教學計劃是一種對學習內容、學習目標和教學活動進行系統安排和組織的計劃，它能夠提高學習效率和質量，幫助學生合理安排學習時間，實現學習的目標。下面是一些優秀的教學計劃案例，希望能夠給您的教學工作提供一些新的思路。

學弈的教學設計（精選19篇）篇一

一導入。

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在干什么？

（2）三個各有什么表現？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

二學習課文。

學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文。

注意朗讀節奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的'人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

學弈的教學設計（精選19篇）篇二

《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同，其實是因為學習態度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。

由于我班的校本課上的是《論語》，經過一段時間的學習后，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂。

3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。

一、導入新課。

1、這節課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）。

2、請同學們看課題，弈，是什么？學奕是什么意思？

3、那在學下棋時發生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。

二、讀中感知。

(一)、學生自由讀課文。

1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。

2、說一說：這篇課文講了一件什么事。

（二）默讀課文。

1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。

2、小組內匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。

3、有不明白的地方提出來全班解決交流。

（三）誦讀課文：

1、理解文章內容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據意思斷句了，一定會讀得更好。快來練一練吧。

2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？

3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。

4、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。

（四）感悟拓展。

2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？

4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現什么樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。

5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。

那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數，小數也。不專心致志，則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情，都能專心致志。

學弈的教學設計（精選19篇）篇三

1、對照注釋，讀通課文。

2、對照注釋，掌握生字詞。

3、對照注釋，理解句意。

一導入。

1、講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在干什么？

（2）三個各有什么表現？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

二學習課文。

學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文。

注意朗讀節奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

學弈的教學設計（精選19篇）篇四

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事資料。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習務必專心致志、不可三心二意的道理。

教學重難點：

朗讀、背誦課文，理解課文資料是教學的重點；把理解“之”字作為教學的難點。

教法與學法：

教法：引導學生自讀自悟，適當指導朗讀和理解文章資料。

學法：自讀自悟，使用注釋，遇到困難請教老師，熟讀成誦，暢所欲言，說出自己的感受。

教學準備：

1、布置學生了解孔子孟子的生平資料。

2、指導學生按要求預習課文，嘗試理解文章意思。

3、測試題。

教學時間：一課時。

一、導入新課。

1、交流墨子資料。

2、理解題目。

3、課題質疑。

預設：誰學奕？和誰學？為什么學？怎樣學？結果如何？說明了什么道理？

二、通讀全文。

1、教師范讀全文，再領讀。

師：學古文的一個很重要的方法就是誦讀。請同學們各自再讀讀課文。

2、學生自由讀，把不認識的字注上音。

3、指名讀，教師指導斷句。

4、學生掌握正確讀法后，指導學生練習熟讀。

三、檢查預習，結合注釋，理解全文大意。

1、導學：

師：學古文重在理解。同學們回憶一下，你們在自學的過程中是怎樣學古詩的，怎樣理解的？（學生自由說）。

師引導：學文言文，能夠對照注釋……課文里的注釋很多，大家能夠“對號入座”，把注釋的資料簡單地標注在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎樣說，句子通順不通順。

2、學生自己理解譯文。

3、提出不理解的地方。

4、教師檢查學習狀況。

5、指名復述全文大意。

四、解決課前提出問題。

1、學生自主回答。

2、教師引導體會專心致志和三心二意。

3、體會解揭示的道理。

4、學了這篇課文你有什么體會？

五、小結。

學弈。

一人專心致志。

為是其智弗若與。

一人三心二意。

課堂小測：

一、寫出下列詞語在文中的意思。

奕：通國：善：誨：

援：俱：弗若：然：

二、寫出“之”在句子中的意思。

1、奕秋，通國之善奕者也。

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）。

3、雖與之俱學，弗若之矣。（）。

三、用自己的話將《學奕》這個故事將給同學或家人聽。（可課后完成）。

學弈的教學設計（精選19篇）篇五

知識與技能：

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事資料。

過程與方法：

1．課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師帶給一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫忙。

情感態度與價值觀：

能從課文中體會到學習務必專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

二、教學時間：

2課時。

三、教學過程：

第一課時（學習《學弈》）。

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）。

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意。

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎樣明白的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么資料？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點。

引導學生正確理解課文。

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）。

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞明白射的是“天鵝”呢？（“之”字。）。

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一齊學習，但是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎樣讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言。

