教學工作計劃是教師根據學校課程要求和學生實際情況制定的，具有指導性和操作性。精選了一些經典的教學工作計劃范本，供大家分享和學習。

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇一

1、學會本課的生字，會正確書寫"蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾"。

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

學習生字。朗讀課文。

1、正確書寫"卵、桑、裳、嫩、蛾、漸"。

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

一、揭題、教學生字。

1、出示"蠶"的圖畫。

今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）。

2、出示生字"蠶"。

請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？

古時候的人們把蠶稱作"天蟲"蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作"蠶寶寶"而這里小作者親切地把它稱作"蠶姑娘"誰親切叫它一聲？（指名讀）。

讓我們一起親切地叫它一聲"蠶姑娘"（齊讀）。

3、蠶姑娘非常可愛，我們先來聽一聽課文錄音。

二、聽課文錄音，初步感知課文內容。

很多同學都了解蠶，有的同學可能還養過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。

三、學生自學課文。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。

2、反饋：

〈1〉、出示詞語（帶拼音）。

蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩。

繭子漸漸長胖吐出舊衣裳又黃又瘦。

〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導"卵"的筆順（指名說教師板書書空學生在作業本上寫一個）。

四、讀準了生字詞語，現在我們來讀讀課文，注意讀通課文。

1、學生自由讀課文。

2、挑選自己認為讀的最好的一小節讀給大家聽。

3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。

可作如下點評：

〈1〉、你一個字都沒讀錯，真行啊！

〈2〉、這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。

〈3〉、你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。

〈4〉、你這一小節沒讀好，沒關系，你可以請同學幫你讀。

當學生讀第六小節時，教師板書"繭"。讀第七小節時板書"蛾"。

五、剛才小朋友經過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。

（1）、自由準備。

（2）、抽四人小組賽讀。（2組）。

（3）、你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？

（4）、拿出課堂作業本，填一填。反饋、校對。

六、小結。

蠶姑娘從卵轉變為繭再轉變為蛾，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節課再學習。

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇二

教材分析和教學建議【教材分析】《金翅雀》給我們講述了一個愛的故事。孩子給父母講述自己發現金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經歷，生動地刻畫了父母對孩子安全的擔心，對孩子愛心和好奇心的呵護。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進行敘述，表達含蓄，沒有明顯的愛的詞語，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對于孩子的深切關愛。文章的布局非常巧妙，故事的講述與父母、孩子的心境變化交替進行描寫，而在結尾處巧妙的設計懸念只以“父親和母親才交談了幾句”，留給讀者想象和猜測的空間。運用大量的心理描寫是文章表達上的一個特點。作者用詞非常精準，恰當地描寫了父親和母親情緒、心境的變化。如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。這樣的描寫，不僅將父親的心理恰當地表現出來，還使讀者如臨其境，父母對孩子的關愛如在眼前。【教學建議】一、教學本課前，可以布置學生搜集有關金翅雀的資料，以擴展知識、開闊視野，也讓學生和文章中的孩子一樣喜歡金翅雀，找到情感的共鳴。二、為了更好的為學習新課做鋪墊，教學伊始，教師可以讓學生先交流自己收集到的金翅雀的資料，然后直接切入主題，讓學生初讀課文以后，帶著“這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事？”這個問題快速瀏覽課文，概括課文內容，解決課后的第一個問題。三、教學這篇課文的時候可以緊緊地圍繞著課后的問題進行。在學生對文章的大概脈絡了解之后，讓學生再細致的默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。接下來讓學生在小組內交流自己的收獲，以達到知識的共享和個人知識體系的豐富和擴充。四、教師在全班交流的過程中，相機地對重點描寫人物心情的語句進行指導和點撥。在學生感悟后，教師引導學生對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關系，你體會到了什么，從而讓學生感受到父母對孩子安全的擔憂，對孩子好奇心和愛心的呵護。在熟讀精思，基本消化了課文的內容和語言后，可讓學生再細致讀文章的最后一段，引發學生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？讓學生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。五、教學結束后可以安排學生完成課后的詞句積累的題目。讓學生讀一讀課文中這些描寫人物心理活動的詞語，并試著也寫幾個。六、建議本課用2――3課時。【相關資料】金翅雀：又名金翅、綠雀、蘆花黃雀、黃彈鳥、黃楠鳥、磧弱、谷雀。