教研可以幫助教師更好地理解學生的需求和特點，提供個性化的教育教學。接下來是一些教研小組在教學實踐中得到的經驗和教訓，希望能給大家一些啟示和借鑒。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇一

活動目標：

1、學習逐頁觀察畫面，能從封面、圖文了解圖書內容，較完整地講述圖書內容。

2、在閱讀中發展觀察能力和對故事情節發展的預期能力。

3、感受烏鴉的成長過程，體驗烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂。

活動準備：

課件《烏鴉的窩》。

“烏鴉反哺”的相關錄像。

活動過程：

一、出示大書封面，引出故事。

1、書的封面上有什么?在什么地方?

2、猜猜這是誰的窩?

二、師幼共同閱讀大書：

逐頁引導幼兒觀察畫面中小烏鴉的變化，理解故事內容。

圖一：圖上有什么?

圖二：這是誰?它在干什么?烏鴉媽媽是怎么孵蛋的?

圖三：日子一天天過去了，烏鴉媽媽的蛋發生了什么變化?

小寶寶是什么樣子的?(豐富詞匯：光禿禿)。

圖四圖五：小烏鴉越長越大，和以前有什么不同?

圖六：烏鴉寶寶長大了，一個個從窩里飛了出去，它們會去干什么?

小烏鴉長大了，它們的爸爸媽媽怎么樣了?小烏鴉會怎么做?

圖七：最后烏鴉的窩里還剩下什么?讓我們一起來說一說。

三、借助課件，完整閱讀大書。

引導幼兒完整閱讀，幫助幼兒運用“一天天長大”，“越來越大”等短句將圖書內容連貫完整地講述出來。

四、續編故事，經驗遷移。

1、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹葉了?小烏鴉去哪了?

2、小烏鴉還會再來嗎?幼兒討論，鼓勵幼兒大膽預期結局。

3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛。

五、延伸活動。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇二

閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續發展產生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關研究指出，3—8歲是兒童基礎閱讀能力培養的關鍵期。

我班幼兒非常喜歡閱讀圖書，也非常愛聽故事，有閱讀的愿望，經常會有幼兒拿著書來問，“這個字、詞念什么呀?！钡變哼€沒有形成較好的閱讀常規，主動閱讀的意識不夠。

對于早期閱讀的延伸活動如情境表演，以自己的理解再現文學作品的活動能力仍需培養。

1、形成較好的閱讀常規；

3、有較強的閱讀能力。

4、有較強的講述能力；

5、可進行看圖講述和續編故事，并能用較復雜的語言續編、仿編、

整合較長的故事；

6、具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析故事；

7、具有一定的識字量，可以進行初步的文字閱讀；

8、能夠欣賞一些較好的詩歌散文等文學作品，初步培養幼兒的藝術修養；

9、能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進行各種創作并與同伴合作表演；

10、可能根據自己的經歷用照片、繪畫、粘貼等方式自制圖書。

通過培養，激發幼兒閱讀興趣，養成進行閱讀的良好習慣為切入點對本班幼兒進行培養研究。

教研活動開展實施方案：

1.保證教研活動時間，隔周二中午1：00----2：00。

2.在教研組長的組織下，教研員要按時參加教研活動，并認真做記錄。

3.每次教研活動前要做好，材料和思想的準備，明確目標，大家要積極發言，互相討論或爭論問題，教研組長對研討重點分析歸納，總結。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇三

我園以多種形式向幼兒進行禮貌待人、尊敬長輩、對同伴友愛、富有同情心，積極主動、遵守紀律、誠實、文明、愛勞動、愛祖國的思想情感和習慣的教育。本學期德育教育目標和要求制定如下：

一、進行禮貌待人，講文明、守紀律的教育。

主動有禮貌地稱呼自己所接近的人，并主動熱情使用禮貌用語。根據各班實際，對幼兒進行遵守班級常規及文明行為的教育。尊敬長輩，愿意為他們做事。

1、能主動地遵守本班和幼兒園的各項規則，能夠控制自己的行為。

2、能夠遵守公共場所的秩序和衛生要求，如不隨地吐痰，不折花草等。

3、離開集體或家長要打招呼。

二、有目的、有計劃地培養幼兒具有友愛謙讓，誠實的優良品質。

1、培養幼兒對同伴友愛相處，說話和氣,關心小朋友，愿意幫助比自己小的有困難的小弟弟、小妹妹。

2、逐步學會自己解決彼此之間的糾紛。發生爭執，講道理，不動手、不罵人、不欺負小朋友。

3、相信自己的力量，做事有信心，學會自我保護。

4、講實話，做錯了事敢承認。

三、愛父母、愛教師、愛集體。

1、“三八”節愛教師、愛媽媽、奶奶、外婆、阿姨等教育、做朵小紅花送給媽媽。

2、知道父母的工作及其對社會有意義。尊敬父母、關心父母，愿意幫助父母做些事。

3、知道老師工作辛苦。能尊敬老師，幫助老師，聽從老師教導。

4、知道自己是集體一員，積極主動參加集體活動。在活動中進一步培養集體感、道德情感。

5、有初步的集體榮譽感。

四、培養幼兒具有積極情緒、主動精神和活潑開朗的性格。

1、積極主動和小朋友交往。培養幼兒對周圍的事情感興趣，敢于說出自己的想法。

2、積極愉快參加班內、園內的各項活動，引導幼兒自由表現自己的興趣和愛好。

3、教育幼兒能原諒別的小朋友的缺點的錯誤，不恥笑別人。進一步擴大幼兒的社會生活接觸面，使他們獲得社會的最初印象。向他們進行革命史教育，激發他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義的情感萌芽。

五、運用符合幼兒思想特點的生動、形象方法。

1、“三月五日”學習雷鋒日，向幼兒宣傳雷鋒事跡，引導幼兒知道雷鋒精神;“三月八日”婦女節對幼兒進行愛媽媽、愛奶奶、愛老師教育;“三月十四”植樹節，對幼兒進行綠化保護環境，愛護草坪，不摘花的教育。

2、具有初步評價別人的行為，愿意學習同伴的優點，不譏笑別人的缺點和缺陷;自己有進步不驕傲，愿意克服缺點。

3、初步分清好與壞、是與非、正確與錯誤、真與假、美與丑、善與惡。學習好的榜樣，不學不模仿不良行為。

4、要把培養幼兒道德情感、訓練道德行為習慣與形成道德觀念緊密結合起來，努力實現幼兒園思想品德培養目標和要求。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇四

