教案需要及時調(diào)整和改進，根據(jù)教學(xué)實際情況進行靈活的教學(xué)活動安排。以下是小編為大家收集的一些四年級教案范文，供大家參考和借鑒。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇一

2、認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能把簡單的復(fù)式條形圖補充完整。根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

3、培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。

課前學(xué)習(xí)。

根據(jù)閱讀材料，幫助學(xué)生回顧復(fù)式統(tǒng)計表的必要性和單式條形統(tǒng)計圖的繪制方法及其分析方法。

課上交流。

把我們課前的有關(guān)內(nèi)容相互交流一下。

1、你選擇了哪一個統(tǒng)計表，為什么這樣選?

2、介紹統(tǒng)計圖的各部分名稱，怎樣畫好直條?(要準(zhǔn)確反映數(shù)量、還要注意美觀。復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖的繪制方法)這是我們以前學(xué)習(xí)的單式條形統(tǒng)計圖。

注意：如果縱軸上是以一代十，如何較準(zhǔn)確的反映數(shù)量，舉例說明。明確：只有準(zhǔn)確繪制，才能準(zhǔn)確反映現(xiàn)狀。

3、你在圖中得到哪些信息?

自主探索。

1、設(shè)置懸念，用認(rèn)知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要性;。

2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法：

3、分析研究復(fù)式條形統(tǒng)計圖，看圖回答問題：

(1)、哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多?哪年最少?

(2)、哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多?哪年最少?

(3)、哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多?哪年最少?

(4)、你還能得到哪些信息?

能反映剛才單式條形統(tǒng)計圖的信息嗎?除了這些，還能看出什么信息?小組討論交流。

全班交流，明確：城市人口逐漸增多，鄉(xiāng)村人口逐漸減少，城市和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量差距逐年增大，人口總數(shù)逐年增加。

進一步引導(dǎo)學(xué)生：這些信息能說明什么問題呢?隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活質(zhì)量提高，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，所以鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加，所以城鄉(xiāng)人口差距逐年增大。

4、突出復(fù)式條形統(tǒng)計圖的意義：

以上這些信息都是在單式統(tǒng)計圖中看不到的。復(fù)式統(tǒng)計圖使我們更加完整的表達了文章所表達的意思。通過對這個統(tǒng)計圖的描述和分析，發(fā)現(xiàn)了很多的信息，了解了很多情況，復(fù)式條形統(tǒng)計圖有著更大的作用和意義。

5、社會問題的滲透：

通過分析這個復(fù)式條形統(tǒng)計圖，我們發(fā)現(xiàn)該縣的人口總數(shù)逐年增加。人口總數(shù)不斷增加是人口問題。人口問題是個嚴(yán)峻的社會問題，不僅是我國，也是世界性的問題，需要引起社會的關(guān)注。

介入一段簡短的文字，顯示世界人口問題。

我們國家實行的計劃生育政策就是為了控制人口增長，而現(xiàn)在能做的就是保護我們周圍的環(huán)境，節(jié)約使用資源。

課后作業(yè)。

上網(wǎng)查詢25屆——29屆奧運會中國和美國的金牌數(shù)，完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并回答問題：

(1)、你從這個統(tǒng)計圖中得到什么信息?

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇二

四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。

【教材簡析】。

這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會了運用五入法進行試商，同時，學(xué)生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實際教學(xué)中，效果也較好。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。

2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。

3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識和能力。

【教學(xué)重點】。

通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。

【教學(xué)難點】。

調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。

2、(獨立解決)提問：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。

4、(互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請一位同學(xué)說說解決問題的方法。

5、(解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)。

6、(強化練習(xí))想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)。

設(shè)計說明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習(xí)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。

二、回顧反思，對比歸納。

1、回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。

2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)。

四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。

3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)。

4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。

設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。

設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、運用知識，解決問題。

1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。

2、想想做做第四題。

3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。

四、歸納總結(jié)，提煉精華。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇三

我一定扎扎實實地搞好學(xué)校的教研工作，做到一周一教研，搞好師徒結(jié)對工作;抓好本組隊伍建設(shè)，使各項工作走在學(xué)校前列;搞好教學(xué)工作，使不同的孩子得到不同的發(fā)展，每一個孩子都限度地發(fā)揮自己的潛能。現(xiàn)計劃如下：

