教學(xué)工作計劃是對教師在一段時間內(nèi)的教學(xué)活動進行規(guī)劃和安排的重要文件。接下來是一些國內(nèi)外知名教學(xué)專家對教學(xué)工作計劃的建議和分享。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇一

活動目標(biāo)：

1、重點：初步學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2、能看圖標(biāo)，有感情的朗誦詩歌。

3、激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感，體驗成長的快樂。

活動準備：

圖標(biāo)：大、中、小、相關(guān)掛圖。

活動過程：

1、以談話的形式導(dǎo)入活動，幫助幼兒了解圖標(biāo)的內(nèi)容。

（1）小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？

（2）（大班）教師出示圖標(biāo)“大”。

（3）去年呢？（中班）教師出示圖標(biāo)“中”。

（4）你們剛進幼兒園時呢？（小班）教師出示圖標(biāo)“小”。

（5）從小長這么大，你最愛誰？

（6）你最喜歡什么？

2、初步了解詩歌內(nèi)容。

（1）我也認識一個和你們一樣大的小朋友，我們聽聽看他最愛誰？

（2）最喜歡什么？

（3）教師朗誦詩歌一遍“你們聽到了什么”

3、教師有感情的朗誦詩歌（分段）出示圖標(biāo)。

（1）媽媽問我什么？小班的時候我是怎么說的？

（2）爸爸問我什么？中班的時候我是怎么說的？

（3）現(xiàn)在我上大班了？我是怎么回答的?

4、邊看圖標(biāo)邊有感情的朗誦詩歌。

5、難點：幼兒分角色朗誦。

（1）這首詩歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？

（2）你最喜歡哪一段？為什么？

6、幼兒分角色朗誦詩歌。

南京市半山園小學(xué)附屬幼兒園。

耿海莉。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇二

活動目標(biāo)：

1、能理解詩歌內(nèi)容，看圖標(biāo)有感情地朗誦詩歌。

2、能完整的語句表達自己對祖國的認識。

3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，體驗成長的快樂。

活動準備：

圖標(biāo)：“我最愛祖國”的配套掛圖。

活動過程：

1、以談話的形式導(dǎo)入活。

(1)、“你們現(xiàn)在上什么班?”教師出示圖標(biāo)“大”同樣出示圖標(biāo)“中”“小”

(2)從小到大，你最愛誰?

(3)你喜歡什么?

2、初步了解詩歌內(nèi)容。

“你們聽到了什么?”

3、教師有感情地朗誦詩歌分段出示圖標(biāo)。

第一段，媽媽問了我什么?

第二段，爸爸問了我什么?

第三段，現(xiàn)在我上大班了，是怎么回答的?

4、邊看圖標(biāo)邊有感情地朗誦詩歌。

5、幼兒分角色朗誦。

這首詩歌可以分成幾段?你是用什么方法分的?

你最喜歡哪段?為什么?

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇三

致2049年親愛的祖國：您好，我最親愛的祖國媽媽，在1949時您解放了，一百年來您經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，發(fā)生著日新月異的變化，作為您的子民，我就感到無比的驕傲。

今年是20xx年啦！現(xiàn)在的祖國在黨的領(lǐng)導(dǎo)下變得更加繁榮富強！經(jīng)濟正在飛速的發(fā)展，祖國一步步的邁入強國之列，祖國的光芒照向世界的每一個角落。人民的生活水平大部分已經(jīng)走向“小康”。中國人民不再屈辱，我們驕傲的抬起頭，因為我們有祖國這一堅強的后盾。xx戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、侵華戰(zhàn)爭不再重現(xiàn)，祖國的強盛令世界各國談“中”色變。

在您被解放一百周年時的慶典一定是非常的.隆重吧，再回想起1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，中華人民是怎樣對抗著日本帝國的侵略者和剝削者。在研究七十年前開始的那場抗日衛(wèi)國戰(zhàn)爭之時，有一個話題我總是盡量回避。那就是“南京大屠殺”。那是在幾年以前，和日本的一些年輕人在bbs上面辯論，對方的觀點是“南京大屠殺”純粹是捏造。終于，耐不住性子的薩憤而問道：無論你怎樣講，總不能否認南京城下的累累白骨吧。

一個日本的年輕人回答，你們中國人一直在打內(nèi)戰(zhàn)，誰知道是不是你們自己埋下的？面對這個一半無知一半狂妄的回答，那時候，我的感覺是出離了憤怒。華北事變，七七事變八，一三事變，九一八事變更是讓我難忘中國的屈辱。

親愛的祖國，相信您跟我一樣永遠不忘這奇恥大辱啊！這一百年來您經(jīng)歷了滄桑巨變，一直以來，最令我引以為豪的就是我是一名中國人。你是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。長江長城、黃山黃河、中華五岳、桂林山水，是您美麗的身影；造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥，是您的智慧的結(jié)晶。您是屹立在東方的巨人。作為您的子孫，能夠在您的呵護下茁壯的成長，說著中國話，寫著漢字，我感到無比的自豪！

