教學工作計劃是教師實施教學的有力工具，能夠幫助教師全面把握教學內容和進度。以下是小編為大家準備的教學工作計劃范文，希望對大家寫作有所幫助。

濟南的冬天教案（實用15篇）篇一

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

兩課時。

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的.倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

（一）讀一讀，寫一寫。

（二）解釋重點詞語。

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）。

濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）。

濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）。

作者分別寫了什么環境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。

濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。

濟南的冬天教案（實用15篇）篇二

2、積累文中優美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對比寫法的作用。

5、培養欣賞寫景抒情散文的能力。

培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

朗讀—討論—賞析。

把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

景物描寫的方法。

2課時。

一、導入新課。

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在我們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）。

可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

小山搖籃圖。

空靈水晶圖。

四、朗讀、感悟：

1、展開朗讀比賽。

3、學生點評。

4、大家公認的優美段落齊聲朗讀。

五、布置任務：

積累優美文句。

一、研讀第一小節：

1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）。

2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

二、研讀第二小節：

1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景？

用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（1）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）。

（3）從人們的.感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。

三、研讀第三小節：

1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。

3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠山：是張小水墨。

四、研讀第5自然段：

運用哪些修辭手法寫水？

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五、總結：

a、細致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融。

濟南的冬天教案（實用15篇）篇三

教學思想：培養學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生明白：

語文學習關鍵在課外自己很樂意的參與，課堂學習是進行學習的交流和完善。

學習目標：學會擇文朗讀，并對選文進行質疑、設計問題；學會評價他人的學習情況。

學習重點：散文的朗讀，把握朗讀要點。

學習難點：學生自己對選文的質疑、設問。

學習課時：一課時

學習手段：多媒體

一、課題導入。文體、作者。（圖一）

二、說

你對老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創作優秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。

