教案模板是教師在備課過程中設計教學內容、指導教學活動的重要工具，它可以幫助教師清晰地組織教學思路和教學步驟。每一份教案模板都包含了教學目標、教學重點、教學步驟、教學評價等內容，是教師進行有效教學的基礎。在備課過程中，我們常常需要使用到各種各樣的教案模板，它們可以幫助我們提高教學的效果，讓學生更好地掌握知識。接下來是一些優秀的教案模板樣例，供廣大教師參考和學習。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇一

《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

１、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

２、聯系實際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化的過程。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

１、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

（一）、我先說一說為了突破本課的教學難點所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學生對課文的主要內容已經在第一課時有所了解，所以我就讓學生在回顧課文主要內容的基礎上直接導入新課。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學生讀出父親曾經告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讓難點在課的一開始就和學生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。為了讓學生深入地理解這一難點，我分兩個層次讓學生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解，我讓學生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，怎樣才是“是”，怎樣是“非”，然后通過抓重點詞“盯”、“好一會兒”引導學生體會父親在決定讓“我”放魚時復雜的心理活動，或者說是曾經猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”其次是站在文中“我”在角度來體會：在學生已經充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴的“我”只好將鱸魚放回湖中，通過體驗“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學生進一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這一難點。

３、最后談一談在引導學生理解含義深刻的句子所進行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學生聯系上下文和自身實際，借助對話還原生活，例如為了引導學生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學生思考：對于一名著名的建筑設計師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇二

一、教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

二、學情分析：

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚”指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯系實際來理解。

三、設計理念：

力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生、教師、文本之間的對話。

四、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

五、教學重點、難點：

教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規則的重要性。

六、教學過程：

本節課的教學思路是這樣的：整體回顧，復習導入——初讀啟示，質疑——自讀自悟，解疑——聯系實際，指導行為。

課中，我先要求學生讀標題，說說文章主要內容，讓學生對文章有個整體的把握，接著引導學生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”為切入口，牽動起因，經過，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”，體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節約了教學時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發”這個難點，有利于培養學生發明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。然后，我創設情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？這種換位思考的方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中身臨其境，發生深切的體會。最后，我引導學生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。

七、說板書設計。

好的板書是文章構造的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文的重點及教師教學的過程，我的板書力求顯示這些。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇三

1、知識與技能：通過對作文的理解，能夠從美術的角度進行概括，并能用漫畫的方法畫下來。

2、過程與方法：通過對作文漫畫的繪制，鍛煉學生的繪畫構圖能力、繪畫表現能力，并在對原作進行繪編的同時進行適當改編的能力。

3、情感態度與價值觀：在進行漫畫創作的過程中，使學生明白“恒則成，靜則勝”的道理。

對作文的概括及畫面的組織；創作出“源于原作，高于原作”的漫畫作品。

1、揭示課題。

2、出示作文。

（1）先仔細通讀一篇作文。

（2）說一說，這篇作文講了什么事情？說明了什么道理？

3、構思。

（1）你覺得這篇作文可以從幾個畫面來介紹？請你說得稍微具體一些。

（2）第一自然段你覺得一定要用嗎？

4、編寫腳本。

請同學們根據自己的想法，分好格數，并在每格上寫清這一格介紹的事情或現象。

5、討論。

（1）把你的想法和同學們相互交流、完善。

教師根據學生的腳本作一些點評。

（3）學生思考交流。

（4）師生反饋。

6、作業。

（1）根據自己的設想創作漫畫。

（2）人物可以根據自己的愛好設計，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人與某人。

7、學生作畫，教師巡視。

教師幫助學生解決在繪畫表現等方面的實際問題。

8、交流反饋。

本課的的第一層目標是讓大部分的同學能夠根據作文的具體內容，從敘事的角度畫下來，也即是根據故事情節“原封不動”地畫下來；第二目標是讓一部分同學根據本作文，有選擇性地創作漫畫作品，也即讓學生通過對文本的閱讀，概括出重要的因素，進行漫畫表現；第三層目標是不部分同學創作“源于作文又高于作文”的漫畫作品，也就是說對文本的理解從自己的角度，展開合理的想象，把生活中的相關經驗或認識用幽默的方法表現出來。通過本課的教學，學生從以下幾個方面有所進步。