今天，我在院子里種下了一棵松樹，當(dāng)作是給您的一個小小的生日禮物。從現(xiàn)在開始，我要學(xué)好本領(lǐng)，掌握知識，鍛煉身體，像松樹一樣，長大后做國家的棟梁，為祖國做出貢獻，我想這將是我先給您的最好的禮物。

祝您：

不斷創(chuàng)造輝煌，更加繁榮富強！

您的子孫：沈x。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇四

活動目標(biāo)：

1.能理解詩歌內(nèi)容，看圖標(biāo)有感情地朗誦詩歌。

2.能完整的語句表達自己對祖國的認識。

3.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，體驗成長的快樂。

4.理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

5.愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

活動準備：

圖標(biāo)：“我最愛祖國”的配套掛圖。

活動過程：

1.以談話的形式導(dǎo)入活。

（1）“你們現(xiàn)在上什么班？”教師出示圖標(biāo)同樣出示圖標(biāo)“中”“小”

（2）從小到大，你最愛誰？

（3）你喜歡什么？

2.初步了解詩歌內(nèi)容。

“你們聽到了什么？”

3.教師有感情地朗誦詩歌分段出示圖標(biāo)。

第一段，媽媽問了我什么？

第二段，爸爸問了我什么？

第三段，現(xiàn)在我上大班了，是怎么回答的？

4.邊看圖標(biāo)邊有感情地朗誦詩歌。

5.幼兒分角色朗誦。

這首詩歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？

你最喜歡哪段？為什么？

活動反思：

一直以來我都是帶的中小班，這次帶了大班又要上教研課，心里還真直打鼓。擔(dān)心中小班說話羅嗦的習(xí)慣會出現(xiàn)，擔(dān)心時間把握不好。

活動結(jié)束后我靜下心仔細想了想自己上的這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

1.問題的提出不夠簡潔明了。雖然我設(shè)計了一些主要的提問，但在上課時還是不由自主的提出了其他的問題，有時問題還會重復(fù)提出。

2.活動的結(jié)尾部分處理的不是很好，幼兒的情感沒有帶動起來。

3.活動中沒有帶領(lǐng)幼兒完整地朗誦詩歌。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇五

舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學(xué)，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和審美情趣。

《語文課程標(biāo)準》中強調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”，但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說教，其目標(biāo)實現(xiàn)是自然地滲透于整個教學(xué)過程之中。同時新課標(biāo)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此在教這首詩時應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗，珍視學(xué)生的獨特感受與見解，改變過去“老師講、學(xué)生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。

最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)1.熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。

教學(xué)重點1.誦讀詩歌，品味語言。

筆名：舒婷朦朧詩派的代表作家之一，《致橡樹》是朦朧詩潮的代表作之一，著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》、《秋天的情緒》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“詩想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水無香》等。

【背景】。

舒婷初中還未畢業(yè)，就去福建上杭山村插隊，1972年底回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早在1976年4月24日。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦和深情。

【文章思路】。

第三節(jié)，連用一組意象，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象新生的祖國已站在“雪白的起跑線上”

【知識鏈接】。

現(xiàn)代朦朧詩有什么特點?

70年代出現(xiàn)了一批年輕的詩人，以新穎獨特的表達方式引起了詩壇的矚目他們大膽開拓詩歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情他們強調(diào)詩人的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內(nèi)在旋律;他們的一些詩作選擇奇特的形象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂，故我們叫這樣的詩是“朦朧詩”

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇七

2，課時：1。

3，學(xué)生課前準備：

一、搜集作者舒婷的資料，代表作品。

二、初讀課文，根據(jù)課下注釋了解課文大意。

三、自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，掌握詞的意思。

四、自學(xué)課文，思考學(xué)案中的問題。

五、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

教學(xué)課題。

知識和技能方面：

解中國新詩中朦朧詩的特點，理解詩中的意象，體會詩中蘊涵的深沉而真摯的情感。過程和方法方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

2、在誦讀過程中，培養(yǎng)閱讀和理解的能力。

情感、態(tài)度、價值觀方面：

激發(fā)愛國、為國獻身的精神。教材分析。

(一)直觀展示法。

利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將詩歌中涉及的圖景設(shè)置成圖片，可以幫助學(xué)生更直觀地把握詩歌內(nèi)容。

(二)研究性學(xué)習(xí)法。

1、學(xué)生通過聽歌曲，聽錄音，結(jié)合老師簡介的作者的基本情況，領(lǐng)會其內(nèi)涵。?

(三)仿寫法。

將小說里學(xué)到的句式整齊的句子用在小作文練習(xí)中，提高語言運用能力。

教學(xué)過程。

教學(xué)要點：

有感情地誦讀這首詩，把握詩中富有特征的意象。

教學(xué)過程：

一、從美妙的歌聲，導(dǎo)入新課。

2.這首歌同學(xué)們聽過嗎?出自哪位歌唱家?

