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淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇一

為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業技能發展，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》，對我國教師教育的改革與發展產生深遠影響。為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。這一項目包括培訓、考試、認證等三個部分。培訓內容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側重教學能力要求）；考試內容和培訓內容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的.證書。提升教師教育技術能力的途徑有很多，其中通過網絡教學是培養教師教育技術能力的一種新型途徑，有效彌補了傳統面授培訓的不足。

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇二

論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎薄弱、師資力量不足、缺乏辦學經驗等原因，這類院校在教學質量方面還存在許多問題，提高教學質量是新建本科院校生存和發展的決定因素。準確定位、提高教師素質、改善辦學條件、建立質量標準和評價體系能夠促進教學質量的提高，實現新建本科院校的可持續發展。

隨著教育大眾化的發展，我國高等教育出現了一批為地方經濟服務的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學質量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學質量的高低直接影響著學校的生存和發展，提高教學質量是高校發展的重中之重。

(一)辦學定位過于寬泛。

新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學綜合化，盲目的增設新專業，學生培養多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自專科院校，他們還沒來得及對本科教學有一定的認識，就轉而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學，更何談教學質量的提高。教學質量是學校生存和發展的根本，對于新建本科院校當務之急是教學，即使搞科研也應為教學服務。教學型、應用型才是新建本科院校適合的定位。

(二)師資力量不足，教師對本科教學認識不夠。

新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在專科的水平，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學校自身不能承擔，需要外聘教師，因而很難建立專業的教學團隊來進行教學研究，師資的不足影響了學科的發展。此外新建本科院校教師的平均學歷低于原有本科院校教師的學歷，這些教師沒有本科教學經驗，思想觀念還停留在專科教育上，影響了教學質量的提高，因此新建本科院校的教師需要進一步的培訓和學歷提升。

(三)辦學條件薄弱。

新建本科院校由于前身是?？圃盒＃滢k學條件與原有本科院校相差較大。實訓室、多媒體教室、微機房等的建設相對落后，這也直接影響了教學質量的提高。沒有先進的教學手段，沒有最新的實訓設備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學水平的提高。改善教學條件，加大教學投入是新建本科院校提供教學質量的物質保障。

(四)沒有適合新建本科院校的教學質量標準。

由于本科院校與?？圃盒５呐囵B目標不同，在培養方案、培養模式、教學方法等方面有很大差異，原有的教學質量標準已不能適應本科教育的發展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學質量標準。為了使教師能盡快的適應教學工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學質量標準來指導教學。同時為教育評價提供依據。新建本科院校發展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學質量標準。只有建立了標準，教學工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學質量標準是新建本科院校持續、健康、快速發展的保證。建立科學合理的質量標準對促進教學質量的提高起到重要作用。

(一)準確定位。

辦一所什么樣的大學，培養什么樣的人才直接影響著高校的發展，因此準確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學質量提高的保障。大學一般劃分為三個類型，即科研型、教學型、教學和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發展而來，專業設置的特點均具有實用性，故而培養目標是應用型人才?；诒究圃盒Ｗ陨淼臈l件和發展歷史，新建本科院校宜定位在教學型院校，主要培養為地方經濟服務的應用型人才。在辦學層次上要清醒的`認識到這類院校還剛剛從專科院校發展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進。當然，教學型院校也不是不搞科研，而是以教學為主，科研是為教學服務的，最終目標還是提高教學質量。

(二)改善辦學條件。

新建本科院校是由?？圃盒Ｉ穸鴣恚蚨虒W基礎條件相對薄弱，很難滿足本科教學的需求，故需要加大教學投入，為本科教學提供良好的教學環境和質量保證。新建本科院校通常經歷了學校合并和搬遷，在新校舍的建設中投入了大量的資金，因此經費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學條件。注重重點學科的建設，以及重點實驗室的建設，合理配置教學資源。新建本科院校要利用?？妻k學經驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強校辦產業的發展，獲取更多的利潤，來補充經費不足；同時更好的利用校外實習基地，改善實習實訓條件。教學條件的改善勢必會對教學質量的提高起到推動作用。

(三)提高教師的整體素質。

教學質量標準是由公認機構制定和批準的，關于教學活動或活動結果，并反映教學質量的指標和參數的規范性文件，包括人才培養、教學質量、教學管理等標準。建立教學質量標準是新建本科院校提高教學質量的前提和重要手段。教學質量標準是教學管理工作的依據，是建立評價機制的核心。教學質量標準的高低決定著人才培養的質量，是保證教學工作有效實施的關鍵因素，只有建立了相應的教學質量標準，在進行教學管理和評價時才有據可依，使管理和評價與教學效果相對應，才能有效的提高教學質量。新建本科院校由于其發展的歷史，其質量標準必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標準過高，高職高專院校又與新建本科院校培養目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學公正、適合自身特點、操作性強、行之有效的教學質量標準。教學質量標準的建立為教學質量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學質量的重要措施。

(五)建立質量評價體系。

教學質量評價是根據教育目的和評價標準對教學活動和效果的評判，是發現教學中的問題，改進教學，提高教學質量的重要環節。質量評價體系的建立有利于完善教學質量的監控，提高教師的整體素質。教學工作的優良需要一套科學的評價標準才能進行評判。新建本科院校正處于教學管理改革的轉型期，各項工作都需要適合的評判標準，對教學質量作科學合理的判斷。目前多數高校在評價標準上硬性套用教育部門的評估指標，或是照搬一些知名大學的評價標準，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標準過高，力所不能及，影響教師的積極性，標準過低。又不能發揮標準的作用，不能促進教師綜合素質的提高，因而不能照搬照抄評價標準，應該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發展的評價標準。以適應新建本科院校的發展要求。通過科學合理的質量評價指標體系對教學進行全面監控，一定會促進教學質量的全面提高。

三、小結。

以質量求生存，以質量求發展，新建本科院校只有努力提高教學質量，更新觀念，不斷改革和創新，才能健康、快速、可持續的發展，從而順利實現?？平逃虮究平逃倪^渡。

參考文獻：

[1]吳遠遠，新建本科院校教學工作存在的問題及對策，教育與職業，2009，(6)。

[3]孫元賓，關于新建本科院校如何提高教學質量的幾點思考，湖南商學院學報，2009，(11)。

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇三

（一）提高初中生學習數學的興趣。

數學知識與我們的生活密不可分的，在初中數學課堂的教學中，如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學，不但能夠改變初中生對于數學課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數學知識充分結合起來。在教學中，如果合理運用情境教學，可以達到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數學知識，并且更加容易的接受初中數學知識和各種概念，從而達到讓初中生喜歡上數學這門邏輯嚴謹的學科的目的，使得教師更加容易教學[2].

