教學計劃是學校或教師在一定時期內(nèi)對教學內(nèi)容、教學目標、教學內(nèi)容的組織和安排的計劃和安排。它通過科學合理地選擇和安排教學內(nèi)容和教學方法，指導學生的學習，推動教學過程的順利進行，提高教學效果。教學計劃是教師進行教育教學工作的重要依據(jù)，也是學生順利完成學習任務的必備工具。小編為大家整理了一些經(jīng)典的教學計劃范文，希望能給大家提供一些思路和靈感。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇一
1、激發(fā)幼兒自主學習的意識，培養(yǎng)同伴間團結協(xié)作的精神。
2、發(fā)展幼兒觀察、推理能力，能運用知識遷移學習。
3、在理解、運用規(guī)律的基礎上，引導幼兒學習8的組成。
重點：通過觀察發(fā)現(xiàn)事物間的數(shù)量關系。
難點：通過翻圓點卡片，自己探索找出8的組成。
教具：小圓卡片（每人十個）、數(shù)字卡片（1——9、分合號每人兩套）、教師操作數(shù)字卡片一套、課件、找朋友音樂。
（一）導入：游戲“我問你答”，復習鞏固7的組成。
“小朋友，我問你，7可以分成1和幾?！薄案呃蠋煟腋嬖V你，7可以分成1和6，1和6合起來是7?！薄?有6種分合法。”
個別集體分別進行。
幼兒集體完整讀7的組成式。
（二）展開：
1、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系，列出組成式。
引導語：春天來了，蝴蝶在花叢中飛來飛去，請仔細觀察圖片，看看蝴蝶有什么不同？
（1）幼兒觀察、討論發(fā)現(xiàn)圖中蝴蝶的'大小、顏色、方位、翅膀折合所隱含的數(shù)量關系。
（2）誰能根據(jù)蝴蝶的一種不同，列出組成式。
888817263544根據(jù)互換規(guī)律列出另外四組組成式。
2、引導幼兒第二次探索操作圓點卡片，按照互補規(guī)律列出8的組成式。
請小朋友操作圓點卡片，將8的組成式有序的進行排列，相互說一說。
提問：你是怎么擺放的？這是按照什么規(guī)律擺放的？
教師小結：一個部分數(shù)逐一增加，另一部分數(shù)就逐一減少，這是按互不規(guī)律擺放的。兩個部分數(shù)交換位置，總數(shù)不變，這是按互換規(guī)律擺放的。
一名幼兒上前在集體面前，擺出8的組成式。
3、幼兒完整認讀”8”的組成式。
8可以分成1和7，1和7合起來是8；8可以分成2和6，2和6合起來是8；8可以分成3和5，3和5合起來是8；8可以分成4和4，4和4合起來是8；8可以分成5和3，5和3合起來是8；8可以分成6和2，6和2合起來是8；8可以分成7和1，7和1合起來是8；8一共有7種分合法。
4、內(nèi)化遷移幼兒游戲。
湊數(shù)游戲：
老師說一個數(shù)，幼兒說一個數(shù)，兩個數(shù)合起來是8。
兩名幼兒分別說一個數(shù)，兩個數(shù)合起來是8。
（三）結束：
找朋友游戲：幼兒每人身上貼著一個數(shù)字，聽到找朋友的音樂自己去找，和自己身上的數(shù)合起來是8，音樂一停，馬上找到好朋友拉手站在一起。
反思：
優(yōu)點：本次活動選自山大版教材《學習8、9的組成》，我根據(jù)我班幼兒學習情況以及學習特點，只進行8的組成。從一開始的問答游戲：復習7的組成到接下來的看圖片發(fā)現(xiàn)蝴蝶的不同，再到后來操作圓點卡片自由探索8的組成，到最后的內(nèi)化遷移的游戲鞏固，整個活動環(huán)節(jié)流暢，《綱要》中明確指出數(shù)學是有用、有趣的。因此在此活動中貫穿了很多游戲，以便與幼兒在游戲中學習感到數(shù)學的樂趣。幼兒對這些游戲也非常感興趣。
不足：在剛開始幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系是一個很好的幼兒自主探索學習的方法，老師將這一環(huán)節(jié)直接給出幼兒答案：藍蝴蝶有幾只，黃蝴蝶有幾只，天空中飛的有幾只，落在花上的有幾只。在幼兒操作圓點卡片的時候，部分幼兒直接將8的組成式擺出來了，并沒有按照操作圓點卡片的步驟進行擺出。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇二
2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。
一、引入。
昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的.