2、下列作品是老舍創作的是（）

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要

人物。

和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？

要求：1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見

4、發表看法

傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

~~~~-------****……

選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。

點評角度：語速語氣

普通話停頓

重音

就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人，趕快行動！談（圖四）

談談本節課你的收獲，好嗎？

你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業嗎？注意：作業可不能太多呀！

所需圖片：

圖一：

圖二：

圖三：

圖四：

圖五：

濟南的冬天教案（實用15篇）篇四

教學目標：

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

4、朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

5、借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

一、聯系生活，意會導入。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發”等，以求對學生閱讀與.寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。

2、用心觀察學校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫一篇側重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。

濟南的冬天教案（實用15篇）篇五

3、但是濟南呢？“。

4、那誰說說濟南冬天最大的特點？

5、能說一下為什么會“溫晴”嗎？理由是什么？

與北平相比無風聲，與倫敦相比無重霧，與熱帶相比無毒日。

6、這是寫作方法：對照比較法。

7、我想請個同學來讀一讀第一段，那位同學勇敢站起來呢？

師：很好，聲音很洪亮。

生：山、雪、水。

生：陽光、村莊。

生：作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

生：還有“銀邊”“草色”

師：很好！這些詞語色彩鮮明艷麗，修辭有嗎？

生：比喻、擬人。

生：“日本看護婦”，“露出肌膚”

師：貼切的景物描寫使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。

師：在第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？

無人回答。

9、以前我告訴大家，寫景的方法大家還記得有哪些？

生：從遠到近。

生：寓情于景。

生：借景抒情，還有移步換景。

師：我們在記敘文中，寫景物可以按方位寫，從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，可以按時間的順序寫，可以依據白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫，也有的按春、夏、秋、冬的季節變換順序來寫。還有，要充分運用修辭手法。《濟南的冬天》是按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

生：“綠”就一個字。

生：視覺角度。

生：老師，我認為運用修辭方法。擬人，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。

師：我們這個單元是有關于四季的文章，寫景其實有很多共同之處，例如，朱自清？

生：《春》“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”

師：同學們分析的都很好。陽光也很有特色，老舍先生是結合什么來寫的？

生：山。

師：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和擬人。

師：這一節課我們主要學習了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫的生動形象。大家來總結一下吧。

生：老師，我認為最重要是要抓住特點；二要運用修辭手法。

生：老師，我覺得一定要流露感情。

生：感官。

師：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

仔細觀察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。自擬題目，字數不限。

濟南的冬天教案（實用15篇）篇六

1課時。

1、情景導入（出示課題）。

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節是冬季）。

1、本文的作者是誰？

2、請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。

3、教師補充：（寫作背景）。

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件。

1、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？

2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

（1）第二段寫了濟南什么的景物？

（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

（3）第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5）作者怎樣寫城外的遠山？

（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

濟南的冬天教案（實用15篇）篇七

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排：一課時

一．學習導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？

（請學生各抒己見）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領略“濟南的冬天”。

二．簡介作者、作品

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三．整體感知

1、朗讀

（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

（2）、范讀（朗讀較好的同學一人一段）。

要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

2、思考并分析

（1）、濟南的冬天是（ ？ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環節結合在一起，旨在讓更多的學生參與到課堂朗讀中，督促學生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

四．品味賞析

1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。

2、班級交流：在小組合作的基礎上進行班級交流。教師隨時整合學生的看法，擇取精彩語句與學生共同探討。探討中把寫作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

五．互動質疑

在學生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質疑：

a、我們有分歧（組內意見不一致）

b、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

c、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見）

六．體驗反思

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

七、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》。

八．布置作業

1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

濟南的冬天教案（實用15篇）篇八

1.在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2.能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。

3.欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養成良好的語感。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

：2課時。

一、導入。

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、了解作者及其作品。

1.先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

老舍，現代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。

2.教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創作和發表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文。

1.借助于《現代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。

2.領會本文應該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。

3.聽名家朗讀課文。

4.學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

陽光朗照下的山。

山薄雪覆蓋下的山。

城外遠山。

五、作業。

1.抄寫詞語。

2.多音字注音組詞：得、著、薄、和。

二、齊讀全文，思考問題。

1.濟南冬天有什么特點?作者是如何突出這一特點的?

三、分析全文。

(一)第一段。

濟南。

北平(有大風)無風聲。

倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴。

熱帶(日光毒)溫晴。

這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

(二)針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征?

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?

(三)研讀第三段。

請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。

1.哪句話直接抒發作者對雪后美景的'喜愛和贊美?

2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?

山上——山尖——山坡—山腰。

3.作者采用那些修辭手法來寫景的?

體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。

比喻。

(1)山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”;。

二是將“”比作“日本看護婦”。

(2)指出本體和喻體的相似之處：

(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎?

(4)引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。

明確：比喻一定要貼切。

擬人。

比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態，寫出雪的嬌羞美麗。

4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

5.如果我們要根據此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何?

6.熟讀背誦。

(四)城外遠山——小水墨畫。

(五)水的特點——綠、暖、清亮。

四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。

1.直接抒發感情。

如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀。”“那些小山太秀氣。”

2.通過創設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。

3.虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。”“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”

五、創設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

六、作業。

1、摘錄比喻、擬人句。

2、課后練習二。

濟南。

北平(有大風)無風聲。

倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴。

熱帶(日光毒)溫晴。

陽光朗照下的山——暖和安適。

山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣。

城外遠山——小水墨畫。

水——綠暖清亮。

濟南的冬天教案（實用15篇）篇九

1、飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

一、聯系生活，意會導入。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出。

的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

預設：

（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。

（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）。

（3）再次配樂齊讀第三節。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節的自由品析階段。

2、要求模仿第三節的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發現。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如情動而辭發等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。

2、用心觀察學校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。

濟南的冬天教案（實用15篇）篇十

1、老舍曾創作優秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。

2、下列作品是老舍創作的是（）

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。

和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？

要求：

1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見

4、發表看法

傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

~~~~-------****……

選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。

點評角度：

語速語氣

普通話停頓

重音

就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人，趕快行動！

談談本節課你的收獲，好嗎？

你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業嗎？注意：作業可不能太多呀！

濟南的冬天教案（實用15篇）篇十一

《濟南的冬天》是語文版課標教材七年級上冊的一篇寫景散文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，思路清晰，語言準確生動，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛之情。

