教案模板是教師備課的一項(xiàng)重要工作，它對(duì)于教學(xué)效果的提升起到了重要的作用。下面是一些專業(yè)教師編寫的教案模板，通過這些模板，我們可以學(xué)習(xí)到一些教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧和方法。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇一

張老師執(zhí)教了五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》，本節(jié)課張老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無(wú)法相加，于是他們通過操作，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個(gè)的`合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個(gè)探究過程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，作為一個(gè)活動(dòng)過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法中，讓學(xué)生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實(shí)數(shù)的運(yùn)算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)進(jìn)行信息的處理，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。更形象去體驗(yàn)、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法，增加了學(xué)生自主探索的空間，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索問題的過程。

幾點(diǎn)意見：

1、引入環(huán)節(jié)不恰當(dāng)，用《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入，教者的意圖是讓學(xué)生通過故事知道“轉(zhuǎn)化”的策略，但時(shí)間控制不夠好，長(zhǎng)達(dá)8分鐘，與本課學(xué)習(xí)的知識(shí)雖有聯(lián)系，但影響了練習(xí)的時(shí)間。

2、計(jì)算方法提煉出來(lái)后沒有及時(shí)讓學(xué)生說說其中的關(guān)鍵，這樣一部分學(xué)生會(huì)做但容易出錯(cuò)。

3、學(xué)生聽課習(xí)慣不好，課堂上積極發(fā)言的同學(xué)不多。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇二

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。

2、教材簡(jiǎn)析：

教材先安排加法，再安排減法，意xxx是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系，十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾和九加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是二十以內(nèi)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程，理解計(jì)算十幾減九的方法，并能正確計(jì)算十幾減九。

數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

情感態(tài)度：讓學(xué)生在xxx思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。

4、教材重難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究并理解十幾減九的算法。

本課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：讓學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類推的思想方法去解決問題。

一年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國(guó)教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠xxx的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這種智慧品質(zhì)的方法?！币褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

根據(jù)以上各方面的`特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛；引導(dǎo)參與，探究算法；自選算法，嘗試練習(xí)；

分層練習(xí)，在玩中學(xué)；總結(jié)體驗(yàn)，擴(kuò)展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛。

俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學(xué)生求知欲。

課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來(lái)買呀！”小兔走過來(lái)，說：“猴先生，我買9個(gè)”。

提問學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個(gè)？）。

要求還剩多少個(gè)該怎么列式？又是怎么計(jì)算呢？

這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

（二）引導(dǎo)參與、探究算法。

首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾和九的加法之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法，可大膽放手，讓學(xué)生以6人小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生交流的情況，尋找適當(dāng)?shù)貦C(jī)會(huì)用課件演示拿桃的過程，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）一個(gè)一個(gè)拿，拿了9個(gè)，還剩3個(gè)；

（2）先拿盒子外的2個(gè)，再拿盒內(nèi)的7個(gè)，這樣一共拿去9個(gè)，還剩3個(gè)。

（3）從盆里拿出9個(gè)，剩下1個(gè)和外面的2個(gè)合起來(lái)是3個(gè)；

（4）先從12個(gè)中去掉10個(gè)，再用多拿的1與2合起來(lái)是3個(gè)。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇三

1、經(jīng)歷實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。

理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。

課件，小棒。

一、復(fù)習(xí)。

小朋友，經(jīng)過了一個(gè)寒假，新學(xué)期又開始啦！我們又要學(xué)習(xí)新知識(shí)啦，那上學(xué)期學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大家是不是還記得？這兒老師要出幾道題考考你們。

二、新授。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

（1）情境導(dǎo)入：

談話：要求“還剩多少個(gè)？”該怎樣列式計(jì)算呢？對(duì)呀，題目的意思就是從13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9來(lái)算。

（2）主動(dòng)探究：

談話：聯(lián)系以前學(xué)過的10以內(nèi)加、減法的知識(shí)和20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)，你能想辦法算出這道算式的得數(shù)嗎？可以拿出1捆和3根小棒擺一擺，算一算。算出得數(shù)后，說一說你是用怎樣的方法算出得數(shù)的，看誰(shuí)的想法多。

（3）全班交流匯報(bào)。學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)以下答案：

方法a：一個(gè)一個(gè)地減。

方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來(lái)是4。

方法c：先減3，再減6，得出4。

方法d：想加算減。（因?yàn)?+4=13，所以13-9=4）。

（4）把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。

（5）小結(jié)：

其實(shí)，這里的方法都是對(duì)的。在計(jì)算時(shí)，小朋友喜歡哪種方法，就用哪種方法算。不過，第一種方法因?yàn)槭菙?shù)著減的，可能很多小朋友都沒有這種這種方法，那后面三種方法你選擇哪一種呢？下面小朋友就用自己喜歡的方法繼續(xù)來(lái)看看、想想、算算。

2、嘗試練習(xí)。

（1）出示12—916—9。

（2）用你最喜歡的方法去做。

（3）說說你是怎樣想的`。

3、對(duì)比揭題。

（1）讀算式13-9=412-9=316-9=7。

（2）仔細(xì)觀察這三題，你發(fā)現(xiàn)了什么？揭題：十幾減9。

三、鞏固練習(xí)。

1、“想想做做”第1題。

師：先看左邊的圖。從12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？有小朋友想到了這樣拿：（動(dòng)態(tài)演示），就是先從10根里拿走9根，剩下1根，再和旁邊的2根合起來(lái)，是3根。那么12-9=3（點(diǎn)擊出示得數(shù)。）再看右邊的圖，從16根里拿走9根，也可以象剛才這樣拿（動(dòng)態(tài)演示），先從10根里拿走9根，剩下1根，和旁邊的6根合起來(lái)是7根，所以16-9=7（點(diǎn)擊出示得數(shù)）。當(dāng)然，有的小朋友還想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一樣。再來(lái)看下面這幅圖。

2、“想想做做”第2題。

（點(diǎn)擊出示“想想做做”第2題方塊圖。）。

師：圖上告訴我們些什么呢？對(duì)呀，從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊，那左邊有幾塊呢？對(duì)了，左邊有9塊?？匆豢匆覀兦笫裁矗浚c(diǎn)擊出來(lái)問號(hào)）要求右邊有多少塊？可以用15-9來(lái)算，15-9等于幾？對(duì)了，等于6（點(diǎn)擊出來(lái)得數(shù)。）那你是怎么算出得數(shù)來(lái)的呢？有的小朋友想到了想加法來(lái)算，9+6=15，所以15-9=6，還有的小朋友想到了從10里面減去9，得1，再加上5等于6，還有其他的方法，都可以。

