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如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇一

體育是素質(zhì)教育的組成部分之一，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前體育教師關(guān)注的主要問(wèn)題。作為新時(shí)期的體育教師，我們不僅要關(guān)注體育課的教學(xué)方法與形式，更要注重學(xué)生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學(xué)真實(shí)有效，學(xué)生可以在體育活動(dòng)中感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與價(jià)值。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主鍛煉。

學(xué)生主動(dòng)參與到體育課堂的活動(dòng)中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，也可以激活學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行體育鍛煉的動(dòng)機(jī)。由于每個(gè)學(xué)生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。例如，在“短跑”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生掌握了短跑的.注意事項(xiàng)，并在自身的實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。那么接下來(lái)的時(shí)間教師就可以讓學(xué)生自由活動(dòng)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，如跳繩、跳遠(yuǎn)、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運(yùn)動(dòng)，只要學(xué)生能在參與中感受到樂(lè)趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)都具有重要的作用。

二、組織體育游戲教學(xué)。

組織體育游戲是學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，體育教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲，為學(xué)生提供一個(gè)“放心玩”的空間。體育教學(xué)不同于一般的文化課程的教學(xué)，其主要的教學(xué)場(chǎng)所是課外，而對(duì)于天性愛(ài)玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)的體育教學(xué)更能激發(fā)他們的天性，使得學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中。例如，在教學(xué)了“健美操”后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這些動(dòng)作以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以以這些動(dòng)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作形式，然后小組的成員在課堂上進(jìn)行表演。這樣的游戲形式教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，又讓學(xué)生將想法付諸實(shí)踐，真正地讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使其感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性。

三、借助媒體設(shè)備教學(xué)。

理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才能真正使體育教學(xué)取得良好的效果，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，很多體育教師都忽略了理論教學(xué)，僅僅讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，這樣的教學(xué)方式很有可能讓學(xué)生在鍛煉時(shí)受到傷害。還有的學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，即使教師著重強(qiáng)調(diào)，他們還是堅(jiān)持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應(yīng)的教學(xué)成果。而將多媒體設(shè)備引入到體育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀看視頻等資料可以直觀地認(rèn)識(shí)到科學(xué)鍛煉的重要意義，也有助于學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。例如，在教學(xué)“武術(shù)”時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備先讓學(xué)生觀看一套完整的武術(shù)動(dòng)作，其渾然天成的動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生感嘆。然后在教學(xué)中，教師可以配上《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中受到感染，將全身的力量都使出來(lái)，出拳有力，使得體育課的教學(xué)充滿生機(jī)與活力。再如，“單杠”的教學(xué)，教師可以播放運(yùn)動(dòng)員參加比賽的視頻。學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下會(huì)認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其不僅是強(qiáng)身健體的手段，更是一種視覺(jué)的享受，從而可以增強(qiáng)內(nèi)心參與體育運(yùn)動(dòng)的決心。

四、舉辦體育競(jìng)賽活動(dòng)。

體育不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，而且可以塑造學(xué)生的心理品格。在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)舉辦競(jìng)賽活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競(jìng)賽中，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對(duì)困難的勇氣是學(xué)生在其他課程中很難親身體驗(yàn)到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢(shì)，塑造學(xué)生健全的人格，使其具有堅(jiān)強(qiáng)的品格。在球類的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽。如“籃球”教學(xué)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成兩組，每組的學(xué)生分成兩隊(duì)，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開(kāi)始時(shí)，教師要讓學(xué)生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。這樣的體育競(jìng)賽不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，創(chuàng)新體育教學(xué)的方法是增強(qiáng)體育教學(xué)活力的主要手段，體育教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以便提供給學(xué)生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

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如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇二

體育主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和磨煉小學(xué)生的心智，并且更為關(guān)鍵的是，處于啟蒙階段的小學(xué)生需要教師從個(gè)人心理承受能力以及對(duì)對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有基本的了解，甚至在一定程度上可以進(jìn)行基本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就要求教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注度和課堂活躍層次。

1.一些學(xué)生對(duì)體育課程有一定的排斥心理。

在具體的體育教學(xué)中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，往往在有些情況下對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解有一定的誤差。比如，一些體育運(yùn)動(dòng)需要消耗大量的身體能量并且在運(yùn)動(dòng)中十分容易產(chǎn)生人體疲勞的現(xiàn)象等等，這些情況的出現(xiàn)都造成了學(xué)生對(duì)一些體育運(yùn)動(dòng)有一定的抵觸心理，顯然小學(xué)生這種心理狀態(tài)的存在明顯是不符合該階段的體育教學(xué)要求的，因此教師在具體的體育課堂教學(xué)中需要逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，并且努力地讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一定的好感，這樣學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中其無(wú)論是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是后續(xù)的投入程度都會(huì)在一定程度上有明顯的增長(zhǎng)，而學(xué)生在前期所產(chǎn)生的對(duì)體育課程的排斥心理也會(huì)在教師對(duì)具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的講解分析下得到一定的緩解。

2.學(xué)生對(duì)一些體育運(yùn)動(dòng)的益處不了解。

由于學(xué)生在前期了解的一些體育運(yùn)動(dòng)主要是其通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)的具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如籃球和足球這種普及程度較廣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其被媒體關(guān)注的頻率就非常高，小學(xué)生通過(guò)這些媒體去了解這類運(yùn)動(dòng)也就不足為奇了，但是學(xué)生在了解這一類運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中主要是通過(guò)感觀層面去認(rèn)識(shí)它們的基本運(yùn)動(dòng)模式和基本的外在影響力，如果學(xué)生沒(méi)有親自去嘗試相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)是很難去了解這類運(yùn)動(dòng)的益處的，因此一些小學(xué)生對(duì)籃球和足球的認(rèn)識(shí)一般也是僅僅局限于其絢麗的過(guò)人技巧和勁爆的扣籃和動(dòng)人心弦的射門瞬間，所以在具體的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在充分了解對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)的前提下身臨其境地去進(jìn)行體育實(shí)踐，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)體育課程的誤解得到一定的釋懷，并且還可以增強(qiáng)體育課堂的活力。

1.將體育教學(xué)中理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

由于體育教學(xué)畢竟需要學(xué)生去從事具體的體育運(yùn)動(dòng)，去感知在理論學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)是否與學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中遇到的一些問(wèn)題相對(duì)應(yīng)，也就是說(shuō)實(shí)踐具體的體育運(yùn)動(dòng)不僅可以很好地檢驗(yàn)課堂教學(xué)中理論知識(shí)的可操作性和準(zhǔn)確性，還可以讓學(xué)生對(duì)體育這門課程有全新的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生而言特別重要，而教師在具體的`課堂教學(xué)中是否可以感受到其課堂氣氛活躍，從學(xué)生在課堂上的參與程度以及對(duì)具體體育運(yùn)動(dòng)的了解狀況都能得到一定的體現(xiàn)，比如，小學(xué)生對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有很強(qiáng)的關(guān)注力，則會(huì)在具體課堂教學(xué)中與教師交流其對(duì)足球的看法以及自己希望在具體足球運(yùn)動(dòng)中想去踢的位置，這樣教師不僅可以充分地了解學(xué)生對(duì)體育課程設(shè)置的要求，還能基本了解一些學(xué)生對(duì)具體體育項(xiàng)目的看法，這樣體育課堂教學(xué)的氛圍自然就會(huì)得到提升。但是要想達(dá)到這種狀態(tài)還需要教師在前期注重向?qū)W生傳遞一些基本的體育知識(shí)，或者要求學(xué)生在課余時(shí)間去了解一些體育運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生在體育課堂教學(xué)中就會(huì)更加有活力。

2.對(duì)學(xué)生對(duì)具體的體育項(xiàng)目的喜愛(ài)程度有一定的了解。

由于小學(xué)生的年齡較小，所以在具體體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以趣味性的體育運(yùn)動(dòng)為主，這樣也比較符合學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的要求，并且教師在課堂教學(xué)之前最好對(duì)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜好有一定的了解，這樣教師在制訂具體的課堂教學(xué)策略時(shí)也能夠很好地把握課堂氣氛和學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的具體看法，所以說(shuō)一旦教師對(duì)學(xué)生對(duì)體育的看法可以進(jìn)行細(xì)分對(duì)待，教師的課堂教學(xué)不僅可以準(zhǔn)備充分，而且對(duì)于學(xué)生而言實(shí)際是其與教師之間無(wú)形中已經(jīng)形成了很好的互動(dòng)關(guān)系，而這種互動(dòng)關(guān)系正好是課堂氣氛活躍的前提保證。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)的體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓課堂氣氛活躍起來(lái)，必須具備這樣幾個(gè)條件。首先教師必須對(duì)學(xué)生對(duì)具體體育運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生與教師進(jìn)行良好互動(dòng)的基礎(chǔ)。其次教師需要讓學(xué)生在課余時(shí)間里多去了解一些體育方面的知識(shí)，這樣學(xué)生在課堂上就有很好的體育知識(shí)貯備，這對(duì)于體育課堂教學(xué)十分有利。最后教師與學(xué)生之間必須是充滿趣味性的，也就是說(shuō)體育課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的興趣點(diǎn)相一致，這樣體育課堂教學(xué)的氣氛才會(huì)變得活躍。所以在體育課堂教學(xué)中，課堂氣氛的提升需要學(xué)生與教師共同努力，關(guān)鍵點(diǎn)在于師生之間的良好互動(dòng)以及課堂內(nèi)容的制訂是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇三

