教學計劃可以幫助教師充分利用教學時間，提高教學效率，并且能夠有計劃地評估和反思教學過程和效果。教學計劃可以根據不同學段和學科的特點進行個性化的設計。

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇一

教材簡析：

《太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。

[設計理念]：

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。

教學目標：

1.認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學過程:。

一、激情導入。

師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？會唱的同學可以跟著唱。（播放歌曲）。

（生聽歌曲，跟唱）。

師：這首歌里唱的是什么呢？

師：說到太陽大家應該不陌生了,那你們對太陽了解多少?誰愿意說一說?

二、指導精讀一、二節，積淀感悟。

學習第一小節。

1、師：同學們,古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節。（自由讀文）。

2、師：敢挑戰的孩子勇敢的站起來朗讀。其他同學仔細聽，誰讀的最好？認真想，你都看到了什么畫面？（聽學生朗讀）。

3、指名讀（讀得怎樣誰來說說？）。

預設：生：我仿佛看到了白云。（師：把這句話說的更具體，更生動些。生：我在藍藍的天上看到了朵朵白云。師：你說的真好！）。

生：我仿佛看到了晚霞。。。。。

師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點擊圖片“朵朵白云”）夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節）（讀得怎樣？）。

師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

師：有進步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節。。

5、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節。

學習第二小節。

1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學們自由的讀第二小節，用筆畫一畫。

2、生自由讀文。

3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）。

4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好？

5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

（是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大）。

7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么？”）。

8、那你（他們）當時的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

9、指名讀。

10、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）。

11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）。

12、師：哪兩位同學愿意來比比？

13、師：同學們，注意到了嗎這里有一個標點符號，你們還認識嗎？（板書省略號）“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關句式：“她把：-----------------”讓我們也當回小詩人，像書上那樣用優美的詩句來表揚表揚它做的好事吧）。

14、學生練寫并交流。

15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭發，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！）。

16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。

三、學習三、四節情感體驗，深化主題。

1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？生：舍不得。

2、師：那就我們去送送它吧，用自己喜歡的方式讀讀第三節，把你的舍不得讀出來喲！（生自由朗讀）。

3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

4、師：人們睡覺了，此時，應怎樣讀？（指導朗讀）生：輕輕地，悄悄地。

5、師：說的真好，讓我們再來一遍。（及時評價：這時讀得很好。）太陽要走了，她去哪里？去干什么呢？生：去別的國家，那里也有小朋友、小樹、鮮花。

6、師：讓我們分角色來讀讀第四節。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了？

生：他們也需要太陽呀，希望太陽陪他們，照耀他們……。

7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍……太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬于全世界的，太陽是大家的。

四、拓展。

2、師：同學們真善良，都有一個美好的愿望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

五、作業超市。

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。4.我也來當小詩人，寫一首小詩！

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇二

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇三

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

重點：朗讀詩歌，背誦詩歌。

難點：理解詩歌含義。

多媒體，小黑板。

2課時。

第一課時。

一、精彩展示。

二、創設情境，導入新課：

讓生自由談對太陽的認識，師引入課題、齊讀課題。

三、檢查預習：

1、認讀生字詞。（利用小黑板出示，多種形式認讀）。

師強調彤的讀音，陪與倍、部的區分（在紅彤彤一詞中要讀成一聲；再生說幾個abb式的詞語。）。

2、送字入文，檢查詩歌的朗讀情況。

四、初讀詩歌，了解詩歌大意：

1、教師范讀詩歌，生認真傾聽。

2、生評價，并自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子。

3、小組同學進行比賽，看誰讀得好。師巡視。

4、全班比賽，每大組推薦一名進行朗讀，評出最佳獎。

5、由最佳獎帶領同學們朗讀詩歌。

6、自由談對詩歌的了解。（能說出一點即可）。

五、課后延伸：

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇四

這是一首充滿和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

以新課程標準為指導，體現語文閱讀教學以讀為主要方式，利用ip資源幫助學生理解課文內容，體會詩歌的意境，實現讀寫結合，提升學生的朗讀、感悟、創作等語文素養。

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

本課的第一課時，講讀課文。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天， 感受詩歌的快樂氛圍。

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀詩歌。

理解詩歌的含義。

1、flash動畫：

課前活動時使用，活躍氣氛;

2、錄音資源：

開課時播放配樂動畫范讀詩歌，讓學生整體感悟詩歌內容，引發了學生的學習興趣;

3、圖片資源：

4、文字資源：

采用課件形式呈現，學習詩歌的哪小節出現時出現，方便學生老師有朗讀、感悟。

教師活動：

1、談話導入。

2、你喜歡太陽嗎?為什么?

