寫教師心得體會需要教師具備批判性思維和自我反思的能力，能夠客觀分析自己的教學實踐。教師心得體會是教育工作者對自己所從事教育工作的一種總結和反思，通過寫教師心得體會，可以提升教師的教育教學水平和專業素養。寫一篇較為完美的教師心得體會需要我們全面回顧教育教學實踐中的方方面面。以下是小編為大家收集的教師心得體會范文，供大家參考。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇一

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-20xx年)》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發〔20xx〕41號)，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，中國教育部網站20xx年10月15日發布《3-6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育"小學化"現象提供了具體方法和建議。教師現結合自身情況，談談個人的。

心得體會。

近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎上，我為幼兒創造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發言。但是，我卻發現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今后我也會一直用到。

當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比如在表現與創造中，《指南》提出的教育建議是1.創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創造的信心與興趣，對培養孩子的創造力有很好的指導作用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

20xx年7月2日下午，我聆聽了太倉市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學習與發展指南》(征求意見稿)學習講座。王老師從制定《指南》的依據和目的、《指南》的特點、實施《指南》應堅持的原則等幾個方面作了具體的分析與解讀，使我對《指南》有了比較清晰的認識，下面我談談一些學習體會：

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教學建議二部分組成。其中學習與發展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平。這樣讓我對各領域各年齡段幼兒學習與發展的目標有了一個更清晰的認識，在教育實踐中也能更全面地了解兒童，把握學習標準。細觀這些目標，不難發現各年齡段發展目標體現了循序漸進的原則。如:“語言領域”子項目“閱讀和書寫準備”目標1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經常反復看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經常專注地閱讀圖書”，一一對應著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，讓我知道我所教育的每個年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標，這些目標對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規律和教育規律。在詳細說明了各年齡段的具體目標的同時，每一個目標都有具體實施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。鼓勵并認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導他們活動后做好收拾整理……細琢這些建議，不難發現這些建議針對幼兒學習與發展目標而列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進學前教育科學、規范發展，指導家長科學實施保育和教育，滿足幼兒生活、學習、發展的需要。作為一名教師，我們應該在《指南》的引領下，有效地促進幼兒身心全面和諧發展，在實踐中認真貫徹和落實《指南》精神!

暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。

通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。

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教師學習指南心得體會（優質16篇）篇二

幼兒老師全員培訓研修心得非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會，這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。

此次培訓理論與實踐相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對幼兒園教學活動設計與指導，幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系，與幼兒與幼兒之間的關系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。

通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發揮各種教育相適應的良好環境為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。幼兒不同于小學，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，幼兒教師要有敬業、愛業、創業的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。

在今后的工作中，我會努力學習，加強自己的素養，豐富自己的實踐經驗。

經過三天時間的學習，六位老師的解讀，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

《指南》是一本師幼家長共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護兒童權利出發，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面的做好入學的準備，為幼兒園教育提供細致的專業參考，提高了幼兒身心全面和諧的發展。

《指南》還是一本教會我們如何去關注幼兒身心發展特點的“寶典”它告訴我們要關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質，它提示我們應該了解每一個幼兒發展的現狀，特點，問題，原因，努力地為不同的幼兒的發展創造有針對性的環境和條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發展。

《指南》還讓我們知道，五大領域中應關注幼兒什么，注重幼兒什么，健康--關注幼兒身心狀況，動作發展和生活習慣與生活能力的培養;語言--注重幼兒傾聽與表達和閱讀與書寫準備的培養，社會--注重幼兒的人際交往和社會適應;科學--注重培養幼兒科學探究和數學認識;藝術--注重培養幼兒感受與欣賞和表現魚創造。有了《指南》這本成長冊，讓我們更明確更了解了各個領域中教學目的及任務，從而更好地入手為教育做好了準備，更加有的放矢的做好本職工作。

《指南》讓我們清楚的認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎眼的目標，為了達到這樣的目標，我們可以采取有效的措施和手段，讓他們在“做中學”，“玩中學”，“生活中學“從而更完善更明確我們對幼兒教育應該如何教，怎么教，《指南》的出臺，給我們提供了一個早期教育的學習標準，對規范幼兒教學，引導家長科學育兒非常重要。

《指南》中明確指出，每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。通過《指南》的學習，使我們充分認識到，孩子是祖國的未來，我們要了解孩子孩子身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，法系我們的過去，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子們的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要和關愛，創設符合孩子發展需要的課程環境區域，提供孩子操作的機會，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習，探索，成為生活學習游戲的主人!