縱觀幼兒園的整體工作，我們還面臨著許多困難與實際問題。

實際一：幼兒園三年發展規劃實施進入“收官之年”。20__年暑假，隨著幼兒園主要負責人的變動，在充分了解分析的基礎上，我園制訂了三年發展規劃，因此，20__年是我園三年發展規劃實施的最后一年。

實際二：我園管理者的目標意識、責任意識需要強化。目標與責任是管理者工作的動力。面對教育改革的不斷深入和幼兒園內涵發展的新要求，我園管理者隊伍的建設至關重要，尤其是管理者的目標意識、責任意識需要進一步強化。

實際三：我園課程實施方案還不夠完善，課程實施的監控與評價欠深入。20__年，我園在前兩年實踐的基礎上重新修訂了我園的課程實施方案，但在課程運行中發現，課程實施板塊缺乏具體的教育策略，尤其是缺少對組織形式、教育方法的提示等，因而課程實施方案的操作性不夠強。

實際四：常態下課堂教學的有效性還不能很好體現。在課程實施的監控中發現，教師重視匯報課、研究課、展示課，對日常教學容易忽視，因而幼兒發展得不到很好保障。

二、指導思想。

全面貫徹科學發展觀思想，落實上海市幼兒園教學工作會議、松江區“強師興教”計劃精神，以松江區教育局、托幼辦20__年工作內容與要求為指導，以“迎世博”為背景，以辦園等級復驗與評估為契機，以完成《幼兒園三年發展規劃》為目標，實踐“三至”管理(思想)、課程管理(重點內容)、分層管理(方法)、走動管理(操作方法)，加強實效性園本培訓與項目式工作推進，助推幼兒園保教工作質量的提高和教師專業成長以及幼兒園內涵發展。

三、工作目標。

1、園務管理：進一步強化分層管理和教育共同體建設，深化“三至”管理與“三至”服務思想，細化管理制度與崗位職責，在工作開展中體現管理效能。

2、保教工作：進一步強化課程管理，科學實施監督與評價，聚焦新教材修訂版的使用和早期閱讀教育的融合實踐，提高課堂教學有效性，促進幼兒發展。

3、師資工作：進一步落實“優效行動”培訓計劃，聚焦園本、聚焦教師與課堂、聚焦課例與問題開展園本培訓，提高教師專業化水平，教師發展梯隊形成。

4、衛生保健：進一步落實規范操作要求和保教配合行動，提高“三大員”應知應為水平、服務水平和幼兒健康水平。

四、具體工作與措施。

(一)園務管理。

1、通過學習、研討，各管理者明確管理的責任范圍，清晰崗位職責，堅定管理的有效執行。

2、建立問責制，增強管理者、教師承擔責任的意識。依據誰分管誰負責原則建立責任追究制度，并在管理工作中予以落實。

3、推行“走動管理”，發揮管理效能。依據“走動管理”的五要素(聽、講、查、干、追)開展管理實踐，以做好工作為出發點進行“走動管理”，體現“以人為本”的管理。

4、細化管理制度，完善《管理手冊》。根據發展形勢與幼兒園管理需要，細化、補充相關管理制度，如控煙制度、責任追究制度等。

5、定期開展工作檢查，匯總管理中各類項目檢查、評比的指標。

6、收集、整理管理中有關過程資料，匯編成冊。

(二)保教工作。

1、課程管理組：進一步完善幼兒園課程實施方案(主要補充組織實施的策略，尤其是補充體現圍繞早期閱讀教育三要素實踐的教育教學策略、方法等)。

2、保教工作組：收集整理課程實施中的一些經驗，尤其是組織形勢、教育教學方法、策略等;同時加強對課程實施中日常課堂教學的監督與評價的實踐與研究;開展對幼兒發展的測試、評價等，形成文本式測試項目。

3、教研組：開展新教材修訂版的園本化實踐，融合早期閱讀教育，將目標、內容、方法等同步滲透、整合，關注課堂教學的有效性。

4、項目組：圍繞研究重點深入實踐，與相對應的專用活動室使用相結合，提高使用率、有效性，為課程實施與課堂教學服務。特色研究組：閱讀世界;名師工作組：電腦房;信息資源組：幼兒電腦房;保教工作組：建構室;03工作組：娃娃家。

5、圍繞課程實施中的各類要素開展好保教工作。(幼兒一日作息安排、環境布置、課程資源挖掘與利用等)。

(三)師資工作。

1、圍繞“優效行動”培訓項目開展分層分類的園本培訓。主要針對一線教師課堂實踐中存在的操作性問題開展。如園本化、班本化的活動設計;教育策略的運用;有效的師幼互動等。