新課程改革給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程里，必須提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，及時(shí)鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。只有這樣才可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施。

1營(yíng)造良好的課堂氛圍。

要想有效的開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，就要重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的鯨的特征，通過(guò)小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過(guò)這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時(shí)候的語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。

在過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個(gè)課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)下，很難主動(dòng)接受知識(shí)，總的來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)課文《愛(ài)迪生》的時(shí)候，學(xué)生閱讀課文以前有個(gè)同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時(shí)的筆者問(wèn)了這個(gè)同學(xué)“你有什么問(wèn)題呢”，這個(gè)同學(xué)特別羞澀的說(shuō)他想給大家讀這個(gè)課文。其實(shí)當(dāng)時(shí)筆者并沒(méi)有這個(gè)安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生的閱讀之后表?yè)P(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過(guò)程里，由于語(yǔ)文答案沒(méi)那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)個(gè)體，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)和語(yǔ)文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時(shí)，可以通過(guò)班班通多媒體展示多種動(dòng)物的特色，同時(shí)還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動(dòng)物，活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物和喜歡這種動(dòng)物的理由，表達(dá)自己的'內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)方法。

對(duì)于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，提問(wèn)都是一門藝術(shù)，通過(guò)合理的提問(wèn)可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開(kāi)展良性溝通，不過(guò)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，怎樣進(jìn)行有效的提問(wèn)，怎樣通過(guò)提問(wèn)集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意的問(wèn)題，必須加大重視力度。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來(lái)的問(wèn)題。在實(shí)際的課堂開(kāi)展過(guò)程里，教學(xué)提問(wèn)可以結(jié)合一些場(chǎng)景進(jìn)行，通過(guò)和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問(wèn)題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問(wèn)的問(wèn)題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問(wèn)題的思考。除此之外，通過(guò)一些開(kāi)放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要保證問(wèn)題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識(shí)，同時(shí)還可以理解新知識(shí)，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。

事實(shí)上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動(dòng)”的活動(dòng)，通過(guò)游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。舉例來(lái)看，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會(huì)出小馬當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會(huì)怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會(huì)到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會(huì)作者的情感。

6科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實(shí)績(jī)。

課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。教師師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對(duì)性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)在課堂上完成有針對(duì)性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)有效性提高來(lái)說(shuō)具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識(shí)層面來(lái)看，教師要進(jìn)一步完善自身知識(shí)體系，如果課堂上有自己不了解的知識(shí)在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來(lái)和語(yǔ)文課堂并沒(méi)有什么關(guān)系的知識(shí)，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語(yǔ)文課堂開(kāi)展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過(guò)程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時(shí)記錄下來(lái)并落實(shí)到實(shí)踐中查看效果，每個(gè)月都要和其他的語(yǔ)文教師開(kāi)展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。

8結(jié)語(yǔ)。

總得來(lái)說(shuō)，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要從多個(gè)角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇四

摘要：

無(wú)論是從知識(shí)的深度、難度、還是廣度上來(lái)看，初中物理都無(wú)法與高中物理相比。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生往往感覺(jué)到十分吃力，也正因如此，如何運(yùn)用教學(xué)手段，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，提高高中物理教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高高中物理成績(jī)則成為時(shí)下所有高中物理教師所面臨的共同課題。本文筆者即結(jié)合個(gè)人多年從事高中物理教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提升高中物理教學(xué)有效性進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇五

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，主要是針對(duì)學(xué)生思想、政治、道德以及心理品質(zhì)方面的教育。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，他們的道德品質(zhì)以及思想素質(zhì)也關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，且小學(xué)階段是進(jìn)行德育的好時(shí)機(jī)，德育效果頗為明顯。因此，教師務(wù)必要重視小學(xué)生的德育教育工作。

1.人類社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)人才的要求。

也越來(lái)越嚴(yán)格，不僅要求人才具有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新的應(yīng)用技能，同時(shí)還要求具有良好的品德。因此，提升小學(xué)德育的有效性，培養(yǎng)具有高品德素質(zhì)的學(xué)生，有利于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為一個(gè)優(yōu)秀的、對(duì)社會(huì)有用的'人才。

2.我們已經(jīng)提到過(guò)，德育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。

且隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，德育已經(jīng)逐漸成為素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。要推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，就要重視德育，由此而言，提升小學(xué)德育的有效性，可以推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。通過(guò)德育、智育、美育、體育等的加強(qiáng)來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，同時(shí)又通過(guò)素質(zhì)教育的發(fā)展深化德育等教育活動(dòng)，使各個(gè)方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、提高小學(xué)生德育實(shí)效性的途徑分析。

1.重視班主任素質(zhì)的提升。

班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任在班級(jí)中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質(zhì)與班級(jí)的德育教育具有直接的關(guān)系，班主任的行為對(duì)學(xué)生的教學(xué)具有示范的作用。德育教育是一個(gè)較為抽象的教育活動(dòng)，并不是只講述理論就可以取得教學(xué)效果，學(xué)生需要在特定的環(huán)境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，班主任應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提升，為學(xué)生做好表率的作用。

2.廣泛開(kāi)展校園活動(dòng)。

通過(guò)集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育具有明顯的效果。首先，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)；其次，活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等；再次，多彩的校園活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為提升小學(xué)德育的有效性，學(xué)校與教師應(yīng)該多開(kāi)展一些校園活動(dòng)或者班級(jí)活動(dòng)，促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

3.加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育平臺(tái)的德育教育作用的發(fā)揮。

德育是一個(gè)較廣闊的教育范圍，涉及學(xué)生在家庭中、在學(xué)校以及將來(lái)步入社會(huì)之后的行為，為此，教師的德育不應(yīng)該僅僅局限在校園活動(dòng)中，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的家庭、社會(huì)等資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，教師應(yīng)該多與學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，了解學(xué)生的家庭情況，與家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時(shí)，教師要關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)生品德的要求，結(jié)合社會(huì)提供的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想教育的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的德育教育具有奠基性的意義。教師應(yīng)該充分意識(shí)到小學(xué)德育的重要意義，采取合適的教學(xué)方法和途徑來(lái)實(shí)施德育，充分利用學(xué)校、家庭以及社會(huì)等各方面的資源，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇六

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇七

少，教學(xué)效果可以說(shuō)和教師的努力與付出嚴(yán)重的不成正比。機(jī)械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課，不學(xué)好對(duì)于以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一種阻礙，面對(duì)這樣的相關(guān)現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。

一、幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，懂得機(jī)械制圖存在的必要性。

1.學(xué)生一般對(duì)于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來(lái)，不予理會(huì)，教師這個(gè)時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生懂得機(jī)械制圖課有它的實(shí)用性以及重要性，學(xué)生僅僅靠聽(tīng)是不會(huì)理解這其中的內(nèi)涵的，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

2.可以在進(jìn)行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心去了解高年級(jí)同學(xué)是如何實(shí)驗(yàn)的，讓學(xué)生對(duì)此有一種好奇的心理，讓學(xué)生看看高年級(jí)學(xué)生的'工作流程，對(duì)于車工、數(shù)控以及鉗工等實(shí)訓(xùn)過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行零距離地和機(jī)床、圖紙以及零件等接觸，通過(guò)學(xué)生自己親自去和那些實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生溝通交流，他們就會(huì)自己明白機(jī)械制圖這門課程的重要性，也會(huì)懂得學(xué)好這門課程才會(huì)學(xué)好以后的課程，以及想要熟悉相關(guān)機(jī)器和進(jìn)行機(jī)器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機(jī)械制圖，它的地位和重要性會(huì)促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)需要銜接，機(jī)械制圖需要在實(shí)踐、理論相結(jié)合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心。

1.教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，

積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會(huì)學(xué)生探索式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，很多中職學(xué)生比較欠缺，教師應(yīng)該耐心講解，對(duì)于基礎(chǔ)沒(méi)有打好的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹(shù)立一個(gè)良好的自信心，能夠直面自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)，能夠更好地理解機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容。

2.教師應(yīng)該因材施教，了解學(xué)生的能力，建立一個(gè)機(jī)械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系體系，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分析調(diào)查以及摸底測(cè)試，了解學(xué)生哪些方面掌握得不足，進(jìn)行漏洞縫補(bǔ)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行具體的分析，完善教學(xué)計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生溫故而知新的害處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的興趣。

3.教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學(xué)生的水平就像世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次的教學(xué)，可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式，每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個(gè)小組都是資優(yōu)，另一個(gè)小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在互相溝通的情況下，各抒己見(jiàn)，增進(jìn)課堂機(jī)械制圖的有效性。