1、促進了學生漫畫水平的提高。

對于故事性的漫畫來說，一般的表現為連續性的畫面，這對于學生來說有一定的難度。因為每一格連續性的畫面都要遵循“構圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的.漫畫審美標準。漫畫的構圖與畫面雖然簡練，但也要遵循構圖飽滿的審美原則；漫畫相對于兒童畫來說表現力稍顯簡單，但對于物象表現如人物的表現來說，要示也更高，因為對于同一個人物形象，需要從不同的角度進行表現又要求使人物的造型表現特點相同。因此，對于學生來說，能夠較完整地完成本次作業，對于他們的漫畫水平來說也是一種提高。因此，從這個意義上來說，本次課堂教學收到了較好的成效。學生們大部分完成了作品，雖然在畫面的表現及人物的造型上還有缺點。

2、學生思維能力得到較好的發展。

從以往的經驗來看，學生創作的連環漫畫，往往都是較為簡單的一個故事情節，當然這個情節中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點”。但對于本課來說，文本本身沒有包含這個“點”，而且文本相對較為復雜。這就需要學生對于文本作出一定的概括、取舍，從文本中找出對自己有益的信息。因此，學生思維的概括性、整體性得到了培養。從學生的作品中，我們發現他們中的部分作品都包含了個人的平時積累。如：六（2）班的周哲浩同學，根據本篇作文，創作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》，畫面雖然簡單，但是人物造型有個性，故事情況幽默有趣，也含有一定的意思；再如五（1）班的周嘉誠同學的《釣魚》，從故事情況上基本一致，但是后面加上了自己的想象：回家后的事情等等。

3、多元漫畫的研究。

通過本課的練習，從中我們發現，學生在創作此類作品的時候，往往以一些有趣、搞笑的作為個人創作的目標。仔細分析了一下，覺得有這幾種可能：一是學生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品，這一點在日常的教育教學中我們也有所發現。而對于傳統意義上的漫畫，學生們可能覺得較難“接受”，有時可能會有“硬套”的感覺。

這對于我們來說是一個啟示：漫畫應該走向多元化，不能只守著傳統意義上的漫畫進行研究。二是在純搞笑版的漫畫作品中，作品中各物象特別是人物、動物的表現力較為強烈，特別是人物的表情、動作。如畫人物大哭，學生們很會畫出從人物的眼角處畫兩條長長的折線，而傳統的漫畫表現則是較多的“水滴”而已，也就是前者的夸張性更強。因而，學生們的創作偏于趣味性為多。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇四

我之所以選取釣魚的啟示這篇課文，是因為在文章中蘊含的道理很契合現在提倡的社會主義核心價值觀的道德導向。雖然這是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，其中的涵義是比較難以理解的，但是這篇課文所彰顯的道德指向，是學生在成長道路中不可缺少的，我覺得用這節課來參加賽課是很有意義的。

課前我思考這篇課文的教學，既得讓學生學得懂，又學得讓學生覺得有趣，根據班上孩子的實際情況，我采用了以讀帶講，講中理解，理解上提升朗讀的教學策略。我認為，讀是學生理解文本、體驗文本的重要手段。古人常說：“讀書百遍，其義自見”。這從分說明了充分的讀文對于學習理解文章的重要意義。關校長的屢次指導也讓我認識到，正確、流利、有感情的朗讀，不但能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，而且能培養學生的語感，豐富學生的語言積累。同時，現代心理學研究表明，正確、流利、有感情的.朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。

因此，本節課我的教學始終以“以讀為主”。在這節課中我有意識地引導學生運用多種形式地讀，從剛開始的同桌合作讀課文，到自主瀏覽課文，再到默讀課文、自由讀文，讓學生不斷的在讀中感悟、體驗，并找到重點的句子，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，力求符合學生的理解來領悟文本特點，這樣的環節的設計讓學生在整節課中都能夠緊緊地被教材所吸引，自主而饒有興趣的投入在個個問題與環節之中。再加上小組合作的實施，讓學生樂于朗讀并樂于學習。學生把自己在朗讀中的理解加上自己的語言進行匯報，使得書中的知識潛移默化的進入孩子的頭腦，是學習變得輕松愉快。學生分明在一次次的朗讀中不斷加深著對于文章主旨的理解，我從他們的語氣語調里也清楚的聽到了，他們對于道德抉擇的正確選擇與思考，這就實現了我對于這節教學目標的落實與對于重難點的突破。