金翅雀是體形較小的雀形目鳥類，體長在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼瞼和眼周部位羽毛深褐色近黑色，頭頂耳羽和后頸羽毛灰色，羽稍略現黃綠色；肩部、背部以及內側覆羽均為栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鮮明的金黃色，端部黑色，羽干黑褐色；雙翅的飛羽黑褐色，但基部有明顯的亮黃色斑塊，所謂“金翅”指的就是這一部分的羽毛顏色；頜部、喉部、胸部黃綠色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黃色；兩脅沾棕色。雌性體色與雄性基本相同，但顏色略現黯淡。喙與足均為肉粉色，虹膜褐色。本物種的叫聲甚有特色，為輕柔而連續不斷的滴滴聲，雖聲音輕柔但傳播甚遠。《金翅雀》教學設計石家莊市維明路小學張英菊一、單元文化主題分析：本單元主要是講述愛的篇章。這篇文章主要講了一個可愛的小男孩在放羊回家的路上找到了一個鳥窩，回家后饒有興趣地向父母講了自己發現鳥窩的過程，父母在傾聽時心情跌宕起伏，直到兒子平安無事才放下心來。表現了父母對孩子那份真誠的愛。二、預習：a．利用工具書來讀準生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會到了什么。三、教學過程：教材分析：本文是一篇記敘文，在孩子講述自己尋找鳥窩的過程中，作者采用了兩條線并行的描寫，一個是孩子的心境變化，一個是父母的心情變化，從而在寫法上形成對比，體現出孩子的純真，更多地反映出偉大的父愛母愛。學情分析：在課前布置學生預習時，要求學生讀準字音，讀通句子，讀懂課文，能夠總結文章主要內容。那么在新授時，學生就熟悉了文本，文從句順的基礎上就更好理解文章的內容，更有效地完成目標。【教學目標】知識與能力目標：1．正確認讀文中注音的生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能按事情發展的順序敘述文章主要內容。過程與方法目標：本文既講述了孩子找鳥窩的過程中心情的變化，還并行著一條線就是父母的心情變化。通過小組合作、探究，來體會文章的主題。情感態度價值觀目標：通過描寫孩子的.心情和父母的心情的詞句，體會父母對孩子的真誠的愛。【教學重難點】抓住描寫孩子的心情和父母的心情的詞句，來感悟文章主題。【教學時間】兩課時【課前準備】多媒體課件【教學過程】教學設計設計意圖第一課時一、創設情境、引入新課同學們，你們聽說過一句詩吧：“誰言寸草心，報得三春暉。”自古以來，父愛母愛廣為人們歌頌，今天我們來讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫的。二、檢查預習，鋪墊教學1．出示預習提示：a．利用工具書來讀準生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會到了什么。2．各小組內交流學習，檢查預習作業完成情況。三、教師檢查預習情況:1．出示課件檢查生字詞的讀音。樹冠樹巔蜷腿氣氛硬邦邦毛茸茸戰戰兢兢心不在焉聚精會神提心吊膽天真無邪2．請每組的c同學來說一說孩子給父母講了一件什么事？多讓幾個學生來說，注意小組的分配。四、再讀課文，理解感悟1．出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關語句，說說從中體會到了什么。2．自己讀課文，邊讀邊畫。然后在小組內交流。小結：我想你們通過讀課文，一定對那種真摯的情感感受很深，下節課我們再一起體會吧。第二課時深入學習，感悟中心出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關語句，說說從中體會到了什么。請各小組的d同學來發言，找出描寫父母和孩子心境的語句，并談談感受。描寫心境的語句：父母：a．“母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉。b．父親抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。孩子：a“孩子高興了，指手畫腳地講起來”（看得出天底下每個母親都是最關心自己的孩子的，哪怕孩子講一個無關緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽著，而父親顯然很疲勞，而且沒有心情聽這個話題。孩子對于負心的態度很不滿意，于是又重復了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會神地聽，這時孩子才算高興起來。興致勃勃地講述著今天的發現。）讓學生體會讀，讀出孩子渴望傾聽的欲望。父母：c．母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝，父親則又開始吃飯了。d．父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。e．父親和母親驚呆了，誰也沒有吱聲。……兩個人戰戰兢兢、一聲不響地……f．父親的心臟都停止了跳動（在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹過程，因為孩子越爬越高，所以父母才會提心吊膽，以至于戰戰兢兢甚至于心臟停止了跳動，但又毫無辦法，只能讓兒子繼續往上爬。可憐天下父母心呀！）讓學生感情朗讀孩子爬樹的過程，讀出孩子爬樹的艱難，尤其是孩子的描寫孩子動作的詞語，一定要認真理解，體會父母的擔心。孩子：b．“孩子饒有興趣地說著。”c．“孩子的表情天真無邪。”d．“他心境坦然，非常高興。”孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發現鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險的處境。讓學生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。課堂總結，課外延伸：本文語言自然純樸，通過一個普通的故事表現了孩子對動物喜歡和愛護，更體現了父母對孩子的那份發自肺腑的關懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會談些什么？讓學生合理想象。此項設計主要是考察學生預習時對生字、多音字的掌握要求敘述時語言簡練，條理清楚，意思完整。讓學生帶著問題讀書，并培養思考問題的能力。對父母和孩子的心境可以對比著去讀，這樣更好理解人物的感情。這里有一處對比：松樹的又粗又高，孩子那小小的身體形成對比。因此孩子爬樹是那么的艱難，以至于用了很長時間，中間不得不在結實的樹杈上休息了三次。可以讓學生分角色來朗讀，一個讀孩子爬樹的過程，一個讀父母的心情變化。通過對比學習，學生既掌握了學習方法，又能清晰地感受作者的寫作意圖。《金翅雀》教學設計石家莊市橋西區北杜小學劉曉麗一、教學設計說明：1．教材分析：《金翅雀》是冀教版語文第十二冊第四單元――《真愛無邊，大愛無疆》中一篇課文。課文為我們講述了一個愛的故事：孩子給父母。

