教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)策略選擇能力。接下來是一些有效的教學(xué)工作計(jì)劃設(shè)計(jì)，供大家參考學(xué)習(xí)。

茉莉花教案（精選18篇）篇一

1、通過讓幼兒欣賞，使幼兒初步知道《茉莉花》是一首蘇南地區(qū)的民歌，使用了薩克斯演奏。

2、根據(jù)圖譜感受樂曲aba結(jié)構(gòu)，并能感受a段音樂的起止，能按音樂的節(jié)奏用動(dòng)作來表現(xiàn)。

3、鼓勵(lì)幼兒樂意與同伴合作，分角色進(jìn)行表演。

4、感知多媒體畫面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

5、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。

圖譜、錄音機(jī)及磁帶、薩克斯。

（一）隨《新疆舞》的音樂跳入場(chǎng)。

師：剛才我們跳了什么舞？（《新疆舞》），你覺得新疆舞的音樂聽起來怎么樣呢？（引導(dǎo)幼兒說出新疆舞的音樂很歡快，很高興）。

師：今天老師請(qǐng)來了一位爸爸老師，我們掌聲歡迎，爸爸老師手上拿的是什么呀？你們知道嗎？（不知道），那請(qǐng)爸爸老師告訴我們吧。（這是薩克斯）你們還有什么問題問爸爸老師呢？（請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來問問題）。

（二）欣賞樂曲，感受樂曲aba結(jié)構(gòu)。

1、師：今天，爸爸老師還給我們用薩克斯帶來了一段非常好聽的音樂，我們一起來聽聽。（音樂一次、cd加薩克斯）。

2、師：你覺得這段音樂聽起來怎么樣呢？（引導(dǎo)幼兒說出很流暢、很舒服、很優(yōu)美）師：這段音樂就是由薩克斯吹奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，蘇南地區(qū)的民歌聽起來比較慢，給人的感覺就向你們說的很舒服、很優(yōu)美。好，我們?cè)賮硇蕾p一次，拿起你手中的小畫筆，我們一起來畫音樂吧。（音樂一次、cd加薩克斯）。

3、師：你們畫的真不錯(cuò)，閉上你們的小眼睛，看，誰飛來了？（蝴蝶飛來了）它飛到我的花園里。（出示圖譜）（音樂一次、cd加薩克斯）師：你們發(fā)現(xiàn)我的花園圖譜什么地方是一樣的呢？（引導(dǎo)幼兒說出第一段和第三段是一樣的）你覺得這段音樂說了些什么呢？除了蝴蝶在飛，你還想到了別的什么呢？（讓幼兒自由地說，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來表演。）。

4、幼兒隨音樂自由地表演。（音樂一次、cd加薩克斯）。

（三）欣賞a段音樂，感受a段音樂的起止。

1、組織幼兒聽a段音樂，感受a段音樂的起止。

師：蝴蝶來到花園里，飛一飛，歇一歇，飛一飛，又歇一歇，讓我們來看一看它歇了幾次呢？（a段音樂1次、停止）。

2、啟發(fā)幼兒用開花的動(dòng)作表示a段音樂的起止。

師：我們?cè)賮砺犚槐?，?dāng)蝴蝶飛到花上歇一會(huì)的時(shí)候，我們手中的花就開一次。（a段音樂1次、停止）。

3、啟發(fā)幼兒用各種動(dòng)作來表示a段音樂的起止。

師：我們除了可以用開花的動(dòng)作來表現(xiàn)這八個(gè)樂句外，你們想想看，還可以用什么動(dòng)作來表現(xiàn)呢？（幼兒自由回答，并給予幼兒肯定。）現(xiàn)在，老師請(qǐng)小朋友邊聽音樂，邊把你想的各種動(dòng)作跳出來。（a段音樂1次、暫停）。

（四）欣賞b段音樂，結(jié)合圖譜表現(xiàn)b段音樂。

師：花園里除了有蝴蝶飛，還有什么想和花做好朋友的呢？（還有小蜜蜂、有云彩、有蝸牛）誰來做花？（春天來了，花兒開了，小動(dòng)物們和花兒一起唱歌跳舞啦。）（b段音樂一次）。

（五）欣賞最后一段音樂，幼兒隨音樂表現(xiàn)。

師：天黑了，小動(dòng)物們?cè)摶丶伊耍鼈冿w一飛，歇一歇，飛一飛又歇一歇，高高興興回家了。（a段音樂一次）。

（六）完整欣賞音樂。

師：今天，我們欣賞了用薩克斯演奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，讓我們聽著《茉莉花》的音樂一起去春游吧，來，坐上我們的小船，準(zhǔn)備出發(fā)羅?。ㄒ魳芬淮?、cd加薩克斯）。

（七）活動(dòng)結(jié)束。

1、評(píng)價(jià)。

2、總結(jié)。

《茉莉花》這首樂曲非常優(yōu)美，它是一首廣為流傳的中國著名的江南民歌。但對(duì)于我們北方的孩子來說，他們對(duì)茉莉花的認(rèn)識(shí)還是膚淺的陌生的。那么如何讓幼兒欣賞，從哪方面欣賞？于是我們煞費(fèi)苦心，認(rèn)真分析歌曲內(nèi)容、旋律性質(zhì)。最后決定從情感的熏陶入手，讓幼兒把自己想象成一朵朵形態(tài)各異，充滿思想的茉莉花。

本次活動(dòng)孩子們積極參與投入，陶醉其中。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。做到了各領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合相互滲透。由淺入深層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然得當(dāng)，都有小結(jié)與教育意義。讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

不足：

由于著急走流程，忽視了某些細(xì)節(jié)。在看圖提問枯萎茉莉花時(shí)，沒有引導(dǎo)幼兒表達(dá)出枯萎茉莉花的心情。有些語言組織不是很精練。在以后的活動(dòng)中，一定要沉下心來備好每個(gè)環(huán)節(jié)，真正面對(duì)孩子，把每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周到。在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，做個(gè)有心人、用心人。

茉莉花教案（精選18篇）篇二

《愛如茉莉》述了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧的小事，贊美了父母之間如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純潔的愛。

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語;會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導(dǎo)入

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn)?愛怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解

1.自學(xué)課文。

要求：

(1)圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

(3)初步理解課文大意。

2.檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

(2)指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)

[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括課文的主要意思。)

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

(1)溫柔的手——打一字(揉)

(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3.描紅臨寫

要點(diǎn)提示：茉莉(上下結(jié)構(gòu)，上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。

引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

(2)當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導(dǎo)1：談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))

引導(dǎo)3：一個(gè)“探”字使你想到了什么?