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文。

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

學弈的教學設計（精選19篇）篇六

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。

重點：理解課文，書讀課文，學會背誦。

難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件。

一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

師問：看圖，你想到了那句名言？

生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，學會更多的道理。

二、聯系生活，激趣導入：

師：大家平時有何愛好？（生說）。

師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）。

三、啟發質疑，初步理解。

師：“奕”是什么意思？（生答）。

師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？

生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

生2：他們兩個學習之后的結果如何？（板書問題）。

師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。

四、教授課文內容：

一、自學提示：（出示課件）。

1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

2、小組合作，互讀找不足；

3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

二、理解大意讀通順。

1、找學生讀；

2、小組比賽讀；

3、學生齊讀；

4、老師范讀；

5、師生互讀。

三、抓關鍵語句，分析。

師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）。

師：兩個學生的表現有什么不同？（學生答）。

再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

五、背誦，抽查。

六、聯系實際，理解感悟。

師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）。

師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？

師：為是其智弗若與？

生：非也。

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態度，這真是態度決定一切。

七、總結文言文的閱讀方法（課件）。

學弈的教學設計（精選19篇）篇七

1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、 能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、 對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

配著優美的古箏曲，老師動情的講述：

1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

2、檢查自讀情況。

a指名讀

b第一次讀文言文你有什么感受？

3、師配樂范背課文。

4、與學生交流讀書感受。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

5、學生再自由練讀，讀通為止。

6、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、把全文的意思說一說。

3、看著插圖說說文章的意思。

4、同座互相說說故事的內容。

5、提示文中“之”的用法。

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

學弈的教學設計（精選19篇）篇八

1、借助拼音，讀通課文。

2、對照注釋，了解故事內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、聯系生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

一、激趣揭題

1、激趣。談話交流，導入新課。

2、板書課題，學生讀課題。

3、解題。“弈”字是什么意思，“學弈”又是什么意思？（引導學生看注釋）

二、初讀課文，感悟文章大意。

1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。

2、學生練習讀，借助漢語拼音把課文讀通。

3、教師范讀。聽教師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

三、自主研讀，合作探究。

1、自讀自悟，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。

（1）弈秋是個什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

（2）兩個學生是如何學習下棋的？借助注釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。

（3）這兩個學生學習的態度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”用自己的話把它解釋出來。

4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

四、創設情境，悟理熟誦

2、自由練習背誦，最后集體背誦。

五、總結學法，課外延伸

1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？

2、通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

學弈的教學設計（精選19篇）篇九

1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學弈》。（板書：學弈）。

2、介紹孟子資料：孟子（約公元前372d前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，資料包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。此刻的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）。

5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子（達成目標1）。

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫忙。

3．學生模仿教師自由練讀，讀準字音，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）。

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。（達成目標2）。

三、精讀課文，理解文意。（達成目標3）。

1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的資料，遇有困難教師及時幫忙。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

4．同桌互相講說故事資料。

四、自讀思考，體會文中道理（達成目標4）。

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題。

1．誰學下棋？誰是老師？dd有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎樣學下棋？dd“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，但是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎樣樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一齊學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師能夠追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同dd前一個專心致志，后一個三心二意。）。

4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事務必專心致志，不可三心二意。）。

五、聯系生活，深化認識（達成目標4）。

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。

2．你能聯系實際說一說嗎？

（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）。

學弈的教學設計（精選19篇）篇十

（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、能力目標。

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標。

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學方法。

1、教法：范讀領讀、點撥教學。

2、學法：自讀自悟、合作探究。

教學重點。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

一課時。

教學用具。

課件。

1、出示課件，學生讀，認識文言文。

2、導入新課，讀課題，解題。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

１、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節奏線。

２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。

３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

學生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的'字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書并拓展。

3、指名學生表演。

１、出示問題，討論深化認識。

２、師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

1、交流有關勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習題。

3、背誦課文。

板書。

一人專心致志（成功）。

學弈。

一人三心二意（失敗）。

學弈的教學設計（精選19篇）篇十一

1、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

2、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

3、感知文言文的語言特點。

【教學重點】。

能根據譯文理解全文，了解故事內容。

【教學難點】。

1、初步感受文言文的特點。

2、體會文中所蘊含的道理。

【教學準備】多媒體課件。

【教學時間】一課時。

【教學過程】。

一、導入新課，揭示課題。

1、出示“名言啟迪”。

2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。

（1）讀題，解題。

二、初讀課文，整體感知。

1、老師范讀課文。

2、說說讀文言文的方法。

3、根據自學提示，學生自讀課文。

4、交流自讀情況：

（1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。

（2）指名讀全文。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）課文主要講的是什么呢？

三、深入探究，理解課文。

1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)。

（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現。

（2）找出文中描寫二人的句子。

a、學生讀相關的句子。

b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。（根據弈秋的這兩個弟子的表現，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）。