2、開展“迎世博、展風采”教師技能評比。學期內開展教師講故事大賽和教學活動設計評比。

3、建好、使用好教師成長檔案，基礎性內容豐富，凸顯個性。

4、開展常態下相互聽課、評課活動，關注常態教學的有效性，營造研究、實踐共成長的氛圍。

5、啟動開展中山幼兒園第二屆骨干教師評選活動。

(四)衛生保健工作。

1、圍繞“三大員”應知應為、規范操作等多形勢開展實效性培訓。

2、結合日常操作開展實地指導，尤其是對“三大員”應知應為內容的現場測問，提高口頭表達、與人交流能力，促進知識與行為的對接。

3、結合“三大員”一日操作流程要求開展日常檢查與督促、評價與反饋。(依據同一內容看;根據個體現狀側重看)。

4、就盥洗室消毒等開展現場交流活動。

(五)家長工作。

1、不同層面扎實做好常規性家長工作。

幼兒園：家長學?；顒印⒏黝愑H子活動、家園小報等。

班級：家長會、家園之窗、家訪、電話聯系、面對面交流、班級論壇等。

2、發揮教育共同體在幼兒園管理中的作用。定期組織交流活動;日常訪談、了解;邀請參加幼兒園重大活動等。

3、結合幼兒園自主發展項目多形式開展親子閱讀活動。

4、正常開展0-3俱樂部活動。依據岳陽街道03工作的要求，結合地區特點和幼兒園實際，組織好每月一次的0-3親子活動和其他形式的指導活動。

5、盡力做好為家長的服務。

五、每月工作安排。

1、做好新學期開學前的報到了解、環境整潔、班級管理等各項工作。

2、研討幼兒園學期工作計劃，各層面完成各類計劃的制定，完成對規劃實施情況的自測和對策思考。

3、做好控煙工作的宣傳發動工作。

4、進一步完善課程實施方案的修訂;制定新的園際結對活動計劃。

5、召開幼兒園教育共同體會議、新學期班級幼兒家長會、03親子活動。

6、教師成長檔案的梳理。

7、開展節日教育活動(元宵節、“學雷鋒”、“三八”婦女節、植樹節等)。

8、各負責人收集各類匯編成冊的素材。

9、做好大班畢業生入小學個人信息登記工作。

10、細化、補充管理制度。

11、開展教師講故事活動。

12、開展親子運動活動。

1、收集、整理、匯編各類手冊。

2、開展親子閱讀活動。

3、開展教學活動設計評比。

4、開展小青娃講故事活動。

5、開設家長學?；顒樱霭婕覉@小報，開展03親子活動。

6、開展班級環境交流活動。

7、做好迎接督導的基礎性準備工作(環境、專用活動室、活動設計等)。

1、全面做好迎接督導的準備，迎接督導。

2、做好20__年幼兒園招生的宣傳、預等級工作。

3、開展0-3親子活動。

4、參與、了解松江區學前教育市級推介活動。

5、班級工作交流。

1、開展慶“六一”慶?；顒印?/p>

2、做好招生的后續工作。

3、完成對教師的考評活動。

4、啟動第二屆中山幼兒園骨干教師評選。

5、開展大班參觀小學活動，舉行大班幼兒畢業典禮。

6、開展0—3社區親子活動。

7、做好學期結束的各項工作。(各條線組室年度工作總結;暑假工作安排等)。

1、開設好暑期班;做好新學期工作準備。

2、開展暑期園本培訓。

3、完成對教師學年度考核。

4、完成對新生的錄取、編班工作。

5、做好零星的暑期修理工作。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇五

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摘要。

在兒童發展的最初階段，早期閱讀起著至關重要的作用，它引導幼兒閱讀識字，獲得有關書面語言的知識，發展想象、思維、表達能力，從而為幼兒的書面語言學習做好準備。本文以早期閱讀的現狀為出發點，對早期閱讀相關問題進行了闡述。

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，誘發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。

早期閱讀教育是一項引導幼兒健康，快樂成長的偉大工程，它擔負著引導和培養祖國未來的重任。雖然現在早期閱讀教育還存在著很多的誤區，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂，我將為我熱愛的幼兒事業獻出一顆熾熱的心。

關鍵詞。

幼兒早期閱讀作用原則方法要求。

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力。在幼兒教育日益全面發展的今天，早期閱讀作為幼兒教育的一部分，扮演著越來越重要的角色。但是中國幼兒早期閱讀教育也還存在著許多誤區，孩子學會了多少張識字卡片，一本書背下來又認識了多少字，家長們就特別興奮。其實識字根本不應該成為學前兒童的主要發展任務。在識字之前進行的閱讀，孩子可以通過對圖畫和大人講述的理解慢慢體會讀物的內容。但大多數家長以為買的書字越多越好。所以比較受歡迎的多數是以文字為主的傳統圖書，而一些國外引進的大圖、多圖、少字的新型兒童書則略遜一籌。

本文主要從作用、原則各方面論述了早期閱讀的重要性，并提出了一些早期閱讀教育的方法，講述如何引導幼兒愉快的進行早期閱讀。

3-8歲是兒童學習閱讀的關鍵期。在這個時期，兒童需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力，從而將閱讀的興趣轉變成一生的熱愛。()從實際生活來看，它至少有以下看得見的好處：

（一）找到知識鑰匙。

小朋友多提問，家長積極、耐心地回答他們的問題。但家長的精力和水平畢竟有限，這時候讓孩子向書本發問也許不失為良策，因為書本才是打開知識寶庫的萬能鑰匙。當孩子閱讀了一本有關色彩的故事書后，當生活中碰到某種色彩時可能會大聲說“紅色”，你問他怎么知道是紅色時，他會告訴你某某故事書中有過。在閱讀中知識會慢慢的浸入孩子的記意中。

（二）培養分析評價能力。

在幼兒文學作品中，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的`心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進行評價，“你認為他講得好不好？為什么？”這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導下，培養起在聽的時候對所聽內容進行分析和評價的能力。

（三）培養幼兒的社會性。

（一）設置問題情景，激發幼兒閱讀興趣。

教師通過“導讀引入”或“定向設疑”創設認識沖突，使幼兒在問題情景中產生興趣、求知欲，以此引導著幼兒去觀察圖書，發現問題。讓幼兒帶著問題去觀察、思考、討論、解疑。在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。如我在早期閱讀《星星警察》中出示圖片（圖片上有一只偷米的小老鼠）提問到小老鼠在干什么？小朋友們都說小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠會發生什么事呢？這時我讓孩子帶著問題進了故事，孩子們聽得很認真，因為對故事產生了興趣。

（二）講究教學藝術，吸引幼兒閱讀興趣。

一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣。要做到這一點，追求教師言語、動作、表情在教學方法上的適度運用。寓樂于學，寓學于樂。從而使幼兒在模仿體驗中快樂地開展閱讀學習，使幼兒閱讀中動靜交替，從“不愿讀”到“愿意讀”“被動學”到“主動學”，開啟了主動閱讀的大門。在教學上我們可以用到角色扮演的方法，讓孩子和老師一起扮演角色串聯整個教學；改編故事或續編故事情節在閱讀中鼓勵孩子積極根據自己的想法和思想對故事中原有的情節進行改編或者續編；猜猜認認的方法讓孩子通過觀察故事書的封面或是老師出示的一個實物猜猜故事的題目故事的內容。

（三）注重閱讀活動的過程。

早期閱讀中一條重要的目標是幫助幼兒理解圖書畫面，理解文字與口語對應的關系，獲得早期識字的經驗。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。不在于閱讀的數量，而在于閱讀的質量。在閱讀活動過程中，我們可以借助于教師示范、指認圖片、動作模仿等來幫助幼兒把具體形象的圖畫與抽象概括的語詞連接起來，進而使幼兒在獲得圖畫、口語信息的基礎上，進一步學習書面語言的信息增強理解、想象、創造與思維能力。在早期閱讀教學過程中，我們應給幼兒充裕的閱讀時間，在師生交流中、生生交流中理解內容，體驗閱讀帶來的成功與失敗，并有時間去自我糾正、完善，幫助幼兒克服閱讀中“自怯”心理，提高閱讀的自信心。

四、幼兒早期閱讀對教師的要求。

幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學生的閱讀活動。教師的言語指導是幼兒理解讀物內容的關鍵。閱讀教學中教師的作用從根本上來講也是注重為幼兒提供良好的語言和閱讀氛圍，引導幼兒與圖書中展示的人、事、物之間的交流，積極主動地去感知理解、探索發現、思考遷移。從而真正地提高幼兒語言理解能力，發展想象力、思維力。