小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。引導(dǎo)1：抓住人物的動(dòng)作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)3：分角色朗讀。

引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習(xí)誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對(duì)親人的片片思念，

愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會(huì)心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈;

愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對(duì)“愛”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎?”

媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”

我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”

媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?/p>

我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。

此后不久，在爸爸出差歸來的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：

“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插 進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。

“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”

“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

茉莉花教案（精選18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過細(xì)節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過細(xì)節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教學(xué)過程：

1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？

（一）、下面就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡(jiǎn)單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。

（二）、同學(xué)自讀品味。

（三）、集體交流：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰先來讀一讀自身找到的內(nèi)容？

1、指名讀第7小節(jié)

（1）、你讀這段時(shí)又有什么樣的感受呢？

（2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？為什么？

（3）、那你覺得媽媽在說這段話時(shí)，特別想強(qiáng)調(diào)哪些字眼？

那媽媽煞費(fèi)苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？

1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？

2、重溫6-8小節(jié)

（1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)

（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？

課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？

4、指名讀第9小節(jié)

（1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？

a、“緊握”：（同學(xué)說感受）

b、“坐”、“伏”：（同學(xué)說感受）

（3）、那都是因?yàn)橛辛藧?！原來爸爸媽媽?nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。

（4）、此時(shí)的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）

a、陽光探了進(jìn)來，還可以怎么說？（照、射、灑……）

既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？

b、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。

（5）、下面就讓我們?cè)俅沃販剡@感人的畫面，一起走進(jìn)病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）

還有哪些細(xì)節(jié)也深深地震動(dòng)了你的心靈？

（1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）

（2）、相機(jī)出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？

這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（指名說）

愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話，相信此刻你們對(duì)愛的理解會(huì)更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說出來，一定會(huì)感動(dòng)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人！

從她的朗讀中，你感受到了什么？

（3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？

想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？

2、幽香鉆進(jìn)了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對(duì)這個(gè)“鉆”字你有什么別樣的體會(huì)？

3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！保R讀）

作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？

1、愛是一道多解的題目，不同的人會(huì)有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動(dòng)的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個(gè)人，在不同的時(shí)期，對(duì)愛的感受體驗(yàn)，也是不一樣的。

2、同學(xué)們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請(qǐng)你把這個(gè)《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請(qǐng)你們也來打比如。可以寫句子、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因?yàn)閻?，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。

茉莉花教案（精選18篇）篇四

《愛如茉莉》是‘國標(biāo)’五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語;會(huì)寫其中9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

二.教學(xué)過程

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導(dǎo)入

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點(diǎn)?愛怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

1.自學(xué)課文。

要求：(1)圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。

茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

莫名其妙 平淡無奇

一本正經(jīng) 躡手躡腳

(2)指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)

[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對(duì)教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括課文的主要意思。)

1.練讀詞語

2.趣味記字

(1)溫柔的手——打一字(揉)

(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3.描紅臨寫

二、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

茉莉花教案（精選18篇）篇五

1.能夠主動(dòng)參與賞花活動(dòng)，體驗(yàn)與花相伴的愉快情緒。

2.通過觀賞、體驗(yàn)，了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯(cuò)落造型。

3.嘗試用不同的動(dòng)作、表情和造型來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受和理解。

1.實(shí)物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環(huán)若干、《茉莉花》音樂等。

2.呼拉圈若干個(gè)、麻繩2～3根。

1.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)茉莉花，重點(diǎn)觀察茉莉花瓣的姿態(tài)、花束的層次、花朵之間的錯(cuò)落造。

型，了解花朵、花葉和土壤的關(guān)系。

(1)師：每一朵花長得一樣嗎?花瓣的姿態(tài)是怎樣的?

有的已經(jīng)開了，有的已經(jīng)枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脫落了……。

(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。)。

這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點(diǎn)害羞……。

(3)制作茉莉花茶，簡(jiǎn)單了解茉莉花的作用及與人類的關(guān)系。(播放揚(yáng)洲版本的《茉莉花》。)。

2.扮演游戲：我是一朵茉莉花。

幼兒討論：怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。

幼兒制作茉莉花花環(huán)、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂伴隨幼兒的制作過程。)。

幼兒自由感受茉莉花香，觀看茉莉花圖片，欣賞自己制作的茉莉花環(huán)。

3.師生分享所見所聞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂曲：

(1)小時(shí)候，去到揚(yáng)州，聞到花香，聽到歌聲……一個(gè)穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水?！?教師清唱《茉莉花》。)。

(2)在宴會(huì)上，一群穿著白紗裙，拿著茉莉花，戴著茉莉花環(huán)的女孩，也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)。

4.師生相互模仿身體姿態(tài)、情感變化，進(jìn)一步感受歌曲。(教師可采用無伴奏演唱方法，靈活把握演唱時(shí)間。)。

(1)師生分享對(duì)歌曲的理解。

(2)結(jié)合幼兒的想像，采用音樂散文式故事的形式把幼兒帶入一個(gè)美麗而情感豐富的茉莉花王國(見資料鏈接)。

(3)引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感?！澳闶且欢湓鯓拥能岳蚧?”“哦，這是一朵害羞的茉莉花?！@是一朵高興的茉莉花?！薄斑@是一朵含苞欲放的茉莉花……”

5.扮演游戲：幼兒扮演茉莉花，教師扮演摘花人，并鼓勵(lì)幼兒組合身體造型表現(xiàn)茉莉花叢。

(1)幼兒獨(dú)自扮演茉莉花，教師引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”，教師可抱起一幼兒，送到另一教師手中，以增強(qiáng)游戲的趣味性。)。

(2)幼兒自由組合，兩人一組，做茉莉花束。教師引導(dǎo)幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。

(3)四人(人數(shù)可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色，強(qiáng)調(diào)彼此依存的關(guān)系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個(gè)從孩子身上套下，放置在地板上，當(dāng)作花盆。

(4)造型表現(xiàn)過程中，幼兒隨歌曲的意境表演。

師：太陽剛剛露出笑臉，茉莉花也慢慢睜開眼睛，微風(fēng)輕輕吹過，花朵隨風(fēng)飄動(dòng)……(配伴奏演唱歌曲。)。

1.扮演表現(xiàn)：幼兒戴上茉莉花環(huán)，裝扮成美麗的茉莉花公主或茉莉花王子。

2.繪畫表現(xiàn)：合作繪畫，描繪自己心目中的茉莉花王國。

這是一個(gè)以音樂為切入點(diǎn)的綜合性活動(dòng)，圍繞著中國民歌《茉莉花》，開展了一系列的感知、制作、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、分享等活動(dòng)?；顒?dòng)最明顯的特點(diǎn)體現(xiàn)為：從感性人手，以情動(dòng)人、以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。在活動(dòng)過程中，更多地注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的審美感知和審美發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诘逑?、自然輕松的“茉莉花”氛圍中充分享受音樂的美和快樂。

