教學工作計劃需要教師與學生和家長充分溝通和協商，形成合力，共同實現教學目標。接下來，小編為大家整理了一些關于教學工作計劃的范文，供大家參考借鑒。

珠心算教學教案范文（19篇）篇一

為期七天的珠心算培訓終于結束了，從20xx年開始教授珠心算課程，從剛開始對珠心算的不了解到后來一次次參加各項比賽，讓我越來越對這門課程有了新的認識。

珠心算，亦稱珠算式心算，是在人的頭腦里面的“算盤”上進行高速運算的一種計算方式。珠心算因為它計算方式的特殊性和訓練過程的連續性，使得它對人的各方面能力的培養和綜合素質的提高有著特殊的神奇的作用。這次在石河子讓我親眼見識了它的神奇，三年級的一個小女學生，世界珠心算比賽排名第七，她的速度讓我覺得不可思意。她分別向我們在座的所有學習教師表演了做加減法、乘法、除法，加減法只是一個勁地寫得數，所有的人大吃一驚，不相信她的準確率，結果用計算器一算，幾乎沒錯題。做乘除法的時候更是讓我們目瞪口呆，22秒可以做30多道題，試想一下，我們用計算器都不一定能超過他們啊~！這就是珠心算的神奇功能。

關于訓練時間也是很重要的。在加里培林看來，智力動作不同于操作動作（外部動作，實踐動作），但來源于操作動作，是通過反復操作“內化”而實現的。所以要掌握珠心算的技能需要安排一定的時間進行練習。兒童正是長身體、長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其它方面的能力培養和應有知識的掌握，那么這樣的教學是不成功的。同時，在教學中教師也應考慮到兒童的注意不穩定性及人的記憶與遺忘的規律性等因素。因此，在珠心算的教學與訓練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動，如打球、做操等，以保持大腦清醒，調節精神和視力外，建議珠心算的普及型教學每周最好分散活動2—3次，每次30—40分鐘；提高型每周最好安排課余活動5—6次，每次1至1個半小時，這樣既能提高訓練效率，又能使學習珠心算的兒童有時間參加一些其他活動，使他們德、智、體全面發展。

從目前開展珠心算的教學與訓練情況看，教學與訓練時間上安排不一，主要有以下兩大類型：一是課內數學結合型；二是課外獨立型。

兒童珠心算是一門新興的思維學科，有它獨特的教學與訓練方式，教師必須掌握其形成、發展及其教學規律，不斷地探索珠心算教學與訓練方法，才能使珠心算這朵民族之花開得更加絢麗多彩。所有關心、熱愛兒童珠心算事業的專家、學者、教師、教練們，讓我們共同努力，讓更多的兒童受益手珠心算。

珠心算教學教案范文（19篇）篇二

做動作。

鞏固整十數的珠印象。

珠碼卡。

家長和幼兒同玩。家長出示1個整十數（珠碼卡），幼兒做出相應的動作：點點頭。

家長和幼兒要事先定好10——90整十數的相應動作。如果要增加難度，家長可以同時出現兩個整十數。但要根據幼兒的實際情況而定。

撥10、20、30、40時用左手拇指；去10、20、30、40時用左手食指。

撥、去50時都用左手食指。

撥、去60、70、80、90時都用左手食、拇指同時進行。

旋轉的陀螺。

幫助幼兒鞏固兩位數的珠映象。

玩具陀螺、數卡、珠碼卡。

家長和孩子一起玩。孩子旋轉陀螺，當陀螺停止后，根據數或珠碼，取相應的數卡或珠卡。家長進行檢查。

游戲目標：幫助幼兒鞏固1—9的物珠數對應；練習看珠記數、看數記數。

游戲準備：

1、利用彩色的圖片（最好是動物或風景），把它分成10份，在它們的反面畫上珠碼0—9。

2、兩張比彩圖大的硬紙板（其中一張上有數字0—9。

游戲玩法：

1、家長把分成10份的.彩圖打亂，讓孩子根據彩圖上的珠碼，找到硬紙板上相應的數字進行排列，直到拼完為止。

2、先把一張硬紙板合在排列好的彩圖上，然后把兩張硬紙板合攏，翻個面，打開上面一張硬紙板，如果找對了，彩圖便拼出來了。

3、也可在彩圖的背面畫上多位珠碼（多位數字），在硬紙板上寫上相應的數字，練習看珠記數、看數記數。

對家長的話：

9以內數的認識已經全部結束了，家長在空閑時可以經常問問孩子：“珠寶寶7是怎樣的？”當孩子回答“珠寶寶7是上面1顆珠、下面2顆珠時（1—9交替著問），請您表揚鼓勵孩子，這說明孩子腦中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得進步！

