教學重點是在教學中要著重教授、學習和掌握的知識和技能。以下是一些優秀的六年級教案范文，希望對大家的備課工作有所幫助。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇一

教材簡析：

這是一篇文言文神話故事，選自《山海經*海外北經》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。

選編這篇課文的目的：讓學生初步接觸文言文，培養學生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個神話故事的內容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事蘊含的意義；引導學生體會神話故事的特點。

設計理念：

這是一篇文言文神話故事，要讓學生體會文言文的特點，培養學生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學時要結合以前學習文言文的方法，讓學生自主交流學習文言文的方法，然后再放手讓學生自學，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導，并能講述和背誦課文。鼓勵學生多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。

教學目標：

1、知道學生朗讀并背誦課文。

2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養學生閱讀文言文。

3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。

4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。

教學重點：

教會學生結合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內容。

教學難點：

引導理解這個故事所揭示的意義。

課時安排：1課時。

教學準備：

讓學生了解《山海經》，閱讀《山海經》相關的故事。

教學設計：

第一課時。

教學目標：

1、知道學生朗讀并背誦課文。

2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養學生閱讀文言文。

3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。

4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。

教學重點：

教會學生結合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內容。

教學難點：

引導理解這個故事所揭示的意義。

一、情境導入。

1、讓學生說一說《山海經》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？

2、讓學生說說《夸父逐日》的故事。

3、播放動畫片《夸父逐日》。

4、讓學生談談體會。

5、揭示課題。

這節課我們學習一篇出自《山海經》的神話故事--《夸父逐日》（板書課題）。

3、讀課題，并理解。

（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）。

二、通讀課文。

1、教師范讀。

2、學生自由朗讀。

3、指名學生朗讀。

三、理解課文。

1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。

2、教師總結，出示自學提示。

（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。

（2）在逐句讀懂課文的基礎上，了解這個故事的主要內容。

3、學生自主學習，小組交流。

4、讀議交流。

（1）弄懂詞句的意思。

參考：

逐走--追趕，賽跑。

入日--太陽落山的地方。

欲--想要。

飲--渴。

河、渭--黃河與渭水。

大澤--大湖。

至末--道途中。

棄--遺棄。

鄧林--桃林。

（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）。

（2）用自己的話講講這個故事。

（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）。

（3）討論：

【對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。

（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。

四、體會這個神話故事的特點。

（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。）。

五、背誦課文。

六、布置作業。

閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農嘗藥》的故事。

板書設計：

3夸父逐日。

渴

飲胸懷大志英勇頑強。

棄

教學后記：

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇二

教學目標：

1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：本節課采用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。

3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

教學重點、難點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

課時安排：三課時教學過程：第二課時。

一、歌曲渲染，啟動情感。

1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。

2、導語：上節課我們學習了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內容，現在請同學們按課文出現的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。

（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）。

二、研讀交流，體驗情感。

1、學習“勘測線路”一節，體會詹天佑的愛國熱情。

（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。

（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈對話，感言于心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）。

2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會詹天佑高超的智慧。

（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。

（2）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。

教師小結并板書：居庸關：（高）兩端鑿進法八達嶺：（長）中部鑿井法。

（3）屏幕出現“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。

教師小結并板書：一推一拉。

（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。

（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）。

三、回文朗讀，強化情感。

1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個杰出的愛國工程師。

教師根據學生的體會板書：杰出愛國。

2、根據課文內容填空。

這篇課文為了表現詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外；他采用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設計，解決的問題。

3、學習了這節課，你還有什么地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。

四、延情課外，升華情感。

1、本節課我們學習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。

2、屏幕出現“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇三

1.學習正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，認識2個二類字。聯系課文語境理解重點詞語的意思。

3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

4、能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

教學重點：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。

教學難點：能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

教學資源。

1.“5.12”大地震的概況，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。

2.學生搜集到的地震中的感人故事。

3.譚千秋老師的人物介紹。

教學過程：課前觀看汶川大地震相關錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。

一、檢查預習，導入課文：2：25—2：30。

出示詞語：廢墟坍塌塌陷塵埃。

震撼詮釋生死攸關。

妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責任[課件]。

指名讀。

師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?