（二）如何引導幼兒全面發展。

早期閱讀教學中，幼兒的閱讀情感、閱讀能力、閱讀認知均應得到有益的發展。這是幼兒園早期閱讀教學的根本目的。開展早期閱讀教學，是為了能更有效地培養幼兒閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，促進幼兒良好個性發展。

早期閱讀教育是一項引導幼兒健康，快樂成長的偉大工程，它擔負著引導和培養祖國未來的重任。雖然現在早期閱讀教育還存在著很多的誤區，但作為一名光榮的幼兒教師，我更加清楚了幼兒教師的艱辛和快樂，我將為我熱愛的幼兒事業獻出一顆熾熱的心。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇六

早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發達、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，因此，他們的閱讀活動不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內容，而只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內容的理解，同時，早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠遠比不上玩具、游戲對幼兒的吸引力大，若只是一味單調地強迫幼兒進行閱讀，會讓幼兒產生厭煩的心理，因此，教師運用多種方法，指導幼兒閱讀就顯得尤為重要。

在一開始我們根據課題方案的要求，在開學初，結合本班實際，把早期閱讀集體教學活動和一日生活緊密結合，制定出可操作的班級教學計劃，按照教學計劃有計劃、有步驟地開展早期閱讀的教學。

一、激發幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產生對閱讀的內部動力。

興趣是學習的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時，從激發幼兒的興趣入手，從各個方面調動幼兒的積極性，為培養幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。首先我們創設了豐富的早期閱讀環境：

1、創設圖書角：采用幼兒自帶圖書和幼兒園購買相結合的方式，創設圖書角，為幼兒隨時閱讀提供條件。

2、創建字寶寶樂園：根據各自教室的不同空間，有的班級開辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂園，把每堂課所學的漢字粘貼在上面；有的班級在教室或走廊里懸掛各種字卡，熏染環境，時刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環境中鞏固結構字和重點字。

3、實物與漢字有機結合：在常用和常見的物品上貼上相應的字寶寶，漢字與實物的對應，加深了幼兒的理解和記憶。

其次我們又開展形式多樣的閱讀活動：

1、每周二、三、五的晨間活動，讓陸續到園的幼兒取書、讀書，在教師的指導下進行晨讀活動。

2、每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘，組織幼兒進行集體閱讀或自由閱讀。

二、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據自己的生活經驗自由編講。

在孩子們剛剛接觸閱讀時，我們先教孩子們學習按順序觀察畫面，閱讀畫面內容，啟發孩子們根據想象選取染紙圖，并以它們為角色或事物組合起來，創編一個與眾不同的小故事，可一個人創編，也可兩人合作創編，如：將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來，就構成了一幅豐富的畫面，成了孩子們喜愛的閱讀材料，孩子們可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來做客，可又沒時間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實在太慢了，小鴨的生日都過了好幾天了，小蝸牛的信還沒有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓孩子們自制閱讀材料編講，可發展孩子們動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發展孩子們的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發引導，傾聽孩子的講述。

三、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀，并按主題編講。

早期閱讀是一項豐富多采的活動，不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上，我們還選擇了一些以圖畫為主、以文字為輔，圖文并茂的圖書，利用圖書角，定期投放更換圖書，讓孩子們隨時翻看閱讀，培養孩子們良好的閱讀習慣及興趣，讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規而成熟的閱讀過渡。

四、在指導幼兒閱讀活動中，培養幼兒對文字的好奇感和探索愿望。

隨著孩子們閱讀能力的增強，可讓孩子們從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在孩子們根據自己的生活經驗自由閱讀的基礎上，指導孩子們進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內容，引導孩子們根據書面語言――圖片較合理的講述，鼓勵孩子們積極參與講述活動，要求能力強的孩子們能夠完整連貫的表達閱讀內容，還可借助游戲或表演等形式，讓孩子們把所學的內容進行歸納并消化，在閱讀活動中幫助孩子們對字詞的理解，教孩子們初步了解某些漢字組成歸律，培養探索的愿望，為入小學后正規的文字的認讀書寫做好準備，如：教孩子們認識“艸”時，在邊觀察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片，邊在老師的逐步引導下，讓孩子們觀察這幾個字的共同之處，都與“艸”有關，教孩子們觀察“艸”（草字頭），找一找這幾個字中“艸”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“艸”呢？孩子們通過自己的動作回答之后，教師小結；因為這些都是植物，我們還讓孩子們知道更多跟植物有關的字都有一個“艸”，如“荷花”、“薔薇花”等等。

通過開展以上活動，教師消除了早期閱讀的誤區，認識到早期閱讀的實質和意義，她們指導早期閱讀活動的能力明顯提高；孩子們都能按從左到右、自上而下的順序看書，不僅掌握了正確的閱讀常規和閱讀技能，而且孩子們的閱讀興趣顯著增強。

下學期我們將繼續在教研室的帶領和指導下，扎扎實實地開展課題研究，除有計劃地購進圖書，增大圖書量外，還力爭在閱讀環境上再下功夫，使我園創設的閱讀環境力求多樣化、動態化，兩位老師分工不分家，每次活動爭取兩人參加，把課題研究進一步推向深入。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇七

教二三歲的寶寶進行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學習或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養起他的閱讀興趣，目的就達到了。孩子有了閱讀興趣，就會產生出更多“深入”學習的動力。

雖然我的兒子才三歲多，但他已經非常愛認字讀書，識字之多，朗讀之流利，常常引來一片贊嘆聲。

第一步：與識字大卡結緣。

在兒子差二個月二歲時，我給他買了一套60多個字的識字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫了一個與圖有關的字，背面是這個字的毛筆正楷寫法。

一開始，兒子顯然把這些卡片當成了玩具。他饒有興趣地認識卡片上的動物或物品。一個月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個念什么？”兒子對這個游戲很感興趣，他大笑起來，當然，他不認識。

我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地表揚了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”

之后，我又找了另外三個筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會了他。

到下一次玩這個游戲時，我先找出了第一次念過的四個字，問他：“嘀答答，這個念什么？”兒子居然記得了其中的三個。我又把另外幾個比較簡單的字混入其中，繼續跟兒子玩這個游戲。兒子漸漸地有了成就感，因為他居然能讀出一些“奇怪”的字，當然，作為鼓勵，表揚是不可少的。

第二步：美妙的睡前游戲。

后來我們就養成了一個習慣，每天睡覺前玩一會“讀字”游戲。差不多一個月后，他已經認識了六十多個字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認出。

識字的過程中也免不了出現笑話。在認識了“胖”字后，每次玩游戲時，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個字，可能因為這張卡片上畫的是一個露著肚皮的又丑又胖的男人吧！