回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）a面一位數5筆第5—8組。

游戲名稱：跳格。

游戲目標：鞏固認識1—9珠碼，會順著數、倒著數，并練習跳躍能力。

游戲準備：在地上畫好格子、起跳線，格子內各寫一個珠碼1—9。

游戲玩法：孩子按家長的要求玩跳格，家長說：“順著數”。孩子即按1—9的順序邊數邊一格一格地跳過去。家長說：“倒著數。”孩子即按9—1的順序邊數邊一格一格地跳過去。

對家長的話：

6—9的認識是建立在5的認識基礎上的，5和1是6，5和2是7，5和3是8，5和4是9，它是由一顆上珠和幾顆下珠組成的。請家長多多鼓勵孩子練習1—9的撥珠，當孩子能根據您的任意報數快速在算盤上撥出時，請您好好表揚表揚孩子。

回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）a面6—9的手指操練習，一位數5筆練習3—4組。

游戲名稱：玩牌擺珠。

游戲目標：鞏固認識1—5的物、珠、數對應關系。

游戲準備：撲克牌1—5，珠碼卡1—5，物體圖1—5的卡片。

游戲玩法：數字1—5的撲克牌、珠碼卡1—5、物體圖1—5的卡片家長和孩子各一半。先用“石頭、剪子、布”的游戲形式確定輸贏。贏者先出一張牌（或珠碼卡），輸者馬上出一張珠碼卡或物體圖），是物珠數對應。游戲反復進行。

對家長的話：

5的認識，對孩子來說是一個難點，要理解一顆上珠表示的是一個數群，它和5顆下珠是相等的這一概念，是比較抽象的，我們的教學活動是根據孩子的年齡特點，采用具體形象化的操作來解決這個難點的。家長您可以和孩子一起找找生活中的“5”，如一只手有5個手指頭，一盒果凍有5個，一張5元和5張一元同樣多，既而可以用珠碼卡片1和5玩“搶卡片”的游戲，幫助孩子區分1和5。

回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）a面5的認識，一位數5筆練習1——2組。

珠心算教學教案范文（19篇）篇三

20xx年8月，有幸參加了江蘇省小學教師珠心算師資培訓班。通過為期三天的培訓，既了解了珠心算實驗的基本概況，也掌握了一些珠心算知識，形成了進行珠心算教學的基本技能。可以說，省級培訓的基本目的是達到了。從參加培訓，到今天從事珠心算教學實驗，還是有不少自己的感悟的。

其一，每次參與培訓，必須要有敢于實踐的沖動。我們能參加省級培訓的機會并不多。每次參與省市級培訓的人數不多，但是任務卻很艱巨。若是通過幾天的培訓，沒有激發出積極實踐的沖動，培訓的效果就會大打折扣。

其二，應積極做好二次培訓。我們應該將省市級培訓的主要精神帶回來，既要讓主要領導重視，更要身體力行的去組織落實。校本培訓是首先要做的工作。我們做了，還進行了珠心算的技能測試。我們還把測試的內容發布到小學數學教學網上。這是全省培訓結束后的第一次行動。受到了相關學校參與珠心算實驗的老師的關注。我們還把培訓得到的所有資料，傳遞給感興趣的每一位老師。

其三，身體力行的進行教學實驗。好多事其實做起來并不難，關鍵是要開始做，要堅持做。做的過程會有新的體驗，新的收獲。不做了，永遠不會會做。經驗是學不來的，需要嘗試。不經歷失敗的洗禮，哪有現成的收獲啊。不久前的省級調研，我們如實填寫實驗開展情況，這就夠了。我們做到了省級培訓提出的基本要求，有的地方做的還不錯，我們問心無愧。好多事可以分出輕重緩急，但不能一味的欺上瞞下。