再看這幅圖。（點(diǎn)擊出來(lái)黃瓜圖）。

（點(diǎn)擊出來(lái)問號(hào)）是呀，求籃子里面有幾條黃瓜。就用17-9來(lái)算。你會(huì)算嗎？對(duì)了，17-9=8，算的方法也不止一種哦。

師：小朋友，剛才我們一起計(jì)算了5道題，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時(shí)，我們可以想加法算，就想9加幾等于十幾，那么十幾減9就等于幾。當(dāng)然，也可以用其它的方法來(lái)算。下面就請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。

3、“想想做做”第3題。

（點(diǎn)擊出示“想想做做”第3題）。

師：請(qǐng)小朋友把得數(shù)填在書上，然后跟同桌的小朋友說一說你是怎樣算的。

師：我們一起來(lái)核對(duì)。（逐題點(diǎn)擊出來(lái)得數(shù)）。

4、完成“想想做做”第4題（點(diǎn)擊出示“想想做做”第4題）。

12-9等于3；再推到10的下面，就算10-9，等于幾呢？等于1。繼續(xù)往前推，我們一起來(lái)算。

師：小朋友都算得又對(duì)又快！來(lái)看下一題。

5、完成“想想做做”第5題（點(diǎn)擊出示“想想做做”第5題）。

暫停。

師：我們一起來(lái)核對(duì)。（逐一核對(duì)）。

14-9=5，那么15-9的得數(shù)比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道題來(lái)算。16-9等于7，那么15-9的得數(shù)比16-9小1，所以等于6。用這個(gè)規(guī)律可以幫助我們靈活的計(jì)算十幾減9，也可以幫助我們檢驗(yàn)這一組題計(jì)算的結(jié)果是否正確。

四、總結(jié)提煉。

師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計(jì)算，那你是用什么方法來(lái)計(jì)算“十幾減9”的呢？算“十幾減9”有好幾種方法，你喜歡哪一種就用哪一種方法算。今天的課上，小朋友都選擇了自己喜歡的方法算，并且算得又對(duì)又快。好，這節(jié)課就學(xué)到這兒！反思：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法教學(xué)。教者尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，同時(shí)提出了多角度思考的要求，學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確，計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面。雖然他們還是剛進(jìn)校門不久，孩子們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時(shí)沒想出答案的，均表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。在交流各種算法時(shí)，因其年齡特點(diǎn)和其他因素的作用，到后來(lái)，有的孩子可能連自己當(dāng)初的想法都記不清了。這時(shí)，讓孩子們“靜下來(lái)”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本堂課是減法第一教時(shí)，學(xué)生初次接觸，讓孩子們用自己喜歡的方法去計(jì)算、去嘗試，這樣既尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法、用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇四

聽了雷老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，受益匪淺。

1.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課雷老師沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過來(lái)，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。這樣處理是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算、舉例、比較、交流、概括、驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自主探究，合作交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。雷老師給學(xué)生提供交流和表達(dá)的'機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算，觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

本節(jié)課運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。如：小組評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)、隨機(jī)評(píng)價(jià)等方式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算，使學(xué)生保持積極探究學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的思維，自主參與計(jì)算方法的形成過程。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇五

姚老師執(zhí)教的《十幾減9》一課，我有幾點(diǎn)感觸：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；在探索計(jì)算方法時(shí)，使用學(xué)生喜歡的自主探索、合作交流、啟發(fā)談話等方法；在評(píng)價(jià)的過程中，以學(xué)生的細(xì)節(jié)來(lái)鼓勵(lì)；在練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的熟練計(jì)算、準(zhǔn)確表達(dá)、靈活運(yùn)用的能力。

首先利用湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，9加幾口算，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。猜課題、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)新知，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步延伸。通過小猴賣桃，讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，順利的引入新課。

然后，運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)（今天的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，想讓大家比一比，看誰(shuí)能用最好的辦法教大家計(jì)算13—9），同時(shí)，提出優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的榜樣作用和學(xué)生細(xì)節(jié)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流方式中，進(jìn)行獨(dú)立思考，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。先同桌互相講述自己的計(jì)算方法，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的目的；然后再組織學(xué)生全班交流并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化（掰手指數(shù)數(shù)、做減想加、破十法、連減）。“比一比，你認(rèn)為哪一種方法最好用？和同桌說一說”給學(xué)生以優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想的滲透。

在課堂中，基于學(xué)生課前已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的十幾減9了，所以教學(xué)重點(diǎn)就不是單純是滿足讓學(xué)生會(huì)算，而是讓他們了解不同的思路，在不同的情況下選擇好的方法計(jì)算，以拓展思路。

因此，應(yīng)該為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，使學(xué)生的合作交流能力得到提高，促進(jìn)他們的發(fā)散思維和優(yōu)化思想的培養(yǎng)。優(yōu)化思想和規(guī)律的歸結(jié)，絕大部分孩子都能較好掌握。可是，課堂上的多種算法，也給個(gè)別孩子的思維帶來(lái)了混淆，這孩子依然選自己熟悉的方法來(lái)解決問題，覺得自己的方法是最好的。我想，練習(xí)是好方法熟練的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)，多加鞏固提高計(jì)算能力。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇六

在課的開始，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識(shí)，設(shè)計(jì)了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。

新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計(jì)算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計(jì)算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的'求異思維，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。

課中楊老師出示主題圖后，問學(xué)生：“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息？”一年級(jí)學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒有意識(shí)到哪種算法比較方便時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說16-9的算法時(shí)就說到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過的加法做減法比較方便。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇七

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書第10～12頁(yè)教材分析：

“十幾減9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過程，在實(shí)際情境中理解十幾減9的計(jì)算方法，能正確計(jì)算十幾減9的退位減法。

2.通過觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力的發(fā)展。

3.使學(xué)生初步會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，體驗(yàn)解題策略的多樣性。培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景）小兔對(duì)媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點(diǎn)回來(lái)?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊?。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。

提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？學(xué)生用自己的語(yǔ)言說圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問題。

提問：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：139”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）。

