教學工作計劃需要根據學生的學情和學習特點進行個性化調整。學校教師的教學工作計劃范文如下，希望對大家有所幫助。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇一

教學目的:1.認識本課3個生字,會寫本課3個生字,會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語.

2.有感情的朗讀本詩,背誦本詩;體會詩詞的內容,體會詩人的思想感情.

3.引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活,培養閱讀古詩詞的興趣并養成課外主動閱讀和積累古詩詞的習慣.

教學重點:體會詩詞內容,體會詩人思想感情.

教學難點:培養閱讀古詩詞的興趣,養成課外主動閱讀和積累的好習慣.

教學準備:山水田園風光的:幻燈片輕松舒緩音樂卡片(1.詞語晝耘田績麻未解耕織傍桑陰2古詩.山居秋鳴)。

教學時間:一課時。

教學設計:。

一.創設情景,激趣導入.

1.師:同學們,今天老師要告訴大家一個好消息____現在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請閉上眼,做好出發的準備,因為我們這次乘坐的是無形無聲的學生專用客機.”

2.多媒體播放輕松舒緩的音樂,同時出示一組山水田園風光圖片.(師簡介圖片內容)。

3.欣賞后學生談感受.

4.師小結導入本課:這么美麗的田園風光,這么寧靜祥和的鄉村生活,怎能不讓人喜愛?怎能不讓人陶醉?其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風光的大詩人.___范成大(板書).他一生寫下了大量的山水田園詩,其中最有代表性的就是四時田園雜興(板書)現在我們一起來分享大家搜集到關于范成大和四時田園雜興的資料.

5.檢查課前搜集請情況.

6.師小結.(多媒體出示:范成大,宋代詩人,字智能,號石湖居士.今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國,不辱使命.晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩四時田園雜興它包括春日晚春夏日秋日冬日五組共60首.我們今天要品讀的就是夏日中的一首.(多媒體出示整首古詩)。

二.初步感知,了解古詩內容.

1.初讀古詩,讀準字音.

1.出示3個生字:晝耘績(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字.)。

2出示詞語卡片指名讀,全班齊讀.

3指名讀古詩,師正音.(多音字:“興供”都讀四聲)。

2.再讀古詩,讀準節奏.

1放錄音,生聽并畫出節奏.

2指名讀,生評價.

3師生分句讀。

4男女比賽讀。

3.三讀古詩了解詩歌內容.

1默讀古詩,借助課后注釋或工具書感知詩歌大意,弄不懂的地方作上記號.

2交流匯報a.出示詞語卡片指名解釋。

b.詩句:指名匯報后,師小結.(多媒體出示)。

晝出耘田夜績麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線.

村莊兒女各當家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔一定的責任。

童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著。

也傍桑陰學種瓜):也在靠近桑樹的地方學大人的樣子種瓜.

3同桌交流:一人說詩句一人說意思然后交換.

三.品讀古詩,感受詩人的心聲.

2.生默讀并思考。（播放舒緩音樂）。

4.小組交流。

5.全班匯報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因為它讓我感受到了農民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因為我仿佛看到了農民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學種瓜”的畫面，因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學種瓜”，因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學別人得樣子，真有趣。。。。。。（板書：天真有趣）。

6.教師小結：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動的孩子，范老先生會對他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。。。。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達了他對農村勞動人民的敬重和贊美，同時也贊美了農村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質。

四．指導朗讀和背誦。

1．指導朗讀。a.師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美敬重尊敬。。。。）請大家帶著贊美和敬重的感情來讀第一句，好嗎？（指名讀）。

b.對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美喜愛）好，我請個同學來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。

c.分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）。

2．背誦。）a.看板書背誦b.同桌比賽背c.指名背d.全班閉眼在音樂中背。

五．拓展延伸。

1．師：同學們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關注釋。

2．生自讀古詩并借助注釋了解大意。

3．比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學和能背的同學獎勵一個小獎品）。

六．作業布置。

師：古代詩歌是我國文化遺產之一，它體現了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學們下來多去積累，多去閱讀。下節課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）。