生：想象畫面讀。

師：真是個銀點子，你來試試，可以嗎?

指名讀。

師：其實要想讀出詞語的味道還有個金點子，那就是將詞語放進句子中，誰來試試。

出示句子：

師：完全正確，有聲有色，一起來體驗!

齊讀。

二、精讀課文。

生：這是什么樣的姿勢?

師：學貴有疑，學貴有法!請同學們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關語句。

學生自由讀文，圈畫相關語句：

1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。

2、我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。

3、張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢。

交流。

師：張開雙臂，護住學生，成了他生命中。

學生齊讀課題：最后的姿勢。

師：他是誰?

生：譚千秋老師。

(二)師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2：40-2：55。

學生默讀課文，獨立思考，圈畫出相關語句，寫下批注。

四人小組內討論交流，

教師巡視，指導讀書方法：讀進去讀出來。

全班交流并相機板書(四人小組推選代表發言，寫、讀、說)。

你讀出了怎樣的譚老師?

學生板書并說明：

忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……。

師相機補充：正面描寫側面描寫環境場景描寫。

師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。

出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”

我們這樣贊頌他：，![課件]。

齊讀學生板書中的詞語。

師：這就是譚老師言傳身教的人生價值：

人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……[課件]。

學生齊讀。

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教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇四

教學要求：

能力：

1．學生收集資料的能力。根據每個人課下搜集資料，創造機會充分練說。

2．培養學生換位想象的能力。

知識：

1．理解課文內容。有感情地朗讀課文。

2．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

情感態度：

通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

教學重點：

1．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

2．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

教學難點：

1．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

2、學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

教學準備：

實物投影、課件。

教學過程：

一、導入。

同學們，現在正是初冬的季節，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什么意思呀？希望這節課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經送給我們的禮物一一尋找到。

二、新授課。

（一）引導學生聯系實際展開想象，充分練說。

1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？

師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：

金色的稻田圖）！秋姑娘給我帶來（金色）的（稻田）。

你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。

2、小組討論。

剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？

3、指名說一說。

那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？

他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。

（二）理解課文內容，學習課文的寫作方法。

1、范讀課文。

聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？

（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）。

問：“野外”是什么意思？

問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？

（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）。

2、練習朗讀。

（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練。

（2）誰想給大家讀一讀。

（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？

（4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？

（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。

誰能連貫的把他們的話說一說。

（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。

3、積累詞語。

4、換位想象。

師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？

（大雁）快想一想它們會說些什么呀？

5、一分鐘休息，猜謎語。

全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。

（三）仿照原文，口頭作文《尋找冬天》。

要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。

（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。

（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。

（4）全班交流。

下節課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。

三、總結。

感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發現了五彩繽紛的秋天，而且發現了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發現更多更美麗的事物。