通過本節課的教學，我感受到在教學過程中有一些不足，盡管讓學生對于父親的語言有了想象性的創作，但是我發現學生寫的句子，詞匯量匱乏，缺乏創新性的詞語，沒有充分發揮讀寫結合的優勢。極少數學生上課不發言，不思考，一小部分學生想象能力差，自主學習能力差，沒有養成好的交流習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解的不透徹，聯系生活實際來談有些浮于表面。在今后的教學中，我要盡力避免學生的以上學習漏洞，更加完善我的語文課堂。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇五

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。文中從“我”去釣魚到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚到依依不舍地把魚放回湖里，這一次回憶，給了“我”終生的教育。

聽了高老師執教的這一課，我受益匪淺。回首整堂課，我想從以下幾方面談談我的收獲。

一、高老師教態親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了學生與老師、與文本的距離，為學生理解文本，表達感悟創設了很好的情境。

二、檢查預習，落實字詞。

在這堂課上，高老師開始就讓學生讀詞，檢查學生預習的情況，指導難寫的生字。接下來檢查學生的讀文情況，讓學生說說課文寫了什么？讓學生從整體上感知課文的內容。

三、抓心理變化，感悟人物情感。本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。接著以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學生找出“我”依依不舍不肯放魚的原因，嘗試引導學生通過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的無奈和依依不舍，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。另外，老師又以父親的態度線索為輔線進行教學，想讓孩子通過對“父親”心里的猶豫，到最后堅定的語氣這一過程的了解，加深學生的認識，無論任何情況下都要遵守道德規則。

四、抓重點詞句，反復品讀悟理。語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學中，高老師抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，老師讓學生反復朗讀“我”說的話，如：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”引導學生抓住重點字朗讀，一邊讀，一邊引導學生感受魚的來之不易、作者內心的不舍以及不舍的原因。同時為幫助學生理解課文內容，感悟我愛魚卻舍不得放魚的心情，老師引領學生一步一步的走進我的內心世界，最后到我只好將魚放掉的過程。這過程老師是通過讓學生一次一次的讀來實現的，通過由淺及深，逐步提高。

建議：

1、本節課教學的重難點應該放在“體會作者心情的變化以及父親為什么讓我放掉大鱸魚”上，抓住重點詞、句，進一步加強朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體會“我”的心情，從而理解從中受到的啟發。

2、進一步加強小組合作學習，扶放結合，放手讓學生自學，充分發揮小組的合作能力，調動學生積極性，讓學生在小組中討論探究、展示自我。

縱觀整節課，高老師可以看出，高老師基本功扎實、有效，課堂上能以生為本，重視基礎知識的落實，重視讀的訓練。這就是我們語文課所追求的。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇六

教學設計學習目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。學習重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。學習難點：

聯系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。學習準備：多媒體課件學習安排：第一課時課時目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。學習過程：

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎導入：

第1頁有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）。

二、檢查預習，初知內容。

1、學習字詞。

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪。

小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐自由讀。指名讀。

齊讀。

2、理解詞語檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）。

3、了解課文內容。

生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）。

4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？鼓勵學生善于提問。

第2頁同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善于提問的能力。）。

三、細讀課文，探究情感變化。

（一）感受“我”的不舍之情。

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。（板書：依依不舍）。

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

1、欣賞大魚，感受興奮之心情。

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）。

2、品析詞語，感受釣魚之不易。

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。

第3頁學生自由讀，劃。交流，品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）感情朗讀句子。

（設計意圖：聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

四、課堂小結，留下懸念。

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？（板書：？）。

五、課外作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

六、板書設計：

13、釣魚的啟示釣魚興奮得意放魚沮喪依依不舍。

第4頁。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇七

一、今天，我們學習第四組文章。先翻開課本第57頁，齊讀“單元導讀”，讀完后，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。（生活中的啟示）。

確實，人生會有許多經歷，有的經歷能給人留下終生難忘的啟示，今天我們來學習第13課《釣魚的啟示》，看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學們讀了后也會有不少收獲。