3、今天我們就來學習詩人薛衛明寫的一首關于太陽的詩歌。

(出示課件上的太陽圖。)

學生活動：

1、說說喜歡太陽的理由。

2、齊讀課題。

教師活動：

1、教師提讀書要求。

2、抽生分小節讀。

3、組織學生評價讀課文情況。

4、動畫范讀課文。

(動畫配樂課文范讀。)

學生活動：

1、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、認真聽，仔細看。

3、評價學生讀課文的情況。

4、學生看動畫聽詩歌，思考這首詩主要寫了什么?

教師活動：

1、文中哪小節寫了太陽做的好事?

2、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，并說說從這些詞語中你體會到什么?

3、師小結。

4、指導學生有感情地朗讀第二小節。

6、讓我們懷著這份快樂，帶著對太陽的愛，再來讀讀這一小節。

(齊讀)

7、老師引讀第一小節。

8、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒?引讀第三小節。

9、她為什么要到別的國家去?

10、那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什么喃?

(出示每節詩歌。)

學生活動：

1、抽生讀第二小節，其他學生思考太陽做了哪些好事?

2、學生勾畫動詞并交流體會。

3、有感情地朗讀詩句。

4、學生各抒己見。

5、齊讀詩歌。

6、學生跟師讀。

7、學生跟師讀。

8、請一個同學來讀讀第四小節，其他同學思考，匯報。

9、個別回答，其他補充。

教師活動：

1、教師出示圖片，提要求。

2、師小結：

是呀!太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是我的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個共同的太陽，所以說太陽是大家的。

3、除了太陽是大家的，還有什么是大家的呢?

4、出示圖片，學生對全世界的小朋友說說自己的心愿。

(配樂圖片。)

學生活動：

1、看圖片，學生仿寫詩。

2、交流創作的詩歌。

3、齊讀課題。

4、個別回答，其他補充。

(結合自己收集到的資料談體會。)

5、學生暢談心愿。

教師活動：

親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言?讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個人!

學生活動：

學生感情朗誦詩歌。

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇五

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇六

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

知識與技能目標

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2.重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。

情感態度與價值觀目標

1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2.展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

3.借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

恰當運用動詞，準確使用意象。

1.孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)

2.還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎?

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

(設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)

1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。

(設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。)

2.每個小節分別寫了什么?太陽做了哪些好事?

(設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。)

3.找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

4.根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

1.快速識記生字音和形。

2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)

(設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。)

1.學習第二小節。

太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

(設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。)

2.學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。

3.理解擬人句，體會意境

(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢?學生自主回答。

(設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。)

教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。

4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。

(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。

教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。

(2)在小詩里，關懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊!

(3)指名朗讀這一小節后，學生再齊聲朗誦。

(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。

那么，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

5.“我是小詩人”詩歌創作

提供下列句式，供學生參考

她把

她給

她讓

她滋潤

……

(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。

教師小結：孩子們，讀著你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)

而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學生找到相關段落誦讀。

(設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)

1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?

2.分男女生有感情地朗讀三，四小節。

教師小結：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)

(設計意圖：略講最后兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。)

太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。

太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

讓我們全體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

29.太陽是大家的

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇七

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇八

本文是一首充滿和平意味的兒童詩。

全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點。引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。

1、學生搜集與太陽有關的資料。

2、教師制作多媒體課件。

3、每個小組自制一套字詞卡片。

2課時。

邊聽邊唱《七色光之歌》。

通過課題，你想知道些什么？

1、檢查預習，分小節讀詩。（四名學生）。

2、出示生字，彤紅彤彤。

1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤。

2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢？

原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。

3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）。

4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀！

師示范，配圖配樂朗誦。

5、同坐練讀。

6、配圖配樂指名讀。

7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）。

欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事？

1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）。

2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么？（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿啊！）。

3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們—————小朋友。

4、是呀，一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）。

5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）。

6、太陽她還會做哪些好事？

讓我們跟隨圖片來到大海邊，誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個美麗的'太陽。

來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞，）真是一個可愛的太陽。

運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個大家都喜歡的太陽。

7、太陽還會做許多好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的，更提倡你寫圖上沒有的，（生在紙上寫）。