經過一段時間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經完成了基本的閱讀。

方法得當，掌握原則是成功的關鍵。

從教兒子早期閱讀的一年多來的經驗看來，早期學習閱讀，只要方法得當，擴大孩子的生活空間，增強孩子的自信心，并培養他們的學習興趣。同時，我覺得以下幾個原則也十分重要。

一、興趣原則。

我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動。只要父母發現了孩子的興趣就能創造很多教孩子學習識字和閱讀的情境。

我兒子從小就喜歡看天氣預報。一到天氣預報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機會讓他也認識一下各個城市的名稱呢，于是在預報員說“北京”時，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現的漢字的關系。

我兒子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機……”從認識數字時起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯數字。

我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認識上面的各種車輛，而且連車名都認識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運輸車”、“攪拌車”、“工程維修車”、“英國摩根概念車”、“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。

但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》、《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時居然能自己趴在沙發看上40分鐘。如果遇到不認識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。

二、生活化原則。

不要聽到“閱讀”就想到書，其實，生活中，現成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。

“你吃的是什么?。俊焙蛢鹤右黄鹱x一讀包裝盒上的字，等他會讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿多方便面”了。

家里買了洗衣機后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當房子玩。

三、教育性原則。

二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。

我帶兒子在街上散步時，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進去吧。”

如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時再交給兒子投進去。現在，他基本上養成了不亂扔廢物的好習慣。

兒子喝牛奶等保質期短的飲料時，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經生產幾天了?，F在，每次帶兒子到超市買食品的時候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質期”的概念已經在兒子幼小的腦子里扎了根。

草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現在他已經認識和明白“保護”這兩個字及其它們的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結果他馬上很流利地讀出來了。

孩子的格調要從小培養，從小事開始培養。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇八

早期閱讀是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續發展產生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關研究指出，3—8歲是兒童基礎閱讀能力培養的關鍵期。根據小中大班幼兒年齡特點，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標，并隨時根據幼兒的實際發展水平調整目標。

一、讀興趣的培養：

(1)喜歡看圖書，對圖書產生興趣。

(2)喜歡玩一些簡單的猜謎游戲。

(3)喜歡聽情節較復雜的、冒險的、有懸念的故事。

(4)學習獨立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。

(5)對涂涂寫寫活動感興趣，樂于描畫圖形。

二、閱讀習慣的培養：

(1)知道翻閱圖書的一般規則，能夠從前往后一頁一頁地翻閱。

(2)手指點畫的習慣。

(3)在老師的引導下，有目的地看圖書，

(4)愛護圖書。

(5)能注意傾聽他人的講話，不隨便插嘴。

三、閱讀能力的培養：

(1)觀察能力—能仔細看圖書;能夠辨認一些漢字，特別是自己的名字;初步了解口頭語言和書面語言是可以對應轉換的。

(2)思維能力——能合理分析畫面中人物或情節的明顯聯系;能根據作品提供的線索，嘗試仿編詩歌。

(3)語言表達能力——能看懂并理解畫面內容，能根據畫面運用較連貫語言進行大膽描述;能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現象;說故事時會用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來”，“還有”等;會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

(二)以集體教學為主要途徑，結合區域活動，探討開展早期閱讀活動指導的有效策略為關鍵問題：

1、如何創建良好的閱讀環境?

2、如何進行有效的閱讀指導?

3、如何培養幼兒濃厚的閱讀興趣?

4、如何將早期閱讀與童話劇較好地整合起來?

5、如何使圖本與文本密切聯系，激發幼兒對文字的興趣?成為本研究的主要內容。

四、工作安排：

1、收集有關閱讀環境創設的資料并組織教師學習。

1、各班創設班級閱讀走廊、閱讀區域。

2、檢查并交流環境創設情況。

3、各年齡組研討重點：如何創建良好的閱讀環境?如何進行有效的閱讀指導?

1、年段研討重點：學習如何將早期閱讀與語言課整合?如何進行有效的閱讀指導?。

2、組織教師參加開展早期閱讀專題研討專題活動。

3、做好環境創設評比活動。

1、年段研討重點：如何運用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣?

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇九

1、激發孩子的閱讀興趣，讓他喜歡讀書，和書成為好朋友，童年時時與好書相伴!

2、通過閱讀，使孩子增長知識，拓展視野，提高閱讀能力!

3、讓孩子在閱讀中養成愛讀書的習慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長!

4、讓孩子透過書本，探究生活，完善人格!

5、通過親子共讀，增進父母與兒子間的情感交流!

二、指導思想。

閱讀是兒童思想、精神啟蒙的過程，是他們的精神、情感、態度、價值觀等整體人格生長生成的過程。培養孩子廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵孩子自主選擇閱讀材料。著眼于孩子的終身發展，激發孩子讀書的興趣，讓孩子想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想!

三、實施方法。

1、讓孩子每天晚上在家里保證20~30分鐘的閱讀時間，閱讀地點可隨意，沙發上、床上、小木凳上都可;閱讀形式也可多樣化：可誦讀，可默讀，也可要求背誦。雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