（二）有助于學生理解數學概念。

初中數學中存在許多概念。學習概念是學習相關定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數學中較復雜的定理與公式。在概念教學的過程中，構建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎之上再進行學習，從而鍛煉自身的邏輯思維能力。

（三）學生的數學應用能力得到提高。

數學是一門應用性非常強的學科。數學教學的最終目標是讓學生把學到的數學知識合理應用到現實生活中去。如果讓學生在數學學習中構建對應的情境，實現自主學習，讓學生發現生活中所體現的數學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應用學到的各種的數學知識，他們的數學應用水平才會得到響應的提高。

（一）初中數學教學需要遵循的原則。

初中數學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構建屬于自己的數學模型體系，并用以發現和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數學情景教學必須遵循從學生實際情況和具體生活現實出發的基本原則。初中生一般都處在青春期，生理和心理發展迅速且不成熟，抽象思維未形成系統。教師在開展情景教學時應認真把握教學內容，分析學生的知識水平結構，從簡單到復雜，以學生現有的知識水平為出發點，將新舊知識進行銜接。

（二）如何將情景教學和學生的實際結合起來。

數學雖然是一門抽象學科，但是仍然是源自生活同時又應用于生活的方方面面。如果情景教學能夠做到結合學生的.實際生活經驗，將情景教學和實際學生的生活經驗結合起來，讓學生真正學會利用數學知識解決實際生活中的問題。引導學生在學習的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結合起來，活學活用。讓傳統枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，師生之間、學生之間形成良好互動，最大程度開發學生的學習潛能，全面培養學生的素質和能力。

（三）進行情景教學的有效應用措施分析。

1.課堂提問法。利用課堂提問創設初中數學教學情景。課堂提問是初中數學課堂教育的重要環節之一。初中數學教師應利用課堂提問，激發學生的求知欲和探索欲，引發學生積極思考。在思考問題、解決問題的過程中學到知識。設立生活化的提問情景，緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣和創新思維，調動學生的學習積極性。教師可以在學生接受長方形這個簡單的數學概念后，鼓勵激發學生概括平行四邊形的概念，通過學生自己的領悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認識。

2.概念結合法。實施概念結合法的目的在于讓初中學生掌握相關數學概念，掌握與數學概念密不可分的數學關系。運用動畫的形式，直觀地構建情境，通過生動形象的方式使得學生輕松掌握數學概念。初中函數引入了很多抽象概念，如果直接給學生傳授，學生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學生直觀的印象，這樣學生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續的概念引入打下堅固的基礎。

3.生活情境法.生活情境法的具體實施方式是指構建情境，基于日常生活中經常發生的實際問題，指導學生去思考問題，然后聯系數學知識來解決發生的問題，從而掌握相應的數學知識。例如在教學中可以將日常走的公路和平行線結合在一起，直觀的引入平行線的概念。

初中的數學教學活動應該是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作的過程。初中生處于青春發育期，生理和心理方面的發展都比較特殊。老師和同學的認同感對他們影響很大，學習活動帶有明顯的互助性和團體性特點。因此教師必須結合初中生的具體特點，具體問題具體分析，確立學生在課堂學習活動中的主體地位，充分發揮數學知識內在的生動性和豐富性，開展合作教學新模式。

參考文獻：

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇四

教師參加網絡教育技術能力培訓的積極性和主動性不高。根據調查，通遼市中小學教師參加教育技術能力培訓不存在獎勵機制，參加網絡培訓的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術能力，掌握知識技能，提高教學效果。

（1）教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術能力培訓之后對自己的教育技術能力持滿意態度，大部分教師對自己的教育技術能力感到一般或不太滿意。

（2）教育技術能力網絡培訓形式化，不實用，培訓的案例沒有針對性，沒能做到緊密結合實踐經驗，教師不能將所學知識技能靈活運用于實際教學中。

（3）網絡培訓方式單一。不能根據各學科的特點設計培訓內容，且未與學科有效整合。這種情況導致的結果就是教師在接受培訓后把教育技術作為一種幾乎替代教師進行課堂教學的工具，而不是針對具體學科特點，合理運用所學技術以輔助教學的高效開展。

（4）關于網絡教學在實施過程中的問題。教育技術能力網絡培訓的作業和任務量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務，甚至會抄襲別人的網絡作業。經過調查，有教師建議將培訓時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網絡培訓。

3.2對策。

3.2.1教育培訓主管部門方面。

（1）合理安排培訓時間。教育主管部門應靈活安排教育技術能力網絡培訓的時間，給教師規定特定的期限，在期限內學員可以自由分配時間。或者將培訓時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認真學習每個知識點，分析案例，認真完成任務。而不是在忙碌的生活中應付培訓任務，草草了事。

（2）合理選擇培訓內容。培訓內容不在于多，而在于精。教育主管部門應大力加強培訓內容的選擇與審核，選擇內容時，應選擇具有代表性的案例，要聯系實際教學中會出現的問題，做到少而精，提高教學質量。

（3）課程設置方面。網絡培訓的內容應結合各科教學的特點，設置符合各學科教學的培訓內容，做到因學科施教。

3.2.2接受培訓的學校方面。

首先，學校應該注意培養和提高教師的主動發展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓，順利高效地完成培訓任務。其次，中小學學校應建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務的教師一定的獎勵，對沒有認真完成培訓任務的教師給予批評和適當懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學的教育技術能力運用于實際教學。

3.2.3教師個人方面。

首先，教師要樹立主動發展的意識，積極主動地參與教育技術能力培訓，認真地完成培訓任務。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓當作一項重要任務，及時上交作業。另外，培訓結束之后，要嘗試將所學新知識和新技能合理靈活運用于課堂教學中，不斷改進自己的教學方法，利用新的教學思路開展教學活動，提高教學效率。

參考文獻。

[1]何克抗.教育技術學[m].北京師范大學出版社，2009.4.

[2]侯淑萍，任福戰，傅宏.論網絡教學的特點[j].現代企業教育，2007（2下）.

[3]韓曉紅.網絡教學的特點與模式[j].甘肅高師學報，2004.9（2）.

[4]唐錳.網絡教學的特點[j].教育與職業，2001（6）.

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇五

摘要隨著信息技術的飛速發展，網絡教學已成為教學改革和發展的新趨勢。在中小學教師教育技術能力培訓方面，學員集中面授的培訓方式已逐漸顯露出弊端，基于網絡的培訓方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學教師通過網絡教學開展教育技術能力培訓情況進行了調查和研究，了解教師對網絡教學的認可情況，以及教師通過網絡教學培訓之后對教育技術能力的掌握情況，從中發現網絡教學在通遼市中小學教師教育技術能力培訓應用過程中存在的問題，并提出相應的看法和建議，找出合理的對策。

關鍵詞網絡教學教育技術能力培訓問題對策。

網絡教學是指將網絡技術作為構成新型學習生態環境的有機因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。這種教學模式，不僅簡單地完成傳統模式下的教學任務，而且學生和教師之間還要通過交流、評價和教學管理等來完成任務。與行為主義下的傳統教學相比，網絡教學遵循了建構主義的理論模式。在這種模式下，學生不再是被動學習，而是教師通過引導學生主動構建知識體系。這種新形勢下的學習，極大地調動了學生的主觀能動性，有利于彌補傳統教育的不足。

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇六

心理學告訴我們,學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時,就會產生強烈的求知欲望,就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究。新教材的編排版式活潑、圖文并茂,內容順理成章、深入淺出,將枯燥的數學知識演變得生動、有趣,有較強的可接受性、直觀性和啟發性,對培養學生的學習興趣有極大的幫助。在教學過程中,作為課程的執行者,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發學生的學習興趣;以數學的廣泛應用,激發學生的求知欲望;以我國在數學領域的卓越成就,激發學生的學習動機;挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數學美,給學生以美好的精神享受,培養學生對數學的熱愛?？傊?教師應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發學生學習數學的興趣,營造一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍,讓學生感受到數學中充滿了美,數學是一門生動活潑的學科,以取得更好的教學效果。

讓教學成為一門藝術。

研究表明,新課改背景下的中學數學課堂不再是封閉的知識訓練,不再是單純的知識傳遞,新課程改革的成功有賴于教師切實有效地實施教學。在創新意識強烈的出色教師眼里,教學并不是一項普通的工作,而是一門藝術。只有結合教學規律,以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式,創造性地使用新教材,教師才能讓學生在課堂上自主學習,合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發,才能真正達到新教材培養創新能力的育人宗旨,才能創造出教學之美,讓學生體會到教學之樂。

讓學生成為課堂的主人。

教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇恰奥牎睍?而是“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”,而要讓學生做課堂的主人,動口、動手、動腦,親身參與課堂和實踐,經歷知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。教師要注意,凡能由學生提出的問題,教師不要提出;凡能由學生解決的例題,教師不要解答;凡能由學生表述的,教師不要說出。數學課堂不應是教師的“一言堂”,教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助,與學生平等合作、努力探究,充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位,真正把學生解放出來,使學生成為課堂的主人。