二、自主探究，合作交流1.自主探究。

談話：你有辦法算出139=□。

169等于多少嗎？

反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學(xué)生邊說邊在實(shí)物展臺(tái)上擺）。

（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個(gè)十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。

學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。

2.“想想做做”第2題。

（1）出示左邊的方塊圖。

提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？再問：怎樣計(jì)算15-9？

（2）出示右邊的絲瓜圖。

談話：這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。

學(xué)生計(jì)算后，說一說是怎樣算的。

3.“想想做做”第3題。

（1）出示題目，并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。

（2）反饋：你是怎樣算的？

交流算法時(shí)，讓學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較。

4.“想想做做”第4題。

（1）談話：下面我們來(lái)做個(gè)“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面，就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰(shuí)最先算出得數(shù)，就大聲地說出來(lái)。

（2）要求：你想出題讓別的小朋友算嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相合作，一個(gè)說十幾減9的算式，另一個(gè)說得數(shù)。

四、課堂總結(jié)：

生：十幾減9，我只要在十幾的個(gè)位上加1。生：十幾減9，我只要想9加幾等于十幾。

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)，自己學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案，不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

當(dāng)然，在課堂過程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇八

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在同學(xué)掌握了1o以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會(huì)。設(shè)計(jì)的情境既切合同學(xué)生活實(shí)際，又能吸引同學(xué)興趣，讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材布置了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，同學(xué)再通過分析比較選擇自身喜歡的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使同學(xué)會(huì)用比較簡(jiǎn)便的方法計(jì)算十幾減9，培養(yǎng)同學(xué)初步的提出問題，解決問題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的出現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)課標(biāo)精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近同學(xué)的生活，很易激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在同學(xué)感受其情景的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自已設(shè)問，提出“還有多少個(gè)？”的問題。接著讓同學(xué)考慮“你能解決這個(gè)問題嗎？”把同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到研討計(jì)算方法上。同學(xué)由于生活背景和考慮角度的不同，會(huì)出現(xiàn)多種不同算法。先讓同學(xué)把自身的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在同學(xué)感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)同學(xué)比較各種算法的'優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)選擇適合自身的方法，體現(xiàn)算法多樣化。

二、培養(yǎng)同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題能力。

培養(yǎng)同學(xué)提出問題，解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成局部。一年級(jí)同學(xué)自已提出有一定難度，因比，在教學(xué)中教師有必要指導(dǎo)同學(xué)選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題并能進(jìn)行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充沛利用這些資源，指導(dǎo)同學(xué)選擇一定的信息，提出問題并籠統(tǒng)出減法算式，并用自身喜歡的方法計(jì)算結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)同學(xué)提出問題，解決問題的能力。

三、交流合作，學(xué)會(huì)選擇。

在教學(xué)中，通過分組活動(dòng)，讓同學(xué)在互相交流中學(xué)習(xí)聽取他人的意見，并對(duì)他人的算法進(jìn)行理解，可以使同學(xué)的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)同學(xué)的合作交流意識(shí)。在多樣化的算法之中，肯定有一些是比較簡(jiǎn)單或比較適合自已的，引導(dǎo)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

四、出現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)趣味性。

本課設(shè)計(jì)了開鎖、送信、開火車等生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，制作了一些有趣的實(shí)用的課件，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。真正讓同學(xué)體會(huì)到在學(xué)中樂、樂中學(xué)。

本課教學(xué)是從兒童的生活實(shí)際中籠統(tǒng)出數(shù)學(xué)算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了新的組合、加工和發(fā)明。

此外，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意以下幾個(gè)問題。

1．處好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系，允許不同發(fā)展的同學(xué)采用不同的方法，體現(xiàn)算法多樣化。

2．同學(xué)要能使用其中一種自身喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

3．本課是十幾減9的第一課時(shí)，只要求同學(xué)能正確口算就可以了，不要求同學(xué)算得又對(duì)又快。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇九

《十幾減九》是一年級(jí)下冊(cè)“20以內(nèi)退位減法”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容?！妒畮诇p九》是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)；十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾加九加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是20以內(nèi)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí)，旨在通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)十分重要。

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過比較、反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

知識(shí)與能力目標(biāo)：理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。掌握“想加算減”和“破十法”的計(jì)算方法。用十幾減9的計(jì)算方法解決生活中的問題。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法，掌握運(yùn)用“想加算減”和“破十法”計(jì)算20以內(nèi)退位減法的方法。

根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，所以確定以下教學(xué)難點(diǎn)：

直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，掌握了計(jì)算方法，并且會(huì)自主運(yùn)用解決生活中的實(shí)際問題。低年級(jí)小學(xué)生共有的心理特點(diǎn)是以具體形象思維為特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，愛說愛動(dòng)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移。

課件出示題目，生搶答。

1+9=9+9=7+9=9+3=4+9=9+6=。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

春天來(lái)了，同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕M織下去公園游玩，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看公園里都有什么？

我們?nèi)ベu氣球的地方看看他們?cè)谡f什么？誰(shuí)能幫助這幾個(gè)小朋友解決這個(gè)問題？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的`生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生常見的“賣氣球”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗(yàn)，探索解決問題的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

第三環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獲取新知。

首先用一句話引導(dǎo)：讓我們也來(lái)當(dāng)一回售貨員，從15個(gè)氣球里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生用小棒獨(dú)立動(dòng)手操作擺一擺。

這一環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-9的計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、獨(dú)立思考的能力。然后進(jìn)行組內(nèi)交流，學(xué)生邊操作邊說出從15中減去9的操作過程。

1、一個(gè)一個(gè)地減。拿走9根，剩下5個(gè)根。

2、把15根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺5根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來(lái)就是6根，所以15-9=6。

提問：這種方法是從幾根里面拿走9根的？是從10根里面拿走9根的。教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計(jì)算過程，演示課件（把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。）把這種方法快速的給你的同桌說一說。

3、把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。

提問：這種方法是把15分成了幾和幾？（9和6）也就是想9+（6）=15，算出15-9=6。

指名再來(lái)說一說。

（學(xué)生邊說，教師邊板書：想：3+9=12）。

你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算15-9等于幾。上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。

在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生充分討論、交流、動(dòng)手操作，把各自的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

第四環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。我們?cè)俚教兹τ螒驁?chǎng)看看。

我們來(lái)幫助他們解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題好嗎？說一說你是怎樣計(jì)算的。

再完成其他練習(xí)題。

這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。有助于學(xué)生知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)成功。

