教學計劃可以幫助教師合理安排教學時間和資源，提高教學效果。以下是一些經典的教學計劃模板和范文，供大家參考和學習。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇一

教學目標：

1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。

2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。

3、培養學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養合作精神。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

課前準備：

分好學習小組，布置學生搜集優秀的書法作品。

教學過程：

一、提出學習目標。

1、談話激趣,導入新課.

同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節課我們一起來賞析書法作品。

2、引出課題。

3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。

（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

(3）多種方式展示搜集到的優秀的書法作品。

（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。

二、展示學習成果。

要求：1、小組內按學困生――中等生――優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）。

1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術。

2、我會讀《贊漢字》。

3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）。

（二）如何賞析書法作品。

1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。

2、是由線條點畫組合的漢字結構,體現的意趣和哲理。

3、是布白包括字、行氣、章法。

4、是神采,就是指書法的精神氣質、格調風韻。

三、創造性展示（以小組形式全班展示）。

1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。

2、多種方式展示搜集到的優秀書法作品。

3、自主創造書法作品（小組展示的形式多種多樣）。

四、知識拓展延伸。

動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇二

教學目標：

1．激發孩子對書法的興趣，讓孩子養成好的書寫習慣。2．學習懸肘大臂運筆法。

3．用懸肘大臂運筆法學習橫的寫法，練習“二”字。教學重點難點：

學習懸肘大臂運筆法并運用。教具準備：多媒體、筆墨紙氈教學課時：一課時教學過程：

一、激發學生的興趣1．故事《王羲之吃墨》。

2．聽完這個故事，你有什么感想？

3.師小結：寫好字的秘訣——專心致志勤學苦練。

二、學習懸肘大臂運筆法1．書寫姿勢。

2．懸肘大臂運筆法要領懸肘法要點：（1）沉肩懸肘。

（2）手指不動，手腕少動，以大臂為主運筆，其他關節協調運動。

（3）大臂與身體離開，運筆時保持向內回腕。3.運筆練習。

4．用懸肘大臂運筆法學習橫的寫法。

5、鞏固練習寫“二”字。

三、學生練習，教師巡視指。

四、評議練習。

五、師小結，談談收獲。

六、作業布置。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇三

1.掌握三種橫的寫法與用法。2.掌握橫的起、收、運筆的方法。教學重點：長橫和短橫的寫法教學難點：

1.起筆、收筆的方法。

2.長橫和短橫的彎曲及運筆方向。教學方法：講解、示范、對比。課前準備：毛筆、墨汁、練習紙。教學過程：一.導入新課：1.復習指導坐姿。

邊在黑板上雙溝出橫畫）根據橫畫在漢字中的不同位置，它的運筆方法和長短各有差異，出示課件，（上，二，三，七）認識不同筆畫。二.教學過程：

（一）認識不同的橫畫，并板書:長橫，短橫，斜橫。

3.指導學生臨摹，強調執筆方法要正確。及時表揚坐姿，執筆，書寫比較好的學生。

2.指導學生臨摹，強調執筆方法。及時表揚坐姿，執筆，書寫比較好的學生。

（三）教學斜橫的寫法：同短橫基本相同，只是行筆要向右上。1.教師示范：代，七。

2.指導學生臨摹，注意執筆方法。3.教師巡視。

4.出示課件：甘，止，萬，有，右，元。

5.學生臨摹。三.課堂總結：

今天我們學習了橫的寫法，以后在書寫的過程中一定要按照老師指導的書寫要領去做，不管寫哪一筆畫都要注意起筆，運筆和收筆，執筆一定要正確規范。經常練習打好基本功，看誰做的更好，比比看。四．板書設計：

橫長橫：上，旦短橫：二斜橫：代，七。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇四

教學目標：

1.掌握書法中“山”的變形書寫要領。

2.練習書寫“山”以及“巖、岸、峽、峰、岳、巒、燦、汕”字，做到正確規范美觀。3．培養學生的寫字興趣，提高學生的審美能力。

教學重點：如何引導學生把字寫美觀。教學難點：如何引導學生把字寫美觀。

一、激趣導入。

師：我們的漢字不光非常美，還很有趣呢！比如我們經常玩的字謎游戲。下面我們就一起來玩一個吧(出示字謎課件)猜出后隨即出示課題《會變的山》（課件出示）。

二、教學過程：

1、（課件出示“山”字）找學生數筆順（一筆豎，二筆豎折，三筆豎）并領讀。

2、讀帖。

要想把山字寫漂亮，首先第一步要進行讀帖。（出示課件）那什么是讀帖呢？也就是說看到一個字，不要急著寫，要先仔細的看，細細地觀察它有什么特點（出示課件）。

古人練字也很重視讀帖。老師這里有個小故事和想和大家分享一下。（出示課件）唐代大書法家歐陽詢有一次游歷名山，偶然發現晉代書法家索靖寫的一塊石碑，非常喜歡，不忍離去，索性下馬坐地，讀帖三天。三天中他仔細觀察每個字的筆畫是如何寫的？細心揣摩每個字的各部件是如何組合在一起的？邊讀帖邊用手在衣服上刻劃，竟把衣服劃破了，都渾然不知。

看大書法家都這么重視讀帖，說明讀帖是多么的重要??！下面就讓我們來一起讀帖，細細的分析山字，看它有什么特點。

3、教師在田字格中范寫（邊寫邊讀口訣）。

4、學生練習描一寫三（同時強調“雙姿”。）。

5、互相品評找出一個最棒的圈出來。

6、（課件出示）“峰、峽、汕、燦、巖、岸、岳、巒”這幾個字有什么共同點？觀察上字，討論：“山”字寫在不同的位置，它的寫法會發生哪些變化？共同總結:由“峽、峰”總結出：

山字在左變瘦小。

豎折要變成豎提。

右豎還要向左偏。

由“汕、燦”總結出：山字在右變化小。

只需稍微瘦一些由“巖、岸、岔、岳”總結出：

山字在上（下）要寫扁中豎一定要縮短。

9、書寫：峰汕岸巒。

三、拓展延伸。

通過剛才學習，我們知道了山在漢字不同的位置會發生不同的變化。那你們看這四個字屬于什么情況？（課件出示峽燦巖岳）想著我們的口訣，結合口訣相信同學們也能把這些字寫漂亮。（要求：描一寫一。注意每個字上的筆順，看一筆寫一筆，注意自己的雙勢。）。