3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？

4、你能聯系實際說一說嗎？

5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。

四、朗讀成誦。

五、布置作業。

1、背誦課文。

2、表演《學弈》。

《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

一、以讀為主，熟讀成誦。

教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

二、讀中感悟，拓展升華。

課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養。

三、降低難度，激發興趣。

在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發了學習的興趣。

明確不足，努力改進。

但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處：

1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

2、整堂課顯得節奏較快，一些環節重復出現，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。

學弈的教學設計（精選19篇）篇十二

教材分析：

《學奕》這篇文言文選自《孟子.告子》，講述了二人學奕，因學習態度不同，二人學習結果也迥異不同的故事。故事告誡人們學習要專心致志，不能三心二意。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。

學情分析:。

本課是一篇文言文。文言文名篇是我國歷史文化寶庫中的精品，是古代文學的結晶，也是學生理解經典文化熏陶浸染的良好載體。教師如果能激發學生閱讀文言文的興趣，帶領他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言文世界，那么，這將對學生今后古典文學的學習，尤其是文言文的學習發揮十分用心地作用。所以，本課教學，教師要緊緊抓住學生的好奇心，消除學生的畏難情緒，讓學生在整個學習過程中始終持續有學習興趣，到達思維興奮點，因此在“備教材”的同時，教師也要在“備學生”上下足工夫。

教學要求：

1、有感情的朗讀課文并背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、透過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂。

3、體會做事務必專心致志，不可三心二意的道理。

一、朗讀名言，導入新課。

1、出示名言，指名朗讀。

不以規矩，無以成方圓。

天時不如地利，地利不如人和。

問：大家明白這些句子出自何處嗎？（《孟子》）。

你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流）。

2、這節課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。

問：“弈”字是什么意思？“學弈”呢？

同學們明白他們下的什么棋嗎？（引導學生看插圖，并出示實物。）。

二、范讀激趣感知全文。

1、自讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。對個別難度的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語，在相應的地方標上注釋或記號。

2、解決生字詞。

honghuzhuofu。

鴻鵠弓繳弗若。

3、師范讀。

要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。

指名回答（朗讀時，一是速度比較慢，二是句中停頓較多。）。

4、指名朗讀，糾正字音。

三、研讀探究理解文意。

1、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，那最好的方法是什么呢？還是誦讀。下面我們再讀課文，并想一想課文講了一件什么事。

指名回答。

2、師：也就是一位老師教兩名學生學下棋的故事。文中那一句話介紹了這位老師？

弈秋，通國之/善弈者也。

結合譯文了解句意，找出停頓，練習朗讀。

3、結合譯文了解重點字詞的意思。

善:誨：思援。

4、文中沒有提到學生的名字，我們來給他們起個名字。

（1）一人為專心致志者，這個稱呼適宜嗎？理由呢？從文中找出相關句子。

使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。

理解句意，找出停頓并練習朗讀。

問：還能夠怎樣稱呼這個人？

（2）另一個人起什么名字？（按照剛才的方法來學習）。

一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

5、這兩個人的名字如果送給你，你喜歡哪個名字，為什么？（學生自由回答）。

文中的結果是怎樣的？找出相關句子理解并朗讀。

雖/與之/俱學，弗若之矣。

6、他們倆都跟弈秋學習，結果卻不同，是他們的智力不一樣嗎？

為是/其智/弗若與？日：非/然也。

7、是什么原因導致了這樣的學習結果？從中你受到了什么啟發？能夠結合自己的學習來談一談。

8、帶著對文章的理解，再讀課文。

（1）自己讀。

（2）指名讀，其他同學評議。

（3）前后桌互讀互評。

9、練習背誦。

四、小結。

1、透過學習你有什么收獲？能夠是學習文言文的方法，也能夠是明白的道理，還能夠是自己的感受。

2、師總結：無論做什么事只有專心致志，才能把事情做好，如果三心二意，將一事無成。最后送給大家一句話：業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

板書：

學弈。

一人-專心致志-學有所成。

一人-三心二意-一無所獲。

學弈的教學設計（精選19篇）篇十三

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，不不是因為在智力上有多大差別。

文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力。

1、學會本課生字，能根據課文了解故事內容。

2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

3、體會文言文的精妙。

4、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：文言文與現代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學重點。

教學難點：仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。

教學過程：

同學們知道什么是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現在的白話文有很大的區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