2、閱讀方式。家長陪伴孩子一起閱讀，采用指讀法給孩子講解閱讀文本內容，結合插圖讓孩子理解故事內容。

3、汲取豐富營養，引導孩子學會積累，更重要的是活學活用!通過故事的講解讓孩子學會一些為人處事的道理。

四、具體書目。

1“人文科學圖畫書”系列王曉明著華東師范大學出版社圖畫書。

2巴巴爸爸經典系列[法]安娜特?緹森。

德魯斯?泰勒著謝逢蓓譯接力出版社圖畫書。

4“京劇貓”系列熊亮著連環畫出版社圖畫書。

5“棒棒仔心靈之旅”圖畫書系列肖定麗等著海燕出版社圖畫書。

8一塊披薩一塊錢郝廣才文[意]朱里安諾圖汕頭大學出版社圖畫書。

9七只瞎老鼠[美]楊志成著王林譯河北教育出版社圖畫書。

1014只老鼠系列[日]巖村和朗著彭懿譯接力出版社圖畫書。

11三個笨學生冰波文費肖夫圖少年兒童出版社圖畫書。

12大拇指無字故事書集體創作接力出版社圖畫書。

16小黑魚[美]李歐?李奧尼文/圖彭懿譯南海出版公司圖畫書。

17“小暖爐”系列王早早著雪娃娃繪晨光出版社圖畫書。

18云朵面包[韓]白嬉娜著。

陳艷敏譯上海人民美術出版社圖畫書。

19五歲老奶奶去釣魚[日]佐野洋子著唐亞明譯接力出版社圖畫書。

20火焰朱成梁編繪二十一世紀出版社圖畫書。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇十

光陰給我們經驗，讀書給我們知識。為了使孩子從小做到熱愛讀書、習慣讀書，我們全家一致決定，開展家庭親子讀書活動，并相約持之以恒。

一、讀書目標：

1.通過閱讀，開拓孩子的知識視野，樹立正確的讀書觀念，養成讀書習慣，讓孩子和書成為好朋友。

2.通過閱讀，豐富和提高孩子的語言表達能力和與人交往的能力，培養、鍛煉孩子豐富的想像力。

3.通過閱讀，引導孩子樹立偉大理想，熏陶優秀品質。讓孩子明白更多為人處事的道理。

4、鍛煉孩子的記憶力，增加父母與孩子的感情，密切父母與孩子之間的親密關系。

二、主題：

我讀書，我快樂。

三、閱讀書目：

必讀書目：《愛心樹》《石頭湯》《一只孤獨的烏鴉》《我和小姐姐格拉拉》、《小豬唏哩呼?！贰ⅰ杜茇i嚕?！?、《木偶奇遇記》、《犟龜》。

選讀書目：《西游記》、《童話故事》、《寓言故事》、《一千零一夜》等。

四、讀書安排：

2、利用周末時間和孩子一起聽、看故事光盤，然后視情節進行童話劇分角色表演;。

3、舉行一次家庭朗讀或講故事比賽，并給予一定獎勵(如新書一本)，幫孩子將優美的語句或心靈感悟及時記錄下來。

4、將“親子閱讀”的讀書進展情況和心得體會等及時更新、充實到博客上。

四、讀書成效：

讀書要認真，謝炎峰要做到能簡單復述讀書內容，能明白故事含義，能寫簡單的讀后感想。爸爸媽媽要做到以身作則，讀書時間不開電視電腦，不干無關事務，要求能寫出讀書筆記、讀后感。建立專門的摘抄本，讀書過程中發現優美段落、句子都要摘抄下來，注明時間、出處。

五、讀書獎勵：設計每月讀書表格，每天按時、有效完成讀書計劃的，書讀完了可獎勵新書一本。當月除特殊情況外全部完成讀書計劃的，可滿足合理要求一個。

希望通過我們的親子讀書計劃，能讓謝炎峰養成愛讀書的好習慣，培養其善良、開朗、幽默、自信的人格特性，也促進他在學習上有所進步。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇十一

家園合作，為幼兒創建良好的閱讀環境，營造濃厚的閱讀氛圍。激發幼兒閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，習得正確的閱讀方法，培養良好的道德情操和審美情趣。

二、活動時間：

xx年4月1日至4月30日。

三、活動內容。

（一）講座：愛在閱讀中——幼兒早期閱讀興趣和能力的培養。

時間：xx年4月11日下午1:30。

地點：音體室。

（二）故事匯。

時間：3月20日——3月23日（班級初賽）4月10日——4月13日（復賽）。

地點：音體室。

對象：小中大班幼兒。

目的：增強孩子的表現力及表達能力，給幼兒一個自由發揮的空間。

評選方法：全體幼兒參加，班級進行初賽，每班評選三名幼兒參加復賽。

1、朗讀爸爸（爸爸朗讀故事）。

時間：4月3日。

地點：音體室。

評選方法：填寫自薦表：集中評比。

2、親子制作圖書。

時間：xx年3月1日——3月25日。

評比時間：3月26日——3月30日。

評選標準：選材、制作。

評選方法：（1）填寫自薦表。（2）創作：以幼兒家庭為單位，親子合作完成。形式不限，可以是創編、改編、仿編，方法可以是繪畫，也可以是剪貼。作品盡量精致，體現個性。將設“最佳創意繪本”、“最佳改編繪本”、“最精美繪本”等獎項。

3、親子閱讀表演獎。

時間：4月18日——4月20日。

評選方法：（1）填寫自薦表。（2）創作：以幼兒家庭為單位，可一個家庭進行，也可多個家庭進行。形式不限，（詩朗誦、故事表演、相聲、雙簧等各種語言形式）。

4、親子閱讀促進獎（寫文章）。

時間；3月26日——3月30日。

評選標準：內容、文筆。

評選方法：寫一篇親子閱讀經驗或體會感悟的文章，字數在800至xx字之間。好文章在本園園報、網站上展示，并將向《東方娃娃》、《家庭教育》等雜志社推薦。

（三）走進童話王國。

時間;4月25日——4月27日。

地點：音體室。

對象：全體幼兒及家長。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇十二

我國在新《綱要》中提出，“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”根據幼兒早期閱讀的特點，建議采取以下指導策略。

一、激發幼兒閱讀的內部動機。

培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是多讀文章給孩子聽，不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，還可以激發孩子的想象力，促進他們的情感發育。教師可以采用抑揚頓挫的語音語調朗讀文學作品，吸引孩子的注意力；可以在閱讀過程中將故事情節漏講或講錯，讓幼兒來更正，調動他們積極性，鞏固讀本內容；可以讓幼兒為大家講故事，鼓勵幼兒大膽表達，使幼兒在講故事的過程中學習表達、學會表達，提高語言能力；還可以通過游戲活動激發幼兒閱讀興趣。同時，家長樹立榜樣，在家休息的時候可以隨手抓起報紙閱讀，或是抱著一本書欣賞，引發孩子的好奇心，進而激發幼兒閱讀興趣；也可以在家和孩子在游戲中激趣，扮演故事中的角色，一起表演，一起玩耍，在玩樂中激發幼兒閱讀興趣。

二、提高閱讀理解力，拓寬知識面。

教師要提供寬松的精神氛圍，利用有效的手段，充分調動孩子的多種感官，通過多種形式引起幼兒興趣。教師選擇教材的內容要注重生活化，富有童趣，適合幼兒的接受能力和年齡特點，便于孩子表述。例如在溫暖的春天里，和孩子們一起欣賞散文詩《春娃娃》，感受大自然帶給大家的美麗和溫馨，活動的最后一個環節，請孩子們描述聽這首散文詩的感受。通過電視、vcd等手段，提高幼兒的閱讀理解能力。在閱讀前后可以觀看一些與閱讀內容相關的動畫片、電視節目，以提高閱讀理解力。

三、讓幼兒自己動手創編圖書。

根據故事情節獨立繪制圖書，幫助幼兒摸清做書程序，從親身實踐中體會讀書的樂趣。制作圖書使幼兒知道如何觀察畫面，并能抓住畫面重點和細節部分。讀后感小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書頁與頁之間的聯系，鍛煉幼兒依據圖書中故事發展的線索進行補充，提高想象的能力：通過多頁圖書的制作，使幼兒知道有序翻書。仔細閱讀的道理，避免以往常見的“飛快瀏覽”“頻繁換書”的現象，從而培養幼兒良好的閱讀習慣。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇十三