四、展示點評。

五、總結：

孩子們，通過我們今天的學習，我想你們以后再遇到帶有“山”的字，肯定能把字寫漂亮。要記住提筆就是練字時，只要你持之以恒堅持下去，相信每位同學都能把字寫漂亮！

小學書法教學設計（熱門22篇）篇五

本人任教五年級兩個班的書法課，雖然學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，但幾乎所有的.學生都是第一次接觸書法學習，所以在此基礎上進行書法指導有一定的難度。教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。

中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。

1、書法課的教學要有人文性。

素質教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發展，書法教學作為培養特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。

教學過程中，在學生全面發展的同時，要注重學生的個性發展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發現和培養人才，要注意選拔出類拔萃之優生作為培養對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發揮，為他們的以后的發展打下良好基礎。

欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必須具有持久性。學習書法不僅培養學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。

書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啟發誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

（一）尊重學生的個性，根據學生自己喜愛的字體去練；

（二）按字形的要求，正規嚴格去指導習練；

（三）學會比較和鑒別的方法；

（四）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。

1、培養學生的正確執筆方法和寫字姿勢。

2、了解文房四寶。

3、掌握毛筆楷書橫、豎、撇、點、捺、橫折的寫法。

4、對書法作品有基本的欣賞能力。

5、能完成一幅書法作品。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇六

北京市昌平區回龍觀中學美術教師：張馳。

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的內容是《楷書基本筆劃——“橫”的寫法》。

下面、我就圍繞教什么、怎么教和為什么教從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法和手段、教學過程、教學評價等八個方面來匯報我的教學設計。

一、指導思想。

本課是為了使學生了解橫畫的寫法而設。其目的是讓學生通過對橫畫的書寫，掌握方法。了解楷書的書寫特點。

所以，為了達到這一目的，在教學過程中，利用文字對比，找不同，激發學生的學習興趣，明了橫畫的分類與特點。通過教師演示、學生實踐等活動，使學生掌握橫畫的寫法。激發學生對楷書學習的興趣。

二、教材分析。

本課選用《毛筆楷書規范教程》，本書系統講解了楷書的寫法。本課為基本筆劃橫畫的寫法講解，為本冊書基本筆劃第一課，為系統的學習其他筆劃奠定基礎。也為上次課講解的握筆等內容進行鞏固。

三、學情分析。

我班學生對色彩感興趣，了解一些徒手繪畫方法。對版畫知識沒有概念，對版畫分類、制版、印刷過程不了解。

因此，針對這一特點，在講授時，知識要淺顯易懂，目的是讓學生對版畫有一個初步了解，并運用簡單方法嘗試制版，體驗版畫帶來的樂趣。

四、教學目標。

【1】知識與技能：了解橫的分類及特點；了解橫在字體中的應用；了解橫的寫。

法;鞏固橫的寫法。

【2】過程與方法：搜集帶橫的毛筆字體圖片；帶領學生觀看相關圖片對橫有初步了解；深入了解橫的分類及寫法，通過練習掌握?！?】情感態度：使學生感受書法的博大精深，體會書法的精神，了解書法歷史，激發愛國情感。