二、自由讀文，學習生字詞，課文主要講了一件什么事？（什么時候？什么地點？主人公是誰？發生了什么事？）。

課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻要“我”把它放回湖里，父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。

三、爸爸和我是在什么樣的環境下釣魚的？

四、過了好長時間，他們終于調到魚了！（幻燈示）：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

（1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。

（2）如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？

（3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

五、然而，爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里，我愿意嗎？默讀、自學第3－9自然段思考：1、“我”做起來很難的原因。2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關句子，讀一讀，讀出自己的體會。

匯報1：“我”不愿意放魚的原因是什么？

（1）這條魚是“我”好不容易才釣到的。

（2）鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。

（3）周圍沒有人，不會受到限制和批評。

匯報2：找出描寫“我”心情變化的相關句子。

1、啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。2、“爸爸！為什么？”我急切地問道。

3、“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

4、我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

a、談談你從句子中體會到作者怎樣的心情。

b、指導朗讀，特別注意表現作者心情的關鍵詞。

c、既然四周輕悄悄的，沒有任何人的影子，那他們會說些什么呢？

兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親：孩子，正因為沒有人看見你的行為，你更應該把魚放呢。否則，你就自己欺騙了自己。兒子：我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？父親：有第一次就必然有第二次，你必須把魚放回湖里。

6、感受爸爸的優秀品德。

爸爸要我放魚的態度非常堅決，是爸爸不講理、不愛我嗎？找出描寫父親語言、動作、神態的句子出來。

（1）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

（2）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:“孩子，你得把它放回湖里去。”

（3）“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

a：談談你從這些詞句當中體會到什么。

b、父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么呢？

c、分角色朗讀父子的對話。

7、示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么？

六、朗讀下面的句子，回答問題。a、三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

1、“永久的回憶”指的是什么？（作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚，并從中獲得啟示的事情。）。

2、“終生的啟示”指的是什么？（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）【理解】b、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

1、句中的“魚”分別指什么“魚”？

2、他每次都會怎樣做？

3、他為什么都能這樣做？（再讀終生的啟示）。

4、正因為我在生活中時時處處都嚴格要求自己做一個有道德的人，所以——。

轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。

七、引起共鳴，升華啟示。

1、在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你會怎么做?

2、看看下面的圖片和文字資料，并聯系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。

3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。

——孟德斯鳩。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇八

那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。

那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸!為什么?”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇九

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

教學重點：

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

教學難點：

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教學準備：課件。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、，引入新課。

1．美國有個叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的一篇文章，今天，我們就一起走進這篇文章。

2．揭題，齊讀課題。

區別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）。

二、初讀課文，學習字詞。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。

2、檢查生字詞語。（出示課件）。

出示詞語，指讀，齊讀。

理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯系上下文，結合自己的生活體驗，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的詞語想辦法弄懂，這才是學習語文該有的態度。

3、再次讀題，讓學生自己根據課題質疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會帶來這樣的啟示）。

4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導學生理解啟示）。

5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經歷了怎樣的事情。（請同學們默讀課文，看看作者經歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）。

三、細讀課文，體會情感。

學生自學圈畫。

2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來。二，很大，很漂亮。三，花了很長時間。）再讀句子。

3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？

（再次，慢慢的。）。

四、課后練習，復習鞏固。

學到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？

但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好_______.事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。

五、小結課文，引起下堂課。

我們整體感知了課文的內容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，會怎么樣影響我的成長？這些內容我們下節課繼續學習。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇十

《釣魚的啟示》是一篇通過生動的故事，講述生活感悟的傳統課文。文本敘事生動，語言優美，寓理深刻。徜徉在文字間，我們仿佛看到了那對父子面對好不容易釣得的鮮美大鱸魚，“放”與“不放”的抉擇。由于離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，由于這是一個“到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子”的無人知曉的情境，由于這是一個年僅11歲的孩子，所以道德的實踐變得異常艱難。在文本所營造的月光如水的夜晚，我們目睹了一個父親基于真愛的不容置辯的態度，也看到了那個孩子無法自制的沮喪，甚至委屈的淚光。從語文學科的視野審視，這是一篇引導學生品讀悟理，感悟寫法的好“憑借”。我們可以引導學生抓住關鍵詞句，深入體會，讀懂文本，延伸生活，獲得啟示。特別是體會詞語的表達效果和文本的敘述方式，應是這篇文本閱讀教學著力凸顯的語文實踐活動，所謂“釣”“放”之間，言意盡顯。