3.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

抽查一位同學(xué)，上黑板展示講義上的生字讀音。其他同學(xué)糾正錯誤，然后教師強調(diào)易錯字詞，齊讀兩遍進行鞏固。

三、合作探究。

教師引入：熱愛祖國是一個永恒的主題，不同的人有不同的感受，今天我們走進舒婷感受一下他們這一代人的愛國情懷。

(一)研讀第一段。

1作者寫了哪些意象。

明確：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——。

2、是如何描寫這些意象的。

3、這些意象表達了作者什么感情。

明確：深沉、悲痛的感情。

(二)研讀第二段。

1、本小節(jié)表達了作者什么感情。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇八

活動目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，能看圖表，有感情的朗讀詩歌。

2、能用完整的語句，表達自己對祖國的認識。

3、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感，體驗成長的快樂。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準備：

老師自己設(shè)計的圖標(biāo)。

活動過程：

一、以談話的形式導(dǎo)入活動。

小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？（大班）教師出示圖標(biāo)：大。

去年呢？（中班）教師出示圖標(biāo)：中。

從小長這么大，你最愛誰？你最喜歡什么？

二、初步了解詩歌內(nèi)容。

我也認識一個和你們一樣大的小朋友，讓我們來聽聽這個小朋友他最愛誰？最喜歡什么？

提問：你們聽到了什么？

三、朗讀有感情的朗誦詩歌（分段）出示圖標(biāo)。

第一段：媽媽問了什么？小班的時候我是怎么說的？

第二段：爸爸問了什么？中班的時候我是怎么說的？

第三段：現(xiàn)在我上大班了，是怎么回答的？

四、看圖標(biāo)，便有感情的朗誦詩歌。

五、幼兒分角色朗誦。

這首詩歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？你最喜歡哪段？為什么？

我最愛祖國小班的時候，媽媽問我：你最愛誰？你最喜歡什么？我說我愛親愛的媽媽，最喜歡紅紅的蘋果。

媽媽的臉上笑出了酒窩，使勁的親我。

中班的時候，爸爸問我：你最愛誰？你最喜歡什么？

我說我愛解放軍和爸爸，爸爸張開了雙臂，高高地舉起了我。

現(xiàn)在我上大班了，老師問我：你最愛誰？你最喜歡什么？

我說我愛我們的祖國，最喜歡國旗和國歌。老師點點頭，說我長大了。

活動反思：

大班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)積累了一定的詩歌理解、欣賞、朗讀的經(jīng)驗。他們已經(jīng)具備了初步的理解詩歌的能力，傾聽習(xí)慣良好。他們能夠在聽詩歌一遍后根據(jù)老師的提示說出詩歌的關(guān)鍵詞，聽出大概意思。還會憑借自己聽到得一些只言片語加上自己的理解、想法來講述詩歌內(nèi)容，猜測詩歌大意，有一定的完整表達能力。大班小朋友對于自己最愛誰？“愛”這個詞他們已經(jīng)很熟悉，他們愛爸爸媽媽家人、老師，但對于在他們看來遙遠的祖國，讓他們發(fā)自內(nèi)心的說愛，還是有些許困難的。他們甚至不知道什么是祖國，正好我們這周的主題是《我是中國娃》。在上課之前，我們上了社會課《祖國的標(biāo)志》。課中已經(jīng)涉及了我們的祖國有什么？我們祖國的國歌、國旗。因此在上課前孩子已經(jīng)積累了一定關(guān)于祖國的認識經(jīng)驗。但是對于愛祖國這種情懷還不夠清晰。本次活動讓孩子們聽詩歌中的小朋友從最愛媽媽到祖國這樣一個情感變化的過程讓他們體驗這種情感變換，以及讓孩子們改編詩歌“我最愛我們的祖國，最喜歡……”來增強孩子對祖國的認識，萌發(fā)熱愛祖國的情感。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇九

1、感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。

2、理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。

3、初步學(xué)會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。

【教學(xué)重點】。

1、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。

2、把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。

3、訓(xùn)練朗讀能力。

【教學(xué)方法】。

誦讀法。

【媒體設(shè)計】。

1、放錄音。

2、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當(dāng)?shù)漠嬅姘言娨廪D(zhuǎn)換為畫意。

【教學(xué)設(shè)計步驟】。

二、導(dǎo)入。

電腦顯示卞之琳《斷章》。同學(xué)們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導(dǎo)出“朦朧詩”。

三、關(guān)于“朦朧詩”及代表人物介紹。

四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（電腦顯示）。

1、鑒賞詩人新穎豐富的意象。

2、理解詩人復(fù)雜熱烈的情感。

3、訓(xùn)練朗讀能力。

五、誦讀感知。

1、配樂朗誦，電腦顯示全詩。

2、學(xué)生自由朗讀體會感情。

3、配樂齊讀。

六、課文分析。

1、具體研習(xí)，落實重點，突破難點：

第一節(jié)：

同學(xué)回答，教師明確：

在第一節(jié)中，詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）。

問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？

明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態(tài)。

問：展開想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個意象制成mtv畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（學(xué)生暢所欲言）。

問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？

明確：深沉而悲痛、悲哀。

問：應(yīng)該怎么讀？

明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應(yīng)以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。