五、教學重點和難點。

【1】教學重點：掌握不同種類橫的寫法。

通過學生觀察，討論，了解橫畫分類及特點。通過教師講解，使學生感知不同種類橫畫的寫法。

【2】教學難點：如何使學生理解鞏固橫的寫法。

通過教師示范，學生練習使學生理解鞏固不同種類橫畫的寫法。

六、教學方法和手段。

【1】學生觀察，討論橫畫的分類和特點?！?】教師講解，了解橫的寫法?！?】學生實踐，鞏固橫的寫法。

七、教學過程教學過程包括：引入課題、文字對比了解橫畫種類特點、教師講解分析了解寫法、教師演示、學生實踐、學生互評六個階段?！?】引入課題通過問題引入課題。

問題1：在書法中，有兩種筆劃支撐文字的結構，同學們知道是哪兩種嗎？學生回答1：橫和豎。

【2】文字對比了解橫畫種類特點。

1、“上”、“丁”中含長橫。長橫特點：長橫長度比其他橫長度長；左低右高；逆鋒起筆，回鋒收筆；兩頭粗，中間細。

2、“天”、“左”中含短橫。短橫特點：短橫長度比長橫短；左低右高；逆鋒起筆，回鋒收筆；筆劃粗細一致。

3、“豐”、“丘”中含左尖橫。左尖橫特點：左尖橫長度近似短橫；左低右高；順鋒起筆，回鋒收筆；左尖右粗。

1、長橫：

逆鋒向左上角起筆，折鋒向下作頓，提筆向右行筆，轉鋒上昂稍住，向右下作頓后向左回鋒提收。注意有一定斜度。

2、短橫：

寫短橫時起筆、運筆、收筆與寫長橫同法、只是運筆距離短，其傾斜角度大一些。一般來說長橫斜度為5度，短橫斜度為10度。

3、左尖橫：

寫左尖橫時注意起筆不要逆上左頓、而應順鋒起筆，而后右行上昂，作頓回收，呈又重左輕之勢。

4、右尖橫：

些右尖橫時注意逆鋒起筆，折鋒作頓，然后右行，收筆時提筆回收，呈左重右輕之勢。

【4】教師演示。

教師根據講解的內容，演示。【5】學生實踐作業要求：

1、按照教師教授的橫畫寫法，分別練習長橫、短橫、左尖橫、右尖橫。

2、練習：“上”、“丁”、“天”、“左”、“豐”、“丘”、“非”、“婦”這些含有橫的文字。

【6】學生互評。

1、每組抽出一名同學作品作為展示；

2、學生互評；

3、教師點評。通過點評，使學生加深對不同橫畫寫法的的理解，認識。

八、教學評價【1】評價內容：

1、橫畫分類和特點等是否了解；

2、不同橫畫寫法是否掌握?！?】評價方法：

采用學生欣賞、互評和教師點評的方法。我的說課完畢，請各位老師點評，謝謝！

小學書法教學設計（熱門22篇）篇七

5、欣賞優秀書法作品，逐步提高學生的書法審美能力。

掌握長撇、短提、長提這三個基本筆畫的特點、寫法、結構特點，及包含此基本筆畫的漢字的寫法。

1、復習上節課學習的斜撇、平撇、豎撇的寫法；

2、講解新知識。

（1）長撇：書寫時要舒展，較為平直，由粗到細，末筆出尖要慢，不可出現虛尖。

（2）短提：入筆由重到輕，頓筆后向右上方輕提，整個筆畫不宜長，一般在整個漢字的左下，注意與右部的穿插避讓。

（3）長提：起筆稍頓，從左上到右下頓筆，頓筆不宜太重，轉筆迅速行筆向右上出鋒。注意握筆的走向，提的角度不宜太大。

3、課間休息，書法家故事時間。

4、課堂總結。

（1）總結本課知識重點；

（2）優秀作業展示，拍照記錄；

（3）點評學生們的學習情況，多鼓勵表揚。

5、作業布置。

把含有三個基本筆畫的字各選兩個進行復習，每個字一行。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇八

徐瑞生。

一、學情分析。

本人任教書法課，也是今年剛剛開始，經驗和方法都不足，但是學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，所有年級學生都是第一次接觸書法學習，所以說在此基礎上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。

二、教材分析。

三、

教學目標。

1、培養正確的寫字姿勢和執筆方法。

2、握握筆畫“橫”的書寫方法。

3、激發學習毛筆書法的興趣和培養學生審美能力。

四、教學重、難點：

1、正確的執筆方法和坐姿。

2、掌握筆畫“橫”的書寫方法。教學過程。

一、激發興趣，導入新課。

生自由發言。

生1：這些字真漂亮。

生2：我們的漢字太神奇了！

生3：創造出這些字的人太了不起了！

生4：這些字就像是一幅幅漂亮的畫一樣。

……。

師：是啊，我們的漢字其實就是一幅畫，那么你們想不想也寫出這么漂亮的字來呢？

生齊答：想。

師：那這節課我們就一起來學習書法。

（通過展示不同時期的書法作品，使學生對中國的漢字歷史有所了解，體會漢字的神奇與美妙，從而激發學生學寫字的興趣。）。

二、書法姿勢與用筆方法(一)、書寫姿勢。

毛筆的書寫姿勢主要有兩種：一是坐書姿勢，一是立書姿勢。

前者主要在書寫字徑不大的字和幅面不大的作品時采用，后者一般用于書寫字徑較大的字和大幅作品時采用。

坐書姿勢。

正確的坐書姿勢，可以概括為八個字:頭正、身直、臂開、足安，1．臂開。

關鍵是兩臂自然撐開。

2．身直。

3.頭正。

頭部端正，略向前俯。不能歪斜。

4．足安。

兩腳自然平放，屈腿平落。兩腳平行或略有前后，雙腿不可交叉（俗稱為二郎腿）。

（二）用筆方法。

下面，我們具體介紹一種執筆法：五指法。據說系唐代書法家陸希聲所創，他以五個字分別說明五個手指在執筆時所起的作用。五個字為；擫、押、鉤、格、抵。

（擫）用來說明大拇指的作用。以大拇指指肚緊貼在筆桿左側。（押）用來說明食指的作用。以食指指肚緊貼在筆桿右側，與拇指相對夾住筆桿。

(鉤)用來說明中指的作用。中指靠在食指下方，第一關節彎曲為鉤，鉤住筆管外部。

(格)用來說明無名指的作用。無名指緊貼筆桿，把中指鉤向內的筆桿擋住，防止筆桿歪斜。

(抵)說明小指的作用。抵是墊托的意思，指小指墊托在無名指的下面，以增加無名指“格”的力量。

三、永字八法的講解：歷代以來，一說到漢字楷書的筆畫，一般會提到永字八法。永字八法其實就是包含在“永”字里面的八種基本筆畫，點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。

讓學生仔細觀察，說說這八種筆畫在“永”字中的位置。這八種基本筆畫就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才穩當，可見基本筆畫在楷書中地位是多么的重要，今天我們就來學習其中的一種基本筆畫——橫.教師出示基本筆畫“一”（橫）。

播放書法家田雪松教授講解橫的書寫要領的教學視頻。

四、熟悉不同的橫畫。

1、出示ppt：三。

工

正

巨

2、說說這些字的橫畫有什么不同？

五、練寫主筆是長橫的字，把握長橫的寫法。

讓學生用毛邊紙生蒙描“工、三、正、巨”范字。

（教師巡視，給坐姿端正握姿正確、字又寫得好的學生給予表揚。）。

五、展示評價。

六、同學們，寫字不是一朝一夕就能寫好的，希望我們的同學在平時時刻注意認真書寫，做到提筆就練字，如果堅持不懈，相信我們的同學一定可以做個小小的書法家。

課后反思：

書法是中國傳統的所特有的一門視覺藝術，是培養小學生審美素質的重要途徑。如今，對書法這一門課程越來越重視。，可是書法教學也是枯燥無味的。該如何上好書法課呢，這節課上作了以下幾點嘗試：

一、重視對學生進行中國傳統文化的熏陶。

中國漢字歷史源遠流長，讓孩子了解感知我國漢字的歷史，會增加孩子學習的興趣。所以在導入新課時，我給學生出示了我國漢字在不同歷史時期的書法作品及演變過程，讓孩子們感受到我們的漢字其實就是一幅畫，從而樹立“我要把字寫好看”的想法。讓學生體會到漢字的神奇與美妙，大大激發了學生學字的興趣。

二、創設美的情境，讓寫字成為一種享受。

古人焚香彈琴，要的就是一種意境。而小學生寫字也要有一個良好的氛圍，在學生描紅書寫時放一些舒緩優美的古箏樂曲，會使學生心情舒暢，心境開朗，沉浸在書法家練字的意境當中，當音樂響起時，我看到學生寫字的神態也變得凝重而認真了。