依據課標精神，學生是語文學習的主人。語文教學應尊重學生，尊重學生的認知水平和情感體驗，注重培養學生自主學習的意識和習慣，變被動接受為主動學習。設計本課，以學生自主學習為主，教師適當引導。整節課采用對話形式，引導學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學會運用。

1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。

3.仔細揣摩文章語言，體會作者生動準確、清新自然的語言特點。

4.學習文章寫法,進行片段寫作練習。

課件出示幾幅照片，讓學生欣賞。

談話：同學們，這節課老師給大家帶來了幾幅照片，請仔細觀賞。看完了告訴老師，你從照片中看到了什么，最想說句什么。

從學生的多數回答中教師及時提取信息并適時導入課題。

談話：這些照片是昨天老師備課的時候在網上看到的，照片拍攝的是20xx年濟南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節課我們就來學習老舍的一篇著名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學生們齊讀課題。

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現在請大家把你查到的資料跟同學們交流一下。

學生交流后，教師出示作者簡介課件，以示重點和補充。

告訴學生這是一篇自讀課文，讓學生先結合自己平時的語文學習，談談應該怎樣閱讀一篇文章。

學生可能會說要讀會每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的等等。

根據學生的回答，教師要告訴學生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問題，讀到會用”。“讀出自己”就是讓自己走進文本，和作者交流，與作者產生共鳴。是理解，是欣賞，是聯想，是想象。“讀出問題”就是帶著一種研究的眼光去發現，去推敲，去質疑，去批判。“讀到會用”就是把從文中學到的'遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作當中去。

1、自由朗讀。讓學生用自己最喜歡的方式自由讀課文。可以默讀、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學生用工具書查自己不認識的字、不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學或老師。

2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？

學生可能會說：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時的小山像個小搖籃，整個老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結冰，而且那么碧綠、澄清等等。

總之，通過這樣的環節和問題設計，學生初步了解了課文內容，對文章有了初步的整體感知。

1、展示朗讀。這是一篇優美的寫景散文，非常適合有感情的朗讀。此環節指名讓學生朗讀，教師適時的加入其中以示范讀。同時讓其他同學注意傾聽，作出評價。

2、思考朗讀。學生在聽完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時讓學生帶著感情再讀課文，同時勾畫出自己最喜歡的詞語、句子或段落，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么。

此環節是最重要的對話、分享環節，“讀出自己，讀出問題”的核心思想貫穿其中。教師要根據學情，隨機進行相關引導。理想的境界是學生和教師在自然而然的交流中互相促進，同時又不知不覺地引導著學生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發現學生發言中和文本重點的結合點和鄰近點（李鎮西語）。

本文是老舍先生的一篇經典散文，在布局謀篇時思路清晰，有條有理；景物描寫中流露真情實感；語言準確生動、自然樸實。在引導學生感悟、品析時，一定要注意根據課堂氣氛與對話的進展情況及時調整內容和進度，要從學生可能雜亂無章的問題和回答中理出線索，篩選有價值的回答，因而使課堂對話或討論收放自如，趨于高效。

（同學們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒有其他方面的特點值得欣賞借鑒？）。

此次朗讀實屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領悟會更加深刻。

談話：聽著同學們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來到了冬天的濟南，欣賞和熱愛著“濟南的冬天”（雙關語），讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。

反復朗讀、回味第三自然段，體會作者抓住景物特征、運用生動準確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開頭，發揮聯想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。

教師談話：學完了這課，你想給自己留點什么作業？

1、閱讀老舍的《一點印象》。首推其中的《濟南的秋天》。

2、搜集一些關于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一篇寫景散文。

3、背誦喜歡的段落。

濟南的冬天教案（實用15篇）篇十二

前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導學生自己理解。

體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味優美的語言。

4.1第一學時

反復誦讀,解決字詞;整體感知內容;理清作者寫作思路;

積累字詞,整體感知內容,

理清作者寫作思路

當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產生哪些聯想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會比如“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略、領略吧!