板書設計：

尋找秋天。

小文藍色。

小方黃色。

小力紅色。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇五

復習目標：

1.通過系統的復習，讓學生加深了解常見的“詞序顛倒、成分殘缺、重復啰嗦、用詞不當、前后矛盾”五種病句類型。

2.能遵循病句修改的原則修改五種病句類型，熟練運用修改病句的方法步驟修改五種病句。

3.讓學生會使用常用的修改符號，靈活、快速、準確地修改五種病句。

4.培養學生的語感和準確應用語言文字的能力，為提高習作能力開辟捷徑。

復習重點：

能遵循病句修改的原則修改五種病句類型，熟練運用修改病句的方法步驟修改五種病句。

復習難點：

分析五種病句的病因。

教學準備：

課件練習。

復習過程：

一、創設情景導入。

1.播放視頻：看看你發現了什么？

2.出示學習內容。（板書：修改病句）。

二、復習常見的五種病句類型及修改病句的原則，修改病句的方法步驟及修改符號的運用。

明確本節課要學習的五種病句類型，出示本節課的復習要求：

（1）了解小學階段常見的五種病句類型，能正確分析“詞序顛倒、成分殘缺、重復啰嗦、前后矛盾、用詞不當”五種病句類型的病因。

（2）能遵循病句修改的原則，熟練運用修改病句的方法修改五種病句。

（3）會使用常用的四種修改符號，靈活、快速、準確地修改五種病句。

（一）出示練習，讀一讀，找出下面病句的病因，再用修改符號改一改。（課件出示）。

（1）上課鈴響了，安靜了下來。（成份殘缺）。

（2）他經常回憶起過去的往事。（重復啰嗦）。

（3）這本書對我很感興趣。（詞序顛倒）。

（4）我已經將要小學畢業了。（前后矛盾）。

（5）媽媽非常關愛我。（用詞不當）。

（二）復習五種病句類型的修改方法。

1.全班自由讀病句，說說你發現了什么？

2.生說出病因并修改，師在學生說的基礎上一題一小結修改病句的方法和修改符號。你們現在會用修改符號來修改病句了嗎？（板書：增刪調換并復習修改符號）（出示課件）。

小結：剛才我們修改了五種常見的病句類型，知道了在修改這五種病句時可以用增、刪、調、換這四大法寶（課件出示）和“增補號、刪除號、調換號、換用號”來修改。

（三）修改病句原則：保留句子原來的意思，少改為佳。

但修改病句的過程中，我們一定要注意，無論怎么改都不能改變句子原來意思，盡量少改動。

其實在小學階段常用的病句類型不只有這五種，比如（搭配不當、分類不當、指代不清、不明事理）這些也是我們經常碰到的，由于時間關系，這四種病句類型就留到下一節課才繼續復習。

（四）小結修改病句的方法步驟（先讓學生說，老師再歸納）。

當我們遇到病句時，要按什么步驟來改呢？也就是首先要做什么？

(1)讀：讀懂句子，明確句子表達的意思。

(2)找：找出病因。

(3)改：對沒有表達清楚的部分進行修改。

（4）查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是否還改了句子愿意。

小結：在修改病句時，如果我們能按這四大步驟，遵循修改病句的原則，用上四大法寶去修改，就沒有我們改不好的病句了。

四、鞏固練習。

過渡：

1、沙灘的夏天是游客們的好去處。（詞序顛倒）。

2、學習了《亡羊補牢》一課，受到了深刻教育。（成份殘缺）。

3、他的一雙小手幾乎差不多凍僵了。（重復啰嗦）。

4、紅軍長征時期生活非常艱巨。（用詞不當）。

5、我肯定李林大概是生病了。（前后矛盾）。

五、綜合練習。

下列有語病的句子是（），錯誤的句子要用修改符號進行改正。

1.我們要下決心改掉不好的壞習慣。

2.晚會上，表演了精彩的節目。

3.我家院子里種了一棵梨樹。

4.我估計他今天一定不會來了。

5.我有漂亮的一雙皮鞋。

6.這次考試，小明取得了優異的成就。

小結：

六、完成病段的修改。

清晨，背著書包，戴上鮮紅的紅領巾走進校園。看到在操場上同學們打掃清潔區，我連忙跑過去幫助。

七、總結復習內容、方法。

板書：

修改病句。

成份殘缺增調刪換保。

詞序顛倒。

重復啰嗦原。

前后矛盾讀找改查。

用詞不當意。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇六

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重難點：

理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

（一）、詞語鋪墊導入，揭示新課。

1、詞語鋪墊。

丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡。

美麗偉大泰山崇高愛戴永生。

2、本單元我們已學過關于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。

3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經典詩篇《有的人》）。

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知。

1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。

2、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著讀好這一句。

四、對比品讀，理解內容，體驗情感。

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發現什么?(生默讀體會)。

2、生匯報發現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發現？

（引導學生說出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態度；5、6、7小結對比的是有的人的不同結果；其實這兩部分內容之間又是一一對照的。）。

3、根據學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

4、通過對比，我們發現這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對這兩類人，你認為作者的態度一樣嗎？生匯報出幾種態度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態度呢？充分激發學生情感。

對待不同的人，勢必會有不同的態度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，烘托詩情。

小結：同學們讀得真好！全心全意為人民服務的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。

五、研讀品悟，升華情感。

1．看課文題目，副標題是--紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現象，你發現了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。