晝耘田辛勤勞動。

（贊美）。

夜績麻。

學種瓜天真可愛。

（喜愛）。

作者郵箱：lylrj456@。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇二

誰來回顧學過的有關農村的古詩？《村居》《游山西村》好，我們今天到范成大的家鄉去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉。

自由讀。

1、初讀、評價。

注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

2、再讀，理解詩意。感情讀。進入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”

本詩以老爺爺的口氣寫的。你怎么知道？找出有關句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

到底作者描繪了什么樣的農村場景？請你讀，想象。（別忘注釋）。

交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學盡情說，結合日常體會（農家忙）。

你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯想）。讀出喜歡與贊揚并評價。（檢查對詩意的理解。）。

情境設置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅游吧。

乘時光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。

(目的：增加趣味性，檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”：你干活累不累呀？看圖感受快樂。當我干各種農活時，喝杯茶時，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動最光榮。體會農家樂。

在美麗的田園里，農民辛勤快樂地勞動著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩。

其實歷代文人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉村四月》忙，樂。

翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。

二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下?！逗绮拭妹谩贰段伵Ｅc黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）。

板書設計。

南宋范成大。

農家忙。

農家樂。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇三

1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。

2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。

1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．。

2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W生背詩）（板書課題）。

2．讀詩題，解題意。

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）。

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。

1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？

2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）。

齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）。

3、解意。

師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）。

師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學生自學。

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。

教師隨機點撥語言表述上的流暢。

（生自由讀詩，想象）。

2、品讀第一句。

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）。

3、師歸納總結。

4、升華。

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）。

5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。

2、比較兩首詩。

師：是??！鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。

現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇四

體會詩歌表達的情感是難點。

學習這首古詩有一種親切感，較易突破難點。

教學內容:學習《四時田園雜興一》

1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的感情，領會詩歌的意境。

3 培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

體會作者的感情，領會詩歌的意境。

一課時

一導言

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

二教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。

２田園詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的感情？

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什么內容？

小組內討論探究

明確：農民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？

小組內討論探究

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

三，練習

１。小組朗讀背誦詩歌

２。默寫詩歌。

四

１，文學常識

２朗誦知識

３詩歌的內容及感情

五作業

１理解、背誦并默寫所學的詩歌。

２借助工具書或者絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

板書設計

男耕女織 勤勞

兒女當家

學種瓜 快樂

課堂習題設計：

一，解釋《四時田園雜興一》中劃線的詞的意思，再寫出詩句的意思。

晝出耘田（ ）夜績麻（ ），村莊兒女各當家（ ）。

童孫未解 （ ）供（ ）耕織，也傍（ ）桑陰學種瓜。

詩句的意思：

二?！端臅r田園雜興一》的作者是（ ）描寫了一副

（ ）表達了詩人（

）

自問自答:這堂課通過實踐教學效果如何?

整個實踐過程中，學生獨立學習的積極性很高，課堂氣氛很好，達到了

預期的目的。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇五

教學目標：1、學會晝、耘、績三個生字，掌握1個多音字。

2、理解詩意，并能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。

3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。

教學重難點：1、學會晝、耘、績三個生字，掌教握1個多音字?！半s興”一詞的理解。

2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教師準備：教具準備：常規、掛圖。

課時安排：一課時。

教學流程與設計意圖。

一、復習上節課的內容。

1、讓學生齊讀古詩《鄉村四月》。

2、這首詩描寫了農村什么景象？學生講述。

設計意圖:《鄉村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農村景象。學習方法相似，有利學習本課。

二、導入新課。

1、今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農村風光的。

3、學生自由讀題。

4、師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農村。興，指興趣，引申為即興創作。雜興，指隨興寫來。“四時田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。