在今后的教學中我一定會用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，尊重幼兒發展的個體差異，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。把指南運用到我們的教學當中來。

舉一個簡單的例子，以前我上美術課的時候，一般都會事先準備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發揮出幼兒的想象力與創造力。

學習指南以后我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創作過程中不做過多的干預，不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。這次美術課，讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務，讓他們去公園或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發言，你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片，引導孩子們觀察。之后再進行繪畫活動。活動結束時，我驚喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，樹葉不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的，孩子還根據自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現讓我感覺驚喜又高興。

深入落實《指南》我們應該做些什么呢?

1、認真學習《指南》充實自己理論。

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

2、明確教育目標保護幼兒自尊、自信心。

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應當明確自己的目標，保護幼兒的尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。

既然選擇了幼教這個工作，就應該熱愛這個事業，對它充滿熱情與興趣，對幼兒充滿關愛和責任心，有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力奮斗的目標!

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教師學習指南心得體會（優質16篇）篇三

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期;是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”，其實這就是一個學習習慣的養成。我們一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的，而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等;再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇四

三、《指南》是一本強調自主探索的“經驗集”

在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇五

上周我園進行了一次《關于3—6歲兒童學習與發展指南》的培訓，主要關于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每一個領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。

語言方面，創設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。

社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

科學方面，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

藝術方面，要能豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達的創造的快樂，激發幼兒感受美、表現美的樂趣。

根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，使孩子進步。

我們希望以后有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發和提升。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇六

近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與開展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經歷有所提高，教學效果更好。

《指南》從安康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該到達的開展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的時機。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進展交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個典范，讓他們也能愛說、會說。

在此根底上，我為幼兒創造各種說話的時機，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發言。但是，我卻發現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的`那么多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取鼓勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今后我也會一直用到。

當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比方在表現與創造中，《指南》提出的教育建議是1.創造時機和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進展自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。營造平安的心理氣氛，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予詳細的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。

展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創造的信心與興趣，對培養孩子的創造力有很好的指導作用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的開展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平開展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的開展。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇七

國家教育部《3—6歲兒童學習發展指南》的制定，對于我們幼教工作者是一個喜訊，《指南》為我們幼兒的教育教學指明了方向，也是我們工作的向導和方向盤。孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好，這就需要我們認真學習和領會《指南》。

通過學習《指南》從中領悟頗深，知道作為老師的我們，和家長一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。例如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，學會了多少以內的加減法，會唱多少的歌曲，學會了多少英語，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪里不足。家長們的攀比心理害得孩子們有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在不斷地趕場一樣的學習中被葬送掉了。

如何還給孩子一個快樂童年，給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時期健康快樂的成長起來，《指南》是促進學前教育科學，規范發展的需要，也是糾正小學化，超前的教育問題的最有力的保障，幼兒教育的改革勢在必行，幼兒教育也應成為全社會關注的教育熱點。

首先，作為我們幼教工作者要深刻領會《指南》的'精髓，認真貫徹執行。從管理者的理念更新做起，從教師自身做起。《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性;從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們能力的范圍。作為教師我們應該怎樣去從孩子的發展需要去扎實有效的開展工作。

其次，就是要當好宣傳員，作為教育工作者我們有義務向家長，宣傳幼兒教育工作的新理念與家長一起分享《指南》。在以后的教育中，還要不斷的深入學習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，為孩子撐起一片藍天，使每個孩子都得到全面發展，健康成長。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇八

《指南》這本書是很多人的學習指南，從中我們可以學到很多的知識和技巧。在我自己的學習和工作生涯中，我也遵循著這本書的指導原則，取得了許多的成績。今天我想分享一下我學習《指南》的心得體會，也希望能夠給大家一些啟示和幫助。

《指南》這本書的作者是不同于我們常見的學術性書籍，它的撰寫者是德國的工程師兼工業設計師迪特·拉姆斯，其主張“至簡、至真、至善”，也就是簡潔、真實、美好。這是一種極致設計的理念，而在我們的學習中，也可以借鑒這種理念，追求簡單、真實、實用的知識，將其融入到我們的日常學習和工作中。