4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結，培養學生樹立正確的價值觀。

1、這節課你有什么收獲？

2、你打算做個怎一個什么樣的人？

3、總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

七：布置作業。

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

20《有的人》。

雖死猶生騎人民恨。

對比。

雖生猶死俯人民愛。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇七

1、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

二、教材分析：

梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內質美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發內心未申之志，喻節操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領袖，他高瞻遠矚，洞察世界風云變幻，托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質，充分表現出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。

三、學情分析：

贊頌梅花的詩，學生已學過多首，而贊美梅花的詞，尚未學過。六年級學生具有一定的閱讀、理解水平和文學積累，文章的內容和作者的特殊身份，對學生構成了一定的吸引。教學這首詞時，在熟讀的基礎上，理解詞的內容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

四、教學策略及教法設計。

本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明，這為教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認為：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇八

班級姓名小組小組評價。

學習目標：

1、學會用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題。會分析除法應用題中的數量關系，學習用線段圖表示題中數量關系的方法。

2、通過獨立思考、小組合作、展示質疑，在學習過程中，感悟分數除法應用題之間的內在聯系，培養推理能力。

3、極度熱情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。

重點：會用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題。

難點：根據分數乘法的意義，找到等量關系，正確列出方程。

使用說明與學法指導：

先由學生自學課本，經歷自主探索總結的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠學會用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用題。會分析除法應用題中的數量關系，學習用線段圖表示題中數量關系的方法。并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，對于有疑問的題目教師點撥、拓展。

一、自主學習：

1、自學課本p37-p39頁。

思考：1）、列方程解應用題的關鍵。

2）、用算術法解除法應用題的關鍵。

2、填空。

1）、米是米的（）；米相當于（）米。

2）、自行車的速度是汽車的，把（）看作單位“1”。

3）、一個數的是，這個數是（）。

4）、一根卅繩長54米，剪去，還剩（）米，把（）看作單位“1”。

3、解方程。

二、合作探究：

例1、根據測定，成人體內的水分約占體重的，而兒童體內的水分約占體重的，小明體內有28千克的水分，小明的體重是爸爸的。

1）、小明的體重是多少千克？

2）、小明爸爸的體重是多少千克？

要求：(1)、用兩種方法解答。

(2)、畫出線段圖表示題中的數量關系。新課標第一網。

小結：(1)、列方程解應用題的關鍵：

(2)、用算術法解分數除法應用題的關鍵：

要求：1）、用兩種方法解答。

2）、畫線段圖表示題中的數量關系。

小結：1）、分數連除應用題的解題關鍵：

2）、分數連除應用題的解題方法：

方程解法：

算術解法：

三、學以致用：

1、畫線段圖表示下面各數量關系。

1）、雞的只數是鴨的。

2）、女生人數占全班的。

2、列式計算新課標第一網。

1）、一個數的是64，求這個數。

2）、12的與什么數的2倍相等？

3）、加上一個數的，和是1，求這個數。

四、解決問題：

1、小紅看一本書，已看了76頁，是未看頁數的，這本書小紅還有多少頁未看？

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇九

學習目標：

1、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

教學重難點：

理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學過程：

第一課時。

一、回憶，導入新課。

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）。

課件出示桃花心木的有關圖片及資料，讓學生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；

3、在課堂上交流自學的成果，老師適時反饋意見；

出示課件的生字詞練習，檢查和鞏固自學成果。

萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）。

委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）。

三、再讀課文。

1、理清文章的整體脈絡，想想課文寫了一件什么事？

2、小組合作交流解答，老師適時引導、點拔；

3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。

四、感悟種樹人奇怪做法。

1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關句子，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。

2.學生讀出句子，其間教師引導說出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。

板書設計：

3、桃花心木。

秧???萎???番???鍛???雅???勃。

插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。

[桃花心木教案教學設計(人教版六年級下冊)]。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇十

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重難點：

理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

（一）、詞語鋪墊導入，揭示新課。

1、詞語鋪墊。

丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。

美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生。

2、本單元我們已學過關于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。

3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經典詩篇《有的人》）。

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知。

1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。

2、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著讀好這一句。

四、對比品讀，理解內容，體驗情感。

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發現什么?(生默讀體會)。

2、生匯報發現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發現？

（引導學生說出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態度；5、6、7小結對比的是有的人的不同結果；其實這兩部分內容之間又是一一對照的。）。