4.環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，親其師才能信其道，很多中職學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕判?，慢慢地?duì)學(xué)習(xí)變得消極，不喜歡和教師進(jìn)行溝通，甚至離教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，這種自卑心理需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該用愛(ài)走到每個(gè)學(xué)生之中。

綜上所述，我們可以知道，對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學(xué)好了機(jī)械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到機(jī)械制圖課的重要性，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一定興趣的同時(shí)，也應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制圖的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行理論課的同時(shí)，注重實(shí)踐方面的相關(guān)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)該貫徹到實(shí)際之中，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)也是一種發(fā)散，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專）。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇八

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想。究其原因，主要是由于授課方式、授課主體和授課對(duì)象等多方面的配合不當(dāng)。因此，增加案例式教學(xué)、提倡教師參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引入先進(jìn)的教學(xué)方式的教學(xué)手段是提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于授課主體、授課方式、授課對(duì)象等多方面的原因，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果并不理想。因此，厘清微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探究有效的解決方式，是提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩大分支之一。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要?jiǎng)澐譃楹暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)部分。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體入手研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的科學(xué)，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是從經(jīng)濟(jì)總量入手研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的科學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有諸多益處。首先，它能夠使我們更好地了解和認(rèn)識(shí)世界。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及到價(jià)格理論、消費(fèi)者行為、生產(chǎn)者和不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)等等諸多知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使我們更加理性的面對(duì)商家的價(jià)格策略，作為消費(fèi)者合理進(jìn)行消費(fèi)決策;其次，它可以讓學(xué)習(xí)者具備成為一個(gè)智慧商家的基本素質(zhì)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及到生產(chǎn)理論、成本理論以及利潤(rùn)最大化的.實(shí)現(xiàn)原則等等，從而有助于商家做出一個(gè)最優(yōu)的生產(chǎn)決策;另外，單純從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論本身的趣味性，也是值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)的。如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的博弈論部分將會(huì)探討一些經(jīng)典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學(xué)生在風(fēng)趣的社會(huì)現(xiàn)象中探究背后的理論本質(zhì)。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題。

1.高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)所引致的困境。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容中涉及較多的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，是導(dǎo)致微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果不理想的一個(gè)重要原因。如消費(fèi)者行為理論和生產(chǎn)者行為理論中涉及到微分知識(shí)，而消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余中需要運(yùn)用到積分知識(shí)進(jìn)行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關(guān)系時(shí)，涉及大量的微分計(jì)算;在介紹廠商利潤(rùn)最大化的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，涉及高等數(shù)學(xué)中極值問(wèn)題的求解。多數(shù)高校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程都是在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，此時(shí)高等數(shù)學(xué)還沒(méi)有學(xué)完，正在同步進(jìn)行。由于大學(xué)的學(xué)生方式和高中已經(jīng)截然不同。大多數(shù)學(xué)生本身在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)遇到了許多困難，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是相當(dāng)于對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，對(duì)于學(xué)生而言更是難上加難。

2.教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解缺乏實(shí)際案例結(jié)合。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分為初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)不同的難度層面。初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的闡述，而高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則側(cè)重于對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的數(shù)理驗(yàn)證，中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)界于兩者之間。其中，在學(xué)術(shù)界，初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實(shí)際的授課過(guò)程中，對(duì)兩者之間的界限拿捏不清。如果，過(guò)于偏重理論知識(shí)的講解、忽略了與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。比如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三章關(guān)于收入效應(yīng)、替代效應(yīng)的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的介紹。如果完全從理論角度運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行介紹和分析，再加之引入一個(gè)補(bǔ)償預(yù)算線，學(xué)生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對(duì)應(yīng)的商品進(jìn)行對(duì)照講解并且和前期學(xué)習(xí)過(guò)的需求法則等相關(guān)理論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，則會(huì)讓理論真正的融入現(xiàn)實(shí)生活，從而增進(jìn)學(xué)生的理解。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在吸收課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是學(xué)會(huì)靈活掌握知識(shí)及與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應(yīng)用。實(shí)際上，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有完全擺脫中小學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性、主動(dòng)性。然而，在大學(xué)期間，課堂教學(xué)只是整個(gè)大學(xué)生活中的一小部分，課外時(shí)間的合理調(diào)配尤為重要。而且，知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。

1.增加案例式教學(xué)。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中大量的圖、表及數(shù)學(xué)推導(dǎo)令初學(xué)者望而卻步。而案例式教學(xué)利用典型、生動(dòng)的案例素材，拉近了學(xué)生與抽象理論之間的距離，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。要綜合運(yùn)用例導(dǎo)式、例證式、例說(shuō)式等不同的案例式教學(xué)模式。并且，在的案例式教學(xué)中應(yīng)注重多引入與學(xué)生實(shí)際生活貼近、與專業(yè)相關(guān)的案例。如在談及機(jī)會(huì)成本的概念時(shí)，可以和學(xué)生共同探討上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本是什么、是多少的問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)教師參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉。

教師不能在教學(xué)中引入恰當(dāng)、易懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，并不是因?yàn)榻處煴旧淼闹R(shí)水平不足，而主要是因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)欠缺。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然也不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。在大學(xué)的課堂中，往往具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師更受學(xué)生的歡迎。因?yàn)?，他們能夠?qū)⒄n本的知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。作為高校，應(yīng)大力提倡教師參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)雙師型教師。在高校校企合作過(guò)程中，教師應(yīng)積極主動(dòng)的參加到與企業(yè)的合作中。例如，教師可以通過(guò)為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)咨詢或承擔(dān)企業(yè)的招投標(biāo)課題等方式與企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作。從而，即為企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題又提升了自身的實(shí)踐素質(zhì)。如此，在課堂教學(xué)中，將自身的企業(yè)實(shí)踐融入到知識(shí)的講解中，從而更有說(shuō)服力。

3.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課堂教學(xué)課時(shí)的有限，所以單純依賴于導(dǎo)師的單方面講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在課堂中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學(xué)們共同討論、各抒己見(jiàn)。如在介紹市場(chǎng)失靈時(shí)，可以讓學(xué)生自己先根據(jù)字面意思闡述一下對(duì)這個(gè)概念的理解并舉出相應(yīng)的案例;另外，布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料。在課余時(shí)間，學(xué)生多瀏覽新聞、期刊和報(bào)紙，從而增進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的了解。并且，逐步學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。為了形成激勵(lì)機(jī)制，對(duì)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，可以通過(guò)平時(shí)成績(jī)給予鼓勵(lì)。

4.引入先進(jìn)的教學(xué)方式的教學(xué)手段。

先進(jìn)的教學(xué)手段的引入是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學(xué)可以利用聲、像等手段給予經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)的體現(xiàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。必須建立適合本校學(xué)生特點(diǎn)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)站。從而，使學(xué)生能夠在課外及時(shí)復(fù)習(xí)和補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。mooc作為新興的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)時(shí)間和空間的限制，依托于互聯(lián)網(wǎng)，可以使世界各地的學(xué)生共享全球最優(yōu)秀的教學(xué)資源。作為高校教師，必須主動(dòng)融入進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)方式中，探索mooc這種新型的教學(xué)模式。由此，即可以提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量及與同行的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中廣為受益。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇九

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇十

［摘要］隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神生活提出了更高的要求。藝術(shù)是體現(xiàn)人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過(guò)程中，人們也開(kāi)始更多地轉(zhuǎn)向?qū)W前教育。學(xué)前教育是塑造人的藝術(shù)欣賞能力的重要階段，在學(xué)前教育中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。通過(guò)探討如何提高學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的有效性問(wèn)題，為強(qiáng)化學(xué)前教育人才培養(yǎng)提出一些解決問(wèn)題的思路。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)效果；問(wèn)題解決。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直在推進(jìn)素質(zhì)教育在基層教育中的實(shí)現(xiàn)，然而由于在教育界存在的歷史原因和應(yīng)試教育的重大影響，在素質(zhì)教育方面我國(guó)進(jìn)展較慢。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能在進(jìn)行教育的過(guò)程中更好地推進(jìn)教育成果的實(shí)現(xiàn)，而重中之重就是對(duì)教育人才的培養(yǎng)［1］。本文將以學(xué)前教育中的舞蹈教育為研究對(duì)象，探討增進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育人才培養(yǎng)的有效措施，望能通過(guò)筆者的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)能力的提高提供一些參考意見(jiàn)。

一、學(xué)前教育開(kāi)展舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)。

（一）可以讓教師理解學(xué)前兒童的心理。學(xué)齡前兒童在思維和審美培養(yǎng)上還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的塑造，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)需要教師在授課的過(guò)程中多加體會(huì)。鑒于學(xué)齡前兒童具有看問(wèn)題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學(xué)齡前兒童天性，拉進(jìn)教師和兒童之間距離的手段。

（二）可以加強(qiáng)教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)齡前教育階段是塑造兒童個(gè)性品格的重要時(shí)期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過(guò)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)也是接觸藝術(shù)的一次好機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)韻律、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，讓教師首先具備一定的藝術(shù)感知力，然后在教學(xué)的過(guò)程中滲透給兒童，增加對(duì)學(xué)齡前兒童的情感教育和藝術(shù)熏陶。