珠心算教學教案范文（19篇）篇四

1.學習6的加減，助幼兒進一步理解交換兩個加數的位置，得數不變的規律。

2.復習6的組成，練習用數的組成、分解知識進行6的加減運算。

3.培養幼兒從小敢于嘗試、敢于探索的精神。

[活動準備]。

投影機、投影片、算式卡片。

幼兒學具、娃娃電腦學習機、磁性學具。

[活動過程]。

一、準備練習。

復習6的組成。

1.游戲“拼6”。

(1)按鍵發音：(采用娃娃電腦學習機)。

老師按鍵發音與幼兒按鍵發音次數合起來是6次。

(2)拍手對數：

老師拍手和幼兒拍手數合起來是6下。

2.填數活動。

(1)將6的組成填上合適的數。

(2)引導幼兒歸納6的組成。

二、嘗試練習。

1.出嘗試問題。

啟發幼兒根據組成6可分成4和2，在磁性板上擺圖、列出算式。

師：今天，我們根據6可分成4和2這組分合，用盒子里的小圖片在磁性板上擺圖，然后根據所擺的圖，列出算式來，能列出幾個算式，越多越好。

2.幼兒操作練習，老師巡回了解幼兒的列式情況。最多列出以下4道算式：

2+4=66-2=4。

4+2=66-4=2。

全班約20%的幼兒能列出四道算式，70%的幼兒列出2～3道算式，10%的幼兒列出一道加法。

3.相互交流、討論。

你是怎么擺的又是怎樣列出算式的。

珠心算教學教案范文（19篇）篇五

活動目標：

1.幼兒通過操作探索學習知識，充沛體驗學習數學的興趣。2.培養幼兒的分析推理能力、知識的遷移能力和籠統思維能力。3.引導幼兒學習6的第三、四組加減，掌握算式：1+5=62+4=63+3=+2=65+1=6活動準備;物質：教具：課件幻燈片兩張，寫有6的第三、四組加減算式，小獎品若干。

學具：每人一個數字卡片活動過程：

一、導入：出示禮物，增進感情，引起興趣。

師：小朋友今天老師真高興，特意為你們準備了一份特殊的禮物，這是專門用來獎勵愛動腦筋、積極回答問題的小朋友的獎品。小朋友不要擔心，只要你們膽動腦筋考慮問題，就一定能夠拿到獎，你們有信心嗎?二、展開：

1.組織幼兒進行游戲，復習6的第一、二組加減。

師："你們聽，老師朗誦兒歌了"新年到，放鞭炮，你一炮，我一炮，快快樂樂放鞭炮。"哎!鞭炮在哪里呢?快找找呀?找到了打開看看，上面寫的什么?原來是加減算式，怎么放鞭炮呢?假如小朋友能夠洪亮完整的念出算式和得數，就會聽到"嘭啪!響炮"的聲音，假如念錯了，就會聽到"嘶啞炮"。誰第一個來?請幼兒拿著自身的算式到前面來讀，讀完后站在幼兒面前。依次請其他幼兒前來參與游戲。

2.引導幼兒觀看課件二：探索發現組成式與加減算式的關系，明確加減算式中的交換率和逆運算。

小結：一個組成式能推出四個算式，兩個加法，兩個減法。你們明白了嗎?現在我就來考考你們。

3.播放課件三，幼兒進行自我操作探索，教師進行巡回指導。師：你們看，624引導觀察組成式，使幼兒明確總數和局部數。根據這個組成式，能推出幾個加減算式呢?請小朋友快快用你的筆寫出來吧，比一比誰寫得又對又快又多。預備開始：

幼兒利用新的組成式推理算式，教師進行巡回指導，注意個別輔導，照顧個體差別。提醒速度快的幼兒可以互相交流，小聲讀出自身的所擺得算式。4.集中幼兒，歸納總結。

問："誰來念自身的算式?""為什么2+4=6呢?"小結：因為2和45合起來是6所以，2+4=6加號兩邊的數交換位置得數不變，得出4+2=6。6是總數，總數6去掉局部數2，就等于另一個局部數4，所以6-2=4，6-4=2。以同樣的方法學習3+3=66-3=3。在歸納時，注意引導觀察，"這次，你推出了幾個算式?為什么只有兩個算式呢?"因為在這個組成式中，兩個局部數是一樣的，交換位置后結果還是相同的。注意隨時為幼兒的勝利頒獎。5.概括6的第三、四組加減算式：

1+5=6、5+1=6、6-1=5、6-5=1、3+3=6、6-3=3，引導幼兒集體讀出算式。小結：今天小朋友表示的很棒，積極動腦，回答問題，尋找規律，書寫算式，人人都是"智慧之星"，為自身鼓掌祝賀!6.游戲"小商店"復習加減。

劉老師為了向小朋友表示祝賀，為你們準備了許多喜歡玩的玩具和用具，介紹：在3號區有小汽車玩具，4號區有毛毛玩具、2號區有鉛筆盒、6號區有書包，請小朋友憑卡領取，在小筐里有若干寫有6的三、四組加減算式卡片，每人用一張卡片領取物品，要求是：得數是幾，就到幾號區領取，領取后可以去告訴身后聽課的'老師，你從幾號區領取的玩具，為什么?三、結束：引導幼兒，到戶外去觀察，自然結束：

師："小朋友!咱們抱著自身的收獲，到樓下和其他班小朋友一起來分享我們的收獲好嗎?自然結束!