二、新授。
1、出示蘋果和人像掛圖。
老師這有6個蘋果，我想把它分給兩個小朋友(或小猴)你能幫我分一分，有幾種分法嗎？
小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？
學生匯報，師板書分法。
2、總結分法。
看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。
看到每一組，你可以想到什么？
匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？
三、游戲鞏固。
1、猜數(shù)，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇三
3.了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法。
2.學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結。
1.通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度;
2.在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發(fā)學生的思維;
3.保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
1.電解水的實驗
2.確定水的組成
1.培養(yǎng)學生的觀察能力以及歸納總結的能力
2.使學生充分認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性
教學活動過程設計
[提問]1.你知道哪些有關水的成語?
2. 你還知道哪些有關水的詩句?
[總結]這么多有關水的成語和詩句，足見人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是最常見的物質(zhì)之一。
生物體內(nèi)都含有水，地球上的生物種類千差萬別，但有一共同點：體內(nèi)水的質(zhì)量和生物體總質(zhì)量的比一般都在60%以上。
成年人魚類水母、藻類香蕉、生菜等
65%-75%70%-80%90%以上90%以上
[引入]可以看出水是不可缺少的寶貴的資源，那么你對水的組成，水的凈化，水資料等知識了解多少呢?本單元將領我們走進水的世界，對水進行一個系統(tǒng)的了解。
[分析]在很長的一段時間內(nèi)，水曾被看作一種元素，因此他們認為水不可以分解。
[設問]誰到底能不能分解呢?
[設問]一、水的組成
[演示實驗3-1]，取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正負極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
[現(xiàn)象](1)通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。
(2)一段時間后，試管1和試管2收集到的氣體的體積比約為1:2。
[分析]兩極上得到的`氣體分別是什么呢?我們用實驗來探討
[提問]試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?
[學生](討論后回答)
1.試管1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣。
2.試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色，通過預習可知是氫氣，但對氫氣不太了解。
[板書](1)與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體為氧氣
(2)與電源負極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。
[提問]在水的電解實驗里，水發(fā)生了什么變化?
[回答]學生在電解水的實驗中產(chǎn)生了新物質(zhì)，水發(fā)生了化學變化。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇四
一、教學目標：
1、通過具體的操作實踐活動，使學生了解6和7的組成。
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力`，觀察能力和創(chuàng)新意識。
二、教學重點：了解6和7的組成。
三、教學難點：怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來。
四、教具準備。
小棒小圓片小三角形。
五、設計思路。
1、數(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，而小學生也已具備了一定的生活經(jīng)驗，教學時從學生身邊的事物出發(fā)，說一說自己身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如何用數(shù)表示周圍的事物等使學生感受數(shù)的意義，不僅讓他們切實體會到數(shù)學的應用價值，而且也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
2、動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式，在教學中為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間，通過充分的動手操作，讓學生在親身經(jīng)歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、根據(jù)小學生的年齡特點，在鞏固反饋階段設計聽一聽、猜一猜、涂一涂等有趣的游戲活動，在活動中不僅發(fā)揮了學生的多種感官，又鞏固了所學知識讓學生學得輕松和愉快。
六、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，感悟數(shù)是可以分的。
2學生自由發(fā)言。
（我有6個圓片，一個星期有七天，一個小小組有6個人，教室里有6扇窗戶……）。
方法1.男生3個，女生3個。
方法2.扎辮子的一個，沒有扎的4個。
方法3.戴紅領巾的四個，沒有戴的一個。
方法4.穿校服的有兩個，沒穿的有3個。
(二)第一次實踐操作，初步了解6的組成。
2學生動手操作。
學生從小棒、圓片、三角形中挑選6個先擺一擺，再把擺法寫下來。
3反饋、補充。
(三)第二次操作，探索如何進行有序地擺。