三、循序漸進，掌握書寫規律。

要掌握書寫規律，不是靠幾節寫字課就能完成的，要讓學生把動腦和動手結合起來，看到一個字，先想想如何把它寫好看，引導學生逐漸學會分析字形，時間長了，觸類旁通，老師就不必每個字都分析了。

四、在不同形式的評價中激發學生的寫字興趣。

1．自評：學生在仿寫后和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改正。

2．互評：在仿寫后，讓學生上臺展示自己的的作品，其余同學評價，通過互評，不僅可以訓練學生觀察分析能力，也可以訓練其口語交際能力。

3．點評：通過恰當準確的點評，可以增強學生寫好字的信念，改進不足。

在課堂中我也發現了自己在教學上許多需要改進的地方。如對字的分析還顯太碎，應加強學生對字形整體上把握的訓練；在講字時可讓學生對一些字組組詞，以加深記憶；在培養學生書寫習慣時還要注意提倡學生盡量要一筆寫成不要來回描，第一字寫不好，在寫第二字時要注意，而不要老涂；對字的主筆可用彩筆標出；自身的范字基本功也要加強練習。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇九

中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。

二、教學目標。

素質教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發展，書法教學作為培養特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。

教學過程中，在學生全面發展的同時，要注重學生的個性發展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發現和培養人才，要注意選拔出類拔萃之優生作為培養對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發揮，為他們的以后的發展打下良好基礎。

欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必須具有持久性。

1、學習書法不僅培養學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間(三二十分)練習鞏固自己所喜愛的書法。

2、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質量，比速度，比特色，并將學生的書法作業進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術，形同廢物而無用。

我們教書法的目標是：

(一)實施素質教育，培養特長，使學生在全面發展的同時個性得到發展。

(二)提高學生的藝術素養，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。

(三)能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。

(四)教必有成，學必有果，培養學生自信，展示自己、發揮才能、發表作品。最終達到學生自認為“天生我才必有用”之目的。

書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統的四種格體，初步認識真(楷書)、草、隸、篆，大致區分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啟發誘導，漸漸使學生被書法藝術的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

三、學情分析。

學生從一年級開始，就通過練字打下了很好的基礎，所以說在此基礎上進行高年級的書法指導還是比較容易的。教學中需要注意的是學生從低年級變換到中高年級的，尤其需要教師著重指導用筆方法。

四、采取措施。

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

(一)尊重學生的個性，根據學生自己喜愛的字體去練;。

(二)按字形的要求，正規嚴格去指導習練;。

(三)學會比較和鑒別的方法;。

(四)教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。

課題：書法---寫字基本知識。

課型：新授課。

教學目標：1、初步掌握書寫的姿勢，了解鋼筆書寫的特點。2、了解我國書法發展的歷史。3、掌握基本筆畫的書寫特點。

重點：基本筆畫的書寫。

難點：運筆的技法。

教學過程：

一、了解書法的發展史及字體的分類：

1、介紹我國書法的發展的歷史。

2、介紹基本書體：顏、柳、趙、歐體，分類出示范本，邊欣賞邊講解。

二、講解書寫的基本知識和要求：

1、書寫姿勢：做到“三個一”：一拳、一尺、一寸(師及時指正)。

2、了解鋼筆的性能：筆頭富有彈性;選擇出水順暢的鋼筆;及時地清洗鋼筆;選擇易溶解的鋼筆墨水，一般要固定使用，不能參合使用。換用墨水時，要清洗干凈;不能將鋼筆摔到地上，以免筆頭折斷。

三、基本筆畫書寫。

1、基本筆畫包括：橫、撇、豎、捺、點等。2、教師邊書寫邊講解。3、學生練習，教師指導。(姿勢正確)4、運筆的技法：起筆按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。5、學生練習，教師指導。(發現問題及時指正)。

四、作業：完成一張基本筆畫的練習。

板書設計：寫字基本知識、一拳、一尺、一寸。

我的思考：通過導入讓學生了解我國悠久的歷史文化，激發學生學習興趣。這是書寫的起步，讓學生了解書寫工具及保養的基本常識?；竟P畫書寫是整個字書寫的基礎，必須認真書寫。

課后反思：學生書寫的姿勢還有待進一步提高，要加強訓練，基本筆畫也要加強訓練。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇十

xxxx良石小學xx一、學情分析本人任教書法課，也是今年剛剛開始，經驗和方法都不足，但是學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，所有年級學生都是第一次接觸書法學習，所以說在此基礎上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。

三、教學目標。

1、培養正確的寫字姿勢和執筆方法。2、握握筆畫“橫”的書寫方法。

一、激發興趣，導入新課。

1/5。

師：是啊，我們的漢字其實就是一幅畫，那么你們想不想也寫出這么漂亮的字來呢？

生齊答：想。

師：那這節課我們就一起來學習書法。

（通過展示不同時期的書法作品，使學生對中國的漢字歷史有所了解，體會漢字的神奇與美妙，從而激發學生學寫字的興趣。）。

二、書法姿勢與用筆方法(一)、書寫姿勢。

毛筆的書寫姿勢主要有兩種：一是坐書姿勢，一是立書姿勢。前者主要在書寫字徑不大的字和幅面不大的作品時采用，后者一般用于書寫字徑較大的字和大幅作品時采用。

坐書姿勢。

2/5。

正確的坐書姿勢，可以概括為八個字:頭正、身直、臂開、足安，1．臂開關鍵是兩臂自然撐開。

3.頭正頭部端正，略向前俯。不能歪斜。

4．足安兩腳自然平放，屈腿平落。兩腳平行或略有前后，雙腿不可交叉（俗稱為二郎腿）。

（二）用筆方法。

下面，我們具體介紹一種執筆法：五指法。據說系唐代書法家陸希聲所創，他以五個字分別說明五個手指在執筆時所起的作用。五個字為；擫、押、鉤、格、抵。

（擫）用來說明大拇指的作用。以大拇指指肚緊貼在筆桿左側。（押）用來說明食指的作用。以食指指肚緊貼在筆桿右側，與拇指相對夾住筆桿。

(鉤)用來說明中指的作用。中指靠在食指下方，第一關節彎曲為鉤，鉤住筆管外部。

(格)用來說明無名指的作用。無名指緊貼筆桿，把中指鉤向內的筆桿擋住，防止筆桿歪斜。

(抵)說明小指的作用。抵是墊托的意思，指小指墊托在無名指的下面，以增加無名指“格”的力量。

三、永字八法的講解：歷代以來，一說到漢字楷書的筆畫，一般會提到永字八法。永字八法其實就是包含在“永”字里面的八種基本筆畫，點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。