活動：初讀課文，掃清障礙

1、走進作者——老舍

老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、走進寫作背景

測試：初讀課文，掃清障礙

3、聽朗讀,正音

(1)、讀準字音——讀一讀，寫一寫

(2)、詞語解釋

活動：再讀課文，整體感知

q:從文中找出最能概括濟南冬天特點的詞語?

溫情寶地

q:為什么說濟南是個“寶地”?作者是如何得出這個結論的?

對比異地之冬濟南之冬

q:作者通過哪些具體景物來表現濟南冬天的特點?

山水

q:冬天濟南的山、水有何特點?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍

總結

濟南的冬天教案（實用15篇）篇十三

教學目標：

知識與能力：

1. 把握濟南冬天的特點，進一步了解寫景抒情散文的 寫作特點。

2. 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

過程與方法：讀-思-議-練相結合的自主合作探究。

情感、態度與價值觀：在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

教學重點：

通過賞析語句，把握濟南冬天的特點。

教學難點：

通過這篇文章，讓學生學以致用，學會賞析寫景抒情的散文。

教學流程：

一、導入

英國詩人雪萊曾經說過：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在已是濃濃的深秋，“秋天來了，冬天還會遠嗎？”（不會）

著名的現代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。”濟南究竟有怎樣的魅力，贏得了上帝兩個季節的恩賜？這節課，我們就走進濟南的冬天去看看。在去之前，我們先來了解一下此行的目標。

二、出示學習目標

1、 把握濟南冬天的特點，進一步了解寫景抒情散文的寫作特點。

2、 欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3、 在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

三、整體感知

有了目標，就有了前進的方向。請同學們有感情地誦讀課文。同時，思考：

1、文中哪些詞語可以用來說明濟南冬天的特點？

2、文章通過描寫哪些景物來表現濟南冬天的這個特點？

四、賞析詞句

大家剛才讀了濟南的冬天，它美不美？（美）你想把你發現的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學生們在小組討論和課堂展示中，通過對詞、句、段的賞析，把握濟南冬天山、城、水的特點，并體會作者蘊含在文章的情感。）

1、比比看，誰更好：

這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

2、雪后的小山

（1）、文中哪個字最能體現雪后小山的特點？

（2）、文中按照什么順序來寫雪后小山的美景的？

3、賞析第一段

濟南的冬天山暖山妙，水清水藍，如詩如畫，怎不令人向往。《濟南的冬天》一文發表后，吸引了大批的游客前往濟南去看濟南的冬天。回來后，大家紛紛相告，自己上當受騙，濟南的冬天沒有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺得濟南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據嗎？（運用對比和排比的修辭，突出濟南冬天溫晴的特點。）

五、小結

學習了《濟南的冬天》你有什么收獲？（引導學生找賞析方向）

1、文章應該抓住特點去寫。“溫晴”

2、文章要生動起來，可以多用修辭。“比喻”、“擬人”

3、文章中要融入自己的感情。

一篇文章做到這幾點，它就不僅僅擁有了生動而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。

六、拓展

濟南的冬天無疑是美的，我們現在是沒有機會去看了。但是，看看我們身邊，你是否發現我們的美也無處不在呢？家鄉的冬，美嗎？家鄉的秋，美嗎？家鄉的雨，美嗎？既然發現了這么多的美，何不動手把它記下來。（指導學生運用小結中的要點，嘗試寫幾句話，讓他們學會通過優美的詞句去表現景物的特點。）

板書設計：

濟南的冬天

老 舍

山：暖 妙

溫晴 城：如畫 寶地

水：清 藍

濟南的冬天教案（實用15篇）篇十四

1.識記課文字詞的音、形、義。

2.了解濟南冬天的景物特點論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!"type="#_x0000_t75"。

3.學習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉的景物。

4.培養愛祖國、愛家鄉的品質。

引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,

特別是比喻和擬人手法的運用。

景物描寫方法和作者感情的抒發。

教具多媒體課件投影儀

第一課時

課后

小結本文重在引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學過程中先引導學生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結寫景的技巧以指導學生寫好家鄉冬景，實現由閱讀到寫作能力的轉化。

備注教學環節的用時隨學生的課堂反應作靈論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!"type="#_x0000_t75"活處理。

第二課時

本節課主要品讀課文，學習寫景的方法以及練習寫作。

一、復習導入(多媒體顯示題目)

《濟南的冬天》的作者是__，原名____，字___。

冬天的濟南真是一個__，作者在文中重點寫了濟南的__和__(景物)

濟南的山__、__、__(特征)濟南的水__、__、__。(特征)

濟南冬天的總特點是___，作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結論。

作者在描寫濟南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是_______、_______、_______和________。

二、齊讀課文(給學生配樂朗讀)

走進課文，包圍你的是滿含溫情的優美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧!