1.作品分析：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調(diào)，它有許多變體，曲調(diào)大同小異，如出一轍。江蘇揚(yáng)州《茉莉花》，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌《鮮花調(diào)》，曲調(diào)優(yōu)美，表現(xiàn)出淳樸柔美的感情。兒童版本的《茉莉花》，旋律輕盈流暢，易唱易學(xué)，更是家喻戶曉，廣為流唱。從鄉(xiāng)村田間地頭，到維也納的音樂大廳，從港澳回歸的盛典到apec的歡迎宴會(huì)，《茉莉花》以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力征服著聽者的心靈。

茉莉花教案（精選18篇）篇六

1通過研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。

2有感情地朗讀課文。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課

2、文中描寫茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。

3、指導(dǎo)朗讀

4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛。

1、讀題。

2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）

爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)感受描述的語言。

語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

感情朗讀

（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對(duì)媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

（3）、抓住“一動(dòng)我就驚醒”

“邊打哈欠邊說”

“不肯叫醒我”等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。

（4）抓住“怕驚動(dòng)他”“手腳麻木”等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動(dòng)

填空

接讀-----茉莉。

（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑?！ㄗプ　扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星椋麓驍_、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時(shí)，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

2、

接讀——“病房里……”2、（體會(huì)用“鉆”字好處）

3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！彼?、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會(huì)1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”

板書設(shè)計(jì)：

16、愛

如

茉

莉

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

平淡無奇

真切無私

潔白純凈

感人至深

縷縷幽香

茉莉花教案（精選18篇）篇七

唱的是什么？（播放茉莉花）。

師：歌聽完了，大家能夠說出這首歌的名字嗎？

生：好一朵美麗的茉莉花。

師：對(duì)了，這首歌呢就是我們江蘇的民歌，它唱的是什么花？

師：對(duì)了，是茉莉花（板書：茉莉）。

師：現(xiàn)在老師想問大家，從這首歌中，同學(xué)們知道了茉莉的哪些特點(diǎn)呢？

生：芬芳美麗，又香又白。

它雖然平凡，但是涓涓流淌在我們。

的生活中，滋潤著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書：愛。

今天老師就和大家學(xué)習(xí)課文愛如茉莉（完整課題）。一起讀一下課題。

生讀。

師：剛才老師聽同學(xué)們說了很多茉莉的特點(diǎn)，那么課文中也有一組描寫茉莉的句子（出示句子）。

同學(xué)們能夠有感情的讀出來嗎？

先自己讀一下！

段落1：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?/p>

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開來。

我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜。

開雙眼，該多有詩意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

師：好，有誰愿意試一試？

生讀。

茉莉花的特點(diǎn)。在這些詞上加點(diǎn)。

師：好，有誰愿意試一試？

生說。

師：還有嗎？（沒有就出示平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意）。

師：原來茉莉就是這樣平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香又充滿詩意（引導(dǎo)學(xué)生自己說）。

師：感受著茉莉花的特點(diǎn),讓我們一起進(jìn)入一個(gè)如茉莉般散發(fā)出淡淡清香的愛情故事吧.

現(xiàn)在同學(xué)們就開始品讀課文，你可以選擇你。

喜歡的讀書方式去學(xué)習(xí)課文，可大聲朗讀，可默讀，精讀與略讀相結(jié)合等。但老師有個(gè)。

要求，就是不要忘記“不動(dòng)筆墨不讀書”

（板書），養(yǎng)成一邊讀書一邊批注的好習(xí)慣。把你認(rèn)為感動(dòng)的句子用波浪線畫出來。

生自由朗讀課文。

師：同學(xué)們讀完課文了吧！大家是不是覺得這篇文章有很多感人的地方呢？現(xiàn)在老師。

很想知道有哪些地方讓你們感動(dòng)了？

生說。

師：同學(xué)們說的都很好，老師也被大家感動(dòng)了。

師：既然大家說了那么多令你感動(dòng)的事，那么現(xiàn)在有誰能夠把這篇文章所講的故事。

大概的講給大家聽聽呢？

生說。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個(gè)。

飄著橘黃色光影的黃昏……。

哪位同學(xué)來讀一讀一至三小節(jié)。

師：從某某的朗讀的這幾節(jié)中你讀懂了什么？我和媽媽在談?wù)撌裁茨兀?/p>

生：（我知道了他們?cè)谡務(wù)撜鎼凼鞘裁?；聽了剛才某某的朗讀，我知道了作者。

在問自己的媽媽愛爸爸嗎）。

師：嗯，映兒在問媽媽真愛像什么？其實(shí)，“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口？

生：媽媽。

師：一開始映兒贊同媽媽的說法嗎？

生：不贊同。

師：那你為什么覺得映兒不贊同了，請(qǐng)你從文中找出依據(jù)。

生找：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”

這句話咽了回去。

師出示句子：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”

這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒。

并不贊同媽媽的說法。那她為什么不贊同呢？

生自由回答（因?yàn)樗X得愛是纏綿悱惻，蕩氣回腸，而不是平淡無奇）。

師：噢，原來在映兒眼里，愛應(yīng)當(dāng)是轟轟烈烈（纏綿悱惻，蕩氣回腸）。

而不是平淡無奇。所以當(dāng)媽媽尋思了一會(huì)兒，說出愛。

如茉莉這樣的話時(shí)，我忍不住要笑出聲音來。

師：生活就像小河里的水，平淡無奇，波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法，

可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入。

了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。映兒對(duì)媽媽說的愛如茉莉的看法又發(fā)生了。

怎樣的變化呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚亍?/p>

瀏覽第4節(jié)，和映兒一起去體驗(yàn)爸爸媽媽的愛。

師：都讀完了吧？當(dāng)媽媽剛?cè)朐海ò鍟簨寢屪≡海┑牡诙欤硟赫f了什么？

生讀。

句子：

“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。”

師：從這句話中你讀到了什么？

生：”我感受到媽媽非常愛爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔(dān)心。

師：很好，即使媽媽住院了，她還是放不下爸爸（板書：放不下），那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢？（板書：吃完了再告訴）。