3、根據學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

4、通過對比，我們發現這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對這兩類人，你認為作者的態度一樣嗎？生匯報出幾種態度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態度呢？充分激發學生情感。

對待不同的人，勢必會有不同的態度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，烘托詩情。

小結：同學們讀得真好！全心全意為人民服務的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。

五、研讀品悟，升華情感。

1．看課文題目，副標題是--紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現象，你發現了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。

4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結，培養學生樹立正確的價值觀。

1、這節課你有什么收獲？

2、你打算做個怎一個什么樣的人？

3、總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

七：布置作業。

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

20《有的人》。

雖死猶生???騎???人民恨。

對比。

雖生猶死???俯???人民愛。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇十一

思考并回答：

1、在小學里我們學過哪些數？

2、最小的非0的自然數是多少？有沒有最大的自然數？自然數的基本單位是多少？

3、小數又可以怎樣分類？

4、我們學過的整數和小數的計數單位有哪些？數位的順序是怎樣的？

6、寫數時應注意什么？用阿拉伯數字寫出下面各數：七千零三十八、七億零三十八萬、

三億零五十萬六千、零點零四零六。

練習：

1、在數位順序表里，小數點左邊第一位是（）位，計數單位是（）；第五位是（）位，計數單位是（）。小數點右邊第一位是（）位，計數單位是（）；第三位是（）位，計數單位是（）位。

2、最高位是百萬位的整數是（）位數；最后一位是百分位的小數是（）位小數。

3、5830070420讀作（）。“8”在（）位上，表示（）；“7”在（）位上，表示（）。

4、有一個四位數，加上“1”就變成五位數，這個四位數是（）；有一個四位數，減去“1”就變成三位數，這個四位數（）。

5、地球有多大？請讀出下面數據。

地球的半徑6378.14千米赤道長40073.92千米。

地球表面積510067860平方千米地球海洋面積361745300平方千米。

思考并回答：

1、3.150=3.15、7.8=7.8000，這是根據什么？

2、一個數的小數點向左移動兩位，再向右移動一位，它的值有什么變化？

3、1÷3、70.7÷33，商的小數部分的數字有什么規律？

5、下面的循環小數，如果各保留三位小數取它的近似值，該怎樣寫？.....