（三）可以增強(qiáng)課堂趣味性。在學(xué)前教育中，由于兒童的心理特點(diǎn)，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學(xué)，則很容易讓兒童喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)前教育教師本身應(yīng)該是多才多藝的，可以找到更多的切入點(diǎn)為兒童提供豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）舞蹈教學(xué)課程教學(xué)缺乏合理性。在課程內(nèi)容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎(chǔ)的芭蕾教學(xué)開(kāi)始，芭蕾學(xué)習(xí)見(jiàn)效較慢，而且難度較大，和以?shī)蕵?lè)為主的幼兒舞蹈之間聯(lián)系較小，教學(xué)內(nèi)容很難和實(shí)際教育聯(lián)系起來(lái)［2］。一般教師只在學(xué)到芭蕾基礎(chǔ)之后才開(kāi)始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開(kāi)展沒(méi)多久學(xué)期就結(jié)束了，這種頭重腳輕的教學(xué)內(nèi)容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而且也違背了先易后難的教學(xué)規(guī)律。

（二）舞蹈教學(xué)缺乏明確的教育目標(biāo)。由于缺乏對(duì)學(xué)前舞蹈教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，所以很多教師在教授學(xué)生學(xué)前舞蹈教育時(shí)常常會(huì)和其他類型的藝術(shù)類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認(rèn)為只要是讓學(xué)生舒展筋骨學(xué)會(huì)一些舞蹈動(dòng)作就是舞蹈教育的目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區(qū)別，學(xué)前舞蹈教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)前兒童的特性進(jìn)行舞蹈編排，在讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈技能的同時(shí)，也要讓學(xué)生們能夠在了解兒童天性的基礎(chǔ)上通過(guò)舞蹈教育激發(fā)出兒童的藝術(shù)感知能力［3］。

（三）舞蹈教學(xué)教材缺乏針對(duì)性。當(dāng)下并沒(méi)有針對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學(xué)中直接借鑒過(guò)來(lái)，缺乏針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)也過(guò)于單一，并不適合學(xué)前舞蹈教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)前舞蹈教學(xué)教材應(yīng)當(dāng)具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識(shí)，也有和兒童進(jìn)行互動(dòng)的指導(dǎo)性內(nèi)容，兼顧兒童學(xué)前教育的多個(gè)領(lǐng)域，在動(dòng)作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練和對(duì)兒童的舞蹈訓(xùn)練要在教材中有所區(qū)別。

（四）舞蹈理論教學(xué)和實(shí)踐教育存在脫節(jié)。當(dāng)下在學(xué)前舞蹈教育方面，理論知識(shí)性內(nèi)容仍然較多，課程內(nèi)容也更多地教授給學(xué)生們一些芭蕾舞中的基本動(dòng)作和肢體訓(xùn)練，學(xué)生們能學(xué)到都是一些基本內(nèi)容，缺少和實(shí)際學(xué)前教育教學(xué)中的聯(lián)系，無(wú)法將課堂學(xué)到的內(nèi)容投射到實(shí)踐中，學(xué)生只知道基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練知識(shí)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)這樣的訓(xùn)練過(guò)于枯燥，而學(xué)生又不具備根據(jù)兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實(shí)踐中的脫產(chǎn)將導(dǎo)致學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。

（一）選擇適合的舞蹈教材。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材要注重實(shí)際的運(yùn)用，如何最快地通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進(jìn)行一定調(diào)整，選擇適合本專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行授課。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后需要面對(duì)的是學(xué)前兒童，舞蹈教材中的內(nèi)容需要具有更多實(shí)踐性內(nèi)容，并且能夠由淺入深地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行滲透，這樣才符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應(yīng)當(dāng)有一定的指導(dǎo)性意見(jiàn)，利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，教師可以選擇北京舞蹈學(xué)院編撰的教材《中國(guó)舞考級(jí)》進(jìn)行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語(yǔ)言上也更加生動(dòng)。

（二）重新設(shè)立符合專業(yè)特性的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展學(xué)前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)在未來(lái)的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用舞蹈知識(shí)提高兒童的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這就讓學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)和學(xué)院派的舞蹈教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的最終目的是服務(wù)于兒童，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上需要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征和舞蹈學(xué)習(xí)需求進(jìn)行制定。在教學(xué)過(guò)程中，除了需要讓學(xué)生獲得關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)技能之外，也要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈的編排能力，能夠在實(shí)踐中讓學(xué)生能夠帶動(dòng)兒童一起享受舞蹈的樂(lè)趣，并且針對(duì)兒童的心理特征進(jìn)行舞蹈曲目的選擇和表現(xiàn)題材。

（三）開(kāi)展舞蹈鑒賞類課程，提高學(xué)生對(duì)于舞蹈的情感體驗(yàn)。舞蹈重視人的精神體驗(yàn)，在教育學(xué)生的過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識(shí)，也要注重讓學(xué)生體驗(yàn)舞蹈中蘊(yùn)含的感情，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于舞蹈的.熱愛(ài)，在這方面也可以通過(guò)舞蹈鑒賞的方式進(jìn)行提升［4］?？梢栽谑谡n的過(guò)程中，讓學(xué)前教育學(xué)生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過(guò)程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗(yàn)兒童在舞蹈中的情緒變化，進(jìn)而在自身未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有機(jī)融入。

（四）改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)方法的改進(jìn)可以提高課堂的教學(xué)效果，由于學(xué)生們?cè)谖璧阜矫娴乃絽⒉畈积R，所以在教學(xué)的過(guò)程中也需要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們基本功的考察，并對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于有舞蹈功底的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排。這種分層次教學(xué)的辦法可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并可以做到對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的薄弱項(xiàng)，而且學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行基于自身基礎(chǔ)的創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的舞蹈偏好編排出更多有個(gè)性的舞蹈內(nèi)容，這種學(xué)生為主體的授課行為也讓學(xué)生重新成為課堂上的中心，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自己的興趣，通過(guò)教師的指導(dǎo)獲得更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇十一

在體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生接受知識(shí)、技能的主體性，使學(xué)生練而無(wú)趣；導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課。體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前；學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，體質(zhì)水平下降。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？結(jié)合工作實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下方面加以改進(jìn)。不僅可以提高體育課堂教學(xué)效率，更有利于提升體育課堂教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。

融洽的師生情感，首先是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，決不能言辭過(guò)激、諷刺挖苦，只有師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生“減負(fù)”，學(xué)生才能更好地上好體育課。

二、利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，巧妙地導(dǎo)入新課。

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的關(guān)鍵。導(dǎo)入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn)，采取課前語(yǔ)言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”，力求做到“趣味化”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的依賴和信任，筆者利用他們的“童心”、“童趣”、“童語(yǔ)”、“童行”對(duì)學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從心理上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)“減負(fù)”。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生在初學(xué)集合排隊(duì)時(shí)會(huì)互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因?yàn)橹倍蠛按蠼小ａ槍?duì)這一現(xiàn)象，筆者把學(xué)生四路縱隊(duì)分別編成“小鴨子隊(duì)”、“小黃狗隊(duì)”、“小白兔隊(duì)”、“小花貓隊(duì)”，并給每個(gè)學(xué)生都編好號(hào)。這樣一來(lái)，學(xué)生從心理上樂(lè)意接受，再集合的時(shí)候，教師就說(shuō)：“看哪一隊(duì)的小動(dòng)物能最先找到自己的家？”加上教師的表情、語(yǔ)言提示，可使學(xué)生進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

利用靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法、富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由度”，讓他們動(dòng)腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗(yàn)，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練。同時(shí)，要充分發(fā)揮體育委員和小組長(zhǎng)的`帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長(zhǎng)與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣，要做到“形散而神不散”。例如“大魚網(wǎng)”的游戲，學(xué)生初做會(huì)覺(jué)得有意思，再做就開(kāi)始覺(jué)得單調(diào)，有些乏味，不再有興趣。為此，筆者把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)了“大?！钡木跋螅禾渥鳌敖甘?，墊子作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，教師當(dāng)漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們通過(guò)大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在游戲中，他們的表情是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時(shí)不好動(dòng)的學(xué)生都對(duì)筆者說(shuō)：“我們?cè)僮鲆淮伟?！”練?xí)形式活了，氣氛也活了，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的目標(biāo)?？鞓?lè)體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為主。這是我國(guó)學(xué)校體育改革的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的一種需求。

因此，也對(duì)教師也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的安全；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要做到松緊適度，放中有收、收中有放，讓學(xué)生充分地享受體育的樂(lè)趣。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇十二

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如何提高教學(xué)的有效性，這是教師需要關(guān)注和重視的一個(gè)問(wèn)題。下面，筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了闡述。

一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

教育教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，活動(dòng)有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學(xué)生提高認(rèn)知的直接性淵源。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分地激發(fā)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中去。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加知識(shí)的時(shí)候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個(gè)層次。先是要求學(xué)生對(duì)黑板上的圖片進(jìn)行觀察，圖片上畫了2只大熊貓?jiān)诔灾褡?，然后教師將畫?只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時(shí)候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學(xué)生對(duì)這個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行觀察和思考，然后提問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候一共是多少只大熊貓?jiān)诔灾褡幽?？”學(xué)生能夠迅速地說(shuō)出原先是2只，后來(lái)又來(lái)了4只，又來(lái)了3只，一共是9只大熊貓?jiān)诔灾褡?。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

