教學(xué)工作計劃包括每周的教學(xué)計劃、每課的教學(xué)步驟和教學(xué)評價等內(nèi)容。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范文，僅供參考，希望能給大家提供一些思路和啟發(fā)。教學(xué)工作計劃的制定是教師提高自身教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，希望通過這些范文能夠幫助大家更好地制定自己的教學(xué)工作計劃，提升教學(xué)水平。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。

4結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教育學(xué)生結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第-頁

教具準(zhǔn)備：

課文插圖;生字詞語卡片

第一課時

導(dǎo)入：

1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

和你想的一樣不一樣。

讀課文、識字學(xué)詞。

1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會認(rèn)的字。

我會讀：細(xì)長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)

4、鞏固會寫的字。

1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?

3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)

指名讀。再評。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

(續(xù)編故事)。看誰想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

教學(xué)反思：

及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學(xué)重點。

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個葫蘆。教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1.師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）。

2.師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

3.指名答。（出示葫蘆。）。

4.師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

二、初讀課文，讀通課文。

1.自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

2.檢查認(rèn)讀生字情況。

（1）指名讀注音的生字。

（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

3.再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號。

4.分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

三、精讀課文，讀懂課文。

1.學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。

2.指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）。

（1）教學(xué)第一自然段。

師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

指名答。（顯示正確答案。）。

齊讀二、三兩句話。

指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！

師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？

分男女生朗讀該段。

（2）教學(xué)第二自然段。

師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

指名讀第一句話。

指名表演那個人說話的樣子。

齊讀該段。

（3）教學(xué)第三自然段。

同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

師生合作分角色朗讀，共同評議：

鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？

種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？

學(xué)生自由組合并表演。

師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

學(xué)生討論，指名答。

課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

（四）齊讀第四自然段。

四、擴展練習(xí)。

1.小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

2.小組代表匯報討論結(jié)果。

3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。

4.指名講故事。

五、小結(jié)。

師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計一,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

2、夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;。

3、揮想象力，初步理解寓意;。

4、解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

1、懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話;。

生字卡片。

同學(xué)們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

(以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)。

1、不認(rèn)識的字可以問同桌或老師;。

2、邊讀邊標(biāo)出自然段。

1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。

(老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里)。

2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢?從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?(教師范讀，生傾聽)。

3、青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?

4、小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?(步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)。

5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下，并匯報。

(擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)。

6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么?說些什么呢?(擴展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)。

7、下面，我們看題目“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀!

(最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印像。)。

課文中青蛙與小鳥有幾次對話?

1、感悟第二次對話。

(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法 激發(fā)學(xué)生去探究問題的原因。

情感態(tài)度價值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課文講的是一個種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明，教學(xué)時若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點是采用多種方法自主識字，練習(xí)寫字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點是朗讀課文，體會不同句式的語氣。

學(xué)生對葫蘆并不陌生，但對葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對于在課文中出現(xiàn)的反問句，要求改為陳述句，學(xué)生第一次接觸，不易掌握。在教學(xué)中，注意把反問句放到課文的語境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。

為了突出本課重點、突破難點，教學(xué)中采用讀文識字、編字謎等識記生字；采用變序教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會不同句式的語氣。

小葫蘆實物，掛圖，小黑板，生字詞卡片

1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

(1)鞏固會認(rèn)的字。

我會讀：細(xì)長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

我會找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字。

誰讀得準(zhǔn)？ 言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好？

學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

1、認(rèn)識６個生字，會寫８個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。

4、發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。

了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。

使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

兩課時

認(rèn)識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內(nèi)容。

生字卡片、圖片。

一、 解題、導(dǎo)入新課。

從題目中你看出了什么？

二、 識字寫字。

１、 自由讀課文：借助拼音讀者字音。

２、 觀察圖中的人物。

３、 同桌交流記字方法。

４、 全班匯報。

三、 指導(dǎo)書寫。

四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

圖片。

一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

二、 學(xué)生觀察得出。

三、 學(xué)生討論。

四、 分角色朗讀對話。說說你喜歡誰 ？為什么？

五、 想象：當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

六、 分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

七、 板書設(shè)計。

14、我要的是葫蘆

有幾個蟲子怕什么！

我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)重點：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

教學(xué)難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時。

教學(xué)過程。

設(shè)計意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

2、師出示葫蘆圖片，補充簡介葫蘆。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）。

讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。

通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。

開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。

4、分段朗讀課文。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

三、小組討論。

1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

3、派代表說一說。

發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。

四、匯報交流。

(一)下面老師請同學(xué)們匯報一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報時師注意適時指導(dǎo)一下幾個重點：