公平對待每一個學生。

長期以來，應試教育使學校一切工作僅圍繞升學率這一目標運轉，學生作業的正誤及考試的分數成為師生共同追求的目標。學生學習成績的好壞成為衡量學生發展的標準，分數成了區分“好學生”和“壞學生”“優等生”和“差生”的標尺。這給落后學生心理造成很大壓力，使學生對學習，對教師抱不正確的態度，喪失學習的積極性和主動性，造成了班級成績的兩極分化，嚴重影響素質教育的實施。

要知道，衡量教學質量的標準不是看出色生和落后生的比例，而是班級整體的教學成績。因此，教師要摘掉有色眼鏡，實現全體學生的共同進步，這樣才能從整體上提高教學質量。

教師要淡化終結性的考試評價，用形成性評價關注學生的成長。

學生由于理解能力、認知速度、興趣愛好等不同，總是存在差異，如果教師只看到學生的優點或缺點，或者拿此學生之特長與彼學生之缺點相比，進行橫向地比較是不客觀的，也不利于學生的發展和綜合素養的提高。因此，必須淡化終結性評價，加強形成性評價，也就是多關注學生的情感態度與價值觀，重視學習的過程和方法。

由此，可以提倡給學生建立成長記錄袋，收集學生在學習過程中的突出情況和對待該學科或該知識體系的情感態度與價值觀。具體操作時，可以記錄學生平時的表現和興趣潛能方面的資料，還可以記錄學生的自查報告和單元小結方面的內容，更可以記錄來自同學的評價和來自家長的信息。這樣，不僅關注了學生在實現終結時所持有的態度和所采用的方法，也了解了學生的生活習慣和交往、興趣等，有利于發現學生的閃光點，對學生日后的學習、引導起到一定的作用。同時還注重了學生的縱向評比，用發展的眼光看學生，使教師能看到學生的微小進步，便于去表揚、鼓勵他們，使他們在原來的基礎上再進一步，實現一種良性地循環。

課內“緊”，課外“松”

1.課型設計要多變、新穎。

這就要求教師在備課上花功夫、動腦筋，使復習的內容有新鮮感，以充分誘發學生的主動思維。例如：在復習《實數》這一章時，先叫學生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識點，然后選出較好的一份板書，使學生對該章的結構有一個清晰的了解，再讓每個同學都來提問(問題不重復)，其他同學回答，并宣布最后要評選出色提問者。這樣，學生思維活躍，情緒高昂，所提問題覆蓋面廣，而且又能暴露學生的知識欠缺點，針對性強，因此當堂就能復習鞏固，還能減輕學生課外的作業時間。

2.課堂結構要合理安排。

傳統的復習方法有以下兩種：一是先梳理知識，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費大量的時間從課外資料上抄取題目，通過逐題講解，欲從諸種題型來提高成績;二是把復習課上成習題課，按照指南或教材上的練習，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內容太多，經常一節課上不完，重點內容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排課堂結構，是上好一節初三復習課的關鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時間，課前要先準備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結構安排，使每一節課都有新內容、新收獲。

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇七

調查對象為參加過通遼市中小學教師教育技術培訓的教師，發放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。

對通遼市中小學校的教師教育技術能力培訓中網絡教學的應用情況分析如下：

（1）關于教師的基本情況和參加教育技術網絡培訓基本情況的定量分析。通過統計，參加問卷調查的中小學教師涵蓋了各個學科，且每個學科的教師都曾參加過教育技術能力網絡培訓。

2）關于教師參加網絡培訓的原因的定量分析。從數據可以看出，通遼市中小學大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認證需要參加的教育技術網絡培訓，僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學教師對于教育技術能力提高的積極性并不高。

（3）關于網絡培訓教學質量的定量分析。從數據可以看出，大部分教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度一般，少部分人認可程度較高。

大多數教師對網絡培訓后自己的教育技術能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網絡教育培訓并沒有達到預期的目的。

對于“培訓的內容能緊密結合實踐經驗和教學中的難題”這個問題，大多數教師覺得教育技術能力網絡培訓沒有做到緊密結合實際問題，僅有少數教師持肯定觀點。

（4）關于網絡教學的缺點的定量分析。數據表現出，通遼市中小學教師覺得教育技術網絡培訓在師資隊伍、教學方法、內容設置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內容設置和時間安排方面，網絡教學應有所改善。

（5）關于網絡教學的優點的定量分析。通過統計，通遼市中小學教師通過教育技術網絡培訓之后，大部分教師能夠掌握教學思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學方法和教學理論且提高教學效果的只占少數。

（6）教師對通遼市教育技術能力網絡教學培訓的意見或建議的定量分析。從調查數據可以看出，通遼市中小學約有一半的教師認為教育技術網絡培訓的作業和任務量比較多，只有少數教師覺得適中。大多數教師希望網絡培訓的時間不多于半個月，只有僅少數教師希望網絡教育培訓能夠長期進行下去。

從數據可以看出，通遼市中小學教師認為教育技術能力網絡培訓所面臨的困難主要有沒有時間、培訓形式化，不實用、培訓內容多，效果不明顯和教師自控力不強這四個方面。

通過調查反饋，有很多教師建議，網絡教學應該與具體的學科整合在一起，教育技術網絡培訓將過多的注意力集中于技術應用上，而忽視了具體學科的不同特點。

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇八

1.1教學方法改革徹底改變傳統的學生被動操作局面，強化基礎+綜合+創新的教學方式。在基本的實驗過程中，鼓勵學生創新實驗步驟與方法，全面活躍思維。在進行綜合型實驗中，鼓勵學生自主選擇實驗項目與操作標準，全面提升其實驗技能。在基本與綜合實驗基礎上，積極引進自選與自主設計項目，提高學生的創新技術與探究精神。

1.2教學內容改革。

1.2.1基本技能實驗。

這部分實驗的最終目的是全面提升學生的操作水平與動手實踐能力。傳統的以定性檢查與形態觀察為主的操作方式非常經典，也是現代臨床檢驗中的重要方法?？梢跃x采集血液標準、制備血涂片、鑒定微量吸管等多個基本實驗技能，貫穿在整個教學過程中，進一步鞏固、提高學生的這些基本操作技能。

1.2.2基礎訓練實驗。

進行基礎訓練實驗的最終目的是加強學生對基礎知識的掌握與了解，進一步驗證其所學知識。筆者建議將血液檢驗、尿液檢驗、排泄物檢驗以及體液檢驗這四大類檢驗的16個小項目進行基礎訓練。

1.2.3綜合性試驗。

綜合性實驗的最終目的是強化學生對基本理論與基礎知識的綜合運用程度，進一步提高學生們的問題解決能力與自主學習能力。筆者在血液檢驗與尿液檢驗中，選擇了顯微鏡檢驗、尿液檢驗、白細胞檢驗等多種綜合性實驗，結合學生所掌握的技能與知識，從一份標本中檢驗多個指標，并保障檢驗質量與檢驗程序。