珠心算教學教案范文（19篇）篇六

為期四的珠天心算學習結束了，讓我越來越對珠心算有了新的認識。

最主要的是感覺珠心算融入數學可行、有效。之前，對珠心算融入數學的這一做法，我都是持懷疑態度，甚至否定態度。這段時間的學習，我意識有了大轉變。各位潛心研究珠心算的老師們給我們詳細的呈現了他們把數學、珠心算融入教學的成功課例。很是佩服，結合的真是巧妙絕倫。幾節課的教學過程都有相似之處，首先出示主題圖，問學生你獲得了那些信息？你能提出什么問題，根據學生提出的問題，教師引導學生列出算式，再用自己喜歡的方法進行計算，同桌交流，讓學生嘗試用各種方法解決問題，然后抽部分學生全班展示，交流各種不同的計算方法，讓學生發現這些知識的聯系和區別。再讓學生用珠算進行計算，在珠算教學中，注意讓學生進行實撥、空撥、想撥的教學。

整個教學過程，學生都處于主體地位，使學生感覺到知識是自己一點一點研究出來的，學生時刻都能體驗到成功的快樂，同時在教學中還注重知識與生活實際相結合的教學，處處讓學生學以致用，使珠心算學習的價值向縱深發展。

通過這次的培訓學習，使我更深刻的認識到珠心算教學不僅有著科學的理論，獨特的教學方法，而且有著顯著的優越效果。所以，在今后的教學中，我將向有經驗的教師學習，努力搞好珠心算融入數學的教學。

珠心算教學教案范文（19篇）篇七

設計意圖：本學期，班的孩子已經開始學習數的分合和10以內數的加減了，針對孩子們形象思維占主導地位，邏輯思維幾乎沒有的情況，我將數學的學習融入故事、圖片、游戲等活動中，收到了比較好的效果。孩子們在這種學習氛圍中學得輕松自如，教學目標在不知不覺中完成。我的設計思路如下，希望得到各位同行的批評指正。

教學目標：

復習5的分合，在掌握5的分合的基礎上，學習5的加減.

進一步理解加減的實際意義，會解決生活中的簡單的加減問題.

能根據分合式說出加減法算式.

教學重難點：

理解加減法的實際意義，解決生活中的加減法問題.

教學準備：

背景圖一幅，活動動物卡片(小兔子5只)，5的加減算式23=532=5。

5-2=35-3=2，5的分合式.幼兒書寫用具.

教學饋：

糾正措施：

教學后記：

教學過程：

個人分析意見。

一、復習5的分合。

1.出示5的分合式，請幼兒認讀。

2.游戲：碰球(復習5的分合)。

師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球?生：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起來是5。(依次說完5的分合)。

二、新授5的加減。

2.指定幼兒回答。

3.啟發幼兒說出用什么方法算出來的?

4.請幼兒口頭說出算式。

5.老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。(23=5)。

6.提問：如果草地上先跳來3只兔子，后跳來2只兔子，應該怎樣說出算式?

7.請一名幼兒說出相關的算式(32=5)。

8.比較兩道加法算式的異同。

9.拓展練習：

2.指定幼兒回答并說出用什么方法算出來的?

3.請幼兒口頭說出算式。

4.老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。(5-2=3)。

5.提問：如果先跳走了3只兔子，還剩下幾只兔子?

6.請幼兒交流、討論并回答。(5-3=2)。

7.比較兩道減法算式的異同。

c游戲：你問我答。

師：小朋友，我問你，2+3=?生：老師，告訴你23=5。

依次說完所有的算式。游戲熟悉后，可以讓孩子們互相提問回答，鞏固加減法計算.

d搶答：看誰最快?

老師準備一些口頭的加減法應用題，師讀生搶答，比一比，誰最快?例如：河里游來了3只鴨子，又游來了2只鴨子，一共有幾只鴨子?(答得多又對的為勝，可以得到老師的獎勵)。

珠心算教學教案范文（19篇）篇八

乘車。

練習帶5的直加、直減的看心算。

車上貼有數字、珠碼和帶5的直加、直減的算題若干。

家長讓孩子算出車上的算題后，方可讓孩子坐上車。家長檢驗，正確記得一分。家長、孩子可互換角色，輪流進行，比比誰得分多。

再一次進行加減法的教學活動，孩子們對畫面所顯示的.情景理解和加減法的實際意義有了進一步的理解。在此基礎上，我們嘗試通過情景、在觀察撥珠運算的過程和對應的珠圖變化中，讓孩子初步理解一圖二試的含義。

聽一聽、撥一撥(配套音帶一)b面帶5的直加直減(第一、二組練習聽心算，第三、四組練習聽打算)。

珠心算教學教案范文（19篇）篇九

時間總是在不經意間流逝，轉眼暑期的珠心算教學工作結束了。現將暑期的珠心算工作總結如下：

興趣是學生最好的老師，幾乎所有的教學都會從培養學生學習興趣為教學切入口，珠心算教學活動也不例外。當孩子們剛走進課堂，面對小巧、精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但真正進入學習、訓練階段后，會令他們開始的學習熱情減退、消失，甚者轉成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學生體驗成功的喜悅，當孩子有進步時或退縮時我會給予適當的鼓勵和獎勵，例如：開始時是五角星、貼貼紙；學期結束后給發獎狀；還可以在教學過程中讓學生成為游戲的組織者，從而體驗成功的樂趣，激發學生再次學習的興趣。其次，以游戲的形式開展珠心算活動；最后教師還要定期觀察幼兒的表現，及時與幼兒溝通，了解幼兒的情況。