三、介紹作者：

2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的了解。

設計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。

四、朗誦詩，弄懂詩意。

1、教師范讀，讓學生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節奏和詩的畫面。

2、學生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。

3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。

4、指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。

5、學生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。

設計意圖:以自讀、自悟為主，培養學古詩的能力。

五、品評朗讀，感悟詩情、詩境。

1、學生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學生想象詩中意境。

2、學生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。

3、逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時體現了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當時兒童生活的單調。也看出了農村安靜，祥和，具有濃弄的鄉土氣息。

設計意圖：感受田園詩歌的美。

六、拓展視野。

2、背誦默寫這首詩。

設計意圖：古代村民與現代村民相比，有什么異同。

教學反思：根據本課的特點及學生生活的實際，借鑒《鄉村四月》學習方法。學生以自讀、自悟，自學。展開想象。教師引導學生學習這首詩。學生容易理解內容，詩意。生活在農村的學生詩中的意境也易想象。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇六

1、學會晝、耘、績三個生字，掌握1個多音字。

2、理解詩意，并能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。

3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。

1、學會晝、耘、績三個生字，掌教握1個多音字。“雜興”一詞的理解。

2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

教具準備：常規、掛圖。

一課時。

一、復習上節課的內容。

1、讓學生齊讀古詩《鄉村四月》。

2、這首詩描寫了農村什么景象？學生講述。

設計意圖:《鄉村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農村景象。學習方法相似，有利學習本課。

二、導入新課。

1、今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農村風光的。

3、學生自由讀題。

4、師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農村。興，指興趣，引申為即興創作。雜興，指隨興寫來。“四時田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。

三、介紹作者：

2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的了解。

設計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。

四、朗誦詩，弄懂詩意。

1、教師范讀，讓學生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節奏和詩的畫面。

2、學生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。

3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。

4、指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。

5、學生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。

設計意圖:以自讀、自悟為主，培養學古詩的能力。

五、品評朗讀，感悟詩情、詩境。

1、學生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學生想象詩中意境。

2、學生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。

3、逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時體現了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當時兒童生活的單調。也看出了農村安靜，祥和，具有濃弄的鄉土氣息。

設計意圖：感受田園詩歌的美。

六、拓展視野。

2、背誦默寫這首詩。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇七

體會詩歌表達的情感是難點。

學習這首古詩有一種親切感，較易突破難點。

1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的感情，領會詩歌的意境。

3培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

體會作者的感情，領會詩歌的意境。

一課時。

一導言。

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的'地步，才會更好地領悟詩歌。

二教授新課。

（一）材料交流。

１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。

２田園詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）。

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦。

１詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）。

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內容及蘊涵的感情？

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的感情。

（四）交流探究。

１詩歌一、二句寫了什么內容？

小組內討論探究。

明確：農民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢？

小組內討論探究。

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

三，練習。

１。小組朗讀背誦詩歌。

２。默寫詩歌。

四

１，文學常識。

２朗誦知識。

３詩歌的內容及感情。

五作業。

１理解、背誦并默寫所學的詩歌。

２借助工具書或者絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

板書設計。

男耕女織勤勞。

兒女當家。

學種瓜快樂。

課堂習題設計：

晝出耘田（）夜績麻（），村莊兒女各當家（）。

童孫未解（）供（）耕織，也傍（）桑陰學種瓜。

詩句的意思：

（）表達了詩人（。

）

自問自答:這堂課通過實踐教學效果如何?