1.2.4創新設計實驗。

該類實驗的最終目的是活躍學生的思維能力，進一步啟發其創新能力?？梢越Y合小組合作模式，以小組為單位，加強學生與學生之間的交流與討論，將自己的觀點與他人觀點相互交流，進一步提高其解決問題與分析問題的能力。另外，通過合作學習模式，還能進一步激發學生的發散性思維與合作意識。小組之間通過討論、查閱資料等方式進行自主設計實驗，并在教師的指導下積極開展專題研究。比如說，可以開展尿糖檢測干預研究、尿液蛋白質檢測影響因素等試驗。通過創新設計實驗，還能鍛煉學生的團隊合作能力，進一步提高學生學習的創造力與動力。1.3考核方式改革結合教學大綱以及實驗教學的具體情況，需要重新制定科學、合理的技能考核體系，在進一步完善實驗考核內容的基礎上，進一步創新與其相適應的考試評價體系?？梢詫⒖己藘热莘譃槿糠郑卷椖靠己?，強化項目考核以及臨床崗位技能考核。每一環節的考核項目都需要制定完善的評價標準，包括準備標準、操作標準、終末標準等，并制定合理分值，強化學生的針對性評價。在實驗教學工作完成之后，可以按照相關體系標準需求，選擇考核內容，然后由學生決定強化考核的具體內容。學生進入臨床實踐之后，在進行基本檢驗技能訓練的同時，還需要強化重點訓練項目，完成實習之后進行崗位技能考核。

2臨床檢驗基礎實驗教學改革效果分析。

2.1全面提高學生的臨床崗位技能與實驗技能。

重視能力、重視素質、重視知識這種“三位一體”的教學改革模式，強化了素質教育的開展，旨在培養全面發展的新型醫學檢驗人才。相關研究資料證實，接受教學改革的學生的臨床崗位技能與實驗技能要顯著優于未接受教學改革的學生成績。與此同時，學生的論文撰寫數量、團隊精神、科研意識也大幅度提高。另外，實驗教學方式的改革有助于提升學生的實際動手能力，更好的獲得學生的反饋信息，進一步培養學生崇高的職業道德與敬業精神。

2.2提高教學水平。

實驗教學改革，也進一步激發了教師學習、鉆研的積極性，整體教學水平顯著提高。實驗教學方法、內容以及教學評價方式的變革，需要教師在實際教學工作中不斷摸索與探究。臨床檢驗基礎實驗教學改革，同時也是加強師資力量培養、推動教學研究深入開展的過程，對于繼續深化教學改革、提高教學質量具有重要作用。

3結語。

綜上所述，醫學檢驗技術專業臨床檢驗基礎實驗教學改革的思考與實踐，對于培養實踐能力強、創新意識強的專業醫學人才具有重要意義。

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇九

論文摘要:近年，隨著高校招生擴招，高校引進青年教師數黃也隨之增加很多，這給保證教學質蚤提出了新的要求。本文分析了當前高校青年教師教學中存在的問題，從學校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學質1的方法和途徑。

近年，隨著高校擴招及其自身發展的需要，全國高校引進的青年教師數量也相繼增加很多。高校作為培養高素質人才的地方，如何培養新增青年教師，提高他們的教學質量，已成為當前一個急迫而艱巨的任務。他們整體水平的高低，也就決定了目前高校人才培養質量的高低。因而，提高青年教師教學質量是一項緊迫而艱巨的任務。

新進青年教師大都是具有碩士或博士學位的高學位人才，但是具有高學位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業，從業者不僅需要具有一定的專業背景和學術水準，還需要一定的教育知識和教學實踐。盡管青年教師擁有較高的學術水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學經歷和教學實踐，欠缺教學經驗。筆者認為，目前，高校青年教師在教學中主要存在以下問題:。

(1)課堂教學的準備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學環節中非常重要的環節，備課不充分，直接影響到教師對整節課內容的掌控能力，導致教師不能按照進度完成課堂教學，嚴重影響教學質量。

(2)駕馭課堂能力差，組織能力較薄弱，節奏快慢把握不好;缺乏教學技巧，致使教學內容空洞無趣甚至出現漏洞，無法達到預期的教學目標。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節奏，語言不分輕重緩急，沒有應付突發事件的應變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學生聽起來感覺索然無味，導致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識，直接影響到教學質量的提局。

(3)教學基本功較差。主要表現為板書較亂、書寫質量較差;語言表達不夠嚴謹，重復較多，口頭語多而亂;語速過快或過慢;課堂前后知識的銜接不夠好，前面知識的傳授不能很好的為后面知識的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結果必然導致學生無法很好的掌握書本知識，影響教學質量。

(4)教學手段過分強調多媒體課件的作用，每門課程、每節課都使用多媒體課件。忽略了傳統課堂教學中以黑板作為載體的教學方式，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差;過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具、板書，使得課堂教學太過機械而缺少新意，甚至少數教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認真備課，導致課堂上出現教學錯誤;課堂口頭表達能力下降，教師多是對多煤體按部就班，照本宣科，充當解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達缺乏藝術性，師生之間的溝通減少，、學生被動，教學效果非常差。

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇十

影響教學質量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質量和適宜的教學方法以及與之相適應的規范教學環節；從學的方面看，在教學過程學生占有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。

一、規范教案內容。

對教案內容進行規范化，能夠提高備課的針對性。多年來，我校根據諸多老教師的教學經驗，不斷借鑒其他學校的教學格式，在原教案的基礎上又增加了兩項內容：教師在教案的開頭要寫“教材分析”,在當課課后要寫“課后小記”.根據教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學重點，弄清教材重點與教學重點之間的聯系；課后小記包括本課成功與不足之處，學生的反映、學習中出現的差錯，教具的使用情況以及改進意見，課時的分配、教學的效果、本課的心得及經驗體會等。依據教案記錄的教師切身體會和存在的問題以及補救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導教師不斷改進教學方法。

二、完善備課步驟。

教師備課應分為學期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課五步，其關鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態、備學生。為此在開學初期進行教與學的聯系，初步了解科學學習方法前必需掌握知識的學習情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學生情況調查分析報告，將詳細情況及將要采取的措施以書面形式向學校匯報；通過一節科或一個課程教學情況的評價，使教師和學生都能及時獲得反饋信息，同時要求學生對教師任課情況，教課進度和質量，提出意見和建議，使教與學合拍，以便改進教學進程。在后期要對每一位學生進行總結性評價，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也是對老師教學質量的評定，對成績優秀的學生進行物質獎勵和精神鼓勵，根據學習情況設立“優秀獎、進步獎”,對不同層次學生進行不等的物質獎勵，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級、班級表彰會，給學生以精神鼓勵。為進一步提高教學質量創造條件。

三、優化教學過程教學過程的整體優化，要實現師生以最少的時間，精力和物質的消耗，取得最佳的教學效果。

在教學過程中，首先要精講點撥?！熬v”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規律、聯系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質。更要注意在講授重點知識或主要結論給出之前留給學生充分的思考時間，抓住學生思維契機，啟發學生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識?！包c撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”,精講點撥時要注意科學性、針對性，根據不同內容、不同基礎的學生，采取適當的教學方法。教學不僅要重視結論的掌握，而且要弄清知識的發生，發展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進行歸納，引導學生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。

其次要系統訓練。是鞏固加深學生對所學知識的進一步理解，訓練學生掌握基本技能，從而達到教學的低層次目標，通過一些綜合性練習，鍛煉學生思維，培養學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力；教師在設計選配不同層次的練習題組時，應遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標；發掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結合。通過轉換問題的表達方式，改變問題條件、結論思路等，對課本習題加以深化、改造，進行變式訓練，培養學生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學生積極參與改題、編題，使學生的思維得到擴展和延伸。

然后練習要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習，講評要有側重點，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學生的思考過程，澄清學生的.模糊認識；對啟發智能的練習側重講評解題思路，讓學生探求最佳方法。

最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節課的學習目標，題目有淺入深，適當聯系以往所學知識并進行轉換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規范的主觀題。學生完成測試后，教師要公布準確答案，讓學生自己評價，教師統計達成度，測評之后依據收集道德信息，濟濟進行補救教學。補救愈及時迅速，學生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據學生達標情況隨時進行，()也可以課下利用作業聯系補救或采取個別輔導指定學習內容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學生走入誤區。