1、板書課題，齊讀課題。

解題“弈”是什么意思？“學弈”是什么意思？

2、質疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？

（誰學下棋？結果怎樣？）。

1、仔細觀察插圖，說說圖上的內容，（出示文中插圖）。

2、學生自己練說圖上內容。

3、指明交流圖上內容。

1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在于會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了大家學習方便加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

2、范讀課文。

要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。

4、指導朗讀。

古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。

1、自學課文，在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

2、結合課文回答。

（1）、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

（2）、他兩個學生表象怎么樣？學習的結果怎樣？你喜歡誰？

（4）、你從中懂得了什么道理？

表演“學弈”的故事。

今天，我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產生很好的效果，因此我們要學好文言文。

背誦課文。

學弈的教學設計（精選19篇）篇十四

（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

1、教法：范讀領讀、點撥教學。

2、學法：自讀自悟、合作探究。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

一課時。

課件。

一、警句引路、導入新課

1、出示課件，學生讀，認識文言文。

2、導入新課，讀課題，解題。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

二、范讀激趣、讀通課文

１、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節奏線。

２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。

３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

三、自讀自悟，明了大意

學生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

四、合作交流，深入探究

1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書并拓展。

3、指名學生表演。

五、聯系實際，深化認識

１、出示問題，討論深化認識

２、師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

六、課堂拓展、作業布置

1、交流有關勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習題。

3、背誦課文。

一人專心致志（成功）

學弈

一人三心二意（失敗）

學弈的教學設計（精選19篇）篇十五

1.認識“奕”等4個字，學會“孟”等4個字。

2.讀通、讀懂文言文，能夠結合注釋理解疏通全文。

3.了解故事內容。

正確地斷句、流利地朗讀課文。

結合注釋理解句子的大意。

課件。

一、新課導入。

1.今天我們學一篇古文，古代的文言文，和我們現在的白話文有很大的區別。現代白話文是從19“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區別。比如這個字（板書“之”），誰能為它組詞？（光榮之家）。

3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當“的”講。）。

4.對，當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現了六次，大致有三種講法。有時即使是同一個用法，所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。現在大家打開課文，讀一下課題。

師：翻開后頁的注釋，看看這個“弈”字是什么意思。（下棋）。

師：“學弈”呢？（學習下圍棋）。

二、初讀課文，理解大意。

1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學生各自朗讀課文）。

2.能讀給大家聽嗎？

3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標記注釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。（生開始按要求自學課文）。

5.師小結方法：看注釋，逐詞翻譯，把每個詞語的'意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文，把不懂的句子畫下來。

6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？

7.根據學情，教師適時點撥。引導學生理解每一句話，再讓學生試著全文翻譯，把握大意。

三、再讀課文，熟讀成誦。

弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。

1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學生各自練習朗讀）。

（學生練習）。

3.大家讀得真不錯，敢站起來“晃一晃”嗎？

4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問號。（多讀幾遍）。

5.誰再來讀？（先后四人讀課文，師隨機指導、示范。再齊讀。）。

四、作業。

1.抄寫生字。

2.熟讀課文，畫出不理解的詞句。

學弈的教學設計（精選19篇）篇十六

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培養學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文。

理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

培養學生良好的文言文語感。

師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）。

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）。

師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）。

師：同桌兩個人之間互相讀一讀。

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）。

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的？（譯文）。

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）。

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）。

我們一起讀。

剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯系上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是——，善的意思是——，連起來——。你看，理解了關鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）。

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時還需要古文譯文一一對應著看。）。

師：還有沒有不明白的。

問題？

師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）。

師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，為什么結果會大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流）。

師：那是為什么？

出示句子：使弈秋……弗若之矣。

你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）。

師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態度存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會——（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是——（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）。

師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）。

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）。

小組同學間表演一下這個寓言小故事。

學奕。

專心致志學有所成。

三心二意學無所獲。

學弈的教學設計（精選19篇）篇十七

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）。

3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的'方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通為止。

5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）。

1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

3、同座互相說說故事的內容。

1、討論：

“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？

（學生可根據自己的理解總結。）。

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）。

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

1、（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

2、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇。

3、（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

學弈的教學設計（精選19篇）篇十八

教學資料：北師大版小學語文六年級上冊第四單元《學弈》。

1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文資料，做到熟讀成誦。

3、領會課文深刻的道理，教育學生做事要專心致志。

教學重難點：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。

一、警句引路，激發興趣。

（課件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

天時不如地利，地利不如人和。）。

師生齊讀名言警句。

師：這兩個句子在語言表達上有什么特點？

生：都是用文言文寫成的。

師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。

生背誦積累的名言。

師：積累是學語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產與結晶，學好文言文能夠提高我們的語言感悟潛力和表達潛力。老師也很喜歡文言文，這天又給大家帶來了一篇。