1、師：剛才有的小朋友擺了一種，有的擺了兩種，也有的擺了三種，那怎樣把這五種擺法一個不漏的把它擺出來呢？有沒有好的辦法，我們一桌上的小朋友可以先商量商量。
2、同桌學生討論方法。
3、學生具體操縱。
4、反饋。
5、師：你覺得用這兩種方法去擺好嗎？你喜歡哪一種？為什么？
[這是學生在第一次操作的基礎上進行的第二次操作。要求更進了一步，要把這五種擺法一個不漏地全擺出來，讓學生在具體實踐的過程中感悟到有序地擺，也就是怎樣擺法的優(yōu)化過程，這個環(huán)節(jié)是整堂課的難點，學生這個過程掌握得好，7的組成問題也就迎刃而解了。
(四)方法遷移，掌握7的組成。
2、學生動手操作。
3、反饋（指名學生說，其余學生根據(jù)他的擺法說出7的組成，教師板書）。
(五)游戲活動，鞏固強化。
1、游戲：比一比，看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。
師：下面我們來比一比看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。
（教師分兩次在水盆里扔小石塊，如第一次扔兩塊，第二次扔四塊，學生聽，操作4次）。
師：哪個小朋友把第一次聽到的和第二次用幾可以分成幾和幾來說一句話嗎？
2、游戲：猜數(shù)。
師：小朋友聽得真仔細，接下來老師想和大家一起來做一個猜數(shù)的游戲，感興趣嗎？現(xiàn)在我手里有7粒彈珠，老師把眼睛閉起來，但是我能馬上猜出你拿了幾顆。
（師生互相猜學生互相猜）。
3、涂色。
師：你能給蘋果娃娃涂上兩種漂亮的顏色嗎？
(六)課堂總結。
小朋友，這節(jié)課你學到了什么？學得開心嗎？
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇五
教材分析：
《6和7的組成》安排在一個課時，教學6和7的組成，是為了學習6和7的加減法做好準備的。教材先讓學生在涂色的過程中體會6的組成，然后結合直觀圖讓學生完整地說出6的組成。7的組成教材是通過分正方體去體現(xiàn)的，但教材只給出了三種分法，其余的通過學生的聯(lián)想得出。
學情分析：
學生已經(jīng)有“5以內(nèi)數(shù)的組成”的學習基礎，而且6和7的組成是在學生認識了6和7的基礎上進行的。教學時，應該結合給小圓圈涂色的畫面，讓學生邊涂色邊填寫6的組成，但是重點應該講解5和1、4和2、3和3組成6，其余三組讓學生通過類推、聯(lián)想直接推出。學習7的組成，方法是一樣的。
教學目標：
1、讓學生在涂色、擺學具的過程中，去感受6和7的組成；
2、引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成能想到另一組組成；
3、增強學生的小組合作意識，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學理念：
1、繼續(xù)采用小組合作學習，討論交流的學習方式；
2、讓學生動手實踐操作，探究新知；
3、注意培養(yǎng)學生的推理能力。
教學過程：一、復習舊知。
1、導入說明：我們已經(jīng)認識了哪些數(shù)？隨意選擇兩個你喜歡的數(shù)比比他們的大小。
2、猜數(shù)：一個數(shù)比5大，這個數(shù)可能是幾？一個數(shù)比5小，這個數(shù)可能是幾？
教學目的：
2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。
教學重點：掌握6、7的組成。
一、引入。
昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的。
二、新授。
1、出示蘋果和人像掛圖。
小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的？
學生匯報，師板書分法。
2、總結分法。
看到這些分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。
看到每一組，你可以想到什么？
匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？
三、游戲鞏固。
1、猜數(shù)，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？
2、一生出3個手指頭，另一個出一個數(shù)能和他組成6(7)。
3、拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6和7。
課后分析:。
孩子們通過自己動手擺，明白了數(shù)的組成，在擺的過程中，加深了對數(shù)的組成，并且能理解數(shù)的組成的意義，教學效果很好，但還要注重對后進生的培養(yǎng)。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇六
（二）技能目標。
1、學會以解決問題為核心而學習概念的方法。
2、提高文字閱讀和文字信息處理的能力。
（三）情感目標。
1、激發(fā)對人體自身的好奇心和學習興趣。
2、體驗生命的物質(zhì)性。
1、教學重點：神經(jīng)元的結構和功能。
2、教學難點：各種名詞的識記。
神經(jīng)系統(tǒng)掛圖、神經(jīng)元掛圖、各種相關的投影片等。
（一）利用圖片激發(fā)思考，引入主題。
在學習了“人體的運動和代謝”后，請同學們思考這樣一個問題：當我們在做劇烈運動時，人體會有哪些與平靜時不一樣的表現(xiàn)（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？學生回答后，教師小結：人體要完成正常的生理活動，各器官、系統(tǒng)的活動必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
問題一：人體各器官、系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是由誰來完成的呢？
請同學們觀察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運動員從飛機上跳下后，下落過程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后，再各自松開，然后張開降落傘降落。這項運動體現(xiàn)了運動員必須具有高度發(fā)達的調(diào)節(jié)能力。
問題二：運動員的肢體平衡是由人體的什么系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的呢？由于在第一章已學過，此時有些同學已能回答：是神經(jīng)系統(tǒng)。