一、創生教材，打開閱讀期待的“窗”

教學導入：同學們，有一本書叫生活。善于讀這本書的人，不僅從中獲得許多人生的道理和啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。有這樣一位著名的建筑師，在回顧了他兒時的經歷后，曾經寫下這樣的生活啟示：

出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

——一位著名建筑工程師。

學生讀。

教師：從這段生活感悟中，你了解到了什么？還想了解什么或者有什么不懂的地方？

生疑激趣：是一次怎樣的釣魚經歷，有了這樣的啟示呢？請同學們帶著這樣的探尋，走進《釣魚的啟示》這篇課文。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇十一

（1）知識與能力目標：

1、能正確認讀本課生字。

2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、學習一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。

4、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

（2）過程與方法目標：

學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明理。

（3）情感態度價值觀目標：

初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

1、體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、學習一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。

１、多媒體課件。

２、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

一、課前談話。

師：今天，我們來學習五年級的一篇課文《釣魚的啟示》，課文所在的單元主題是——生活中的啟示，單元習作的題目與此相同，出示（燈片2）(指名讀）今天我們將以這課為例，來學習怎樣寫“生活中的啟示”。

二、初讀課文，學習字詞。

1、（板書課題）注意“釣”的寫法。與“鉤”區分：一點魚餌便是“釣”，撇折則在“鉤”中藏。

2、師：孩子們，一齊讀課題——《釣魚的啟示》。

師：在釣魚的過程中，發生了一件什么事呢？請大家拿起書，認真讀一遍課文。注意做到二點。（燈片3）。

（1）讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

（2）想想課文寫了一件什么事？我得到了一個什么啟示？

3、學生自讀課文。

4、師：大家都已經讀完了，我來檢查一下。（燈片4、）。

學生開火車讀，如果正確，全體跟讀一遍。

6、什么是“翕動”“沮喪”

生：在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”和父親去湖中的小島上釣魚。"我"釣到了一條大鱸魚。因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親要"我"把它放掉，"我"開始不答應，后來還是把魚放了。

師：還沒有說到啟示呢！

生：從這件事中，我得到了“啟示”。

師：按照“釣魚—放魚—啟示”的順序，同桌之間相互講一講。

（同桌之間相互講述主要內容）。

3、師：（指板書）通過一件事情，總結一個道理，這種寫法叫作“一事一議”，這是本文在寫法上的第一個特點。那么，作者又是怎樣在寫事的過程中蘊含道理的呢？（板書“事”“理”）下面我們就就讓我們從“理”開始走進文本吧。