在學習《指南》時，我們要注重深度和廣度的結合，注意研究書中的精華內容以及其背后的理論支撐。同時也要靈活運用《指南》中給出的例子和模板，并將其實踐到我們自己的學習和工作中。為此，我們需要不斷的思考和實踐，才能夠真正地掌握《指南》的精髓，并將其轉化為實踐成效。

從學習《指南》中我們可以獲得許多價值。首先，它可以幫助我們提升表達和溝通的能力，其次，它能夠幫助我們提高解決問題的效率和質量；再者，還可以鍛煉我們的邏輯思維和創新能力。同時，它也能夠讓我們更好的理解和應用在實踐中，進而促進我們更快地實現自己的目標。

第五段：結尾。

總之，學習《指南》是一項非常有價值的事情。它能夠讓我們更好的理解所學知識的應用場景，并能夠提高我們的實踐能力和解決問題的能力。同時，通過學習和應用《指南》的方法，我們還可以在自己的職業生涯中取得更好的成果。希望每一個人都可以用心學習《指南》，并在今后的工作和生活中取得更好的成就。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇九

“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比方辨別正確進展方向的依據。而如《3-6歲兒童學習與進展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望訓練好孩子的人們指引了正確的方向。

在高校時常常聽老師提及《3-6歲兒童學習與進展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環境，就要作為老師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資格比較深的老師，很是明白我的感受，勸慰我的同時交給我一本書，便是《3-6歲學習與進展指南》，好好讀一讀，你肯定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩嬉戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思索這個階段孩子應當達到的目標，這個嬉戲目的進展孩子哪方面的領域，這個孩子與人交往或語言力量如何......之后來到新老師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3-6歲學習與進展指南》的重要性。幼兒的成長離不開老師的引導，老師的成長離不開專業學問的引領。我對《指南》有了更深的理解。

提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學習生活與健康進展分為健康、語言、.、科學、藝術五個領域。包括各領域內的內容進展要求與目標以及訓練建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更具體、更詳細。其中的訓練建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以后的工作中我將連續揣摩《指南》和《綱要》，不斷改善自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進展。

對于老師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒訓練進展的方向，它在不同領域中賜予目標與要求并給予訓練建議，給出了行之有效的引導方法，關心我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的力量與水平，從而看到幼兒訓練進展的可能性。

1.幼兒園教學是培育孩子學習愛好

比如在藝術領域中《指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分制造條件和機會，在大自然和.文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導幼兒學會專心靈去感受和發覺美，用自己的方式去表現和制造美。”

我們的訓練過程中，尤其是繪畫教學中，許多時候往往注意幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術想象力與創作表現力量。所以，在今后我們應當更注意培育幼兒學習愛好，學習品質培育，來替代一模一樣的“教課”。

2.《指南》不是衡量幼兒的尺子

剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對比，看看孩子現在達到了一個什么樣的力量水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒進展力量的標尺。后來才漸漸領悟到，《指南》是指導老師如何關心孩子進展的，但不能把它當作標尺來衡量幼兒，斷定幼兒力量，我們要學會擅長觀看幼兒，勇于反思自己，做一名討論性的老師，仔細貫徹《指南》的精神，明確幼兒進展方向。

總之《指南》帶給我們許多，作為幼兒老師，我們要做的就是仔細學習《指南》，改善自己理論學問，使每個幼兒都能得到更好的進展。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇十

作為一名教師，本人有幸參加了為期7天的《3—6歲兒童學習與發展指南》培訓學習活動。此次培訓活動采用專題報告、小組分散互動參與等形式展開，學習過程注重體驗性、理解性，通過學員的思考和討論，讓我們在學習《指南》的基礎上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。”的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。

通過培訓學習，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談談我的學習心得。

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的'基本規律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學前教育指明了更好的發展方向。

《指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是《指南》“藝術領域”中所提到的：現實的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術的感受和表現。因此，在今后我們應該更注重培養幼兒的藝術表現力而減少千篇一律的“教課”。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態度，做到個體教育。

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的自尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。

通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇十一

我利用這段時間仔細學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》。《指南》將幼兒的學習與進展分為五大領域：語言、健康、科學、.、藝術。各領域之間是環環相扣的，不行分割的。每個領域都有要根據幼兒的學習與進展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個方面都有學習目標、進展建議兩部分組成。

