家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導(dǎo)致全家8人死亡，因接觸被隔離的人數(shù)高達(dá)200多人。教師引導(dǎo)學(xué)生討論這則報道，使學(xué)生明確：人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人來負(fù)責(zé)，同時對別人負(fù)責(zé)就是對自己負(fù)責(zé)。(二)作者簡介。課前布置學(xué)生查找粱啟超的相關(guān)資料，課堂上請學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點(diǎn)：作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)：流暢、犀利、凝煉。著作：《飲冰室全集》。(三)朗讀課文。朗讀時教師加以指導(dǎo)，掌握一些較難的字詞的音義。1．讀準(zhǔn)下列字音。契(qi)約攬(16n)悲天憫(mvn)人2．結(jié)合文中注釋解釋詞語。失意悲天憫人如釋重負(fù)無入而不自得(四)師生討論課文內(nèi)容。1．把握文章結(jié)構(gòu)。第一步：先由學(xué)生進(jìn)行小組討論，填寫以下空格：是人生最大的痛苦。是人生最大的快樂。人生當(dāng)，而不能。第二步：根據(jù)答案再次討論，理清課文結(jié)構(gòu)，從而明確文章可以分為三個部分：第一部分(第1．2自然段)：論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。第二部分(第3自然段)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。第三部分(第4．5自然段)：論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。2．分析課文。(1)討論第一部分。．第1自然段：a、作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?點(diǎn)撥：貧一知足；失意一安分；老死一達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。b、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。答案：我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。c、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?點(diǎn)撥：找出論說的句子：(正)凡人生在世間的一天，便有一天應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。第2自然段：a、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度的舉例，請找出有關(guān)事例。舉例：個人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)。延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己的責(zé)任。b、學(xué)生討論并在文中找出有關(guān)句子。對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。c、找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句――“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的'關(guān)系。第1段提出觀點(diǎn)，第2段進(jìn)一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。(2)討論第二部分。a、什么事最快樂呢?要點(diǎn)：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。b、作者引用了哪些古語、俗語。由學(xué)生找出，并講講它們的含義。有關(guān)句子有：古語――如釋重負(fù)俗語――心上一塊石頭落了地孔子――無人而不自得c、找出論說的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。有關(guān)句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己。(3)討論第三部分。a、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?名言：孟子――君子有終身之憂曾子――任重而道遠(yuǎn)死而后已不亦遠(yuǎn)乎學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。b、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?點(diǎn)撥：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂?！薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂?！?amp;n。

[4][5][6]。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇八

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感，《圓明園的毀滅》教案。

2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

3、學(xué)會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

1、利用計算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。

2、制作多媒體教學(xué)課件。

第一課時。

初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

一、揭題導(dǎo)入。

二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學(xué)情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合，小學(xué)四年級語文教案《《圓明園的毀滅》教案》。

教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。

教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭示課題。

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

b為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

d、教師相機(jī)板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。

二、展標(biāo)。

這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點(diǎn)詞句。

(二)指答。

1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個詞語。

a、相機(jī)出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月。

b、圓明園布局獨(dú)特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

a指說理解。教師相機(jī)板書：有……也有。

b教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c指讀、范讀、賽讀。

3、相機(jī)出示課件(第三自然段2—4句):。

a指說理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。

d學(xué)生談感想。教師板書:愛。

e教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。

f自由讀、范讀、指讀。

4、相機(jī)出示課件：“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”

a指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

(四)、引導(dǎo)背誦，積累語言。

a導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。

c師生齊背。

四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

(一)出示自學(xué)提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。

2、小組交流意見。

3、練習(xí)有感情朗讀。

(二)小組匯報：

1、匯報第一題。重點(diǎn)抓“上自……下至”、“最”等詞語;相機(jī)板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學(xué)習(xí)第三段。

出示課件：“他們把……煙云籠罩整個北京城”。

(1)默讀，找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇九

通過讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬園之園”?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）。

請同學(xué)們用語言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補(bǔ)充。

圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設(shè)：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。