三、細讀課文，品味語言。

過度：我們先從啟示開始。

1、出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。（燈片5）。

師：請同學們認真讀讀這句話，誰發現了這句話中有一對反義詞？（板書：是非）。

生：把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留放）。

師：是留還是放，道理非常簡單，可是真的要放的時候，作者可是有一大堆不放的理由啊，讓我們走進課文找一找吧。

2、請同學們細讀2-9自然段，從文中找找什么原因讓作者不愿意放魚呢？（燈片6）。

預設一、體會鱸魚大美。

生：大。

師：有何憑證？你從哪里體會出來的？請你讀讀有關的句子。

出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

師：你從哪個詞看出這條鱸魚大的？

師：我發現這個感嘆號放的位置好像不對呀！

生：這是在突出魚的大。

師：你能讀出魚的大嗎？

預設二、來之不易。

師：這么大的魚釣起來容易嗎？你從哪里看出來的？出示：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

師：從作者釣魚的細節中你讀懂了什么？

生：作者是個釣魚“高手”。

師：你從哪個詞看出作者是個釣魚“高手”的呢？

師：釣魚“高手”眼中的魚能有多大呢？用手勢比畫一下。

師：這條魚確實大得讓人吃驚，能用你的朗讀告訴大家，這條魚大得讓人吃驚嗎。（指導朗讀：帶著驚喜的感受再讀，齊讀）。

出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

預設三、漂亮。

師：看來這條大鱸魚確實很有魅力呀！它就這一點魅力嗎？

生：漂亮。

師：從哪里看出它漂亮的呢？

出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：誰能讀出這條大鱸魚的漂亮？（指導朗讀）。

師：從你的朗讀中，我們也感覺這條魚是那樣的美。

生：興奮、高興、得意。

師：如果是你釣到如此大，如此漂亮的魚時你的心情怎么樣?再來讀。

師：作者還有把魚留下的充足理由嗎？

預設四、體會釣魚辛苦。

生：我釣到這條魚很不易。

師：多細心的孩子呀，你讀得很到位。不易也可以理解為挺辛苦，是嗎？

師：怎么不容易？出示：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

師：你從哪個詞看出作者釣魚辛苦的？你能試著讀一讀嗎？

預設五、體會無人知道。

生：無外人知道。

師：文中怎么說的？出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

師：你從哪些詞看出無人知道的？你能讀出這種靜悄悄嗎？指名讀。

預設六、父親也很喜歡。

師：這條又大又漂亮的鱸魚不僅誘惑著作者，還誘惑著你們，父親有沒有被它誘惑住呢？

生：父親讓我把這條大鱸魚放回湖中去。

師：難道是父親不喜歡這條大鱸魚嗎？

生：父親也喜歡。

師：何以見得？你從哪看出來的？

出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：你從哪個詞看出父親喜歡這條魚的呢？

生：“得意”“欣賞”都能看出父親的喜愛之情。

5、小結。

你們已經走進了作者的內心，所以，當父親說：“孩子，你得把它放回湖里去。”的時候，我是那樣的急切，我大聲的與父親爭辯，我哭出了聲。正如作者在啟示中說的那樣——道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。（板書：實踐難）大家看，在敘事之中就已經蘊含了這個啟示。這是本文另一個寫作特點——事中寓理。

作者又是怎樣悄悄地把啟示藏在故事之中的呢這里藏著一個非常重要的寫作手法——鋪墊。

剛才我們找的這些理由都是為感悟道德實踐之難所做的鋪墊。因為魚越大，父親讓我放掉時我越戀戀不舍，魚越美，越愛不釋手，越來之不易，越格外珍惜，越沒人看見，越不忍放棄。這就是鋪墊。（板書：鋪墊）正是作者成功的鋪墊才讓我們切實體會到道德實踐之難。

四、鋪墊的運用。

1、《中彩那天》中的鋪墊。

b、為了突出父親的品質，作者做了一些細節的鋪墊。讀讀句子，體會鋪墊對突出人物品質有什么幫助。（出示燈片7）。

c、讀句子。

d、交流。

2、學以致用。

a、同學們，我們學是為了用，你們想不想嘗試一下鋪墊這種手法？就讓我們來試一試吧。（出示燈片8）指名讀。

c、小組討論。

d、交流。

五、小結。

同學們，通過這節課的學習，我們不僅初步感受到了道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。還學習了一事一議文章中鋪墊這種寫作手法，下節課我們將繼續學習課文的后半部分，在體現作者抉擇之難的描寫中，也蘊含著一個巧妙地寫作手法，你們想學嗎，下節課再見。

六、板書：

一事一議是（放）實踐非（留）。

寓事于理遵守規定難。

鋪墊。

文章。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇十二

1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

3．有感情的朗讀課文，培養讀思畫結合的學習習慣。

教學重點:。

理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學難點：

理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。

教學過程。

（一）直入啟示，初步感知。

1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。

（二）圍繞啟示，品味感悟。

1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？

2.學習第11自然段。

3.學習第2自然段，讀并且體會。

4．滲透寫作方法。

5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”探究學習。

6．資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。

【設計意圖】：此環節抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當的資料引入，為后面的學習做好鋪墊。

（三）探究啟示，深入感悟。

1．體會作者經歷釣魚時的情感變化？

2．出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。

3.指名讀3至10自然段。

4．學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。

5.滲透課文表達特點。

6．深入學習父子對話內容。

7.師生合作讀書感悟。

8.指導讀書。

【設計意圖】這一訓練，既有利于啟發學生深入地思考父親的心理活動，發展思維能力，又有利于鍛煉學生理解詞語在語言環境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。