3/5。

讓學生仔細觀察，說說這八種筆畫在“永”字中的位置。這八種基本筆畫就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才穩當，可見基本筆畫在楷書中地位是多么的重要，今天我們就來學習其中的一種基本筆畫——橫.教師出示基本筆畫“一”（橫）。

2、說說這些字的橫畫有什么不同？

（教師巡視，給坐姿端正握姿正確、字又寫得好的學生給予表揚。）五、展示評價。

六、同學們，寫字不是一朝一夕就能寫好的，希望我們的同學在平時時刻注意認真書寫，做到提筆就練字，如果堅持不懈，相信我們的同學一定可以做個小小的書法家。課后反思：

書法是中國傳統的所特有的一門視覺藝術，是培養小學生審美素質的重要途徑。如今，對書法這一門課程越來越重視。，可是書法教學也是枯燥無味的。該如何上好書法課呢，這節課上作了以下幾點嘗試：

一、重視對學生進行xx傳統文化的熏陶。

中國漢字歷史源遠流長，讓孩子了解感知我國漢字的歷史，會增加孩子學習的興趣。所以在導入新課時，我給學生出示了我國漢字在不同歷史時期的書法作品及演變過程，讓孩子們感受到我們的漢字其實就是一幅畫，從而樹立“我要把字寫好看”的想法。讓學生體會到漢字的神奇與美妙，大大激發了學生學字的興趣。

4/5。

二、創設xx情境，讓寫字成為一種享受。

古人焚香彈琴，要的就是一種意境。而小學生寫字也要有一個良好的氛圍，在學生描紅書寫時放一些舒緩優美的古箏樂曲，會使學生心情舒暢，心境開朗，沉浸在書法家練字的意境當中，當音樂響起時，我看到學生寫字的神態也變得凝重而認真了。

三、循序漸進，掌握書寫規律。

要掌握書寫規律，不是靠幾節寫字課就能完成的，要讓學生把動腦和動手結合起來，看到一個字，先想想如何把它寫好看，引導學生逐漸學會分析字形，時間長了，觸類旁通，老師就不必每個字都分析了。

四、在不同形式的評價中激發學生的寫字興趣。

1．自評：學生在仿寫后和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改正。

2．互評：在仿寫后，讓學生上臺展示自己的的作品，其余同學評價，通過互評，不僅可以訓練學生觀察分析能力，也可以訓練其口語交際能力。

3．點評：通過恰當準確的點評，可以增強學生寫好字的信念，改進不足。在課堂中我也發現了自己在教學上許多需要改進的地方。如對字的分析還顯太碎，應加強學生對字形整體上把握的訓練；在講字時可讓學生對一些字組組詞，以加深記憶；在培養學生書寫習慣時還要注意提倡學生盡量要一筆寫成不要來回描，第一字寫不好，在寫第二字時要注意，而不要老涂；對字的主筆可用彩筆標出；自身的范字基本功也要加強練習。

5/5。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇十一

學習步驟：

一、快樂游戲、充分活動。

教師活動：

1、組織學生常規訓練。

2、選出班級的領隊人，帶領學生進行慢跑練習（強調學生的練習要求和注意事項），并要求學生在慢跑結束后，進行身體各個部分的準備活動。

學生活動：

1、體育委員整隊，檢查出席人數。

2、檢查學生的身體和著妝情況，宣布課的內容。

3、在領隊的帶領下進行慢跑練習，并積極進行準備活動。

組織：如圖（活動各關節活動時無固定隊型）。

二、小組探究，熟練技能。

重點：正確的揮臂發力動作順序。

教師活動：

1、組織學生每人拿一個壘球，然后一組同學在老師的指揮下放到指定地點，然后安排其他小組同樣把球放在原位。

2、老師講解提示一到兩種的跑跳過壘球的練習方法，組織學生進行練習。

3、啟發學生進行想象游戲，并進行練習嘗試。

4、帶領學生進行進行徒手投擲練習，體會發力的順序和揮臂的正確方法。

5、組織學生進行投擲練習，老師針對學生的練習情況和個別學生的差異及時合理糾正學生存在的不足。

6、對學生在練習中的表現給予積極合理的評價。

學生活動：

1、在老師的安排下積極進行各項跑跳的游戲活動。

2、能夠充分進行游戲的創編活動，并對自己在活動中的表現感到滿意。

3、積極進行投擲練習，并在練習中虛心接受老師的指導和同學的幫助，以提高自己的投擲能力為目標。

組織：四列橫隊和四路縱隊。

三、總結回顧：大家一起來回顧這一節課，對課的內容、練習方式和自己的參與狀況進行積極的評價。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇十二

知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法目標：通過自主合作學習，理解重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。

情感態度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。

教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學難點“體會作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2、反饋：