1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細(xì)致，更有想象力和創(chuàng)造力。

2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）。

3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結(jié)：圓明園的文物價值由此可見一般。

4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。

再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）。

5、師激情小結(jié)：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。

2、播放電影片段，師生靜靜觀看。

3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。

4、同學(xué)們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢？動筆練寫。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇十

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué) “以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

2課時。

1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

第 一課時

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)課文中生字、新詞;弄清文本脈絡(luò)。

第 二 課 時

精讀、品讀，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感;領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn);學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

1、我們大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課。

板書課題：讓我們大家舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2、上節(jié)課，我們大家初讀了課文，初步感知了課文內(nèi)容，相信給同學(xué)們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們大家再來讀一讀：

舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣

山鄉(xiāng)村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬萊瑤臺 武陵春色

詩情畫意 風(fēng)景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量

這節(jié)課，讓我們大家再次文本，細(xì)細(xì)地閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容：

1、請同學(xué)們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)

3、我們大家來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園是被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)

1、請同學(xué)們聽教師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2、聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)

3、他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)“掠、搬、毀、燒”)

4、哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……)

2、一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3、根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示

(因?yàn)樗钱?dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)

(因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)

4、 這就是2、3、4自然段告訴我們大家的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)

5、找一位同學(xué)們?yōu)槲覀兇蠹易x課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?/p>

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結(jié)構(gòu))

(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強(qiáng)調(diào)哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。(出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)

(3)哪位同學(xué)們查過資料，知道圓明園的面積有多大?

圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，占地面積458、9公頃。)

(4)我們大家的學(xué)校大約占地十畝，大體估計一下，圓明園相當(dāng)于我們大家多少個學(xué)校?

圓明園的面積相當(dāng)于我們大家500多個學(xué)校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀!帶著這樣的感受，我們大家一起來讀讀課文第二自然段。(齊讀第二段)

6、如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們大家嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”?(7個)

7、指名讀帶“有”的句子，相機(jī)板書：“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”

(1)這些句子讓你體會到什么?(圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風(fēng)光，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說它是建筑藝術(shù)的精華。)

(2)你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風(fēng)光嗎?一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進(jìn)去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。

(3)下面，我們大家一起去欣賞幾處名勝景觀吧。(投影出示幾幅圓明園美景圖)你可以選擇一處說說感受。

“蓬萊瑤臺”：(據(jù)書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。)

“武陵春色”：(指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊!)

“平湖秋月”：寧靜而美麗

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀!

(4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!大家知道圓明園著名的景點(diǎn)有多少處嗎?

(學(xué)生介紹了解的資料：圓明園著名的景點(diǎn)就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關(guān)帝廟”。)

(5)下面我們大家只選20處景觀的名稱，請大家讀一讀(投影出示)：

正大光明 上下天光 杏花春館 坦坦蕩蕩 長春仙館

萬方安和 武陵春色 山高水長 月地云居 匯芳書院

映水蘭香 遠(yuǎn)山天北 西峰秀色 四宜書屋 平湖秋月

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇十一

2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】。

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文，了解了課文的主要內(nèi)容，文章可分為三部分，(板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼)。

二、欣賞輝煌。

1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來。

2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么?

學(xué)生匯報。

出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

3、教師引讀，齊讀。

學(xué)生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說。

6、園內(nèi)只有這幾種景觀嗎?同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀?

(仿造各地名勝建造的景觀、根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀)。

多媒體演播：學(xué)生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。

你喜歡圓明園的景色嗎?(喜歡)喜歡哪里就讀哪里。

自由讀——指名讀——評價。

說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——(美、驚艷、宏偉。。。)。

你和作者感受是一樣的(出示句子，齊讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

8、指導(dǎo)朗讀課文。

那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞。

(分組有感情朗讀)。

三、文物。

圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠(yuǎn)。

齊讀第四段。

四、再現(xiàn)歷史。

它被誰毀了?被怎樣毀了?

請同學(xué)們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么?