9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。

思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？

（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。

10.讀中感悟，體會情感。

【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養了學生的語感。提高學生表達能力。

（四）強化啟示，明理做人。

1．學習第9自然段的內容。

2.感悟啟示。

3.學習第10自然段內容。

4.教師小結。

5.讀句子，體會“魚”和“漁”

出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。

出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

6.聯系實際，指導行為。

【設計意圖】：聯系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民。

（五）總結全文，升華情感。

1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的'是與非的問題，實踐起來卻很難。

2.這就是釣魚給我帶來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

【設計意圖】：此環節的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。

（六）布置作業，拓展延伸。

1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。

【設計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。

文檔為doc格式。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇十三

1、能正確讀寫11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

【教學重點】。

引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

【教學難點】。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

【教學準備】。

1、搜集有關道德修養的名言警句。

2、媒體資源。

【教學時間】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、導語：大家知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國一位著名的建筑師，他為我國的廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們即將要學習的一篇課文。

教師板書課題，學生齊讀課題。

2、揭題設疑。啟示是什么意思？課文題目的意思是。

二、初讀課文，梳理內容。

1、學生大聲朗讀課文，把文中的生字新詞畫出來。

教師板書生字：

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

祈求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。

教師依次指導學生進行生字學習。

2、詞語的學習。

朗讀中，找出不明白的詞語，請指出來。

教師重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語。

下面我們聽聽課文范讀，加深對生字新詞的學習。

教師播放媒體資源。

3、大家學習新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰能告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請大家快速瀏覽課文后回答。

三、再讀課文，體會情感。

1、默讀課文，初步了解情感。

教師以提問的形式隨機指導，如得意、依依不舍、感激。

2、深入體驗我的情感。

（1）自讀課文，體會我的情感變化。

文中的我的情感貫穿于從釣到大鱸魚到把魚放回湖里去的整個過程，最后我得到的啟示是：

請再次瀏覽課文，找出描寫我情感變化的相關語句。

（2）學生出示語句：

教師引導：釣到大魚時的心情把魚放回湖里的心情。

3、父親的情感。

（1）自讀文章，注意文中父親的情感。

（2）全班交流，教師指導學生完成問題。

重點引導以下句子：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

指導：得字可以體會到什么？

你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣中你體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：不容爭辯是什么意思？結合文中的插圖，想想體會當時的情景。

從父親不容爭辯你體會到什么？

4、全班交流討論：

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？

四、課堂小結，制造懸念。

五、布置作業。

1、結合老師的講解熟讀課文。

2、抄寫文中的生字詞。

第二課時。

一、復習課文，導入新課。

1、聽寫生字詞，同桌之間互相檢查，把寫錯的字多寫幾遍。

2、溫習釣魚部分的體會。

從我釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？

（1）要把釣到的魚放掉真的很難很難；(2)父親對我的嚴格的道德教育。

二、學習課文，研讀感悟。

2、讀書后，畫出文中相關的語句。

教師指名回答問題。

教師適時指導：

（1）作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰說說是怎么得到啟示的？

重點研讀：轉眼間34年過去了，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。其中，但是，就會獲得道德實踐的勇氣和力量畫上橫線。

學生齊讀劃橫線的句子。

懂得這一點很不容易，也許花上數十年時間；懂得這一點又很了不起，它能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我這也是他后來成為著名建筑師的重要原因。

魚指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。

（3）道德只是個簡單的是非問題，實踐起來卻很難。

捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，這就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。

像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育是什么教育？

這種教育其實就是道德教育，是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小受到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。

三、拓展延伸，積累運用。

1、交流自己搜集的有關道德修養的名言警句。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇十四

課前，教師和學生談話，讓學生帶讀生字、新詞。

師：同學們，上課之前大家看了很多魚的圖片，可愛嗎？喜歡嗎？接下來請同學們看著課文，聽老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂誦讀）。