二、設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題教學(xué)情境。

實(shí)踐證實(shí)，教師教授學(xué)生新知識(shí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，靈活、有效地處理教材知識(shí)，積極地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題教學(xué)情境，從而使學(xué)生立足于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。例如，教師在為學(xué)生講解如何計(jì)算梯形面積的時(shí)候，需要明確學(xué)生已具備推導(dǎo)平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問(wèn)題情境：

（1）你想通過(guò)怎樣的方法來(lái)計(jì)算梯形的面積呢？

（2）想一想怎樣的兩個(gè)梯形可以拼接成為一個(gè)平行四邊形呢？因?yàn)閷W(xué)生業(yè)已具備兩個(gè)完全相同的三角形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進(jìn)而能夠迅速地獲得計(jì)算機(jī)梯形面積的方法，最終實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。總之，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師務(wù)必以學(xué)生作為核心，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探討等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中去，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇十三

一年即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的要求。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)。這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇十四

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，相比于其他科目，學(xué)生在理解上更有難度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)生一直視為噩夢(mèng)的課程，但教師是可以通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)手法改變學(xué)生這種思想的。作為一門邏輯思維較強(qiáng)的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學(xué)理念的產(chǎn)生，不少新教學(xué)手法也隨之涌現(xiàn)，不僅蘊(yùn)含了這一個(gè)時(shí)代的特色，還表現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷和幾種教學(xué)手法，圍繞如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性展開(kāi)討論。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了不少變化，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)手法，教育的變化已經(jīng)能夠用翻天覆地來(lái)形容。首先是教學(xué)理念的變化。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)，一味地灌輸學(xué)生知識(shí)的形式已經(jīng)落后，不僅僅在形式上沒(méi)有變化，而且無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。新型教學(xué)思想倡導(dǎo)打造以學(xué)生為主體的多互動(dòng)多交流的實(shí)踐型課堂，打破了學(xué)生原本被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，還有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。接下來(lái)，筆者將圍繞幾種教學(xué)手法進(jìn)行論述，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

一、利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是目前一種新型的教學(xué)手法，學(xué)生利用課后的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法已經(jīng)被廣大師生所接受，尤為受到高年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，在初中、高中的教學(xué)中更是常見(jiàn)。這一種教學(xué)手法可謂是近年來(lái)教學(xué)的一大創(chuàng)新，不僅打破了課堂教學(xué)的局限性，還為學(xué)生提供了更為便捷的復(fù)習(xí)途徑，相信在未來(lái)，這種教學(xué)方法會(huì)應(yīng)用得越來(lái)越廣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)驗(yàn)不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實(shí)在課堂上他們的學(xué)習(xí)效率并不算高。他們仿佛對(duì)身邊所有事物都有著無(wú)窮無(wú)盡的好奇心，這在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較低的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)受到各種各樣的影響，比如說(shuō)不能理解教師所舉的例子，不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，又或者是身邊的同學(xué)太吵，干擾太大。也可能是因?yàn)槲恢玫钠?，?dǎo)致沒(méi)有聽(tīng)清楚教師的話。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，包括學(xué)生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學(xué)教學(xué)實(shí)效性的一些重要原因。微課的出現(xiàn)就在很大程度上解決了以上的大多數(shù)問(wèn)題，比如說(shuō)教師的講法或者是舉的例子，學(xué)生不是很清楚。其實(shí)在課堂上的時(shí)間是非常有限的，教師往往只能夠?qū)⒅R(shí)詳細(xì)地講解一遍，選擇大多數(shù)學(xué)生能夠接受與理解的方式進(jìn)行講解。對(duì)于極個(gè)別不能夠完全理解的.學(xué)生，教師往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述，畢竟教學(xué)任務(wù)都是十分繁重的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界中，各種各樣的教學(xué)方式都有，這一個(gè)不理解，按幾個(gè)鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學(xué)生選擇，總有一個(gè)是你能夠理解而且接受的。同時(shí)還為學(xué)生提供了非常便捷的復(fù)習(xí)途徑，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆記的整理還是一項(xiàng)比較繁重的工作，因?yàn)樗麄兊乃季S能力、邏輯能力等等還沒(méi)有發(fā)展到一個(gè)相對(duì)成熟的階段，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中，教師也往往沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就彌補(bǔ)了很多教學(xué)中的不足。

二、增加互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)活動(dòng)集中學(xué)生的注意力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智還處于不斷發(fā)展的階段，對(duì)于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對(duì)于某一些低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們連基本的學(xué)習(xí)的概念都不能夠理解，他們只是被動(dòng)地跟著大人的指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，教師需要通過(guò)一些外界的東西吸引學(xué)生的注意力，比如說(shuō)，為教學(xué)披上游戲的外衣。學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，將學(xué)習(xí)變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常有幫助。比如說(shuō)，小明一小時(shí)走30米，小紅一小時(shí)走20米，小紅在小明的前方一百米，請(qǐng)問(wèn)多久之后小明能夠遇見(jiàn)小紅呢？這是最基礎(chǔ)的相遇問(wèn)題，在講解相遇問(wèn)題的時(shí)候，教師可以選擇兩名學(xué)生扮演小明與小紅，將問(wèn)題中的一些抽象事物變成實(shí)際的，將整個(gè)相遇過(guò)程生動(dòng)地扮演出來(lái)，這能幫助學(xué)生建立一些聯(lián)想。比如說(shuō)在理解不了的時(shí)候，就回憶一下他們兩人走的過(guò)程，再逐漸理出思路。當(dāng)然在之后，教師還可以稍作變動(dòng)，比如說(shuō)小紅走了20米之后轉(zhuǎn)了彎，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了原來(lái)的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長(zhǎng)時(shí)間?這個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比原來(lái)的復(fù)雜得多，有學(xué)生親自扮演以及體驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄冊(cè)谀X海中建立一個(gè)模型，建立一個(gè)想象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然除了以上幾種教學(xué)方法之外，還有許多教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，比如說(shuō)建立一套科學(xué)公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一個(gè)紀(jì)律規(guī)則，比如說(shuō)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生能夠幫助所在組得到一個(gè)小星星等等，形成一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱丹.運(yùn)用平板電腦優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［j］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（24）.

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇十五

一、活用教材，劍設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》一篇，記錄了三個(gè)學(xué)生把“風(fēng)”畫得形象逼真。教師可借此讓學(xué)生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來(lái)。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓他們大膽想象“味”在時(shí)空中的形態(tài)，進(jìn)而用畫來(lái)表達(dá)。

二、活用教材，提出問(wèn)題。

例如，語(yǔ)文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學(xué)生的興趣。對(duì)此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現(xiàn)拍歪、曝光過(guò)度等缺點(diǎn)。將照片復(fù)制到電腦中，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)照片的看法，學(xué)生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點(diǎn)就好了；有的照片太亮了，能暗點(diǎn)就好了”等一些問(wèn)題。這時(shí)教師加以適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學(xué)生參與的積極性十分離，教學(xué)效果自然好，效率也高。再如人教版四年級(jí)上冊(cè)《撈鐵?！?，懷丙和尚是受人敬佩的主人公，學(xué)生們貴在學(xué)習(xí)他的品質(zhì)。但就撈鐵牛的方法來(lái)講并不科學(xué)，()且對(duì)河水產(chǎn)生影響。據(jù)此提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題從另一個(gè)角度去分析，從而培養(yǎng)他們的興趣和探索創(chuàng)新精神。

三、活用教材，考慮差異。

教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對(duì)教材編寫工作有所了解的人都會(huì)有體會(huì)，教材中的每個(gè)字以及某種組合都是本領(lǐng)域權(quán)威專家慢慢“磨”出來(lái)的，教材中的每一個(gè)單元乃至每一個(gè)探究學(xué)習(xí)里都盡可能地容納和滲透最大的價(jià)值，具有很大的開(kāi)放性。因此，教師在處理教材時(shí)應(yīng)該深入地了解教材，同時(shí)考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異，做到與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到成功的樂(lè)趣。

四、活用教材，激活想象。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”.一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。有位哲人也曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“想象就是創(chuàng)造力?！倍杂?jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物都無(wú)法比擬的，這就要求學(xué)生要有一個(gè)正確接受新知識(shí)的能力和方法，也要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段。如人教版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》教學(xué)片段。象形字古怪難學(xué)，如果讓學(xué)生把教材上的文字強(qiáng)行記憶，那么肯定無(wú)法取得良好效果。然而我們可以導(dǎo)入一個(gè)片段：一名科學(xué)家走進(jìn)一個(gè)山洞，在一塊大石頭上發(fā)現(xiàn)了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準(zhǔn)備好的與文字相對(duì)應(yīng)的圖片展示出來(lái)，學(xué)生們一目了然，這就提起了對(duì)象形字的興趣。