整個實踐過程中，學生獨立學習的積極性很高，課堂氣氛很好，達到了。

預期的目的。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇八

春季是播種的季節；夏季是農耕的季節；秋季是豐收的季節；冬季是分享勞動果實的季節。

不知不覺中，夏天悄悄的來到了。又到了農民伯伯一年之中最忙碌的季節了。

早晨，站在小山坡上眺望，看見遠處一望無際的稻田已經泛的金黃了，不時還能瞧見幾位農夫下地除草的身影。

這時，突然聽見老黃牛喘氣、車夫吆喝以及車輪行駛在凹凸不平的土地上的聲音，這聲音由遠到近，一個黑點又從大到小，漸漸靠近。

“嗨，今天有空出來了？”車夫馬九問我。

“嗯，出來看看稻田?！蔽一卮鸬馈?/p>

“今年收成一定好。”馬九自言自語的說。我也輕輕地點了點頭。

從半掩的門縫中望去，我看見孫大嫂正疲倦的坐在椅子上，在時明時暗的蓖（bi）麻燈的燈光下，把麻搓捻成繩。并不時用手背錘錘坐僵了的背?？吹竭@一幕，我心里百感交集，邁著沉甸甸的步伐，回到了家。

不一會，便都拿著小鋤頭萊種瓜了。

看到這，我不禁詩意大發，急忙回家，在紙上揮筆寫下了這樣一首詩：

文檔為doc格式。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇九

宋?范成大。

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。

注釋：

1、雜興：隨興寫來，沒有固定題材的篇。

2、耘田：除草。

3、績麻：把麻搓成線。

4、各當家：各人都擔任一定的工作。

5、未解：不懂。

6、供：從事，參加。

賞析：

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。

首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱敿摇敝改信疾坏瞄e，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結句表現了農村兒童的天真情趣。

詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

作者：樊大成。

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，

惟有蜻蜓蛺蝶飛。

詩意：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;。

蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。

白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，

沒有人經過;只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

賞析:。

這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀，蜓飛蝶舞，以動襯靜。

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四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇十

1、學習古詩《四時田園雜興》，學會六個生字。

2、理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、背誦并默寫課文。

1、想像詩中所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

2、理解字詞在詩中的意思。

錄音帶、生字卡片

一、教學《四時田園雜興》

1、激情引趣。

(1)哪位同學親自種過瓜、花、樹......說說你是怎么種的?種時有什么感受?

學生自由發言。

(2)看來我們的同學不僅注意觀察，還能親自動手，生活真是挺豐富的。今天，我們學習的古詩，就是講農村的兒童，模仿大人，學著種瓜。

2、學習本課生字、新詞。(出示生字卡片)

(1)讀準字音。

“晝”的聲母是zh，不是z;“?！钡穆暷竤，不是sh。

“耘”的讀音是yun，“織”的讀音是zhi，他們是整體認讀音節。

(2)記憶字形。

請學生說說這些生字的記憶方法。

3、讀古詩，理解詩意。

齊讀第一句，說一說應該怎樣理解。請學生自由發言。

教師肯定并引導：同學們能根據詞的意思來理解詩句的意思，很好。誰來讀一讀第二句，說一說怎么理解。

學生自由談。

教師肯定并總結全詩的意思：同學們理解得很正確?，F在看課文插圖：說說兩個小孩兒的表情、動作。

學生說。

說得對。這首詩的第一句寫大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成線，從早到晚，男女老少，都投入勞動;第二句寫幼小的兒童，雖然不懂參加耕田、織布，但也模仿大人，學著種瓜。

4、體會詩句表達的感情。

(1)你認為哪句詩給你的印象最深刻?為什么?

(2)這首詩表達了作者怎樣的感情呢?請同學們討論討論。

學生自由發言。

教師總結：這首詩表達了作者對一年四季農村事物的各種感想。

二、有感情地朗讀課文，并試著背誦(教師可用錄音磁帶做范讀指導)。

三、默寫古詩《四時田園雜興》(教師可適當地提出默寫的要求和要注意的問題)

四、板書設計

《四時田園雜興》范成大

晝夜(大人忙)

學種瓜(小孩)

1、有感情地朗讀兩首古詩，背誦、默寫《四時田園雜興》。

2、用自己的話說一說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

3、幾個人比一比，看誰在五分鐘內背出的古詩多，可以是課內的，也可以是課外的。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇十一