第二節(jié)：

問：本詩節(jié)所表現(xiàn)的感情是單一的嗎？

明確：不是。本節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。

問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間/千百年未落到地面的花朵”。

“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）。

明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。

問：聯(lián)系上下節(jié)，說說本節(jié)在全詩結(jié)構(gòu)上所起的作用。

明確：本節(jié)為全詩情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現(xiàn)亮色和激情。

問：怎么讀？

明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強化深切。

第三節(jié)：

問：第三節(jié)的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

明確：第三節(jié)的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對比。

問：聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。

明確：本詩寫于1979年，古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的向四個現(xiàn)代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。

問：詩人用哪些意象表達了這種感情？

明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）。

聯(lián)系背景，談對“神話的蛛網(wǎng)”的理解。

問：怎么讀？

明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學(xué)生齊讀本段）。

第四節(jié)：

問：第四節(jié)中詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？

明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。

問：本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自己的理解加以概括。

明確：在本節(jié)詩中，詩人再次強調(diào)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。

讀得堅定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）。

2、說說對詩中表達的思想感情的理解。

七、擴展閱讀。

《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛國詩人，在詩中抒發(fā)的愛國之情構(gòu)成了中國詩歌史上一道亮麗的風(fēng)景，更是詩魂，例如：

屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”

陸游“位卑未敢忘憂國”

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發(fā)現(xiàn)》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）。

八、結(jié)語。

著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學(xué)習(xí)欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十

1、賞析詩歌內(nèi)容，掌握詩歌抒情含蓄委婉的特點。

2、把握情感變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

賞析詩歌內(nèi)容，掌握詩歌抒情含蓄委婉的特點。

把握情感變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

1、經(jīng)歷了“xxx”浩劫的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？

詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。

2、這首詩是使用第幾人稱寫的？如何理解詩中的“我”這一形象？

本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達了深沉的關(guān)心和強烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運用，突出“我”和祖國共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中“我”是那個時代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經(jīng)過xxx，面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔(dān)負起復(fù)興祖國的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。

四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人看到祖國黎明到來的欣喜之情；第四句表現(xiàn)了詩人愿把自己的一切獻給祖國。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“xxx”浩劫造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈之光的折射引發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結(jié)合起來，把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。

4、這首詩讀來情感強烈，除了體現(xiàn)在意象的使用上，還體現(xiàn)在哪些方面？

（1）作為抒情主體，作者讓自己與詩中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，讓物化的自我形象，匯注于祖國的形象之中，使得情感表達更加濃烈。

（2）詩的每一節(jié)，都用“祖國啊”作為結(jié)尾，這是反復(fù)手法的運用，而這種運用又使每一節(jié)的抒情呈現(xiàn)了不同的效果。第一節(jié)的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達出作者難以言狀的悲哀；第二節(jié)的“祖國啊”是痛苦的呼喚，包含著作者內(nèi)心的痛苦和希望；第三節(jié)的“祖國啊”是信息的呼喚，流露著詩人抑制不住的喜悅；第四節(jié)的“祖國啊，我親愛的祖國”，是莊嚴的誓詞，傾吐了獻身祖國的熱望。四個“祖國啊”，反復(fù)吟詠，將感情逐層推進，給全詩營造了回腸蕩氣的詠嘆氣氛。

詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。

例如：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著頑強的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是‘飛天’袖間千百年來未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。

2、詩中“迷惘”“深思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎？請結(jié)合中國的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這不僅僅是走過“xxx”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。縱觀歷史，多少中華兒女為貧窮落后的祖國“迷惘”“深思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻、犧牲。

閱讀舒婷的《致橡樹》，體會其中的意象特點。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十一

2.學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

1.本課教學(xué)的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；

2.本課教學(xué)的難點在于朦朧詩的寫作特點。

課型：講讀課。

課時安排：一課時。

一、導(dǎo)入新課：

一學(xué)生配樂詩朗誦：《我愛這土地》（劉李立）。

師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩中，我們深深感受到作者將個人與祖國深深結(jié)合在一起，生死相依的濃濃愛國情意。

下面，我們一起來欣賞一組畫面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅。看了這一幅幅畫面，我們不禁感慨萬千，讓我們先把感觸埋藏在心里。

今天，讓我們共同走進著名詩人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。

二、文學(xué)常識：朦朧詩&作者簡介：舒婷。

朦朧詩的特點：

（一）、構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維。

（二）、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。

簡介作者、寫作背景。

舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發(fā)生后不久。

三、朗誦與品讀：

（一）flash示范朗讀。

（二）學(xué)生自由朗讀。

（三）學(xué)生選擇一節(jié)匯報朗讀，讀完后其他同學(xué)評價。教師指導(dǎo)每一節(jié)應(yīng)該讀出什么感情。朗讀注意事項：

（1）語速：舒緩；音調(diào)：低沉；

（2）重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。

（3）注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。

（4）態(tài)度要放開，感情要投入。

（四）速讀全詩，結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容，用圈點批注的方法賞析一兩句詩歌，或者提出疑問的地方。然后全班交流：

（例如：為什么說是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達了什么內(nèi)容、“飛天”是什么意思、本詩出現(xiàn)哪些意象、本詩抒發(fā)了作者什么樣的感情……）。