教師在學生回答后介紹：人體各器官系統(tǒng)對環(huán)境變化作出的調(diào)整，以及協(xié)調(diào)體內(nèi)各器官系統(tǒng)使人體成為一個統(tǒng)一整體的活動主要是由神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。因此，神經(jīng)系統(tǒng)是人體主要的調(diào)節(jié)機構。
人的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和由它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。
腦、脊髓和神經(jīng)都屬于器官水平的結構。這些器官有一個共同的.特點，即組成它們的基本結構單位都是神經(jīng)細胞。
神經(jīng)細胞也叫神經(jīng)元，是一類比較特殊的細胞。其特殊性在哪里呢？請同學們閱讀課本，閱讀時注意仔細觀察圖“神經(jīng)元”。
（二）觀察與臨募結合，解決重點。
功能：
要求學生根據(jù)自己對教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時可叫學生回答或板演，然后教師根據(jù)學生回答情況結合神經(jīng)元掛圖進行小結修正。
在小結時，教師邊講邊在黑板上畫一個神經(jīng)元結構圖并說明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導。小結結束后，要求學生對照掛圖或課本圖在自己紙上也畫一個神經(jīng)元結構草圖，并要求注明結構名稱。
（三）教師與學生互動，熟悉名詞概念。
在學生已經(jīng)明白興奮的產(chǎn)生及在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導方式后。教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導到其他神經(jīng)元。問：興奮是怎樣從一個神經(jīng)元傳導到另一個神經(jīng)元的呢？引導學生自學課。然后采用邊問邊講的師生互動方式介紹幾個名詞：
1、能夠傳導的興奮叫神經(jīng)沖動，細胞體。
2、神經(jīng)元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。
3、神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺神經(jīng)末梢和運動神經(jīng)末梢。
4、感覺神經(jīng)末梢接受來自體內(nèi)或體外刺激，產(chǎn)生興奮，又稱感受器。
5、運動神經(jīng)末梢把神經(jīng)沖動傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。
（四）利用板書，復習鞏固。
利用畫在黑板上的神經(jīng)元圖，讓學生指認結構名稱及功能。想象并默記神經(jīng)系統(tǒng)的有關概念。
二、軸突或樹突及鞘。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇七
本節(jié)課總體看，基本上達到了新課程標準要求的預期三維目標，完成了本課的重點內(nèi)容的教學任務，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材，更好的使用了教材，在實際應用的過程中，促進了學生的發(fā)展，活躍了課堂，教師真正做到組織者、引導者、合作者等作用。注意采用體驗性學習與探究學習的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學情境的創(chuàng)設以及學生的生活實際；圖文并茂，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課的幾個亮點：
1、教師能夠根據(jù)小組合作學習的特點，充分的做到一個組織者的作用，讓學生在寬松愉快的環(huán)境下，學到化學知識。真正的做到重視個體向重合作學習，從而使全體學生共同進步。
2、教師對電解水試驗的改進。以往我們做的實驗完成的效果不是很理想，而且是教師演示的，學生的感受不夠深，對化學的學習不能更好的體驗?，F(xiàn)在，學生能夠自己動手，從探究的活動中學到化學知識，這樣的學習是終身難忘的。
3、教師能夠注意從學生熟悉的身邊物質(zhì)、身邊的現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導學生感受身邊的化學物質(zhì)，增強了學習興趣，發(fā)現(xiàn)問題展開探究從而獲得知識和經(jīng)驗，加深對化學知識在生活中的應用認識。
本節(jié)課也存在著一定的不足之處。
1、就是在時間上沒有把握的太好，時間分配上還有待改動。
2、學生在化學學習上已經(jīng)積累了一些基本知識和基本實驗技能，對水也有了一定程度上的了解，已經(jīng)學習的一些基本化學知識和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容，從而從氧氣的學習進一步深入的學習水的知識。但是很多同學不知道元素的概念，對物質(zhì)組成的知識的缺乏，并且對探究物質(zhì)組成的實驗方法還不了解，有待改進。
文檔為doc格式。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇八
仔細閱讀教材98頁圖中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，用這些知識再次分析97頁的資料。
如果我們對生物體進行解剖的話，能看見神經(jīng)系統(tǒng)嗎？它又是什么樣子的呢？
[展示動物神經(jīng)剝離標本，觀察白色的神經(jīng)和灰白相間的腦和脊髓。]。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇九
《6和7的組成》安排在一個課時，教學6和7的組成，是為了學習6和7的加減法做好準備的。教材先讓學生在涂色的過程中體會6的組成，然后結合直觀圖讓學生完整地說出6的組成。7的組成教材是通過分正方體去體現(xiàn)的，但教材只給出了三種分法，其余的通過學生的聯(lián)想得出。
學生已經(jīng)有“5以內(nèi)數(shù)的組成”的學習基礎，而且6和7的.組成是在學生認識了6和7的基礎上進行的。教學時，應該結合給小圓圈涂色的畫面，讓學生邊涂色邊填寫6的組成，但是重點應該講解5和1、4和2、3和3組成6，其余三組讓學生通過類推、聯(lián)想直接推出。學習7的組成，方法是一樣的。
1、讓學生在涂色、擺學具的過程中，去感受6和7的組成；
2、引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成能想到另一組組成；