生：怕爸爸吃不下肚。

師：噢，很好，原來媽媽是這樣的細(xì)心啊，現(xiàn)在老師也知道了愛是吃完了再告訴的細(xì)心。

（板書：“吃完了再告訴”的細(xì)心）。接下來。

爸爸回來了（板書：爸爸回來）又是怎么做的呢？

生讀。

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊言，便直奔醫(yī)院。

師：從這段話中，我們知道爸爸有沒有吃映兒買的餃子。

生：沒有。

師：對(duì)了，這時(shí)的爸爸根本吃不下餃子（板書：吃不下），而是怎么做的？

生：直奔醫(yī)院（板書：直奔醫(yī)院）。

師：所以現(xiàn)在的愛又變成了爸爸直奔醫(yī)院的身影（板書愛是“直奔醫(yī)院”的身影）。

“奔”有兩個(gè)音，一個(gè)是ben，一個(gè)是ben，他們有什么區(qū)別？

奔騰。第四聲表示跑有明確的方向，那么文中的奔應(yīng)讀第幾聲？

生：第四聲。

師：對(duì)，此時(shí)，爸爸心里的目標(biāo)，便是——（眾答）：醫(yī)院。

生讀。

師：非常好，你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心，這才叫會(huì)讀書。

師：在媽媽住院期間，爸爸媽媽在病房里的細(xì)節(jié)更能讓我們以深刻的感受。請(qǐng)同學(xué)們。

繼續(xù)讀第5到8節(jié)。

生讀。

師：從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的？（板書：爸陪媽）。

生讀：

爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

生：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。師：你真聰明，知道聯(lián)系上下文讀書，這也是我們要學(xué)會(huì)的一種讀書的方法（板書：聯(lián)系上下文）。從他剛才的發(fā)言，我們知道，雖說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對(duì)么？這樣看來，這個(gè)“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛是緊握的雙手（板書：愛是“緊握著”的雙手）。

師：你們剛才懂得聯(lián)系上下文來理解課文，那么，誰愿意來讀第9到12自然段？想讀的就站起來讀。

生讀。

師：從這些對(duì)話中，我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的？（板書：媽疼爸）。

生：你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。

生：沒有（如果說有，老師可以說）。

師：對(duì)了，這一夜媽媽也沒有睡著（沒睡著）。媽媽對(duì)爸爸的愛是手腳麻木也不愿動(dòng)的體貼（板書：愛是“手腳麻木”也不愿動(dòng)的體貼）。

師：同學(xué)們，這一夜爸爸媽媽是怎么過來的呢？請(qǐng)同學(xué)們看著這樣的三個(gè)鏡頭選擇其中一個(gè)展開自己的想象。

鏡頭一：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽對(duì)爸爸說……。

鏡頭二：時(shí)針悄悄地走了一圈又圈，夜很深了，可坐在床邊的爸爸……。

鏡頭三：半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子……。

生：贊同。

師：好，某某讀一下最后一節(jié)。

生讀。

（愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如荷花，出淤泥而不染。愛如康乃馨，溫馨而祥和。愛如陽光，可以溫暖別人和自己。愛如繁星……愛如空氣，無所不在，無微不至。愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。愛如動(dòng)力……愛如月光，給人光明而不耀眼。）。

茉莉花教案（精選18篇）篇八

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細(xì)節(jié)描述感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描述和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展此刻我們面前的是一幅溫馨而又完美的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然完美；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。

兩課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入：

1、都說孩子是父母感情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個(gè)問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）。

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？這天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章――《愛如茉莉》。

二、初讀感知：

1、出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。

2、檢查：

（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。

躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。

（2）那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

3、指名分節(jié)朗讀。

4、四大組分主角朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡(luò)：

1、提問：本文中誰認(rèn)為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。

2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。

第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

四、精讀第一段：

1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分主角朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？

（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛能夠看見能夠摸到，因而也就使語句更生動(dòng)形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的話是？

這說明？

5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上――“平淡無奇”。

愛能夠“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)寫生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是――平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時(shí)的反應(yīng)是――（指名讀第五節(jié)）。

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。

二、細(xì)數(shù)愛的體現(xiàn)：

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一齊走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛呢？請(qǐng)你概括地來說。

2、愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6―18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)這天包餃子給你爸爸吃，此刻看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語讀讀說說）。

師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。

5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫面的資料或自己的感受。

生：靜謐完美的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐完美，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

（1）此時(shí)此刻病房怎樣？（完美）。

（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。

（3）指名朗讀，讀出病房的完美。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？

那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？

小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。

7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，但是為什么他們會(huì)覺得如此完美呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。

小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！保▼寢尀槭裁凑f愛如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶?。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。）。

出示小詩：愛是什么？

愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

愛是……。

4、學(xué)生根據(jù)課文資料仿寫并交流。

附：板書設(shè)計(jì)。

這也叫愛，平淡無奇。

潔白純凈。

縷縷幽香。

第二課時(shí)，我從“愛如茉莉”這個(gè)題目入手。讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文描述茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑――“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學(xué)生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。之后，便指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語”去體會(huì)父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)展開品讀，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內(nèi)涵。

茉莉花教案（精選18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1、接觸多首以茉莉花為題的音樂作品，能夠從中認(rèn)識(shí)到以茉莉花為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中一顆璀璨的明珠，進(jìn)一步收集并了解影響民歌變異的多種因素。

2、能夠用柔美的聲音、細(xì)膩的情感來演唱根據(jù)《茉莉花》改編的合唱，并能夠背唱一段歌詞。

3、欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》、三首我國不同地區(qū)的《茉莉花》及合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出他們?cè)谇楦?、風(fēng)格上的差異。

4、能用不同表演形式表現(xiàn)自己最喜歡的一首《茉莉花》，每個(gè)學(xué)生都在其中承擔(dān)任務(wù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生用欣賞茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。

2、聆聽不同地區(qū)的《茉莉花》，享受不同風(fēng)格帶來不同的感受。教具準(zhǔn)備：光碟、多媒體設(shè)備、風(fēng)琴。

課時(shí)安排：四課時(shí)。

第1、2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：欣賞歌曲《茉莉花》、欣賞《東邊升起月亮》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過欣賞和演唱歌曲《茉莉花》對(duì)我國的民族音樂的表現(xiàn)能力和音樂特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解.

2.通過為旋律畫小節(jié)線和為歌詞配旋律培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及興趣.