（五）分組討論：

每一節(jié)最后一句“祖國啊”，是對祖國的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請結(jié)合每一節(jié)詩句的內(nèi)容，補充作者的“真情”。

四、創(chuàng)作嘗試訓(xùn)練：

1、展示學(xué)生詩作：

以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩：陳倩倩、

曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢玲、裴德華、劉陽等。

2、課堂練筆（播放音樂《媽媽的吻》）。

回憶父母感動著你的瞬間，用詩的形式表達你的感觸。（好的詩句即時交流。）。

五、小結(jié)：

感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。

最后，讓我們在一首詩朗誦中結(jié)束我們的學(xué)習(xí)，相信我們在聆聽中會明白一個道理：感謝與報答不用用嘴去說。

春天的后面不是秋。

春天的后面不是秋，

何必為年齡發(fā)愁？

只要在秋霜里結(jié)好你的果子，

又何必在春花面前害羞？

有時候我也著急，

那是因為工作的不順利，

有時候我也發(fā)愁，

那是因為我的祖國還很落后。

我曾踏遍人生的旅途，

最后才知道，

這是人生唯一正確的道路——。

人民的事業(yè)與世長久，

誰的生命與它結(jié)合，

白發(fā)就上不了他的頭。

我不再有什么別的希望，

只希望人民不再受苦難；

我不再有什么別的要求，

我的要求就在大家的要求里頭。

啊，朋友，

春天的后面不是秋，

何必為年齡發(fā)愁！

附：板書：

舒婷。

內(nèi)容感情語調(diào)。

第一小節(jié)：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉。

第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩。

第三小節(jié)：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂。

伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學(xué)生一起走進舒婷的《祖國啊我親愛的祖國》。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。同是一個花開的季節(jié)，我再次捧著書本，細細伴讀（陪伴學(xué)生）。這是一首膾炙人口的好詩，往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中，我與學(xué)生一起通過誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點撥法去品味詩的妙處，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng)造簡單的詩歌，表達自己對祖國、對家鄉(xiāng)、對父母的崇敬之情、熱愛之情、贊美之情。

與過去的課堂教學(xué)，有了一點成熟和自信。“尋不到北”的感覺好多了！先說說自我感覺的良好之處：

歌的味道，了解詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。真正地走進作品，深入詩人的內(nèi)心世界。

讓學(xué)生讀詩論詩再寫詩，不要求學(xué)生寫出驚世之作，駭世之文，只要學(xué)生有一定的意象，有集中的思想內(nèi)容。講究了一些詩歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當(dāng)然，在寫作中缺乏指導(dǎo)，那是很危險的——作文中都去寫詩了，簡單啊！可只是語言的“橫七豎八”的詩是毫無價值的。課堂上學(xué)生的一些詩句真有一點詩味。當(dāng)然也有仿寫的痕跡，我認為是好的。

1、優(yōu)美詩歌的熏陶。在課前，讓一學(xué)生配音樂朗讀芍青的《我愛這土地》，讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩歌它獨特魅力的感染，同時也是對本課奠定了一定的感情基調(diào)。結(jié)尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開課時相互輝映，余間繚繚。

2、詩化的課堂語言。

課堂中，老師引導(dǎo)的語言言簡意賅，哲理性語言、詩味的語言貫穿始終。給學(xué)生及整個課堂以美的享受。

有所得必有所失：

“此事古難全”，課堂中顧及了時間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學(xué)生說說每節(jié)中“祖國啊”這一句話的真情告白。使得學(xué)生對全詩內(nèi)容的理解上大打折扣。在詩歌的朗讀上似乎也較薄弱。

語文課堂中對文本的閱讀太重要了！記得李研主任說過：任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內(nèi)化呢？所以說，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該牢牢把握這個方向不放松。

本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽說優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者讓全場的師生以淚洗面，作者將個人與祖國的命運相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學(xué)生）充分將自己融進作品中，才有可能體會作者對祖國真摯的情感。

我在教學(xué)中，在這一點上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應(yīng)在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁。“隔山觀虎斗”、“岸上指導(dǎo)游泳”的效果總會大打折扣。

很高興，通過這節(jié)課，我又有了一定的進步。我一定會聽取其它老師的指導(dǎo)意見，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動我會逐漸成長，逐漸成熟，逐漸成功！

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十二

愛祖國教育是一個常教常新的'內(nèi)容。隨著年齡的增長，幼兒知識面的擴展他們對祖國的認識越來越多，對祖國的情感也日益加強。為此，我設(shè)計了此活動，旨在通過詩歌幫助幼兒進一步增強對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，增強自己已經(jīng)長大的自豪感情。

二、活動目標(biāo)。

1、能理解詩歌內(nèi)容，看圖標(biāo)有感情地朗誦詩歌。

2、能用完整的語句表達自己對祖國的認識。

3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，體驗成長的快樂。

活動重點能理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會朗誦。

活動難點看圖標(biāo)有感情地朗誦詩歌。

三、活動。

掛圖。

四、活動過程。

一、以談話方式，引導(dǎo)活動。

1、師：小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？（大班指大圖標(biāo)）去年呢？（中班），你們剛剛進幼兒園的時候呢？（小班指小圖標(biāo)）。