8、學生匯報。

太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？

他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。

1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？

她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）。

2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）。

3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。

4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。

5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。

6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。

7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道。

8、老師把三、四小節分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。

9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進行描述。

看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）。

是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）。

10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。

太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）。

只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。

陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）。

1、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2、我想把這首詩畫出來。

3、我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4、我也來當小詩人，寫一首小詩！

附板書：

鮮花太陽圖灑。

小樹拔。

小朋友陪。

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇九

1、知識目標：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經”，學習默讀課文，理解課文內容。

2、情感目標：有感情地朗讀課文，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。

3、能力目標：進一步培養學生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。

理解課文內容，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。

理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

1、多媒體課。

2、小黑板。

一、親近人物。

1、你們喜歡什么人，為什么？這個人是誰？認識嗎？（看愛迪生的照片）喜歡他嗎？他有哪些故事？（生：愛迪生孵雞蛋的故事）。

2、今天我們共同學習第15課，這也是愛迪生的一個有趣的故事。（齊讀課文）。

二、品讀感悟。

1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會讀嗎？

出示詞語：醫生請來需要手術急性闌尾炎。

猶豫呻吟無可奈何焦急。

智慧自豪一本正經發明。

（指名讀、齊讀）。

2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語，你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎？

3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內容。（出示第一自然段，指名讀）師：假如當時你在場，看到這種情況，你會說些什么？（同桌討論一下）。

4、這種情況，做手術是最好的辦法。可是做手術卻遇到了困難。讀讀這句話。（出示第2自然段的第一句話）遇到了什么困難？（指名說）。

5、此時在場的人有什么表現？請同學們默讀第2自然段，劃出在場人表現的句子或詞語。現場有哪些人？（相機板書：爸爸、媽媽、醫生、愛迪生）。

6、此時你最想體會誰的心情？

（1）、體會爸爸的心情。（師：爸爸的心情怎樣?）理解詞語“無可奈何”(師：“無”是什么意思？“無可奈何”就是什么意思？)。

（2）、體會媽媽的心情。（師：媽媽的心情怎樣？）理解詞語“呻吟”（引導學生觀察兩個字的偏旁，都是口字旁，然后教學生推測出詞語的意思），請學生表演一下。

（4）、體會愛迪生的心情。（師：愛迪生的心情怎樣？）你從課文中哪里看出愛迪生很焦急？（“攥”是怎樣的動作？誰來表演一下？指出：緊緊的握拳）師：（聽鐘表聲）時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么？（緊張，擔心，著急）如果手術不能馬上進行，就意味著？（指名說）。

師：我們的心都好像被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，讓我們讀一讀者揪心的場面。（出示第2自然段的前面3句話）。

指名讀，齊讀。

指名讀，齊讀。

8、到底愛迪生了什么辦法？自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的？可以用上“先??然后??接著??最后??”

指名說（相機板書畫圖）。

師：這個方法好嗎？好在哪里?

師：在危機時不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。（板書：急中生智）難怪醫生做完手術，這樣夸獎愛迪生（課件出示第3自然段，學生齊讀）。

9、從這件事中，愛迪生體會到了照明對手術來說是多么重要，在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。（出示第4自然段）從他的話中，你有什么發現嗎？（兩個“太陽”）。

完成補充習題第三題，第2小題。

三、指導寫字。

指導書寫“簡”、“急”。

1、觀察字形。什么結構？寫的時候注意什么？

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇十

科學概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

過程與方法：

1.學習思維建模過程。

2.利用建模來解釋生活中的現象。

情感態度與價值觀：

1．認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

3．意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。

【教學重點】。

學習思維建模的過程。

【教學難點】。

根據八大行星距太陽的距離數據表建立太陽系的模型。

【教學準備】。

教師準備：每組記錄單、記號筆。

【教學過程】。

一、課前引入。

用模型飛機引入，認識模型的概念。

1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。

2.給太陽系天體分類。

三、思維建模。

1.根據對太陽系的了解，建一個太陽系的模型。

2.交流探討，提出疑義。

3.出示八大行星的位置關系。二次建模。

4.交流探討，提出疑義。

5.出示距離數據。根據數據，再次修正模型。

6.出示天體大小數據，探討模型建立可行性。

7.視頻：全景太陽系模型。

四、模型運用。

1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。

五、問題延生。

在建模的過程中，我們有什么體會和發現？

太陽系。

太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。

恒星八大行星其它天體。

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇十一

新課標指出：“讀書是學生的個性化行為”，教師應該引導學生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對文章的感悟表達出來，同時訓練學生的口語表達能力，讀寫結合，以讀促寫。通過對詩歌內容的理解，學習太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應該友好相處，和諧共建美好社會，實現語文工具性與人文性的統一。