3、增強學生的小組合作意識，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
1、繼續(xù)采用小組合作學習，討論交流的學習方式；
2、讓學生動手實踐操作，探究新知；
3、注意培養(yǎng)學生的推理能力。
一、復習舊知。
1、導入說明：我們已經(jīng)認識了哪些數(shù)？隨意選擇兩個你喜歡的數(shù)比比他們的大小。
2、猜數(shù)：一個數(shù)比5大，這個數(shù)可能是幾？一個數(shù)比5小，這個數(shù)可能是幾？
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇十
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力`，觀察能力和創(chuàng)新意識。
怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來。
小棒小圓片小三角形。
1、數(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，而小學生也已具備了一定的生活經(jīng)驗，教學時從學生身邊的事物出發(fā)，說一說自己身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如何用數(shù)表示周圍的事物等使學生感受數(shù)的意義，不僅讓他們切實體會到數(shù)學的應用價值，而且也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
2、動手實踐、自主探索、與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式，在教學中為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間，通過充分的動手操作，讓學生在親身經(jīng)歷中掌握6和7的組成。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且也發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了自主探究的能力。
3、根據(jù)小學生的年齡特點，在鞏固反饋階段設計聽一聽、猜一猜、涂一涂等有趣的游戲活動，在活動中不僅發(fā)揮了學生的多種感官，又鞏固了所學知識讓學生學得輕松和愉快。
(一)創(chuàng)設情境，感悟數(shù)是可以分的。
2學生自由發(fā)言。
（我有6個圓片，一個星期有七天，一個小小組有6個人，教室里有6扇窗戶……）。
方法1.男生3個，女生3個。
方法2.扎辮子的一個，沒有扎的4個。
方法3.戴紅領巾的四個，沒有戴的一個。
方法4.穿校服的有兩個，沒穿的有3個。
(二)第一次實踐操作，初步了解6的.組成。
2學生動手操作。
學生從小棒、圓片、三角形中挑選6個先擺一擺，再把擺法寫下來。
3反饋、補充。
方法：66666。
1533422451。
(三)第二次操作，探索如何進行有序地擺。
1、師：剛才有的小朋友擺了一種，有的擺了兩種，也有的擺了三種，那怎樣把這五種擺法一個不漏的把它擺出來呢？有沒有好的辦法，我們一桌上的小朋友可以先商量商量。
2、同桌學生討論方法。
3、學生具體操縱。
4、反饋。
方法（1）66666。
1524334251。
方法（2）66666。
1551244233。
5、師：你覺得用這兩種方法去擺好嗎？你喜歡哪一種？為什么？
[這是學生在第一次操作的基礎上進行的第二次操作。要求更進了一步，要把這五種擺法一個不漏地全擺出來，讓學生在具體實踐的過程中感悟到有序地擺，也就是怎樣擺法的優(yōu)化過程，這個環(huán)節(jié)是整堂課的難點，學生這個過程掌握得好，7的組成問題也就迎刃而解了。
(四)方法遷移，掌握7的組成。
2、學生動手操作。
3、反饋（指名學生說，其余學生根據(jù)他的擺法說出7的組成，教師板書）。
(五)游戲活動，鞏固強化。
1、游戲：比一比，看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。
師：下面我們來比一比看誰的小耳朵聽得清楚，聽得仔細。
（教師分兩次在水盆里扔小石塊，如第一次扔兩塊，第二次扔四塊，學生聽，操作4次）。
師：哪個小朋友把第一次聽到的和第二次用幾可以分成幾和幾來說一句話嗎？
2、游戲：猜數(shù)。
師：小朋友聽得真仔細，接下來老師想和大家一起來做一個猜數(shù)的游戲，感興趣嗎？現(xiàn)在我手里有7粒彈珠，老師把眼睛閉起來，但是我能馬上猜出你拿了幾顆。
（師生互相猜學生互相猜）。
3、涂色。
師：你能給蘋果娃娃涂上兩種漂亮的顏色嗎？
(六)課堂總結。
小朋友，這節(jié)課你學到了什么？學得開心嗎？
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神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇十一
本節(jié)內(nèi)容是有關生理結構組成及其功能的知識，我們的目的是使學生認識組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：
第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
在教學過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規(guī)律,重視創(chuàng)設問題情境,引導學生積極參與,學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應的.科學情感體驗。自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。
設定知識、能力、態(tài)度觀念等方面的教學目標；根據(jù)教學進程設置各種類型的形成性問題，引導學生觀察、分析、討論、歸納、總結，及時反饋教學效果，調(diào)整教學進程。
最后分層設置一些經(jīng)典練習題，強化對教學內(nèi)容的鞏固。
本節(jié)內(nèi)容抽象、復雜，設計者能夠準確把握教材，創(chuàng)設問題情境，對學生學習中可能遇到的困難進行預測，并適當增補教學內(nèi)容，重視知識的發(fā)現(xiàn)過程，及時而有效的突破教材的難點，突出重點，化抽象為形象，化深奧為淺顯，取得較好的教學效果。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇十二
1、讓學生在拼擺的過程中去理解掌握8和9的組成。