2、師：從小長這么大，你最喜歡誰？你最喜歡什么？

3、師小結(jié)：哦，我們每個人都有自己最喜愛的人和喜歡的東西。

二、初步理解詩歌。

1、教師有感情朗讀第一遍。

2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，你們覺得他最愛誰？最喜歡什么？

3、師：他想的是不是和你猜的一樣呢？我們來聽聽他是怎么說的。（師講述兒歌）。

提問：你聽到了什么？

4、教師有感情朗讀第二遍。

師：那爸爸媽媽還有老師問了我什么？我又是怎么回答的？我們再來聽一遍。

提問：小班的時候，媽媽問了我什么？我又是怎么說的？

中班的時候，爸爸問了我什么？我又是怎么說的？

現(xiàn)在我上大班了，又是怎么回答的？

5、師小結(jié)：把這些好聽動話連在一起就成了一首好聽的兒歌。名字叫《我最愛祖國》。

三、邊看圖標(biāo)，變朗誦。

1、師：下面我們就完整地來講一講（師邊指圖邊朗誦）。

2、分角色朗誦。

文檔為doc格式。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十三

舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節(jié)，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點。

教讀本文，要注重朗讀。不僅要讀出語氣，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內(nèi)在旋律。

要充分激發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想思維，領(lǐng)會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。對詩歌深刻內(nèi)涵的理解，要聯(lián)系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意象的分析，教師可用詞論點撥法。

（一）知識目標(biāo)。

1、理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。

2、了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。

3、感情誦讀并背誦全詩。

（二）能力目標(biāo)。

1、理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

3、把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。

（三）德育目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身祖國的精神。

誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

1、誦讀感悟法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。

2、聯(lián)想想象法用于對詩中意象含義的把握。

3、討論點撥法用于對詩歌主題的分析。

多媒體cai。課件、投影儀、錄音機。

1課時。

教學(xué)過程。

誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。

設(shè)計（一）：

同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

（板書文題、作者）。

設(shè)計（二）：

同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒院溃驗樗殹㈦h永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點了中國。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十四

1、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。

2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

【教學(xué)重、難點】。

1、詩歌感情的把握和朗讀的技巧。

2、通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩歌的深沉感情。

一、研究性預(yù)習(xí)。

公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動：

1、詩詞組。搜集愛國主義為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。

2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。

3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動過程中學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會與老師溝通，與同學(xué)合作。

二、資源共享，導(dǎo)入新課。

詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》(板書)。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。

設(shè)計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。

三、初讀詩歌，初步感知詩意。

1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。

2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。

四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧。

1、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。

問：你覺得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評論。

2、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象(老水車、礦燈、稻穗)及這些意象的修飾語(破舊、熏黑、干癟)。

思考：

為什么要選擇這些意象及修飾語?有怎樣的表達效果?

明確：

詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的'歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。

提問：怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。

明確：

感情基調(diào)：深沉而悲痛。

語速：舒緩。

重讀對象：修飾語、中心語。

還要注意節(jié)拍、停頓。

(形成板書)。

4、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。

設(shè)計意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的凡是教，目的在達到不教。

五、舉一反三，合作探究。

1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補充完整。

明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩;第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂;第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。

2、學(xué)生個別朗讀，學(xué)生點評。

3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。

4、配樂朗誦，提升情感。

設(shè)計意圖：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)通過小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會詩歌的意境之美、情感之真。

六、體驗反思。

學(xué)情反饋：總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?感悟到了什么?分享你的快樂。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結(jié)。通過反思，深化學(xué)生對教材的理解和認識，提高對事物的分析、思辯能力，同時也養(yǎng)成及時總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、作業(yè)延伸。

1、背誦全詩。

2、試以某一意想為核心，寫一首小詩，主題健康向上。

3、用課內(nèi)學(xué)到的知識，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。

要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。

【板書設(shè)計】。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十五

1、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。

2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

詩歌感情的把握和朗讀的技巧。

通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩歌的深沉感情。

一、研究性預(yù)習(xí)。

公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動：

1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。

2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。

3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動過程中學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會與老師溝通，與同學(xué)合作。

二、資源共享，導(dǎo)入新課。

詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》(板書)。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。

設(shè)計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。

三、初讀詩歌，初步感知詩意。

1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。

2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。

四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧。

1、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。

問：你覺得自己讀得怎么樣?學(xué)生自我評論。

2、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象(老水車、礦燈、稻穗……)及這些意象的修飾語(破舊、熏黑、干癟……)。

思考：

為什么要選擇這些意象及修飾語?有怎樣的表達效果?