師：這篇課文講的是什么事情？

生：我和父親釣魚時，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。

師：這是一條怎樣的鱸魚？

生：漂亮的大鱸魚。

師：請同學們讀讀下面這幾句話。

生：讀--。

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

師：我釣到這條魚，心里怎樣--。

生：很得意，很高興。

師：請讀讀這句話--。

生：齊讀--“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

師：再請讀讀這句話。

生1：讀--“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

生2：讀--“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

生3：讀--“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

師：請同學們讀讀這幾句話。先請一位同學讀--。

生：（個人讀）--。

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

生：（一、二組讀）--。

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

生：（三、四組讀）--。

“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

師：釣到這條魚，我和父親都很激動。可是，父親為什么讓我把這條魚放走呢？

生：因為還沒到鱸魚捕撈的解禁時間。

師：釣到這條魚時，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？

生：因為這是一個道德抉擇的問題，不能因為沒有人看見就違反原則、違反道德。

師：說得好！請讀讀我和父親的對話。

生：（自由讀）。

師：父親說這句話的態度怎樣？

生：很堅決。

師：請用堅決的語氣讀讀。

生：（讀）。

師：我是怎樣對父親說的？

生：讀--“爸爸，為什么？”

生：（再讀）--“爸爸，為什么？”

生：（再讀）--“爸爸，為什么？”

師：父親怎么回答我的請求？

生：平靜地說。

師：請大家讀讀父親說的話。

生：（讀）--“你還會釣到別的魚的。”

師：“可是不會釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀？

生：（讀）--“可是不會釣到這么大的魚了。”

師：哭出了聲嗎？再讀--。

生：（讀）--“可是不會釣到這么大的魚了。”

師：現在我們進行分角色朗讀。

（師生分角色朗讀）。

師：我把魚放了嗎？請找出描寫我放魚的片段，請一位同學讀讀。

生：讀--“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”

師：要表現出“依依不舍”的情感，請再讀讀。

生：（讀）。

師：現在，讓我們聯系上下文，把這段話完整的讀讀。

生：齊讀--。

“盡管沒有人看到我們，更無人知道我是什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中。”

師：我把鱸魚放回水里了，是自愿的嗎？

生：不是。

生：齊讀--。

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

師：上完了這節課，你們記住了這句話了嗎？請再齊讀一遍--。

生：齊讀--。

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

師：請同學們記住這句話，做一個自覺、自律的人。

文檔為doc格式。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的意義和方法。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、引導學生憑借課文具體的語言資料，知道古今中外凡成績事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，鍥而不舍而不前功盡棄。

二、教學重點。

引導學生憑借課文具體的語言資料，知道古今中外凡成績事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意鍥而不舍而不前功盡棄。

三、教學過程。

（一）激情導入。

（二）學習第一局部。

1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自身的話說說這一奇觀是什么樣的？（石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤）。

1）自由讀這段話，考慮：從這段話中你讀懂了什么？水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――（滴水穿石）。

2）分句指導朗讀。

3）弱小的水滴，微缺乏道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢？（目標專一，鍥而不舍）。

（三）學習第二局部。

1、古今中外成績事業的人是怎么樣目標專一，鍥而不舍取得勝利的呢？

1）讀課文，劃出最能表示人物具有滴水穿石精神的詞句。

2）四人小組交流你找出了哪些句子。

3）你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎？

1）句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢？

2）你能把這個句子換個說法，意思不變嗎？

3）指導朗讀。

（四）學習第三局部。

同樣是水，雨水是由無數的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢？指讀第四自然段，找到原因。

小結：雨水沒有目標專一，鍥而不舍的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――（滴水穿石的精神）。

（五）學習第四局部。

1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理？［出示投影］。

1）說說你是怎樣理解這句話的。

2）指導朗讀。

3）背誦積累。

2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現呢？

（六）課外延伸。

1、很多人為督促自身實現美好理想，經常給自身擬定一條座右銘，同學要實現那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自身的座右銘記下來。

2、背誦積累。

（七）總結全文。

同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，鍥而不舍而不前功盡棄，那你的理想一定能夠實現，像小水滴一樣發明出奇跡來。

四、板書設計。

目標專一。

鍥而不舍。

2023年五年級語文釣魚啟示說課稿（通用16篇）篇十六

師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

二、突出主體，指導學生讀課文。

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣。

師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

四、自讀質疑，培養學生問題意識。

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。

五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字。

師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。

一、默讀課文，引導學生批注。

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

二、交流“批注”，教師與學生對話。

生：自由交流。

師：(創設對話情景，主持對話)。

三、自由選擇“自助餐”式作業?。

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)。

2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)。

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設計一項作業?。(本周內完成)。