一、學(xué)情分析。

本學(xué)年，我繼續(xù)擔(dān)任四(7)班數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過一年的相處，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，彼此關(guān)系融洽，同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。四年級學(xué)生已經(jīng)從中年級邁向高年級，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認(rèn)識較以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法認(rèn)識事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)好本冊教材打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，師生之間也由陌生到熟悉。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對所學(xué)知識掌握較好，并初步學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。但是學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展也不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，更要注意因材施教。

二、教材分析。

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：認(rèn)識更大的數(shù)、乘法、除法、生活中的負(fù)數(shù)、線與角、運算律、方向與位置、可能性等教學(xué)內(nèi)容。

1.第一單元“認(rèn)識更大的數(shù)”。本單元是在第一學(xué)段學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)在實際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認(rèn)識近似數(shù)及其作用。

2.第二單元“線與角”。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：直線、線段、射線的認(rèn)識，平行線與垂線的認(rèn)識，平角、周角的認(rèn)識，以及用量角器量角與畫角。

3.第三單元“乘法”。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)乘兩位數(shù)，對一些較大的數(shù)進行估計，認(rèn)識計算器以及運用計算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

4.第四單元“運算律”。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：加法和乘法交換律、加法和乘法結(jié)合律、乘法分配律。

5.第五單元“方向與位置”。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：在方格紙上用數(shù)對表示某一點的位置、描述簡單的路線圖。掌握根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置，提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識周圍的環(huán)境。

6.第六單元“除法”。本單元的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段整數(shù)運算的最后一個章節(jié)內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，速度、時間與路程的數(shù)量關(guān)系。

7.第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”。本單元主要是使學(xué)生認(rèn)識生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗。

8.第八單元“可能性”。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：感受簡單的隨機事件、感受可能性有大有小。在這一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇四

這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題——解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流——-解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會了運用五入法進行試商，同時，學(xué)生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實際教學(xué)中，效果也較好。

1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。

2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。

3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識和能力。

通過思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。

調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。

一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。

2、(解決)提問：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。

4、(互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請一位同學(xué)說說解決問題的方法。

5、(解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句)。

6、(強化練習(xí))想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)。

設(shè)計說明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題——解決——產(chǎn)生矛盾——互動交流-----解決問題-----強化練習(xí)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學(xué)生的.思維得到了較好地訓(xùn)練。

二、回顧反思，對比歸納。

1、回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。

教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了——初商可能偏小----初商調(diào)大。

2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)。

教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了——初商可能偏小----初商調(diào)大。

四舍法試商-----除數(shù)看小了——初商可能偏大----初商調(diào)小。

3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)。

4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。

設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。

設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處：

1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。

2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、運用知識，解決問題。

1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算)。

2、想想做做第四題。

3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。

四、歸納總結(jié)，提煉精華。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇五

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

教學(xué)難點：讓學(xué)生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，積的末尾應(yīng)寫在什么位置上。

教學(xué)過程。

一、激情導(dǎo)入。

1.激情導(dǎo)入。

誰來列豎式計算出結(jié)果呢?你們計算對了嗎?

這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，我們讓他來說說它的計算過程。說的很清楚，值得表揚!

這兩道題有什么區(qū)別?

這節(jié)課，我們就在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上討論三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2.明確目標(biāo)。

請看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。

(2)養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。

我們找一名同學(xué)來讀今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.預(yù)期效果。

通過剛才的表現(xiàn)，我相信你們一定能達成今天的目標(biāo)，你們有信心嗎?

二、民主導(dǎo)學(xué)。

1.任務(wù)呈現(xiàn)。

請看任務(wù)一。

師：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息，如何列算式呢?

生：145×12。

師：為什么要這么列算式呢?

生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145是多少，所以用乘法計算。

師：你的表達很清楚，讓大家一聽就懂。誰來說一下145×12大約是多少呢?