1、第一自然段：

指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？

重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）。

2、第二自然段：

了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？

種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語。

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣）。

3、第三自然段：

重點指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的'心情。

4、第四自然段：

理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學(xué)生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

（二）表演這個小故事。

比一比那組同學(xué)演得好。

鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

通過表演進(jìn)一步地體會故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語言和語氣。

五、拓展延伸。

1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

2、小組代表匯報討論結(jié)果。

這篇文章告訴我們什么道理？(這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。)。

3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。

4、指名講故事。

加深并鞏固對課文的理解，并同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第二課時。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

居：認(rèn)識“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的11個生字，認(rèn)識3個生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆圖片、課件。

教學(xué)流程：

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。

師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。

二、讀文、識字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。

2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。

3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。

板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。

5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”

三、合作、探究、識字。

7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。???8、認(rèn)讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固。

9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實的關(guān)系是很密切的。2、種果實不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

3、要虛心聽取別人好的建議等。

11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。???板書：

筆???????????????雪白的小花???????????。

可愛的葫蘆?????????????????????????。

畫???????????????不用治。

變黃都落了。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)第一自然段。

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖。多媒體。

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？???長得大些。

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

四、總結(jié)。

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

板書：

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

1、會人六個生字，會寫八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

采取多種方法識字。

朗讀課文，體會不同句式的語氣。

2課時。

第一課時略）。

(第二課時)。

一、識字導(dǎo)入新課：

1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認(rèn)識？怎么認(rèn)識的？（通過猜一猜，課外書，動畫片認(rèn)識的，教師相機評價：你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子！）。

3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。

4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

1、請小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對大家說呢：（出示）。

（1）坐姿端正，保護眼睛；

（2）讀準(zhǔn)每個生字寶寶的讀音，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。

三、朗讀感悟。

字和詞小朋友們都認(rèn)識了，接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。

（一）首尾對比，制造懸念。

1、通過第一段，我們知道，最開始那個人種的葫蘆長得怎樣？

2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。

3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評一評）。

4、不能有感情的讀是因為你們還沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會怎樣夸夸她？（出示）。

5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。

6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請一個小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。

7、小朋友們，葫蘆的變化實在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。

8、休息休息。

（二）理解過程，探究原因。

讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團吧！

1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！

2、學(xué)生畫記句子品讀。

3、交流、指導(dǎo)朗讀。

1）“有幾個蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個蟲子不怕什么。

2）“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評——賽讀）。

3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。

5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會黃，為什么會落了嗎？（出示）。

6）種葫蘆的人看到葫蘆一個個都落了，他可能會說什么呢？（出示）。

7）再讀第四段。

三、寫字指導(dǎo)。

知道書寫“言”“每”

四、作業(yè)。

種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會怎樣種呢？想象，改編故事。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

1、認(rèn)讀本課的11個生字，認(rèn)識3個生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語卡片。

目標(biāo)1、3

2課時

同學(xué)們，(指著葫蘆實物)這是什么?。)

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題：《14我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。)

2、檢查朗讀課文。看圖，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些)

3、誰認(rèn)為自己比他讀得更好?好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。)

指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)

5、觀看枯萎的葫蘆的圖，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣?(傷心)我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。(男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”)

1、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了?)

2、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：

“盯著”的意思。

“有幾個蟲子怕什么!”這句話說什么。

3、認(rèn)讀二、三段的詞語。

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)

你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

1、熟練掌握本課的生字、詞。

1、 指名朗讀課文，注意語氣

2、 開火車讀生字。再次糾正發(fā)音。

1、出示要學(xué)寫的生字，讓學(xué)生觀察：

同結(jié)構(gòu)的字是：盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、

同偏旁的字是：怪、慢。

同部件的字是：掛、哇

2、說說寫這些字的時候要注意什么?

3、學(xué)生觀察后，在練習(xí)寫。

4、組詞練習(xí)。

1、 填一填：

( )的葫蘆藤 ( )的葫蘆花 ( )的小葫蘆

2、 找出部件相同的字

哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(頂)—( ) 棵—( )—( )

出示課后的句子：

1、 指導(dǎo)朗讀句子，體會不同標(biāo)點符號表達(dá)的意思。

2、 你想對中葫蘆的人說些什么?

7、我要的是葫蘆

長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了

可愛的葫蘆 不用治 變黃都落了

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。

同學(xué)們，(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)。

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2、請四人小組合作讀文識字。

3、字詞檢查。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的`過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。

在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，通過文本的再認(rèn)識，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

1、昨天，我們已認(rèn)識了小葫蘆(出示實物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”，好嗎?(學(xué)生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學(xué)生)。

1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)。

2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)。

3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評議)。

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。

2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么?