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語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇三

教學目標：

知識與能力。

1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道不同的動物有不同的過冬方式。

過程與方法。

自主學習，尊重學生個性體驗，以讀代講。

情感態度價值觀。

1、培養學生閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。

2、激發學生了解自然，收集信息的興趣。

教學重點：

1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道不同的動物有不同的過冬方式。

教學難點：

1、培養學生閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。

2、激發學生了解自然，收集信息的興趣。

教學準備：

小動物頭飾，多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

今天我們就來學習一篇童話故事。（板書課題，齊讀課題。）。

看到題目，你想知道些什么？（預設：信是什么？給誰送？送到了嗎？結果怎樣？）。

二、初讀課文感知大意。

1、打開書到第4課，自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

2、同桌兩人互讀，互相幫助把課文讀正確，流利，標出自然段。

3、指名分段讀文，其他生邊聽邊想，通過讀課文，你都知道了什么？

請生把話整理好、看電腦填空，風姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。

三、細讀課文，感悟內容。

（一）、師；風姑娘怎樣送信？（生讀第一自然段）。

呼呼呼是什么聲音？（風聲）風姑娘送信時是什么心情？（高興）（預設：可以幫助別人做事，）帶著高興心情讀第一自然段，齊讀。

師；風姑娘除了高興之外，還有什么心情？（著急）。

（預設：她要快把秋天到了的消息告訴小動物，讓他們準備過冬的食物，如果要告訴晚了小動物就會被凍傷了。）你就帶著著急的心情讀給大家聽，大家一起感受風姑娘著急的心情。

（二）、風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，他們都說了些什么？用筆畫出來，讀一讀（電腦顯示）說的句子用紅線顯示。

1、師；小燕子為什么要到南方？（生匯報）。

你知道它什么時候回來嗎？（第2年春天）。

整個一冬天聽不到小燕子的叫聲，也看不見它的身影，你會想念它嗎？你會對小燕子說些什么呢？（預設：小燕子我會想你的，小燕子你明年一定要早點回來，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。