在課堂上我努力創造條件，為學生主動學習提供時間與機會，讓他們與同伴、與老師之間多互動，充分調動學生學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給他們。學生通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發現，探索新知，學習新知，同時也學會了學習，從而真正成為學習的主人。

由于每個孩子接受能力的差異，所以要特別重視學生的個別差異，從而給予充分的關愛，使每個人都能在原有基礎水平上得到最大限度的發展提高。每個孩子年齡和理解上或多或少的會有一些差距，針對這種情況，會在課堂和課下時間多關心孩子，單獨輔導，讓孩子對珠心算的學習要產生興趣，提高孩子的自信心，從而達到良好的效果。“人無完人，金無足赤”在珠心算的教學中我個人還存在著很多的缺點，比如說在課堂控制，輸出操練等方面還要多下功夫，一方面努力提升自己的課控能力，在課堂上設置更多吸引孩子的操練游戲，增強趣味性，提升孩子的注意力和專注力，另一方面要向其他老師多學習，全面提高自己的專業技能和教學水平。在今后的教學中，我會努力學習，把珠心算這門課教好。

珠心算教學教案范文（19篇）篇十

我們把20以內的珠算基本加減法叫基本加減算。它包括加減1——9幾種撥珠方法。熟練進行基本加減算是學好多位數加減算的`基礎。按撥珠的難易程度分位四類：

1.直加要領：加看外珠，夠加直加。

練習：

2+23+12+15+33+5。

4+51+52+51+72+6。

2.直減要領：減看內珠，夠減直減。

練習：

1、滿五加要領：下加不夠，加五減湊。

練習：4+42+33+34+3。

2、破五減要領：下減不夠，減五加湊。

1.進位加要領：本檔滿十，減補進一。

練習：

2+83+74+65+5。

4+74+83+92+9。

2.退位減要領：本檔不夠減，退一加補。

練習：

1.破五進位加要領：本檔滿十，進一減五加湊。

練習：5+67+78+65+9。

6+75+86+66+8。

2．退位滿五減要領：本檔不夠減，退一加五減湊。

附：直加、滿五加基本練習：

0+11+12+13+14+15+16+17+18+1。

0+21+22+23+24+25+26+27+2。

0+31+32+33+34+35+36+3。

0+41+42+43+44+45+4。

0+51+52+53+54+5。

0+61+62+63+6。

0+71+72+7。

0+81+8。

0+9。

直減、破五減基本練習。

9-88-8。

進位加、破五進位加基本練習：

9+1。

9+28+2。

9+38+37+3。

9+48+47+46+4。

9+58+57+56+55+5。

9+68+67+66+65+64+6。

9+78+77+76+75+74+73+7。

9+88+87+86+85+84+83+82+8。

9+98+97+96+95+94+93+92+91+9。

退位減、退位滿五減基本練習：

珠心算教學教案范文（19篇）篇十一

在我們中國，“學習”歷代以來就是“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”；“學習”從來就只有苦行，做學生也就一定要當苦行僧，從來就沒有跟“快樂”聯系起來。可在我們幼兒園的萬花童新概念珠心算學習中，徹底推翻了中國歷代“苦行”的學習模式，讓“學習”變成了“享受快樂”。

新加坡萬花童新概念珠心算的教育思想理論，主要建立在夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、蒙臺梭利、維果茨基、華生、馬斯洛、皮亞杰等理論基礎上，按照“快樂教育”的理念，吸收和引進世界各國珠心算的研究和開拓的新成果，結合在中國多年的教學實踐和經驗，取其精華，成功發展的具有科學性、系統性和創新力的珠心算體系。在體系的構架上，以兒童的認知為中心的現代教育模式。教材的編寫無論是深度、版式、語言、進程、插圖等任一方面都是從兒童認知世界的角度與規律來編寫的，而且配套有《家長同步輔導手冊》，為家長提供輔導孩子快樂學習珠心算的參考方法。

師資是教學的核心，一套完整的教學體系不僅要有優質的教材，還要有一套嚴格、完整的師資培訓系統。從專業珠心算知識到兒童心理學、教育學，從快樂教育法理論到實際的操作與實踐，不管你過去是否有心算基礎或教學經驗，都必須重新接受萬花童的完整、嚴格、專業的師資培訓。不僅如此，教學者仍要不斷地進行自我成長與自我提升，定期參加教師成長研習、教師回訓、兒童心理輔導與親子溝通指導等等活動；自發聯系全國各地的實驗幼兒園或其他學員，甚至黃博士，交流各自的心得體會，教學成果等。