1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

1.我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W生背詩）。

背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒?。ò鍟n題）。

2.讀詩題，解題意。

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）。

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。

1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？

2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）。

齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）。

3、解意。

師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）。

師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學生自學。

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。）。

師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——。

“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是——。

“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是——。

師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？

（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。

師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）。

把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）。

師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）。

（生自由讀詩，想象）。

2、品讀第一句。

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）。

預設：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）。

評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。

2、忙碌：（各當家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了）。

3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）。

4、師歸結。

剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）。

師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）。

4、品讀第二句。

師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內事，就連那小孩也——（指名3個學生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）。

懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。

快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……。

可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！

（能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）。

來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）。

5、升華。

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇十二

備課人總第節教學時間：

1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

2.認識8個生字，會寫8個字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

1.認識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

難點：感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

關鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。

課時：2課時。

一、激趣導入介紹作者。

2、介紹作者范成大。

二、初讀古詩相機識字。

1、老師范讀課文。

2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）。

3、分小組學習生字（組內互相啟發，想出好的識記生字的方法）。

4、自學匯報，教師點撥。

績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。

供：多音字。耘：注意讀音。

三、鞏固練習。

1、出示卡片2、開火車認讀3、分別組詞4、指導書寫。

四、有感情地朗讀、感悟詩的意境。

1、指導感情地朗讀（在老師的指導下練習朗讀）。

2、指名朗讀。

五、總結：你有什么收獲？

特色作業：

有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

第二課時。

教學流程：

一、復習鞏固。

1、出示卡片。

2、認讀字音，口頭擴詞。

二、指導學法，品讀古詩。

2、學習小組匯報。

出示軟件，相機指導查字典取義。

字在字典應取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？

3、同桌同學之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。

4、教師點撥，指導表情達意。

三、發展語言，啟迪靈性。

2、同桌之間設計一次過路人與小孩的對話。

四、質疑問難深化理解。

五、知識延伸。

特色作業：

選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據自己對詩的理解配畫。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇十三

教學目標:。

1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。

2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現鄉村夏季忙碌、和諧的意境，激發學生積累更多田園詩的興趣。

教學重點:。

1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．。

2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

教學過程:。

一、復習舊知，引入新詩。

1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉村四月》，誰來背背？一起來吧?。▽W生背詩）（板書課題）。

2．讀詩題，解題意。

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是――各種興致；“四時”在這兒表示的是――一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是――詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）。

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。

二、初讀感知――原境之讀。

1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？

2、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是――桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是――夏天）。

齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）。

3、解意。

師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）。

師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學生自學。

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。

教師隨機點撥語言表述上的流暢。

三、精讀領悟――意境之讀。

（生自由讀詩，想象）。

2、品讀第一句。

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）。

3、師歸納總結。

4、升華。

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）。

5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）。

四、拓展品讀――心境之讀。

2、比較兩首詩。

五、積累古詩，激發興趣。

師：是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫――田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。

現在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？

文檔為doc格式。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇十四

４、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。

認識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

體會初夏農村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。

１、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材?！端臅r田園雜興》是詩人退居家鄉后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農村春夏秋冬四個和季節的景色和農民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。

３、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。

１、自由讀詩，結合下面的注意把詩讀通。

２、檢查朗讀。

供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出

指名讀古詩。（邊讀邊正音）

３、齊讀古詩。

１、學習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？

結合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。

２、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發現問題及時指導。）

３、集體交流。

白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學著種瓜。

４、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。

２、想象長著農作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。

３、指名讀，齊讀。

４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。

５、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？

６、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。

１、學習了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）

２、用朗讀來體現你對詩的理解。

３、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據我們剛才的理解給對方一些建議。

４、引導背誦。

（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子

（2）練習背誦。

（3）指名背誦。

５、小結。

這是農村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇十五

這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是一幅生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。