四、溝通師生心理。

目前，教師與學生之間的關系不夠和諧的現象比較普遍，已成為影響教師師教與教學質量提高的重要因素。要加強教師與學生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示范教育，必然會產生強有力的示范作用，這強有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發力、推動力。在這些力量的感召下，學生才會更加自覺地調整自己，才能更深刻地領會教師的教學意圖，達到更好的學習效果；情緒溝通，常言道，人有七情六欲，作為教師應該喜學生所喜，樂學生之所樂。只有這樣才能激發學生積極向上的情感，促使他們奮發學習的熱情；感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，教師對學生應該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學生對教師的嚴格要求、尖銳而善意的批評就會形成良好的接受格局，對教師下達的教學任務能欣然接受。教師與學生之間心理溝通的表現相當復雜，他是由特定的對象在特定的情景下產生心理互動的結果，這其中存在有建立在對方或自己經驗基礎上的心理反映模式，有些模式是人格系統的組成部分，它具有很強的穩固性，因而往往不能是一朝一夕可以改變的。因此，建立教師與學生之間的和諧、融洽的心理溝通關系需要雙方共同努力，解決好這個問題對于提高教學質量無疑具有重要的作用。

五、激發學習興趣。

我們作為學校的教育工作者，時常會發現學生日常中產生諸如厭倦學習、紀律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強制性的手段力求解決這些突出的問題，結果往往不盡人意。利用“興趣”這一人的特性，調動和發揮學生的積極性和創造性，以達到預定的教育目標。如何使學習環境變得有興趣，使人們在一種輕松愉快、饒有興趣的環境中把學習搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯著名教育家烏申斯基認為：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿，所以領導者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學問的同時，應努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。通過“興趣轉移”,使學生的學習重復性與枯燥性得到有效緩解，學生門在這種豐富多彩。

課堂教學是提高教學質量的主要途徑和重要保障，而有效的課堂教學則離不開以下“四個有效”:。

一、有效備課：

1.備學生（以學論教，以學定教，了解學情，讀懂學生，明確學習目標，培養學習習慣，指導學習方法，提升學習能力）。

2.備教材（明確教學目標，確定主干知識，界定教學重點與難點，適當整合教學內容）。

3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學必須讓學生動起來。

課堂教學中的活動學生主要有：

1）個體活動。

2）同伴互動。

3）組內互動。

4）組間互動。

活動設計必須考慮的要素：

1）活動的目的。

2）活動的方式。

3）活動的時間。

4）備練習（基礎練習、拓展性練習、綜合練習），練習設計要體現基礎性、層次性和可操作性。

二、有效授課：

有效授課要讓學生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學論教”或者說“以學評教”.言下之意就是：判斷一節課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣以及學到了什么。衡量學生是在真學還是假學，關鍵是看學生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學生動起來的主要前提是：老師要為學生提供足夠的時間與空間進行活動，然后就是要在學習過程中認真落實這“五動”.

3.動手：老師必須強化學生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1）一是對老師重要的解釋或同學表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習，自覺動手嘗試完成筆頭的學習任務，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達的就馬上表達。

4.動口：老師要注意培養學生主動開口的意識。動口就是要讓學生敢于并且善于主動在同學之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學習中，其中一個重要的環節就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當然，當問題解決后所獲得的學習成果也要通過口頭來表達與分享。

5.動耳：老師要重視培養學生的“動耳”意識。動耳就是要認真、細心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學講。在平時聽課中，認真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學生也在講，當一個學生代表在講，其他學生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節課中都能讓學生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質量，其教學效果就是比較理想的。

三、有效作業。

1.要重視培養學生良好的作業習慣。

1）先復習，后做練習；2）先糾舊錯，后做新練習；3）正確書寫，規范用筆，規范涂改，保持頁面的整潔。

2.注意布置作業的科學性。

1）必做練習（基礎知識，重要的主干知識）。

2）選做練習（拓展性練習，這種練習要適度、適量，主要是為了滿足學有余力的學生需求）。

3.預習也是練習（課前老師預設若干問題，讓學生嘗試去發現和解決比較容易的問題）。

四、有效輔導：

1.個體學生：個別輔導（適合個別學困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。

2.多數學生：集體輔導（適合在大多數學生都存在問題的情況下進行）。

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇十一

隨著移動互聯網技術的飛速發展，依托于無線網絡的智能手機、智能app迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們日常的工作生活。微信是騰訊推出的即時通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運營商相應的流量資費，即可通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。

截至6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機，每月活動用戶數量已達到5.49億。其中，在校大學生在微信使用人群中占據較高比例，微信已經成為他們日常生活不可或缺的使用工具，這也就使微信移動教學的實現變得觸手可及。《臨床檢驗基礎》是醫學檢驗專業的一門基礎課程，授課內容涉及檢驗基礎的理論和實踐操作，涵蓋內容多、范圍廣，是醫學檢驗專業學生必須掌握的重點課程。隨著檢驗醫學的發展，對于檢驗人才培養的要求越來越高。創新教學模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學新模式應運而生，為教育的發展注入了新的活力。目前微信作為移動教學的新模式應用于大學生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎》這門課程為例，對微信平臺在教學中的應用進行以下幾點探討。

1微信平臺在《臨床檢驗基礎》教學中的應用。

1.1理論教學。

傳統的理論教學是以教師說教為主，一對多的模式，受教學時間、空間的限制，學生在課堂上接受知識相對被動。微信平臺可以實現以教為主向以學為主的轉變。授課老師在上課之前將授課內容涉及的重點、難點提前微信發布，讓學生對于授課內容有個初步了解。為了便于學生了解相關背景，提高學習積極性，生活中與檢驗相關的新聞事件，比如發生在中國杭州的茶水發炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發布給學生，并提出相關問題，讓學生帶著問題進行預習，更能達到事半功倍的效果。為了提高學生專業英語水平，培養與國際接軌的醫學檢驗學生，目前國內大多數高等醫藥院校均已開設全英理論、雙語理論教學。

由于學生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環境，特別是專業英語，教學效果往往不理想。大多數學生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業英語部分，理解較為困難。據此，授課老師提前整理好重要的專業英語詞匯，對照中文名詞解釋，提前通過微信發布，學生做到有針對性的預習，課堂上還能實時檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現，有效地提高了雙語教學質量。除了提問環節，傳統理論教學教學雙方之間缺乏互動，不能全面掌握學生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實現全員參與，大大地彌補教學互動的不足。課后，與授課內容相關的資料，比如課堂教學案例、課后小測試、參考文獻等，通過微信平臺推送，學生根據自身需要，選擇性的加強學習，是對理論教學的輔助補充。

1.2實驗教學。

《臨床檢驗基礎》這門課程實踐性較強，學生學習的內容都需要通過實驗課驗證、實踐?！杜R床檢驗基礎》大多數實驗屬于形態學范疇，單靠理論教學無法使學生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細胞形態多種多樣，具體到每一類細胞顯微鏡下形態特點如何，臨床意義如何，這些都需要學生通過大量閱片將感性認識深化為理性認識，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統性的認知學習。目前我?！杜R床檢驗基礎》教學資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學時數限制，教師授課內容有限，一次課難以將相關知識全部傳授。通過微信平臺，教師可以將教學相關資料，如規范化操作視頻、血細胞形態圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學生下載學習，也可以在線交流討論。學生在實際操作過程中能夠隨時觀摩對比，規范操作，大大提高了實踐動手能力。