0.720.33.150。

6、以85400為例，省略萬后面的尾數與寫作以萬為單位的數有什么區別？

8、三個連續的自然數的和是45，這三個數分別是（）、（）、（）。

練習：

1、9035000以萬為單位寫作（），省略萬后面的尾數寫作（）。408000000以億為單位寫作（），省略億后面的尾數寫作（）。

2、7.85353……寫作（），0.346346……寫作（）。

3、0.04×1000就是將0.04的小數點向（）移動（）位。

4、25.4÷100就是把25.4的小數點向（）移動（）位。3.002的小數點左移兩位，是原數的（），小數點右移三位，是原數的（）倍。

5、兩個數相除的商是3.45，如果把被除數的小數點向右移動一位，除數的小數點向左移動一位，商是（）。

數的整除。

思考并回答：

1、下面的除式，哪些是整除關系？是整除關系的兩個數要具備哪些條件？

32÷4、45÷7、12÷0.3、720÷90、2÷4。

4、什么叫質因數？什么叫分解質因數？

5、下面各題分解質因數是否正確？為什么？不對的應該怎樣改正？

6、求下面各組數的最大公約數和最小公倍數：14和42、24和32、12和18。

7、互質的兩個數一定都是質數嗎？怎樣判別兩個數是否是互質數？

練習：

1、在16、4、8、32、36、80、84、160這些數中，80的約數有（），16的倍數有（）。

2、20的約數有（），32的約數有（），20和32的公約數有（），其中最大的公約數是（）。

3、按照下面要求寫出互質數：兩個都是質數（）；兩個都是合數（）；一個是質數，一個是合數（）。

能被3整除的數。

能被5整除的數能被2整除的數。

5、求下面各組數的最大公約數和最小公倍數：27和18、39和117、8和15。

6、一個數用2、3、5除正好都是整數，這個數最小是（）；有一個數用它去除30、45、60正好都是整數，這個數最大是（）。

7、判斷題：

（1）沒有約數2的自然數一定是奇數。

（2）一個自然數的約數總比它的倍數小。

（3）兩個質數相乘，積一定是合數。

（4）一個奇數加上7，一定能被2整除。

（5）2、3、5都是質因數。

（6）兩個合數不能成為互質數。

（7）17的約數都是質數。

（8）因為3、5、6的最大公約數是1，所以它們的最小公倍數是3×5×6=90。

分數和百分數。

思考并回答：

1、先填空，在回答：4/5=1÷×、4/5=÷；7/9=1÷×、7/9=÷。

什么叫分數？分數的分子、分母個表示什么？分數單位表示什么意思？

2、什么叫百分率？“9/100米”與“9﹪”在意義上有什么區別？

3、什么是分數的基本性質？分數的基本性質與。

商不變的性質、比的基本性質有什么聯系？

4、什么叫約分？什么叫通分？你能說出約分和通分的方法嗎？

5、下面括號里應填什么數？其中哪一個分數是最簡分數？為什么？

24/40=（）/20=48/（）=（）/5=（）/15=36/（）。

6、舉例說明分數、小數、百分數的互化方法。

8、分數、小數、百分數混在一起，怎樣比較它們的大小？比較0.6、2/3、61﹪的大小。

練習：

1、把3米長的鋼管平均分成5段，每段鋼管是全長的（）/（），每段的長度是（）/（）米，3段占全長的（）﹪。

2、生產500噸化肥，計劃25天完成，平均每天完成計劃的（）﹪，每天生產（）噸。

3、3里面有（）個1/3，2/3里面有（）1/12，1里面有11個2/（），100個1/7是（）。

4、7/15的分數單位是（），添上（）個這樣的分數單位等于1，減去（）個這樣的分數單位等于1/5。

5、5/8的分母加上24，要使分數的大小不變，分子要（）；6/15的分母減去5，要使分數的大小不變，分子要（）。

6、一個分數，它的單位是1/8，它有7個這樣的單位，這個分數是（），化成小數是（），化百分數是（）。

量和計量。

思考并回答：

1、在小學里已經學過哪些量？它們各有哪些計量單位？

各種量基本單位各單位之間的關系。

長度1米1千米=（）米。

1米=（）分米。

1分米=（）厘米。

1厘米=（）毫米。

面積1平方米1平方千米=（）公頃。

1平方千米=（）平方米。

1公頃=（）平方米。

1平方米=（）平方分米。

1平方分米=（）平方厘米。

體積1立方米。

1升1立方米=（）立方分米。

1立方分米=（）立方厘米。

1升=（）毫升。

質量1千克1噸=（）千克。

1千克=（）克。

時間1秒1日=（）時。

1時=（）分。

1分=（）秒。

2、在進行單位之間的換算，或單名數與復名數之間的變換時，要注意什么？

練習：

1、填空：

（1）5米=（）分米3.2分米=（）厘米5平方米=（）平方分米。

3.2平方分米=（）平方厘米52700平方米=（）公頃。

（2）4.8升=（）毫升1.6千克=（）克7.3米=（）分米=（）厘米。

（3）4.2公頃=（）平方米0.8平方千米=（）公頃。

1.05立方米=（）立方分米1.45噸=（）千克。

（4）210秒=（）分1/6日=（）時1時20分=（）分。

2、選擇：

（1）下列年份中，不是閏年的年份是（）a1980年bc21。

（2）25厘米×（）=1米a1/2b4c40。

（3）面積是1平方米的正方形的邊長是（）a10厘米b100厘米c10000厘米。

3、判斷題：

（1）第一季度有91天的這一年是閏年。

（2）一水池裝了0.3立方米的水，這池水的容積是300升。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇十二