萬花童“始于快樂而終于智慧”的教學理念，與中國古老文明的珠算相結合，成功推出了萬花童新概念珠心算，讓珠心算更符合小朋友學習。萬花童珠心算通過系統而完善的教具、歌曲、律動、兒歌、獎勵、競爭、游戲等，甚至教師的激情與投入，與小朋友一起互動學習，徹底改變傳統珠心算枯燥、單一、乏味的“填鴨式”、“應試式”教學型態，讓小朋友在整個學習過程中充滿激昂的學習情緒，從而享受快樂教育的全新樂趣。

許多的家長在參加完我們幼兒園組織的定期或不定期的珠心算學習觀摩活動后，都感慨萬千地說出了心聲：“原來數學活動也有這樣的學法。這根本就沒有所謂的壓力，完全是在游戲中或輕松、愉快的氣氛中學習的嘛。”

珠心算教學教案范文（19篇）篇十二

諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文曾說:“科學的最高目標是不斷發現新東西，因此要想在科學上取得成功，最重要的一點就是要學會用與人不同的思維方式、別人忽落的思維方式來思考問題，也就是要有一定的創造力。”

我們的教育（－上網第一站35d1教育網）應重視“智力開發”的教育（－上網第一站35d1教育網）提高到創造教育（－上網第一站35d1教育網）的高度上來，而在“珠心算”的長期教學中，由于它的神奇功能而在學生的創造力的開發中起著優化作用。在珠心算的教學活動中，在有利于創造力的培養的情況下做到了以下幾點：

一、創設相互作用意境，營造積極自由的課堂心理氣氛。

班級授課制教學有利于教師同時面向全體學生高效率的傳授知識，但不利于學生之間的相互作用和發展學生的獨特的思維。傳統的珠算教學只是學會“算”為止，而“珠心算”則把打算盤的過程充分“升華”，擺脫了實物的算盤以及打算盤的外部動作，憑借“升華”了的算盤，快速高效的進行計算的一種獨特的技能。這種特殊的計算過程就必須在教師的精心設計下，啟迪學生獨特的個性思維和創造力，積極快速的把“珠算”升華到“心算”。我提倡教師與學生的多項交流，形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學中適當的穿插自由討論、小組活動等訓練，給學生一個自由展示自己才華的機會，從而更利于培養學生的創造力。在這里，學生可以自由的表達觀點，并且采取一定操作主動驗證想法的正確性，調動了學生的積極性，學生始終興致盎然的投入到訓練中去，克服了天天打算盤，想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷的激發興趣，誘發了積極訓練的動機，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，有助與學生積極參與，激勵創造，讓每一個學生感到“珠心算”的樂趣，積極投入到訓練中去。當師生間建立起親近融洽的良好關系，教師形成以啟發為主的寬松靈活的教學風格時，良好的課堂心理氣氛自然“水到渠成”，學生會“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此發展自己的創造力。

二、鼓勵學生勇于刻苦訓練，提倡獨立思維。

“珠心算”的教學過程是對學生的動作技能、心智技能要求較高的過程，學生良好的心理素質是進行“珠心算”訓練必不可少的.前提和基礎。“珠心算”的訓練大多以比賽的形式進行，同學之間的對比，使他們獲得對自身正確的認識，體會到成功的愉悅，教師則抓契機加以鼓勵。從而培養了努力進取、勤奮刻苦的精神，增強了競爭意識，引誘他們獨立思維，尋找更有效的訓練方法。對于學生提出的一些新方法和問題，教師力爭做到“不憤不啟，不悱不發”，鼓勵他們獨立思考，有創見。另外，允許他們“標新立異”，對于他們提出的獨創性見解，只能“自圓其說”，有其合理性，就加以鼓勵。在此做法下，學生提出了許多有效的方法，都做到了積極采納，大大提高了學生訓練的積極性。

另外，撥珠活動使兒童手指肌肉的運動增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運動量，也可以促進大腦的思維活動，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學通過聽數、看數、記數的訓練，數譯珠、珠譯數的訓練，在此特殊的環境中會促使學生去積極的思維，在培養了學生的觀察力、記憶力、注意力的同時，也培養了想象力和思維能力。

三、克服思維定式，靈活訓練，促進創新。

[1][2]。

珠心算教學教案范文（19篇）篇十三

買水果。

熟練掌握9以內直加直減，提高心算能力。

水果若干種類，上有9以內直加直減的算式題。

1、孩子和爸爸媽媽一起買水果，做對水果上的題目就能買到水果，看誰買得多又快。

2、爸爸參加，媽媽當裁判；媽媽參加，爸爸當裁判。

附：限時聽心算和看打算。

233792。

11-2-5-75。

5561-2-6。

-7-62543。

6-2-5155。

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祝賀您的孩子在本學期取得的進步，學會了9以內數的認識和直加直減珠心算，這與您的支持和鼓勵是分不開的，老師深表謝意！