他們是怎樣毀滅圓明園的?(掠、搬、毀、燒)。

那些詞讓你觸目驚心?(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩)。

3、學(xué)生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強(qiáng)盜行徑的仇恨之情。

看到這樣的事，你的心情如何?(憤怒)。

指名讀，獨(dú)處憤怒之情。

只有憤怒嗎?你心中還有什么感受?

(惋惜——指名讀)。

4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。(自由讀)。

拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。

播放影片《火燒圓明園》片段，學(xué)生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。

5、看到侵略者的強(qiáng)盜行徑，你想說點(diǎn)什么?

(指名說)。

6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責(zé)之聲吧!帶著痛惜、仇恨之情，自己練習(xí)有感情地朗讀這段話，再齊讀。

在你的心痛里，我聽出了你有一顆強(qiáng)烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——(1860年10月6日)。

7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?體會作者寫作方法。

用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。

四、升華情感。

同學(xué)們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎?我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。請同學(xué)們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。

板書設(shè)計：

損失巨大：不可估量。

勿忘國恥。

布局——眾星拱月。

文物——珍貴異常。

振興中華。

化為灰燼：掠、運(yùn)、毀、燒。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇十二

認(rèn)識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。

1、把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境；

2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛國情結(jié)；

一、揭題。

（出示圖片，讀文字）。

1、（停頓片刻）用一個詞表達(dá)你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）。

2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。

二、深入（認(rèn)識價值）。

1、（出示句子投影）。

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

（1）再重讀‘不可估量’，加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么？（重要性、價值高、損失無法計算……）。

（2）也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（？）（價值）。

三、探究。

1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結(jié)合課文二、三、四自然段說一說。（生自學(xué)2、3、4自然段；師指導(dǎo)、提示、幫扶）。

2、匯報；師作好板書；

列舉如下：

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（板書：…有…也有…）。

園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。（板書：……還有……）。

園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書：…不僅有……還有…）。

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（板書：上自……下至…）。

3、品析；

（1）（以考察歷史知識為由導(dǎo)入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）。

（2）如果一年只出一件文物，經(jīng)歷時間之長，朝代之多，圓明園內(nèi)所擁有的文物可以怎么形容？（數(shù)以千計、應(yīng)有盡有、不計其數(shù)……）。

（4）（再出示虎首圖片）師在數(shù)字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）。

（5）用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個特點(diǎn)連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）。

（6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現(xiàn)。

（1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）。

（2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據(jù)‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點(diǎn)，圓明園內(nèi)有140多處。

（3）師：只讀完20個景點(diǎn)名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細(xì)細(xì)玩賞，需要多久？（生估計……）。

（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發(fā)揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點(diǎn)圖片）。

……。

（1）（投影出示四處景觀：山鄉(xiāng)村野……）。

（2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應(yīng)該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達(dá)出來。

……。

（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的'精華。回過頭，再通過朗讀感受一下；***，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。

（4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。

總結(jié)：把這兩個評價的句子連成一句話?！@就是圓明園的價值。

四、探究（‘量化’損失）。

1、然而，1860年10月6日——英、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。（結(jié)果呢？）我國這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼。

2、所以，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。

1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）。

2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關(guān)的句子，讀一讀。

3、匯報；并簡要說說為什么這樣讀？

4、讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）。

畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡(luò)綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。

1、至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，現(xiàn)在都?xì)缌耍ò鍟簹纾?，什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學(xué)生跟讀）。

如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。

園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

2、（還可以換一種說法）。

金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。

……。

1、什么都——沒有了！（擦除板書，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）。

2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達(dá)吧。（自讀最后一句，強(qiáng)調(diào)讀出屬于自己的感受）。

3、請全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴全天下的人！（集體讀）。

結(jié)語：我們學(xué)習(xí)這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓(xùn)；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強(qiáng)盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

板書：

圓明園。

……有……也有……。

……沒有了……也沒有了……。

……還有……。

……還沒有了……。

……不僅有……還有……。

……不僅沒有了……還沒有了……。

上自……下至……。

上自……下至……都沒有了。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇十三

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

3、學(xué)會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

1、利用計算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。

2、制作多媒體教學(xué)課件。

三課時。

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文;掌握生字新詞;交流網(wǎng)上搜集的資料;理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容;提出并解決部分疑難問題。