把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來(lái)，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，差一個(gè)比一個(gè)多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1”這一規(guī)律。

最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲？其中你最喜歡的方法是什么？使學(xué)生在交流中互相補(bǔ)充，共同完善，有助于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。學(xué)生掌握“十幾減9”的計(jì)算方法對(duì)于后邊“十幾減幾”退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

課堂上學(xué)生計(jì)算方法是多樣的在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡(jiǎn)便方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的最優(yōu)化。在學(xué)生掌握了計(jì)算方法后，我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來(lái)，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進(jìn)行了計(jì)算練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算速度得到了提高。當(dāng)然部分學(xué)生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進(jìn)位加法規(guī)律混淆，因此應(yīng)多加練習(xí)，加深鞏固，讓學(xué)生加深理解，以達(dá)到熟練、正確地進(jìn)行計(jì)算。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇十

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供自主探索的空間。

十幾減9的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說，并不是新知識(shí)，而是一種舊知識(shí)，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)，因此，當(dāng)需要解決“還剩幾個(gè)氣球？”的問題，引入算式15—9=口以后，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算“15—9”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計(jì)算方法，有用直觀圖點(diǎn)數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。

2、既鼓勵(lì)算法多樣化，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。

在一個(gè)班集體中，幾十個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時(shí)，所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”來(lái)計(jì)算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較優(yōu)的計(jì)算方法，由此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。

3、創(chuàng)造性使用教具和學(xué)具，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計(jì)算方法，教師制作的教學(xué)課件，設(shè)計(jì)學(xué)生用的學(xué)具是別具匠心的。如教學(xué)例1時(shí)，教材提供的是一幅顏色相同的風(fēng)車圖（12個(gè)），而教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具則是10朵紅花、2朵黃花。當(dāng)學(xué)生要計(jì)算出12—9的結(jié)果時(shí)，由于受顏色的誘導(dǎo)，很自然從10朵紅花中拿出9朵，剩下1朵紅花和2朵黃花合起來(lái)為12—9的結(jié)果。通過讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具，使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計(jì)算算理，并能應(yīng)用它來(lái)正確計(jì)算十幾減9的減法。

4、不足之處在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生小組合作，說說自己是怎樣算的，加深對(duì)算理的理解。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇十一

“十幾減9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”

基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。

這節(jié)課中，我注意了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，我引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自已的疑問？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和2呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法?！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法怎么樣？”在我適時(shí)介入的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現(xiàn)，碰撞。

課后，我再次進(jìn)行了訪談和檢測(cè)，效果不言而喻，大多數(shù)學(xué)生能理解同伴的算法，能掌握兩種或三種算法，學(xué)生的交流有了實(shí)效。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，要想提高我們的教學(xué)水平，必須要使我們的教學(xué)經(jīng)歷“實(shí)踐－反思－再實(shí)踐”這一過程。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇十二

口算20以內(nèi)退位減法與口算20以內(nèi)進(jìn)位加法同樣重要，都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。《十幾減9》是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的第一步，學(xué)生對(duì)算理的理解和計(jì)算方法的掌握情況，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減幾。因此，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也顯得特別重要。20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，教材中采用的是：在學(xué)生比較熟練的掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，利用減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，用加法來(lái)計(jì)算，使學(xué)生理解和掌握想加算減的計(jì)算方法。本班學(xué)生在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上，對(duì)加減法之間的關(guān)系已經(jīng)有了一定感性認(rèn)識(shí)。特別是在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)就初步研究過加減法之間的關(guān)系，也用過想加算減的方法計(jì)算過10以內(nèi)的減法，對(duì)想加算減這種計(jì)算方法應(yīng)該有了初步理解，在這里對(duì)這種方法的理解應(yīng)該來(lái)得很快，不需要花大力氣去引導(dǎo)。所以，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒理解“退‘1’作‘10’”的思想方法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

：學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，初步掌握十幾減9的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析比較能力。

通過動(dòng)手操作小棒，理解退1作10，逐步培養(yǎng)抽象思維。

感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。

：掌握退“1”作“10”。

：理解退“1”作“10”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人得到不同的發(fā)展”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、交流，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作，積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展推理能力，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，我設(shè)計(jì)了拿小棒的情境，從散著的小棒夠拿，到散著的小棒不夠拿，讓學(xué)生通過自己的操作得出多種拿法，然后再引導(dǎo)學(xué)生選擇其中較為簡(jiǎn)便、快捷的拿法進(jìn)行練習(xí)，主要目的就是讓學(xué)生理解退“1”作“10”，為后面第六單元學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》奠定思想基礎(chǔ)。在體現(xiàn)算法多樣化方面，我沒有過多追問還有沒有其他方法，因?yàn)閷?duì)于一部分學(xué)生來(lái)說，掌握典型的1-2種方法可能沒有問題，但方法過多，他們反而什么都掌握不了。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇十三

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會(huì)的場(chǎng)景圖，通過氣球中的問題“還有多少個(gè)？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的算理，會(huì)用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計(jì)算。為了達(dá)到本目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識(shí)。

為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，我充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

二、動(dòng)手操作，體會(huì)破十法和做減想加的算理。

學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動(dòng)。如在教學(xué)例一（12－9）時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)具有兩種顏色（10朵紅花、2朵黃花），讓學(xué)生思考：從12中去掉9，該怎么去？學(xué)生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合起來(lái)就是12－9的結(jié)果。通過操作活動(dòng)，學(xué)生能很快理解“破十”的道理，從而達(dá)到運(yùn)用“破十法”計(jì)算的目的。

三、鼓勵(lì)算法多樣化，又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。

學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，應(yīng)此學(xué)生計(jì)算方法也是參差不齊，有的需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，有的能“做減想加”來(lái)計(jì)算。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的較優(yōu)的計(jì)算方法，由此在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的同時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計(jì)算算理，目的使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長(zhǎng)久發(fā)揮的數(shù)學(xué)方法。

文檔為doc格式。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇十四

十幾減9是在學(xué)習(xí)了9加幾、10以內(nèi)加減法、10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二冊(cè)第一節(jié)課的內(nèi)容就是十幾減9，學(xué)生在新課之前對(duì)本內(nèi)容也已經(jīng)有所了解。在課中學(xué)生共出現(xiàn)四種算法：a、9+4=13，所以13-9=4；b、10-9=11+3=4；c、13-3=1010-6=4；d、13-10=11+3=4。