師配樂背誦《學弈》。

師：明白這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）透過預習，你對孟子有哪些了解？

生匯報資料。

師課件展示孟子簡介。

師：這天我們就一齊來學習孟子的這篇經典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請大家和老師一齊來書空練習。（生書空后齊讀課題）。

師：誰能單講這個“弈”字？那“學弈”呢？你是怎樣明白的？（看注釋）對，看注釋是學好文言文的好方法。在現代的漢字中有一個字和“弈”字發音相同，長得又個性象，你明白是哪個字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們這天的學習狀態一樣。

（課件出示課文插圖）。

師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？

生：一個老人在教兩個人下棋，一人聽得很認真，另一個卻三心二意。

師：認真觀察插圖能夠幫忙我們更好的理解課文資料。那課文是怎樣講這個故事的呢？把書打到46頁。

二、范讀引領，自瀆學文。

（課件出示：自瀆要求。）。

學生自學，師隨機指導。

師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點？

生：語速慢，停頓多，有感情。

師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。

生用多種方式朗讀（個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）。

師：要想把文章讀得更好，怎樣辦？

生：要理解課文資料。

師：你有哪些學習文言文的好方法？

生：能夠看注釋、聯系上下文，還能夠對照譯文。

師：用你們喜歡的方法必須能把課文學好。

三、研讀課文。

師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？

生說課文資料。

生：弈秋是全國最擅長下棋的人。

師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還明白嗎？

生：聽者是聽別人說話的人......

師：這么好的老師，肯定會“嚴師出高徒”啊，這兩個人又是怎樣學的呢？

生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）。

師:一人專心致志，這個稱呼適宜嗎？理由呢？

生：惟弈秋之為聽。（課件）。

生：一心一意者、一絲不茍者......

師：其實你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處，你能夠自豪地告訴他——（生：學弈。）。

師：另一個人起個什么名字？

生：三心二意者。（師板書：三心二意）。

師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還能夠怎樣評價這個人？

生：心不在焉者、一心二用者......

生自學后交流（課件出示帶“之”字的六句話）。

師：透過理解這六個“之”字的意思，你體會到了什么？

生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。

生：雖與之俱學，弗若之矣。

師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結果不一樣呢？

（課件：為是其智弗若與？曰：非然也。）。

師：這是一個什么句式？（生：設問句）。

指導學生朗讀。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。

（師板書：成功失敗）。

指導朗讀。

師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態度）這真是“師傅領進門，修行在個人。”態度決定一切（師板書）。

師：想象你是弈秋或你是那個專心致志的人，你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢？

生自由發言。

生：做事不專心致志，什么也得不到。

師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？

生：則得也。師：則大有可為也。

師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？

生個別讀、齊讀。

生試背誦。

師：背誦時，我們就應“理清條理，找出聯系，依序而背。”

師生配樂齊背課文。

師：老師把學好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。

（課件出示兒歌）。

四、全課總結。

師：古人云；“溫故而之新。”牢記我們總結的方法有利于我們今后的學習。

生談本節課的收獲。

師總結：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。）。

學弈的教學設計（精選19篇）篇十九

１、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

２、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

3、感知文言文的語言特點。

【教學重點】

能根據譯文理解全文，了解故事內容。

【教學難點】

1、初步感受文言文的特點。

2、體會文中所蘊含的道理。

【教學準備】多媒體課件

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1、出示“名言啟迪”。

2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。

（1）讀題，解題。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、說說讀文言文的方法。

3、根據自學提示，學生自讀課文。

4、交流自讀情況：

（1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。

（2）指名讀全文。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）課文主要講的是什么呢？

三、深入探究，理解課文

1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現。

（2）找出文中描寫二人的句子。

a、學生讀相關的句子。

b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。（根據弈秋的這兩個弟子的表現，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）

3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？

4、你能聯系實際說一說嗎？

5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。

四、朗讀成誦

五、布置作業

1、背誦課文。

2、表演《學弈》。

附：板書設計

學 弈

一人 專心致志

}學習結果不一樣

一人 三心二意

《學弈》教學反思

《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

一、以讀為主，熟讀成誦

教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

二、讀中感悟，拓展升華

課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養。

三、降低難度，激發興趣

在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發了學習的興趣。

※明確不足，努力改進

但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處：

1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

2、整堂課顯得節奏較快，一些環節重復出現，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。