生1：150×12=1800。

生2:150×10=1500。

生3:145×10=1450。

師：看來145×12的積大約在1500至1800之間，更接近于1800.那么145×12的準(zhǔn)確答案是多少呢?面對新問題，我相信同學(xué)們各有高招，現(xiàn)在進行小組討論，用我們以前學(xué)過的方法準(zhǔn)確的算出計算結(jié)果來。好，開始吧!

2.小組討論。

3.展示交流。

師：今天的討論很激烈，小組意識很強，參與的人數(shù)很多，老師為你們有這樣的表現(xiàn)感到驕傲。下面我們先請最先舉手的小組來說。

組1：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12拆分成10和2。計算結(jié)果如下：

145×10=1450145×2=2901450+290=1740。

師：你們組的創(chuàng)意很獨特，把掌聲送給你們組。其它組還有嗎?

組2：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成2×6的形式。計算結(jié)果如下：

145×2=290290×6=1740。

師：你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的問題。還有嗎?

組3：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成3×4的形式。計算結(jié)果如下：

145×3=435435×4=1740。

師：你們組的想法很妙，我很佩服你們。

組4：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把100拆分成100+45，計算結(jié)果如下：

45×12=540100×12=12001200+540=1740。

師：你們的表述很清楚。還有嗎?

組5：我們是用列豎式的方法寫出來的。

你能說說你的計算過程嗎?

師：同學(xué)們挺清楚了嗎?哪位同學(xué)也看著豎式說說計算過程呢?生說。

師：你真勇敢。大家看著這道題把計算過程說給同桌聽，好嗎?

法2和法3是有局限性的，有的兩位數(shù)就拆不成兩個數(shù)相乘的形式。比如137×13，這樣的算式很多。

法1實際上和法5是有聯(lián)系的。

列豎式的好處是方便，好用。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的筆算，通常是列豎式來計算的。

你聽清楚了嗎?

要想知道大家算的結(jié)果對不對?我們可以用計算器先來算一下。下面老師請一位同學(xué)當(dāng)正人，用計算器算出結(jié)果。

看來大家筆算的結(jié)果都很準(zhǔn)確，我們再做較大數(shù)的運算時，可用計算器來驗算計算結(jié)果是否正確。

實際上，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式非常多，誰來舉個例子。生說。

列豎式計算以上題目，觀察積是幾位數(shù)?可以找其中的一道算式的計算過程講給大家聽嗎?想想計算時應(yīng)注意什么?三位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能是幾位數(shù)。

現(xiàn)在開始核對答案。我們找一個小組說說他們的結(jié)論。

任務(wù)二。

實際上，學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，在生活中的用處還是蠻多的，大部分同學(xué)了解摩天輪，其實摩天輪里也有數(shù)學(xué)問題，請看任務(wù)二。

三、檢測導(dǎo)結(jié)。

1.目標(biāo)檢測。請拿出檢測題卡，時間為3分鐘。

2.結(jié)果反饋。現(xiàn)在同桌互換，核對答案。全對請舉手。錯的知道自己哪兒錯了嗎?不會的請對的同學(xué)幫忙。

3.反思總結(jié)。

課已結(jié)束，現(xiàn)在說說你這節(jié)課的收獲吧!短短的四十分鐘，同學(xué)們的收獲可真不少。希望大家?guī)е约旱氖斋@去數(shù)學(xué)王國里追尋屬于自己的樂園!好這節(jié)課就上到這里。下課。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇六