師：燕子是候鳥，你還知道誰在南方過冬？課件出示：杜鵑大雁。

2、師：小燕子帶著小朋友的問候去南方了，松鼠收到信會說什么？（生匯報）。

松鼠的心情怎樣？（很著急）你怎么知道？（快采松果）。

師；冬天時候自然界比較蕭條、食物缺乏，松鼠只有過冬前準備好食物，這樣才能安心的度過冬天。

請生帶著急的心情讀一讀小松鼠說的話（生讀，評價讀）。

師：你什么時候著急？著急時會怎么說、怎么做？

（預設：生答；寫不完作業，頭不抬，一個勁的寫。上學要遲到了，快點跑。）。

3、師：小青蛙收到風姑娘的信又說了些什么呢？（生匯報）。

師；你們知道什么是冬眠嗎？（生匯報）。

青蛙是冬眠動物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒來。

（看書上的圖）看小青蛙的樣子，多調皮，它心里一定很高興，因為這個冬天可以享清福了。想想它是怎樣挖洞的？（生做挖洞的動作，邊挖邊說；冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。）。

你還知道哪些動物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。

課間活動；風姑娘送片落葉給小動物，老師送一段音樂給小朋友。

4、師：還有誰收到風姑娘的信？（生匯報）。

師：小女孩的媽媽說了什么？誰來讀，（指導讀、評價讀）。

看看小女孩的媽媽多么愛自己的孩子呀、我們的媽媽也非常愛我們，在生活和學習中，哪件事讓我們感到媽媽是愛我們的呢？（生匯報）。

小女孩的媽媽收到信，你們的媽媽收到風姑娘的信了嗎？（沒有）。

師：沒收到，你怎么穿上棉衣了呢？

（預設：我媽媽收到了，她給我準備羽絨服了）。

師：人類過冬除了準備棉衣外，還儲存什么呢？（生匯報）。

5、師：課文中你最喜歡誰呢？（生匯報）那你就用你喜歡的方式讀讀它說的話吧。（生練習）。

師：你們想不想帶頭飾演一演這個童話？（生帶頭飾表演）。

6、想一想風姑娘還會把信送給誰？模仿課文說一說。（出示大屏幕）。

四、總結，拓展。

1、師：本文通過風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，又通過她們收到信后的表現，讓我們了解到了動物和人類的一些生活常識。

2、師：為了感謝風姑娘送來的每一封信，老師編了一首兒歌（出示大屏幕齊讀兒歌）。

板書設計：

guniang。

燕子圖南飛。

松鼠圖采松果。

青蛙圖冬眠。

小女孩的媽媽圖做棉衣。

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇四

1．循文明像:細讀課文，了解蠶得勝藏過程及生長特點。

2．體情悟道:能正確，流利，有感情的朗讀課文，激發學生的對昆蟲的研究興趣。

重點:了解蠶姑娘的生長過程。背誦課文教學。

難點：辨析課文中相似段落的不同。

對策：朗讀，比較，理解內容，理清線索。

圖片卡片。

一、復習導入。

二、學習課文。

（一）學習第一小節。

1、指名讀。

2、體會“暖洋洋”比較溫暖。

3、這一自然段告訴我們什么？

4、解釋：蠶卵又黑又小的是蠶的籽。

5、齊讀這一小節。

（二）學習2—5節。

1．學習第二小節。

剛從蠶卵里鉆出的蠶是什么樣子？指名讀。

板書又黑又小看圖理解又黑又小。

以后它怎么樣？

它睡眠后有什么變化？

小結：學了這一節，我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

2．學習3—5自然段。

自由輕聲讀，看看蠶姑娘發生了什么變化？檢查：

又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘。

3．根據填空自由背誦。

（三）學習第6節。

蠶姑娘又吃了桑葉它干什么去了？

上蠶山——結繭。

看圖理解。

“蠶繭”