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會詩歌擬人化的寫法。

（謎語導入，初讀課文，朗讀感悟，學習生字）。

我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。學生猜謎，教師引導。板書課題。

[設計意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導入課題，激發學生興趣，符合學生的年齡特點和心理特征，為課文的學習作了一個鋪墊。

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認一認：出示課件2、3，開火車認讀。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

[設計意圖]通過讀一讀，畫一畫，認一認，掃清閱讀障礙，同時為學生自主識字和課文的學習打下了良好的基礎。

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3.說一說：小組派代表在全班交流。重點交流第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事，及時板書。

4.朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。出示課件，別的國家資料。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補充板書。

b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

議一議：提出在小組內解決不了的問題，質疑。感情朗讀全詩。

[設計意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學生對詩歌內容的理解，培養了學生自主合作探究的精神。

出示課件12。

1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

課堂檢測：

1、感情朗讀比賽，小組抽簽決定比賽順序。

2、寫字。注意把字寫端正。

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇十二

學習目標：

1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受詩歌的意境。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

教學流程預設：

一、欣賞朝霞、落日圖，導入。

無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。

二、初讀詩歌，整體感知。

1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節奏。（學生自讀，教師巡視）。

2、分小節讀，讀通課文、鞏固生字。

同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節。

（我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個詞語非常難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你知道他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）。

誰接著讀第二節！（指導學生要注意停頓）。

第三節誰接著讀第三節。（同學們這節中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最后一節，誰來！想讀的同學一起來！）。

三、重點理解，朗讀感悟。

（一）美讀第一小節。

1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）。

2、聽的這么認真，你好像看到什么？

你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會到美，還要用聲音傳遞美！

3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不同！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去！）。

4、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）。

（二）、品讀第二節。

1、帶著想象讀詩。

（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）。

（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）。

（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）。

2、品出情感。

同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？如果有什么詞已經跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）。

預設：

生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾！）。

想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。

生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎么拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停住？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。

3、練寫。

太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。

太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

交流：一天中太陽做了多少好事！她——。

她——。

她——。

她——。

四、學習第三、四節。

是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家帶來光明、溫暖、快樂、幸福……大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！

看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！咱們一起來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）。

同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！

數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！

小草等著她帶走身上露珠……。

小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）。

小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友！每天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

五、總結升華、再次誦讀。

同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！

咱們一起來！（配樂背誦）。

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

地球每時每刻都自轉著——。

哪里的白天都不是永駐，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享。

陽光的明媚，

月光的溫柔。

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇十三

1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。

2．學會用間接的方法來觀察太陽。

情感、態度與價值觀。

理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

科學知識。

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。

2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。

3.了解金星的基本情況。

教學準備。

有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。

課時安排：2課時。

第1課時。

一．教學導入。

本課的'教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。

二．理解：萬物生長靠太陽。

1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。

2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。

三．了解太陽。

1．組織學生觀看課件。

2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發光發熱的星球叫恒星。

四．觀察太陽。

1．介紹器材和觀察方法。

2．安全教育：

（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。

（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現意外事故。

3．組織學生室外觀察。

4．交流發現。

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇十四

作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的太陽是大家的教學設計，希望能夠幫助到大家。

新課標指出：“讀書是學生的個性化行為”，教師應該引導學生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對文章的感悟表達出來，同時訓練學生的口語表達能力，讀寫結合，以讀促寫。通過對詩歌內容的理解，學習太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應該友好相處，和諧共建美好社會，實現語文工具性與人文性的統一。

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的`家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會詩歌擬人化的寫法。

2課時。

第一課時。

（謎語導入，初讀課文，朗讀感悟，學習生字）。

一、激趣導入。

我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。學生猜謎，教師引導。板書課題。

[設計意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導入課題，激發學生興趣，符合學生的年齡特點和心理特征，為課文的學習作了一個鋪墊。