4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

(一)學(xué)習(xí)第二段。

1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的?

2、是的，他要的是什么?不要什么?

(二)學(xué)習(xí)第三段。

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?

是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細(xì)心呵護每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想?怎樣做呢?

讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

第一課時

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

2、師出示葫蘆圖片，補充簡介葫蘆。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）

讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。

通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。

開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。

4、分段朗讀課文。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

三、小組討論。

1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

3、派代表說一說。

發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。

四、匯報交流。

(一)下面老師請同學(xué)們匯報一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報時師注意適時指導(dǎo)一下幾個重點：

1、第一自然段：

指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？

重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

2、第二自然段：

了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？

種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣）

3、第三自然段：

重點指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

4、第四自然段：

理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學(xué)生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

（二）表演這個小故事。

比一比那組同學(xué)演得好。

鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

通過表演進(jìn)一步地體會故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語言和語氣。

五、拓展延伸。

1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

2、小組代表匯報討論結(jié)果。

這篇文章告訴我們什么道理？(這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。)

3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

4、指名講故事。

加深并鞏固對課文的理解，并同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第二課時

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

居：認(rèn)識“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：了解葉子與果實之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：通過人物的對話，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。

教學(xué)過程：

1、出示實物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實就叫“葫蘆”。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

5、從哪個詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個意思？

6、再讀課題。

1、請大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時畫出的生字詞好好地讀一讀。

（1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。

（3）他畫得對不對？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準(zhǔn)！

2、出示帶拼音詞語課件：

（1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）

說說哪幾個字的讀音容易錯？給大家提個醒。練習(xí)讀，找生讀。

（2）詞語去掉拼音，還會讀嗎？

（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？

7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。

1、請同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個人笑得這樣開心，一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

（1）匯報：究竟怎么個好法？

（2）板書：掛。

（4）指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。

范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。”

同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

這個人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？

匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

板書：落。

4、為什么會有這樣的變化？原因是什么？

自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。

匯報，板書：有幾個蟲子怕什么！

出示課件，比較句子：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強烈些。）

指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。

師：老師這兒有一個小葫蘆，誰來表演一下？

師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會怎樣讀這句話？

個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會種葫蘆的人的心理。

繼續(xù)匯報。板書：葉子上的蟲還用治？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會反問句表達(dá)的情感比陳述句要強烈些。）

指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。

個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會種葫蘆的人的心理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了，會想些什么呢？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）

1、小組合作，再讀一遍全文。

2、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

以“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個小故事。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

1、會認(rèn)本課6個生字，會寫8個字。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

課時安排：2課時

第一課時

1、學(xué)會本課11個生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

一、揭題導(dǎo)入

1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”

孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）

抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、讀題

二、初讀感知

2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己讀讀這個故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。

三、指導(dǎo)朗讀，隨文識字

（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

重點教學(xué)“藤”：

延伸：除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤？

2、把詞語帶進(jìn)句子，誰會讀？

孩子們，這里有個詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長滿了】誰還想讀？請你再讀一遍。我們一起讀一讀。

3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指導(dǎo)讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）

4、（課件出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長葉、開花、結(jié)果。

5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。

【出示：哇、掛】誰發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。

寫好這個部件要注意什么？【出示：動態(tài)筆順】

我們來溫習(xí)一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。【出示：動態(tài)筆順】

寫字前要注意——（三個一：一尺一寸一拳）

書寫兩字。

我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個人每天都要去看幾次。）

誰來讀讀這句話？

反問：幾天？每天！看一次？看幾次！

強調(diào)：對！是每天都要去看幾次！

（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)

1、教學(xué)“盯”：

【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個字

【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。

2、教學(xué)“自言自語”：

“自言自語”什么意思啊？誰來讀出這自言自語的話？

3、“長得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？

蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個蟲子怕什么！”）

指導(dǎo)朗讀：

有幾個蟲子怕什么？什么意思？

是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。

4、那么，他不在乎，誰會在乎這些蚜蟲呢？

葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！

讓我們幫著鄰居來勸勸吧！

【出示句子】

（1）自由讀句子

（2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——（抽生說，按小組接著說）

5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）

他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——

葉子上的蟲子還用治？——什么意思？

葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治啊！就因為這一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

四、寫字指導(dǎo)