（四）學習第7節。

最后，蠶繭里飛出了什么？

它是什么樣的'？

學生看圖理解說說。

（五）小結。

1．課文向我們介紹蠶的生長過程，誰來說說介紹一下。

學生介紹蠶的生長過程。

2．你覺得蠶怎么樣？

學生根據已有知識回答。

（師根據課文內容概括介紹蠶的作用，蠶絲可以做絲綢。）。

三、指導書寫。

1、認讀生字。

2、學寫生字：舊、換、胖、蓋、響。

3、范寫，學生描紅。

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇五

【教學目標】：

1.指導學生借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過有感情地朗讀課文，是學生知道動物有各種不同的過冬方法，人也要做好過冬的準備。

【教學重點】：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】：通過有感情地朗讀課文，是學生知道秋天過去了，冬天快要到了，動物和人都要準備過冬了，不同的動物有不同的過冬方法。

【教材分析】：這是一篇小散文，它共有5個自然段，它通過秋風姑娘將落葉信送給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽及他們的收到信后的表現，告訴小朋友季節變化的特點以及一些小動物的生活常識。

【學生分析】：學生在剛剛接觸課文的時候，要讓學生有充足的時間、運用多種形式朗讀。在精讀課文時，要讓學生知道動物有各種不同的過冬方法。

【教學過程】：

一、看圖想象，引出課題。

1、（出示課件風姑娘）學生展開想象，說說風姑娘在干什么，然后引出課題《風姑娘送信》。（板書課題）。

2、學生正確可讀出課題，然后看課題質疑。

問題預設：（1）風姑娘的信是什么呢？

（2）風姑娘給誰送信？

（3）信送到了嗎？結果怎么樣？

（4）……。

二、初讀課文，感知大意。

1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，標出自然段。

2、同桌互讀互聽，互相幫助把課文讀正確，讀流利。

3、指名分段讀課文，師生共同評價，重點看字音是否讀準了。

4、匯報讀書收獲：通過讀文，你都知道了什么？

三、細讀課文，感悟內容。

1、以讀代講，指導學生朗讀第一自然段。

（1）引導學生結合生活體驗學一學刮風的聲音。

（2）學生帶著自己獨特的體驗練習朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、快一些。

（3）指生朗讀，讀后先自評，再互評。

2、讀中學寫，引導學生學習2-5自然段。

（1）看圖，使學生直觀地看到風姑娘的信就是一片落葉。引導學生把“一片……”補充完整。

（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風娘的信，他們是怎么說的，引導學生邊讀書邊畫出相關語句。

（3）知道學生練習朗讀畫出的句子，注意讀出不同的語氣。

（4）分角色朗讀課文。

（5）通過讀書，學生學到了哪些知道。（教師引導學生互相交流搜集到關于候鳥、冬眠的知識）。

（6）自由想象：還有誰會收到風姑娘的信，他們會做什么準備，引導學生仿照課文句式，說一說，寫一寫。

四、模擬表演，深化理解。

1、同學們在小組內合作，練習表演。

2、學生戴頭飾到教室前面表演。

五、拓展延伸。

你知道風姑娘還會給誰送信嗎？

【板書設計】：

燕子去南方。

松鼠采松果。

青蛙挖地洞。

媽媽做棉衣。

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇六

教學目標：

1、認識本課生字8個，能在不同的語言環境中認讀生字。能借助拼音讀準字音。

2、認識部首，在老師的指導下描寫4個生字。

3、能學習課文，聯系生活看看圖，說說大雁、螞蟻、蛇這些動物接到風姑娘的信，會說些什么。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發觀察自然的興趣，培養熱愛自然的感情。

教學重點：學會生字，積累詞語句子。

教學難點：聯系生活，發揮想象。

教具準備：錄音、投影、生字卡片。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、猜謎揭示課題：

1、猜謎：看不見，摸不著，走過之后涼爽爽。這是什么？

2、板書課題（指名讀——齊讀）。

3、學習生字：姑、娘。

為什么這兩個字都是“女字旁”的？

二、朗讀課文，學習生字：

1、聽錄音，聽清生字音。

2、學生借助拼音自讀課文，和字寶寶交朋友。

3、學習生字。

（自讀生字－小組交流－開小火車讀－齊讀）。

4、你有什么好辦法記住這幾個生字寶寶？

5、你能給它們找找朋友嗎？

6、聽錄音輕聲跟讀。

想一想，風姑娘給誰送了信？

7、這些小動物看了信后是怎么說的？找找句子讀讀。

8、指名讀句子。

9、說說小動物們是怎樣過冬的？

10、齊讀課文。

三、復習鞏固。

1、復習生字：抽讀卡片。

做手臂操。

2、復習詞語：

做送信的游戲。

3、出示填空：

（）說：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

（）說：“啊，天氣涼了，我要采些松果藏起來。”