流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉村的質樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉村生活，有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難。

提起鄉村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產生熱愛和向往之情。

一、初讀詩歌。

1、寫課題。

2、齊讀課題，解題。

3、說說你印象中的田園生活，背誦學過的描寫農村的詩。

4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。

二、品讀詩歌。

1、結合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？

2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？

『預設』。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

得出結論：原來他們自娛自樂，學著大人的樣各自玩啊！

你們想不想也來學著做詩玩玩？（實踐的體驗）。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

得出結論：“晝”、“夜”讓人感受到農民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。

把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）。

三、寫一寫。

請同學們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。

交流展示、評價學生短文。

了解作者，背誦古詩。

四、拓展。

欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。

五、板書設計。

當家勤勞樸實。

各

學（玩）聰明伶俐活潑可愛自由自在。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇十六

備課人 總第 節 教學時間：

1.感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

2.認識8個生字，會寫8個字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

1.認識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

難點：感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦。

關鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。

課時：2課時

一、 激趣導入 介紹作者

2、介紹作者范成大

二、 初讀古詩 相機識字

1、 老師范讀課文

2、 讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）

3、 分小組學習生字（組內互相啟發，想出好的識記生字的方法）

4、 自學匯報，教師點撥

績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。

供：多音字。耘：注意讀音。

三、 鞏固練習

1、 出示卡片 2、 開火車認讀 3、 分別組詞 4、 指導書寫

四、 有感情地朗讀、感悟詩的意境

1、 指導感情地朗讀（在老師的指導下練習朗讀）

2、 指名朗讀

五、總結： 你有什么收獲？

特色作業：

有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境

板書設計： 四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

第二課時

教學流程：

一、 復習鞏固

1、 出示卡片

2、 認讀字音，口頭擴詞。

二、 指導學法，品讀古詩

2、 學習小組匯報

出示軟件， 相機指導查字典取義。

字在字典應取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？

3、 同桌同學之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。

4、 教師點撥，指導表情達意。

三、 發展語言，啟迪靈性

2、 同桌之間設計一次過路人與小孩的對話。

四、 質疑問難 深化理解

五、 知識延伸

特色作業：

選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據自己對詩的理解配畫。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇十七

這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書?語文》（四年級下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排。《四時田園雜興》是一幅生動的鄉村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質樸，是陶冶情操的很好教材。

【教學難點】。

流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉村的質樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉村生活，有著時空的隔閡和生活經驗匱乏的艱難。

【教學策略】。

提起鄉村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產生熱愛和向往之情。

一、初讀詩歌。

1、寫課題。

2、齊讀課題，解題。

3、說說你印象中的田園生活，背誦學過的描寫農村的詩。

4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。

二、品讀詩歌。

1、結合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？

2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？

『預設』。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

得出結論：原來他們自娛自樂，學著大人的樣各自玩??！

你們想不想也來學著做詩玩玩？（實踐的體驗）。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

得出結論：“晝”、“夜”讓人感受到農民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。

把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）。

三、寫一寫。

請同學們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。

交流展示、評價學生短文。

了解作者，背誦古詩。

四、拓展。

欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。

五、板書設計。

當家勤勞樸實。

各

學（玩）聰明伶俐活潑可愛自由自在。

四時田園雜興教案設計大全（18篇）篇十八

１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成績范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充沛的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自身的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不只有描寫農村自然景象和生活場景的內容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者；更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象）。

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦。

１詩歌朗誦指導（節拍、語調、重音）。

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內容和蘊涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。

（四）交流探究。

１詩歌一、二句寫了什么內容？

明確：農民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表示什么呢？

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉土氣息。

三練習：１小組朗讀背誦詩歌。

２默寫詩歌。

四小結：１文學常識。

２朗誦知識。

３詩歌的內容和思想感情。

五作業。

１理解、背誦并默寫所學的詩歌。

２借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。