1.3pbl教學。

pbl是指基于問題的學習，由美國barrows教授1969年創立，被許多高等醫學院校沿用至今[3]。本校于20引進構建wpbl教學平臺，將經典的pbl與網絡有機結合。這種全新教學模式在應用于《臨床檢驗基礎》課程的教學中，對于培養學生主動學習、團體協作以及問題決策能力有較好效果，教師學生反響不錯。wpbl需要學生通過電腦登錄廣州醫科大學的網絡教學平臺，獲取相關病歷資料，小組討論交流再將結果上傳[4]。網絡平臺的應用使pbl教學在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網和時間的限制。wpbl與微信平臺聯合使用，可以確保教師參與到學生討論的每一個環節。具體操作如下：

(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應的臨床資料以及相關檢驗結果，編寫教學案例。

(2)構建微信討論群組，教師發布第一幕案例資料，包括患者主訴、現病史、既往史，學生運用所學知識并檢索相關文獻資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。

(3)教師發放第二幕資料，包括該患者相關檢查結果，學生根據前兩幕資料，小組討論，分析總結并得出診斷。

(4)學生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結論，word文件形式上傳至wpbl平臺。整個過程教師都能參與其中，在學生出現誤區時給學生正確指導。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發現大量寄生蟲吸附，但是檢驗科糞便常規鏡檢結果為陰性，學生對此出現疑問。教師可以引導學生從寄生蟲學角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質疑檢驗科糞便檢查結果應該怎么做等，以問題的形式引導學生查閱資料并給出解決策略，掌握相關的知識。微信結合pbl的教學模式極大地調動了學生學習的積極性、主動性、創造性，加深對理論知識的理解，培養了學生的臨床思維與邏輯能力，達到了預期的教學效果。

1.4課后輔導。

本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經驗豐富，但日常工作繁忙，難以實現課后1對1輔導。這門課程的教學素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時限制，授課老師只能選取部分案例用于教學。學生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數量都會有所限制，通過微信移動教學這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“b”型，試管法“b”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結果不一致。教師將此患者標本檢測結果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學生根據所學知識分析可能原因并作出決策。

根據學生的討論結果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌rbc。再次定型結果仍無變化。此時教師引導同學從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導致的自身反應性紅細胞凝集，然后將洗滌后的紅細胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結果一致，均為“o”型。通過這種教學模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺實時分享，使同學們理論學習結合實踐應用，更好的鞏固所學知識。

2微信移動教學平臺的優勢。

2.1微信功能強大，操作便捷。

微信的特點之一是網絡通暢的情況下可以實時接收推送消息，這就使隨時隨處學習成為了可能。通過微信群發、群組形式保證了有效信息點到點地傳播。除此，微信支持發送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對講。多種形式的交流方式，便于教師學生選擇合適的方式，達到各自的目的。

2.2增強師生互動。

和諧融洽的師生關系對于教學工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當的距離。部分學生內向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達自己的觀點。微信交流避免了學生面對教師的緊張尷尬，學生可以輕松地將學習上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時，也增進了師生友誼。

2.3及時反饋評價，促進學教相長。

教學評價是監控教學質量的有效方式，及時的反饋對教師和學生都是一種促進與強化。由于教學活動本身的限制，在課堂上學生不一定有機會發表對于授課內容的思考和體會。微信為教學評價提供了一條便捷的途徑，使學生的課后思考、問題的討論、教學內容的評價等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實時的反饋評價，及時了解自己的教學情況，掌握學生學習的薄弱環節，有助于后續教學內容、授課方式的調整。同時，教師利用微信在人際交流上具備的優勢，引導學生們在互動與交流中共同完成學習內容，增強學生們的團隊合作意識。

3微信移動教學的展望。

3.1校園wifi。

公共網絡的建設微信應用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費用，但是使用過程中需要消耗相應的流量。為了保證良好的教學效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運營商移動網絡流量資費有所下調，但是教學的受眾是在校學生，大筆的網絡開銷對于他們來說仍具有一定的經濟負擔。政府應加強校園網絡建設，增加公共場所wifi的覆蓋面，保證數據能夠流暢傳輸，這樣才能讓學生無負擔的參與到微信平臺學習中來。

3.2微信公眾平臺的建設。

目前，微信平臺應用于大學生教育的文獻有很多，但是大多數應用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺點[5-7]。這就需要教學上緊跟微信發展的趨勢，利用微信的新功能開發建設學習的平臺，例如醫藥專業學生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫藥討論區、醫藥招聘區以及醫藥百科查詢區，功能分區較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點是針對《臨床檢驗基礎》這門課程開發設計一個公眾學習的平臺，這需要在實踐中進一步探索改進[8]。

3.2.1根據課程需要，進行功能設計。

具體模塊分為教學通知、課前預習、實驗操作、形態圖片、案例分析、自我測試、教學評價、互動論壇。教師根據實際情況定時更新，實現教學資源分類管理。

3.2.2完善專業資料庫，實現自定義回復。

管理人員組織教師編輯醫學檢驗專業資料庫，上傳至服務器，學生輸入查詢內容，微信平臺可將對應知識點自動回復，使學生隨時隨處都能參與到專業學習中來。

3.2.3推動精品資源課程共享。

各大高校均有開發建設基于web的專業網絡教學平臺，這類平臺的基本功能已經較為完善，但局域網、時間、環境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應用已完善的精品課程資源，建立相應的鏈接。在這個基礎上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶只需關注，即可享受精品課程教學，使課程的廣域網共享成為可能。

4小結。

隨著時代發展，大學生教育也應與時俱進。微信互動式學習的平臺，打破了傳統教學時間、空間的限制，促進了學習資源整合，是醫學檢驗專業教學改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學習資源、便捷的學習機會及多樣的學習環境，激發學生學習的積極性、主動性、創新能力。教學雙方互相交流溝通，不僅增進師生感情，還提高了教學效率，教學效果較為理想。微信移動教學平臺是大學生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學。目前，微信平臺應用于大學生教學仍處于初步探索階段，還有很大的發展空間?？傊?，微信移動教學豐富了信息化的教學模式，符合教育改革以及時代發展的趨勢，若想獲得預期教學效果，尚需進一步的開發與實踐。

參考文獻。

[3]barrowshs，tablepatientproblempack：aproblem-basedlearningunit[j].acadmed，1977，52(12)：1002-104.

[5]李柳炳，朱俊佳，沈光思，等.以微信為平臺的pbl教學模式在骨外科實習帶教中的應用[j].中國高等醫學教育，2015，29(6)：77-78.

[6]蘆起，余加林.微信在兒科教學中的應用[j].中國高等醫學教育，2014，28(10)：83.

[7]紀家濤，蔡斌，韓慶奇，等.微信及結合案例教學法在泌尿外科實習教學中的應用探討[j].中國高等醫學教育，2014，28(2)：104-105.

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇十二

醫學檢驗是一門集現代實驗室科學技術與臨床醫學于一體的多學科交叉的綜合學科。高職高專醫學檢驗專業的任務是培養能在基層醫療衛生部門或醫學類實驗室從事醫學檢驗及相關工作的高等醫學檢驗技術應用型人才。這要求高職醫學檢驗專業教學重視醫學檢驗的基本理論知識，加強專業操作技能訓練，提高實驗教學質量成為高職醫學檢驗專業教學的重要課題。實驗室建設和教學方法作為實驗教學的重要組成成分，相輔相成，“硬件是基礎，軟件是靈魂”，只有加強教學實驗室軟、硬件建設，才能促使我院實驗室的功能和效益發揮到最大。為提髙實驗教學質量，培養高素質的專業人才，本院從加強實驗室建設和改進實驗教學方法兩個方面做了改進。