2、引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。
3、讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。
理解掌握8和9的組成。
引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。
8個小五星，9個小圓片。
練習八的第4、5題。
師：這節(jié)課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學會了只要記住一組，就會聯(lián)想到另外一組。
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神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇十三
1、本節(jié)內(nèi)容是有關生理結構組成及其功能的知識，我們的目的是使學生認識組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
2、本節(jié)內(nèi)容教材上提供了許多實用和生動的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇十四
2．利用相應的教具啟發(fā)學生進行聯(lián)想，多用實物和標本增加感性認識。
教具提線木偶；動物的神經(jīng)剝離標本；投影片；神經(jīng)細胞永久切片；顯微鏡。
導入在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。
從現(xiàn)代科學的角度，同學們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當之處？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？
今天我們知道了，思考是由腦這個器官來進行的，而不是心臟。在腦的指揮下，在神經(jīng)系統(tǒng)其他部分的天衣無縫的配合下，我們得以順利完成各種生命活動。解剖開人體之后，我們是否能看到它們？是什么樣子的？位于人體的什么部位？早在十八世紀的'時候，就有大膽的科學家開始偷偷地解剖尸體，進行探索，到今天，經(jīng)過上百年的實驗和積累，我們對于神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就來一起分享前人的研究成果。（板書標題）。
進行資料分析提出問題是科學研究的開始，而疑問產(chǎn)生于生活。我們在生活中，常常會遇到一些不能一眼就看出原因的問題，便會引起我們的思考，從而去探究它。這里有幾個生活中的例子看起來是有些奇怪的，我們一起來研究一下。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇十五
如果你要做這個工作，你將如何設計自己的記錄本呢？（討論）。
訓練每位同學準備一個記錄本，以自己的方式進行觀察記錄或資料收集。每隔2個禮拜與老師交流一次。
課堂主要提問1．在學習語文時，我們常遇到這樣的詞“心想事成”“言為心聲”“心潮澎湃”等等。請同學解釋一下這些詞的意思。
2．從現(xiàn)代科學的角度，同學們是否發(fā)現(xiàn)這些詞的不當之處？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？
3．仔細觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布有何特點？
5．請仔細觀察神經(jīng)細胞的結構有什么特點？是否和它的功能相適應？
6．推測并想象一下神經(jīng)細胞如何進行工作？
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇十六
[學生活動]請一名同學到黑板上畫出本節(jié)課的“知識腦圖”。其他同學在筆記本上畫。然后全班一起補充黑板上的腦圖至較為完整。
教學生如何收集資料通過這節(jié)課學習，我們肯定還有好多疑問。但是學習是無限的，探索也是無限的。許多科學家的成功關鍵在于能做有心人，善于收集資料，勤于記錄。他們一般都會在身邊準備一個小本子，將自己感興趣的，自己覺得有用的東西記錄下來。不知不覺中就有了厚厚的一本又一本的寶貴資料。我們同學是不是也可以向他們學習呢？要知道，一個生物愛好者是應該隨身帶著記錄本和筆，隨時記下身邊自己感興趣趣的現(xiàn)象。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇十七
教學目標：
1．知識與技能：
（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。
（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。
2．過程與方法：
（1）在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。
（2）讓學生利用自己的生活經(jīng)驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。
（3）學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。
（2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。
教學過程：
第1學時。
一、利用簡筆畫，揭示課題。
1．同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）。
2．顯示獨體字：
小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……。
小手寫一寫：書空字的筆畫。
我們讀一讀：復習學過的獨體字。
3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）。
4．揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。
二、朗讀兒歌，學習生字。
1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。
2．讀兒歌，講道理：
（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。
（2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。
（3）師生合作：讀兒歌、理解字義。
師：一個太陽和和一個月亮合起來是……。