（1）新詞認讀要求：正確、響亮。

（2）你想提醒大家注意哪個字的寫法？

（3）讀到“優雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現了怎樣的景象？

提問：同學們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。

1、朗讀出“奇怪”：

1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？

2、質疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢？

3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對人生的不確定，人又該怎么做？

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經得起考驗的人呢？

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請同學們課后寫成一篇讀后感，下節課我們一起交流交流。

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內涵。

1、學會本課生字，積累詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內涵。

第一課時。

上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）。

1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。

2、指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰。

3、教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

4、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

5、指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）。

6、出示《丑小鴨》的插圖，根據插圖講故事。

7、師生點評。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。

2、熟讀課文。

第二課時。

1、指名學生朗讀課文，把句子讀通順。

2、用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？

1、學習1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）。

聯系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）。

為什么他們說小鴨子長得難看？

（因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）。

（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子離開了家。）。

最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態度？什么樣的態度？

理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）。

指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

（3）快速默讀閱讀。

1、2自然段，用一句話概括本段內容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）。

2、學習3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？

（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）。

（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）。

母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）。

母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。）。

理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？

（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）。

（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）。

當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）。

“羨慕”是什么意思？

小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）。

指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

（經歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）。

指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

我想對丑小鴨說：_____________。

我想對鴨媽媽說：_____________。

我想對丑小鴨說：_____________。

我想對貓說：―――――――――――――――。

我想對獵犬說：――――――――――――――。

我想對孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨。

經歷磨難丑小鴨白天鵝。

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇十三

1.正確朗讀詩歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。

2.理解詩意，能用自己的話來說說詩句的意思。

3.體會思鄉之情，想想詩人是怎樣表達出來的（通過哪些景物或事情）。

4.品析“綠”的妙用。

1.揭題，解題。

2.詩人簡介。

3.讀詩。（指名讀，正音）

4.自由讀，試著說說詩句的意思。

5.交流，指名說。理解關鍵詞“間”的意思（畫指示圖）。“綠”——吹綠。再連起來說說詩意。

6.品詩：從哪些地方感受到詩人濃濃的思鄉之情。

自由讀，同桌交流。

全班交流。

“明月”——拓展相關詩句。

鏈接時代背景。

7.品味“綠”的妙處。

反思：今天的內容安排應該說還是不錯的，有重點，難點的突破也可以。但是課堂時間的把控不到位，導致前松后緊。

前一個從導入到讀詩就用了十分鐘，第二步的理解詩意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學生品詩——從哪些地方感受到詩人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”一句里就花了不少時間。

一開始讓學生泛泛地談，然后引導學生質疑——一望無際的長江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學生說：這就像是一條小水溝一樣。也有的說：“很近呢，感覺一下子就能跨過去?！?，重巒疊嶂的“數重山”卻是“只隔”。

伊始，學生也處于疑惑狀態。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠，但是他的心是很近的。

在此，我讓學生們順著這個點深入談，請了三四位孩子來補充，談得很不錯。

等這一處整完的時候差不多就只剩下十分鐘了。這個時候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見。

引導學生讀課后的“資料袋”，對比讀。（這個對比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學生并沒有對“綠”的好有什么特別強烈的感受，導致后面的引導很辛苦。）

同桌交流。全班交流。

師板書關鍵詞——生機勃勃。色彩美。詩情畫意。柔美。

剩下只有兩三分鐘的時間，讓學生寫課堂作業本上關于“綠”的一道題目，要求用一段文字來表達。時間匆匆，只能讓學生用課后的時間了。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇十四

學情分析:。

《唱臉譜》是北師大版小學語文五年級上冊第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國最著名的劇種,被世人稱為“國粹”,而京劇臉譜被稱之為“國粹中之國粹”，素以精巧的構圖，絢麗的色彩，細膩的線條見長，有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文，活靈活現地展現了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨特魅力的藝術形式。

大部分學生對京劇了解較少，教師在課前讓學生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關資料，開闊視野，激發學生的興趣。教學時教師和學生一起欣賞臉譜，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關系，感受豐富多彩的臉譜文化。

2.練習獨立識字，認字2個，寫字11個。

3.結合聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。

一、談話導入，初識臉譜。

京劇是中國最著名的劇種，被人們稱為“國粹”，京劇臉譜更是被稱為“國粹中之國粹”。這節課就讓我們一起來認識京劇臉譜，來細細品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書課題)。

二、檢查預習，感知臉譜。

1.指名分小節朗讀課文。

2.出示詞語，檢查認讀。(指名讀，齊讀)。

3.理解詞義，掃清障礙。

“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專業術語，來讓我們了解一下它們。(理解詞語)。

4.朗讀詞語，感受節奏。

出示詞語：頂呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名讀，齊讀)。

(1)讀了這些詞語你有什么發現。(指名回答)。

(2)僅僅是讀詞語就讓我們感到了明朗歡快的節奏，那把它們放回到課文里再讀一讀，看課文能給我們什么感覺?(指名回答5.了解人物，留下疑問。

出示詞語：典韋竇爾敦猴王。

(1)指名讀，這些都是課文里的人物，誰能介紹一下他們。(指名介紹)。

三、品讀課文，感悟臉譜。

(一)學習第一小節。

1.指名讀第一小節。

2.你讀書的水平真是頂呱呱，我們就從頂呱呱說起。(板書頂呱呱，指導書寫“呱”)這是外國人對京劇臉譜的贊嘆，外國人看到了什么，發出了這樣的贊嘆呢?請同學們自由讀第一小節，尋找答案。

3.指名回答。

4.當外國人看到將那五色的油彩往臉上畫的時候，有什么感覺?(指名回答，指導朗讀)。

5.正是帶著這種驚訝，“四擊頭”一亮相，他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽到同學們將“簡直”讀得特別響亮，你們實在是太會讀書了，這樣一讀就將外國人的贊嘆表現得淋漓盡致了。其實啊，你們知道嗎?這個“愣”和“簡直”都是北京的方言，這樣以來啊，就讓課文充滿了濃郁的京味。

6.我們的京劇臉譜讓外國人這么驚訝，這么贊嘆，作為一個中國人，我們應該感到?(指名回答，指導朗讀)。

7.齊讀第一小節。

(二)學習第二、三小節。

1.在京劇表演中，為了表現人物的性格，就在臉譜上用了不同的顏色來表示人物的性格，下面就請同學們讀一讀第二、三小節，再聯系你手中的資料，說說在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。

2.同桌交流。

3.誰來把你的發現告訴大家。(指名回答)。

4、大家真會學習發現了臉譜的奧秘，那老師來說幾個人物，你們說說他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)。

5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格。那這第二、三小節該怎么讀呀?黑臉怎么讀，白臉怎么讀，請同學們自由讀一讀二、三、小節，找找感覺。(自由練讀、指名讀)。

(三)學習第四小節。

1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜，實際上在那些前輩大師們的勾畫下，還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜，來讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)。

2.齊讀第四小節。

3.這一小節有什么特點?(指名回答)。

4.再讀讀第四小節，看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點?(指名回答，板書“美佳佳”，指導書寫“佳”字)。