在健康領域方面，我們主要陪養幼兒在生活中能夠自理，還要具備肯定的平安學問。每個年齡階段都必需學會具備一些生活中的自理力量。結合專家的看法，對不同年齡階段的孩子實施適當的訓練方法。

在語言方面我們要讓幼兒學會傾聽和表達，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫力量，使我們的幼兒學會仔細聽，聽懂語言，情愿與他人溝通。我們要從不同的年齡段去觀看我們的孩子，選擇適當的圖書給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子溝通。我覺得這是特別好的，對我們的工作也有很大關心。

幼兒的語言核心價值就在與溝通和學習中成長起來的，幼兒的語言力量上課一發覺幼兒就是溝通和運用的過程中進展起來的。作為幼教者，我們應當給幼兒創始自由、寬松的語言交往力量。鼓舞幼兒多與同伴溝通，讓幼兒敢說、想說、喜愛說，并能主動的說。因此，在語言領域方面我的感受最深。以往我們上課一發覺幼兒多說話就會讓幼兒寧靜，總會覺得吵，掌握了幼兒想說又不敢說。通過這次的學習，我深刻明白，幼兒的語言不是高掌握的溝通過程的語言過程；不是被要求說一樣的語言交往過程；不是無情境的設禮貌的交往過程。是仔細傾聽與，并主動的互動的＇語言溝通過程。總之，在以后的語言教學方面，我應結合《指南》的這些建議，把我們的孩子訓練好。不僅在語言、科學、藝術、.都是一樣的。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進展規律，一切從有利于孩子的進展角度動身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子進展需要的課程、環境、區域，讓課程回來幼兒的閱歷，供應孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導孩子主動學習、探究，成為生活、學習、嬉戲的仆人。加強與家長的聯系溝通，實現家庭訓練與幼兒園訓練的同步和諧進展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有美好、歡樂的童年。

我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣關心孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒老師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個收獲是作為老師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡潔，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，仔細聽孩子說話；要孩子老實，老師也不能失信于孩子。

“陪孩子一起成長“！這是我最深的體會！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒老師方向，我們就有了努力的目標。我們應當在《指南》的引領下，努力提升自己的專業水平，創新自己的訓練理念，調劑自己訓練思路，為每位孩子創出一片美妙的將來！

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇十二

通過學習《課程指南》的學習，我認識到教師預設和幼兒生成對幼兒發展具有同等的價值，不管是預設還是生成共同指向教育目標。可以說“預設”和“生成”是交織在一起的，體現著教師和幼兒的同生共長。因此，我們要求教師除了要把握好教師預設的活動，更多的是要關注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關注孩子們發展的每一個平常時刻。只有這樣，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發現孩子們喜歡的感愛好的事物和偶發事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構者。

在實際操作中，我一直思索著這樣一個問題：當孩子們生成的熱點問題與現在進行的主題活動毫不相干時，我們該怎么辦？怎樣讓教師的“預設”和幼兒的“生成”水乳交融？我想，關鍵還看教師是否善于觀察，善于聆聽，善于捕捉孩子們產生的熱點問題。

《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域來描述幼兒的學習與發展。在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。

反思過去，發現在實施新課程、新教材的過程中，其實我們并不缺乏先進的教育理念，我們所缺少的是具體的對這些理念的操作、探索和運用。如何提高自己實施新教材的能力？我想，經常保持實踐中的反思狀態是非常重要的，平時加強反思：新教材實施得怎樣？活動開展得怎樣？出現了哪些問題？取得了什么樣的成功？……及時把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設計組織下一個活動，并注意改進教學策略和方法，活動后通過對照前次活動來總結效果，在得出經驗的同時繼續抓住新生成的問題。如此周而復始逐一攻克，最后求得自身的專業發展。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，我們教師也要清楚的認識到：《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。

我對《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創造出一片美好的未來。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇十三

《3~6歲兒童學習與發展指南》是以幼兒后繼學習和終身發展奠定基礎為目標，并且體現了促進幼兒身心全面和諧發展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學的方向。通過學習并結合我的教學實踐對《指南》社會領域中幼兒的學習與發展有一些自己思考。