教學(xué)方法：

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當(dāng)年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學(xué)情況，個人匯報與小組匯報相結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。

教學(xué)方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭示課題。

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

a為什么說圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

b為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

d、教師相機(jī)板書：園林瑰寶;建筑精華;博物、藝術(shù);化為灰燼;不可估量。

二、展標(biāo)。

這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點(diǎn)詞句。

(二)指答。

1、如果學(xué)生說到第二自然段，引導(dǎo)理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。

a、相機(jī)出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月。

b、圓明園布局獨(dú)特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機(jī)出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

a指說理解。教師相機(jī)板書：有也有。

b教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

c指讀、范讀、賽讀。

3、相機(jī)出示課件(第三自然段24句):。

a指說理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

b園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

c出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機(jī)介紹、激情;學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。

d學(xué)生談感想。教師板書:愛。

e教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。

f自由讀、范讀、指讀。

4、相機(jī)出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里。

a指說理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

b指讀，范讀，齊讀。

(三)、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

(四)、引導(dǎo)背誦，積累語言。

a導(dǎo)語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

b教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。

c師生齊背。

四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

(一)出示自學(xué)提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館?劃出重點(diǎn)詞句。

2、小組交流意見。

3、練習(xí)有感情朗讀。

(二)小組匯報：

1、匯報第一題。重點(diǎn)抓上自下至、最等詞語;相機(jī)板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館?

3、指讀、評讀、賽讀。

五、學(xué)習(xí)第三段。

出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。

(2)指說，重點(diǎn)理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在任意等詞語。相機(jī)板書：掠、燒、毀。

(4)你們有什么感受?板書：恨。

(5)帶著這種情感，齊讀。

六、學(xué)習(xí)第一段。

先后出示課件：

[a圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]。

[b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]。

(1)指兩人讀，比較兩段話有什么不同?抓兩個不可估量的作用。

(2)作者為什么這樣寫?請你用具體事實(shí)說一說。

(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

八、作業(yè)。

布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。

教學(xué)內(nèi)容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進(jìn)行書面總結(jié)。

教學(xué)方法：辯論法;講練結(jié)合法。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：板出辯論主題：重建圓明園。

2、召開辯論會。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

a正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見。

b正反方開始表述各自的觀點(diǎn)。

c正反方駁斥對方觀點(diǎn)。

d教師肯定雙方觀點(diǎn)，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結(jié)。

3、教師巡回指導(dǎo)。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇十四

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。

第一步交流資料,導(dǎo)入新課。

出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步直面毀滅，激發(fā)情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。

第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。

(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)。

《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)。

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。

第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。

2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇十五

本課是五年級教材第七單元中的內(nèi)容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點(diǎn)在使學(xué)生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感；同時通過搜集資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法并在今后的語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

本課為本單元重點(diǎn)課文，分三課時完成：第一課時使學(xué)生掌握生字詞，初步了解課文內(nèi)容，劃分段落；第三課時展示學(xué)生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節(jié)是第二課時。

1、知識目標(biāo)：

（1）認(rèn)識生字，正確讀寫字詞；

（2）學(xué)習(xí)通過詞句表達(dá)思想感情的方法。

2、能力目標(biāo)：

（1）提高朗讀能力，積累語言；

（2）培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。

3、情感目標(biāo)：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、德育目標(biāo)：滲透愛國主義教育。

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、想象，體會文章蘊(yùn)含的思想感情。

2、難點(diǎn)：

（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；

（2）體會作者安排材料的別具用心。

1、充分利用多媒體組織教學(xué)。

圓明園曾經(jīng)的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學(xué)生很少到過圓明園，對它現(xiàn)在的景象也知之甚少。本節(jié)課通過運(yùn)用多媒體展示，把學(xué)生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發(fā)痛恨侵略者、振興中華的情感。

2、學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內(nèi)容，有培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力。

1、合作交流：以學(xué)生自讀感悟?yàn)榛A(chǔ)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流收獲和體會；