3、從外國人唱《茉莉花》引發(fā)學(xué)生自豪感，從而更加認(rèn)真得去感受歌曲的優(yōu)美。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過欣賞和演唱歌曲《茉莉花》對(duì)我國的民族音樂的表現(xiàn)能力和音樂特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解教學(xué)課時(shí)：本部分?jǐn)M用二課時(shí)。

教學(xué)過程：

師生問好。

1、教師導(dǎo)語：

2、茉莉花的旋律響起。

或許就是這動(dòng)人的音樂感化了美麗殘酷的公主。終于她良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正。音樂的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《茉莉花》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱〈茉莉花〉，使學(xué)生近一步了解茉莉花的美麗，并能通過優(yōu)美、抒情的歌聲表現(xiàn)出來。

2、指導(dǎo)學(xué)生熟練演唱，并能背唱。

3、通過演唱、欣賞等活動(dòng)感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用舒展，流暢的聲音演唱歌曲。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過哪？給你留下印象最深的.是什么？

同學(xué)回答剛才老師提出的問題。

師：今天我們一起到江南水鄉(xiāng)走一走，共同學(xué)習(xí)并演繹這首江蘇民歌〈茉莉花〉。

1、聽錄音--------歌曲的情緒是怎樣的？a、歡快活躍b、親切抒情。

2、歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？a、婉轉(zhuǎn)細(xì)膩柔美b、粗獷豪放抒情。

3、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？

歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)，實(shí)質(zhì)上是在表現(xiàn)青年男女之間的純潔感情。

4、唱歌譜。

就讓我們帶著愉快的心情把歌譜唱一唱（出示歌譜）學(xué)生分三組唱，第一組先慢唱，然后恢復(fù)原速。

5、歌曲教唱。

師：這么動(dòng)聽的旋律配上美妙的歌詞一定更好聽。

a)放錄象（學(xué)生聽）。

b)學(xué)生跟唱（多唱幾遍）。

劃拍唱-----難點(diǎn)糾正：

把學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤糾正過來。并告訴學(xué)生一字多音是江南民歌的一個(gè)特點(diǎn)。

6、放開聲音唱一唱。

7、完整有感情的演唱。

師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么處理？

（1)學(xué)生自己試著唱一唱。

（2）教師可提示：從速度、力度和演唱方法上有什么想法？

（3）學(xué)生把每一句都試唱出來，說出為什么這樣處理，全體在試唱，教師指導(dǎo)。

（4）按照同學(xué)們處理的方法大家一起感受演唱。（放錄音）。

茉莉花教案（精選18篇）篇十

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀題：帶著上節(jié)課對(duì)茉莉的感覺讀題。

填空：_________的茉莉。

板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）。

潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質(zhì)）。

幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）。

這三個(gè)詞概括了文中茉莉的特點(diǎn)。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。

4、在這句話后面加標(biāo)點(diǎn)，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？（板書：？）。

指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進(jìn)句子讀。

二、學(xué)生自讀感悟：

師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，流淌在細(xì)節(jié)中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、同學(xué)們讀得非常專心，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)6——18自然段。體會(huì)“這也叫愛！”

引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔(dān)，體會(huì)文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。

1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個(gè)映兒一樣是個(gè)懂事的女兒）。

從媽媽的話中你體會(huì)到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）。

媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會(huì)到了什么，從哪里體會(huì)到的？（“直奔”和兩個(gè)“沒有”）。

小結(jié)：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔(dān)心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔(dān)心媽媽的身體，讓我們體會(huì)到了他們之間的那一份擔(dān)心。（板書：擔(dān)心）。

2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當(dāng)映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關(guān)句子）。

輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的？

3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——。

引讀“初升的……。”從哪個(gè)字體會(huì)到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）。

出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學(xué)生談感受，

練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）。

爸爸、媽媽為了對(duì)方，他們都一夜都沒有睡好?。。ò鍟核缓茫┻@時(shí)，我們又真真切切地感受到他們體諒對(duì)方的一番什么心呢？（板書：苦心）。

同學(xué)們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會(huì)讀出別樣的感受。

指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經(jīng)沉浸在愛的芬芳中了）。

再齊讀。

5、再品味細(xì)心。

還有哪些細(xì)節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？

a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧ǎ浚?/p>

茉莉花教案（精選18篇）篇十一

重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個(gè)男人都會(huì)遇到的問題。談戀愛時(shí)也許男人們會(huì)義無反顧地推卻哥們的酒場(chǎng)投奔女友而去，但結(jié)婚之后，這種女人所無法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來。每個(gè)男人，大概都或多或少會(huì)有幾個(gè)大大咧咧、有困難就直說、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個(gè)結(jié)了婚的女人，也大多會(huì)或多或少地討厭這種總來找丈夫?qū)で髱椭摹奥闊迸笥?。一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點(diǎn)上，似乎世界上各個(gè)國家都沒有太大的差別，美國影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛妻之間的兩難境地搬上了銀幕。

“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個(gè)“電燈泡”又恰恰出現(xiàn)在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來慶賀，講義氣的卡爾看到失業(yè)又無家可歸的杜普利，收留他暫時(shí)借住在家中，由此開始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數(shù)”極高，在朋友和妻子親熱時(shí)誤闖朋友的'蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結(jié)婚之前往往會(huì)有一些女人們不喜歡的習(xí)氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險(xiǎn)的極限運(yùn)動(dòng)等等。女人往往在婚后會(huì)對(duì)丈夫進(jìn)行調(diào)教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調(diào)教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個(gè)新婚之家瞬間變成了一個(gè)“球迷俱樂部”。他還扯著卡爾一起玩他們年少時(shí)常做的極限運(yùn)動(dòng)，結(jié)果，已經(jīng)是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場(chǎng)浪漫的燭光晚餐變成了一場(chǎng)駭人的火災(zāi)，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無可忍，惟一能做的，就是下逐客令。

要忍受妻子的責(zé)怪幫助一個(gè)“麻煩”朋友，還是乖乖聽妻子的話對(duì)一個(gè)霉運(yùn)當(dāng)頭的朋友置之不理，這個(gè)在影片和現(xiàn)實(shí)中始終糾纏著男人的問題對(duì)女人來說卻并不算是一個(gè)問題。女人通常會(huì)認(rèn)為把家庭、丈夫放在第一位是理所當(dāng)然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對(duì)象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時(shí)卻會(huì)把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發(fā)現(xiàn)給對(duì)方帶來麻煩，敏感而謹(jǐn)慎的她們便會(huì)妥善處理掉麻煩，然后識(shí)趣地離開。而大多數(shù)男人的神經(jīng)則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的他們認(rèn)為有難時(shí)麻煩一下朋友也是理所當(dāng)然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構(gòu)建了一個(gè)信朋友又愛妻子的男人面對(duì)雙方時(shí)諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的一個(gè)永久的問題。