幼兒社會性是在游戲、觀察、學習、模仿、體驗中發展起來的。它不像語言，美術、音樂通過一節活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或學會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創設幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規則和技能，體會交往的樂趣。如多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或沖突時，指導他嘗試試用協商、交換、輪流、合作等方式解決等;多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色游戲是能促進幼兒社會性發展的有效教育途徑之一。一方面愛玩游戲是幼兒的天性，游戲最能發揮幼兒的主體性。另一方面是在角色游戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經驗。角色游戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演著不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發生各種矛盾沖突，遇到各種困難，還經常與同伴發生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察游戲的過程中進行適時、適當的指導以促進了幼兒人際交往、社會適應能力的發展。

首先，角色游戲能增進幼兒對人際間的關系了解。

比如小班初期的角色游戲娃娃家，幼兒在游戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐，在游戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有交流、沒有交往;還時常為了爭搶玩具與同伴發生沖突，但隨著幼兒游戲經驗的逐步積累、豐富，他們突破了自我中心局限逐漸愿意和小朋友一起玩，從游戲中發現自我發現他人，繼而再將自我和他人區別開來，增進幼兒對人際間的關系了解。

其次，角色游戲能幫助幼兒學習社會規則，并且遵守基本的行為規范規則。

角色游戲中幼兒通過老師提供的游戲場景，創設的游戲情節，模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的社會，游戲使幼兒從不同的側面了解社會、熟悉社會。例如在玩公共汽車的游戲時，幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養幼兒的愛心、責任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中，可以使幼兒了解交通警察的作用，沒有了交通警察會怎樣，還可以使幼兒知道一些基本的交通規則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道等等。幼兒在游戲時通過扮演角色，履行角色職責，遵守游戲規則，在自己的親身體會中加深了規則意識，繼而在日常生活中他們就會自覺遵守交通規則，不做一些違法違紀的事情。所以通過角色游戲可以促進增強幼兒對游戲規則的認識和規則意識，也發展和加強幼兒服從集體的意識，對于他們將來學習一定的社會行為規范也是大有益處的。

再次，角色游戲能促進幼兒社會交往能力的提高。

角色游戲為幼兒提供了社會交往的機會和交往環境，比如小超市游戲的收銀員要和顧客打交道，小醫院中醫生既要和病人打交道，又要和護士交往。記得有一次在小舞臺游戲中，辰辰和若男為了表演節目而爭搶話筒，互不相讓，這時在一邊的“節目主持人”子皓說：“那辰辰唱歌，若男跳舞吧”。一場爭執由此解決了。在游戲中節目主持人既要主持好節目，又要和表演者、小觀眾們打好交道，還要維持秩序，這就需要幼兒具有一些社會交往能力。因此在角色游戲中發現問題時，幼兒要學著如何參加游戲，為同伴接受;如何共同商討分配角色;如何與游戲伙伴相互配合，友好相處，如何合理解決游戲中的糾紛、沖突等等，這樣幼兒能夠逐步學會與人合作、分享，自己解決問題的社會交往技能，使他們從小在面對問題時不害怕、能動腦筋主動尋求方法解決。這些都為他們將來踏上社會后處理良好的人際關系奠定了一些基礎。

以上這些是我通過學習后自己對幼兒社會領域發展的一些看法，雖然我覺得角色游戲對于幼兒的發展起促進的作用，特別是對幼兒的社會性發展有著更為重要的作用，但是幼兒在園的一日生活中其他的各種活動也是重要的，也是促進幼兒社會性發展的教育途徑。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇十四

這學年我園組織老師進行《3～6歲幼兒學習與發展指南》的學習，并進行交流活動，從中收獲頗豐。

《指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法，現在我們給孩子們設計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發展著社會性和自己的智慧。

《指南》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創造的機會;教育要關注個別差異，滿足發展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創設與教育發展相適應的良好環境。我們為幼兒布置科學的學習生活環境，提供幼兒認知發展所需的材料，特別強調人際關系、環境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。

在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。

學習《指南》，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據，為幼兒園教育工作者指引了方向。作為一個專業教育者，應該具有不斷地專業化學習意識與能力，這既是現代社會發展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現的新的教育問題的需求，在現代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發展打下良好的基礎。

通過系統理論學習、通過研究其他教師的經驗。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能應用于教學實踐中，并對出現的問題進行分析，達到解決問題的目的，不斷研究積累經驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業教師素質。實際上教師擔負著培養學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，從而構建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇十五