1.加強實驗室建設。

1.1建立數碼顯微互動系統實驗室。

數碼顯微互動系統是將計算機系統、顯微鏡和網絡系統組合應用的一種多功能教學系統，它將講解、示教、觀察、問答、討論和監督等各個環節有機結合，充分發揮了學生主體作用和教師指導作用。計算機系統強大的存儲空間不僅使課堂內容大大擴充，而且實現教學方式多樣化，激發學生學習興趣。教師機可以對學生機進行實時監控，有利于教師把握學生學習情況，及時發現和解決問題，更方便對學生的考核，大大提高教師的上課效率。另外，學生機可以隨時向教師機發出提問，教師可以針對性地單個解答，也可以集中解答，真正實現互動實驗教學，提高師生積極性和實驗教學質量。

1.2建立仿真門診檢驗科。

為培養學生的崗位勝任能力，校內實驗室模擬臨床門診檢驗科布局，建立了實驗室內的“門診檢驗科”。該科主要分為標本采集窗口（血液采集，體液收集標本檢測（血液、體液常規檢測，血液、體液生化檢測等）檢驗報告發放與咨詢幾個模塊，每個模塊配備應有的檢測器材、試劑及儀器。學生通過小組分工協作方式模擬臨床完成從檢驗單開出一標本采集一標本檢測一報告發放一檢驗咨詢等一連串檢驗程序，“真實情景、真實設備、真實流程”，在反復練習中，使學生親身感受臨床檢驗師角色的重要性，真正實現學校與臨床的無縫接軌。

1.3先進儀器設備購置。

隨著醫學檢驗技術不斷更新，大量先進儀器涌入市場，現有的教材內容更新較慢早已跟不上臨床檢驗科自動化的普及速度，實驗室勢必要引進先進儀器，進一步加強自動化教學。實驗室先后購置了全自動血細胞分析儀、全自動血凝儀、全自動生化分析儀、酶標儀、時間分辨熒光免疫分析儀等先進的自動化儀器等。在傳統實驗的基礎上，著重加強學生自動化檢測能力的培養，為學生畢業后更好更快適應工作崗位打下堅實基礎。

2.實驗教學方法的改進。

2.1優化實驗教學內容，突出實用性基本技能訓練。

優化教學內容，突出其必需、實用、可操作性。實驗教學要注重聯系臨床及時調整實驗內容，剔除那些落后、繁瑣、已被臨床淘汰的實驗，加入教材還未能更新臨床已經使用的新技術。但是自動化儀器的普及往往讓學生誤以為可以忽略手工操作訓練，實則相反，自動化技術對檢驗工作者的實際操作技能提出了更高要求。檢驗工作者的專業基本功是儀器檢驗高質量的前提保證。因此，在突出實驗內容的實用性基礎上，還要繼續加強基本操作技能的訓練，提高學生動手能力依然是檢驗實驗教學的首要任務。

2.2開放性實驗室及pbl教學模式的應用。

實驗室開放有利于實現實驗室資源利用最大化，有利于培養學生的動手能力和實施創新教育，有利于調動學生學習的積極性。為了實現增強學生創新精神、提高動手能力和素質培養三大目標檢驗專業實驗室每周定時對學生開放3次，安排教師指導，鼓勵學生針對自身情況選擇相關實驗內容，讓學生有目的地走進實驗室，充分發揮學生主體作用。教師在參與課外輔導的同時可總結課堂不足，及時加以補充。實驗室開放為學生提供了優越的操作訓練環境，并大大提髙了實驗室資源的利用率，提高了實驗教學的整體質量。

pbl模式是1969年由美國醫學教育先驅barrows教授提出，并在加拿大麥克馬斯特大學首先應用的一種新的教學模式。其特點是以問題為基礎、以學生為主體，教師為主導，通過學生的小組討論和協作解決問題。由教師提前2周左右給出問題，學生分小組圍繞問題的相關知識點收集資料，討論，最后在實驗課上鼓勵各小組給出自己的.方案和思路，最后集體討論最終方案，并予以實施。pbl模式不僅提高了學生分析解決問題的綜合能力，而且增強了學生的團隊協作意識，這些積累對于學生畢業后快速融入單位大家庭是彌足珍貴的。

2.3實驗考核方法的改進。

傳統的實驗考核主要通過實驗報告和學期結束對學生操作或者形態學上的考核，形勢較單一，評價不全面，且學生易忽視平時實驗操作的規范性。為提高實驗教學質量，我們對實驗考核方法進行了改進。依據高職醫學檢驗專業主干課程的教學大綱、實習大綱和考試大綱要求，結合我校教學的實際情況，編寫了校內專業實驗課訓練指導，其主要內容包括技能訓練和技能考核與評價兩部分。不同科目的每個或每組實驗在技能訓練后給出技能考核與評價表，主要包括操作考核與綜合評價。每個步驟均建立嚴格的考核評價標準，并賦予分值。教師可以通過這種方式對每一位學生進行量化考核打分。這種考核方式促使學生端正實驗態度，專業實踐能力得以強化，團隊精神顯著增強。

提高實驗教學的質量是一項復雜艱巨的任務，上述幾點只是其中幾個方面，且有些還在嘗試階段，改革之路任重道遠，我們將在以后的教學中不斷總結經驗不斷改進，使實驗教學更好地服務于專業整體教學，培養出滿足社會需求的醫學檢驗專業應用型人才。

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇十三

現代心理學也表明：積極健康的情感，能有效地強化人的智力活動，使學生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強的記憶力，第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”體態語言，也稱為身體語言（bodylanguage），也有人稱之為一種啞文化，是與語言技能發展相伴的。由于小學生年齡特點等的影響，體態語在幫助兒童學習英語中起到重要作用，可是往往在日常學習語言的過程中人們會忽略體態語言。

我自己曾經是學生，所以有過這樣的體會：當自己喜歡這門課或者喜歡這門課的老師的時候，我就會自覺主動地去學習，從而達到相對比較理想的教學效果；而當自己不喜歡這門課或者不喜歡這門課的老師的時候，我就會對這門課產生抵制情緒，從而影響到教學的質量，以至于達不到理想的教學效果。

學英語教學中，尤其要注意建立和諧的師生關系，即創造良好的語言環境，改善學習氣氛。所以在教學過程中如何巧妙地運用情感與體態語去感染學生，是很重要的。

1、發揮體態語與情感魅力，營造良好的課堂氛圍。

作為教師，我們要在課堂上充分運用自己的體態語與情感的結合，營造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個氛圍中，讓學生愉快地進行交流。假如有一位教師笑容滿面地走進教教室，揮手與同學們打招呼:“goodmorning,boysandgirls.”而一位老師卻很嚴肅地走進教室，生硬地說：“goodmorning,classbegins.”這兩位老師使他們的學生進入了不同的狀態中去了：第一位老師所在的班級的同學必然會對這節課充滿了興趣，整個課堂充滿了生機，。反觀另一位老師，他的語言必定會給學生帶來一定的沉默，不敢發言。從這里可以看出，教師應該保持良好的心境，面帶微笑，精神飽滿，以積極的情緒感染和調動學生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍起來，喚起他們對學習的欲望，讓課堂充滿生機。同時，恰當地使用體態語對學生的情感也有調控作用，讓他們產生自信，讓他們產生自信、積極向上的心態，善于在課堂上表現自己。當一個學生猶豫不敢開口說英語的時候，教師用鼓勵的目光微笑地看著他，那么對于他來說這就是一種肯定，得到鼓勵，主動回答問題；當一個學生非常準確地回答完問題時，老師走過去跟他握一下手，不但表示對學生的尊重，合作愉快，而且給他們帶來巨大的精神鼓舞。”老師在教學過程中恰當地運用體態語與情感，能營造良好的課堂氛圍，取得較好的教學質量。

2、運用體態語與情感來表現課文內容，幫助學生理解。

由于體態語有可觀性的特點，而情感有很高的影響，加上小學年齡段的孩子身心發展的特點：具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的更加靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易且來得更快。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。

所以可以用小品、游戲、唱歌等形式運用體態語與情感邊說邊演來展現課文的內容，讓學生產生學習的欲望，模仿的欲望。他們的注意力就可以達到長時間的保持，增強了語言的感染力，根據句子或短文編成有韻律，有節奏的動作讓學生容易記憶。如在教授《pep小學英語》第三冊unit1中的chant：

workandplay,。

workandplay,。

intheclassroomeveryday.

workandplay,。

workandplay,。

wehavefuneveryday.