明確：

詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。

提問：怎樣朗讀才能讀出情感?同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。

明確：

感情基調(diào)：深沉而悲痛。

語速：舒緩。

重讀對象：修飾語、中心語。

還要注意節(jié)拍、停頓。

(形成板書)。

4、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。

設(shè)計意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。

五、舉一反三，合作探究。

1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補充完整。

明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩;第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂;第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。

2、學(xué)生個別朗讀，學(xué)生點評。

3、聆聽名家朗誦，輕聲跟讀。

4、配樂朗誦，提升情感。

設(shè)計意圖：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)通過小組合作探究，基本能理解文本，把握朗讀技巧。并且這一環(huán)節(jié)，同樣重視朗讀，采用多樣的朗讀方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作探究的精神，讓學(xué)生在讀中體會詩歌的意境之美、情感之真。

六、體驗反思。

學(xué)情反饋：總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?感悟到了什么?分享你的快樂。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)也作為課堂小結(jié)。通過反思，深化學(xué)生對教材的理解和認識，提高對事物的分析、思辯能力，同時也養(yǎng)成及時總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、作業(yè)延伸。

1、背誦全詩。

2、試以某一意想為核心，寫一首小詩，主題健康向上。

3、用課內(nèi)學(xué)到的知識，閱讀賞析郭沫若的《爐中煤》。

要求：第一題必做，二、三兩題選擇一題完成。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向鄉(xiāng)課外，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。彈性選擇性的作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，此必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承上啟下的作用。

舒婷。

內(nèi)容感情語調(diào)。

第一小節(jié)貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉。

第二小節(jié)痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩。

第三小節(jié)新生、希望的祖國希望、欣喜高昂。

第四小節(jié)養(yǎng)育、獻身的祖國深情、熱烈高亢、激昂。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十六

我很榮幸能站在這兒為大家演講，今天，我演講的題目是《祖國，我愛你》。

當(dāng)奧運的圣火在鳥巢的上空熊熊燃燒，當(dāng)國歌從四面八方傳來，響徹云霄時，我更愛你了——祖國。

祖國，我的祖國，我在四大文明古國中認識你，我在奔騰的黃河里傾聽你的心聲，我在巍峨的泰山里敬仰著你。我在爺爺奶奶的回憶里，我知道了你曾經(jīng)承受的千災(zāi)百難：在爸爸媽媽的訴說中，我感受到了你為了讓中華崛起而付出的努力：在哥哥姐姐的歌聲里，我聆聽著你的飛騰，歡躍。你，在我生活的日日夜里，是多么神奇！

祖國，你仿佛是黑夜里的一盞燈，是陽光里那溫和的鋒，是草叢中的一只螢火蟲。你就是我的媽媽一樣，用那最情切，最溫暖的聲音呼喚著我，無論我走到哪里，永永遠遠都無法忘記！

親愛的祖國，請允許，請允許我和你說一句悄悄話：“我一定會聽老師的'話，每天努力學(xué)習(xí)，認真對待每件事情。當(dāng)我長大到想爸爸媽媽那么大的時候，一定要為祖國出一份微薄之力，即使多么的渺小！但我一定會竭盡全力！

“無論何時，無論何地，我的心永遠是中國心！”我一直把這句話當(dāng)做我心中最寶貴最珍惜的那句話。聽過那首歌嗎？就是那首《我的中國心》，里面字字刻骨銘心，是我久久不能忘懷。

在我的記憶中，那金碧輝煌的圓明園最美，她仿佛是一顆璀璨的明珠，使中國變的更加耀眼。可這璀璨的明珠卻在可惡的八國聯(lián)軍手中失去了它的光芒。知道嗎！你們知道嗎！他們竟然把圓明園內(nèi)的金銀財寶洗劫一空，為了毀滅罪證居然放火燒了這號稱萬園之園的藝術(shù)瑰寶，給中國歷史文化，乃世界文化，帶來了不可估量的損失。

那是，祖國媽媽在哭，那烏黑的頭發(fā)上也一定多了幾絲白發(fā)。是啊！八國聯(lián)軍的這種行為怎能不使中國人民心痛!但是，1949年10月1日，中國人民站起來了，翻身做主了！

啊！祖**親，在我心中，你是那么辛苦。讓我輕輕慰問你一句。“你辛苦了，為了你的兒女，你——辛苦了。”但是，你的辛苦絕不會無回報的！絕對！絕對！

而此刻，我想歌頌?zāi)悖业淖鎳∮脺赝竦男≌{(diào)，用野性的山歌，用高亢的進行曲。總之，我要用時間所有最美的語言，來為你唱響，唱響我心頭最難忘的那句話：

祖**親，我愛你！

謝謝大家！

祖國優(yōu)秀范文精選。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十七

1、了解朦朧詩派的特點，積累相關(guān)的文學(xué)常識。

2、朗讀詩歌，積累重點詞句。

3、誦讀詩歌，感受其音樂美和意境美。

朗讀詩歌，積累重點詞句。

誦讀詩歌，感受其音樂美和意境美。

一、新課導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語。

上個世紀70年代末，面對剛過去十年的浩劫、遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了強烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面，就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧！

2、資料助讀。

朦朧詩產(chǎn)生于20世紀70年代末、80年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、食指等。

3、作者介紹。

舒婷，原名龔佩瑜，當(dāng)代詩人。主要作品有：詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》等，散文集《心煙》等。她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲1980年全國中青年優(yōu)秀詩歌作品獎。