五、活用教材，找“空白點(diǎn)”

文章的敘述描寫總是有其藝術(shù)特點(diǎn)，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時(shí)深入思考，才能讀懂蘊(yùn)藏在內(nèi)容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間，就是文章內(nèi)容的空白點(diǎn)，它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到個(gè)性化的理解，成為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維的一個(gè)個(gè)“契機(jī)”.語(yǔ)文課上，找到這樣的“空白點(diǎn)”,進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，就能成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的“點(diǎn)”.在課文的空白處有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品空白進(jìn)行富有個(gè)性色彩的填補(bǔ)，是開(kāi)啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。

課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒(méi)有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時(shí)，臺(tái)下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒(méi)有責(zé)備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么?！钡吐曊f(shuō)了一句什么呢？作者沒(méi)有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說(shuō)了什么，才能理解少年的情感變化過(guò)程，抓住這個(gè)空白點(diǎn)，是體會(huì)人物情感的關(guān)鍵所在。我們可以抓住“低聲說(shuō)了一句什么”啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。于是，“孩子，勇敢點(diǎn)，你一定行?！薄笆∧顺晒χ?。只要有信心，一定能成功?！薄斑@點(diǎn)失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點(diǎn)挫折。不要慌，沉著應(yīng)對(duì)，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經(jīng)學(xué)生的想象“流淌”在課堂上，學(xué)生能說(shuō)出這樣的話，說(shuō)明他們讀懂了文本，體會(huì)了作者的感情。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我參照教材但不依靠教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇、更新、拓展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學(xué)效率。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇十六

摘要:特殊教育是對(duì)兒童群體中智力因素和非智力因素相對(duì)較低的學(xué)生的教育。本文就針對(duì)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

特殊教育是針對(duì)兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的學(xué)生的一種愛(ài)心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹(shù)立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開(kāi)拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問(wèn)題。教師對(duì)教材理解不夠深刻，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺(jué)到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問(wèn)題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無(wú)心聽(tīng)課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對(duì)待他們，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，也能夠尊重他人的意見(jiàn)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，共同的問(wèn)題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問(wèn)題教師在巡視過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問(wèn)題的思考，還有對(duì)教師自身存在問(wèn)題的思考，比如說(shuō)教師備課時(shí)忽略的問(wèn)題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長(zhǎng)輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對(duì)其喜愛(ài)程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來(lái)喚起師生的共鳴和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)太過(guò)抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對(duì)特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽(tīng)課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):。

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如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇十七

摘要：初中歷史教學(xué)如何才能做到有效呢?打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力;多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì),提高學(xué)生綜合素質(zhì),從這三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、打造好新授課的五個(gè)“環(huán)節(jié)”,提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

第一環(huán)節(jié):課前5分鐘提問(wèn)。歷史課,在初中屬于副科,小科。學(xué)校沒(méi)有安排課余時(shí)間,也沒(méi)有作業(yè)。如果在課堂上再不加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的過(guò)關(guān)檢查,提高能力也就成了空談。因此,在每節(jié)課上課的前5分鐘是對(duì)舊知識(shí)的檢測(cè)提問(wèn)時(shí)間,形成制度,讓學(xué)生知道此環(huán)節(jié)的重要性。

第二環(huán)節(jié):出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。教師必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,老師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)教材的范圍和要求。對(duì)于課文中的課前導(dǎo)言,小字內(nèi)容,圖表,材料,自由閱讀卡,學(xué)習(xí)時(shí)可快速瀏覽,而那些正文內(nèi)容,重點(diǎn)材料,課后習(xí)題預(yù)習(xí)時(shí)就要精讀,詳讀。

第三個(gè)環(huán)節(jié):小組討論。對(duì)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)小組內(nèi)要進(jìn)行充分的討論,形成“生生互學(xué)”的局面。

第四個(gè)環(huán)節(jié):教師點(diǎn)撥。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合。教師點(diǎn)撥的原則是:學(xué)生自習(xí)弄懂的不講,學(xué)生進(jìn)行小組討論解決的問(wèn)題不講。老師只講知識(shí)的前后聯(lián)系,比較概括,或?qū)χR(shí)的系統(tǒng)整理。老師的講解的形式是以提問(wèn)為主,重在提高初中學(xué)生掌握歷史主干知識(shí)的能力。

第五個(gè)環(huán)節(jié):檢測(cè)鞏固。教師必須對(duì)學(xué)生掌握的歷史主干知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)鞏固。歷史課堂就要力爭(zhēng)做到“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,在學(xué)生整理識(shí)記的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固?；蜃隽?xí)題,或小組提問(wèn),或教師抽查,讓學(xué)生在新授課課堂就把主干知識(shí)掌握好。

二、多途徑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

課堂教學(xué)中,教師可以采用不同的教學(xué)手法,利用不同的途徑對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中,教師利用不同的教學(xué)手段,幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵,探討其中的人生價(jià)值和人文精神,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念,樹(shù)立健康向上的'人生理想。

要注重歷史材料的有效運(yùn)用,同時(shí)注意材料的來(lái)源要豐富多樣,呈現(xiàn)多種樣式,有圖片、地圖、視頻、歌曲、文字資料。通過(guò)各式各樣的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析,一方面,使得整個(gè)課堂教學(xué)形式多樣而有深度;另一方面,拓寬學(xué)生知識(shí)面,加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“論從吏出”的學(xué)史方法。但需要注意的是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)材料有所取舍。畢竟課堂時(shí)間短暫、容量有限,教師要學(xué)會(huì)選擇最能服務(wù)課堂內(nèi)容的資料。

在資源開(kāi)發(fā)上,教師選用了視頻、圖片、地圖等素材,引導(dǎo)學(xué)生或讀或看,或填或議,資源開(kāi)發(fā)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù),為教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成服務(wù),為豐富學(xué)生情感體驗(yàn)服務(wù),為深化學(xué)生歷史認(rèn)識(shí)服務(wù)。

還要進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的有人價(jià)值。歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值不在于復(fù)現(xiàn)、還原歷史,而是在走進(jìn)歷史的同時(shí),催生認(rèn)識(shí)歷史、借鑒現(xiàn)實(shí)的智慧。我國(guó)社會(huì)主義探索中的失誤與曲折,留下了深刻的歷史教訓(xùn),對(duì)于當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)具有豐富而深刻的借鑒意義。在教學(xué)中,必須對(duì)“八大”的正確判斷、決策與八大二次會(huì)議的不符合規(guī)律的總路線進(jìn)行比較;在反思“失誤”的同時(shí),聯(lián)系中共十八屆五中全會(huì)的正確抉擇,從而使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享等科學(xué)發(fā)展理念。

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等途徑,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和大膽創(chuàng)新。

例如,在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》時(shí),播放視頻,深入探究,提高認(rèn)識(shí)。

播放視頻《烏蘭布通戰(zhàn)役》,學(xué)生觀看后談?wù)J識(shí):平定準(zhǔn)噶爾叛亂的原因是因?yàn)闇?zhǔn)噶爾首領(lǐng)噶爾丹在沙俄的支持下,尋找借口進(jìn)攻內(nèi)蒙古,并揚(yáng)言要聯(lián)合沙俄攻打北京,牽制了蒙古人民和清政府反擊沙俄侵略的斗爭(zhēng)(回顧康熙帝雅克薩反擊戰(zhàn),反擊沙俄),威脅到國(guó)家的統(tǒng)一和國(guó)家安全。從康熙帝御駕親征,可見(jiàn)清政府平定叛亂的堅(jiān)強(qiáng)決心。從戰(zhàn)場(chǎng)上雙方殊死搏斗,攻下噶爾丹“駝城”,雙方傷亡慘重的場(chǎng)面,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家和平與穩(wěn)定的重要性,從而樹(shù)立為維護(hù)國(guó)家的和平統(tǒng)一而奮斗的決心。

視頻直觀形象,引起學(xué)生多方面感官的刺激,提高了認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)一步明確新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土,其綜合分析能力得到提升,語(yǔ)言概括和表達(dá)能力得到發(fā)展,學(xué)生的思想情感得到提升。

三、實(shí)施恰當(dāng)鼓勵(lì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生,鼓勵(lì)中等生,保護(hù)差生的自尊,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之,教師要深入挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),陶冶情操、接受傳統(tǒng)文化的熏陶,形成良好的品質(zhì)素養(yǎng),提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)。

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[2]于曉麗.初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,,(10).