（）說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”

（）說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服。”

4、指導讀句子：

呼，呼，呼，風姑娘去送信。

一片片落葉像一只蝴蝶在秋風中飛舞。

5、指導背誦。

＊師引讀。

＊師引背。

＊小組背誦。

＊指名背。

＊齊背。

6、完成課后練習。

四、拓展練習。

1、出示圖片：想一想，這些動物接到風姑娘的信會怎么說？

（四人小組交流——集體交流）。

2、說你還知道哪些動物是怎樣過冬的。

五、指導書寫。

1、認識筆畫。

2、指導學習。

3、生書寫師巡視。

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇七

課次2。

教具：生字卡、掛圖。

教學目標。

1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

重點難點。

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

教學方法：討論法。

教學過程：第一課時。

一、創設情景導入新課。

二、初讀課文，認識生字。

1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學生評價。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領讀生字。

5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，學生交流。

三、朗讀感悟。

1、生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？（學生自由發言）。

3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結果怎樣？

4、趣味對讀。

（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。

（2）、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。

5、誰治好了“棉花姑娘”的病。

6、師生分角色朗讀課文。

四、擴展練習。

2、學生自由發言，全班交流。

五、合作總結。

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現在設想好的`同學把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——————空中。

啄木鳥——－——樹干。

青蛙——————田里。

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇八

1.能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

2.能正確通順有感情地朗讀課文。

3.通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

識字寫字，感悟文意。

朗讀課文，感悟情感。

生字卡片、課件。

兩課時。

2課時。

第一課時。

一、談話導入，做好鋪墊。

同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)。

二、激趣學文，整體感知。

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字。

1.遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)。

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：

(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)。

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字。

1.識記“燕”和“瓢”。

(2)學生小組內分析。

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字。

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

第二課時。

一、認讀生字，復習導入。

1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。

2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入。

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)。

三、以讀為本，理解感悟。

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

(二)圖文結合，角色朗讀。

1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)。

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的'貢獻。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導讀。

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結，合作表演。

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇九

字了。不認識的也沒關系，我們今天一起來學習。下面請同學們自己讀課文，要求：讀正確每一個字。

學生自由讀課文。

師：現在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？

學生讀句子回答，課件出示課文第一節，板書：蚜蟲。

師：請你看一看這段文章，你覺得這段文章中，哪些詞語在讀的時候，要特別注意的？

生：葉子上有許多可惡的蚜蟲。“可惡”這個詞語要讀出討厭的語氣來。

師：她說“可惡”是要特別注意的。她還有一個詞讀得特別好，你聽出來了嗎？

生：盼望。

師：你也聽出來了，請你讀讀。

生讀句子。

師：他也有一個詞語讀得很好，誰聽出來了？

生：多么。

師：請你也讀讀。

生讀句子。

師：三個要注意的地方大家都聽出來了，真不錯，誰再來讀讀？

生讀句子。

學生評價、糾錯。

師：誰再來讀讀？

指名一生讀句子。

師：我們學著他們的樣子，一起讀讀這段課文。

生齊讀第一節。

課件出示課文2—4小節。

師：這三段課文，請同學們分三人小組合作，一個人讀一個段落。

學生分組合作讀課文，教師巡視指導。

師：有什么發現沒有？

生：我發現“啄”字的顏色不一樣。

師：你發現了這個，這是生字。

師：還有什么發現嗎？

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇十

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇十一

本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文有六個自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段講故事的結果。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

教學目標。

1．認識“姑，娘”等7個生字和會寫“雪，星”6個生字。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準備投影片，詞卡，字卡。