（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。
女：明。
3．游戲激趣，鞏固生字。
《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明?！?/p>
4．認讀生詞，鞏固生字。
游戲：悄悄話。
三、學寫字學筆畫。
1．出示：從林。
觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。
2．學寫：從林。
（1）觀察教師書寫，點部分描紅。
（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。
四、齊讀兒歌。
五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。
第2學時。
一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字。
1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”
2．開火車認讀合體字生字卡片。
3．小老師帶讀生詞卡。
二、學寫生字。
1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。
2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。
尖小字的豎勾變成豎。
明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。
3．教師范寫學生描寫。
三、讀課文：
讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。
四、布置作業(yè)：復習生詞。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇十八
（一）教學重點：知道大腦是人體活動的指揮中心和四個功能區(qū)。知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。
（二）教學難點：認識科學技術在人類信息傳遞中所起到的作用，能用辨證的方法看待事物，能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇十九
在本課教學設計中，從學生熟悉的水對生命的重要性引入。學生對水的最直觀的認識是水的物理性質(zhì)，教師與學生共同回顧生活中水的應用和水的物理性質(zhì)，在探究中引導學生從化學角度去認識水，強化化學用語和表達規(guī)范等相關知識，理解多方面、多角度認識事物的方法，要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。通過試驗探究，明確水是由h、o兩種元素組成，讓學生認識到實驗在化學學習中的重要性。
2.1知識與能力：學生通過學習了解氫氣（h2）的制取與物理、化學性質(zhì)，理解水的組成及其化學式的確定。
2.2過程與方法：通過h2的制取與燃燒、電解水等探究實驗，讓學生感知科學探究的基本方法，體驗通過科學探究獲得科學結論的過程。
2.3情感態(tài)度與價值觀：學生在實驗探究的過程中體驗科學探究的樂趣，理解了實驗是化學探究的基礎，明白化學與生活是緊密相聯(lián)的，激發(fā)了學生學習化學的興趣。
3.1h2燃燒的現(xiàn)象及其產(chǎn)物，理解水是由氫氧兩種元素組成的。
3.2通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗，進一步探究水的組成，通過實驗產(chǎn)物的體積比是v（h2）：v（o2）=2：1，進一步理解水的化學式――h2o。
h2燃燒，推斷出水是由氫氧兩種元素組成的，是理論上的推斷，電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗充分證實了推斷是正確的，探討并確定了水的化學式。
5.1創(chuàng)設情景引入主題。
[教師]（出示燒杯盛裝的水）說出水的重要性，你們對水的了解有多少？
[學生]回答。
[教師]這是從那個角度對水的認識？
[學生]這是從物理性質(zhì)的角度認識。
[教師]導入新課：水的組成。
5.2h2的儀器介紹和制取原理。
[教師]在了解如何制取氫氣前，我們先了解一下我手中的這套儀器————啟普發(fā)生器，（講啟普發(fā)生器的作用）。實驗室是用鋅片和稀硫酸反映制取，現(xiàn)在我們先來討論一下為什么不用稀hcl來制取氫氣。
[學生]交流討論結果。
[教師]大家總結的很好。不用稀hcl的原因正是同學們分析得到的結論，因為hcl有揮發(fā)性，制得的h2中會混有hcl氣體而是氫氣不純。（將鋅粒和稀h2so4裝入啟普發(fā)生器中，準備制取h2）。
5.3h2的爆炸實驗。
[教師]（實驗）大家觀察看到了什么？
[學生]肥皂泡快速上升。
[教師]這說明什么。
[學生]氫氣的密度比空氣的小。
[教師]（將導管插入水槽中，有大量氣泡冒出）這說明什么？
[學生]說明h2難溶于水。
[教師]你們總結的氫氣的密度比空氣的小且難溶于水是氫氣的什么性質(zhì)呢？
[學生]是物理性質(zhì)。
[學生思考討論]點燃前要對氫氣進行驗純，而老師在點燃氫氣前沒有進行驗純，所以發(fā)生了爆炸。
5.4h2的驗純。
[教師]氫氣如何驗純呢，如何判斷氫氣是否純凈呢？
[學生]根據(jù)課本描述h2驗純試驗的操作過程。
[教師]（按試驗要求進行驗純試驗）根據(jù)同學的描述，大家判斷現(xiàn)在氫氣是否純凈，是否可以點燃了。
[學生]爆鳴聲小，說明氫氣純凈度高，可以點燃了。
[教師]請同學們思考，點燃其他可燃氣體時是否需要驗純？
[學生]需要，點燃可燃氣體時都需要進行驗純。
[教師]那么點燃可燃氣體在什么情況下會發(fā)生爆炸呢？我們需要知道另一個名詞————爆炸極限。（解釋）我們現(xiàn)在已知氫氣的爆炸極限是4。0%—74%（體積分數(shù)）。
5.5h2的安全點燃。
[教師]（點燃導管口的氫氣）同學們觀察火焰的顏色。
[學生]火焰的顏色是淡黃色的，與課本上描述的不一樣，為什么呢？
[教師]釋疑。
5.6h2燃燒的實質(zhì)。
[教師]（在燃燒的火焰上方罩一只干而冷的燒杯）請同學們觀察有什么現(xiàn)象。
[學生]燒杯上有水霧生成。
[教師]這說明什么呢？
[學生]說明h2燃燒產(chǎn)生了水，發(fā)生了化學變化。
[教師]這正好說明水是由h、o兩種元素組成的。大家能否寫出h2與o2通過燃燒發(fā)生了化學反應的表達式呢。
[學生]（板書）氫氣+氧氣燃燒水。
[教師]用元素符號如何表示這個化學反應的表達式呢？（在下面寫出）。
5.7電解水實驗。
[教師]（組織學生進行電解水實驗）讓學生觀察。