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=。

12÷3=42÷6=。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。

（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分給幾個班？）。

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。

三、探究新知。

（一）探索口算方法。1、80÷20=。

（1讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學(xué)生可能以下的方法：

方法一：20×4=8080÷20=4。

方法二：8÷2=480÷20=4。

方法三：80÷2=4080÷20=4。

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。

（2）你最喜歡哪種算法？

在后面的練習(xí)中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！

2、150÷50=。

（1）學(xué)生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚。

3、總結(jié)，揭題。

（二）鞏固練習(xí)。

教科書p71相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說是計算方法。

（三）探索估算方法。

1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈80÷19≈。

學(xué)生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈120÷28≈。

4、總結(jié)估算方法。

四、鞏固練習(xí)。

1、教科書p72相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說計算方法。

2、計算問題。（練習(xí)十二的第1題）。

讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。

2、乘船問題。（練習(xí)十三的第5題）。

師分析題意，讓學(xué)生獨立解答，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。

3、估算。（練習(xí)十三的第6題）生獨立完成。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇七

四（上）第9~10頁例題、想想做做1~4。

這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題——獨立解決——產(chǎn)生矛盾———互動交流———解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會了運用五入法進行試商，同時，學(xué)生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于：1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實際教學(xué)中，效果也較好。

1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。

2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。

3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識和能力。

通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。

調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。

一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。

2、（獨立解決）提問：252÷36等于多少呢？你能在自備本上算一算嗎？

3、（產(chǎn)生矛盾）在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)和除數(shù)一樣大）。

4、（互動交流）余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么？如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。（集體交流）請一位同學(xué)說說解決問題的方法。

5、（解決問題）接下來，你會做了嗎？請你把這道題做完。（學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。）。

6、（強化練習(xí)）想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題？你怎么知道的？（指名回答）準(zhǔn)確的商是多少？同桌相互說一說？（集體交流）。

設(shè)計說明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題———獨立解決——產(chǎn)生矛盾———互動交流———解決問題———強化練習(xí)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。

二、回顧反思，對比歸納。

1、回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商？（五入法試商）五入法試商初商可能會怎么樣？（偏小）為什么？（把除數(shù)看大了）初商偏小怎么辦？（調(diào)大）。

教師板書：五入法試商——除數(shù)看大了——初商可能偏小——初商調(diào)大。

2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎？（同桌說一說）。

教師板書：五入法試商———除數(shù)看大了———初商可能偏小——初商調(diào)大。

四舍法試商——除數(shù)看小了———初商可能偏大——初商調(diào)小。

3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適？（四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。）。

4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢？同桌討論，交流。

設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。

設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處：

1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。

2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、運用知識，解決問題。

1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法？（五入法），五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎？（每人選擇兩題算一算。）。

2、想想做做第四題。

3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢？（五入法）。

四、歸納總結(jié)，提煉精華。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。

教學(xué)難點：確定商的正確書寫位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、舊知引入。

(一)復(fù)習(xí)。

師：請快速搶答出括號里最大能填幾?

20×()﹤8540×()﹤316。

70×()﹤16550×()﹤408。

(二)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。735÷90學(xué)生獨立完成，全班訂正。

(三)引入新課師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會算了，如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計算呢?(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書課題)。

二、探索新知。

(一)教學(xué)例2。

(1)1、提出問題。

師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。

師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?

生：84÷21(教師板書)。

師：為什么用除法計算?(生)。

師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會算嗎?請你算一算。

2、解決問題。

學(xué)生獨立試算后，教師引導(dǎo)反饋算法。

師：誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)。

師：今天我們重點來講講豎式計算。(展示學(xué)生的作業(yè))。

提問：你能說說你是怎么算的?(學(xué)生說計算過程)。

師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點學(xué)習(xí)試商的方法。(板書豎式試商)。

3、引導(dǎo)探究試商方法。

(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)。

用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù))教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。

4、小結(jié)師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢?(一商、二乘、三減、四比)。

在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)。

5、生獨立完成例4。

三、鞏固練習(xí)。

1、書上76頁做一做。

2、書上77頁做一做。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇九

案例呈現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，到元旦時我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。

二、新授。

1．出示例l：學(xué)校買有80個氣球，每班分20個，?

（1）題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個別答)。

（2）誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題?（可以分給幾個班？）。

（3）請一個同學(xué)完整讀一次題目。

（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?

（5）你會給這道題列式嗎?