剛入學的日子里，對“開放教育”這個名稱感到非常陌生。什么是開放教育，開放教育的學習和傳統在學校里的學習有什么不同，如何參加開放教育的學習等，諸如此類的問題使我們迫切想知道的。就好像站在十字路口，不知道應該向著那個方向走去一樣迷茫。隨著學習《開放教育學習指南》課程，以及后來在網絡上查閱關于《開放教育學習指南》的一些知識，使我受益匪淺，更加增加了學好專業課的的信心。

通過學習《開放教育學習指南》這一課程，讓我知道了遍布全國各地的廣播電視大學，是由世紀偉人鄧小平親自倡導并批準創辦的。廣播電視大學經歷了幾十年的風雨洗禮，他的教學方式更加靈活，有了由“教”到“學”的轉變和由“封閉”到“開放”的轉變。更加注重學生自主能動性、自學為主的思想觀念，改變以往“師教生隨”的被動學習觀念，發揮個人主觀能動性，樹立新的學習理念，這能使我盡快轉變到適應廣播電視大學開展的教育教學模式上來。因為它采用多層次、多規格、多形式的辦學方式，重點面向基層、面向行業、面向農村、面向邊遠地區，培養了各級各類應用型專門人才，為廣大求學者提供終身接受教育的機會和條件，更主要的是它的入學門檻低，學習方式靈活，不受年齡還有籍貫的限制。使一大批沒有上大學的的學生實現了他們心中的大學夢。

通過《開放教育學習指南》的學習，使我了解和熟悉電大開放教育新的學習環境，在腦海中建立了什么是開放教學模式的學習理念。現代遠程開放教育特點及其與其他教育形式的區別，電大的學習有別于普通高校內學生的學習，其最大的區別是：電大學生的學習是學生的自主學習和網絡學習。上課時間安排于周日早晨和周一晚上面授，學生以自學為主，利用網上教育平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導，這樣既不耽誤工作時間，也免去了普通高校教育的死板性。電大與其他高等教育相比其課程教學有著自身的特點：注重多種媒體資源的一體化設計，強調多種媒體手段的運用，盡可能便于每個學生的學習，在整個學習期間，師生準永久性地分離；教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生施加影響；利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，學生以個人自學為主，為了學習目的和社交進行必要的會面。

通過《開放教育學習指南》的學習，開放教育使我更加學會利用課程多種媒體教學資源，安排自主學習計劃和進程，為自己自主學習提供方法指導。同時，在學習小組的幫助下計劃安排自己的學習活動。在自主學習過程中，針對課程的重難點參加必要的面授輔導，利用網絡資源等多媒體課堂拓寬自己的知識面。開放教育有國家提供的衛星電視播出資源，也有遠程教學平臺提供的動態資源，還有傳統的文字教材等。我們可以通過多種途徑自主選擇適合自己的學習資源和信息。

因為要利用業余時間進行學習，所以就更要合理地安排時間。除了抽空參加教學點組織安排的面授課和在家看書學習外，還要養成利用計算機網絡獲取學習資源的習慣，qq群內信息咨詢、打電話等手段向同學、老師、班主任獲取教學信息。剛開校的時間，就收到老師發來的短信，讓我們在網上核對自己的學籍、學號，身份證號、畢業證編號。并為每位同學分了組，并選了小組長和班長。每次老師布置的作業，班長都放在了共享里面。通過做形成性考核冊，讓我們的知識更加牢固，寫作水平也得到了進一步的提升。

制定適合自己的學習計劃。有了明確的學習目標，就要是十足的信心把專業課給修完修好。大家都知道“繩鋸木斷，水滴石穿”這句話，只有勤學善問，正確認識自己自身的困難，，樹立自強不息的精神，俗話說：“天道酬勤”、“勤能補拙”，偉大的成功和辛勤的勞動是成正比的。開放教育的學習主要靠自己的自主學習，所以更加少不了勤奮。

首先，要上好面授課，提高學習效率。面授課一般安排在周日和周一，而且主要是“導學”指導學生自學教學內容。同時針對學生自主學習過程提出的問題答疑解惑。如果沒有特別重要的事，一定要參加面授學習，與老師和同學進行面對面的溝通和交流。