教學流程。

第一課時。

一．導入。

2．板書課題：30.棉花姑娘。

3．齊讀課題。

4．師：今天我們就來看看課文中講了些什么！

二．初讀課文。

1.昨天我們已經預習了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個小朋友讀課文？

2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請一組同學讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！

3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？

出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點。

三．理解課文。

今天天氣不錯，我要到郊外看看田園風光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個低著頭？（出示投影片）。

1.師：你們看，它怎么了？你能想一個詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）。

2.哪一自然段寫了此刻的情景？學生讀課文。

3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么“愁眉苦臉”？學生表演。我們該用什么樣的語氣讀這段呢？難過的心情。

5．“盼望”是什么意思？為什么盼望？盼來哪些捉蟲專家？請你讀課文把。

你認識的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學生回答，老師貼圖片。

6．是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領可真大，但其他捉蟲專家的本領大嗎？請你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領最大為什么？說一說你的理由。

7．師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領介紹給大家嗎？

隨機板書空中的害蟲。

捉樹干的害蟲。

田里的害蟲。

蚜蟲，

8．師：知道了各位的專長，你們說他們和棉花姑娘的對話該怎么讀才合適？

學生練習讀，指名讀。

9．師：經過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發生了那些變化？（出示投影片）。

生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區別“碧綠的葉子”，有什么不一樣。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區別“雪白的棉花”有什么不一樣。

碧綠碧綠的葉子。

碧綠的葉子。

雪白雪白的棉花。

雪白的棉花。

還有哪些東西可以用“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”的贊美？

四．寫字指導。

1．師：“雪白”的雪是要求會寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？

生：上下結構，雨字頭，下面是“山”字橫著放。

師：看它放在田字格中需要注意些什么？

學生觀察后自由發言。

2．書上描紅。

五．小結。

通過這課的學習我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！

六．板書設計。

通過圖片引起讀書的興趣。

擴大詞匯量。

訓練口頭表達能力。

訓練口頭表達能力。

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇十二

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇十三

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇十四

形象生動便于學生觀察有助于對課文內容的理解。學習了本文能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望樹立起保護益蟲和益鳥的意識。另外從教材編排看課文中角色鮮明對話較多是進行朗讀訓練的典型教材；從教材結構看課文二、三、四自然段段落相仿也是進行學法指導的最佳范例。根據教材的這些特點我認為這篇課文的教學目標有以下三點：

1、知識與能力目標：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程和方法目標：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3、情感、態度、價值觀目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察，探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

由此可以看到課文的教學重難點是認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

二、教學設計的理念與思路：

1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。我創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，如采取獨立學習、小組學習、集體學習、開火車、自由分角色等調動學生的積極性。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”所以我在教學中運用范讀、自讀、分小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。

3、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。布置學生收集有關益蟲的資料，激發學生學習科學常識的欲望。

三、教師的教法與學生的學法：

1、教法：基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《語文課程標準》的理念，我采用自讀感悟、自主學習、小組合作、匯報交流等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

2、學法：抓住課文以對話的形式出現這一特點，我讓學生把自己當成課文里的角色感悟對話內容，再指導表演。這樣就將課文要求學生表演課文內容落到了實處。

語文蠶姑娘教案設計（專業15篇）篇十五

教學目標：

1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

2、能正確通順有感情地朗讀課文。

3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

教學重難點：

重點：識字寫字，感悟文意。

難點：朗讀課文，感悟情感。

教學具準備：生字卡片、課件。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入，做好鋪墊。

同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)。

二、激趣學文，整體感知。

1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。

2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

3、交流：你知道了什么?

出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

4、自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字。

1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。

2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)。

3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)。

4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!

5、指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字。

1、識記“燕”和“瓢”。

(2)學生小組內分析。

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字。

1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

2、請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4、師范寫、強調“病”的筆順。

5、請同學們描一個，寫一個。

6、展示學生作品，及時評價鼓勵。

第二課時。

一、認讀生字，復習導入。

1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。

2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入。

1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!

3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)。

三、以讀為本，理解感悟。

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!

大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀)。

2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?

3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?

(二)圖文結合，角色朗讀。

1、哪些醫生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)。

2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5、教師情景導讀。

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)。

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)。

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)。

6、指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7、齊讀最后一個自然段。