這四種算法的出現(xiàn)與我課前預(yù)設(shè)基本吻合，第四種想法，我沒想到學(xué)生也能想到。但是這四種算法有多少學(xué)生能理解？又有多少學(xué)生能主動(dòng)去運(yùn)用？這才是我所關(guān)注的。每種算法我都讓學(xué)生說一說為什么這樣算？結(jié)合主題圖來(lái)解釋，如：第二種算法可以這樣理解：小兔要買9個(gè)桃，一盒是10個(gè)，小猴便從盒子里拿出1個(gè)，讓小兔連盒子一起帶回家。小猴就剩下盒子外面的3個(gè)與盒子里拿出來(lái)的1個(gè)，共4個(gè)。這樣敘述學(xué)生都能理解。第四種算法算理略有不同，小猴給了小兔1盒桃，小兔退回多給的1個(gè)。這樣直觀到抽象，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了！

十幾減9還有著特殊的規(guī)律，在練習(xí)環(huán)節(jié)安排學(xué)生找規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，有效地提高了學(xué)生的計(jì)算正確率與速度。但在練習(xí)中，正確、流利地表達(dá)自己計(jì)算的方法，學(xué)生之間的差異很大，有的學(xué)生能正確、流利地表達(dá)，有的學(xué)生會(huì)算出結(jié)果，但不會(huì)表達(dá)自己的算法。

不足之處在于：個(gè)別學(xué)生對(duì)算理算法的理解還存在一定困難，有待練習(xí)課加強(qiáng)訓(xùn)練，彌補(bǔ)不足。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇十五

在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并初步感知加減法之間的關(guān)系，特別是學(xué)生已通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《十幾減九》的計(jì)算方法，為《十幾減幾》的學(xué)習(xí)構(gòu)建了基本的思維模式。教材借助“小貓觀魚”圖，引出了：“13-8”和“13-5”兩道題目作為《十幾減幾》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并以對(duì)話交流的形式展示了多種算法?？v觀教材的設(shè)計(jì)，其意圖十分明顯，即在尊重學(xué)生自主選擇算法的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加做減”的方法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化基礎(chǔ)上的優(yōu)化。通過本課的教學(xué)，不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力，而且滲透了用已有知識(shí)解決新問題的轉(zhuǎn)化思想，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。

2.經(jīng)歷“十幾減幾”的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題的探索性和解決問題方法的多樣性。

3.讓學(xué)生通過自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過交流、合作，探究并掌握計(jì)算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

教學(xué)難點(diǎn)：

積極思考，主動(dòng)探究分析問題的思路，選擇適合自己的計(jì)算方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，我構(gòu)想主要運(yùn)用情境再現(xiàn)、直觀演示、自主探究等教學(xué)方法，輔以多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中，通過自主操作、觀察思考、交流研討等活動(dòng)，經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過程；引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，激發(fā)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在合作交流中學(xué)習(xí)的思想。

基于以上構(gòu)想，我將整個(gè)教學(xué)流程預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；二、自主探究，尋求算法；三、類推遷移，應(yīng)用算法；四、歸納總結(jié)，完整認(rèn)知。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教學(xué)實(shí)踐表明：富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)，特別是接近學(xué)生生活的原生態(tài)背景，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此我對(duì)教材的主題圖進(jìn)行了處理改造。在新課伊始，用多媒體課件呈現(xiàn)動(dòng)畫情景：星期天，貓媽媽從超市買來(lái)了13根火腿腸（1包10根和3根）。小貓咪高興地說：媽媽，我要吃8根。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問題？教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書：13-8，并提出問題：想一想，13-8怎么算？這一情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，更重要的是為后面的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)提供了知識(shí)原型與思維支撐。

（二）自主探究，尋求算法。

當(dāng)問題提出后，教師放手讓學(xué)生自主探究。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)入課堂之前已不再是“零”起點(diǎn)，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中已具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是我們教學(xué)的切入點(diǎn)，更是教學(xué)中可以充分利用的寶貴資源。

1.探究算法。

為了促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的有效性，首先，要提供時(shí)空的保證，即將課堂上一定量的時(shí)間還給學(xué)生，用于他們的自主探究。其次，為學(xué)生提供充足的多樣的學(xué)習(xí)材料，并針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平提供不同的學(xué)習(xí)策略和要求，可以要求學(xué)生：

（1）你可以想一想，直接計(jì)算；

（2）你可以看看情境圖，想一想再計(jì)算；

（3）你可以用小棒擺一擺，算一算；

（4）你也可以用計(jì)數(shù)器撥一撥，算一算。不同策略的提出不僅啟迪了學(xué)生的思維，為不同層次的學(xué)生搭建了不同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使了學(xué)生參與的全員性，而且為豐富學(xué)生的計(jì)算方法并探尋適合自己的計(jì)算方法提供了可能，從而順應(yīng)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的基本理念。

2.展示算法。

在學(xué)生都有了自己的計(jì)算方法后，我將進(jìn)行不同算法的展示：

（1）小組交流討論各自的方法。

（2）集體交流匯報(bào)。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況，預(yù)想學(xué)生匯報(bào)的算法有以下幾種：

在學(xué)生說出自己的算法后，教師要適時(shí)板書加以展示，同時(shí)對(duì)各種算法要給予積極的肯定，使學(xué)生在體會(huì)算法多樣性的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

3.點(diǎn)撥算法。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，特別是中等生和學(xué)困生，在不刻意統(tǒng)一算法的基礎(chǔ)上，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，借助情境圖或小棒進(jìn)行重點(diǎn)展示：破十法和平十法。這樣處理是因?yàn)閷W(xué)困生本身對(duì)于20以內(nèi)的加法掌握得不是很熟練，運(yùn)用想加做減的方法有一定的難度，而平十法更易于被他們接受和學(xué)習(xí)；其次，在后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的退位減法計(jì)算時(shí)，其思維的基點(diǎn)是“退一當(dāng)十”，即運(yùn)用破十法，也就是說破十法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ)，在本階段內(nèi)必須引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理解。

4.對(duì)比算法。

在學(xué)生呈現(xiàn)多種算法的基礎(chǔ)上，通過提問：這么多種計(jì)算方法，他們有什么。

相同的地方呢？讓學(xué)生借助直觀對(duì)比、觀察思考，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維引向縱深。讓學(xué)生在交流中達(dá)到思維的溝通，找到不同方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生在經(jīng)歷必要的比較、歸類的過程中，自覺地做出選擇與自我調(diào)整。