4、可進行看圖講述和讀編故事。（中班后期）

5、可自己編制簡單的故事。（中班后期）

6、與他人討論故事情節， 可以進行簡單的分析評價；（中班后期）

7、在中班后期欣賞一些詩歌等作品后并能簡單談一下感受；

1. 早期閱讀與其他領域有機結合形成一體。

2. 培養閱讀興趣。以多種感官參加閱讀，如聽、視、觸摸、口語等

活動中獲得成功，增加自信。

4、外出活動或園內組織活動要求幼兒活動后能用畫的形式記錄下來并講述出來

5．班內利用環節讓幼兒都看書，如進行完畢可看書，晚間等家長接時可看書，活動區時間等等，從中教師認真觀察幼兒看書，知道了解幼兒。

6、 幼兒的提問及問題，教師認真解答，不敷衍了事

7、 師每天清理圖書架，做到心中有數，幼兒喜歡看什么書，教師有計劃擺放新書。

8、 每天教師講一個故事或語、成語，聽一個故事

9、 繼續開展本班的寫信活動，晚上回家寫信，第二天通過看信箱找到自己的信，然后讀信。

10、 給幼兒創造良好的圖書環境，在其他區域也可以投放書籍。

11、 在語言教學活動中提高幼兒編書的能力。

12、 開展借書活動，小朋友每人帶書，互借，做到資源共享。

13、 鼓勵幼兒自制圖書，并好好保存。

14、 以雙語教學相結合，培養幼兒看、讀能力。

15、 每月總結。各班探討訂出新的可行方案。

16、 教師準備隨身冊，記錄幼兒閱讀情況，做好記錄。

17、 教師要有積極探索精神，不斷學習，聽專家指導后及時的將先進的思想落實到教育行動中。

本班每一個教研組每月有教研內容：

九月---十月 本班寫出現狀分析

十月---十一月 寫出教研計劃

十一月----十二月 實施階段

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇十四

早期閱讀是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續發展產生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關研究指出，3―8歲是兒童基礎閱讀能力培養的關鍵期。根據小中大班幼兒年齡特點，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標，并隨時根據幼兒的實際發展水平調整目標。

一、讀興趣的培養：

（1）喜歡看圖書，對圖書產生興趣。

（2）喜歡玩一些簡單的猜謎游戲。

（3）喜歡聽情節較復雜的、冒險的、有懸念的故事。

（4）學習獨立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。

（5）對涂涂寫寫活動感興趣，樂于描畫圖形。

二、閱讀習慣的培養：

（1）知道翻閱圖書的一般規則，能夠從前往后一頁一頁地翻閱。

（2）手指點畫的習慣。

（3）在老師的引導下，有目的地看圖書，

（4）愛護圖書。

（5）能注意傾聽他人的講話，不隨便插嘴。

三、閱讀能力的培養：

（1）觀察能力―能仔細看圖書；能夠辨認一些漢字，特別是自己的名字；初步了解口頭語言和書面語言是可以對應轉換的。

（2）思維能力――能合理分析畫面中人物或情節的明顯聯系；能根據作品提供的線索，嘗試仿編詩歌。

（3）語言表達能力――能看懂并理解畫面內容，能根據畫面運用較連貫語言進行大膽描述；能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現象；說故事時會用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來”，“還有”等；會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。

（二）以集體教學為主要途徑，結合區域活動，探討開展早期閱讀活動指導的有效策略為關鍵問題：

1、如何創建良好的閱讀環境？

2、如何進行有效的閱讀指導？

3、如何培養幼兒濃厚的閱讀興趣？

4、如何將早期閱讀與童話劇較好地整合起來？

5、如何使圖本與文本密切聯系，激發幼兒對文字的興趣？成為本研究的主要內容。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇十五

活動目標：

1、通過觀察圖片，嘗試逆向猜測故事情節，理解“貪吃”的含義。

2、根據故事情節，結合生活經驗，創編故事結尾。

3、知道貪吃的后果，愿意養成良好的衛生習慣。活動準備：小書2本、...

活動目標：

1、通過觀察圖片，嘗試逆向猜測故事情節，理解“貪吃”的含義。

2、根據故事情節，結合生活經驗，創編故事結尾。

3、知道貪吃的后果，愿意養成良好的衛生習慣。

活動準備：

小書2本、卷軸一本、實物投影儀、電視機。

活動過程：

一、出示小書第6頁，設置情境，激發好奇心。

師：

1、天黑了，很多小動物睡著了。可是，還有一只小動物沒睡覺，是誰呀？

2、這是書的第6頁，你發現了什么？

3、你有什么問題要問小熊嗎？

4、我們一起來看看小熊究竟在干什么？

二、逆向猜測，引起幼兒的共鳴。

師：

1、出示第5頁：小熊在干什么呀？小熊為什么吃蛋糕和餅干呢？

2、小熊在吃蛋糕和餅干之前在干什么呢？

教師依次出示第4、3、2、1頁，引起幼兒驚奇：“原來小熊一直在不停的吃啊！”

2、教師導讀圖書。

師：我們來看看，小熊到底吃了哪些東西？

3、鼓勵幼兒創編故事結尾；討論貪吃的`后果，愿意養成良好的衛生習慣。

師：

1）、小熊一共吃了多少樣東西，你們知道嗎？讓我們一起來數一數。（出示卷軸）。

2）、小熊吃了這么多東西，它是餓了嗎？那小熊是怎么回事？

3）、小熊貪吃了這么多東西，爸爸媽媽會怎樣呢？

4）、小熊貪吃這么多東西，會發生什么事？

活動意圖：

幼兒期孩子們都充滿了好奇心和求知欲，走到哪兒都愛問為什么。幼兒對早期閱讀方面的常規已有了一定的了解，根據幼兒年齡特點。設計了此次活動《為什么我不能》。引導幼兒在日常生活中要善于提問。讓幼兒充分感受提問帶來的樂趣。