：幫助學生感受學習知識的樂趣。

指導學生運用恰當的記憶技巧背誦文章。

：幫助學生調整學習心態，提高學習興趣和信心。

：掌握學習的記憶技巧，了解不同的背誦方法。

教師說明：同學們，小杰、李明兩個人在聊些什么呢？我們一起來讀讀“小小劇場”的內容吧！

1.請學生將學生用書翻至第1頁，閱讀“小小劇場”的內容。

2.請學生說一說，看完“小小劇場”后，了解到什么。

3.請學生說說自己有沒有類似的'經歷，自己的情形像李明還是像小杰。

教師小結：在個人的學習過程中，只有運用有效的學習方法才能事半功倍，獲得良好的學習效果，比如，背書就有很多方法。

第一關。

教師說明：同學們，小杰請李明背誦一段短文，你也來背背看吧！

1.請學生打開學生用書第2頁。

2.請學生背誦《微笑》整篇短文。

3背誦結束的同學請舉手示意，待半數學生舉手后，全班暫停背誦。

4.在自愿的前提下，請幾個同學背誦一遍短文，并說明自己所使用的背誦方法。

5.教師整理歸納。

（二）第二關。

6.請學生看學生用書第2頁。

7.教師按課文順序，說明復誦法的意義和實際操作方法。

（三）第三關。

8.請學生說說自己比較喜歡哪一種復誦法及原因，并將其填在學生用書第3頁的橫線上。

9.請學生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。

10.請學生以自己比較喜歡的復誦法練習背誦。

11.教師以在黑板上計時的方式幫助學生計算自己所用的時間；學生將背誦時間記錄在學生用書第3頁。

12.請學生說一說使用復誦法背課文的速度與效果是否優于以前所使用的背誦法。

13.請學生想一想，還有沒有其他的復誦方法，并和大家一起分享。

教師小結：只要多學習、靈活運用各種背誦的方法，每名同學都能大大提高背誦的能力。

1.請學生說一說本課學習的感受。

2.教師總結，同學們，我們在平時的學習中應該學習“利用多重感官的學習方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學習效果與記憶的深度、廣度。

四、活動評估：

教師引導學生閱讀學生用書第4頁的評估表，要求學生根據活動情況進行個別評估和團體評估，在自己認為較符合的標識上涂顏色。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇十三

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學時間3課時。

教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

第一課時。

教學要點。

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

教學過程。

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)。

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)。

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

讀后抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)。

三：熟讀第―自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結。

五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

[1][2][3]下一頁。

第二課時。

教學要點。

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

教學過程。

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外。

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同。

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的。

外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：

外貌特點。

紫色的圓臉生活特點。

頭戴小氈帽地方特點。

套一個銀項圈時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)。

情感語氣指導后生齊讀第4小節。

三、1．抽讀第四段(第6―16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應?(“有胡*呢……”―節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)。

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)。

6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的'。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節用對比的方法來寫?(抽答)。

1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

本課板書設計：

稀奇事反映品質。

詳寫在雪地捕鳥―――聰明能干。

管西瓜刺猹―――機智勇敢。

海邊拾貝殼。

略寫見多識廣。

沙地有跳魚。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇十四

教學目標：

教學重點：

寫出童年的趣味。

教學時間：四課時。

教學過程：

1、教師點字，全班成語。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、統計，評選最優秀的成語背誦者。

二、欣賞、背誦《四字成語》。

1、聽教師背誦，學生開始自由想象。

2、學生齊讀。

3、教師講述與成語相關的故事。

4、學生自由討論。練習背誦默寫。

5、檢查。

一、師生以童真為話題討論童年趣事。

1、你能回憶童年趣事？

2、怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、閱讀短文《大雪之后》。

1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、學生自由討論小孩子的樂趣。

組織這次辯論活動，大體可分四步進行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。

2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統一行為規范。

3.請推選一名學生當辯論會的主持人。

第二步，自選觀點，分組準備。

1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。

2.根據每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據——國家各級行政部門的有關規定、名言、警句；事實論據——成功者的經驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。

第三步，展開辯論，暢所欲言。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇十五

教材分析。

《碧螺春》是冀教版小學語文六年級上冊第六單元“傳統文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明了碧螺春的“久負盛名及主要產地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結構緊湊，前后連貫，描寫細致入微，用詞準確生動，富有濃郁的文化氣息。