可以編一些拍子：兩人面對面，workandplay,兩人各自的左手相互擊掌一次；wordandplay.兩人的右手相互擊掌一次；intheclassroomeveryday.兩人各自的左右手打開，同時與對方擊掌一次。workandplay,workandplay.wehavefuneveryday.的拍手方法與前三句相同。這就運用了體態語言。老師在表達的時候還可以加一些表情，表現很開心的。又如在《pep小學英語》第三冊中let’stalk,老師和學生就可以跟學生一起表演，表演不同的角色。

這種方式不但學生喜歡學，樂于記，而且使用體態語與情感來配合教學，使學生忘記了母語的影響，快速地掌握語言學習的重點，而且學生在表達的同時，他們的大腦也一直處于工作狀態。

3、在日常生活中，運用情感與體態語去帶動學生。

人與人之間多交流會加深對彼此的了解。師生之間多溝通交流能使我們及時掌握他們的最新動態，從而及時調整我們的教學策略，以便更好地開展教學工作。課余時間教師要多接觸學生，保持師生親近。見面時鼓勵學生用英語互相問候,打一下手勢，諸如“goodmorning!howareyou?離別時“thankyou!goodbye!”平時見面時“hello！”“hi！”手左右輕輕搖擺；“sitdown！”手心向下壓；“i'm……”手放在胸前介紹自己。這等以情感與體態語來帶動學生。要使學生對你這門課產生興趣，那么首先得讓學生喜歡、信任你這個老師。

那么老師在教學過程中就可以達到了事半功倍的效果。特別是日常生活，多用英語，使英語進入了他們的生活。畢竟我們學習的時間除了課堂，日常生活也是可以的。在日常生活中他們更容易接受。

情感與體態語教學法的實施，能給學生創造一個學習英語的'氛圍。綜上所述，情感與體態語教學法通過情感這一重要的非智力因素作用為英語教學開辟一條促進智能因素的直接通道。由此可見，情感與體態語教學是英語教學成功的必要保證，相信會有更多的英語教師會重視這次“情感與體態語的結合”，真心熱愛學生，盡力發掘學生的語言能力，培養真正的有素質人才。

4、通過體態語與情感來幫助學生樹立信心。

興趣是學生學習的動力，而自信心則是學生產生興趣的前提條件。蘇姆霍林司基說：“只有在因學生獲得成功而產生鼓舞力的地方，才會出現學習興趣?！毙睦韺W研究認為，某種事物如獲得成功，容易產生成功感和自我滿足的激勵感，會促使人對這類事物更加關心，并樂意再次去嘗試。因此，喚起學生的自信并進一步樹立學生學習的信心，對學生學習的進步能起到較好的作用。在實踐教學中我發現當學生發覺老師在重視他、賞識他時，他往往就會有勇氣和信心，學習起來也會特別努力。這就需要我們教師要有一顆寬容的心。不可否認，學生與學生之間存在著一定的差異，但每個學生也都有自己的長處和短處。把每個學生特別是基礎差的學生身上的特長找出來并強化肯定他的這一長處，可以有效地喚起學生的自信心，從而使他們以更大的熱情投入到英語學習中去。。對于口頭表達能力較弱的學生來講，老師的一次批評有可能導致他們失去了信心。行之有效的方法是鼓勵他們開口，一開口就可以利用情感與體態語來表揚一下，如”good!”這樣一句有感情的話再加上手勢，就創造了機會讓他們體驗成功的喜悅。比如，學生因緊張說不下去時，教師可用善意的目光鼓勵他，加上“情感動力”的語言，能給學生鼓勵、建立信心，教學效果就會更理想。因此運用體態語與情感幫助學生建立信心，從而提高教學質量。

綜上所述，英語課堂中的體態語與情感都起到了很好的教學效果。體態語與情感能夠感染學生的情緒，增強知識講解的效果，開發學生非智力因素，影響學生的修養，對學生起著潛移默化的教育作用，良好而有效的體態語言讓學生感受到親切、和諧的情感，能為教師教學，學生的學習營造出輕松的氛圍，能對學生語言思維的培養，學習興趣的激發，課堂氣氛的效果及學生的交際能力的形成都起到促進作用。如能在課堂上合理運用體態語與情感，教師可以充分地表達自己，使學生樂于學習，達到思想的交流，起到事倍功半的效果，讓學生在一個輕松愉快的環境中學習到語言，在教學中起到事半功倍。

【參考文獻】。

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2、沈紅《貫穿英語教學中的情感教育》〔j〕中小學英語教學與研究。

3、謝冰《體態語言在英語教學中的運用》[j].中小學外語教學。

淺談我校提高教學質量的措施論文（精選14篇）篇十四

地理教學大綱指出：“在教學中要發揮教師的主導作用，通過課內外多種教學活動方式，培養學生學習地理的興趣，充分調動學生學習的主動性，在加強地理基礎知識教學的基礎上，使學生掌握學習方法，培養學生的自學能力?！?/p>

根據大綱要求，我在地理教學中注重了地理圖像的運用，培養學生運用地理圖像獨立獲取的地理知識能力。

圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對學生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發布規律以及各要素之間的內在聯系，具有重要作用。

新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學生獲取地理知識，在每一章節的開始及中間都沒有讀圖、插圖內容。教學中如何運用好地理、地理圖像使學生獲取知識，是筆者一直探索的課題。

一、明確目標，挖掘圖像隱含的知識信息。

地理圖像信息量大，內容豐富，要求學生掌握到何種程度，教師要有明確的目標。教師要根據教材、大綱要求，從學生實際出發，制定準確、可行的圖像目標，便于學生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。

二、設疑激趣，培養學生的思維能力。

教師應根據讀圖目標和學生實際，設疑、引導學生積極思考，激發他們對學習地理、讀圖的興趣，開發學生的智力。例如學習《撒哈拉以南的非洲自然環境》時，在課堂上我邊講邊引導讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導學生看書、讀圖，隨時給予點撥，并啟發學生注意聯系已學過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學生興趣濃，學生的思維也隨著教師的點撥、啟發而積極地活動，達到了掌握知識、培養能力的目的。

三、精心設計圖像，促進知識的掌握。

1、引導學生“說圖”，強化知識記憶。

地理圖像內容復雜，學生一看就知道，過目就忘，這就必須進行強化訓練、加強記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學生對所學知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據教材內容，讓學生對照課堂上提出的圖像目標，看圖出題，教師指圖設問，同桌之間相互提問或讓學生到講臺上指圖講解，這樣，強化了記憶。

2、指導學生填涂，加深空間概念的形成。

學生通過讀圖、識圖在教師指導下掌握了圖像內容和知識，但還必須不斷加強鞏固，并形成空間概念，這是學習地理很重要的環節。在教學中，我在讓學生讀圖掌握知識的基礎上，依據教材內容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內容，指導學生進行填圖。這樣學生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。

3、在地理教學中，教師可根據需要邊講邊畫，循序漸進，逐步加深印象。如：在講到中國礦產分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產符號逐條標出其位置，并引導學生在填圖上填出礦產地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學生循序漸進地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。

4、指導繪圖，培養能力。

地理教學中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應經過繪圖來鞏固知識、培養能力，這便節省了時間，提高了學習效率。因此，在教學中，教師可在黑板上根據教材內容及要求邊講邊繪圖，也可以由學生在教師的指導下繪圖，并加以填注。學生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。