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇十八

1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。

老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)片斷，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案。為了提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識(shí)，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個(gè)老師用自己以往的方式設(shè)計(jì)一節(jié)課，另一個(gè)老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動(dòng)時(shí)，讓大家對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級(jí)下冊(cè)，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺(jué)得操作性不強(qiáng)，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有很多種課堂設(shè)計(jì)。其中一個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級(jí)的情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。課堂上我沒(méi)有用多媒體課件，就用一把尺子來(lái)代替梯子，用幾個(gè)粉筆盒來(lái)改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對(duì)邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過(guò)這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。

1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對(duì)性，不能盲目提趣。例如：七年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說(shuō)不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時(shí)，我利用多媒體把書上的圖片做成動(dòng)畫。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，圖片立刻放大，展示出來(lái)，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

1．3利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展同課異構(gòu)。

每學(xué)期要求課題組的成員堅(jiān)持開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)符合自己班級(jí)的教案，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，大大提高了老師的教學(xué)水平。

1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。

網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時(shí)尚，借助全省教育廳開(kāi)展的教師建立網(wǎng)上工作室這個(gè)平臺(tái)，我們把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來(lái)提出意見(jiàn)。根據(jù)大家的意見(jiàn)再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點(diǎn)的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。

2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。

信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。

2．1多媒體課件增加課堂容量。

現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個(gè)難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會(huì)精力分散，甚至說(shuō)話搗亂。課堂內(nèi)容沒(méi)有趣味性，學(xué)生又會(huì)開(kāi)小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來(lái)增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時(shí)增減。

2．2利用多媒體的動(dòng)畫效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些圖形的變化，圖形的移動(dòng)問(wèn)題。利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如：在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長(zhǎng)方形等一些簡(jiǎn)單圖片，對(duì)一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒(méi)法演示了。用語(yǔ)言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。而且學(xué)生很容易確定對(duì)稱軸。

2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個(gè)煩惱，不怕講課，怕板書。如應(yīng)用題、文字題，題干較長(zhǎng)，幾何題的圖形，課堂上會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個(gè)老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來(lái)研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來(lái)展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個(gè)二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽(tīng)課老師一致好評(píng)。

3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。

首先我們?nèi)〉眉议L(zhǎng)的贊成和擁護(hù)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我把qq號(hào)寫給他們。告訴家長(zhǎng)當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，就讓他們把問(wèn)題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時(shí)間是晚上7：30到8：00。家長(zhǎng)一定要監(jiān)督好孩子，不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語(yǔ)。我在班級(jí)里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會(huì)被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題得到了解決，成績(jī)都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實(shí)，不愛(ài)說(shuō)話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績(jī)一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會(huì)的，不能及時(shí)解決，慢慢的成績(jī)就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問(wèn)題，就發(fā)送到qq群，幫她及時(shí)解決。有些問(wèn)題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，她的成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績(jī)都有進(jìn)步，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的好評(píng)。

3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。

隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的問(wèn)題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫很麻煩，我在班級(jí)里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過(guò)視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過(guò)視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開(kāi)展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績(jī)都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭(zhēng)取獲得更多、更好的策略與方法。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇十九

課堂教學(xué)有效性是相對(duì)課堂教學(xué)低效或無(wú)效而言的。高效的物理課堂是要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透、思維過(guò)程和方法總結(jié)等，還應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景來(lái)引入教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情景之中，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

案例：在進(jìn)行《核能》的教學(xué)中，教師可截放視頻：廣島、長(zhǎng)崎原子彈爆炸帶來(lái)的災(zāi)難……大亞灣核電站良好的社會(huì)效益……核能對(duì)人類來(lái)說(shuō)是禍還是福？通過(guò)觀看“核能造福于人類與帶來(lái)災(zāi)難”的對(duì)比反差，還可追問(wèn)：假設(shè)世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)，可能原子彈有一天在你們當(dāng)?shù)乇?，你?zhǔn)備采取什么措施？激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、密切關(guān)注課堂教學(xué)中的“生成”

課堂是變幻莫測(cè)、豐富多彩的演繹過(guò)程，教師不應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)而不允許有任何的偏差，否則會(huì)使教學(xué)過(guò)程人為的變得呆板枯燥。我們要敢于“暴露”意料之外的情況，讓師生的感情溝通得到淋漓盡致的表達(dá)。

案例：在進(jìn)行《功》一節(jié)中進(jìn)行變力做功方法的拓展時(shí)，筆者講到：圖像f-s圖中，可以利用力f隨位移s的變化圖線與橫軸s所圍的面積表示功的大小。并舉例證明此方法靈活簡(jiǎn)捷時(shí)，有同學(xué)提出，那圖線與縱軸f所圍的面積有什么意義嗎？為何不用此面積表示f所做的功呢？霎時(shí)本人也挺意外的，于是課堂立即轉(zhuǎn)入了研究此生成性問(wèn)題的討論中，學(xué)生分組討論，筆者進(jìn)行了即性沉思，不久經(jīng)大家討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)圖線與橫軸t與縱軸f所圍的面積是相等的，均可表示力f在發(fā)生對(duì)應(yīng)位移s過(guò)程中所做的功。并且，此結(jié)論可類推延用與其它圖像的面積中。筆者及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，學(xué)生興奮享受成功的喜悅之時(shí)，也輕松靈活掌握了圖像類題面積的物理意義。

三、巧設(shè)隨堂演示實(shí)驗(yàn)。

高中學(xué)生對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

案例：如在講解《超重與失重》時(shí)，筆者用一個(gè)用過(guò)的易拉罐做實(shí)驗(yàn)觀察失重現(xiàn)象，在靠近底部的側(cè)面打一個(gè)洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開(kāi)手指，手就從洞中射出來(lái)，如果放開(kāi)手，讓易拉罐自由下落，在下落的過(guò)程中觀察水射出的速度變化。正當(dāng)我準(zhǔn)備按預(yù)先設(shè)計(jì)的要總結(jié)得出相關(guān)結(jié)論時(shí)，有同學(xué)就提出：那易拉罐作平拋，斜拋或豎直上拋呢？于是就勢(shì)給學(xué)生設(shè)想、提問(wèn)的空間，將其提出的情況一一作了實(shí)驗(yàn)和觀察，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)，得出了所有的拋體中水與易拉罐都是相對(duì)靜止，水都不會(huì)流出的結(jié)論。課堂氛圍很好，教學(xué)效果顯著。

四、引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體味成功。

其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)努力便能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題后，便獲得成功的滿足。

案例：結(jié)合512大地震，學(xué)生會(huì)對(duì)地震波如何在剛開(kāi)始時(shí)預(yù)防等一系列問(wèn)題感興趣。因此在學(xué)習(xí)機(jī)械波后，可讓學(xué)生去搜集資料及相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)道，研究分析得出：地震的振動(dòng)可以分解為縱向和橫向兩個(gè)方向。當(dāng)?shù)叵碌恼裨窗l(fā)生地震時(shí)，縱波傳到地面的速度要比橫波快，兩者大約相差40-50秒左右。專家分析，地震對(duì)地面進(jìn)行破壞的不是縱向震動(dòng)，而是橫向震動(dòng)，因此地震預(yù)報(bào)的焦點(diǎn)就集中在如何迅速捕捉地震的縱波，并迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出橫波數(shù)據(jù)，這樣才能立刻反饋各種自動(dòng)控制系統(tǒng)并作出必要的反應(yīng)。

五、提高教師授課的語(yǔ)言藝術(shù)。

語(yǔ)言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語(yǔ)言深入淺出、形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動(dòng)的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的想象。直觀形象的教學(xué)語(yǔ)言最常用的是比喻法和模型化。

案例：在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變時(shí)，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí)，就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解，以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象充分說(shuō)明，身材苗條模特不可能充當(dāng)拳擊運(yùn)動(dòng)員；而略有臃腫的拳擊運(yùn)動(dòng)員不可能充當(dāng)短跑運(yùn)動(dòng)員或體操運(yùn)動(dòng)員。如說(shuō)到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當(dāng)于直徑為1cm的一個(gè)小球。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對(duì)物理知識(shí)的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師組織教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，可以活躍課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇二十

要想讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、具體、熟悉的情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識(shí)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。

每一堂數(shù)學(xué)課都有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教師引導(dǎo)的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多樣化，他們可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時(shí)代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，我播放了北京申奧成功時(shí)的片段，并且出示了各個(gè)城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。

（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。

教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中常用的問(wèn)題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)定具體的情境。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問(wèn)題情境，通過(guò)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來(lái)感染學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

二、深入研究教材，傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對(duì)學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識(shí)指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識(shí)和新材料，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)才能說(shuō)是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)不是智慧，學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)探索數(shù)學(xué)知識(shí)體會(huì)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過(guò)程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師要及時(shí)施以援手，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無(wú)論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇二十一

摘要：對(duì)于中職院校而言，機(jī)械制圖是一門比較重要的課程，需要學(xué)生進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生以后的工作、就業(yè)以及發(fā)展來(lái)說(shuō)都有著不可估量的意義及作用。如何提升中職院校機(jī)械制圖的有效性成為中職院校的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，關(guān)于有效性的提升需要結(jié)合具體的情況進(jìn)行具體的分析，要分析清楚我國(guó)中職院校在這方面的現(xiàn)狀問(wèn)題，進(jìn)而施行策略的優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職院校；機(jī)械制圖；教學(xué)；有效性。