下學期，我們要進入百以內數的認識和兩位數的直加直減，要建立兩檔的珠映象了，是有一定的挑戰哦，希望家長您能繼續配合我們的'教學，讓孩子學有所獲。

我們下學期再見了！

聽一聽、撥一撥（配套音帶一）b面的四筆、五筆9以內數的直加直減。

珠心算教學教案范文（19篇）篇十四

游戲名稱：超市購物。

游戲目的：鞏固4以內的直減。

游戲準備：模擬超市（物品若干），每件物品上有用算式標名的“物價”。

游戲玩法：家長和孩子一起模擬超市購物，在購每一件物品時都要算出它的價格，算對后才可拿走，比比誰買的物品多。游戲可重復進行。

建議：游戲時可用購物卡做記錄，算對的用紅色表示，算錯則用黑色表示，游戲結束時看看紅色多還是黑色多。

附：限時看打算（聽心算）。

212344。

23-1-2-2-3。

-42311-1。

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對家長的話：

孩子開始學習減法了，家長可以利用環境有意識地幫助孩子理解減法的意義。比如：走在路上問一問“有4輛汽車，開走了2輛，還剩下幾輛汽車”？讓孩子說一說用什么方法的出答案。

借助算盤，孩子能直觀形象地進行計算。家長要特別注意：不要刻意地強調讓孩子快速地說出計算結果，而應強化想珠的過程，建立算珠表象是這一時期的主要目標，計算脫口而出的要求會在后期的學習目標中體現。

回家練習：配套音帶一a面的一位數三筆第1――3組。

珠心算教學教案范文（19篇）篇十五

超市購物。

鞏固4以內的直減。

模擬超市(物品若干)，每件物品上有用算式標名的“物價”。

家長和孩子一起模擬超市購物，在購每一件物品時都要算出它的價格，算對后才可拿走，比比誰買的物品多。游戲可重復進行。

游戲時可用購物卡做記錄，算對的用紅色表示，算錯則用黑色表示，游戲結束時看看紅色多還是黑色多。

孩子開始學習減法了，家長可以利用環境有意識地幫助孩子理解減法的意義。比如：走在路上問一問“有4輛汽車，開走了2輛，還剩下幾輛汽車”?讓孩子說一說用什么方法的出答案。

借助算盤，孩子能直觀形象地進行計算。家長要特別注意：不要刻意地強調讓孩子快速地說出計算結果，而應強化想珠的過程，建立算珠表象是這一時期的主要目標，計算脫口而出的要求會在后期的學習目標中體現。

配套音帶一a面的一位數三筆第1——3組。

珠心算教學教案范文（19篇）篇十六

色彩知覺與人的情感有密切的聯系，美術活動可以培養幼兒美的情操。陶冶他們幼兒的心靈。3——6歲幼兒大部分容易注意物體的色彩特征。所以我們這學期以美術活動為本班的特色。

日常美術活動是幼兒美術教育的主要組成部分，它與其他的活動相比具有更大的靈活性和廣泛性。在活動中，幼兒基本上是自己作主，自由選擇，有些還要自己創造條件，自己設計，自己檢驗，有利于培養自主精神與創造能力。

孩子們喜歡畫自由畫，所畫的內容總是與他們的所見、所聞、所知有關，充滿真摯的感情。那些對孩子生活有較大影響的人和事，如傳統的節日、春游、參觀、電視、電影等，都會成為孩子筆下的內容。教師可以有意識地組織幼兒開展如下的活動。1、引導幼兒自己動手布置環境。幼兒園的環境應做到綠化、美化、童化。如活動室應怎樣布置，走廊里可以放哪些好的作品，怎樣才能使花壇更美等。只要孩子們要求或設想是健康合理的，就應盡量給予滿足。2、引導幼兒在日常生活中照料美、愛護美。這不僅能培養幼兒的責任感和義務感，而且能使審美感受由膚淺向深刻發展。3、引導幼兒積極主動地創造美。日常日常美術活動是培養、發展幼兒形象思維能力、審美能力、創造能力的重要途徑。可以啟發孩子把心中留有強烈印象的事情畫出來，如可以引導孩子對大自然和身邊的事物進行這樣的聯想：如果你種出來的花開出了鮮艷的花朵，你將怎樣表現；你看見大海后是怎樣想的，你想乘什么船到大海中游玩，等等。這樣的美術活動以發展能力為主，而不是把側重點放在單純的知識灌輸和機械的模仿上。