二、初讀課文。

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認一認：出示課件2、3，開火車認讀。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

[設計意圖]通過讀一讀，畫一畫，認一認，掃清閱讀障礙，同時為學生自主識字和課文的學習打下了良好的基礎。

三、朗讀感悟。

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3.說一說：小組派代表在全班交流。重點交流第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事，及時板書。

4.朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。出示課件，別的國家資料。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補充板書。

b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

議一議：提出在小組內解決不了的問題，質疑。感情朗讀全詩。

[設計意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學生對詩歌內容的理解，培養了學生自主合作探究的精神。

四、學習生字。

出示課件12。

1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

課堂檢測：

1、感情朗讀比賽，小組抽簽決定比賽順序。

2、寫字。注意把字寫端正。

第二課時。

（深入探究，讀寫結合，指導背誦，交流感受升華主題。）。

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇十五

《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

2、學生分析。

該班學生水平差異比較，有一部分的同學思維比較活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

二、教學目的。

教學1、2兩節。。

2、過程與方法：品讀重點詩句、詞語，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。

3、情感、態度、價值觀：感受詩歌的快樂氛圍，懂得太陽是大家的。

重、難點：深入理解1、2兩節詩歌的內容，加以朗讀感悟并背誦。理解詩歌的深層含義，體會其中所蘊含的情感。

教學時數：二課時。

三、教學和學習活動記錄。

（一）教學準備。

多媒體課件。

（二）教學和學習活動記錄。

第二課時。

一、導入新課。

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰最聰明，能最快猜出謎底。

生：太陽。

師：同學們，假如世界上沒有太陽會怎樣？

生：如果沒有了太陽到處都是黑暗、寒冷。

師：是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她是我們的好朋友！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌。

板課題，大家來讀課題。讀了課題，你有什么想知道？

生：大家指誰？

生：太陽為大家做了哪些事？

二、品讀第1小節。

師：請大家打開書，去讀讀這首詩歌。請一位同學讀第1小節。大家覺得她讀得怎樣？

生：她讀得很美。

師：老師在聽的時候，仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？

生：天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

師：你是從詩句中的什么地方體會到的呢？

師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出課件）。

生驚呼：啊！真美！

師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖）這些白云變成什么顏色了？

生：紅色。

師：詩中哪一個詞表示紅色？

生：紅彤彤。

師：像這樣的詞還有哪些？

生：金燦燦、綠油油、白茫茫……。

師：夕陽西下，白云像喝醉了一樣羞紅了臉，多美啊，大家美美的讀讀第1小節。讓我們把這些優美的詩句背下來吧！

三、品讀第2小節。

生：太陽把金光往鮮花上灑。她還把小樹往高處拔。太陽陪著小朋友玩耍。

師:同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、還有小朋友，暖烘烘的太陽照著你，你的心情怎么樣？生：快樂。那就快把你的快樂送到詩中去吧！生齊讀第2小節。

師:同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛隱藏在小節中，要靠大家去發現！請大家再默讀第2節，從哪些動作詞你能發現太陽的這份愛？把它畫起來。

生：從灑、拔、陪、看這些動作詞能發現太陽的這份愛。

生：作者把太陽當作人來寫。

師：詩人的本領真高，能把太陽當做人來寫，這樣太陽就像是我們的朋友，讀起來就更親切了。

太陽在一天里就只為大家做了這幾件事嗎？你從哪知道？

生：省略號。

師：她還會做哪些好事呢？讓我們來當當小詩人來繼續編寫詩歌。（點擊出示課件）。

生：她使莊稼茁壯成長。

生：她使動物有了溫暖的家。

生：她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

生：她讓森林更加茂盛。

……。

師：讓我們把太陽的這份愛通過朗讀傳向四方吧！齊讀第2小節。試背一下。

四、品讀第3、4小節。

師：太陽忙碌了一天，為我們做了許多好事，但她現在要走了，你的心情怎么樣？

生；舍不得。

師：誰能懷著依依不舍的心情來讀一讀第3小節？指一名讀。

師：勞累了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？她會去哪兒干什么呢？請大家再讀讀第3、4小節。誰愿意讀讀？指名讀。