[學生]交流觀察到的現(xiàn)象。
[教師]請大家思考一下，這兩個試管中分別收集到的是什么氣體，并想一想用什么方法可以驗證你們的猜想。
[學生]交流。
[學生]是化學變化，
[教師]在這個化學變化中參加反應的元素在反應前后有沒有發(fā)生變化？
[學生]反應前后參加反應的元素沒有發(fā)生變化。
[教師]通過水的電解實驗，同學們還得出什么結論？
[學生]電解水的表達式是h2o電解h2+o2。
[教師]（總結）。
5.8單質(zhì)和化合物的概念。
[學生]學生舉例。
[學生]學生舉例。
[教師]我們在實驗中還接觸到象h。
2、o2這樣由同一種元素組成的純凈物，我們把它們叫做單質(zhì)。同學們總結一下單質(zhì)的定義。
[學生]由同一種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。
6.1本課為《自然節(jié)的水》一章的第一節(jié)“水的組成”，課程讓學生從化學的角度認識了水的組成。改版前的課程中將氫氣的燃燒做為選學內(nèi)容，認識水直接從電解水入手，改版后將氫氣的燃燒改為必學內(nèi)容，讓學生從水的生成和水的分解兩方面去認識水的組成。我認為是這樣設置更科學，更合理，學生可以更全面地接受知識。
6.2引導學生探討液化氣、天然氣使用中的安全防范知識，將課堂教學與生活常識結合起來，用理論去指導生活實踐，體現(xiàn)了化學從生活中來到生活中去的學習理念，培育了學生熱愛生命，熱愛生活的情感和價值觀。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設計（專業(yè)20篇）篇二十
1.知識與技能：
（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；
（2）通過視頻學習，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結構基礎；
（3）結合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
2.過程與方法：
（1）通過圖片使學生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；
（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結構基礎；
（3）通過實驗視頻和flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
認同生物學源自于生活，科學的實驗和實驗材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
1.教學重點：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結構基礎；
2.教學難點：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導。
教師制作與本節(jié)知識相關的多媒體幻燈片。
學生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關知識（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識等）；閱讀課本上的相關知識點，并完成導學案。
具體分工如下：
第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構建知識網(wǎng)絡。
第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過反射交接生命活動的例子，并加以解釋。
舉例：排尿反射。
第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
播放nba某一場比賽的部分細節(jié)，教師發(fā)文“隊員之間是如何傳遞信息的？”“隊員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應的？”“隊員有良好的表現(xiàn)，身體的各個器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實現(xiàn)的？”學生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。
二小組展示所設計的知識網(wǎng)絡圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射flash。
討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個部分組成的？
討論3：一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？
教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡框架，學生以填圖形式完成知識構建。
第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對膝跳反射和縮手反射的理解過程。
教師點撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個過程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導的呢？（過渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導）。
播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實驗過程。
討論4：？d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號傳導的？
討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號并傳導下去呢？
學生閱讀教材18頁并熱烈討論，完成學案相關內(nèi)容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導的過程模擬。模擬過程難免會出錯，其他小組可以適當糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導動畫的播放。
梳理板書后設問：完成一個簡答的反射至少需要兩個神經(jīng)元，在一個神經(jīng)元上興奮以電信號的形式傳導，當傳導到下個神經(jīng)元接壤的區(qū)域時怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。