在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總?cè)锹闊┑慕巧珔s也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國最擅長的類型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡(jiǎn)單的輕俗，常常將一些社會(huì)問題或心理問題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對(duì)要出嫁女兒的獨(dú)占心態(tài)被導(dǎo)演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權(quán)利在工作上對(duì)卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對(duì)新婚妻子有所冷淡。善良又百無聊賴的茉莉又把無家可歸的杜普利請(qǐng)回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達(dá)的生活態(tài)度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來。影片結(jié)尾故意制造出這樣一個(gè)喙頭，其實(shí)只是想為處于夾縫中的男人設(shè)計(jì)出一個(gè)完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛妻中這種尷尬的關(guān)系作出一個(gè)圓滿的調(diào)和。而這種情況在現(xiàn)實(shí)中其實(shí)是一種幾乎無法實(shí)現(xiàn)的美好構(gòu)想，盧素兄弟作為男導(dǎo)演，當(dāng)“魚”與“熊掌”都想兼得時(shí)，只能以這樣一個(gè)美麗的假設(shè)來完成自己在電影這種“白日夢(mèng)”中對(duì)這種關(guān)系的調(diào)和。而在現(xiàn)實(shí)中，又有幾個(gè)妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關(guān)系，確實(shí)很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個(gè)擺在男人面前永遠(yuǎn)無法兩全其美、妥善解決的棘手問題。

茉莉花教案（精選18篇）篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。

課文的第三段通過細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個(gè)問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知

1、出示要求

(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字;

(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。

2、檢查

(1)記詞語。

橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住

掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧

躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子

洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊

(2)句子。

那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

3、指名分節(jié)朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡(luò)

1、提問：本文中誰認(rèn)為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))

2、分段

第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。

第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

四、精讀第一段

1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。

3、老師覺得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了，特別形象。

(1)示范做“掏”的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生造句;

(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?

(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動(dòng)形象了。

(4)“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的話是?

這說明?

5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?

我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時(shí)的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。

二、細(xì)數(shù)愛的體現(xiàn)

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛呢?請(qǐng)你概括地來說。

2、愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語讀讀說說)

師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。

5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。 生：恬靜的畫面。 生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”

(1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)

(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)

(3)指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?

那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?

小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。

7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會(huì)覺得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)

小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

三、讀出“愛如茉莉”

2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶?。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。)

出示小詩：愛是什么?

愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;

愛是……

4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。

板書設(shè)計(jì)：

17、愛如茉莉

這也叫愛 平淡無奇

潔白純凈

縷縷幽香

本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細(xì)節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實(shí)的特點(diǎn)來托物言志，贊嘆這對(duì)普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長，學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依然保留了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級(jí)的孩子已具備一定的獨(dú)立識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。

在感受“愛”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會(huì)，在讀中感受。“珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且及時(shí)抓住課堂上學(xué)生有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｎ覀儾粦?yīng)機(jī)械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。

對(duì)于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細(xì)節(jié)中，學(xué)生已深刻體會(huì)父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。

達(dá)到“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“愛”的概念進(jìn)行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實(shí)的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓?duì)“愛”理解。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!

課如茉莉——平淡中沁人心扉。

茉莉花教案（精選18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1通過研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。

2有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。

2、文中描寫茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對(duì)普通夫妻間茉莉般的真愛。

1、讀題。

2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）。

二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛如茉莉”

爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的`真情，淡淡的愛；同時(shí)感受描述的語言。

語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

指名讀。

1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。

2、交流。

感情朗讀。

（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對(duì)媽媽也很了解。

接讀-----茉莉。

（3）、抓住“一動(dòng)我就驚醒”

“邊打哈欠邊說”

“不肯叫醒我”等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。

（4）抓住“怕驚動(dòng)他”“手腳麻木”等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動(dòng)。

填空。

接讀-----茉莉。

3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由：

（1）愛是一聲輕輕的叮囑。（2）愛是緊握的雙手。（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑?！ㄗプ　扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星?，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”

映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時(shí)，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”

2、

接讀——“病房里……”2、（體會(huì)用“鉆”字好處）。

3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”四、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會(huì)1出示愛的小詩2、你覺得“愛是什么？”

板書設(shè)計(jì)：

16、愛。

如

茉

莉

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。

平淡無奇。

真切無私。

潔白純凈。

感人至深。

縷縷幽香。

茉莉花教案（精選18篇）篇十四

1.語言描述，激情導(dǎo)入。

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

1.自學(xué)課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀。

茉莉。

掏出。

謊話。

叮囑。

光澤。

靜謐。

洗漱。

眸子。

胳膊。

嗔怪。

莫名其妙。

平淡無奇。

一本正經(jīng)。

躡手躡腳。

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。

尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？

1.練讀詞語。

2.趣味記字。

（1）溫柔的手打一字（揉）。

（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）。

3.描紅臨寫。

要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。

1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇。

潔白純凈。

詩意。

彌漫。

縷縷幽香。

裊裊。

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的`愛；同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

茉莉花教案（精選18篇）篇十五

1.欣賞江蘇民歌《茉莉花》和相關(guān)圖片。

2.交流：學(xué)生心中的茉莉花是什么樣子的？

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流重要的詞語：純潔、潔白、芳香等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子說一說茉莉花：體會(huì)花的特征。

1.教師總結(jié)：在生活中，有一種感情總讓人感動(dòng)、回味，有一種愛就如茉莉，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《愛如茉莉》這篇課文。

2.板書課題，齊讀課題。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)課文中9個(gè)生字生詞。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）體會(huì)母親和父親之間如茉莉般的愛。

2.檢查字詞：

（1）ppt出示生字詞語：茉莉掏出哈欠揉腿胳膊一縷幽香。

（2）指名朗讀，請(qǐng)2位同學(xué)朗讀。

（3）提醒要注意的字音：胳膊（輕聲讀）提醒要注意的字意：幽香―淡淡的清香。

（4）集體朗讀字詞。

（5）描紅、寫字。

3.快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。

（ppt出示：快速瀏覽課文，找出作者描寫茉莉花的語句，用波浪線劃一劃。）。

（1）指名朗讀。

（2）ppt板書。

段落1：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?/p>

段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！

段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

（3）體會(huì)作者心中的茉莉花特點(diǎn)：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。

ppt展示：文中作者認(rèn)為茉莉花是。

4.在作者和母親的眼中愛就像茉莉一樣平淡、純凈、幽香。這種茉莉花般愛蘊(yùn)含在課文的細(xì)節(jié)中，（ppt展示細(xì)節(jié)：人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至是一個(gè)神態(tài)，都可以稱之為細(xì)節(jié)，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛。）所以在閱讀時(shí)要關(guān)注人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)。用橫線劃出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)。好好的讀，細(xì)細(xì)的品，并寫下自己的感受。