2、自主探究：抓住重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主探究，自主解決問題；

3、重視朗讀：只有反復(fù)的朗讀和感悟，才能再現(xiàn)圓明園昔日的景象，才能引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴。

1、引入：學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，首先設(shè)計：你還有哪些不懂得問題？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

重點(diǎn)：眾星拱月。

（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養(yǎng)學(xué)生對景物的想象和對文字的理解能力）。

（2）觀看課件演示“眾星拱月”

（對圓明園整體布局有更深刻的認(rèn)識）。

（3）讀第二自然段（學(xué)生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）。

2、導(dǎo)入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨(dú)特的景觀。

（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！

（學(xué)生喜歡表現(xiàn)，這一要求既使學(xué)生明確了閱讀重點(diǎn)，更增強(qiáng)閱讀興趣，又能夠通過介紹培養(yǎng)表達(dá)能力）。

（2）介紹。

結(jié)合各自搜集到的圖片和演示圖片，學(xué)生描述園中景觀。

（描述中教師指導(dǎo)和范讀，體會不同景物的不同特點(diǎn)和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語感、想象力和語言表達(dá)能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內(nèi)容具體化，生動化，形象化）。

說明：省略號運(yùn)用的含義。

（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了。

（新課標(biāo)要求要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但要從技巧上加以指導(dǎo)，更要使學(xué)生通過進(jìn)入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進(jìn)而體會文章的思想感情。本段文字最為優(yōu)美，學(xué)生通過有感情的朗讀，既培養(yǎng)朗讀能力，又激發(fā)對圓明園的熱愛之情。通過學(xué)生自己的語言敘述，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力）。

3、導(dǎo)入第四自然段。

問題：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

（引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情）。

4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？

（以上的學(xué)習(xí)，通過設(shè)置問題，學(xué)生自己閱讀，自己解決問題，學(xué)生對圓明園產(chǎn)生了熱愛之情，在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓學(xué)生談出各自此時的感受，引發(fā)學(xué)生的感想，使課本內(nèi)容得到延伸，充分體現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)的方式）。

5、此時學(xué)生激情高漲，話鋒一轉(zhuǎn)，引起心理上的強(qiáng)烈落差：多好的園林，這一切已經(jīng)不復(fù)存在，被強(qiáng)盜一把火燒毀了！導(dǎo)入第5自然段。

快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。

（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）。

師：面對強(qiáng)盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉(zhuǎn)眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！

（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學(xué)生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）。

6、師：這把火燒毀了什么？

回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”

（使學(xué)生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學(xué)生的激情得到升華）。

8、教師總結(jié)：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強(qiáng)大、強(qiáng)大再強(qiáng)大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！

9、課下拓展：

新課標(biāo)要求學(xué)生要通過學(xué)習(xí)學(xué)會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨(dú)到的思想。

思考：

（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？

（2）關(guān)于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？

布局：眾星拱月。

瑰寶精華景觀風(fēng)格各異（愛）。

博物館藝術(shù)館。

毀滅：掠毀燒（恨）。

勿忘國恥振興中華。

雨林的毀滅教案（通用16篇）篇十六

（一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

（二）通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。

（三）有感情地朗讀課文。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）。

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。

2、請三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。

3、分組學(xué)習(xí)。學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且匯報自己在自學(xué)中的收獲。

4、按照學(xué)習(xí)小組的順序進(jìn)行匯報。匯報時，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參加匯報的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。（教師對學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評）。

5、這三個段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

教師小結(jié)：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細(xì)節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨(dú)運(yùn)，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動的萬園之園吧?。▽W(xué)生讀234段）。

1、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠(yuǎn)比老師能給你們的要多得多。

學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！（學(xué)生自讀最后一段中的句子。）。

我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達(dá)出了自己情感的結(jié)果。

2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠(yuǎn)地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。

圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得心痛）。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：美得心動，毀得心痛?。ㄗx兩遍）。

讓我們再來讀讀課文最后一句話。

三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。

4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言。）。

教師小結(jié)：正是因?yàn)閳A明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。

教師小結(jié)語：圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。