孩子們，小蟲不治，變成大病就危險了！下面，我們就來學(xué)寫一個“治”字（課件出示：治）

一起讀一讀這個字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫字。

板書設(shè)計：

14、我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

教學(xué)用具：課件等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】

上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語（出示：詞語）

二、朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆長得怎么樣呢？【出示：圖一】

2、誰來說說葫蘆的生長過程？（出示：葫蘆的生長過程）

3、【出示：我會填】：

（）的小花（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆（）的葉子

4、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指

導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？

【出示：圖二】

3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？】

【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。

1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

4、你們說得對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。

學(xué)習(xí)第二、三自然段

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？

【出示：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。】

誰知道這兩句話是什么意思？

這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。

2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。【出示：第三自然段】請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。】

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

1、會認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

制作課文插圖課件。

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

（二）指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書）

（三）設(shè)疑、朗讀感悟：

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。——（讀讀、找找）

1、找到了嗎？——朗讀學(xué)習(xí)第1段

（1）請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細(xì)長的

雪白的

可愛的

（2）填得多好啊！來，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導(dǎo)有感情朗讀第四段

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？——指名說

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀——生模仿讀——多種形式練讀

你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

（四）遷移運用——聽故事，說道理

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。

2、反饋：（1）、你會讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識字游戲：a、向字寶寶挑戰(zhàn)； b、抽牌讀 c、開火車讀 （4）、讀詞語（生自己讀、指名讀、同桌互讀）

2、課文哪一段寫了這一內(nèi)容？

3、學(xué)習(xí)第一段

（1）、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫葫蘆長得好的句子。

a、反饋

b、讀詞組：雪白的小花 細(xì)長的葫蘆藤 可愛的小葫蘆

說詞組

c、說葫蘆的生長過程

（2）、哪一句話看出這個人很喜歡自己種的葫蘆？

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）、這么好的葫蘆，最后長大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？

（2）、葉子上的蚜蟲越來越多了，你著急嗎？讀出著急的語氣。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語氣。

5、指導(dǎo)書寫

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程：

第一課時。

一、導(dǎo)入：

1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學(xué)詞。

1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

（1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互相交流記字方法。

（3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

（1）鞏固會認(rèn)的字。

我會找：

哇—（蛙）—（娃）—（洼）。

盯—（丁）—（頂）。

（2）鞏固會寫的字。

誰讀得準(zhǔn)？

言每治棵掛哇怪慢。

誰會發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。

同偏旁的字：怪、慢。

同部件的字：掛、哇。

誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）。

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。

從上到下的字：言、每。

誰寫得好？

學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時。

一、導(dǎo)入：

二、看圖。

三、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

四、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。

葉子上的蟲還用治？他想的是：———。

小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

五、課堂擴展。

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

教學(xué)反思。

《我要的是葫蘆》是二年級上冊的一篇講讀課文。講的是一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。

這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：

1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？

2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：

（1）“那個人每天都去看幾次。”

（2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時，學(xué)生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學(xué)生對這一詞的理解是不會忘記的。

接下來引導(dǎo)學(xué)生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？讓學(xué)生抓住：

1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

2、當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”

抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊含的道理。

為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語文寫作能力，我又設(shè)計了課后的一個練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢？使讀和寫緊密地結(jié)合起來，收到了較好的效果。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3．正確認(rèn)讀本課十二個生字，會寫田字格離得十個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

課件，生字詞卡片。

三課時

分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

第一課時

出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問:你知道這是什么嗎？你覺得葫蘆長得怎么樣？你喜歡這些可愛的葫蘆嗎？有個人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來看看他的葫蘆長得怎么樣吧！（板書課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說說自己的識記方法。）

1．自讀課文，圈出生字，對照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評價。

3．請四個小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評價。

4．出示生字詞卡片，請學(xué)生讀一讀，說說自己的識記方法。

5．開火車讀生字詞。

圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有意識地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

出示生字詞卡片，指名讀。

1．第一自然段:指名讀。

提問:葫蘆是怎樣長出來的？那個人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長勢和對葫蘆的喜愛。

2．第二、三自然段:齊讀。

提問:葫蘆的葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？（了解蚜蟲的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的語氣。）

出示“什么？葉子上的蟲還用治？”是什么意思？他為什么這么說？

如果你是他的鄰居，聽到他這樣說，你會怎么做？

指名分角色朗讀二、三自然段。

3．第四自然段:自由讀。

提問:最后葫蘆長得怎樣了？為什么會這樣？你想對種葫蘆的人說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）

4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問題，要懂得有錯就改、不要等到問題嚴(yán)重了而受到損失。

課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點，提出問題后，使學(xué)生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。

讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會事物間是有聯(lián)系的。

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

我要的是葫蘆教案（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

1?會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學(xué)詞

1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2?自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3?生字的鞏固。

(1)鞏固會認(rèn)的字。

我會讀：細(xì)長的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字。

誰讀得準(zhǔn)?

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好?

學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

二、看圖

三、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計二,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！