（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。

（7）誰來給大家說說你的想法?（學(xué)生回答，老師板書）。

板書：20×4=8080÷20=4。

歸納：想乘法，算除法。

或8÷2=480÷20=4。

歸納：想表內(nèi)除法。

（8）寫結(jié)果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。

（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務(wù)，學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。）。

2．出示例2：學(xué)校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?

（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?

（2）誰來列式?(個別答)。

（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。

（4）誰來說說你的想法?

板書：30×40=10÷30=4。

(你用的是哪種口算方法呢?)。

誰能用另一種方法來想?

12÷3=4120÷30=4。

(你用的是哪種口算方法呢?)。

（5）那么這道題的結(jié)果是，寫結(jié)果并檢驗。答：……。

3．對比例1、例2，歸納并點課題。

(板書課題)。

歸納：齊讀課題，那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢?

過渡：同學(xué)們真善于總結(jié)，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面。

我們來聽算，看誰算得又快又好。請準(zhǔn)備作業(yè)本和筆，好，開始。

4．聽算鞏固例1、例2(說算理)。

60÷20=90÷30=。

180÷30=240÷40=。

案例評析：

1.生活情境的創(chuàng)設(shè)。

本來數(shù)學(xué)計算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，到元旦時我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。”貼近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。

2.合理開發(fā)教材。

教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識。我們在教學(xué)設(shè)計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學(xué)的過程看作是忠實地復(fù)制與實踐教材，而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時就沒有直接照搬課本：“學(xué)校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學(xué)校買有80個氣球，每班分20個，?”使學(xué)生更為積極思考：根據(jù)老師提供的兩個數(shù)學(xué)信息可以提一個怎樣的數(shù)學(xué)問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更連貫。

3.包容處理算法多樣化。

在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學(xué)生從不同角度思考算法，尊重學(xué)生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓(xùn)練的過程中教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動歷程。而對于學(xué)生“數(shù)學(xué)的思考”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠遠超過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法本身，這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇十

作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)《口算除數(shù)是兩位數(shù)除法》說課稿，希望能夠幫助到大家。

（一）、說聯(lián)系。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于此，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)情，確定了如下三維目標(biāo)：

1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。

2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。

（三）、說學(xué)情。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的'是在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。

（四）、說教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。

（一）、說教材處理。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合。

1、教法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

2、學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。

（二）、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點。

“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。因此，在設(shè)計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程。

1、復(fù)習(xí)引入，引出新知。

數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、口算。

二、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈。

學(xué)生在口算的過程中，我隨機的請學(xué)生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、合作交流，探索新知。

3、（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨立探索計算方法。

（2）、合作研究，形成方法。

首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報交流，重點說一說怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進行相應(yīng)的板書：方法一：因為20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。

這里重點討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實際是8個十除以2個十。

最后，讓學(xué)生再說口算方法。

師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

在這個過程中，我放手讓學(xué)生嘗試、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。

（3）、運用方法。

為了讓學(xué)生進一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進行口算，并請學(xué)生說出“60÷20”的算理。

（4）、引發(fā)沖突，探索估算方法。

學(xué)生完成四道口算題后，我對學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請你口算。”我出示了教材想一想中的“83÷20≈，80÷19≈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。

3、大膽嘗試，運用新知。

在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。

（三）、說練習(xí)處理。

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑欤η篌w現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設(shè)計多形式、多層次的練習(xí)，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。

學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點：

掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=。

12÷3=42÷6=。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。

(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個班?)。

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)。

三、探究新知。

(一)探索口算方法。1、80÷20=。

(1讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

(2)生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學(xué)生可能以下的方法：

方法一：20×4=8080÷20=4。

方法二：8÷2=480÷20=4。

方法三：80÷2=4080÷20=4。

方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。

(2)你最喜歡哪種算法?

在后面的練習(xí)中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的!

2、150÷50=。

(1)學(xué)生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?