三、自由探究

四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點)

思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的?

城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序寫的?

作者是怎樣寫濟南冬天的水的?

本文寫景抒情有何特點?

(學生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學生理解，教師歸納要點。)

五、總結寫法

為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優美。在寫法上有何值得借鑒?

明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融

六、布置作業

拓展延伸：仔細觀察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。(要求仔細觀察、用心揣摩、投入真情實感。)

板書設計：

抓住特征

安排順序

運用修辭

情景交融

濟南的冬天教案（實用15篇）篇十五

了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

2、應發展的能力

學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養成積累佳句的習慣。

3、應培養的情感

培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。

1、課標解讀

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。

2、課文分析

本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。

3、學情認識

初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回。”

4、教法介紹

1、 朗讀法

好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。

2、質疑法

質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鉆研精神和創造能力。

1、課前準備

老舍的生平資料及代表作品。

《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。

《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。

2、課時安排

共安排兩課時。

3、教學流程

第一課時

教師活動

學生活動

教學對策

1、同學們，上節課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學過的古詩文加以說明。

老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在作者的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。

2、簡介老舍生平及代表作品。

回憶平時積累的古詩文，背誦關于描寫四季的詩句。

根據網上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。

導入 是激發學生學習興趣，增強求知欲望的關鍵，同時，導入 又能起到“定向”的作用。“若起不得法，則雜亂浮泛。”(陶明睿《詩說雜記》)

讓學生多背一些古詩文，多積累一些優美詩文，對學習語文大有裨益。

在學生背誦詩文“卡殼”時，教師可加以點撥。

由學生介紹作者、作品，可培養學生的收集信息、處理信息的能力。學生介紹的不全面的，教師可作補充。

范讀課文(或播放課文錄音。)

聽讀課文，揣摩教師朗讀(或錄音)的語氣、語調、節奏、感情。

邊聽讀課文，邊動筆在書上圈點勾畫，，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。

通過朗讀，糾正一些易讀錯的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學生通過聽讀初步感知課文。

2、 課文是運用什么方法突出這些景物的特征的

3、 你喜歡文中的哪些語句請摘錄下來，并說明理由。

按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內容。

合作探究，對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。

“授之以漁”，非常重要。傳授給學生規律性的知識，并讓他們掌握規律，運用方法學習課文，能收到事半功倍的效果。學生從文中不難看出，濟南的冬天是沒有風聲的，是響晴的，是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟南的是溫暖、澄澈的。

先由四人小組合作討論，對于學生在活動中產生的疑問，教師要相機誘導，加以點撥。如對比與對偶，比喻與擬人等修辭手法的區別，教師要予以適當的講解，使學生學會辨析。

你比較喜歡文中的哪些自然段你認為怎樣讀，才能讀出感情來

安排3---5名同學上講臺有感情地朗讀課文。

四人小組互讀互評，并推選出朗讀得比較好的同學。

幾名同學朗讀，其他同學聽讀、評讀。

本文閱讀的感情基調親切、自然，語調要緩慢、柔和。

教師可根據標準和學生一起參與點評。

“三分文章七分讀”，好的詩文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優美，耐人尋味，同學們在朗讀時一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現出那一幅幅美景，才能產生身臨其境的感覺，才能體會作者譴詞用語的妙處。當然，“學然后知不足”，通過反復朗讀，我們可能會對課文產生許多疑問，請你把這些問題及時記下來，留待下節課一起討論解決。

“課雖盡，趣猶存”是課堂結語的最佳境界。本課時的結語意在承上啟下，為下節課的質疑張本。