（三）類推遷移，應(yīng)用算法1.嘗試運(yùn)用。

在學(xué)生探究了13-8=5的算法后，我不再?gòu)木唧w的情境出發(fā)引出數(shù)學(xué)問題，而是直接提出：13-5該怎么算？讓學(xué)生借助剛剛獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向抽象思維提升。在學(xué)生計(jì)算后，進(jìn)行交流匯報(bào)。此時(shí)我提出了3個(gè)設(shè)問：（1）你喜歡哪種計(jì)算方法？為什么？（2）觀察：13-8=5和13-5=8，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）你認(rèn)為“十幾減幾”該怎么算？這3個(gè)問題的設(shè)置，一是為了對(duì)算法進(jìn)行一定程度的優(yōu)化，二是為了滲透加減法之間的關(guān)系，理解減法的意義，三是為了形成“十幾減幾”的計(jì)算方法，建立計(jì)算模型。

2.鞏固應(yīng)用。

利用課本上的練習(xí)，對(duì)新知進(jìn)行鞏固，提高計(jì)算能力。（四）歸納總結(jié)，完整認(rèn)知。

在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，鑒于一年級(jí)學(xué)生概括能力較弱，我以提問、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程做回顧：請(qǐng)你想一想，再說一說，你學(xué)會(huì)了什么？都是怎么學(xué)的？你最高興的是什么？通過以上幾個(gè)指向性較強(qiáng)的問題，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也凸顯了學(xué)習(xí)方法的滲透，更加關(guān)注學(xué)生積極情感的體驗(yàn)。

板書以學(xué)生的多種算法為主體呈現(xiàn)，目的在于展示學(xué)生思維的過程，突出重點(diǎn)，豐富計(jì)算方法，增強(qiáng)記憶的效果。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想力求為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究的平臺(tái)，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程中，彰顯他們的個(gè)性，舒展他們的靈性。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇十六

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第二冊(cè)第1頁(yè)的例題、“試一試”，第2頁(yè)的“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，理解計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探索計(jì)算十幾減9的計(jì)算方法。

教學(xué)理念：一是重情境，用故事情境貫串全課：二是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐；三是重交流，有組內(nèi)、有全班等多種交流形式；四重指導(dǎo)交流合作，在合作交流時(shí)提出交流方法和要求。

教學(xué)過程（）：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師：美麗的秋天到了，小猴的`桃園又是大豐收，小朋友們想到小猴的桃園去看一看嗎？

教師出示桃園，學(xué)生看圖。

問：小猴的桃園美嗎？桃結(jié)得多不多？

小猴的桃多得吃不完，小朋友們能替小猴想個(gè)辦法嗎？

學(xué)生回答。

小猴和你們的想法一樣，上街賣桃。你們看，小猴來(lái)了！

播放動(dòng)畫：小猴喊：賣桃啦，賣桃啦，又大又紅的桃子誰(shuí)來(lái)買！這時(shí)來(lái)了一只小白兔。小白兔說：小猴，我買九個(gè)桃子。

小猴說：我有13個(gè)桃，賣給小猴9個(gè)，我還剩幾個(gè)？小朋友們，你們能我算一算嗎？

問：小猴帶了幾個(gè)桃？你是怎么看出來(lái)的？小猴提了一個(gè)什么問題？怎樣列式？

學(xué)生口答：小猴帶了13個(gè)桃，盒子里有10個(gè)，盒子外面有3個(gè)，合起來(lái)是13個(gè)。

13-9=4。

二、自主探究，合作交流。

問：13-9=4你是怎樣算出來(lái)的？

如果你是小猴，你怎樣拿桃給小兔呢？把你的想法在小組內(nèi)說說，并用手指一指是怎樣拿的。

教師提出合作要求：每一小組的桌子上都有一個(gè)盒子，盒子里放了10個(gè)桃，盒子外面有3個(gè)桃。13-9你是怎樣算的？請(qǐng)你說給本小組的組員聽。請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好交流的順序，一個(gè)組員說，其他小朋友認(rèn)真聽，仔細(xì)看別人怎樣拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部說完的小組插上一顆合作星。

學(xué)生用學(xué)操作具，小組合作交流。教師參與到小組中去與學(xué)生一起探索。

全班交流。指名上講臺(tái)說一說，在黑板上指一指。

鼓勵(lì)學(xué)生有不同的拿法，學(xué)生可能有以下幾種方法：

1、一個(gè)一個(gè)地拿，拿了9個(gè)，還剩4個(gè)。（出示13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4）。

2、先從盒外拿3個(gè)，再?gòu)暮袃?nèi)拿6個(gè)，還剩4個(gè)。（出示13-3=10，10-6=4）。

3、從盒子里拿走9個(gè)，剩下1個(gè)和外邊3個(gè)合起來(lái)是3個(gè)。（出示10-9=1，1+3=4）。

4、因?yàn)?+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13，13-9=4）。

5、因?yàn)?3可以分成9和4，所以13-9=4。

教師小結(jié)：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，想出各種不同的方法算出13-9=4。表?yè)P(yáng)自己，獎(jiǎng)給自己一顆智慧星。

三、自選算法，交流體會(huì)。

試一試：12-9=16-9=。

要求：請(qǐng)小朋友們用喜歡的方法做一做，并在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算的。

全班交流。

四、鞏固與拓展。

1、想想做做第1題。（1）自己說說圖意；（2想想怎樣做；（3）獨(dú)立做：（4）反饋。

2、想想做做第2題。

（1）學(xué)生計(jì)算；（2）反饋；（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、分組游戲。

蝸牛推車。

要求：組長(zhǎng)戴上頭飾，扮做蝸牛推車，組員計(jì)算，算得好的可以讓他做蝸牛表演一次。

學(xué)生游戲，進(jìn)行計(jì)算。

全班交流，教師把下列卡片貼在黑板上。

你能按一定順序排一排嗎？小組內(nèi)討論一下，指名排一排，并說出是怎樣排的？

問：仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流，自由發(fā)表意見。

五、全課總結(jié)。

小朋友們，在剛才的小組學(xué)習(xí)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？你受到什么啟發(fā)？現(xiàn)在又到了“你說，我說，大家說”的時(shí)候了。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇十七