活動目標：

1．了解畫面內容與文字間的對應關系，認識符號：說話的“泡泡”。

2．各種動物特征及動作。

3．人人都有與眾不同的優點。

活動準備：

大版面繪本一本，人手一本繪本。

活動過程：

一、出示大圖書封面。

這是書的哪里？有誰？兩條魚一樣大嗎？小魚和媽媽在干嘛？

1.認識符號：說話的“泡泡”。

小魚吹的媽媽吹的泡泡一樣嗎？哪不一樣？

2.教師小結。

泡泡里裝的是小魚問媽媽的問題，泡泡是表示說話的意思，尖尖對著誰就是誰有問題。

二、共同閱讀，提問理解。

現在我們一起來翻閱大圖書。

1.根據畫面內容和已有經驗來猜測泡泡中的內容。

2.理解最后一頁。

一起來看看最后一頁，媽媽們的泡泡里有東西嗎？

3.每種動物都不同，它們都有各自的優點，就像我們每個小朋友那樣。

四、學習提問。

你會提問嗎？你會提什么問題？

活動結束：

我們也要像這些小動物一樣仔細觀察，大膽提問，有問題可以問爸爸、媽媽，可以向有知識的人請教。

活動延伸：

把書放在圖書角，孩子們可以在晨間活動時自主閱讀。

活動反思：

故事《為什么我不能》文字簡明，重復句型制造出節奏的韻味；圖畫單純可愛，由拙撲線條勾出稚嫩的造型，再用粗獷筆觸上色，幅幅充滿童稚。著重以幼兒為主體，觀察圖片、引發想象、大膽提問與講述各個環節結合起來，使幼兒在一種積極的閱讀過程中得到了鍛煉和提高。幼兒在日常生活中要善于提問，并努力想辦法解決，起到了一個有效的推動和啟迪作用。

不足之處：

個別幼兒不愿意回答問題。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇十六

研究調查表明，學習障礙大部分源于閱讀障礙。中國有閱讀障礙的孩子高達百分之六到八。專家們發現，很多孩子閱讀能力差，計算能力差，主要原因出在閱讀能力上，閱讀是提高各科學習成績的基礎，所以必須要打好閱讀這個基礎。事實證明，培養閱讀能力，提高學習水平的第一步臺階。

讓年幼的孩子進行與閱讀有關的活動，并不在于讓他們在閱讀中學習到多少知識，而是讓他掌握一些與閱讀有關的準備技能，培養閱讀的興趣，養成閱讀的興趣與閱讀的良好習慣，從而促進今后的正式閱讀。因此幼兒閱讀的重點是幼兒閱讀興趣與良好習慣培養。

二、班級情況分析。

1．閱讀興趣。

小班幼兒生活經驗少，知識經驗缺乏，雖說已經經過一學期的培養，但對閱讀的興趣遠不如中班、大班的幼兒，大部分幼兒沒有主動閱讀的習慣，他們比較喜歡動的活動，在老師的組織和引導下，大部分幼兒可以隨著老師的講解和引導進行閱讀，但時間較短，持續時間不超過十分鐘。

2．閱讀常規。

幼兒基本掌握翻書的方法，會取放圖書，但是對愛護圖書和安靜閱讀的能力還需培養。

3．幼兒表現。

多數幼兒能夠簡單表達圖書中的內容，多數幼兒不能和他人共同看書或講述，多數幼兒能在大家面前背誦兒歌，但能大膽講故事的幼兒太少。不能專心欣賞故事。個別幼兒有拿倒書的現象。還有的幼兒會假裝自己在看書，有時還講一講書中的人物。也有個別幼兒閱讀時有撕書或咬書現象。

三、本學期具體實踐目標。

1．培養幼兒閱讀的興趣，能夠在教師的指導下主動閱讀。

2．培養基本的閱讀常規，如：翻書、拿書的方法，知道文字是從左到右、由上而下閱讀，并養成愛護圖書的良好習慣。

3．能夠簡單表達自己所看到的圖片的意思，初步建立語言與圖片間的聯系。

4．愿意和他人合作看書。

5．愿意在大家面前表達，能夠講述一些簡單的故事。

6．欣賞一些內容簡單淺顯的詩歌散文等文學作品。

四．本學期具體研究內容。

1．如何培養孩子的基本閱讀常規，如：愛護圖書，知道翻書的方法，認識書的封面和封底等。

2．如何為孩子創設良好的讀書環境，如：圖書區，表演區。

3．如何培養孩子聽賞的興趣及能力。

4．與家長探討親子閱讀活動。

五．實施方案與途徑。

1．教師加強理論學習，并注意教學實踐中的經驗積累。

2．為幼兒創設適宜的環境與氣氛激發幼兒對閱讀的興趣。如環境的布置；活動區中圖書角、表演區的建立。

3．利用我們幼兒園的特色活動，每周進行二次集體教學，教給欣賞一些故事、兒歌，補充大圖畫書的閱讀、圖片閱讀、碟片閱讀等。并借助字卡，完成書面語言和口頭語言的對應學習。

4．在孩子的生活活動中，貫穿學習。

如：利用晨間進行早讀活動；午讀半小時可以幼兒聽一些經典的童話；通過表演區的活動，來鞏固幼兒對詩歌和故事的理解。

5．通過游戲培養、激發幼兒傾聽的興趣。

6．與家長探討幼兒早期閱讀培養意義及重要性，倡導家庭教育中的親子共讀。

幼兒園早期閱讀的教研計劃（通用17篇）篇十七

1．讓幼兒了解正確的坐姿及傳書、收書、劃指的方法。

2．引導幼兒初步對文字的興趣。

3．理解兒歌：幼兒園里真快樂。

4．認讀：哥哥、姐姐。

二、活動準備。

1．《幼兒聽讀游戲識字》第一冊（人手一本）、錄音機、磁帶。

2．字條“跟讀”、“手指字、耳朵聽、眼睛看書讀出聲”、“手指字、耳朵聽、眼睛看書不出聲”。

3．《幼兒園里真快樂》的'大范例。

4．“哥哥”“姐姐”大字卡各一張，小字卡若干張。

三、活動過程。

1．常規訓練：

（1）復習1-6課重點字、詞。

（2）聽音樂傳書，跟讀1-6課。

2．學習兒歌：

（1）觀看大班兩位小朋友的情景表演《幼兒園里真快樂》。

（2）出示掛圖及大范例，幫助幼兒理解兒歌。

（3）欣賞兒歌。

（4）跟讀兒歌。

（5）聽音樂收書。

（6）認讀“哥哥”、“姐姐”。

3．送字卡：

每位幼兒從椅子底下拿出字卡說說你拿到什么字卡，并把相應的字卡送給哥哥、姐姐，并能說禮貌用語“哥哥好”“姐姐好”。

4．游戲：“摘星星”。

四、區角活動。

動動腦：4以內的數量。

巧巧手：拓印花、幫娃娃穿衣穿襪。

變變變：我讓小花轉起來。

小舞臺：唱一唱、跳一跳。

說說認：幫動物找家。