其次，安排好業余時間。遵循公司的“每天都爭取一點點進步”格言。成人學習的最大困難就是缺少整塊兒的學習時間，這就要求我們必須利用好一點一滴的業余時間，見縫插針。根據自身的情況，制訂好每學期的學習計劃。比如，這學期要學五門課，如何合理地安排時間來學習。

再次，多聽、多看、多記。心理學研究表明，學習時多種感官剌激比更能搞高人們的記憶力。比如，在學英語課文的時候，可以一邊看課本原文，一邊聽錄音，一邊記錄下生僻的短語或單詞。多種感覺器官一起并用，學習的效果可能會大大提高。最后、整理好學習筆記，認真完成電大老師布置的各項作業。找出適合自己的學習筆記，筆記不一定是越詳細好，但一定要記下學習中的重點、難點、還有自己的薄弱點。針對筆記合理的去學習。通過作業，練習、復習新的知識點，達到循序漸進的學習成果。

實踐與理論相結合。實踐環節是開放教學過程的重要組成部分，也是培養學生實踐能力和創新意識、實現應用型人才培養的重要教學環節。開放教學的實踐環節一般包括課程實踐和綜合實踐兩部分。通過實踐環節的學習，你可以把學到的專業理論知識和技能應用到具體的工作實踐中，找到理論知識、專業技能和實際工作的結合點，從而為你的更大進步打下良好的基礎。比如學習了財務報表的編制就應該把它應用到工作中去，借簽書上實用的編制方法，彌補工作中的不足。積極將書本知識與自己的工作實踐相結合，摸索出了一條適合自己的學習方法。

電視大學為我提供了平等的學習機會，使我也能接受到高等教育，這圓了我上大學的夢，在廣播電視大學中接受教育不光是學習知識，我還學會學習，為以后繼續學習已培養了良好的學習習慣，并掌握了必要的學習技能，我已學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將受益匪淺。

教師學習指南心得體會（優質16篇）篇十六

《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。下面是本站為大家準備的學習《指南》。

希望大家喜歡!

3月18日，我園全體教職員工在二樓多功能活動廳，聆聽了濱湖區教研中心祝曉燕主任關于《3——6歲兒童學習與發展指南》的講座。祝曉燕老師從四個方面對《3-6歲兒童學習與發展指南》進行了細致的講解：一、《指南》制定的背景、目的及其意義;二、《指南》與《綱要》的相同點及兩者的關系;三、學習品質的重要性;四、實施《指南》的建議。聽后，我對《指南》有了進一步的了解和認識，總結了以下一些心得體會。

《指南》以幼兒后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎為目標，以促進幼兒在德、智、體、美各方面的全面協調和發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長，樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本，最重要的內容，劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。

學習與發展目標部分分別對3-4歲，4-5歲，5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發展水平，提出了合理的期望，此外，《指南》還根據幼兒的學習發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體可操作的指導。

《指南》中指出3-6歲對孩子來所是一個發育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期，幼兒在語言的發展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義，并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中專家提示到，這一時期兒童說話常有重復和猶豫不決的情況，在與他們交談時要鼓勵他們大膽說話，對口吃現象不必在意，訓練孩子輕松愉快地發表談論。因此，在我們的日常教育中則要通過聽故事，講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

《指南》像是一位經驗老道的學者，不但將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思惟需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。

學習結束后，祝老師表示：此次學習只是一個開端，大家要加強學習，多多領會《指南》精神，進一步明確各年齡段幼兒在不同領域中對于學習的要求和適宜性，希望全體教師在學習《指南》的同時規范我們的教育教學工作，真正做到學以致用。全體教師撰寫學習心得，并表示：《指南》像一盞明燈，為教師和家長指明了教育幼兒的方向，但我們不能只局限于書面上的學習，而應該把到學的知識應用于教學中去，讓《指南》發揮其真正的作用。

上周我園進行了一次《關于3-6歲兒童學習與發展指南》的培訓，主要關于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每一個領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。

語言方面，創設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。

社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

科學方面，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

藝術方面，要能豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達的創造的快樂，激發幼兒感受美、表現美的樂趣。

根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，使孩子進步。

我們希望以后有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發和提升。

《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發展。

一、善于發現孩子的閃光點。

在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點嗎?教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。

二、為幼兒創造更多的機會交流。

在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創造幼兒交流表達的機會。

三、注重身邊的教育。

在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。社會活動取材應源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。

教育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。