細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

師：讀了這段話，你有什么感受？

生：媽媽很愛爸爸。

師：你怎么體會(huì)出來的？

生：媽媽生病了還惦記著爸爸。

生：我從“記住”一詞看出，在媽媽心里，讓爸爸安心地吃一碗熱騰騰的餃子是一件很重要的事，比自己的病還要重要。媽媽再三的囑咐我，是為了讓我記住。

生：我從“等他吃完了”看出在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓爸爸吃上一碗熱騰騰的餃子。

生：我就是從媽媽的話感受到媽媽很愛爸爸。

師：通過媽媽的語言感受媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心。其實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，這個(gè)就是愛。

細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

師：“直奔”一詞讀的非常準(zhǔn)確，誰指導(dǎo)為什么要讀第四聲？

生：“直奔”讓我感覺到爸爸的目標(biāo)性十分明確，就是朝醫(yī)院跑去的。

師：“直奔”一詞你有什么感受？

生：爸爸認(rèn)為媽媽的健康超過任何事情，心情非常急切，希望在第一時(shí)間跑到媽媽身邊。

生：爸爸也許是因?yàn)轱溩拥奈兜啦粚?duì)發(fā)現(xiàn)媽媽生病的，得知媽媽生病的情況后便直奔醫(yī)院。

師：通過爸爸的動(dòng)作，感受爸爸內(nèi)心的急切，其實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)就是愛。

5.看了這一幅幅生動(dòng)的畫面，傾聽著爸爸媽媽深情的話語，你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)愛的體會(huì)嗎？（讀一讀書，用自己的語言說一說愛是什么？）。

愛是媽媽病中的牽掛；

愛是爸爸急切的腳步；

愛是爸爸對(duì)媽媽的守候；

愛是媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心……。

6.集體朗讀6個(gè)細(xì)節(jié)。體會(huì)愛的平平淡淡、真真切切、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。

7.板書：

愛茉莉。

平平淡淡平淡無奇。

真真切切潔白純凈。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單縷縷幽香。

（1）抄寫讓你最感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)，并寫下自己的感受。

茉莉花教案（精選18篇）篇十六

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

教材說明：

文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入：

1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個(gè)問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）。

2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。

二、初讀感知：

1、出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。

2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。

躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。

（2）那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，

要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，

一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，

3、指名分節(jié)朗讀。

4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。

三、理清文章脈絡(luò)：

1、提問：本文中誰認(rèn)為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）。

2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。

第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。

第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。

四、精讀第一段：

1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。

2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。

（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？

（3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，

小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動(dòng)形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的話是？

這說明？

5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無奇”。

愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？

我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)寫生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時(shí)的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）。

2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。

二、細(xì)數(shù)愛的體現(xiàn)：

1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛呢？請(qǐng)你概括地來說。

2、愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。

自讀課文，圈畫。

3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語讀讀說說）。

師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。

5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。

生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。

師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。

“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

（1）此時(shí)此刻病房怎樣？（美好）。

（2）作者筆下的陽光怎樣？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）。

（3）指名朗讀，讀出病房的美好。

6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？

那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？

小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。

7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會(huì)覺得如此美好呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）。

小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。

8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>

2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！保▼寢尀槭裁凑f愛如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶?。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。）。

出示小詩：愛是什么？

愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；

愛是……。

4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。

附：板書設(shè)計(jì)。

這也叫愛平淡無奇。

潔白純凈。

縷縷幽香。

教后反思：

第二課時(shí)，我從“愛如茉莉”這個(gè)題目入手。讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學(xué)生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語”去體會(huì)父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)展開品讀，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內(nèi)涵。

茉莉花教案（精選18篇）篇十七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

3、懂得生活中要學(xué)會(huì)愛，珍惜愛，付出愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛，理解“真愛就像茉莉”。

三、教具準(zhǔn)備：卡片（愛是……）。

教學(xué)過程。

一、質(zhì)疑愛10。

1、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄浮著桔黃色光景的美麗黃昏，繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，

2、課文一開始女兒?jiǎn)柲赣H：真愛像什么？母親是如何回答的？(完成題目：愛如茉莉)。

3、這樣的回答，女兒滿意嗎？其實(shí)，女兒心里還有一句話，因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊?jīng)有樣了，給咽了回去，現(xiàn)在，老師不嗔怪你，你把他“吐”出來。

4、板書：這也叫愛。

5、女兒在說這句話的時(shí)候，差點(diǎn)笑了出來，知道為什么笑嗎？（不可思議，莫名其妙……）。

如果要給這句話加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你覺得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)？(加問號(hào))這是一句問句，而且還是一句反問號(hào)，他的潛臺(tái)詞是――這不叫愛。

7、師歸納板書：平淡無奇。

二、發(fā)現(xiàn)愛。

過渡：但是母親的一次生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，也讓女兒對(duì)愛有了新的發(fā)現(xiàn)。

2、第一個(gè)層次，老師如果用“吃不下”三個(gè)字概括、那第二個(gè)層次，你可以用哪三個(gè)字來概括？(睡不好)。

3、是啊，吃和睡，只是普通得不能再普通的生活場(chǎng)景，它們同樣，是那樣的（平淡無奇）。

4、同學(xué)們，別小看了這份平淡無奇，那愛，就靜靜地流淌在這一個(gè)個(gè)生活的細(xì)節(jié)里邊。哪些是細(xì)節(jié)呢？或許是人物不經(jīng)意間說的一句話，或許是不經(jīng)意間所做的一個(gè)動(dòng)作，或許，僅僅是一個(gè)表情，這些細(xì)節(jié)，在閱讀的時(shí)候，要特別地關(guān)注，另外，還要感受語言，或許一個(gè)字，或許一個(gè)詞，或許是一句話，如果你用心體會(huì)一下，可能就能體會(huì)到那茉莉般的，淡淡的愛。所以閱讀這篇文章，要靜靜地讀，要關(guān)注細(xì)節(jié)，然后感受語言。

6、生細(xì)讀，師巡視（五分鐘左右）。

交流預(yù)設(shè)：（十五分鐘---二十分鐘）。

愛在父母身上。15。

第一層感悟：通過細(xì)節(jié)，感受父母在互相以對(duì)方為重，為對(duì)方付出與犧牲?？杉?xì)講一點(diǎn)，由學(xué)生舉一反三讓學(xué)生抓重點(diǎn)字詞談感受，不到位師再引導(dǎo)，到位真接總結(jié)。

細(xì)節(jié)1母親躺在病床上說的那段話少。

體會(huì)母親病重(虛弱)但是餃子更重，為什么母親一定要讓父親先吃上這頓餃子？(讓父親能感受到家的溫暖)。

歸納，母親對(duì)父親的愛體現(xiàn)在把對(duì)方看得比自己要重，

總結(jié)：原來這就是愛，愛就是母親在病床上惦記的那份餃子。

指導(dǎo)朗讀好這段話，注意虛弱的語氣(個(gè)體讀為主)。

細(xì)節(jié)2父親直奔醫(yī)院。

體會(huì)“奔”