通過直接地喚起幼兒獨立進行創造的興趣和愿望，同時也滿足幼兒玩的需要。此外，日常美術活動的組織形式可以靈活多樣。教師應重視的是孩子的活動過程，關心他們在活動中情感、興趣、行為、意志的表現，和感受美、理解美、表現美的能力的發展。

珠心算教學教案范文（19篇）篇十七

超市購物。

鞏固4以內的直減。

模擬超市（物品若干），每件物品上有用算式標名的'“物價”。

家長和孩子一起模擬超市購物，在購每一件物品時都要算出它的價格，算對后才可拿走，比比誰買的物品多。游戲可重復進行。

游戲時可用購物卡做記錄，算對的用紅色表示，算錯則用黑色表示，游戲結束時看看紅色多還是黑色多。

附：限時看打算（聽心算）。

212344。

23-1-2-2-3。

-42311-1。

————————————。

孩子開始學習減法了，家長可以利用環境有意識地幫助孩子理解減法的意義。比如：走在路上問一問“有4輛汽車，開走了2輛，還剩下幾輛汽車”？讓孩子說一說用什么方法的出答案。

借助算盤，孩子能直觀形象地進行計算。家長要特別注意：不要刻意地強調讓孩子快速地說出計算結果，而應強化想珠的過程，建立算珠表象是這一時期的主要目標，計算脫口而出的要求會在后期的學習目標中體現。

配套音帶一a面的一位數三筆第1——3組。

珠心算教學教案范文（19篇）篇十八

游戲名稱：快快放。

游戲目標：幫助幼兒鞏固1―4的物珠數對應。

游戲準備：

1、圍棋棋子若干、空盤。

2、1―4的數、珠卡、物體圖。

游戲玩法：

1、家長報數，孩子迅速在空盤上用圍棋棋子進行擺放。

2、家長把1―4的數、珠卡、物體圖擺成三行，請孩子用筆把1―4的數、珠卡、物體連線，然后和孩子一起檢驗是否正確。

對家長的話：

1――4的珠映象建立是孩子學習珠心算的基礎，家長在路上可以有意識地問問孩子“珠寶寶3是怎樣的？”當孩子能夠回答出：“珠寶寶3是上面一跟梁，下面3顆珠”時，說明孩子有了初步的珠映象，請您對孩子大加贊賞，多鼓勵表揚，激發孩子的學習興趣。

珠心算教學教案范文（19篇）篇十九

時間過的飛快，轉眼間一個學期結束了，在這學期當中，我與孩子一起學習，一起成長。本學期我擔任珠心算課程的教學，剛開始我對珠心算課程一點都不了解，更不知道應該怎么樣去教，怎么樣教孩子們才更容易接受、理解從而掌握相關的知識。在進行了幾次珠心算教學，我發現一、二年級學生差異很大，一年級學生好動堅持的時間不長而二年級學生思維更強但上課不太認真。因此我在設計教學流程的時候提倡師傅幫徒弟的活動，這樣充分調動孩子愛比較的性格，爭著當師傅，解決了大部分學生不愛學的現象。

我班學生的分三個等級有的珠心算學過并且非常好；有的懂得一點點不是很多；有的一點都不會，理解能力強的學生對珠心算的學習能夠舉一反三，做題目的速度與準確率也教高。但對于理解能力與接受能力較差的學生來說，做直加直減的題目都很困難，尤其是心算部分，三筆的題目都有出錯的現象。例如：有的個別學生，各方面與其他孩子相比發展的較慢，尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面，做珠心算題目時較吃力。報題目的時候速度需要非常慢。剛開始做心算題目的時候，喜歡扳手指算，我便經常在上課的時候單獨輔導，慢慢的，也領悟到了點心算的方法。做題的質量有所提高，雖然與其他孩子相比還是有一定的差距，但是在原有的水平上進步了。

學生的教育是以游戲為基本活動的，以游戲的特征來組織和衡量教學活動。例如：在益智區中，投放珠心算題目是以游戲的形式開展的。“摸一摸”的游戲是在一個紙盒內放不同程度的珠心算題目，有三筆的，有五筆的。根據教學進度來投放的相關材料。孩子用手去摸盒中的紙條，碰碰運氣看看自己摸到的題目是簡單還是復雜，自己是否會做。用這樣的形式練習珠心算題目有助于提高孩子的學習興趣。驗證了游戲充滿無意學習與學習的形式可以是游戲化這兩句話。

有依靠的對象，這樣他們只有自己做題目了。我了解到他們對哪些環節比較薄弱，針對不同層次的學生出不同程度的練習題，從易到難，有時候會的學生還會像個“小老師”一樣主動去給不會做的同學講解應該怎么樣做！

總之，以后我將不斷去探索、創新珠心算的教學方法，使幼兒的潛能得到充分的發揮，并為每一個學生的發展創造機會。