5.讓我們再美美地讀一讀第四小節。

6.這篇課文的作者真了不起，反復使用abb式的詞語，“一xx”的形式，讓文章特別地有音韻美，又用了北京方言，京劇特有的念白，讓文章充滿了京腔、京韻，實在是太厲害了。讓我們將課文連起來讀一讀，感受一下這充滿韻味的語言。(齊讀)。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇十五

教學目的：激發學生對寫字的興趣;學會筆順規則。

(一)：先橫后豎，先撇后捺;培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點：筆順規則。

(一)：先橫后豎，先撇后捺。提高捺畫的書寫質量。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

一、組織教學，穩定情緒。

二、表揚班里刻苦學習寫字的同學。

三、講授新課。

老師出示課題：筆順規則。

(一)。出示掛圖“。

十、干”，請同學們說出筆順。老師此時板書：先橫后豎。分組觀察“。

十、干”的特點;“十”的特點：1.筆順：先橫后豎：2.這兩個筆畫在米字格中的位置：

3.筆畫粗細比較;4.這個字大致成什么圖形。“干“的特點，老師可依“十”的特點，請同學們總結出規律，啟發學生思考。

老師出示“人、入”的范字掛圖，請同學們說出筆順。老師板書：先撇后捺。在老師的啟發下，分別說出這兩個字的特點，并提示學生寫“捺”的注意事項。

四、鞏固練習：

完成第十一課作業，硬筆部分提出：捺的書寫要自然。老師放音樂，

巡視行間，隨時糾正學生的坐姿、執筆及書寫時的毛病。

五、總結：

展示作業，表揚書寫好的及進步大的同學，號召同學課下多練習。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇十六

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

山水畫一幅，小鳥。

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?

2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。

3、出示畫。

二、導入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

2、指導觀察畫、理解詩的`前兩句。

(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)。

(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。

(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學學看。

(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因為那是畫!)。

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

(手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩后兩句。

1、現在是什么季節?春天開什么花?

2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?

冬天呢?

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)。

4、出示小鳥。

(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?

(2)害怕了，你用一個字來說是什么?

(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。

(4)請一位學生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?

(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

(2)看手勢朗讀后兩句。

(手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。)。

(3)朗讀全文。

(4)背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

以上就是小學一年級語文《畫》教學案例全文，希望能給大家帶來幫助!

小學書法教學設計（熱門22篇）篇十七

1、讓學生嘗試使用撕、剪、拼、貼等方法和紙張、廢布片等生活中常見的各種材料進行平面造型練習。

2、通過看看、畫畫、拼拼、貼貼大膽自由地表現生活中觀察到的事物或想象的事物。

3、幫助學生體驗生活，增強環保意識，享受創造的樂趣。

1、合理選用自己喜歡的材料和表現方法，做出有創意的平面造型練習。

2、如何巧妙利用自己準備的材料和工具，大膽自由的表現自己的想象，生動有趣的表達自己的思想感情。

1、教師：拼貼的作品和圖片。

2、學生：剪貼畫工具。

一、創設情境，激趣，引入新課。

1．出示一個“百寶箱”，讓學生猜猜里面有什么？利用學生的好奇心理，幫助學生認識：什物指的是生活中的各種零碎廢料。

把一些雜物、零碎的物品進行拼貼成一幅美麗的作品。

二、欣賞學生作品，進一步感受肌理與質感。

1．春：這幅用色紙、麻布制作的小鳥，表現了春天的美好，絢麗的色彩非常吸引學生。

2．城市：利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆殼拼出的城市，有一種特殊的肌理。

3．小羊：綠綠的天空，悠閑的云朵，白白的小羊，快樂的小鳥。廢舊的絨線、繩子、鈕扣竟能表現這么美麗的大自然。

4．松樹：平時刨鉛筆剩下的鉛筆屑，也能拼出美麗的圖片。

三、欣賞大師作品，領略藝術家的風采。

1．這一幅是法國當代畫家卡薩寧的作品《花》，畫家先用各花的枝物拼貼，再畫上顏色，風格與眾不同，朦朧而又亮麗的黃色，給人以清純和夢幻般的享受。

2．這一幅是四、小組協作，自主探究，啟發學生創作。

1．剛剛我們看了一些同學和大師的作品，大家應該知道我們今天的任務是什么了吧？什物拼貼（師指課題）。

2．畫面上的內容是什么？準備用什么什物材料來拼貼？為什么用這些材料？

3．拼貼畫的步驟是什么呢？。

先選擇紙張，畫輪廊，再選擇材料，拼貼。

4．分組動手做，互相幫助？

5．學生創作，師行間巡視，及時指導。

五、作品展示，評價學生作品。

1．展示作品。

2．教師評價，學生自評。

六、課堂小結與延伸。

課后我還可以多做其它作品，來美化我們周圍的環境。所以我希望通過這節課的學習，在以后的生活中同學們能隨時隨地發現美、創造美。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇十八

1、理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。

2、培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

3、培養學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數學自身的魅力。

1、理解掌握質數、合數的概念。

2、初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。教學難點：區分奇數、質數、偶數、合數。

1、師：(出示三個同樣的小正方形)每個正方形的邊長為1，用這樣的三個正方形拼成一個長方形，你能拼出幾個不同的長方形?學生獨立思考，然后全班交流。

2、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形?學生各自獨立思考，想像后舉手回答。

3、師：同學們再想一下，如果有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不同的長方形?師：我看到許多同學不用畫就已經知道了。(指名說一說)。

學生幾乎是異口同聲地說：會越多。

師：確定嗎?(引導學生展開討論。)。

5、師：同學們，用小正方形拼長方形，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種。你覺得當小正方形的個數是什么數的時候，只能拼一種?什么情況下拼得的`長方形不止一種?并舉例說明。

先讓學生小組討論，然后全班交流，師根據學生的回答板書。

師：同學們，像上面這些數(板書的3、13。

7

511等數)，在數學上我們把它們叫做質數，下面的這些數(468910121415等數)我們把它們叫做合數。那究竟什么樣的數叫質數，什么樣的數叫合數呢?學生獨立思考后，在小組內進行交流，然后再全班交流。

引導學生總結質數和合數的概念，結合學生回答，教師板書：(略)。

6、讓學生舉例說說哪些數是質數，哪些數是合數，并說出理由。

7、師：那你們認為“1”是什么數?讓學生獨立思考，后展開討論。

1、師出示：73。讓學生思考著它是不是質數。

師：要想馬上知道73是什么數還真不容易。如果有質數表可查就方便了。(同學們都說“是呀”。)師：這表從哪來呢?(教師出示百以內數表)這上面是1到100這100個數，它不是質數表，你們能不能想辦法找出100以內的質數，制成質數表?誰來說說自己的想法?(讓學生充分發表自己的想法。)。

2、讓學生動手制作質數表。

3、集體交流方法。

1、2題。

這節課你在激烈的討論中有什么收獲?