奔有兩種讀音，辨析兩種讀音的區(qū)別，文中，父親的目標(biāo)就是-----醫(yī)院。

從中體會(huì)父親焦急的心情。在父親的眼里，母親的病遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一頓餃子要重要得多。

對(duì)比父親雙方對(duì)餃子的不同認(rèn)識(shí)，感悟?qū)Ψ接肋h(yuǎn)是放在第一位的。

總結(jié)：原來這就是愛，愛就是父親奔往醫(yī)院那匆匆的身影。

細(xì)節(jié)3。

爸爸的倦意：表情睡眼蒙朧布滿血絲的眼睛打著哈欠。

動(dòng)作緊握坐。

僅僅就一夜沒有睡好嗎？為什么要這樣睡？緊握是為什么？(學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文)。

總結(jié)：原來這就是愛，愛就是父親緊握又輕放的手。這就是父親布滿血絲的眼睛。

細(xì)節(jié)4。

母親的麻木。

從母親的話中體會(huì)到母親也沒有睡好。

總結(jié)：原來這也是愛，愛就是母親麻木的胳膊與腿。

第二層感悟：通過細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受父母的這種付出是默默的。

注意父母說話的地點(diǎn)，都沒有讓對(duì)方知道自己的付出。這是一種默默的付出。

總結(jié)：原來這也是愛，愛就是母親恬靜的微笑。愛就是父親躡手躡腳的腳步。

細(xì)節(jié)5。

過渡，其實(shí)他們?cè)诒澈竽冻龅挠趾沃惯@些，注意到那一大把茉莉花了嗎？這花其實(shí)是誰送的？(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：是父親叮囑我送的。)為什么父親要叮囑我送母親一大把茉莉花？(聯(lián)系上文，因?yàn)槟赣H愛茉莉花)。

小練筆或說話：父親是如何對(duì)女兒的叮囑的？要注意其中的細(xì)節(jié)(送的時(shí)候要注意些什么？時(shí)間，花的好壞，送的場(chǎng)合，不要影響母親休息)。

總結(jié)：原來這也是愛，愛就是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。

愛在女兒眼中5。

細(xì)節(jié)6。

過渡：當(dāng)女兒捧著那一段茉莉花推開病房的門，不禁怔住了，她突然看到了一幕之前從沒留意的場(chǎng)景。

1、請(qǐng)生讀，再請(qǐng)學(xué)生總體談感受，用一兩個(gè)詞概括這段場(chǎng)景。(靜)。

2、聯(lián)系圖畫，生觀圖，師范讀?？偨Y(jié)，原來，這就是愛。

比較“探”與“照”、“射”，感受這里的擬人色彩，體會(huì)陽光似乎也不忍心破壞這樣一幕愛的的場(chǎng)景。

4、體會(huì)最后一句，是什么讓一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里？(還是愛，愛的浸潤)。

5、愛到無聲處，什么也不說，就讓我們靜靜地讀吧。

指導(dǎo)朗讀(注意語速語氣)。

愛在我們心里5。

1、讓我們?cè)俅位氐秸n文開頭女兒的這個(gè)問題，到課文的結(jié)尾處，女兒認(rèn)可這個(gè)答案了嗎？讀出來。（生讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。）。

你來說說，愛和茉莉有什么相似的地方？(總結(jié)：原來平平淡淡才是真啊，板書擦去“無奇”，換上“是真”)。

2、這個(gè)問題，女兒把它咽在了心里，那這個(gè)答呢？(也在心中)，你從哪句話看出來了？(它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。)。

吸一口氣，發(fā)自內(nèi)心地讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

3、為什么要用兩句“愛如茉莉”？(學(xué)生自由評(píng)論，師引導(dǎo)朗讀，這是女兒在反復(fù)地回味，語速漸慢)。

4、怎么不用感嘆號(hào)？而用了句號(hào)結(jié)尾？(這份愛是平淡的，不需要你撕心裂肺，死去活來，所以語氣是輕柔的)。

再次指導(dǎo)朗讀：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

5、總結(jié)：這一問，問得含蓄，這一答，答得同樣含蓄，原來愛這個(gè)字，并不一定要說出口，只需要把它默默地放在心里，文章的結(jié)尾也如那簇茉莉，帶著淡淡的香味，不是那么直接，但卻如此耐人尋味。

讓我們帶著會(huì)心的微笑，淡淡地讀。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

三、提煉愛5。

生活中這些平淡的細(xì)節(jié)，羅列出來細(xì)細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)如花兒一般的芬芳，如陽光一的得充滿光澤，也如詩歌一般含蓄深沉。

結(jié)合課文，讓我們一起來創(chuàng)作一首愛的小詩，我來說父親，你們來對(duì)母親，好嗎？

（出示卡片：愛是……）。

“愛是父親反復(fù)叮囑的那一大把茉莉花。

愛是母親在病床上仍惦記著的那份餃子。

愛是父親布滿血絲的眼睛，

愛是母親含笑的眸子，

愛是父親緊抓又輕放的手，

愛是母親麻木的胳膊與腿。

……。

同學(xué)們，生活中，在你們的父母身上，肯定也有許多類似于茉莉的愛，可能你發(fā)現(xiàn)了，可能你沒有發(fā)現(xiàn)，回憶一下，請(qǐng)用心寫下來。

愛是………。

愛是………。

……。

交流。

四、作業(yè)。

把文章整理成一首小詩。

板書設(shè)計(jì)　。

（平淡是真）。

這　也　叫　愛？

這　就　是　愛。

茉莉花教案（精選18篇）篇十八

1.語言描述，激情導(dǎo)入。

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解。

1.自學(xué)課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認(rèn)讀。

茉莉。

掏出。

謊話。

叮囑。

光澤。

靜謐。

洗漱。

眸子。

胳膊。

嗔怪。

莫名其妙。

平淡無奇。

一本正經(jīng)。

躡手躡腳。

（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。

尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？

三、鞏固生字，描紅臨寫。

1.練讀詞語。

2.趣味記字。

（1）溫柔的手打一字（揉）。

（2）有心不平靜，有話不可信打一字（荒）。

3.描紅臨寫。

要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）。

四、布置作業(yè)。

1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、朗讀課文，感受茉莉。

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇。

潔白純凈。

詩意。

彌漫。

縷縷幽香。

裊裊。

二、精讀課文，品味愛心。

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語言。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化。