1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)青島版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)。

2.教材簡(jiǎn)析：

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系，十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾和九加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是二十以內(nèi)退位減法的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。

3.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程，理解計(jì)算十幾減九的方法，并能正確計(jì)算十幾減九。

數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

情感態(tài)度：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。

4、教材重難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，探究并理解十幾減九的算法。

本課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：讓學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類推的思想方法去解決問題。

一年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國(guó)教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這種智慧品質(zhì)的方法?！币褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛；引導(dǎo)參與，探究算法；自選算法，嘗試練習(xí)；

分層練習(xí)，在玩中學(xué)；總結(jié)體驗(yàn)，擴(kuò)展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛。

俗話說：“好的開始是成功的一半?！币还?jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學(xué)生求知欲。

課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來(lái)買呀！”小兔走過來(lái)，說：“猴先生，我買9個(gè)”。

提問學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個(gè)？）。

要求還剩多少個(gè)該怎么列式？又是怎么計(jì)算呢？

這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

（二）引導(dǎo)參與、探究算法。

首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)了十幾和九的加法之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法，可大膽放手，讓學(xué)生以6人小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。

根據(jù)學(xué)生交流的情況，尋找適當(dāng)?shù)貦C(jī)會(huì)用課件演示拿桃的過程，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）一個(gè)一個(gè)拿，拿了9個(gè)，還剩3個(gè)；

（2）先拿盒子外的2個(gè)，再拿盒內(nèi)的7個(gè)，這樣一共拿去9個(gè)，還剩3個(gè)。

（3）從盆里拿出9個(gè)，剩下1個(gè)和外面的2個(gè)合起來(lái)是3個(gè)；

（4）先從12個(gè)中去掉10個(gè)，再用多拿的1與2合起來(lái)是3個(gè)。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇十八

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))第十二單元《加和減(二)》中第二課時(shí)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能。

2．能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。

3．在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

4．在學(xué)生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。

5．在他人的鼓勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對(duì)著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團(tuán)的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來(lái)到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對(duì)藍(lán)貓先生說：“藍(lán)貓先生，我想買一些蘋果。”藍(lán)貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個(gè)蘋果了。你想買幾個(gè)蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍(lán)貓先生，我想買9個(gè)蘋果?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié))。

學(xué)生回答，教師板書：13-9。

繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計(jì)算呢?

二、主動(dòng)探索知識(shí)。體會(huì)形成過程。

第一層次：個(gè)體操作，尋找解決問題的方法。

1．學(xué)生操作：先擺10個(gè)蘋果，再擺3個(gè)蘋果。

2．教師提問：在13個(gè)蘋果中去掉9個(gè)蘋果，該怎么算呢?你能為藍(lán)貓先生想想辦法嗎?看誰(shuí)想的方法最多。

3．學(xué)生獨(dú)立開始動(dòng)手操作。

第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。

同桌開始交流，邊操作邊說出13個(gè)蘋果中減去9個(gè)的操作過程。

第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。

教師提問：你為藍(lán)貓先生想了一個(gè)什么好辦法呢?

誰(shuí)愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)。

此時(shí)，學(xué)生感情投入，積極性很高，教師抓住機(jī)會(huì)，指幾名學(xué)生回答，讓學(xué)生邊說邊演示操作過程，若學(xué)生操作過程說得不完整，教師可作引導(dǎo)。

在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：

想法一：從13個(gè)蘋果里一個(gè)一個(gè)地去減，1、2、3……9，最后還剩4個(gè)。

想法二：先從10個(gè)蘋果里減去9個(gè)蘋果，還剩1個(gè)蘋果，再把1個(gè)蘋果和箱子外面的3個(gè)蘋果合起來(lái)是4個(gè)蘋果。

(10和3)，板書：13-9=4。

／＼。

103。

先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4。

／＼。

103。

那么13-9等于幾?

老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果，可以先從10個(gè)蘋果中減去9個(gè)蘋果，還剩1個(gè)，再把1個(gè)蘋果和箱子外面的3個(gè)蘋果合起來(lái)是4個(gè)蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。

想法三：箱子外面有3個(gè)蘋果，因此先減去3個(gè)蘋果，然后減去箱子里面6個(gè)蘋果，這樣一共減去9個(gè)蘋果，最后還剩4個(gè)蘋果。

也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：

13-9=4。

／＼。

36。

為什么要把9分成3和6呢?

先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：

13-9=4。

／＼。

36。

想法四：把13個(gè)蘋果分成9個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果，因?yàn)?個(gè)蘋果和4個(gè)蘋果是13個(gè)蘋果，所以13個(gè)蘋果減去9個(gè)蘋果等于4個(gè)蘋果。

教師引導(dǎo)：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計(jì)算13減9的時(shí)候，想了一個(gè)什么算式呢?（加法算式)。

能說一說是哪一個(gè)加法算式嗎?(9+4=13)。

因?yàn)?+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)。

教師小結(jié)：因?yàn)?+4=13，所以13-9=4。

剛才，小朋友為藍(lán)貓先生想出了好多辦法，我們?cè)谟?jì)算13減9等于幾時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書，小結(jié))。當(dāng)然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰(shuí)還可以想出其他方法。

在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?

第四層次：運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。

1．出示12-9=□16-9=□。

要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。

指名學(xué)生說一說你是怎樣算的?(引導(dǎo)說出不同算法)。

2．口算(出示演示題)，直接說得數(shù)。

11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=。

你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時(shí)，揭示課題：十幾減9。

三、鞏固深化，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來(lái)到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來(lái)祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來(lái)算一算。

1．出示“想想做做”第1題。

指名說圖意，列式計(jì)算。

這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、討論、體會(huì)、交流算法，可以利用加法寫得數(shù)。

2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!

小朋友，你們有信心完成嗎?