師：誰知道太陽去哪兒？

生:老人等她一起去爬山。

生:小動物等她帶來溫暖，

生:小朋友等她一起去游泳。

……。

所以說（師指課題）學生齊說：太陽是大家的。

師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說什么？請把你想說的話寫下來。

五、總結升華，再次誦讀。

師：太陽是無私的，她把愛灑向世界的每一個角落，給全世界的人們帶去了溫暖和快樂。但是，是不是每個人，每個角落都能享受這份溫暖和快樂？（點擊出示課件）。

師：看了這些圖片你有什么感受？

生：十分悲慘。

師：是的，在這悲慘的環境下，這些人們還能感受到這溫暖和快樂嗎？

生:感受不到。

師：是呀！只有世界和平，社會安寧，我們才能在這一片藍天下，分享太陽的溫暖，世界的和平，社會的安寧。

師：孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（配樂全班讀。）。

六、作業：

最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。（點擊出示作業）。

【設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。】。

板書：

鮮花（灑）。

太陽小樹（拔）溫暖、快樂。

（和平）小朋友（陪、看）。

……。

總評：

根據三年級學生的年齡特點，從激發學生的學習興趣入手，將觀察、朗讀、想象結合起來，在倡導自主探究的同時，進一步落實學生的主體地位，真正實現“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在讀中受到情感的熏陶。

在教學中注重層次性，由教師的示范、指導、引導到學習的自主選擇讀書方式，教師給學生一個循序漸進發展的過程，在讀書形式中也是逐步漸進，提升了學生的學習能力。在課堂中，教師尊重學生對學習方式的選擇權。

在新課改理念的倡導下，讓學生自主發現，在本課中，教師有效的運用了，你發現了什么？你體會到了什么？在自主朗讀中發現，體會，在獨具個性的體會中進行朗讀。在課堂教學中教師尊重學生在閱讀中的獨特感受。

教學反思：

在這節課中，教師富有童趣的猜謎語充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛很活躍。在詩歌教學中，注重以多種朗讀方式對學生進行訓練，抓住重點詞句指導理解。注重培養學生的自主學習能力，讓學生從圖畫中感知，從朗讀中體會，從重點詞句中提升感悟，在評價中促進教學效果；注重讓學生對讀書方式和作業有自我選擇的權利，在平等、寬松的學習氛圍中給學生展示個性朗讀的空間；注重學生的情感教育。太陽不僅是我們的，也是大家的，我們渴望和平幸福的陽光普照全世界。

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇十六

今天這節課，我們繼續來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）

（一） 精讀第一部分

1、通過上節課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節。

3、請同學們自讀2-4小節，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）

4、（出示2-4小節）交流，朗讀。

5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）

（二）精讀第二部分

1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節，聯系具體的內容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節。

我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節。

（1） 當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？

（2） 爸爸是怎樣解釋的？

（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？

（4） 當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節。（出示14小節）（指名說，板書：快樂）

5、這一小節中又一次出現了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

（三）精讀第三部分

1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”

（1） 指名幾人讀

（2） 令你感動的是什么？

（3） 讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水啊？

6、（出示17小節）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節。

7、這里第三次出現了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。

1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？

3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。

太陽是大家的教學設計（實用17篇）篇十七

是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

2、從課題，你讀懂了什么？

（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）。

3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。

（學生自己讀課題）。

指名讀課題。你認為該怎么讀？強調“大家的”。

二、初讀課文，疏通字詞。

這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

（學生自由讀，老師指導）。

課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語：

趁、陪著、晚霞、紅彤彤。

（提醒：紅彤彤的變調）。

這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。

我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。

（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）。

三、深入研讀。

請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。

反饋：

1、第二節：

太陽為哪些人和事物做了哪些好事？

（注意：理解“拔”此處的含義）。

關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？

讀好這一節。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（abb式）你能用上abb的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）：

太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！

abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！

“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（）的橘子，農民伯伯（）地說。

小結：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的。”

2、第三節：

讀了這節，你想對太陽說什么？

不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”

讀好這一節。

3、第四節：

這一節，你讀出了什么？是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

他們在夢中盼什么？

（引導用自己的話回顧第2節）。

看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節要讀得稍稍輕一些。

四、拓展說話。

老師讀第一節詩。

別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。

（老師可以舉例鋪墊）。

太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

五、情感朗讀，摘抄句子。

學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現“太陽是大家的”句子抄一抄。