小學書法教學設計（熱門22篇）篇十九

2.能說說顧況對白居易態度變化的原因。

一、談話導入。

1. 同學們已經學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。

2. 今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）

二、初讀感知。

1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀課文。

3.討論疏解：

（1）故事發生在什么時間？

（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？ 白居易 顧況

（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時節，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。

三、分角色朗讀。

1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內練習，然后小組間比賽。

2. 組內安排角色，各組練習，老師巡視。

3. 挑三四個小組進行比賽。

4. 同學評議，推選優勝組。

四、討論深化。

1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態度為什么會發生變化？

2. 你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？

生：我覺得白居易很勤奮。

生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。

3. 小結。

板書設計 12 * 少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為） 夸

小學書法教學設計（熱門22篇）篇二十

這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經過。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重、難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。

理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

一課時。

一、游戲激趣，導入新課。

1.學生做游戲。

2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。

要求：(1)讀準字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。

小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒!既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示，請看。

三、再讀課文，深入分析課文。

多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：

(1)教育家做了一個怎樣的實驗?

(2)實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢?

(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?

請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。

(播放動畫)聽完后：板書三個問題。

1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。

四、在學生回答問題時，深入體會重點句。

重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等?？梢龑W生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)。

重點句二：

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)。

重點句三：

他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。)。

五、實驗成功了，最高興的會是誰?(教育家)。

對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)。

同學們讀得真棒!分析最后一段。板書：

30.一次成功的實驗。

失敗爭著往外拉。

成功先人后己、合作精神。

六、再次交流收獲。

1、學習了這篇文章，你想到了什么?

(學生自由發言)。

2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)。

3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。(此項活動可結合教學靈活處理。)。

30.一次成功的實驗。

失敗爭著往外拉。

成功先人后己。

合作精神。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇二十一

學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字。情感目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

正確朗讀韻文。

識字、寫字。

把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

多媒體課件、生字卡片、詞語卡片教學過程：

(一)創設情境。

秋天是金色的，因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!

(二)學習韻文第一、二行。

那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。(出示第一、二行)我們來比一比，看誰把公園的美讀出來?(你真棒)，下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎?指名讀。

誰能用這些詞語，說一段話?公園里有()，有()，還有().。

學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的.流水，高高的寶塔。

（三）學習第三四行。

過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看，

相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀?？彀涯阏J識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。

師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學著老師，說一說嗎?學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。

學生3：我喜歡玩滑梯，一節一節的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學習生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字。

(1)大家還認識這二個字嗎?大家讀。

(2)看筆順示意圖，自己出筆順。

(3)仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?

2、指導寫“水”

(1)范寫“水”，同步指導。

我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

(2)映示作業紙。

仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

3、指導寫“火”

(1)停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

在低段語文課堂教學過程中，教學著力點偏移，往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內容，擠用了識字教學時間，年段教學特征不明顯。

策略：新課標指出，識字寫字和朗讀教學是第一學段的教學重點，是閱讀和寫作的基礎。因此，教師應牢牢樹立扎實“基礎”的意識，把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上，并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果，沒讀準的字詞多讀一讀，不理解的詞語用多種方法(聯系上下文、查字典、聯系生活實際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務。

小學書法教學設計（熱門22篇）篇二十二

一次無意中我發現孩子們游戲時的對話非常有意思，像成人在交淡一樣的對話，模仿著大人的語句，我發現孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設計了本次活動，在活動中運用故事的形式來讓孩子們感受問答式對話風格的兒童詩。

1、學習詩歌，感受詩歌中問答式對話的風格。

2、通過觀看課件、自己表演動作，學習詩歌的內容。

3、體驗與同伴間相互配合游戲的快樂，學會接話表演。

1、課件。

2、詩歌錄音。

3、小兔、小鹿、小鴨、風頭飾。

4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。

1、用安全教育的談話帶入詩歌，請幼兒觀看課件、聽錄音，感受詩歌的優美。

“咚咚咚，小朋友外面有人敲門，你一個人在家能不能隨便開門呀？”“為什么？”

“那你怎么才能知道外面是誰呢？”

“老師這有一首優美的詩歌是關于請進來的，我們一起來聽一聽，看一看，詩歌里的小朋友是怎樣知道敲門的就是好朋友的?！?/p>

2、欣賞詩歌，在教師的引導下感受詩歌中問答式對話的風格。

“小朋友們，詩歌里的小女孩子是怎么問的？”“屋外的客人是怎樣回答的呢？”

3、學念詩歌，請幼兒參與詩歌的情境表演。

（1）幼兒跟隨老師一同來朗讀詩歌，感受詩歌的優美。

（2）請幼兒分角色上臺，臺下的幼兒扮演主人，進行一問一答的情境表演。

4、總結，開門時要先了解門外是誰，注意安全；聽音樂拍手唱歌，活動結束。

教學材料［兒童詩］請 進 來篤篤篤，“誰敲門呀？”

“是我，小白兔。”

“你要真是小白兔，就讓我們看看你的耳朵。”

篤篤篤，“誰敲門呀？”

“是我，小鹿?！?/p>

“你要真是小鹿，就讓我們看看你頭上的角。”

篤篤篤，“誰敲門呀？”

“是我，花鴨?！?/p>

“你要真是花鴨，就讓我們看看你的腳丫。”

篤篤篤，“誰敲門呀？”

“是我，我是風?！?/p>

“你果真是風，你就請進來吧。

你自個兒從門縫往里鉆?！?/p>