4、寫作背景。

《祖國啊，我親愛的祖國》一詩發(fā)表于1979年。從十年的浩劫中過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對經(jīng)歷過深重災(zāi)難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意識與歷史責(zé)任感——為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首抒情短詩。

二、課文講授。

1、教師朗讀課文，學(xué)生體會詩句節(jié)拍、重音。

我/是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；

我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

我/是你掛著眼淚的/笑渦；

我/是新刷出的/雪白的起跑線；

是/緋紅的黎明。

正在/噴薄；

——祖國啊！

我/是你的十億分之一，

是你九百六十萬平方的/總和；

你/以傷痕累累的乳房。

喂養(yǎng)了。

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就/從我的血肉之軀上。

去取得。

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國啊，

2、學(xué)生自由誦讀，感受詩歌的韻律美。

三、深入分析。

1、理清詩歌內(nèi)容：

第一節(jié)：祖國在漫長的歲月中所經(jīng)受的困難。

第二節(jié)：人民在貧窮的境遇里充滿希望，盼望著美好的生活變成現(xiàn)實。

第三節(jié)：在新的歷史機遇面前，祖國又煥發(fā)了新生。

第四節(jié)：“我”的宣言——要報答祖國母親的養(yǎng)育之恩。

2、小組內(nèi)交流合作：每一節(jié)詩人選擇了哪些意象，這些意象有什么象征含義？

第一節(jié)：

“破舊的老水車”：“破舊”表現(xiàn)歷史之久，寫出了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后。“數(shù)百年來”轉(zhuǎn)個不停，所以“破舊”“疲憊”。然而雖“破舊”“疲憊”，卻“紡”個不停，唯其如此，才感人至深。后面是“疲憊的歌”，卻用“紡”而不用“唱”，極言單調(diào)、重復(fù)的動作，象征祖國發(fā)展的沉重、緩慢。

“熏黑的礦燈”：“熏黑”言其使用時間之久。“我”與祖國在歷史隧洞里長期“蝸行摸索”。但是“蝸行”而不是“蝸居”，雖然前程黑暗，步履艱難，但依然摸索前行。

“淤灘上的駁船”：“駁船”因沒有動力裝置，需靠拉拖得以前進，才不致掉隊。又是陷于“淤灘”，“纖繩深深勒進你的肩膊”，一個受苦受難但又頑強不屈的祖國母親的形象躍然紙上。這幾句極力表現(xiàn)了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜。

第二節(jié)：飛天袖間千百年來未落到地面的花朵，象征人民的希望未能實現(xiàn)。

第三節(jié)：

“神話的蛛網(wǎng)”：比喻不適應(yīng)時代發(fā)展的落后思想的束縛。

“雪被下古蓮的胚芽”：“蓮”圣潔而美好，“古蓮”歷經(jīng)磨難，吐出新綠，這便是千古以來民富國強的美好理想。在春意萌動、萬物復(fù)蘇時，這偉大的理想沖破了千年封建專制的冰封雪蓋，露出生命的萌芽。

“雪白的起跑線”：為了正前方的理想而開展一場跟時間比速度的賽跑，祖國就要奮力拼搏了。

“緋紅的黎明正在噴薄”：漫漫長夜到盡頭，曙光已在涌動，“正在噴薄”，照亮了東方的天宇，其勢不可阻擋，象征祖國的明天必將更美好。

第四節(jié)：傷痕累累的母親，象征著“我”與祖國血肉相連、不可分割的關(guān)系。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并分析這樣朗讀的原因。

第一節(jié)：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，這些意象說明祖國長期處于貧窮落后的狀態(tài)。應(yīng)以“沉重、緩慢、低沉”的語調(diào)朗讀。

第二節(jié)：“貧困”“悲哀”“痛苦的希望”等意象，體現(xiàn)了境遇的困難和人們的希望。應(yīng)以“深沉、舒緩”的語調(diào)朗讀。

第三節(jié)：“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等意象，顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。應(yīng)以“欣喜亢奮”的語調(diào)朗讀。

第四節(jié)：再次強調(diào)“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。應(yīng)以“堅定、高亢、激昂”的語調(diào)朗讀。

四、課后練習(xí)：水之湄。

祖國啊我親愛的祖國教案教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十八

1、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。

2、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

【教學(xué)重、難點】。

詩歌感情的把握和朗讀的技巧。

通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩歌的深沉感情。

一、研究性預(yù)習(xí)。

公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動：

1、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。

2、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。

3、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動過程中學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會與老師溝通，與同學(xué)合作。

二、資源共享，導(dǎo)入新課。

詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴峻現(xiàn)實，而演唱的愛國之歌。

設(shè)計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。

三、初讀詩歌，初步感知詩意。

1、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。

2、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。

四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧。

1、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。

問：你覺得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評論。

2、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。

思考：

為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達效果？

明確：

詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

3、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。

提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。

明確：

感情基調(diào)：深沉而悲痛。

語速：舒緩。

重讀對象：修飾語、中心語。

還要注意節(jié)拍、停頓。

（形成板書）。

4、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。

設(shè)計意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。

五、舉一反三，合作探究。

1、依據(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補充完整。

明確：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。