出示“想想做做”第2題。

這一練習(xí)讓學(xué)生在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“想加算減”的方法，但不強(qiáng)求統(tǒng)一算法。

3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。

小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來(lái)做游戲。

出示“想想做做”第3題。

(1)同桌小朋友，一人移動(dòng)卡片9，一人計(jì)算，然后交換。

(2)集體算一遍。

[評(píng)析：這一游戲，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學(xué)生在游戲中鞏固新知。

4．海洋上的金魚也來(lái)湊熱鬧了。

出示“想想做做”第4題。

這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會(huì)可以用相鄰的算式推算得數(shù)。

5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來(lái)，小動(dòng)物一起唱起了生日歌。

小朋友，我們也唱起來(lái)吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。

師生同唱生日歌。唱完后，讓學(xué)生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。

[評(píng)析：這一練習(xí)為后面學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有情趣，練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學(xué)推向了一個(gè)新的高潮。

四、引導(dǎo)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

1．先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師再進(jìn)行全課總結(jié)。

2．如果鸚鵡弟弟買了8個(gè)，那么還剩幾個(gè)呢?你能運(yùn)用今天的知識(shí)來(lái)解決嗎?

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇十九

“十幾減幾”是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”例2的內(nèi)容。例1初步學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算方法，主要用想加算減和破十法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減幾的計(jì)算方法。為以后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)和多位數(shù)計(jì)算打基礎(chǔ)。本節(jié)課是以一幅小貓數(shù)金魚圖呈現(xiàn)。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。引導(dǎo)學(xué)生“通過兩只小貓從不同角度觀察，獲得不同的數(shù)學(xué)信息”，提出不同的問題。然后列出減法算式作為例題。并且引導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算，達(dá)到真正掌握計(jì)算十幾減幾的目的。

學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和十幾減9的計(jì)算方法。初步理解了想加算減和破十法的算理。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減幾的口算方法，完成知識(shí)的遷移過程。在鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程，理解計(jì)算十幾減幾的方法，并能正確計(jì)算十幾減幾。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。

重點(diǎn)：掌握十幾減幾的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：體會(huì)算法多樣化以及想加算減的優(yōu)越性。

課件、小棒。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)以學(xué)生熟知的小丸子過生日為主線的一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

本節(jié)課采取了獨(dú)立探究、動(dòng)手操作和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

談話引入：你的生日是怎樣過的？今天是我們的好朋友小丸子的生日，我們一起去參加她的生日會(huì)，好不好？小丸子可給我們出了許多問題呢，你可要?jiǎng)幽X筋啊！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)小丸子過生日情境，使數(shù)學(xué)問題在富有生活情趣的情境中自然提出，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

2、利用買禮物，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

小猴子和小兔子去給小丸子買水果，他們遇到了問題，我們一起去幫幫他們。

設(shè)計(jì)意圖：通過買水果的情境復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，為學(xué)習(xí)十幾減幾時(shí)想加算減做鋪墊。

3、學(xué)習(xí)新課。

這里通過兩只小貓的話體會(huì)從不同角度觀察，會(huì)提出不同問題。學(xué)生先獨(dú)立列出減法算式13—8=和13—5=作為例題。在計(jì)算時(shí)自己先用小棒擺一擺，想一想怎樣用語(yǔ)言表達(dá)清楚計(jì)算過程。然后再采用小組合作的方式，在小組中把自己的想法說給同伴聽，也同時(shí)聽取同伴的意見，用多種方法算出13—8和13—5的得數(shù)。在匯報(bào)交流時(shí)，小組代表發(fā)言。教師板書多種算法。最后比較不同算法，體會(huì)想加算減的優(yōu)越性，用一道加法可以計(jì)算兩道減法。最后，選擇自己喜歡的方法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦、又動(dòng)口。既獨(dú)立思考，又能在和同伴的學(xué)習(xí)中交流不同的思考方法，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。匯報(bào)時(shí)充分體會(huì)算法多樣化，通過比較體會(huì)想加算減的優(yōu)越性，但不否定其他算法，最后，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己選擇喜歡的算法計(jì)算。

4、多種形式鞏固新知。

（1）搭積木、通過小丸子提出的問題，先猜一猜右邊搭了幾塊積木，再獨(dú)立列式計(jì)算，交流時(shí)說說你是怎樣計(jì)算的。

（2）排排隊(duì)、先計(jì)算，再和同桌說說規(guī)律，體會(huì)差隨被減數(shù)的增大而增大，最后按不同方法排隊(duì)。

（3）點(diǎn)蠟燭、找規(guī)律、先計(jì)算，再在小組中討論有什么規(guī)律。最后匯報(bào)交流。

（4）你能提出什么問題？你會(huì)計(jì)算嗎？先根據(jù)小丸子的話提出問題，獨(dú)立解答。再根據(jù)圖中的信息，自由提問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的練習(xí)，由淺入深，使學(xué)生理解掌握了十幾減幾的計(jì)算方法，找出相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律，而且能通過情境提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、總結(jié)本課。

讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)惺裁词斋@和體會(huì)?！澳銓W(xué)會(huì)了什么？”，“你想提醒同學(xué)們什么？”

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)有助鞏固新學(xué)的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、拓展作業(yè)。

我們身邊到處都有數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)你做一個(gè)細(xì)心人，找一找我們身邊有關(guān)用十幾減幾計(jì)算的問題，下節(jié)課說給老師和同學(xué)聽。

設(shè)計(jì)意圖：這樣布置作業(yè)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。感受身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

七、板書設(shè)計(jì)。

13–8=513–5=8。

想加算減：8+（5）=13（8）+5=13。

破十法：10—8=22+3=510—5=55+3=8。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)板書清楚明了，而且重點(diǎn)突出，各種算法展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的印象，為今后計(jì)算打下基礎(chǔ)。

十幾減的說課稿（專業(yè)20篇）篇二十

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，鼓勵(lì)算法多樣化。

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。

經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過程。

1.多媒體課件;。

2.一袋小棒。

每生18根小棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁(yè)的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動(dòng)的場(chǎng)面，從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說一說。)。

2.學(xué)生回答后教師提出：游園活動(dòng)中，老師有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，小華問：“還剩多少個(gè)氣球?”

3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

4.指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)的方法知道了還剩多少個(gè)氣球，還有的同學(xué)通過計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來(lái)想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減9的。

二、鼓勵(lì)探究、建立模型。

1.學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3.各小組匯報(bào)探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。(板書)。

4.師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?

三、應(yīng)用模型，解決問題。

1.師：學(xué)生們，你們?cè)敢庥米约合矚g的活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小朋友解決猜謎語(yǔ)和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁(yè)例1，回答教材中的'問題。

3.師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。)。

4.鞏固練習(xí)，拓展新知。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁(yè)的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。

四、自我總結(jié)，深化新知。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)的題都用什么特點(diǎn)?(生：被減數(shù)都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)。

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。(生口述，教師板書，見右表。)。