教學目標。

1、正確認讀“簍、煞”等11個要求會認的字，掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。

2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。

3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。

4、了解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好。

5、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。

教學重點。

有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。

教學難點。

把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。

學情分析。

六年級的學生對中國傳統文化的`了解還不算太多，本課就是有關馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學生在學習課文的同時感受中國傳統文化的滋養。

授課類型。

講讀課。

教學準備。

教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。

學生：查找相關資料、預習課文。

教學方法。

以讀代講、小組合作探究、討論法。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、情境引入。

同學們，如果讓你從飲食方面選一種，你會選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的原產地，是世界產茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領略我國茶文化的魅力。

板書課題：碧螺春。

二、展示目標（出示小黑板）。

三、自學文本。

四、全班交流。

指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學情況。

五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。

本文先講了碧螺春的產地，然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。

給各段起個合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。

六、質疑答疑：

七、小結：

八、作業：熟讀課文第四、六、八自然段。

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇十六

一、教材分析：

《百合花開》是九年義務教育小學語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。

二、教學目標：

1、知識與技能。

（1）讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。

（2）有感情地朗讀課文，品味作品中清新質樸、意味深長的語言。

（3）感受百合花的形象，感悟人生。

2、過程與方法。

（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。

（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。

3、情感態度與價值觀：感悟百合花堅強自信執著的精神。

三、教學重難點：

理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。

四、學生分析：

六年級學生是小學高段的結束年級，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

（一）復習前文，整體回顧。

教師：同學們，上節課你們初讀了課文，并且學習了課文的1—8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學生匯報交流。

預設：一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。

（二）創境導入：

1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。

2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。

（三）新授，賞析文本。

1、學生自讀課文。

請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復讀一讀，從百合的表現中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。

學生自由讀，

2、反饋匯報，品悟語言。

教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談談自己的感受？

a生：在野草……嘲笑它了。

師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？

學生匯報：我感受到百合開花非常不容易。

教師：百合從野草，到花開都經歷了什么呢？

生：經歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環境的考驗。

師：歷經了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀！誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。

師：誰再給大家讀讀這句話？學生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。

b生：百合花……淚滴。

師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？學生讀句子。

教師：想一想，人們通常是在什么時候流淚？

生：傷心。生：特別感動。

師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！

這時候百合內心里非常復雜，如果你就是那株百合，你的心里會怎么想呢？

學生匯報交流。

來，咱們一起讀。

c生：年年……百合。

師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？

師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。

教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續努力地開花，它在想什么？

學生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。

教師：如果它是一個人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？

生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻的精神。

教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學生朗讀。

d生：幾十……落淚。

教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數欣賞美的人們。同學們看看這句話，自己先讀一讀。

教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？

生：從城市，從鄉村，千里迢迢，（……）。

教師：人們是怎樣欣賞百合的`？

生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數的人看到這從未見過的美麗，感動得直落淚。

教師：除了孩子和情侶，還有誰也會來看百合？他們會怎么做呀？

學生匯報交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。

教師：這段話寫的是人的表現，作者僅僅是想寫出人的表現嗎？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。

師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側面襯托。（點到為止）。

教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動。

3、品悟百合精神。

生：我欣賞第一株百合，因為它的自信，執著，持之以恒。（板書）。

生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。

師：文章中那句話最能體現百合的堅強，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）。

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默。

教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合。

仿佛找到了知音，面對我們會心的微笑。

師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）。

（四）升華情感，解讀作者。

師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。

師：原來的百合花開只在作者心田上，現在的百合花也開在了——我的心田上。

生：你的心上。

生：所有人的心上。

教師：想不想認識這位名家？（出示照片以及文字）。

（五）教師結語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！

教案教學設計人教版六年級（精選17篇）篇十七

教學目標：

1.通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。

2.理解課文，寫一篇贊美普通人的文章。

3.有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自讀課文，了解課文主要內容。

2.交流主要內容。

3.找出不懂的句子。

三、小組合作學習。

1.同位互相檢查朗讀情況。

2.小組合作交流，弄明白課文。

四、深入閱讀，體會思想感情。

再讀課文，回報學習結果：

六、有感情地朗讀課文。

板書設計：

天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。

尊敬。

教后札記：

通過學生通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。理解課文，讓學生寫一篇贊美普通人的文章。有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。