(2)集體匯報方法，適時表揚。

3、總結(jié)，揭題。

(二)鞏固練習(xí)。

教科書p71相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說是計算方法。

(三)探索估算方法。

1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈80÷19≈。

學(xué)生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈120÷28≈。

4、總結(jié)估算方法。

四、鞏固練習(xí)。

1、教科書p72相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說計算方法。

2、計算問題。(練習(xí)十二的第1題)。

讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。

2、乘船問題。(練習(xí)十三的第5題)。

師分析題意，讓學(xué)生獨立解答，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。

3、估算。(練習(xí)十三的第6題)生獨立完成。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇十二

武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學(xué)思路清晰，整堂課通過復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學(xué)生一步步講清算理，說清步驟和計算細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語言都十分到位，讓學(xué)生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的.。

整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過幾道題的練習(xí)，掌握一定的解題能力。可以說這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。

在此提一些小小建議：

１、在復(fù)習(xí)和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。

２、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應(yīng)該強調(diào)0的書寫位置，有好多同學(xué)都把0寫在了個位上。

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇十三

(1)被除數(shù)不變，除數(shù)擴大到原來的5倍，那么商()。

(2)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大到原來的5倍，那么商()。

(3)兩數(shù)相除的商是15，如果被除數(shù)擴大到原來的4倍，除數(shù)不變，那么商是()。

3、根據(jù)算式48÷12=4，寫出下面各式的結(jié)果。

480÷120=120÷30=。

240÷60=600÷150=。

4、用商不變的規(guī)律進行口算。

350÷10=2600÷100=7200÷800=。

1800÷900=4÷2000=1600÷400=。

5、解決問題。

1、王老師有100元錢，買每支18元的鋼筆可以買多少支?還剩多少元?

2、美工組有15名同學(xué)，一共折了120只紙船，平均每名同學(xué)折了多少只紙船?

3、綿羊有168只，山羊有12只，綿羊的只數(shù)是山羊的多少倍?

四年級除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案篇（實用14篇）篇十四

整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

一課時。

一、復(fù)習(xí)：

（1）口算乘除法（開火車）。

20×480÷47×30210÷7。

87≈63≈81÷8≈122÷4≈。

（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？

二、新課教學(xué)：

1、出示主題圖（課件）。

（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽？（指名學(xué)生讀）。

（3）問：我們應(yīng)該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學(xué)生說）。

（學(xué)生說了后，師板書：80÷20=）。

（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學(xué)生說）。

（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。

2、探索口算方法。

（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學(xué)生說）（引導(dǎo)學(xué)生說出：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。

（2）問：應(yīng)該怎樣計算呢？（同學(xué)之間交流、討論，然后指名學(xué)生說）。

（3）師：方法一：想乘法做除法。

即4個20是80。

20×4=80。

80÷20=4。

方法二：想表內(nèi)除法做除法。

8個十除以2個十得到4個1，就是4。

8÷2=4。

80÷20=4。

師：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的'《口算除法》（板書：口算除法）。

3、探索估算方法。

（1）師：同學(xué)們，學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學(xué)生列式，老師板書：83÷20≈）。

（2）問：哪個同學(xué)會解這題呢？（指名學(xué)生說）。

80。

4、鞏固練習(xí)：（課件演示）。

此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng)，讓學(xué)生知道用四舍五入法進行估算。

5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。

（1）出示主題圖：同學(xué)們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學(xué)生列式：120÷30=）。

（2）問：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你會怎樣思考？（指名學(xué)生說）。

（3）師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知。

方法一：想乘法做除法。

即4個30是120。

30×4=120。

120÷30=4。

方法二：想表內(nèi)除法做除法。

120里面有12個十。

12個十除以3個十得到4個1，就是4。

12÷3=4。

120÷30=4。

6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。

（指名學(xué)生說）。

三、過關(guān)練習(xí)：每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測及課件。

[設(shè)計過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學(xué)生對所學(xué)的新知識的掌握程度。]。

四、師。

（1）口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。

（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算結(jié)果。

此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。

五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。

此設(shè)計的意圖是通過練習(xí)，強化本節(jié)課所學(xué)的新知。

六、布置作業(yè)。

七、板書設(shè)計：

口算除法。

80÷20=4（個）120÷30=4（個）。

（1）想乘法做除法。

（2）想表內(nèi)除法做除法。