隨著這些年經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于中職人才的需要也變得越來(lái)越高，中職教育也越來(lái)越受到國(guó)家的鼎力支持，國(guó)務(wù)院也為此出臺(tái)過(guò)相應(yīng)的政策，可是，在中職院校的課堂上，并沒(méi)有出現(xiàn)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)氣象以及積極進(jìn)取的氛圍，特別是在機(jī)械制圖這門學(xué)科中，在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)講并且靈活制圖的學(xué)生少之又少，教學(xué)效果可以說(shuō)和教師的努力與付出嚴(yán)重的不成正比。機(jī)械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課，不學(xué)好對(duì)于以后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一種阻礙，面對(duì)這樣的相關(guān)現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。

一、幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，懂得機(jī)械制圖存在的必要性。

1、學(xué)生一般對(duì)于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來(lái)，不予理會(huì)，教師這個(gè)時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生懂得機(jī)械制圖課有它的實(shí)用性以及重要性，學(xué)生僅僅靠聽(tīng)是不會(huì)理解這其中的內(nèi)涵的，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。

2、可以在進(jìn)行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的.實(shí)訓(xùn)中心去了解高年級(jí)同學(xué)是如何實(shí)驗(yàn)的，讓學(xué)生對(duì)此有一種好奇的心理，讓學(xué)生看看高年級(jí)學(xué)生的工作流程，對(duì)于車工、數(shù)控以及鉗工等實(shí)訓(xùn)過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行零距離地和機(jī)床、圖紙以及零件等接觸，通過(guò)學(xué)生自己親自去和那些實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生溝通交流，他們就會(huì)自己明白機(jī)械制圖這門課程的重要性，也會(huì)懂得學(xué)好這門課程才會(huì)學(xué)好以后的課程，以及想要熟悉相關(guān)機(jī)器和進(jìn)行機(jī)器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機(jī)械制圖，它的地位和重要性會(huì)促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)需要銜接，機(jī)械制圖需要在實(shí)踐、理論相結(jié)合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心。

1、教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，

積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會(huì)學(xué)生探索式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，很多中職學(xué)生比較欠缺，教師應(yīng)該耐心講解，對(duì)于基礎(chǔ)沒(méi)有打好的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹(shù)立一個(gè)良好的自信心，能夠直面自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)，能夠更好地理解機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容。

2、教師應(yīng)該因材施教，了解學(xué)生的能力，建立一個(gè)機(jī)械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系體系，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行分析調(diào)查以及摸底測(cè)試，了解學(xué)生哪些方面掌握得不足，進(jìn)行漏洞縫補(bǔ)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行具體的分析，完善教學(xué)計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生溫故而知新的害處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的興趣。

3、教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學(xué)生的水平就像世界上沒(méi)有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次的教學(xué)，可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式，每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個(gè)小組都是資優(yōu)，另一個(gè)小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在互相溝通的情況下，各抒己見(jiàn)，增進(jìn)課堂機(jī)械制圖的有效性。

4、環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，親其師才能信其道，很多中職學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕判模貙?duì)學(xué)習(xí)變得消極，不喜歡和教師進(jìn)行溝通，甚至離教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，這種自卑心理需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該用愛(ài)走到每個(gè)學(xué)生之中。

綜上所述，我們可以知道，對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學(xué)好了機(jī)械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到機(jī)械制圖課的重要性，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一定興趣的同時(shí)，也應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制圖的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行理論課的同時(shí)，注重實(shí)踐方面的相關(guān)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)該貫徹到實(shí)際之中，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)也是一種發(fā)散，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

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如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性論文（熱門22篇）篇二十二

傳統(tǒng)的教育將學(xué)生成績(jī)作為一切教學(xué)的根本目的，然而小學(xué)階段的學(xué)生還處在好奇心強(qiáng)，貪玩的階段，對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)制性的教育并不能正確引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，尤其對(duì)于思想品德課程的教育，需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為中心進(jìn)行開(kāi)展，從而提高課堂效率。

（一）陳舊的教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)的教育考核標(biāo)準(zhǔn)仍然以教師的教學(xué)成果作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，限于這種狹隘性，教師仍然將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主抓的重要方面，甚至是唯一的方面，完全忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生基本的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)?；趥鹘y(tǒng)教育模式的影響，教師將全部精力投入到提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上面，不僅與思想品德教育相違背，更容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩等不良情緒，影響了學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展，制約了小學(xué)思想品德課程的教育。

（二）不合理的課程安排。

長(zhǎng)久以來(lái)，繁重的課業(yè)給小學(xué)生增加了極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，各科老師為了完成本科目的教育任務(wù)，不惜經(jīng)常占用思想品德課程，甚至在傳統(tǒng)的觀念中認(rèn)為思想品德課程的設(shè)立毫無(wú)意義，完全形同虛設(shè)，從根本上就不予以重視。基于此類現(xiàn)象的時(shí)常發(fā)生，導(dǎo)致課程時(shí)間較短，自然影響了其作用的'發(fā)揮，難以達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）知識(shí)內(nèi)容空泛。

課本固然是一切教育的根本，但是又不能局限在書本上，教材只能做為教育開(kāi)展的大前提，從教材出發(fā)，將知識(shí)進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)展延伸，才能夠達(dá)到教育的真正目的。這一結(jié)論在小學(xué)生的思想教育中體現(xiàn)的更為明顯。假設(shè)學(xué)生的思想教育只停留在課本上，老師照本宣科，如同走過(guò)場(chǎng)一樣，學(xué)生左耳聽(tīng)右耳冒，并不能整整領(lǐng)悟其中的意義。不但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也難與實(shí)踐相結(jié)合。

（一）從教材中來(lái)，到脫離教材。

思想品德教育可謂教育的基礎(chǔ)，尤其要從小學(xué)階段入手，培養(yǎng)其善良的品格和行為標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平還處于比較低下的水平，急需要老師的正確引導(dǎo)，樹(shù)立積極向上的榜樣，引導(dǎo)其正確的是非觀，對(duì)于教材的講解也要從課本中來(lái)，到脫離課本的過(guò)程。單純的教授知識(shí)并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以通過(guò)具體的案例和實(shí)際操作方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，例如在教育學(xué)生感恩方面，不能只單純的停留在書本上的教條上，一味的講父母多么不容易，學(xué)生對(duì)此并不能切身感受。所謂實(shí)踐出真知，老師完全可以給學(xué)生布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，即給父母做頓飯或者給父母洗一次腳，并對(duì)此寫一篇感悟，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì)到父母的不容易，父母的含辛茹苦，在今后的生活中懂得孝順父母、尊重父母。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性。

小學(xué)生對(duì)于事物的看法和判斷比較單純，但是他們的表現(xiàn)欲望相對(duì)要強(qiáng)，老師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)組織一些相應(yīng)的活動(dòng)。例如在向?qū)W生灌輸珍惜紙張，保護(hù)樹(shù)木的概念上，完全可以組織一次集體植樹(shù)活動(dòng)，并以小組的形式進(jìn)行任務(wù)的派分。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，不僅能夠體會(huì)集體合作的重要性和意義，更能深刻的懂得樹(shù)木成長(zhǎng)的不易，從而從內(nèi)心深處感受到紙張的來(lái)之不易，并在今后的學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自身的行為。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類的活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)參與的積極性，更能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）注重集體與個(gè)體之間的差異，因材施教。

任何的教育都不能千篇一律，要注重個(gè)體的差異。由于每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，學(xué)生的行為習(xí)慣以及觀念都有所差別，對(duì)事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)和看法也不盡相同。由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和判斷能力，小學(xué)生的行為觀念并未完全成型，都只是對(duì)周邊人的模仿。加上小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，因此老師在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，可采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行就行知識(shí)的傳授，既要增強(qiáng)課堂的趣味性，又要立足于學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于個(gè)性較為活潑的的學(xué)生，可以多提供一些上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，多展開(kāi)小組討論學(xué)的模式，以此鍛煉這類學(xué)生的表達(dá)能力，并在交流中相互學(xué)習(xí)。

（四）榜樣教學(xué)。

思想品德教育區(qū)別的其他科目，其表現(xiàn)形式相對(duì)抽象，是對(duì)人情感思想、道德標(biāo)準(zhǔn)的教育，因此需要更加注重引導(dǎo)的作用，老師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)和了解，以及通過(guò)課外活動(dòng)發(fā)現(xiàn)那些對(duì)小動(dòng)物富有愛(ài)心、善于幫助他人的學(xué)生，將其樹(shù)立為學(xué)生的榜樣，鼓勵(lì)其他同學(xué)向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)，以這樣的同學(xué)為標(biāo)兵典范。從而提高自身的思想道德感。

結(jié)束語(yǔ)。

小學(xué)生作為一個(gè)整體素質(zhì)相對(duì)薄弱的群體，教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重要使命。要充分認(rèn)識(shí)到思想教育對(duì)小學(xué)階段教育的重要意義，以及對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的影響。小學(xué)生思想道德教育是一切素質(zhì)教育的大前提和基礎(chǔ)。新課標(biāo)下的素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，老師作為教書育人的重要角色，影響著整個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)。而老師的言傳身教更是影響著學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，老師在今后的教學(xué)中不但要增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想道德教育的重視度，還要不斷摸索、總結(jié)具體的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]劉咸全.提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)[j].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（37）。